Estudos de Caso:

uma metodologia
para o ensino

Autoras
Valéria Marcelino
Cassiana Hygino
Fernanda Rangel
Manoela Guimarães

Realização

INSTITUTO
FEDERAL
Fluminense
 Estudos de Caso :
uma metodologia
para o ensino

Autoras
Valéria Marcelino
Cassiana Hygino
Fernanda Rangel
Manoela Guimarães

Sumário
O Método de Estudo de Caso ...............................................................................................................................5
Uma metodologia para elaboração da aula.....................................................................................................6
Elaboração do Estudo de Caso..............................................................................................................................8
Características de um Estudo de Caso................................................................................................................9
Classificações do Estudo de Casos.......................................................................................................................9
Fontes de inspiração para elaborar o caso..................................................................................................... 10
Alguns Exemplos .................................................................................................................................................... 11
Referências................................................................................................................................................................. 15
O Método de Estudo de Caso

Curso Estudo de Caso

O Método de Estudo de Caso

Curso Estudo dE Caso

O método de Estudo de Caso é baseado no método de Aprendizado Cen-
tradoOem Problemas,
método quede
de Estudo também
Caso é ébaseado
conhecido como Problem
no método Based Learning
de Aprendizado Cen-
(Aprendizado Baseadoque
trado em Problemas, emtambém
Problemas – PBL). Ocomo
é conhecido PBLProblem
originou-se naLearning
Based Escola de
Medicina da Universidade
(Aprendizado Baseado emde McMaster
Problemas no Canadá
– PBL). O PBLeoriginou-se
logo obtevena sua crescente
Escola de
por diversasdafaculdades
Medicina Universidadede medicina,
de McMaster alémnode outrosecursos
Canadá e diferentes
logo obteve níveis
sua crescente
depor
ensino (SÁ;faculdades
diversas QUEIROZ, de 2009, p. 11).
medicina, além de outros cursos e diferentes níveis
deOensino
método é um
(SÁ; plano de 2009,
QUEIROZ, narrações acerca de pessoas que enfrentam dilemas
p. 11).
ou devem agir para
O método é umtomar determinadas
plano de decisões
narrações acerca (LINHARES
de pessoas E REIS, 2008).
que enfrentam dilemasNo
processo
ou devemdeagir
aplicação do Estudo
para tomar de Casodecisões
determinadas o discente deve ser estimulado
(LINHARES a ler,No
E REIS, 2008). a
seprocesso
habituarde aplicação
aos do Estudo
personagens de Caso
e entender o discentedo
o contexto deve serpara
caso, estimulado a ler, a
posteriormente
se habituar
pensar em umaaos solução
personagens
para eoentender
problemao econtexto do caso, para
saber argumentar posteriormente
a favor da solução
pensar em por
encontrada umaele,
solução paranecessariamente
que não o problema e saber argumentar
deve ser a únicaa (Figura
favor da1).
solução
Dessa
encontrada
maneira por ele,
ocorrerá umque não necessariamente
distanciamento deve ser
dos métodos a única (Figura
tradicionais 1). Dessa
de ensino volta-
maneira ocorrerá um distanciamento dos
dos para a área da ciência (HYGINO, 2011, p.7). métodos tradicionais de ensino volta-
dos para a área da ciência (HYGINO, 2011, p.7).
Figura 1: Esquema de simplificação do conceito de Estudo de Casos
Figura 1: Esquema de simplificação do conceito de Estudo de Casos

Narrativas

Decisões Dilemas
que criam uma empatia com

Personagens e circunstâncias

Contexto
Fonte:Próprias
Fonte: Própriasautoras
autoras

AAjustificativa
justificativaque
quenorteia
norteia aa criação
criação desse método foi
desse método foiaade
deinserir
inserirososdis-
dis-
centes
centesnonocontexto
contextoreal
realde
de sua
sua área
área de
de estudo, frente aos
estudo, frente aosproblemas
problemasexisten-
existen-
tes,
tes,com
comoointuito
intuitode
deinstigar
instigar oo pensamento ativo ee crítico
pensamento ativo críticoeeestimular
estimularaacapa-
capa-
cidade
cidadededetomadas
tomadasde dedecisões.
decisões. Mediante
Mediante a essa
essa justificativa,
justificativa,pode-se
pode-senotar
notar
que
queesse
essemétodo
métodopropõe
propõeumum aprendizado focado no
aprendizado focado no aluno
alunoeeeste,
este,começa
começa

INSTITUTO
INSTITUTO
FEDERAL
FEDERAL
Retornar ao índice Fluminense
Fluminense

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 Curso Estudo dE Caso

Curso Estudo dE Caso

a ser o responsável principal pela busca de seu próprio conhecimento (SÁ; discussão de textos, júri simulado, experimentos históricos, encenação
QUEIROZ, 2009, p. 11). teatral, entre outras possibilidades. Isso fica a critério do professor que
Curso Estudo de Caso

Curso Estudo de Caso

a ser o responsável principal pela busca de seu próprio conhecimento (SÁ;
Na década de noventa começaram a surgir às primeiras publicações do uso do
QUEIROZ, 2009, p. 11).
método de Estudo de Caso por docentes (discentes) das Ciências da Natureza (SÁ;
Na década de noventa começaram a surgir às primeiras publicações do uso do
QUEIROZ, 2009, p. 13).
método de Estudo de Caso por docentes (discentes) das Ciências da Natureza (SÁ;
QUEIROZ, 2009, p. 13).
Uma metodologia para elaboração da aula
Uma metodologia para elaboração da aula
Para que as aulas possam ter um caráter menos tradicional sugere-se a ado-
ção de uma metodologia de ensino que seja pautada em problemas que propi-
Para que as aulas possam ter um caráter menos tradicional sugere-se a ado-
cie uma participação ativa do aluno em sua aprendizagem e para isto propõe-se
ção de uma metodologia de ensino que seja pautada em problemas que propi-
uma sequência de atividades destinada ao tratamento destes.
cie uma participação ativa do aluno em sua aprendizagem e para isto propõe-se
Esta sequência de passos não se constitui em algo rígido, visto que os sabe-
uma sequência de atividades destinada ao tratamento destes.
res dos professores são variados e heterogêneos em diferentes sentidos (TAR-
Esta sequência de passos não se constitui em algo rígido, visto que os sabe-
DIF, 2000), e estes diferentes saberes são determinantes em sua prática.
res dos professores são variados e heterogêneos em diferentes sentidos (TAR-
A seguir apresenta-se uma proposta de sequência de passos característicos
DIF, 2000), e estes diferentes saberes são determinantes em sua prática.
do processo didático, estas foram adaptadas de Linhares e Reis (2008)
A seguir apresenta-se uma proposta de sequência de passos característicos
do processo didático, estas foram adaptadas de Linhares e Reis (2008)
 Passo 1: Leitura do estudo de caso e resolução do problema inicial.
Realiza-se a leitura do estudo de caso, que pode ser feita pelo professor
Passo 1: Leitura do estudo de caso e resolução do problema inicial.
ou pode ser sugerido que os alunos se organizem em grupos e realizem a
Realiza-se a leitura do estudo de caso, que pode ser feita pelo professor
leitura. Em seguida deve-se elaborar soluções acerca do problema proposto
ou pode ser sugerido que os alunos se organizem em grupos e realizem a
no fim do caso, dessa forma as ideias inicias dos alunos ficam evidenciadas. O
leitura. Em seguida deve-se elaborar soluções acerca do problema proposto
professor pode pedir para que eles respondam por escrito, ou pode anotar no
no fim do caso, dessa forma as ideias inicias dos alunos ficam evidenciadas. O
quadro as respostas dos grupos formados pelos alunos. Percebe-se, portanto,
professor pode pedir para que eles respondam por escrito, ou pode anotar no
que o professor tem flexibilidade em suas ações.
quadro as respostas dos grupos formados pelos alunos. Percebe-se, portanto,
que o professor tem flexibilidade em suas ações.
 Passo 2: Exposição dos conteúdos.
Nesse momento o professor apresenta os conteúdos propostos e necessários
Passo 2: Exposição dos conteúdos.
para os alunos responderem à questão ou problema proposto no final
Nesse momento o professor apresenta os conteúdos propostos e necessários
do caso. A exposição é necessária e importante, Pozo e Crespo (2009)
para os alunos responderem à questão ou problema proposto no final
recorrem à Ausubel quando ele explica que para que ocorra a compreensão,
do caso. A exposição é necessária e importante, Pozo e Crespo (2009)
a aprendizagem significativa, não é necessário recorrer às descobertas,
recorrem à Ausubel quando ele explica que para que ocorra a compreensão,
mas sim melhorar a eficácia da exposição, agora se referindo ao ensino
a aprendizagem significativa, não é necessário recorrer às descobertas,
tradicional. Quanto às atividades de ensino, seja uma exposição oral ou
mas sim melhorar a eficácia da exposição, agora se referindo ao ensino
escrita, esta deve estabelecer uma ligação entre a informação nova e os
tradicional. Quanto às atividades de ensino, seja uma exposição oral ou
conhecimentos que os alunos já trazem consigo.
escrita, esta deve estabelecer uma ligação entre a informação nova e os
Nesse período podem ser realizadas uma ou várias atividades, como por
conhecimentos que os alunos já trazem consigo.
exemplo: uso de um jogo, de uma simulação computacional, a leitura e
Nesse período podem ser realizadas uma ou várias atividades, como por
INSTITUTO
exemplo: uso de um jogo, de uma simulação computacional, a leitura e
FEDERAL
Fluminense
discussão de textos, júri simulado, experimentos históricos, encenação teatral,
certamente utilizará o que mais lhe convier.
entre outras possibilidades. Isso fica a critério do professor que certamente
utilizará o que mais lhe convier.
 Passo 3: Retomada do problema inicial.
Neste passo final da aula deve-se encaminhar às soluções finais, ou seja, o
 Passo 3: Retomada do problema inicial.
problema proposto no caso deve ser retomado e agora incorporando os
Neste passo final da aula deve-se encaminhar às soluções finais, ou seja, o
conhecimentos adquiridos ao longo do passo 2 o aluno deve apresentar
problema proposto no caso deve ser retomado e agora incorporando os
a sua nova resolução. Espera-se que os alunos possam responder ao
conhecimentos adquiridos ao longo do passo 2 o aluno deve apresentar a sua
problema de forma condizente com os conhecimentos científicos.
nova resolução. Espera-se que os alunos possam responder ao problema de
forma condizente com os conhecimentos científicos.
Ao adotar uma metodologia como esta, usando o método de Estudo
de Caso, o aluno será levado a participar da aula, tomar decisões e re-
Ao adotar uma metodologia como esta, usando o método de Estudo de
solver problemas, o que não ocorre em uma aula tradicional. A relação
Caso, o aluno será levado a participar da aula, tomar decisões e resolver pro-
entre professor e aluno nos dois tipos de aula está representada no es-
blemas, o que não ocorre em uma aula tradicional. A relação entre professor e
quema abaixo:
aluno nos dois tipos de aula está representada no esquema abaixo:
Figura 2: Papel do professor e do aluno no método tradicional de en-
Figura 2: Papel do professor e do aluno no método tradicional de ensino e
sino e utilizando o Estudo de Caso
utilizando o Estudo de Caso
Modelo tradicional de ensino
Professor transmite o conteúdo
de forma descontextualizada
Aluno tem papel passivo
Ensino com casos
Professor conduz o aluno à
aprendizagem de forma mais
motivadora
Aluno participa em tomadas
de decisões e resolução de
problemas de forma ativa
Fonte: Próprias autoras
Fonte: Próprias autoras
A seguir exemplo de sequência de ensino utilizando a metodologia apre-
sentada (Quadro 1).
A seguir exemplo de sequência de ensino utilizando a metodologia apresentada
(Quadro 1). INSTITUTO
FEDERAL
Fluminense

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INSTITUTO INSTITUTO
FEDERAL FEDERAL
Fluminense
Retornar ao índice Retornar ao índice Fluminense

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 Características de um Estudo de Caso
Curso Estudo de Caso

Curso Estudo de Caso

Quadro 1: Sequência de ensino sobre Interações intermoleculares
Aula sobre Interações intermoleculares

Dividir a turma em grupos; Para ajudar aos professores na produção de um bom Estudo de Caso Herreid
Leitura do Estudo de caso sobre derramamento de óleo na bacia de Campos;
Passo 1 Problematização com as perguntas (problema (s) do caso) que irão direcionar o
(1998) elaborou uma sequência de ações para facilitar a execução deste, estas
aluno a solucionar o caso; serão citadas a seguir:
Anotar as respostas de cada grupo. a ) Deve ter utilidade pedagógica;
b ) Deve ser interessante para o leitor;
Moléculas Polares versus Apolares.
Interações intermoleculares.
c ) Deve despertar o interesse pela questão, ou seja, fazê-lo parecer real com
Falar de densidade (Em especial a densidade do gelo e comportamento anômalo toques dramáticos ou de suspense;
da água e a implicação disso para vida marinha). d ) Deve se atual;
Explanação dos conteúdos com uso de slides, demonstrações e simulações e ) Deve ser curto;
Passo 2
científicas do site PHET (https://phet.colorado.edu/sims/density-and-buoyancy/
density_en.html) f ) Deve provocar um conflito;
Usar o experimento do site PontoCiência que relaciona os conceitos de g ) Deve proporcionar uma familiarização do leitor com os personagens;
densidade e interações intermoleculares (http://www.pontociencia.org.br/ h ) Deve forçar uma tomada de decisão;
experimentos/visualizar/coluna-de-densidade/278)
i ) Deve possuir uma aplicação geral;
Solucionar o caso com os alunos: propor que os grupos respondam aos j ) Deve narrar uma história;
problemas iniciais agora com base no conteúdo estudado; k ) Deve incluir citações.
Passo 3
Propor resolução de exercícios sobre o mesmo conteúdo, mas em diferentes
contextos.

Classificações do Estudo de Casos

Fonte: Elaborado por alunas do Curso de Ciências da Natureza-Licenciatura em Química

Há dois tipos de Estudos de Caso identificados por Sá e Queiroz (2009), o

Para utilizar esta metodologia é importante que o professor saiba
as etapas necessárias para a elaboração do caso ou narrativa que irá
utilizar em sua aula, as quais serão apresentadas no próximo item.
Elaboração do Estudo de Caso
Há uma grande necessidade de o docente conhecer as etapas necessárias
para a formulação de um Estudo de caso, Sá e Queiroz (2009, p. 25) afirmam
que estas etapas são:
•  Seleção do assunto central que será destacado no caso;
•  Confecção de uma lista com os conceitos que serão trabalhados com a aplicação
do caso;
•  Confecção de uma lista com os prováveis personagens do caso;
•  Confecção de questões para se discutir em aula;
Estudo de Caso de caráter científico e sócio-científico. Contudo, nos últimos
anos uma nova modalidade de Estudo de Caso tem se difundido: os Estudos de
Caso Históricos (Allchin,2010; Viana e Porto, 2009).
Estudo de caso de Caráter científico – busca discutir assuntos relacionados à
área da Ciência e promove ao estudante uma envoltura ativa nas investigações
científicas, assim a resolução do problema busca validar alegações de cunho
científico e o aluno passa a desenvolver uma argumentação científica (DRIVER
et al.,2000). Uns exemplos de temas que podem ser utilizados no Estudo de
Caso científico são: os processos corrosivos em aviões, pontes e em materiais
empregados no meio bucal (Velloso et al., 2009).
Estudo de Caso de caráter sócio-científico - A discussão dos assuntos
de aspectos sócio-científicos tem por objetivo principal incentivar os
discentes a criar uma atitude social de maneira responsável a partir de
questionamentos interligados ao seu cotidiano e desenvolver a capacidade
de tomada de decisão (WATSON et al., 2004; SADLER E DONNELLY, 2006).
Os temas que podem ser utilizados no Estudo de Caso sócio-cientíco são:

INSTITUTO INSTITUTO
FEDERAL FEDERAL
Fluminense
Retornar ao índice Retornar ao índice Fluminense

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 Alguns Exemplos
Curso Estudo de Caso

Curso Estudo de Caso

problemas ambientais, aplicação tecnológica na saúde humana e em animais
e reciclagem de materiais.
A seguir são apresentados exemplos de Estudo de Caso sócio-científico (Fi-
Estudo de Caso histórico - Os estudos de caso históricos surgem como guras 2, 3, 4 e 5) que já foram aplicados em aulas.
uma estratégia de ensino para o trabalho com a história da ciência no
ensino de ciências. A adoção da história da ciência pode tornar as aulas mais Figura 3: Estudo de caso sócio-científico sobre eletroquímica.
interessantes, desafiadoras e reflexivas (Matthews, 1995). A aproximação dos
A BICICLETA
Um bom caso Um bom caso narra
Estudos de Caso à história da ciência (Allchin, 2010 e Stinner et al., 2003) se deve ser atual uma história
deve, em grande parte, à capacidade dos Estudos de Caso proporcionarem a
Há uma semana, Lucas, morador de Campos dos Goytacazes e estu-
compreensão de fatos, valores e contextos presentes em sua narrativa, que
dante do Instituto Federal Fluminense, foi visitado pelos seus colegas
pode ser uma narrativa histórica, impregnada de conflitos e questionamentos de classe no hospital Ferreira Machado, pois apresentava algumas dores
Um bom caso inclui
de uma época. citações no joelho esquerdo que estava muito inchado. Alice, namorada de Lu- Um bom
cas, estava presente com o grupo de amigos e perguntou desesperada: caso deve ser
relevante
-Meu amor! O que aconteceu? Eu estava em casa on-line no face e vi
para o leitor
uma postagem do André falando que você tinha sofrido um grave aci-
Fontes de inspiração para elaborar o caso dente. Então, fiquei desesperada e consegui uma carona até aqui.
- Calma Alice, não precisa tanto desespero.
- Poxa vida! Fala logo o que rolou, disse André. Um bom caso
- Eu estava voltando da aula de bike e quando fui atravessar a rua para desperta um
interesse pela
Segundo Sá e Queiroz (2009, p. 22) existem diversas fontes que podem ser pegar a ciclovia da 28 de Março fui atropelado por um carro que não
questão
parou, mesmo o sinal estando vermelho.
usadas para a produção dos casos: artigos de divulgação científica; artigos ori- - Nossa! Que absurdo! Já falei para você para de ir para escola de bi-
ginais de revistas, filmes comerciais (Quadro 2) . Pode-se acrescentar a esta lista Um bom caso cicleta, é muito perigoso. Porque você não pega um ônibus? Perguntou
reportagens de jornais e TV; episódios históricos; etc. provoca um conflito Alice nervosa.
- Eu prefiro andar na minha bike! Além de ser muito melhor, eu estou
contribuindo para a diminuição da poluição do planeta.
Quadro 2: Sugestão de filmes para inspirar a produção dos casos. - Como assim? Perguntou Alice.
- Os ônibus e carros emitem gases tóxicos para a atmosfera e isso
JURASSIC PARK (1993) prejudica muito ao meio ambiente. Andando de bicicleta não há essa
emissão. Características de
Conteúdo Dimensão
Possíveis formas de utilização - É isso mesmo Lucas, existem cidades que disponibilizam bicicletas caso sócio científico
químico social
para a população durante o dia para que haja uma diminuição no fluxo
Composição Revoluções de carros e consequentemente na puluição. Disse André.
O filme pode inspirar casos interdisciplinares, que
e natureza tecnológicas - Mas olha o seu joelho, esta muito inchado! Falou Alice.
envolvam questões éticas e científicas envolvidos
química e suas - O pior de tudo nem foi o meu joelho, porque com os devidos trata-
que surgem do avanço da ciência e tecnologia.
dos ácidos consequências mentos melhorará.
Conteúdos de química orgânica e bioquímica.
nucleicos para as pessoas - O que mais me preocupa mesmo é a meu xodozinho...
ERIN BROCKOVICH – UMA MULHER DE TALENTO (2000) - Quem??? Questionou Alice .
Um bom caso
- Calma, é a minha bicicleta. Ela esta só no alumínio e com isso pode
Conteúdo Dimensão deve ter utilidade
Possíveis formas de utilização enferrujar facilmente. pedagógica
químico social Um bom caso força - Meu pai pode resolver esse problema. Ele possui uma oficina especia-
uma decisão lizada em bikes. Disse André.
Propriedades, Baseado em fatos reais, o filme pode inspirar
- Tenho certeza que a equipe do seu pai conseguirá resolver essa situ-
ocorrência e Confronto casos que promovam discussões sobre aspectos
ação, afirmou Lucas.
avaliação dos entre questões referentes ao descarte de materiais químicos
riscos à saúde e econômicas, tóxicos, problemas éticos e a apropriação e
Imaginem que vocês sejam a equipe que trabalha na oficina do pai de An-
meio ambiente ambientais e de utilização de questões da ciência pelo sujeito
dré. Utilizando os conceitos abordados na aula de oxi-redução, descubram a Um bom caso
de compostos saúde pública. não cientista. Conteúdos de química inorgânica e cria empatia com
solução do problema para que André não perca o seu xodozinho.
do cromo. química ambiental. os personagens
centrais
Um bom caso é curto e tem generalizações
Fonte: Adaptado de Sá e Queiroz (2009, p. 24).

INSTITUTO INSTITUTO
FEDERAL FEDERAL
Fluminense
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 Curso Estudo de Caso

Curso Estudo de Caso

Figura 4: Estudo de Caso sócio-científico sobre densidade
AMEAÇA NA BACIA DE CAMPOS
Um bom caso
deve ser atual Aproximadamente há dois anos, na orla da praia do Farol de São Thomé
no município de Campos dos Goytacazes (RJ), foram encontrados muitos
peixes mortos e cobertos por um líquido viscoso e de coloração escura. Isso
preocupou grande parte dos pescadores e moradores da região, já que a sua
economia gira em torno da pesca. Atualmente, esta tragédia voltou a se re-
petir de forma mais intensa, representando uma grande ameaça à pescaria.
Pedro, sempre morou e estudou em Campos dos Goytacazes, onde con-
cluiu o ensino médio. Ele prestou vestibular para o curso de Licenciatura em
Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Ao visitar sua família no final de semana, Pedro tomou conhecimento das
coisas estranhas que ocorriam no Farol de São Thomé, praia onde seu pai
trabalha como pescador. No sábado, durante o almoço com seus pais, Seu
Francisco e Dona Nelma lhe contaram o que estava acontecendo.
- Filho, os peixes da nossa querida praia estão morrendo misteriosamente,
Um bom caso inclui
estão aparecendo na costa da praia com um líquido grosso e escuro nas suas
citações
escamas. Estamos preocupados, porque a fonte de renda da nossa família
depende da pesca.
- Nossa pai, que estranho! O que você acha de irmos para o mar para in-
vestigarmos esta situação?
- Excelente ideia filho. Amanhã ao amanhecer pegaremos meu barco e
iremos navegar.
Na manhã seguinte, Pedro e seu Francisco ao navegarem pelo mar do
Farol avistaram uma gigantesca mancha escura sobre as águas, de aspecto
idêntico ao líquido presente nas escamas dos peixes mortos. Imediatamente,
descobriram a causa da mortalidade dos peixes. Porém, ficaram muito intri-
gados com o porquê da mancha não se misturar com a água do mar, ficando
somente na sua superfície.
Um bom caso força Ao chegar a casa, Pedro deduziu que a mancha no mar se tratava de pe-
uma decisão tróleo e decidiu enviar um e-mail ao seu professor de Química que trabalha
no monitoramento da bacia de Campos para pedir explicações científicas
sobre os motivos da mancha de petróleo não se misturar com a água do mar,
permanecendo na sua superfície.
Para: wander@yahoo.com.br Usar e-mails de sua Lista de
Assunto: Ajuda. Endereços.
Cc: Cco:
Salvar uma cópia da mensagem na pasta“Enviadas”.
Caro professor Wander,
Figura 5: Estudo de caso sócio científico sobre pilhas (eletroquímica).
Xi, o mouse e o teclado pifaram!
Um bom caso narra
Um bom caso narra Um bom caso é Pedro Henrique é um estudante do Ensino Médio do Instituto Federal uma história
uma história relevante ao leitor Fluminense e mora em Campos dos Goytacazes. Na semana passada, sua
professora de Matemática, Beatriz, solicitou que seus alunos fizessem um
trabalho sobre os gráficos de algumas funções.
Um bom caso
Pedro estudava pela manhã e ao chegar a casa, logo pesquisou e baixou
deve ser atual
vários aplicativos que pudessem facilitar o desenvolvimento de seu traba-
lho. Ele estava empolgado pois, na semana anterior, seu pai havia lhe dado
um PC novinho como presente de aniversário. Tinha uma tela bem grande,
CPU bem pequenina além de um mouse e um teclado que funcionavam
Um bom caso é
por bluetooth.
relevante ao leitor e
desperta o interesse Os dias se passaram e, quando Pedro se deu conta, já eram 22 h e estava
Um bom caso na véspera da entrega.
pela questão
provoca um conflito Desesperado, ele ligou seu computador e começou os primeiros gráficos.
Mas, de repente, o mouse e o teclado pararam de funcionar. Pedro começou
a ficar nervoso, virou os dispositivos de ponta a cabeça procurando o pro-
blema e nada. Mandou um WhatsApp para o grupo da turma, mas ninguém
visualizou sua mensagem pedindo socorro. E agora? Como faria o trabalho?
Não dava mais tempo de desenhar os gráficos à mão pra entregar no outro
dia de manhã.
Seu pai foi ver de onde vinha o barulho e mediante a tanto desespero per-
guntou: - o que foi meu filho?
- Não sei o que fazer! Meu mouse e meu teclado pararam de funcionar no Um bom caso inclui
meio da elaboração do meu trabalho que tenho que entregar amanhã. citações
Seu pai sorriu e, tranquilamente, abriu os acessórios e trocou as pilhas.
Pedro Henrique ficou aliviado. Terminou seu trabalho e o entregou no dia
seguinte. Porém, ele ficou intrigado com algo que nunca havia pensado an-
tes. Como aquelas pilhas garantem o funcionamento do mouse e do teclado
Um bom caso
de seu computador? O que há em uma pilha para que isso aconteça? Que
deve ter utilidade
vantagens ou desvantagens haveria com relação ao seu uso? O que será que pedagógica
seu pai fez com as pilhas que ele retirou dos dispositivos?
Um bom caso força Pedro foi procurar a resposta perguntando a seus colegas de classe.
uma decisão Imagine que você seja um dos amigos de Pedro Henrique e tenha que Um bom caso
explicá-lo. E agora? Como você poderá esclarecer os questionamentos dele? cria empatia com
Como fazê-lo entender o funcionamento de uma pilha? Qual o destino ade- os personagens
quado para aquelas pilhas velhas? centrais
Um bom caso é curto e tem generalizações

Estou precisando de sua ajuda. Hoje pela manhã visualizei no mar do Farol
Um bom caso de São Thomé uma mancha de petróleo e fiquei intrigado com os motivos pelos
provoca um conflito Um bom caso
quais o petróleo não se misturava com a água do mar, permanecendo somente
deve ter utilidade
em sua superfície. Gostaria que me explicasse por que ocorre este fenômeno. pedagógica
Desde já agradeço.
Atenciosamente, Pedro.
Um bom caso
Vocês são o professor de Química de Pedro. E terão a missão de esclarecê- cria empatia com
-lo sobre o que está acontecendo, apresentando alternativas para sanar suas os personagens
dúvidas. centrais

INSTITUTO INSTITUTO
FEDERAL FEDERAL
Fluminense
Retornar ao índice Retornar ao índice Fluminense

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 Referências
Curso Estudo de Caso

Curso Estudo de Caso

Figura 6: Estudo de caso sociocientífico sobre interferência de ondas eletro-
magnéticas
Ou TV ou Celular
Um bom caso
promove interesse
Pedro, de 17 anos e morador da cidade de Cabo Frio, estava muito ansioso
para ver o show da sua banda favorita, Metallica, no Rock in Rio. Infeliz-
mente, não tinha conseguido comprar o ingresso do dia a tempo, então iria
assistir pela sua nova TV. Enquanto via o show decidiu escrever um tweet:
“Vendo show do Metallica. Mt bom!”
Um bom caso
deve ser atual
O tweet não foi publicado e a imagem da sua TV travou por um momento.
- O que aconteceu? Mãeeee, a TV nova está com problema, acabou de
travar a imagem e o som ficou com um zumbido. – disse Pedro.
- Ah filho, isso aconteceu comigo de tarde também, você está usando o
Um bom caso inclui 4g no celular? – respondeu sua mãe, que estava na cozinha lavando a louça.
citações - Estou sim, por quê?
- Então é isso, a vizinha disse que acontece o mesmo com ela, sempre que
usa a internet no celular juntos acontecem essas coisas.
- Caramba, vou sempre ter que escolher um deles?!
Um bom caso
Se você fosse um amigo de Pedro, como explicaria o motivo pelo qual a
TV e o celular estão com problemas de funcionamento ao mesmo tempo?
deve ter utilidade
pedagógica
Um bom caso é curto e produz empatia com os personagens
ALLCHIN, D. From Rhetoric to Resources: New Historical Problem-Based Case Studies
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