Curriculo Novo Medio Completo

ORIENTAÇÃO CURRICULAR
NOVO ENSINO MÉDIO NOTURNO
Currículo componente - Língua Portuguesa

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos
 Literatura: quinhentismo;
 Declamar cantigas e poemas de cordel. Prática de Oralidade trovadorismo.
 Dialogar sobre cantigas e poemas de cordel.  Gêneros: cantigas (de amor,
 Escutar poemas (cantigas, poema de cordel) e notícias. de amigo, de mal dizer);
poemas de cordel; notícias.
 Conhecimentos linguísticos
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático e gramaticais em função dos
gêneros em estudo:
linguagem/língua/fala; texto
 Ler poemas de cordel, cantigas e notícias, utilizando as literário e não literário;
estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de funções da linguagem;
textos. Prática de Leitura figuras de linguagem
(metáfora, comparação);
 Formulação de hipóteses (antecipação e inferência)
frase/oração/período;
 Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
ortografia; acentuação;
 Ler, associar e comparar os gêneros em estudo, observando pontuação.
forma, conteúdo, estilo e função social.
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático
Prática de Escrita
 Produzir poemas de cordel, cantigas e notícias, observando os
elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo
1º Período / 1º Bimestre
e conteúdo) em função das condições de produção.

 Refletir sobre a linguagem e suas representações (língua, fala,
símbolos etc.) nos gêneros em estudo.
 Reconhecer textos literários e não literários nos gêneros em
estudo.
 Reconhecer textos literários em prosa e em verso nos gêneros
em estudo.
 Reconhecer as funções da linguagem.
 Compreender o valor dos recursos de estilo empregados nos
gêneros em estudo, observando nos textos literários as Prática de Análise da
principais figuras de linguagem (metáfora, comparação, Língua
eufemismo, metonímia, antítese, etc.).
 Compreender o uso da pontuação, ortografia, acentos gráficos
nos gêneros em estudo.
 Entender a estruturação de frase, oração e período nos gêneros
em estudo.
 Analisar e refletir sobre o quinhentismo em suas dimensões
histórica, linguística e social.
 Analisar o trovadorismo em suas dimensões histórica,
linguística e social.
 Compreender o valor dos recursos de estilo empregados nos
gêneros em estudo, observando nos textos literários as
principais figuras de linguagem (metáfora, comparação).
1
 Vocalizar poemas e sermões. Prática de Oralidade  Literatura: Barroco.

 Apresentar e escutar poemas, sermões e crônicas.  Gêneros: Poemas; Sermões e
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Crônicas.
 Ler poemas, sermões e crônicas utilizando as estratégias de e gramaticais em função dos
leitura como mecanismos de interpretação de textos: gêneros em estudo: figuras
- Formular hipóteses (antecipação e inferência). Prática de Leitura de linguagem (metonímia,
- Verificar hipóteses (seleção e checagem). antítese, hipérbole),
• Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, processos de formação de
observando forma, conteúdo, estilo e função social. palavras (derivação,
composição e neologismos),
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático variação linguística,
concordância verbal e
 Produzir poemas e crônicas, observando os elementos nominal.
constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo e Prática de Escrita
conteúdo) em função das condições de produção.
 Refletir sobre recursos de estilo nos gêneros em estudo.

 Refletir sobre figuras de linguagem (metonímia, hipérbole,
antítese, etc.) nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre o processo de formação de palavras nos
gêneros em estudo. Prática de Análise da
 Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo. Língua
 Reconhecer as funções substantivas e adjetivas exercidas
pelos nomes, estabelecendo a concordância adequada ao
contexto.
 Conhecer o estilo e as características do Barroco.
 Perceber os recursos de estilo nos gêneros em estudo.
 Apresentar e escutar epopeias e improvisos, poemas e  Literatura: Arcadismo.

entrevista. Prática de Oralidade  Gêneros: Poemas; Epopeias;
 Ouvir e produzir oralmente improvisos. Improvisos; Entrevista.
 Declamar poemas.  Conhecimentos linguísticos
e gramaticais: complementos
verbais e nominais;
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático transitividades verbais;
pontuação, acentuação e
ortografia; crase.
• Ler epopeia, improvisos, entrevista e poemas, utilizando as
estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de
textos: Prática de Leitura
- Formular hipóteses (antecipação e inferência).
- Verificar hipóteses (seleção e checagem).
• Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo,

observando forma, conteúdo, estilo e função social.
• Produzir entrevista e poemas, observando os elementos

constitutivos dos gênero em estudo (forma, estilo e conteúdo) Prática de Escrita
em função das condições de produção.
 Situar o contexto histórico do Arcadismo.

 Compreender os complementos verbais e nominais nos
 Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo. Língua
 Compreender o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
 Empregar corretamente a ortografia nos gêneros em estudo.
 Empregar acentos gráficos e a crase nos gêneros em estudo.
 Refletir sobre a transitividade verbal nos gêneros em estudo.
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 Ouvir e fazer comentários sobre assuntos e temas atuais de  Literatura: Romantismo

circulação local e nacional, apresentando ideias e opiniões, Prática de Oralidade (prosa), Jose de Alencar.
refletindo, questionando e argumentando.  Gêneros: romance,
comentário (blog, Facebook)
e gramaticais em função dos
gêneros em estudo: verbos e
suas flexões; colocação
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático pronominal; pontuação,
acentuação, ortografia.
2º Período /2º Bimestre
 Ler romances e comentários (blog, Facebook, etc.), utilizando

diferentes estratégias de leitura como mecanismos de
interpretação de texto:
- Formular hipóteses (antecipação e inferência) Prática de Leitura
- Verificar hipóteses (seleção e checagem)
• Ler comentários sobre assuntos e temas de interesse do grupo
em diferentes suportes: jornais, revistas, internet.
 Produzir comentários (blog, Facebook, etc.) e reconto de

capítulo de romance, observando os elementos constitutivos Prática de Escrita
dos gêneros em estudo (forma, estilo e conteúdo) em função
das condições de produção.
 Apropriar-se dos conhecimentos necessários para a

interpretação de textos literários em prosa do romantismo
brasileiro.
 Refletir como a literatura projeta um caráter universal, mesmo
tratando de temas locais.
 Empregar corretamente regras de colocação pronominal nos
gêneros em estudo.
 Reconhecer as formas flexionais de tempo, modo, aspecto e Prática de análise da
voz dos verbos e saber utilizá-las corretamente. Língua
 Reconhecer as formas flexionais de número e pessoa dos
verbos e saber utilizá-las adequadamente na concordância
verbal.
 Empregar corretamente a pontuação nos gêneros em estudo.
 Empregar corretamente a ortografia nos gêneros em estudo.
 Empregar acentos gráficos e a crase nos gêneros em estudo.

 Ouvir, compreender e comentar sobre assuntos e temas atuais  Literatura: Romantismo
de circulação local e nacional, apresentando ideias e opiniões, (poesia), Gonçalves Dias,
refletindo, questionando e argumentando. Prática de Oralidade Álvares de Azevedo, Castro
 Ouvir Cartas de reclamação. Alves.
 Declamar Poemas.  Gêneros: poema; Carta de
 Ouvir Poemas.
reclamação.
gêneros em estudo:
conjunções, advérbios,
pronomes relativos.
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 Ler Carta de reclamação e poemas, utilizando diferentes

textos:
- Verificar hipóteses (seleção e checagem). Prática de Leitura
 Ler poemas românticos identificando, na comparação de
poemas do mesmo autor, as características de sua obra.
 Ler associativa e comparativamente os gêneros em estudo,

 Produzir Carta de reclamação, observando os elementos Prática de Escrita
constitutivos do gênero em estudo (forma, estilo e conteúdo)
em função das condições de produção.

 Compreender as principais características da carta de
reclamação.
 Analisar e compreender o emprego de palavras ou expressões
que têm a função de articulação das ideias no texto Prática de Análise da
argumentativo como a carta de reclamação (conjunções, Língua
pronomes relativos, advérbios e outras expressões que
indicam tomada de posição, indicação de certeza ou
probabilidade, acréscimo de argumentos).
 Avaliar anúncios publicitários produzidos e gravados em  Literatura: Realismo e

vídeos, e discutir os recursos linguísticos utilizados e os Naturalismo.
efeitos de sentido produzidos. Prática de Oralidade  Gêneros: Contos Literários;
 Analisar contos literários diversos. Anúncios publicitários;
 Discutir os efeitos de humor e ironia nas charges. Charges.
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático gêneros em estudo: discurso
direto e indireto; emprego do
adjetivo; elementos da
 Ler contos literários, anúncios publicitários e charges
narrativa; tipos de
utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos
predicados; vozes verbais.
de interpretação de textos:
- Formular hipóteses (antecipação e inferência). Prática de Leitura
- Verificar hipóteses (seleção e checagem).
• Ler contos literários identificando, na comparação de

contos do mesmo autor, as características de sua obra.
• Ler associativa e comparativamente os gêneros em estudo,

 Produzir contos literários e charges observando os elementos
constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo e
conteúdo) em função das condições de produção.
 Compreender o Realismo/Naturalismo em suas dimensões Prática de Escrita
histórica, linguística e social.
 Analisar e compreender a linguagem verbal e não verbal na
construção de sentidos de textos como a charge.
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 Empregar corretamente acentos gráficos e da crase nos

gêneros em estudo.
 Compreender o emprego do adjetivo na caracterização das
personagens e dos espaços no conto literário.
 Compreender o emprego dos discursos direto, indireto e
indireto livre, distinguindo as falas do narrador e das Prática de Análise da
personagens no conto literário. Língua
 Conhecer e analisar os elementos do conto literário (enredo
enxuto, poucos personagens, ação em um único espaço ou em
número reduzido de lugares).
 Identificar os recursos linguísticos, gráficos e visuais
utilizados na produção de textos publicitários.
 Compreender o predicado verbal e verbo-nominal nos gêneros
em estudo.
 Refletir sobre vozes verbais nos gêneros em estudo.
 Vocalizar poemas.  Literatura: Parnasianismo;

 Apresentar a escuta de Haicai. Simbolismo.
 Analisar Carta de Leitor. Prática de Oralidade  Gêneros: Poemas; Haicai;
Carta de Leitor.
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático gêneros em estudo:
conjunções coordenativas,
orações coordenadas; figuras
 Ler poemas, haicai e carta de leitor, utilizando diferentes de linguagem (sinestesia,
estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de gradação, aliteração,
textos: Prática de Leitura
onomatopeia).
- Formular hipóteses (antecipação e inferência)
- Verificar hipóteses (seleção e checagem)
 Produzir poemas, haicai e carta de leitor observando os

elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo Prática de Escrita
e conteúdo) em função das condições de produção.
 Conhecer o Parnasianismo em suas dimensões histórica,

 Conhecer o Simbolismo em suas dimensões histórica,
 Identificar as relações de coordenação presentes em períodos
compostos em diversos contextos de uso. Prática de Análise da
 Compreender orações coordenadas nos gêneros em estudo. Língua
 Refletir sobre figuras de linguagem (sinestesia, gradação,
aliteração, onomatopeia).
que têm a função de articulação das ideias nas cartas de leitor.
 Debater sobre temas representados no período literário  Literatura: Pré Modernismo;

conhecido como Pré Modernismo. Semana de arte Moderna;

 Refletir e debater sobre a Semana de Arte Moderna (causas e Prática de Oralidade Vanguardas Europeias.
efeitos).  Gêneros: Romance; poema;
 Situar o momento social em que se deram os manifestos e a resenha.
poesia da 1ª geração do modernismo brasileiro.  Conhecimentos linguísticos
gêneros em estudo: figuras
de linguagem; flexões
verbais; colocação
pronominal; concordância
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Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático verbal e nominal; elementos
articuladores (preposição,
conjunção, pronomes,
 Ler romances, poemas e resenhas, utilizando diferentes advérbios.
textos.
- Formular hipóteses (antecipação e inferência) Prática de Leitura
- Verificar hipótese (seleção e checagem)
 Produzir e resenhas, observando os elementos constitutivos

dos gêneros em estudo (forma, estilo, conteúdo e função Prática de Escrita
social).
 Conhecer o Pré-Modernismo em suas dimensões histórica,

 Aplicar os elementos articuladores (preposição, conjunção,
pronomes, advérbios...) nas resenhas. Prática de Análise da
 Observar as figuras de linguagem presentes nos textos Língua
poéticos em estudo.
 Compreender o emprego das flexões verbais e sobre as
colocações pronominais nos gêneros em estudo.
 Entender e emprego de concordâncias verbais e nominais nos
gêneros em estudo.
 Vocalizar e escutar manifestos diversos.  Literatura: Modernismo 1ª

 Vocalizar poemas modernos da literatura portuguesa e geração.
brasileira (1ª geração).  Gêneros: poemas;
 Escutar poemas modernos da literatura portuguesa e brasileira manifestos; artigos de
(1ª geração). Prática de Oralidade opinião.
 Dialogar sobre o tom de convencimento do artigo de opinião.  Conhecimentos linguísticos
 Comentar artigos de opinião posicionando-se criticamente e gramaticais em função dos
frente às questões que geram discussões, controvérsias, e que gêneros em estudo:
são defendidas pelos articulistas. conjunções, advérbios,
pronomes relativos,
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático preposição; orações
subordinadas substantivas e
adjetivas;
 Ler manifestos, poemas (1ª geração) e artigos de opinião;
de interpretação de textos: Prática de Leitura

-Formular hipóteses (antecipação e inferência).
-Verificar hipóteses (seleção e checagem).
• Ler comparativa e associativamente dos gêneros em estudo,
 Produzir poemas e artigos de opinião, observando os

elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo, Prática de Escrita
conteúdo e função social).
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que têm a função de articulação das ideias nas cartas de leitor
(conjunções, pronomes relativos, advérbios e outras
expressões que indicam tomada de posição, indicação de Prática de Análise da
certeza ou probabilidade, acréscimo de argumentos). Língua
 Distinguir as orações subordinadas substantivas e adjetivas
presentes no artigo de opinião.
 Empregar os recursos de estilo que levem à construção de
argumentos e/ou intervenções para solução de uma situação
problema.
 Vocalizar trechos de romances da 2ª geração modernista.  Literatura: 2ª geração

• Escutar trechos de romances da 2ª geração modernista. Prática de Oralidade modernismo.
 Vocalizar cartas argumentativas.  Gêneros: romance;
 Escutar entrevistas. entrevista; carta
argumentativa.
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático gêneros em estudo: variação
linguística; conjunções,
 Ler romances da 2ª geração do modernismo brasileiro e cartas locuções conjuntivas;
argumentativas, utilizando diferentes estratégias de leitura orações subordinadas

como mecanismos de interpretação de textos: adverbiais.
- Formular hipóteses (antecipação e inferência
- Verificar hipóteses (seleção e checagem). Prática de Leitura
 Produzir cartas de leitor, cartas argumentativas e entrevistas,
observando os elementos constitutivos do gênero em estudo
(forma, estilo e conteúdo) em função das condições de
produção.
 Realizar pesquisas de opinião ou entrevistas com pessoas da Prática de Escrita

comunidade local.
 Socializar os resultados das pesquisas e entrevistas.

 Refletir sobre o Modernismo brasileiro (2ª geração).
 Refletir sobre a prosa da 2ª geração do Modernismo
brasileiro.
 Reconhecer a variação linguística nos gêneros em estudo. Prática de Análise da
 Perceber as conjunções, locuções conjuntivas e relações de Língua
sentido nos gêneros em estudo.
 Identificar as orações subordinadas adverbiais presentes nos
gêneros em estudo.
 Distinguir as orações subordinadas adverbiais presentes nos
gêneros em estudo.
 Vocalizar e escutar contos da literatura goiana e da 3ª fase do  Literatura: 3ª fase do

modernismo brasileiro. Prática de Oralidade modernismo.
 Discutir os efeitos de humor e ironia nas charges e cartuns.  Gêneros: contos literários,
incluindo a literatura goiana;
charge e cartum.
gêneros em estudo:
linguagem verbal e não
verbal; concordância verbal
e nominal; flexões verbais e
nominais; variação
linguística.
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• Ler contos literários, editoriais, charges e cartuns, utilizando

diferentes estratégias de leitura como mecanismos de
Prática de Leitura
interpretação de textos:
- Formulação de hipóteses (antecipação e inferência);
- Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
• Ler, comparar e associar os gêneros em estudo, observando
 Produzir contos literários, editoriais, charges e cartuns, Prática de Escrita

observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo
produção.
 Entender a concordância nominal e verbal empregada nos Prática de Análise da

gêneros em estudo. Língua
 Reconhecer a variação linguística nos gêneros em estudo.
 Observar e entender o emprego das flexões verbais e sobre as
 Vocalizar e escutar trechos de romances contemporâneos,  Literatura: Literatura

regionais e do vestibular. Prática de Oralidade contemporânea.
 Vocalizar e escutar cartas abertas.  Gêneros: romance e cartas
abertas.
gêneros em estudo: palavras
e expressões de articulação
•Ler romances e cartas abertas, utilizando estratégias de leitura (conjunções, pronomes,
como mecanismos de interpretação de textos: advérbios); orações
Prática de Leitura subordinadas adverbiais,
- Verificar hipóteses (seleção e checagem). regência verbal e nominal.
•Ler comparativa e associativa dos gêneros em estudo,
 Produzir análise de trechos de romances contemporâneos, Prática de Escrita

regionais e do vestibular.

 Identificar textos em prosa e em verso da literatura
Contemporânea ou Pós-Moderna.
 Compreender o que são cartas abertas, bem como suas
utilidades no contexto social.
problema. Prática de Análise da
 Refletir sobre as orações subordinadas adverbiais presentes Língua
 Refletir sobre os elementos articuladores (preposições,
conjunções, pronomes advérbios...) nos gêneros em estudo
 Refletir sobre a regência verbal e nominal nos gêneros em
estudo.
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Currículo Componente - Arte
 Compreender as artes (visuais, música, literatura, dança) como • História da Arte.

processos produzidos historicamente. • Fases históricas desde a Idade
 Fazer distinção entre a arte e outros objetos culturais de média à Contemporânea.
entretenimento e decoração.
 Perceber que as manifestações artísticas são realizadas e
percebidas de diferentes formas em culturas e épocas distintas. Sociedade e Trabalho
 Compreender que as linguagens artísticas podem se misturar
gerando manifestações híbridas.
 Conhecer manifestações artísticas contemporâneas de
diferentes linguagens, bem como as resultantes da intersecção
entre tais linguagens.
 Compreender a relação da obra com o espaço.
 Ler e interpretar imagens.
 Realizar leitura comparativa de imagens.
 Produzir desenhos coletivos.
Conhecer diferentes correntes das artes visuais, seus sentidos e • Teatro épico.
efeitos. • Realismo nas artes visuais.
Estabelecer relações entre as expressões artísticas e os valores • Representação do trabalho
1º Período / 2° Bimestre
éticos, morais, políticos, etc que elas veiculam. em produções artísticas

Interagir com os objetos artísticos como forma especifica de Sociedade e Trabalho diversas.
manifestação cultural. • Arte e sua funcionalidade.
Reconhecer e identificar as diferentes linguagens artísticas.
Fazer leitura comparativa de imagens.
Exercitar a percepção visual.
 Analisar criticamente relações de trabalho e cotidiano, a partir
de obras artísticas.
9
Currículo componente - Inglês
• Compreender e identificar o significado de palavras  Histórias em quadrinhos.
estrangeiras inseridas em contextos de nossa língua materna.  Carta de leitor.
• Escrever cartas de leitor tendo como base uma notícia lida.  Estrangeirismos.
• Escutar e compreender perguntas, orientações, comandos,
histórias, etc.
• Escutar histórias em quadrinho para retirar informações gerais
e específicas. Compreensão e produção

• Inferir informações implícitas. de diferentes gêneros
• Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas discursivos em Língua
gramaticais. Estrangeira/Inglês
• Ler cartas de leitor utilizando diferentes estratégias de leitura.
• Entender que os estrangeirismos estão presentes em textos de
propagandas, em ilustrações, em obras literárias, etc.
• Identificar alguns dos estrangeirismos que permanecessem até
os dias atuais.
• Utilizar dicionário bilíngue.
• Reconhecer quais estrangeirismos foram incorporados na
grafia à língua portuguesa.
• Reconhecer e fazer uso de verbos de opinião bem como do
presente do subjuntivo para expressar as formas utilizadas no
gênero carta de leitor.
• Assistir cenas de filmes observando as imagens e o uso da • Personal Pronouns.

linguagem informal nos diferentes diálogos. • Possessive Adjectives and
• Assistir cenas de filmes para retirar informações gerais e Compreensão e produção pronouns.
1º Período /
2º Bimestre
específicas. de diferentes gêneros • Reflexive and Emphasizing

• Escutar e compreender perguntas, orientações, comandos, discursivos em Língua pronouns.
histórias, etc. Estrangeira/Inglês • Many – Much – Few – Little.
• Reconhecer as figuras de linguagem e os recursos linguísticos
utilizados para a descrição de características físicas e
expressar preferências.
• Inferir informações implícitas. • Poemas.

• Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas • Filmes.
gramaticais. • Músicas.
• Ler poemas utilizando diferentes estratégias de leitura. • Masculine – Feminine.
• Produzir pequenos versos poéticos. Compreensão e produção
• Reconhecer o uso da linguagem verbal e visual comum ao de diferentes gêneros
gênero em estudo. discursivos em Língua
• Reconhecer o uso da linguagem informal (gírias, contrações, Estrangeira/Inglês
etc.) nas cenas de filmes trabalhadas.
• Escutar e compreender orientações, comandos, conversas,
histórias, etc.
• Escutar a leitura de textos de exemplares de perfis para retirar

informações diversas.
• Inferir informações implícitas.
• Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas
gramaticais.
• Ler perfis de redes sociais utilizando diferentes estratégias de
leitura.
• Obter informações, dados e dispositivos através da internet.
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• Encontrar ferramentas de tradução e noções sobre o uso.  Perfil de redes sociais.

• Entender as principais noções sobre o correio eletrônico.  A Globalização das redes
• Ouvir e repetir como se pronuncia no inglês algumas palavras sociais e o uso da língua
aprendidas. inglesa.
• Compreender um texto informativo em inglês publicado na Compreensão e produção  Plurals.
internet. de diferentes gêneros
• Compreender algumas dicas sobre o uso dos serviços de discursivos em Língua
escutar as narrativas dos contos trabalhados para retirar Estrangeira/Inglês
informações diversas.
histórias, etc.
• Perceber a importância dos adjetivos na caracterização dos
personagens dos contos lidos.
• Reconhecer o uso do passado simples e do passado perfeito
nos contos lidos.

• Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas  Contos curtos.
gramaticais.  Indefinite pronouns
• Ler pequenos contos utilizando diferentes estratégias de
 Relative clauses
leitura.
 The genitive (possessive)

• Reconhecer o uso dos marcadores temporais nos textos Compreensão e produção
case.
narrativos. de diferentes gêneros
• Reconhecer os elementos da narrativa.  Interrogatives
discursivos em Língua
• Vocalizar as músicas trabalhadas. Estrangeira/Inglês
• Produzir um panfleto, um folheto ou um anúncio para uma
campanha contra ou a favor de um assunto relevante para a
comunidade.
• Produzir e apresentar uma versão oral de um anúncio para ser
veiculado no rádio ou na televisão.
• Reconhecer os recursos linguísticos utilizados para produzir
ritmo e sonoridade.
• Reconhecer as contrações de itens gramaticais e lexicais, bem  Diálogos

como perceber o uso de construções próprias da oralidade  Música.
presentes nas várias letras de música.  Anúncios.
• Reconhecer o valor dos adjetivos empregadas para caracterizar  Panfletos.
os produtos anunciados. Compreensão e produção
• Ler letras de música utilizando diferentes estratégias de leitura. de diferentes gêneros

• Perceber as contrações de itens gramaticais e lexicais, bem
como perceber o uso de construções próprias da oralidade
presentes nas várias letras de música.
• Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a
ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos
do gênero textual produzido.
• Ler charges utilizando diferentes estratégias de leitura.
gramaticais.
• Escutar e compreender orientações, comandos, conversas,  Adverbs.

histórias, etc. Compreensão e produção  Conjunctions.
• Produzir uma charge criticando/satirizando um acontecimento de diferentes gêneros  Articles.

ou um problema social, econômico ou político. discursivos em Língua  Prepositions.
• Reconhecer os efeitos de humor presentes nas charges Estrangeira/Inglês
(linguagem figurada, comparações, sarcasmo, ironia, gírias,
interjeições, onomatopeias, etc)
• Reconhecer o emprego de elementos não-verbais presentes nas
charges.
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• Escutar reportagens para retirar informações diversas.  Reportagens.

• Escutar e compreender orientações, comandos, conversas,  The present perfect tense.
histórias, etc.  The present perfect
• Escrever uma pequena reportagem sobre um aspecto cultural continuous tense – The past
relevante do município. perfect tense.
• Ler artigos de opinião utilizando diferentes estratégias de Compreensão e produção
leitura. de diferentes gêneros
histórias, etc.
• Ler reportagens utilizando diferentes estratégias de leitura.
gramaticais.
 Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas  The future – The conditional

gramaticais. (If clauses).

 Inferir informações implícitas.  The gerund.
 Escrever uma sinopse sobre algum livro ou filme. Compreensão e produção  The imperative – The
 Reconhecer a presença dos verbos de opinião e sua finalidade de diferentes gêneros infinitive.
no gênero. discursivos em Língua
 Reconhecer alguns mecanismos de coesão, tais como os Estrangeira/Inglês
conectivos, o emprego de tempos verbais, etc).
 Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a  Anomalous verbs (the modal

ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos Compreensão e produção auxiliaries).

do gênero textual produzido. de diferentes gêneros  The passive voice – The active
 Dar opiniões sobre assuntos polêmicos diversos. discursivos em Língua voice.
 Inferir informações implícitas. Estrangeira/Inglês  Interrogative pronouns.
 Escutar e compreender orientações, comandos, conversas,
histórias, etc.
 Reconhecer e fazer uso do discurso direto, discurso indireto e
indireto livre.

 Verbos.
 Reconhecer e fazer uso dos elementos linguísticos utilizados  Conjunções.
6º Período /
1º Bimestre
para a construção do argumento (conectivos, verbos de Compreensão e produção  Sinopses.

opinião, modais de possibilidade, voz passiva. de diferentes gêneros
 Ler sinopses de livro ou filmes utilizando diferentes discursivos em Língua
estratégias de leitura. Estrangeira/Inglês
 Escutar e compreender orientações, comandos, conversas,

histórias, etc. Compreensão e produção • Interpretação de textos.
6º Período /
2º Bimestre
 Fazer uso dos tempos verbais apropriados e dos elementos de de diferentes gêneros • Tempos verbais e suas
coesão para a produção de pequenas sinopses. discursivos em Língua conjugações.
 Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a Estrangeira/Inglês • Coerências.
ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos • Coesão.
do gênero textual produzido.
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Currículo Componente – Educação Física
 Conhecer o contexto histórico da ginástica geral e artística e • Ginástica geral.

seu desenvolvimento até os dias atuais. • Ginástica artística.
 Vivenciar e explore o manuseio dos materiais da ginástica • Jogos de carta, xadrez,
geral e artística e seja capaz de criar formas de movê-los, tabuleiro.
como também de se integrar a dinâmica dos seus objetos • Futebol.
corporalmente. Ginástica • Jogos Individuais.
 Perceber as diferenças entre o esporte dentro e fora da escola, Esporte • Jogos Coletivos.
assim como a relação entre esporte e lazer.
 Compreender a influência da mídia, ciência e indústria
cultural nas praticas esportivas.
 Conhecer a história do esporte enquanto parte da cultura

corporal.
 Compreender as relações entre esporte e trabalho.
 Vivenciar aspectos básicos dos fundamentos (movimentos e
regras) dos esportes individuais e coletivos como conteúdos
específicos.
 Vivenciar os esportes individuais e coletivos escolhidos como
conteúdos específicos
 Vivenciar aspectos básicos dos fundamentos (movimentos e
regras) dos esportes coletivos e radicais como conteúdos
específicos.
 Vivenciar os esportes coletivos e radicais escolhidos como
conteúdos específicos.
 Saber organizar festivais dispositivos.
 Refletir sobre a importância do futebol na cultura brasileira.
 Identificar aspectos econômicos que envolvam o esporte
coletivo.
 Refletir sobre o jogo de xadrez, cartas, tabuleiros, jogos
coletivos, jogos individuais e suas regras.
 Compreender a influência da mídia, ciência e indústria • Ginástica de condicionamento

cultural nas práticas corporais. físico.
• Danças históricas.
 Identificar, intérprete e se posicione a respeito da
• Dança de rua.
apropriação da ginástica pela indústria cultural. Desenvolvimento
 Perceber as identificações com os estilos de corporal e ginástica
movimento considerando as relações da sua cultura
(identidade/comunidade) na cultura hegemônica.
 Perceber os diferentes estados corporais.
2º Período / 2° Bimestre
 Conhecer os aspectos históricos e as características das

ginásticas.
 Vivenciar a ginástica de condicionamento físico e
geral.
 Compreender a dança de rua como viés de um
movimento social e seus processos de comunicação
como cultura corporal.
 Ampliar seu repertório particular de movimento.
 Perceber as identificações com os estilos de dança,
considerando as relações da sua cultura
(identidade/comunidade) na cultura hegemônica.
 Conhecer os aspectos históricos e filosóficos das
danças folclóricas e de rua, abrangendo a cultura afro-
brasileira e indígena.
 Vivenciar as danças folclóricas e de salão escolhidas
como conteúdos específicos.
13
Currículo componente - Espanhol
• Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero  Diálogos
discursivo estudado.  Tirinhas
• Conhecer, de forma gradativa, a função e finalidade dos
gêneros discursivos propostos.
• Ler e localizar informações gerais e específicas nos textos dos
gêneros discursivos.
• Utilizar os recursos não verbais assim como palavras cognatas
para auxiliar na leitura e compreensão de mensagens curtas dos
diferentes gêneros discursivos propostos. Compreensão oral e
• Reconhecer recursos linguísticos para elaborar diferentes tipos escrita
de perguntas e possíveis respostas.
• Reconhecer os elementos caracterizadores de diálogos neste
gênero tais como: perguntas, respostas e estruturas verbais.
• Escutar e compreender pequenas frases adequadas às situações
de interações comunicativas em sala de aula.
• Compreender as relações entre imagens, conteúdos e propósito
do texto.
• Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e não
verbal, assim como as funções sociais desses gêneros.

• Cumprimentar.
• Fazer e responder a uma apresentação.
• Despedir-se.
• Permitir e conceder em diferentes situações de interação Produção oral e escrita
comunicativa como beber água, sair da sala de aula, ir ao
banheiro, etc.
• Elaborar tirinhas com personagens da escola.
• Produzir histórias em tirinhas a partir de uma situação
cotidiana e/ou inventada.
• Dramatizar os diálogos pertencentes às tirinhas.
• Identificar informações contidas nas tirinhas

• Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes,
artigos, advérbios e verbos apropriados para a produção
escrita e oral de diálogos e tirinhas. Prática de análise da
• Identificar de pronomes pessoais; tratamento formal e língua
informal; artigos nos gêneros em estudo.
• Reconhecer o uso dos tempos verbais para realizar os diálogos.
• Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero • Entrevistas (jornal/revista

discursivo estudado. e/ou rádio/televisão).
• Conhecer, de forma gradativa, a função e finalidade dos • Receitas culinárias
• Ler e localizar informações gerais nos textos dos gêneros
discursivos.

de interações comunicativas em sala de aula. Produção oral e escrita
• Compreender a finalidade da entrevista, a quem se destina (seu
púbico alvo).
•Compreender a finalidade das receitas culinárias e a quem se
destina (seu púbico alvo).
• Perguntar e responder sobre as questões da entrevista.
• Reconhecer recursos linguísticos característicos do gênero
estudado (vocabulário, verbos).
• Compreender os recursos usados para elaboração de
entrevistas.
• Destacar diferentes informações e/ou pontos de vista
veiculados no texto.
14
• Escrever roteiro de uma entrevista.
• Encenar uma entrevista com um esportista famoso.
• Realizar entrevista oral com alguém da escola (registro formal Prática de Leitura
ou informal).
• Editar a entrevista para sua publicação.
• Seguir e executar uma receita.

artigos, advérbios e verbos apropriados para a produção Prática de análise da
escrita e oral de entrevistas e receitas culinárias. língua
•Reconhecer numerais cardinais e ordinais.
• Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero  Autobiografia/Biografia;

discursivo estudado.  Propaganda.
gêneros discursivos. Compreensão oral e
• Escutar e compreender pequenas frases adequadas às situações escrita
• Compreender elementos específicos que contribuam para a
percepção do registro oral e escrito.
• Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de
acontecimentos em diários.
• Reconhecer recursos linguísticos para introduzir interpretações
pessoais, opiniões, sentimentos e pensamentos.
•Compreender a finalidade da propaganda e a quem se destina
(seu púbico alvo).
• Produzir uma autobiografia/biografias. Produção oral e escrita

• Elaborar uma propaganda.
•Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes,

escrita e oral de propagandas e autobiografias/biografias. língua
15
• Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero  Histórias em quadrinhos.

discursivo estudado.  Notícias
• Compreender o encadeamento lógico das histórias em
quadrinhos.
• Compreender os recursos usados para criação de histórias em
quadrinhos.
• Identificar as informações implícitas dos gêneros discursivos
em estudo. Compreensão oral e
• Ler e interpretar textos nos diferentes gêneros discursivos escrita
representados por imagem.
• Compreender aspectos ficcionais e não ficcionais.
do texto.
estudado (vocabulário, verbos nas formas do imperativo,
infinitivo e presente simples).
• Reconhecer marcas linguísticas de registro coloquial e figuras
de linguagem que produzem efeito humorístico (ironia,
comparação).
• Compreender a interação existente entre o leitor, o discurso, o
elemento icônico, assim como o uso dos recursos linguísticos.
• Reconhecer recursos linguísticos que tem o propósito de
noticiar, comentar e manifestar opiniões.
• Apresentar oralmente sobre as informações contidas nas

histórias em quadrinhos e nas notícias.
• Preparar roteiros de histórias em quadrinhos, utilizando
personagens da sala de aula.
• Produzir por escrito histórias em quadrinhos. Produção oral e escrita
• Interpretar um texto através de desenhos e encenações.
• Identificar oralmente as informações contidas nas notícias.
• Produção escrita de notícias.
• Produzir e apresentar uma versão oral para notícias de sua
escola.
• Editar notícias para sua publicação.

artigos, advérbios e verbos apropriados para a produção escrita e Prática de análise da
oral de notícias e histórias em quadrinhos. língua
• Reconhecer e fazer uso dos tempos verbais para o estudo dos
gêneros propostos.
16
• Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero  Embalagens de produtos.
discursivo estudado.  Lendas
de interações comunicativas em sala de aula. Compreensão oral e
• Compreender o encadeamento lógico das lendas. escrita
• Compreender os recursos usados para criação de embalagens
de produtos e lendas.
em estudo.
• Ler e interpretar textos nos diferentes gêneros discursivos
representados por imagem.

do texto.
• Apresentar oralmente as informações contidas nas embalagens

dos produtos. Produção oral e escrita
• Elaborar embalagens de produtos conhecidos.
• Apresentação oral sobre as informações contidas nas lendas.

escrita e oral de embalagens de produtos e lendas. língua
• Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero  Diários pessoais.

discursivo estudado.  Charge.
• Escutar e compreender pequenas frases adequadas às situações Compreensão oral e
de interações comunicativas em sala de aula. escrita
• Compreender elementos específicos que contribuam para a
percepção do registro oral e escrito.
• Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de
acontecimentos em diários.
• Reconhecer recursos linguísticos para introduzir interpretações
pessoais, opiniões, sentimentos e pensamentos.
• Reconhecer o caráter confessional e não ficcional do gênero
diário.

• Produzir uma narrativa de diário, valorizando as experiências
mais significativas. Produção oral e escrita
• Elaborar uma charge, utilizando personagens da sala de aula.

• Reconhecer e fazer uso dos substantivos, adjetivos, pronomes, Prática de análise
artigos, advérbios e verbos apropriados para a produção linguística
escrita e oral de diários e charges.
17
• Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero  Contos.

discursivo estudado.  Programação de cinema e
• Conhecer, de forma gradativa, a função e finalidade dos TV.
gêneros discursivos propostos
de interações comunicativas em sala de aula
• Compreender o encadeamento lógico dos contos. Compreensão oral e
• Compreender os recursos usados para criação de contos e escrita
programação de cinema e TV.
em estudo.
• Compreender as relações entre conteúdos e propósito do texto.

estudado.
• Apresentação oralmente as informações contidas nos contos e

programações de cinema e TV. Produção oral e escrita
• Preparar roteiros de programações de cinema e TV
• Interpretar um conto através de desenhos e encenações.

escrita e oral de contos e programações de cinema e TV. Prática de análise
• Reconhecer a relação entre os tempos verbais usados nos linguística
contos.
• Reconhecer a relação dos pronomes com os nomes como um
elemento da estruturação geral do texto (coesão/coerência).
• Reconhecer verbos do indicativo e subjuntivo.
•Utilizar conhecimentos prévios para definir o tipo de gênero  Canções.

discursivo estudado.  Textos literários.
de interações comunicativas em sala de aula. Compreensão oral e
• Compreender o encadeamento lógico dos artigos de opinião e escrita
textos literários.
em estudo.
• Compreender as relações entre conteúdos e propósito do texto.
estudado (vocabulário, verbos).
• Compreender a interação existente entre o leitor e discurso.
•Apresentar oralmente e por escrito informações contidas nos

textos literários e nas canções.
• Interpretar um texto literário através de desenhos e Produção oral e escrita
encenações.
•Apresentar as informações contidas nas canções e textos
literários.
•Cantar e interpretar canções.
18

escrita e oral de textos literários, artigos de opinião. Prática de Escrita
• Reconhecer a relação entre os tempos verbais usados nos
textos literários.
• Reconhecer a relação dos pronomes com os nomes como um
elemento da estruturação geral do texto (coesão/coerência).
 Conhecer o Pré-Modernismo em suas dimensões histórica,

 Aplicar os elementos articuladores (preposição, conjunção,
pronomes, advérbios...) nas resenhas. Prática de análise
 Observar as figuras de linguagem presentes nos textos linguística
poéticos em estudo.
 Compreender o emprego das flexões verbais e sobre as
 Entender e emprego de concordâncias verbais e nominais nos
gêneros em estudo.
 Vocalizar e escutar manifestos diversos.  Literatura: Modernismo 1ª

 Vocalizar poemas modernos da literatura portuguesa e geração.
brasileira (1ª geração).  Gêneros: poemas;
 Escutar poemas modernos da literatura portuguesa e brasileira manifestos; artigos de
(1ª geração). Prática de Oralidade opinião.
 Dialogar sobre o tom de convencimento do artigo de opinião.  Conhecimentos linguísticos
 Comentar artigos de opinião posicionando-se criticamente e gramaticais em função dos
frente às questões que geram discussões, controvérsias, e que gêneros em estudo:
são defendidas pelos articulistas. conjunções, advérbios,
pronomes relativos,
preposição; orações
subordinadas substantivas e
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático adjetivas;
 Ler manifestos, poemas (1ª geração) e artigos de opinião;

de interpretação de textos: Prática de Leitura
-Formular hipóteses (antecipação e inferência).
-Verificar hipóteses (seleção e checagem).

• Ler comparativa e associativamente dos gêneros em estudo,
 Produzir poemas e artigos de opinião, observando os Prática de Escrita

elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo,
conteúdo e função social).

que têm a função de articulação das ideias nas cartas de leitor
(conjunções, pronomes relativos, advérbios e outras
expressões que indicam tomada de posição, indicação de Prática de Análise da
certeza ou probabilidade, acréscimo de argumentos). Língua
 Distinguir as orações subordinadas substantivas e adjetivas
presentes no artigo de opinião.
problema.
19
 Vocalizar trechos de romances da 2ª geração modernista.  Literatura: 2ª geração

 Escutar trechos de romances da 2ª geração modernista. Prática de Oralidade modernismo.
 Vocalizar cartas argumentativas.  Gêneros: romance;
 Escutar entrevistas. entrevista; carta
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático argumentativa.
 Ler romances da 2ª geração do modernismo brasileiro e cartas gêneros em estudo: variação
argumentativas, utilizando diferentes estratégias de leitura linguística; conjunções,
como mecanismos de interpretação de textos: locuções conjuntivas;
- Formular hipóteses (antecipação e inferência orações subordinadas
- Verificar hipóteses (seleção e checagem). Prática de Leitura adverbiais.
 Produzir cartas de leitor, cartas argumentativas e entrevistas,

observando os elementos constitutivos do gênero em estudo
produção.
 Realizar pesquisas de opinião ou entrevistas com pessoas da Prática de Escrita

comunidade local.
 Socializar os resultados das pesquisas e entrevistas.

 Refletir sobre o Modernismo brasileiro (2ª geração).
 Refletir sobre a prosa da 2ª geração do Modernismo
brasileiro.
 Reconhecer a variação linguística nos gêneros em estudo. Prática de Análise da
 Perceber as conjunções, locuções conjuntivas e relações de Língua
sentido nos gêneros em estudo.
 Identificar as orações subordinadas adverbiais presentes nos
gêneros em estudo.
 Distinguir as orações subordinadas adverbiais presentes nos
gêneros em estudo.
 Vocalizar e escutar contos da literatura goiana e da 3ª fase do  Literatura: 3ª fase do

modernismo brasileiro. Prática de Oralidade modernismo.
 Discutir os efeitos de humor e ironia nas charges e cartuns.  Gêneros: contos literários,
incluindo a literatura goiana;
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático charge e cartum.
• Ler contos literários, editoriais, charges e cartuns, utilizando gêneros em estudo:
diferentes estratégias de leitura como mecanismos de linguagem verbal e não
interpretação de textos: verbal; concordância verbal
Prática de Leitura
- Formulação de hipóteses (antecipação e inferência); e nominal; flexões verbais e
- Verificação de hipóteses (seleção e checagem). nominais; variação

• Ler, comparar e associar os gêneros em estudo, observando linguística.
 Produzir contos literários, editoriais, charges e cartuns,

observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo Prática de Escrita
produção.
 Entender a concordância nominal e verbal empregada nos

 Reconhecer a variação linguística nos gêneros em estudo. Língua
 Observar e entender o emprego das flexões verbais e sobre as
20
 Vocalizar e escutar trechos de romances contemporâneos,  Literatura: Literatura

regionais e do vestibular. Prática de Oralidade contemporânea.
 Vocalizar e escutar cartas abertas.  Gêneros: romance e cartas
abertas.
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conhecimentos linguísticos
gêneros em estudo: palavras
• Ler romances e cartas abertas, utilizando estratégias de leitura e expressões de articulação
como mecanismos de interpretação de textos: (conjunções, pronomes,
Prática de Leitura advérbios); orações
- Verificar hipóteses (seleção e checagem). subordinadas adverbiais,
• Ler comparativa e associativa dos gêneros em estudo, regência verbal e nominal.
 Produzir análise de trechos de romances contemporâneos, Prática de Escrita

regionais e do vestibular.
 Identificar textos em prosa e em verso da literatura

Contemporânea ou Pós-Moderna.
 Compreender o que são cartas abertas, bem como suas
utilidades no contexto social.
argumentos e/ou intervenções para solução de uma situação Prática de Análise da
problema. Língua
 Refletir sobre as orações subordinadas adverbiais presentes
 Refletir sobre os elementos articuladores (preposições,
conjunções, pronomes advérbios...) nos gêneros em estudo
 Refletir sobre a regência verbal e nominal nos gêneros em
estudo.
21
Currículo Componente - Matemática
 Compreender a noção de conjunto.  Conjuntos
 Reconhecer e diferenciar os conjuntos numéricos.
 Numéricos.
 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e
representações dos números e operações - naturais, inteiros,  Função.
racionais ou reais.  Função polinomial 1º grau.
 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos  Função polinomial 2º grau.
numéricos.
 Identificar a localização de números reais na reta numérica.
 Compreender o conceito de função através da dependência
entre variável.
 Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.
 Representar pares ordenados no plano cartesiano.
 Identificar o domínio, contradomínio e imagem de funções.
 Construir gráficos de funções utilizando tabelas. Números e operações.
 Identificar uma função polinomial do 1º grau.
Grandezas e medidas.
 Calcular a raiz de uma função polinomial do 1º grau.
 Compreender o significado dos coeficientes de uma função
polinomial do 1º grau.
 Representar graficamente uma função polinomial do 1º grau.
 Reconhecer o gráfico de uma função polinomial de 1º grau
por meio de seus coeficientes.
 Resolver situações-problema que envolvam função
polinomial de 1º grau.
 Identificar uma função polinomial do 2º grau.,
 Calcular as raízes e o vértice (pontos de máximo e de
mínimo) de uma função polinomial do 2º grau.
 Representar graficamente uma função polinomial do 2º grau.
 Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou
de mínimo no gráfico de uma função polinomial do 2º grau.

 Resolver equações exponenciais simples.  Função exponencial
 Compreender e reconhecer as funções exponenciais.  Função logarítmica.
 Identificar fenômenos que crescem ou decrescem  Estatística.
exponencialmente.
 Resolver problemas significativos utilizando a função
exponencial.
 Construir e analisar gráficos de funções exponenciais.
 Conceituar e calcular o logaritmo de um número real positivo.
 Utilizar as propriedades operatórias do logaritmo na resolução
de problemas significativos. Números e operações.

Tratamento da
 Identificar a função logarítmica como a inversa da função
informação
exponencial.
 Construir e analisar gráficos de uma função logarítmica.
 Compreender os conceitos básicos de estatística: população,
amostra, frequência absoluta e frequência relativa.
 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para
fazer inferências.
 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou
gráficos.
22
 Utilizar semelhança de triângulos para estabelecer as relações  Geometria plana.

métricas.  Estatística.
 Deduzir as relações métricas no triângulo e aplicá-las.
 Aplicar o Teorema de Pitágoras e o Teorema de Tales na

resolução de problemas. Espaço e forma.
 Resolver problemas relacionados a triângulos. Tratamento da
 Resolver situações problemas envolvendo o cálculo de informação.
perímetros e áreas de figuras planas.
gráficos.
 Resolver problemas que envolvam coleta, organização e
representação de dados.
 Construir, ler e interpretar histogramas, gráficos de linhas, de
barras e de setores.
 Compreender e reconhecer as sequências numéricas.  Sequências numéricas.

 Identificar sequências numéricas e obter a expressão algébrica  Matemática financeira.
do seu termo geral.
 Diferenciar Progressão Aritmética (PA) de Progressão
Geométrica (PG).
 Compreender e operar com as fórmulas do termo geral da
P.A. e da P.G.
 Utilizar as fórmulas do termo geral e da soma dos termos da Números e operações.
P.A. e da P.G. na resolução de problemas significativos. Tratamento da
 Efetuar cálculos de porcentagem, juros simples e juros informação.
compostos.
 Resolver problema que envolva porcentagem.
 Distinguir os juros simples dos compostos, aplicando em
situações problemas.
 Identificar a utilização dos conceitos da matemática financeira
na vida diária comercial.
 Utilizar os conceitos de matemática financeira para resolver
problemas do dia-a-dia.
 Compreender o conceito das razões trigonométricas.  Razões Trigonométricas no

 Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do triângulo retângulo.
seno, cosseno e tangente, dos ângulos notáveis (30°; 45° e  Trigonometria na
60°). circunferência.
 Resolver problemas do cotidiano envolvendo as razões
trigonométricas.
 Resolver problema que envolva razões trigonométricas no
triângulo retângulo (seno, cosseno, tangente).
 Identificar o radiano como unidade de medida de arco.
 Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-
versa.
 Representar o seno, o cosseno e a tangente de um arco Espaço e forma.
qualquer no ciclo trigonométrico. Números e operações.
 Comparação das representações seno, cosseno e tangente em
ciclos trigonométricos e em planos cartesianos.
 Identificar gráficos de funções trigonométricas: seno, cosseno
e tangente, reconhecendo suas características fundamentais
(periodicidade, domínio e imagem).
 Resolver equações trigonométricas simples, com soluções na
primeira volta.
 Compreender os conceitos primitivos da geometria espacial
 Reconhecer as posições de retas e planos no espaço
 Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas
planificações ou vistas.
 Identificar e nomear os poliedros regulares.
23
 Identificar a relação entre o número de vértices, faces e/ou  Geometria espacial.

arestas de poliedros expressa em um problema (Relação de
Euler).
 Reconhecer e nomear prismas e cilindros.
 Resolver problemas envolvendo o cálculo de área lateral e
área total de prismas e cilindros.
 Resolver problemas envolvendo o cálculo do volume de
prismas e cilindros. Espaço e forma.
 Reconhecer e nomear pirâmides e cones.
 Resolver problemas envolvendo o cálculo de área lateral e

área total de pirâmides e cones.
 Resolver problemas envolvendo o cálculo do volume de
pirâmides e cones.
 Compreender a definição de superfície esférica e de esfera.
 Resolver problemas utilizando o cálculo da área da superfície
esférica e do volume de uma esfera.
 Efetuar cálculos envolvendo os agrupamentos de permutação,  Análise combinatória.

arranjo e combinação.  Probabilidade.
 Resolver problemas de contagem utilizando o princípio
multiplicativo ou noções de permutação simples, arranjos Números e operações.
simples e/ou combinação simples. Tratamento da
 Utilizar o princípio multiplicativo e o princípio aditivo da informação.
contagem na resolução de problemas.

 Identificar e diferenciar os diversos tipos de agrupamentos.
 Resolver problemas utilizando noções de arranjos simples,
permutação e combinação simples.
 Realizar cálculos utilizando Binômio de Newton.
 Conceituar evento e espaço amostral de um experimento.  Probabilidade.

 Calcular a probabilidade de um evento.  Estatística.
 Resolver problemas envolvendo o cálculo de probabilidades.
 Resolver problemas utilizando a probabilidade da união de
eventos.
 Resolver problemas envolvendo a probabilidade de eventos Números e operações.

complementares. Tratamento da
 Resolver problemas envolvendo a probabilidade condicional. informação.
 Resolver problemas envolvendo o cálculo da média
aritmética, mediana e moda.
 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como
recurso para a construção de argumentos.
24
 Compreender os conceitos de ponto, reta e plano.  Geometria analítica.

 Calcular a distância entre dois pontos no plano cartesiano.
 Resolver problemas utilizando o cálculo da distância entre
dois pontos.
 Obter o ponto médio de um segmento de reta.
 Reconhecer e verificar a condição de alinhamento de três
pontos.
 Identificar e determinar a equação geral e reduzida da reta.
 Identificar a equação de uma reta apresentada a partir de dois
pontos dados ou de um ponto e sua inclinação.

Espaço e forma.
 Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de
uma reta.
 Identificar retas paralelas e retas perpendiculares a partir de
suas equações.
 Determinar as posições relativas entre duas retas no plano
comparando os respectivos coeficientes angulares.
 Determinar a distância entre ponto e reta.
 Determinar a área de um triângulo conhecidas as coordenadas
de seus vértices.
 Determinar a equação da circunferência na forma reduzida e
na forma geral, conhecidos o centro e o raio.
 Reconhecer, dentre as equações do 2º grau com duas
incógnitas, as que representam circunferências.
 Identificar posições relativas entre pontos e circunferências,
retas e circunferências e entre duas circunferências.
 Compreender os conceitos básicos de estatística: população,  Estatística.

amostra, frequência absoluta e frequência relativa.  Matemática financeira.
 Interpretar dados e informações estatísticas expressas em
tabelas e/ou gráficos.
 Resolver problemas que envolvam coleta, organização e
representação de dados.
 Resolver problemas envolvendo histogramas, gráficos de

linhas, de barras e de setores.
 Efetuar cálculos de porcentagem, juros simples e juros Números e operações.
compostos.
 Resolver problema que envolva porcentagem.
 Distinguir os juros simples dos compostos, aplicando em
situações problemas.
 Identificar a utilização dos conceitos da matemática financeira
na vida diária comercial.
 Utilizar os conceitos de matemática financeira para resolver
problemas do dia-a-dia.
 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para  Matemática financeira.

fazer inferências.
gráficos.
 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como Tratamento de

recurso para a construção de argumentos. informação.
 Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em
um texto.
 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em
tabelas e/ou gráficos.
 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas
simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
25
 Identificar um polinômio e determinar o seu grau.  Polinômios.

 Calcular o valor numérico de um polinômio.

 Efetuar operações com polinômios. Números e operações.
 Utilizar o teorema do resto para resolver problemas.
 Resolver equações polinomiais utilizando o teorema
fundamental da álgebra e o Teorema da Decomposição.
 Resolver problemas do cotidiano através da revisão geral.
26
Currículo Componente - Física
 Introdução à história da
 Compreender as ciências como construção da humanidade, Física.
relacionando a história da física com o desenvolvimento
científico e a transformação da sociedade.  Sistema internacional de
unidades.
 Definir velocidade média, deslocamento e trajetória, levando
em consideração expressões matemáticas que as envolvem.
Movimentos e Grandezas  Movimento Uniforme.
Vetoriais  Movimento Uniformemente
 Definir aceleração média, levando em consideração as
expressões matemáticas que a envolve. Variado.
 Diferenciar movimentos uniforme e uniformemente variado.  Vetores.
 Caracterizar grandezas vetoriais e escalares, levando em conta
conceitos básicos e aplicações.
 Reconhecer unidades básicas de medidas de grandezas físicas
no Sistema Internacional.
1º Período

 Compreender o conceito de força, suas unidades de medida e  Leis de Newton e suas
sua representação vetorial. aplicações.
 Compreender o conceito de inércia.
Força e Movimentos
 Entender o princípio de ação e reação.
 Identificar as principais interações de campo (peso, força
elétrica e magnética) e de contato (normal, atrito, tração, força
elástica), e saber explicar como afetam o movimento.
 Utilizar as leis de Newton para resolver problemas
significativos do cotidiano.
 Trabalho e Energia
 Identificar diferentes significados para a palavra energia e as
principais formas de energia na natureza.
 Compreender as principais propriedades de transformações e
conservações de energia. Energias e suas
 Calcular a energia cinética de um corpo em movimento em Transformações
2º Período
uma situação problema.

 Reconhecer a relação de proporcionalidade entre a energia
potencial gravitacional massa e altura relativa de um ponto
material.
 Reconhecer que o trabalho realizado por uma força
corresponde à variação de energia mecânica de um sistema.
 Temperatura e Termômetro.
 Interpretar temperatura como medida de agitação de átomos e
moléculas.  Calor e Equilíbrio Térmico
 Compreender escalas termométricas e sua utilização em  Propagação do calor por
termômetros. condução, convecção e
irradiação.
 Compreender calor como energia transferida entre sistemas
em que os corpos se encontram com diferentes temperaturas.  Energia interna e Trabalho
de um gás perfeito.
 Diferenciar calor específico de calor latente e utilizar esses Calor e Termodinâmica  Leis da termodinâmica
3º Período
conhecimentos em situações do cotidiano.

 Compreender os processos de transferência de calor.
 Compreender que a variação de energia interna de um sistema
pode ocorrer por trocas de calor.
 Reconhecer em sistemas físicos os princípios das leis da
termodinâmica.
27
 Explicar as ondas quanto a sua natureza.  O som e suas propriedades.

 Saber explicar o que significa a frequência, o período, o  Ondas e seus fenômenos
comprimento de ondas e a amplitude de uma onda.  Acústica – Oscilações
 Conhecer e saber usar na solução de problemas simples a Harmônicas.
relação entre velocidade, frequência e comprimento de onda.  A física das cores, fenômenos
 Reconhecer os fenômenos de reflexão (eco e reverberação),
4º Período
relacionados à luz visível

refração, difração, interferência ou ressonância de ondas Som e Luz como: reflexão, refração,
sonoras em um fenômeno dado. absorção, dispersão,
 Compreender que a luz, em um meio uniforme, desloca-se em interferência, difração e
linha reta e com velocidade constante. polarização.
 Saber explicar como objetos não luminosos podem ser vistos.
 Compreender que a luz pode ser refratada e saber representar
graficamente a refração da luz.
 Cargas elétricas.
 Reconhecer as características da carga elétrica.
 Condutores e isolantes.
 Compreender o conceito de eletricidade, condutores,
isolantes, corrente elétrica e suas aplicações.  Resistência, corrente
elétrica, tensão, potência e
 Reconhecer a utilidade dos resistores elétricos.
5º Período
Eletrostática e circuitos.
 Compreender os diversos tipos de circuitos elétricos e suas Eletrodinâmica  Da produção ao consumo de
aplicações.
energia elétrica.
 Compreender o conceito de potência elétrica e suas
aplicações.
 Analisar o consumo de energia elétrica com base na potencia
dos aparelhos e de seus tempos de uso.
 Compreender a natureza dos ímãs.  Campo magnético e ímãs

 Identificar características próprias dos campos magnéticos e  Força e indução magnética.
suas aplicações.
6º Período
 Calcular campo magnético produzido por corrente. Magnetismo

 Determinar a força magnética atuando em um condutor
retilíneo percorrido por uma corrente elétrica.
 Distinguir e/ou identificar a lei de Faraday e a lei de Lenz e a
importância delas na evolução do eletromagnetismo.
28
Currículo Componente - Química
 Compreender a Química como uma ciência construída pelo  Química e sociedade.
ser humano e sua importância para a tecnologia e a sociedade.  Química, saúde e meio
 Reconhecer o papel do uso da Química como atividade ambiente.
humana na criação/solução de problemas de ordem social e  Química, uma ciência
ambiental, sempre que possível, contextualizando com as experimental.
questões nacionais.  Transformações físicas.
 Compreender a Química como uma ciência baseada nos eixos Química, Tecnologia,  Transformações químicas.
1º Período
teórico, representacional e fenomenológico. Sociedade e Meio  Mudanças de estado físico

 Estabelecer a diferença entre transformação química e Ambiente da matéria.
transformação física, evidenciando a reversibilidade ou  Propriedades dos materiais:
irreversibilidade desses fenômenos. Ponto de fusão; Ponto de
 Identificar as características dos materiais nos diferentes ebulição; Densidade.
estados físicos.
 Compreender, representar e interpretar graficamente os
processos de mudança de estado físico (temperatura versus
tempo) da água e outras substâncias.
 Interpretar graficamente a mudança de estado físico de uma  Misturas (classificação).

substância pura e de misturas.  Processos de separação de
 Identificar pressão e temperatura como fatores importantes Química, Tecnologia, misturas.
durante a mudança de estado físico de uma substância. Sociedade e Meio  Histórico dos modelos
 Identificar ponto de fusão, ponto de ebulição e densidade Ambiente atômicos.
como propriedades dos materiais.  Lei de Lavoisier.
 Compreender os principais processos utilizados para a  Lei de Proust.
separação de misturas, isto é: filtração, decantação, destilação.  Modelo Atômico de Dalton.
Conceito de substâncias
simples e compostas.
 Modelos atômicos de
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Thomson e Rutherford/Bohr.
 Distribuição eletrônica.
 Tabela periódica e suas
 Conhecer as principais teorias que procuravam explicar a
propriedades.
2º Período
constituição da matéria ao longo da história.

 Compreender as leis ponderais de Lavoisier e de Proust.
 Compreender o conceito de átomo, a partir do modelo de
Dalton, para explicar as Leis Ponderais.
 Estabelecer diferença entre substância simples e substância
composta. A linguagem da química -
 Caracterizar os constituintes fundamentais do átomo (próton, Primeiros modelos de
elétron e nêutron) e compreender a construção do modelo constituição da matéria
atômico como um processo histórico (isto é reconhecer a
existência do elétron para a concepção do modelo atômico de
Thompson; compreender a radioatividade como um fenômeno
natural e sua importância na evolução e reconhecimento da
existência do núcleo atômico do modelo atômico de
Rutherford).
 Compreender os critérios utilizados na organização da tabela
periódica.
 Compreender que os elementos realizam ligações químicas  Ligações químicas.

sob diferentes aspectos. Comportamento químico  Ligação iônica.
 Reconhecer historicamente os experimentos que levaram ao das substâncias – Ácidos e  Ligação Covalente.
3º Período
desenvolvimento do conceito de acidez. bases, Perturbações na  Forças intermoleculares.

 Conceituar ácido e base, segundo Arrhenius. hidrosfera produzidas por  Funções Inorgânicas.
 Identificar acidez e basicidade a partir da escala pH e com o ação humana  Ácidos e bases.
uso dos indicadores e as perturbações nos sistemas hídricos
por ação do homem.
29
 Conceituar suspensões, coloides e soluções.  Cálculo estequiométrico.

 Identificar soluções, coloides e suspensões em produtos de  Conceito de Suspensões,
uso no cotidiano. Coloides e Soluções.
4º Período
 Identificar as concentrações em rótulos de embalagens. Sistemas Aquosos  Coeficiente de Solubilidade.

 Calcular e interpretar as principais formas de expressão da Misturas  Classificação das soluções.
concentração. multicomponentes  Concentração de soluções.
 Interpretar os efeitos causados pela adição ou retirada de  Diluição.
solvente das soluções.
 Identificar alguns dos principais fenômenos químicos e físicos  Introdução da

em que ocorrem trocas de calor, classificando-os em Produção e consumo de Termoquímica.
endotérmicos e exotérmicos. energia térmica nas  Classificação dos Processos
 Reconhecer a entalpia de uma reação como resultante do transformações químicas termoquímicos.
balanço energético entre ruptura e formação de ligações.  Introdução à Cinética
Química.
Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático  Velocidade média das
5º Período
Reações.
 Fatores que influenciam na
 Observar e identificar transformações químicas que ocorrem
velocidade média das
em diferentes escalas de tempo, reconhecendo as variáveis
Controle da rapidez das reações.
que podem modificar a velocidade (isto é, concentração de
reagentes, temperatura, pressão, estado de agregação e transformações no dia-a-
catalisador). dia
 Compreender e interpretar graficamente a cinética de
consumo de um reagente ou da transformação em um produto.
 Reconhecer as principais características das cadeias  Introdução à Química

carbônicas (isto é: aberta/fechada, ramificada/não ramificada, Orgânica.
saturada/insaturada, aromáticos/não aromáticos),  Cadeias carbônicas e
estabelecendo relações, por exemplo, com as principais Química Orgânica - Os classificações.
frações do petróleo, a utilização de etino no amadurecimento materiais fósseis e seus  Hidrocarbonetos.
de frutas etc. usos  Funções oxigenadas.
 Reconhecer o nome a as fórmulas estruturais dos
hidrocarbonetos.
 Diferenciar combustão completa e incompleta.
 Avaliar as implicações ambientais de diferentes combustíveis
utilizados na produção de energia.
 Investigar a composição química dos combustíveis,

6º Período
polímeros, fármacos, alimentos, relacionar alimentação e

saúde, reconhecendo a importância das proteínas,
carboidratos, gorduras, vitaminas e sais na obtenção de uma
dieta balanceada; reconhecer a relação alimentação e
obesidade, desnutrição e outras doenças; avaliar diferentes
processos de produção de alimentos.
 Compreender que os polímeros são formados por repetições
de monômeros, identificando sua presença nos plásticos e em Biomoléculas e polímeros
biomoléculas (i.e.: carboidratos, proteínas e ácidos nucleicos).
 Problematizar o uso dos plásticos em nosso dia a dia,
utilizando campos temáticos tais como poluição, reciclagem,
armazenamento, incineração.
 Reconhecer a importância da Química para a inovação
científica e tecnológica nas sociedades modernas, enfatizando
suas contribuições nos campos da Biotecnologia, Saúde
Humana, Nanotecnologia, desenvolvimento de novos
materiais e novas matrizes energéticas.
30
Currículo Componente - Biologia
 Constituintes da vida com
 Identificar as moléculas e substâncias químicas fundamentais foco em nutrição.
dos seres vivos. -Água
 Reconhecer as características físicas e químicas das Base molecular da vida -Sais minerais
moléculas. -Carboidratos
 Identificar a célula como estrutura fundamental dos seres -Lipídeos
1º Período
vivos. -Proteínas
 Reconhecer os tipos de células, sua organização e seu -Vitaminas
metabolismo. -Ácidos Nucleicos
 Estrutura, organização e
Identidade dos Seres Metabolismo da Célula.
Vivos I -Eucariontes e Procariontes
-Fotossíntese
-Respiração Celular
 Ecologia
 Reconhecer a interação entre seres abióticos com seres -Biosfera
bióticos e desses últimos com eles mesmos. -Ecossistemas
 Identificar o fluxo de energia na cadeia alimentar. Identidade dos Seres -Ciclos biogeoquímicos
 Identificar as estruturas e ciclos de vida dos microrganismos. Vivos II -Cadeias e teias alimentares
 Reconhecer a importância dos microrganismos na área
medica e na produção de alimentos.  Microbiologia
 Identificar as doenças infectocontagiosas, infecções -Vírus, Protozoários,
2º Período
sexualmente transmissíveis (IST) e aquelas provocadas pelo Bactérias, Fungos

uso de drogas.
 Reconhecer medidas de prevenção e tratamento das doenças.  Medidas de prevenção de
doenças e promoção da
saúde
Diversidade da Vida I -Doenças infectocontagiosas,
ISTs e os prejuízos causados
pelo usa de drogas.
 Botânica
 Identificar as estruturas e mecanismos do ciclo de vida das
- Fotossíntese
plantas.
- Flora do Cerrado
 Identificar as estruturas e os mecanismos do ciclo de vida dos Diversidade da Vida II
invertebrados.
 Diversidade de
 Identificar as estruturas e os mecanismos do ciclo de vida dos
invertebrados
vertebrados. - Helmintos
3º Período
- Anelídeos
- Artrópodes
 Diversidade de
Vertebrados
- Fauna do Cerrado
 Identificar os tipos de divisão celular mitose e meiose.  Divisão celular

 Relacionar a divisão celular ao desenvolvimento e reprodução - Mitose
dos seres vivos. Identidade dos seres - Meiose
 Identificar os diferentes mecanismos de reprodução dos seres vivos.
4º Período
vivos.  Perpetuação das espécies

 Compreender a reprodução humana. - Tipos de reprodução
- Reprodução humana:
desenvolvimento embrionário
humano.
31
 Identificar os conceitos básicos da genética.  Genética

 Reconhecer a hereditariedade das características e suas - Conceitos básicos de genética.
prováveis formas de ocorrência. Transmissão da vida e - 1ª e 2ª Leis de Mendel
 Reconhecer a biotecnologia como um avanço para a manipulação gênica - Tipos sanguíneos
5º Período
humanidade, considerando a bioética. - Herança ligada ao sexo.
 Biotecnologia
- Clonagem
- Transgênicos
- Células-tronco
 Reconhecer as teorias evolucionistas e os mecanismos  Evolução

de evolução dos seres vivos. - Teorias da origem e evolução
da vida.
Evolução dos seres vivos
 Mecanismos de evolução
6º Período
- Mutação, migração (fluxo

gênico), deriva genética e
seleção natural.
- A importância da variação
genética.
32
Currículo Componente - Geografia
 Conhecer as categorias de análise da Geografia (Lugar,  Categorias de análise da

Paisagem, Região, Território e Espaço Geográfico). Geografia.
 Alfabetização cartográfica.

Perceber as relações estabelecidas entre a sociedade e a

natureza na transformação do Espaço, e os conflitos entre a  Elementos de um mapa.
Social – Cartográfico –
necessidade de preservação da natureza e do uso de seus
Físico territorial
recursos.
 Entender que os mapas e cartas são instrumentos de análise do
espaço geográfico em diferentes tempos e escalas.
 Saber ler os diferentes tipos de linguagens visuais e/ou
cartográficas.
 Diferenciar croquis, mapas, cartas e plantas.
 Conhecer e identificar os elementos de um mapa (título,
legenda, escala orientação e projeção cartográfica).

 Entender latitude e longitude e a importância da divisão do  Linguagem cartográfica –
planeta em linhas de localização. diferentes escalas: local,

 Conhecer os diferentes tipos de mapas temáticos (político, regional e mundial.
físico, econômico e histórico). Social – Cartográfico –  Formações vegetais
 Conhecer e localizar em mapas temáticos dados e correlações Físico territorial (biomas, ecossistemas,
nas diferentes escalas de abordagem geográfica (local regional domínios morfoclimáticos).
e mundial).
 Entender o que são domínios morfoclimáticos a partir da
relação entre clima, vegetação, relevo, solo e hidrografia na
formação da paisagem.

 Localizar o Brasil nos mapas do continente Americano e no  Localização – Posição
mundo. geográfica do mundo, do
 Reconhecer as principais regionalizações do espaço brasileiro, Social – Cartográfico – Brasil, de Goiás, município,
2º Período /
1º Bimestre
perceber os critérios utilizados em cada uma e diferenciar as Físico territorial cidade, bairro casa, escola –
regiões. espaço de vivência.
 Compreender a formação e diversidade étnico-cultural do  Regionalização brasileira.
povo brasileiro, e os elementos formadores da cultura,  A dinâmica socioespacial
identidade nacional na diversidade das regiões brasileiras. brasileira.
 Refletir sobre as causas dos movimentos migratórios.  Fluxos e deslocamentos

 Conhecer as várias fases do processo de migração. populacionais no Brasil.
 Conhecer as características da população brasileira.  Perfil populacional.
 Importância do indígena e do
2º Período /
 Social – Cartográfico –
2º Bimestre
Identificar a estrutura da população brasileira.

 Entender o processo histórico de ocupação e formação do
Físico territorial afrodescendente para a
território brasileiro e seus municípios e identificar a formação do povo brasileiro
diversidade cultural étnica, religiosa, sexual, de gênero e de – em observação a Lei n.
classe. 11.645 de 10 março de 2008.
 Identificar as principais características naturais, sociais,  A dinâmica socioespacial do

culturais e econômicas do estado de Goiás, compreendendo-o Estado de Goiás.
como parte integrante do espaço brasileiro, e as diferenças  Os reflexos produzidos no
entre Goiás e as demais unidades da Federação. estado de Goiás com a
3º Período /
1º Bimestre
 Entender o processo histórico de uso/ocupação e formação do Social – Cartográfico – construção de Brasília.

território goiano e as transformações ocorridas com a Físico territorial  Formação e produção do
transferência da capital federal, sua localização e influência espaço agrícola e conflitos
geopolítica para o estado de Goiás. agrários no mundo, no Brasil
e em Goiás.
 Cerrado.
33
 Analisar o processo de uso e ocupação do solo e as  Contexto Econômico e

consequências das monoculturas em seus municípios. Cultural brasileiro e goiano.
 Identificar a diversidade cultural, étnica, religiosa, sexual, de  Aspectos geográficos e
3º Período / 2º
gênero e de classe na sociedade goiana. Social – Cartográfico – históricos do município onde a

Bimestre
 Localizar sua cidade, seu município em mapa, e percebê-lo Físico territorial escola se localiza.
com parte integrante do espaço goiano, brasileiro,
identificando as características físico naturais, histórico-
culturais, econômicos, sociais e seus usos potenciais.
 Compreender as transformações sociais, econômicas e  Industrialização e

ambientais decorrentes do processo de uso e ocupação do transformações espaciais.
território goiano. Social – Cartográfico –
4º Período /
1º Bimestre
 Identificar em mapa os polos de concentração das Físico territorial

agroindústrias no Estado de Goiás.
 Saber ler e interpretar os diferentes tipos de linguagens
visuais e/ou cartográficas e gráficas.
 Perceber as transformações nos espaços geográficos e a Social – Cartográfico –  Urbanização e redes.

diferença do ritmo no tempo destas transformações. Físico territorial
4º Período /
2º Bimestre
 Perceber as transformações nos espaços urbanos e rurais, e a

diferença do ritmo destas transformações nestes espaços.
 Conhecer e refletir sobre os motivos que levam à ocorrência  Espaço mundial:

de conflitos, levantes, e guerras no espaço geográfico configuração, conflitos (1ª e
5º Período /
1º Bimestre
mundial. Social – Cartográfico – 2ª Guerra Mundial) e

 Entender que a atual configuração geográfica, das nações é Físico territorial perspectivas.
em grande parte resultado da disputa ideológica, territorial  Mundo bipolar x Mundo
econômica e política da Guerra Fria. multipolar.
 Compreender o conceito de globalização.  Globalização.

 Compreender o processo de globalização e suas
consequências econômicas, políticas, sociais e culturais para o
mundo atual.
 Compreender as desigualdades internas e conflitos gerados
pelo processo de globalização mundial e suas implicâncias no Social – Cartográfico –
Brasil e no Estado de Goiás. Físico territorial
 Compreender o papel das tecnologias de informação e
comunicação nas transformações da contemporaneidade,
assim como a sua importância na construção de novas formas
de sociabilidade e sua utilização como instrumento de
controle social. (SOCIOLOGIA).
 Entender as relações entre consumo e cidadania – os direitos e
deveres dos consumidores – e algumas questões éticas
envolvidas no ato de consumir. (SOCIOLOGIA).
 Identificar os principais blocos econômicos atuais.  Blocos econômicos e

 Conhecer historicamente a formação dos Blocos Econômicos organizações internacionais.
como a União Europeia, NAFTA, o MERCOSUL, dos Tigres Social – Cartográfico –  Configuração e
6º Período /
1º Bimestre
Asiáticos, NIC e BRICS. Físico territorial regionalização do espaço

 Identificar os principais organismos internacionais, como a mundial.
ONU, o papel de cada um no espaço mundial.
 Contextualizar o processo de regionalização do mundo e suas
consequências.
34
 Saber ler e interpretar os diferentes tipos de linguagens  Geopolítica mundial.

visuais e/ou cartográficas e gráficas.
 Identificar os principais conflitos da atualidade e percebê-los
6º Período /
2º Bimestre
como resultados de disputas por espaços e recursos. Social – Cartográfico –

 Identificar a República Popular da China como nova potencia Físico territorial
econômica mundial.
 Discutir a importância das conferencias internacionais sobre
meio ambiente (Estocolmo72, Eco92, Copenhague, dentre
outras).
Obs.: Em todos os períodos/bimestres faz-se necessário a utilização da leitura, análise, interpretação e confecção de mapas,
gráficos e tabelas. Pois, a cartografia é entendida como linguagem específica da Geografia e como conteúdo, e deverá ser
trabalhada em todos os bimestres e anos da Educação Básica. Dessa forma, e visando um melhor entendimento e
aprendizado dos estudantes, não justifica trabalharmos a Cartografia, gráficos e tabelas, separadamente.
35
Currículo Componente - História
 Compreender que a transmissão do conhecimento não é • O que é História? Para quê
neutra e que o Ser Humano é o sujeito/agente da História. ela serve?
 Identificar características e conceitos relacionados às várias • O ofício do historiador.
temporalidades históricas (periodização da História – divisão Introdução aos Estudos • Objeto de conhecimento da
tradicional). Históricos e história.
 Identificar as diferentes linguagens das fontes históricas, para Historiografia • Fontes, tempos, fatos
a compreensão de fenômenos histórico-sociais. históricos, memória.
 Compreender que o conhecimento histórico é
permanentemente construído.
 Reconhecer a importância das descobertas arqueológicas Autóctones:

antigas e atuais, para compreensão da ocupação da América e • Os primeiros habitantes da

da formação das sociedades indígenas. América;
 Entender como as pinturas rupestres eram feitas e sua • Características socioculturais
funcionalidade. dos primeiros habitantes do
 Analisar as principais organizações sociopolíticas na América Brasil;
Pré-Cabralina. • Encontros e desencontros
 Caracterizar a representação sobre os nativos na América entre indígenas e europeus
Portuguesa, a partir das relações estabelecidas entre (Etnocentrismo: viajantes e
colonizadores e viajantes europeus x nativos, bandeirantes x Alteridade e identidade: naturalistas na América - visões
nativos e jesuítas x nativos. origens culturais e do outro mundo; relações de
 Analisar o significado do Governo Geral e da atuação dos construção da identidade trabalho - escambo, Missões
jesuítas para os nativos. Jesuíticas e escravidão -,
brasileira
 Relacionar o processo de ocupação do território brasileiro e resistência, guerras e genocídio
goiano à situação de agrupamentos indígenas na atualidade. - Confederação de Tamoios,
 Identificar influências da cultura indígena em manifestações Guerras Bárbaras e
Guaraníticas)
humanas do tempo presente.
• Bandeirismo.
 Compreender a luta pela igualdade de direitos de indígenas.
• Contribuições culturais
 Compreender o multiculturalismo brasileiro. indígenas.
• Ensaios sobre cidadania e
Direitos Humanos: questão
indígena na atualidade.

 Discutir os conceitos de diáspora e tráfico de escravos. Africanos:
 Identificar influências da cultura africana em manifestações • Tráfico de escravos, relações
humanas do tempo presente. de trabalho, instrumentos de
 Analisar a diversidade de ações e estratégias desenvolvidas dominação e resistência;
pelos afrodescendentes como formas de resistência. • Lutas pela libertação:
 Caracterizar a representação do africano, a partir da resistência negra, movimento
interpretação de epístolas, da literatura, de charges e cartuns, abolicionista, o processo
textos jornalísticos e historiográficos. excludente de abolição;

 Analisar a participação do negro nas lutas sociais no período • Movimento negro durante a
colonial, no Império Brasileiro (regências e reinados), durante República - o MNU e a
a República até a atualidade. Consciência Negra;
 Compreender a importância da luta pela igualdade de direitos • Ensaios sobre cidadania e
de afrodescendentes. Direitos Humanos: questão
sobre racismo, valorização da
 Analisar o processo de abolição da escravidão, valorizando a
resistência negra e os movimentos abolicionistas cultura afro-brasileira,
Alteridade e identidade: igualdade étnico-racial e de
 Analisar a situação atual de afrodescendentes e de
origens culturais e oportunidades.
quilombolas remanescentes.
 Compreender a importância do dia 20 de novembro, dia da construção da identidade
Consciência Negra. brasileira
 Compreender o multiculturalismo brasileiro.
 Pesquisar e analisar manifestações culturais de origem
africana no Brasil e em Goiás.
36
 Relacionar os interesses mercantilistas às Grandes Europeus e Asiáticos:
Navegações, como forma de identificar os objetivos dos • Portugueses e seus objetivos
portugueses com a colonização. no Brasil.
 Reconhecer que a Igreja Católica e os religiosos contribuíram • Papel da Igreja durante a
na administração colonial. colonização e na
 Analisar os impactos socioculturais com a transferência da administração.
família real para o Brasil. • A vinda da Família Real e
 Diferenciar o sistema de parceria do sistema de colonato. implicações socioculturais.
 Comparar a imigração do período imperial à ocorrida durante • Imigração no período
a República. imperial: sistema de parceria e
 Caracterizar a representação de imigrantes europeus e o sistema de colonato.
asiáticos (japoneses e sírio-libaneses, por exemplo), a partir • Imigração durante o século
das teorias racista e do darwinismo social, do contexto das XX.
Guerras Mundiais, do mundo bipolarizado e da atualidade. • Ensaios sobre cidadania e
Direitos Humanos: Xenofobia
no Brasil durante a República e
xenofobia na atualidade.
 Discutir os conceitos de Estado Moderno e Absolutismo. Construção do Estado-nação

 Comparar as práticas mercantilistas. moderno
 Compreender o pensamento iluminista do século XVIII. • Pensamento de Tomas
 Comparar o Antigo Regime e o Iluminismo. Hobbes, Jacques Bossuet e
 Perceber como as relações de dominação, subordinação e Nicolau Maquiavel.
resistência fazem parte das construções políticas, sociais e
econômicas. Iluminismo
 Relacionar a Revolução Francesa à construção de um novo • Princípios do liberalismo
modelo de cidadania. político (John Locke,
 Reconhecer o caráter excludente das revoluções Inglesa e Montesquieu, Voltaire e
Rousseau.
Francesa para avaliar as limitações da cidadania na Inglaterra
e na França. • Princípios do liberalismo
econômico (fisiocracia e Adam
 Discutir o conceito de burguesia no contexto revolucionário.
Smith)
 Caracterizar os movimentos sociais na Inglaterra do século
XVII e França do século XVIII, em prol da democracia e da Estado, Revoluções e
Cidadania Cultura, revoluções
igualdade de direitos.
burguesas e os conflitos na
 Comparar os vários projetos em disputa política na Inglaterra Europa
e França, apontando seus avanços e limitações. • Revoluções Inglesas do
século XVII: o contexto inglês;
Guerra Civil inglesa; as lutas
das populares durante o século
XVII na Inglaterra; o
significado da Revolução
Gloriosa.
• Revolução Francesa: o
contexto da França pré-
revolucionária; fases da
revolução na França e os
diferentes grupos e interesses
durante o processo
revolucionário; Era
Napoleônica e a consolidação
do projeto da alta burguesia.
37
 Relacionar a crise do Antigo Regime à crise do Antigo Movimentos de

Sistema Colonial. independências na América
 Contextualizar o processo de independência das Treze • O processo de independência
Colônias, da América Espanhola e da América Portuguesa. dos EUA; ideais de John Locke
 Caracterizar os movimentos sociais de caráter popular no e a legitimação da
México, Peru, Haiti e Brasil, em prol da democracia e da independência dos EUA;
igualdade de direitos. constituição estadosunidense e
 Caracterizar o processo de Independência do Brasil. a cidadania limitada.
 Contextualizar os processos políticos do 1º Reinado, • Ideais iluministas na
Regências e 2º Reinado. América Latina e os impactos
 Discutir os limites da cidadania presentes no estado imperial. da Revolução Francesa e Era
 Identificar ideais iluministas presentes nos processos de Napoleônica na América.
• Movimentos
independência e de construção dos Estados na América.
emancipacionistas no Brasil
(Conjurações Mineira, Baiana
e Pernambucana)
• Construção do Brasil
independente (processo de
independência do Brasil; 1º
Reinado - cidadania limitada; a
constituição de 1824 e
desdobramentos - baixa
popularidade de D. Pedro I,
rebeliões regenciais, política
conciliadora de D. Pedro II.
Estado, Revoluções e
 Relacionar a revolução burguesa ao desenvolvimento Cidadania Industrialização e cotidiano
industrial. nas cidades
 Comparar as fases da Revolução Industrial. • Características da 1ª e 2ª
 Compreender as mudanças socioeconômicas e ambientais fases da Revolução Industrial;
resultantes do processo de industrialização. mudanças socioeconômicas
 Correlacionar o papel das inovações técnicas e tecnológicas às ocorridas com a
mudanças do sistema capitalista. industrialização; a vida dentro
 Caracterizar o movimento operário do século XIX. e fora das fábricas.
 Conceituar socialismo utópico, científico e real. Críticas ao capitalismo
• Lutas operárias do século
 Comparar o socialismo ao anarquismo.
XIX; socialismos, anarquismo
 Caracterizar o nacionalismo, a partir da formação do Estado
e nacionalismos
Alemão e Italiano.
 Comparar os vários projetos políticos em disputa, apontando
seus avanços e limitações.
 Valorizar a ação dos movimentos sociais em prol da
democracia e da igualdade de direitos.
 Caracterizar o movimento republicano e os projetos de República Velha: Dominação

República para o Brasil. e Resistência.
 Identificar as formas de dominação do coronelismo.
 Explicar a Política dos Governadores e a Política do Café com  O movimento republicano
leite. no Brasil.
 Ascensão dos militares da
 Caracterizar economicamente o Brasil nas primeiras décadas
Cidadania e relações de alta oficialidade e o

do século XX. Positivismo.
saber-poder
 Explicar as razões dos movimentos sociais rurais e urbanos no  Proclamação da República.
Brasil, durante a República Velha.  Coronelismo: origens e
 Correlacionar o conceito de cidadania no Brasil republicano características.
com as organizações políticas e socioeconômicas do período.  Movimentos sociais no
campo e nas cidades.
 Compreender a cidadania em uma perspectiva histórica, como  Crise da República Velha.
resultado de lutas, confrontos e negociações.  A questão democrática.
 Cidadania formal e/ou
participativa, liberdade e
igualdade.
38
 Relacionar as mudanças geopolíticas nos continentes africano Imperialismo e Guerra.

e asiático à expansão imperialista.
 Relacionar o imperialismo à Guerra do Paraguai.  Imperialismo e seus
desdobramentos.
 Analisar as representações sociais dos sujeitos históricos,
 Guerra do Paraguai no
brancos, negros e mulheres, ao longo do século XIX e XX.
contexto do imperialismo e
Compreender os problemas decorrentes da visão etnocêntrica e consequências.

relativizar as diferenças culturais.  Diversidade cultural:
Cidadania e relações de
 Correlacionar as manifestações ideológicas do Imperialismo e etnocentrismo e relativismo
saber-poder
suas implicações para os dias atuais. cultural.
 Identificar os significados geo-históricos das relações de poder  "Missão civilizadora" na
África.
entre as nações.
 Disputas imperialistas,
 Estabelecer relações entre a mecanização das guerras, a concorrência econômica e a
desumanização do inimigo e o papel da pesquisa científica Primeira Guerra Mundial.
para elevar a eficácia destruidora das guerras tecnológicas.  Reflexos da Primeira Guerra
 Analisar as consequências da Primeira Guerra Mundial e os Mundial na América
seus reflexos na América e no Brasil. (especificamente, no Brasil e
EUA).
 Caracterizar o processo de industrialização da Rússia em fins Revolução, Crise do modelo

do século XIX. liberal e Totalitarismos.
 Caracterizar o processo revolucionário russo.
 Caracterizar o estado socialismo soviético e o stalinismo.  Revolução Russa.
 Explicar os mecanismos de dominação utilizados pelo Estado  Liberalismo e Socialismo
(Sociologia).
stalinista.
Cidadania e relações de  Stalinismo.
 Identificar as diversas maneiras de organização do poder no
saber-poder  Crise de 29.
Estado, bem como as relações entre as esferas públicas e  Crise do modelo liberal e
privada no Estado Moderno. Estado do bem-estar social.
 Explicar as razões da ascensão e queda da economia
estadosunidense, durante a década de 1920.
 Caracterizar o período dos “Anos Felizes” e da “Grande
Depressão”, nos EUA.
 Entender os impactos sociopolíticos da crise de 29.
 Relacionar a crise do estado liberal à crise de 29.
 Compreender o modelo de estado do bem-estar social.
(Sociologia).
 Apresentar as circunstâncias que favoreceram a ascensão do Populismo, Totalitarismos e

fascismo na Itália, do nazismo na Alemanha. Guerra.
 Caracterizar o nazifascismo.
 Explicar os mecanismos de dominação utilizados pelos  Fascismos e Nazismo.
Estados totalitários nazifascistas.  Período Vargas.
 Caracterizar a política expansionista adotada pelos países do  Segunda Guerra Mundial.
 Goiás.
eixo, durante a década de 1930.

 Discutir o genocídio no contexto das Guerras Mundiais: o  Meios de comunicação e
cotidiano (Sociologia).
Holocausto e as minorias dissidentes. Cidadania e relações de
 Compreender a formação das alianças e conflitos no contexto saber-poder
de disputa por hegemonia.
 Conhecer as experiências populistas da América Latina.
 Compreender a relação entre a transferência da capital, da
Cidade de Goiás para Goiânia, e a “Marcha para o Oeste”,
como marco: do surgimento de novas forças políticas em
Goiás, do desenvolvimento econômico da região Centro-
Oeste.
 Relacionar meios de comunicação à vida cotidiana. (DIP-
cultura do trabalhismo e do civismo, culto à personalidade).
(Sociologia)
39
 Caracterizar os dois blocos adversários e as estratégias usadas Mundo Bipolar

por EUA e URSS na disputa por hegemonia e áreas de
influência.  Guerra Fria.
 Identificar as razões da independência dos povos da África e  Descolonização da África e

da Ásia. Ásia.
 Avaliar a importância dos movimentos civis e das Cidadania e relações de  Socialismos na Coreia e na
contestações sociais surgidas nas décadas de 1960 e 1970 no saber-poder China.
mundo Ocidental.  Guerra do Vietnã.
 Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos,  Luta por direitos civis.
econômicos e ambientais no século XX.  Desigualdade social
 Identificar os marcadores sociais da diferença na (Sociologia).
contemporaneidade e perceber sua inter-relação na produção e
reprodução das desigualdades. (Sociologia)
 Compreender os movimentos de esquerda na América Latina. América e Brasil no Mundo

 Compreender o estabelecimento do populismo no Brasil. bipolar.
 Compreender os dois principais projetos políticos que
disputaram a preferência dos eleitores brasileiros entre 1945 e  Experiências de esquerda na
1964. América Latina (Cuba,
 Explicar as variações da política econômica adotada por Nicarágua e Chile).
Dutra.  Governos populistas no
 Compreender a radicalização política que presidiu o segundo Brasil de Dutra a Jango.
governo de Vargas e o ato político contido em seu suicídio.  Ditadura militar no Brasil
 Analisar a política desenvolvimentista de JK. (Golpe, construção da
 Comparar a política econômica de Getúlio à JK. ditadura, repressão,

 Compreender a política externa independente e as razões da guerrilhas, movimentos
Cidadania e relações de estudantis e operários,
renúncia de Jânio Quadros.
saber-poder abertura).
 Contextualizar as Reformas de Base, relacionando à
polarização política ocorrida no Governo de Jango.  Goiás no período da
 Conceituar parlamentarismo, presidencialismo, democracia ditadura.
golpe de Estado, Estado de Sítio e Ato Institucional.  Controle Social. (Sociologia)
 Reconhecer o modelo de desenvolvimento econômico  Democracia versus
autoritarismo. (Filosofia)
defendido pelo Regime Militar.
 Conhecer as práticas autoritárias e os instrumentos de força
aplicados pelo Regime Militar.
 Caracterizar a propaganda de massas e o milagre econômico
no Governo Médici.
 Conhecer a política goiana no período da ditadura militar.
 Compreender as diferentes formas de exercício do poder e da
dominação.
 Distinguir um sistema político representativo de um
autoritário.
 Analisar o processo histórico de redemocratização brasileiro e A nova Ordem Mundial

seus desdobramentos.
 Identificar permanências e transformações nas relações de  Da redemocratização do
Brasil aos dias atuais (de
poder em Goiás a partir do processo de redemocratização.

 Criticar os meios de comunicação com base nas campanhas e Sarney a Temer)
acontecimentos políticos nas últimas décadas.  Goiás na redemocratização.
 Analisar o Plano Collor e o Plano Real e seus desdobramentos  O fim da URSS
econômicos, políticos e sociais.  Estados Unidos pós-guerra
saber-poder Fria.
 Avaliar os Governos de FHC e Lula.
 Refletir sobre soluções possíveis para os desafios enfrentados
pelo governo brasileiro na atualidade (corrupção,
desigualdade social, desemprego, equidade de gênero e
étnico-racial, dentre outros)
 Analisar os diferentes processos de produção ou circulação de
riquezas e suas implicações sócio-espaciais.
40
 Apontar as principais razões da crise soviética iniciada nos A nova Ordem Mundial
anos 1970.
 Caracterizar o processo que conduziu à desintegração da  Globalização e
URSS e ao fim da Guerra Fria. saber-poder Neoliberalismo.
 Valorizar a luta pela liberdade e igualdade de direitos de  África e Ásia
africanos e asiáticos. contemporânea.
 Contextualizar a formação do Estado Palestino e o nascimento  Conflitos e tensões no
da Questão Palestina. mundo atual (Questão da

 Conceituar Oriente Médio, diáspora, sionismo, intifada, Palestina, Irã, Iraque,
fundamentalismo, terrorismo, Estado Teocrático no Irã e no Afeganistão, Caxemira,
Afeganistão. terrorismos, Primavera
Árabe).
 Caracterizar as "guerras preventivas", a partir da invasão dos
 Os movimentos sociais de
EUA no Iraque.
minorias em busca de
 Criticar os meios de comunicação com base nos noticiários identidade e cidadania:
sobre conflitos no Oriente Médio. Afrodescendentes; Mulheres,
 Identificar, a partir de documentos de natureza diversa, o LGBT, Ambientalistas,
processo de globalização da economia e seus principais MST, e m ais aqueles que f
efeitos sobre a sociedade brasileira. orem pertinentes à realidade
local.
 Identificar os processos de preconceito e discriminação em
relação às diversidades: étnica, racial, religiosa, sexual e
social.
41
Currículo componente – Fundamentos do Mundo do Trabalho
 Compreender o trabalho como resultado da relação  Origem do trabalho - A

homem/natureza. relação homem/natureza.
 Conhecer as diferentes concepções sobre o trabalho.  Concepções sobre o
 Compreender o papel do indivíduo no mundo do trabalho. Trabalho Humano: trabalho.
 Compreender a forma pela qual o homem produz sua própria Etimológico, Ontologia,  Dimensões do trabalho
existência na relação com a natureza e com os outros homens e, Histórico e Econômico. humano – coletiva e
assim, produz conhecimentos. individual;
 Entender as relações de poder existentes no mundo do trabalho. positiva/negativa.
 Identificar as diversas formas de trabalho.  Formas de trabalho –

 Entender as relações de poder estabelecidas nas diferentes
escravo, servil e
formas de trabalho. assalariado.
 Conhecer as características do trabalho rural e do trabalho  Trabalho rural e trabalho
urbano. urbano.
Ser Social, Mundo do
 Refletir sobre as consequências da exploração do trabalho  Homens, mulheres e
Trabalho e Sociedade.
infantil. crianças no mundo do
trabalho.
 Entender e compreender o cunho econômico dos  Relação Trabalho e

modos de produção capitalista. Capital

 Compreender a Relação Trabalho e Capital  Formação do trabalhador
 Entender a Força de trabalho como a capacidade Modos de Produção  O trabalho humano
humana para trabalhar. Capitalista e Formação  Força de trabalho
 Compreender e identificar a Força de trabalho como do trabalhador
mercadoria.
 Compreender as Dimensões da Mercadoria – valor de
uso e valor de troca - Valor (TTSN) e Preço (Lei da
Oferta e da Procura) da mercadoria.
 Compreender e identificar os processos da Mais-valia.
 Modo de Produção -
 Identificar e analisar os Regimes de Acumulação do Regimes de Acumulação
Modo de Produção Capitalista.  Taylorismo.
 Compreender a questão do desemprego.  Fordismo.
 Compreender e analisar a formação do Estado.  Organização do Trabalho
 Analisar a formação do trabalhador.  Produção e consumo em
 Analisar e identificar o modo de vida do trabalhador. Modos de Produção massa
 Compreender e identificar a Organização do trabalho. Capitalista e Formação
 Analisar a Fragmentação do trabalho – intensificação da do trabalhador

divisão entre gerência (concepção/ controle) e trabalhadores
(execução). Compreender o processo de Hierarquia
 Analisar e identificar as questões postas do Trabalho e
trabalhador coletivo (vários trabalhadores parciais) –
especialista em uma parte do processo de trabalho.
 Analisar a formas de Produção em série, linha de
montagem e de produtos mais homogêneos.
 Analisar o Controle dos tempos e movimentos pelo
cronômetro taylorista e da produção em série fordista em
observância das Unidades fabris concentradas e
verticalizadas.
 Analisar a Formação intelectual para trabalhadores
complexos e/ou para proprietários dos meio produção.
42
 Compreender e identificar os vários modos de produção.  Crise do modo de
 Compreender e analisar as formas de trabalho – intelectual e não produção capitalista
intelectual.  Concepções de/para a
 Compreender a relação entre formação geral e específica no
formação humana e do
mesmo processo de formação (união entre trabalho manual e trabalhador.
intelectual).  Uso das tecnologias no
 Compreender o processo de qualificação do trabalho e do Sociedade, Tecnologias e mundo e mercado de trabalho
trabalhador. Mundo do Trabalho.
 Compreender, identificar e analisar as dicotomias da formação
humana e formação específica.
 Compreender a concepção de empregabilidade e polivalência.
 Identificar e analisar as diferenças entre formar para o mercado
de trabalho e formar para o mundo do trabalho.
 Identificar os impactos do desenvolvimento tecnológico na
organização do mundo do trabalho.
 Analisar e compreender as transformações no mundo do  Impactos das tecnologias

trabalho: tecnologias, globalização, qualificação do trabalho e na organização do mundo
do trabalhador. do trabalho
 Compreender os impactos da globalização no mundo do  Os
impactos da
trabalho. Sociedade, Tecnologias globalização no mundo do
 Entender o processo de exploração e as relações entre emprego, Globalização e Mundo do trabalho.
desemprego e subemprego. Trabalho.  Emprego, desemprego e
 Compreender e analisar as questões da empregabilidade neste subemprego.
novo contexto das tecnologias e globalização.  Novas profissões.
 Identificar as novas profissões a partir das mudanças  Inclusão do trabalhador na
econômicas. nova dinâmica do
 Entender a inclusão do trabalhador na nova dinâmica do trabalho.
trabalho.
 Identificar os impactos do desenvolvimento tecnológico na
organização do mundo do trabalho.
 Propiciar a reflexão sobre o papel de cada indivíduo no mundo  A globalização e seu

do trabalho. impacto sobre o mundo do

 Reconhecer a importância do trabalho como sofrimento e trabalho
prazer; bem como sua valorização na relação patrão e  O impacto das novas
empregado. Tecnologias Globalização tecnologias produtivas e
 Caracterizar aspectos fundamentais da segurança e higiene do e Mundo do Trabalho organizacionais no mundo
trabalho, instigando a busca de alternativas para evitar e do trabalho
amenizar as consequências dos acidentes.  A Higiene, segurança e
qualidade de vida no
trabalho.
 Compreender e analisar as aprendizagens, atitudes e mudanças  O homem nas

de comportamentos do homem nas organizações. organizações do e no
 Analisar e identificar as adequações aos papeis organizacionais. Tecnologias Globalização mundo do trabalho.
 Compreender os modos e métodos de gestão e Mundo do Trabalho  O comportamento do
homem nas organizações.

 Gestão do trabalho.
43
 Refletir sobre as transformações no/do mundo do trabalho e o  Transformações do mundo

papel da regulação pública. do trabalho

 Analisar e compreender a flexibilização das regras de proteção  Reforma trabalhista
como forma de implementar o direito ao trabalho e garantir As Transformações do  Os novos tipos de
condições de competitividade à economia brasileira. Mundo do Trabalho e os Contrato de Trabalho
 Analisar e refletir sobre a regulação do trabalho e as instituições Direitos dos
públicas aptas a concretizar os direitos que ela inscreve, ainda Trabalhadores
que não tenham ingerência na geração de emprego relacionada
especialmente à dinâmica da economia.
 Compreender os novos tipos de contrato trabalhista.
 Contribuir para garantir a qualidade do trabalho, com eficácia a  Os novos tipos de

As Transformações do
uma gama de direitos que têm na dignidade humana seu Mundo do Trabalho e os Contrato de Trabalho
fundamento. Direitos dos  Cidadania e o Mundo do
 Analisar os principais pontos da Reforma Trabalhista. Trabalhadores Trabalho
 Participar do processo de afirmação da cidadania e de respeito à
Constituição brasileira que buscou fundar no país um Estado
social.
 Analisar e refletir como o ambiente de trabalho poderá  O Mundo, Mercado do

contribuir para o profissionalismo. trabalho e o trabalhador.

 Refletir sobre a motivação ou não do funcionário diante das Os Direitos dos  Relações de trabalho –
transformações do mundo e mercado de trabalho. Trabalhadores e a empregado x empregador
 Refletir sobre a diversidade de gênero e suas relações com o Sociedade.
mundo, mercado de trabalho.
 Analisar as diferenças salariais.
 Lideranças
 Desenvolver o espírito de cooperação e liderança.  Relações de Trabalho

 Compreender e analisar as relações Sindicais  Empreendedorismo no
 Compreender as novas modalidades de jornada de trabalho Os Direitos dos Mercado de trabalho
 Analisar a responsabilidade social empresarial nas relações de Trabalhadores e a
trabalho. Sociedade.
 Transformar conhecimentos em novas oportunidades de
emprego.
44

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ORIENTAÇÃO CURRICULAR

NOVO ENSINO MÉDIO NOTURNO

Currículo componente - Língua Portuguesa

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

e conteúdo) em função das condições de produção.

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Vocalizar poemas e sermões. Prática de Oralidade  Literatura: Barroco.

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Refletir sobre recursos de estilo nos gêneros em estudo.

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Apresentar e escutar epopeias e improvisos, poemas e  Literatura: Arcadismo.

• Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo,

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

• Produzir entrevista e poemas, observando os elementos

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Situar o contexto histórico do Arcadismo.

 Ouvir e fazer comentários sobre assuntos e temas atuais de  Literatura: Romantismo

 Ler romances e comentários (blog, Facebook, etc.), utilizando

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Produzir comentários (blog, Facebook, etc.) e reconto de

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Apropriar-se dos conhecimentos necessários para a

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Ler Carta de reclamação e poemas, utilizando diferentes

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Avaliar anúncios publicitários produzidos e gravados em  Literatura: Realismo e

• Ler contos literários identificando, na comparação de

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Empregar corretamente acentos gráficos e da crase nos

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Vocalizar poemas.  Literatura: Parnasianismo;

observando forma, conteúdo, estilo e função social.

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Produzir poemas, haicai e carta de leitor observando os

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Conhecer o Parnasianismo em suas dimensões histórica,

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Debater sobre temas representados no período literário  Literatura: Pré Modernismo;

conhecido como Pré Modernismo. Semana de arte Moderna;

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Produzir e resenhas, observando os elementos constitutivos

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Conhecer o Pré-Modernismo em suas dimensões histórica,

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Vocalizar e escutar manifestos diversos.  Literatura: Modernismo 1ª

de interpretação de textos: Prática de Leitura

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Produzir poemas e artigos de opinião, observando os

 Analisar e compreender o emprego de palavras ou expressões

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Vocalizar trechos de romances da 2ª geração modernista.  Literatura: 2ª geração

argumentativas, utilizando diferentes estratégias de leitura orações subordinadas

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Realizar pesquisas de opinião ou entrevistas com pessoas da Prática de Escrita

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Socializar os resultados das pesquisas e entrevistas.

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático Conteúdos

 Vocalizar e escutar contos da literatura goiana e da 3ª fase do  Literatura: 3ª fase do

• Ler contos literários, editoriais, charges e cartuns, utilizando

Expectativa de Aprendizagem Eixo Temático

 Produzir contos literários, editoriais, charges e cartuns, Prática de Escrita