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ARTIGO DE REVISÃO
Contents
RESUMO
1. INTRODUÇÃO
2. A EDUCAÇÃO PELA PESQUISA E O SEU PAPEL DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
RESUMO
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Pesquisa em educação: A importância de educar pela pesquisa sob a
ótica de Pedro Demo
educadores ensinem aos seus alunos por meio da pesquisa. Assim, a aprendizagem é
significativa e leva-os a descobrir novos conhecimentos e despertar novos saberes.
1. INTRODUÇÃO
Não existem estudos sem pesquisa, ou seja, sem debruçar em livros para se descobrir se
determinada hipótese é verdadeira, ou, ainda, para encontrar ou não a resolução em relação
à uma determinada situação problemática. Sabe-se o quanto é difícil um espírito imbuído no
âmbito da pesquisa no cotidiano escolar e no contexto extraescolar, o que justifica a
relevância deste estudo. Assim, a questão norteadora deste trabalho visa investigar qual a
relevância de educar pela pesquisa sob a ótica de Pedro Demo. Educar não é uma tarefa
fácil, exige pesquisa, empreendimento, renovação. Segundo Arendt (2001), educar significa
“assumirmos a responsabilidade” da ação e participação no mundo em que vivemos,
conscientes das práticas humanas.
O estudo possui como objetivo geral compreender a relevância de se educar pela pesquisa
na promoção de uma aprendizagem significativa, por intermédio de uma pesquisa
exploratória bibliográfica, norteando caminhos para uma educação qualitativa. Com
embasamento em pesquisas em estudos de autores vários, analisa a importância de educar
pela pesquisa sob a ótica de Pedro Demo e outros autores necessários à compreensão da
temática aqui elencada. Justificou-se este estudo, considerando o contexto apresentado, que
é preciso partir do princípios que é pesquisando a educação que se chega à inovação e
transformação, podendo ela atuar como facilitadora da construção de saberes educativos em
novos ambientes que proporcionem a aprendizagem significativa.
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ótica de Pedro Demo
Nessa concepção, é importante ressaltar que os olhares estão muito mais voltados para o
sujeito (aluno) que age e interage, sente, é, pensa e faz. Ressalta-se, então, a relevância do
docente atuar, também, como pesquisador para que possa educar nessa perspectiva da
pesquisa.
Na área da educação, mais importante do que o curso em que o indivíduo está inserido, é a
necessidade de uma nova cultura profissional, a construção de um novo ambiente educativo,
no qual se faz à relação entre teoria e prática desde o início da formação, estimulando o
futuro educador a desenvolver a reflexão crítica sobre as teorias que lhes são apresentadas.
Para ser um educador pela pesquisa, o professor necessita aprimorar, cada vez mais, os seus
conhecimentos, buscando a capacitação, visto que há um novo patamar de exigência de
profissionais cada vez mais habilitados, devido aos desafios atuais dessa sociedade exigente
e excludente que exige qualificações cada vez mais elevadas, ampliando, assim, as
necessidades de aprimoramento educacional (WANDERLEY, 2003).
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ótica de Pedro Demo
organizam (SAVIANI, 2012). Dessa forma, o ato educativo leva o indivíduo a perceber a
importância de conhecer essa realidade, a necessidade de participar dela e verificar que esta
pode ser transformada e melhorada a partir de mudanças que se fazem advindas da vontade
política. Tais mudanças, por sua vez, precisam ser exigidas pelo conjunto da sociedade
(DEMO, 1996). O ato educativo não é composto apenas por conhecimentos/conteúdos a
serem trabalhados. A mediação entre a realidade e conhecimento que dela emerge necessita
ser elaborado e reelaborado de forma adequada a partir de uma metodologia.
O perfil ideal do educador, na visão de Demo, seria o de um ser humano criativo, sensível, e,
que, em razão de tais características, vive intensamente o seu tempo, tem consciência e é
pesquisador. Pedro Demo ressalta que é preciso educar pela pesquisa e que é condição da
educação que o docente atue, também, como pesquisador. Não precisa ser um profissional
da pesquisa, “mas precisa ser, como profissional da educação, um pesquisador” (DEMO,
2003, p. 38). Essas reflexões acerca da educação embasam a busca pela pesquisa, para que
o educador possa aprofundar os conteúdos programáticos, os seus conhecimentos, bem
como as metodologias diversificadas a serem aplicadas e incorporadas à disciplina por ele
lecionada.
Esse tema transversal, que se refere ao ‘papel da educação’, ensina a ver o mundo de uma
forma diferente, mais globalizada e a pensar a educação de uma forma mais abrangente e
reflexiva, uma vez que passa a se conhecer a realidade do ser humano e a relação entre ele
e o contexto em que vive, é, ainda, um modo de se pensar, de forma analítica, a educação
(BRASIL, 2001). A pedagoga Sônia Maria Bitencourt relatou na revista EXAME, em 2001,
acerca do enorme papel desempenhado pela educação, e, assim, afirmou que o maior
desafio da educação é ensinar a pensar. Dessa forma, necessitamos de uma escola que faça
a mediação entre o professor e o aluno no requisito de auxiliá-lo a pensar e a refletir,
buscando formar cidadãos críticos e reflexivos, aptos a interagir com o mundo.
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necessita entender que a sua práxis pedagógica unicamente poderá ser de utilidade, isto é,
deve contribuir e estimular a inteligência coletiva dos educandos. Ademais, precisa ser
atuante e sujeito do seu ato pedagógico.
O professor que possui ciência do seu papel enquanto educador redireciona as suas
atividades sempre que se fizer necessário. No ensejo do século XXI, conforme Wanderley
(2003), eram diversas as teorias sobre a universidade. Compreendia-se esse espaço como
um lugar, em uma perspectiva histórica, ideal para se criar e divulgar a ciência, e, ainda,
para o seu desenvolvimento, contemplando-se missões como a formação continuada de
docentes à nível superior e técnico, atentando-se às necessidades para se chegar aos
objetivos. A universidade é compreendida, então, como a responsável pela articulação entre
o ensino, a pesquisa e a extensão, amparando-se em requisitos cunhados pela própria
sociedade. Nesse sentido, o educar via pesquisa almeja a dinamização da prática docente.
Esta ação inovadora se assinala para que os docentes motivem e, também, incentivem os
discentes para que adquiram o gosto e vejam como é necessário que haja a pesquisa em
sala de aula e no âmbito extraescolar. Para que isto possa ocorrer com eficácia, é necessário
que tenha mudanças tanto no papel do educador quanto na receptividade do educando em
assimilar estas mudanças, para que, assim, haja a contribuição na busca da reconstrução do
conhecimento, de forma que englobe os aspectos teóricos e pragmáticos (DEMO, 2003).
Nesse cenário apresentado, a educação deve ser vista como uma das primeiras prioridades
no plano de ação governamental. A formação de professores e professoras, adequada,
portanto, às necessidades atuais, é um dos alicerces fundamentais à todo o processo de
reforma educativa.
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ótica de Pedro Demo
Para Libâneo (2007), o que se pretende com a nova geração de educadores é que não
eternizem a linha tradicional de ensino, mas que procurem novas e originais formas de
ensinar. Transformar a práxis é o grande escopo dessa vertente, e, nesse sentido, as mídias
diversas, como, por exemplo, os livros, vídeos, imagens, músicas, dentre outros recursos
visuais e sonoros são poderosos aliados do professor do século XXI, e, assim, é uma
estratégia que beneficia a interdisciplinaridade, a inovação, a criatividade e que valoriza o
educador como protagonista fundamental da Educação. É necessário envolver o educando
nestas novas atividades para que perceba que pode contribuir com o seu próprio processo de
ensino-aprendizagem. Modifica o professor, modificam os alunos: certamente ocorrerá mais
interesse, participação e envolvimento por parte de todos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Têm-se, aí, muitos argumentos que evidenciam o importante papel da universidade e das
escolas na transformação social. A pesquisa, a forma como considera o conhecimento e o
contexto são fundamentais para realização deste seu papel. A educação por meio da
pesquisa torna-se um desafio na contemporaneidade. Contudo, é necessário proporcionar,
aos alunos, momentos de pesquisa e de observação, oportunizando-os a procurar o
conhecimento e a aprendizagem, incentivando-os a aprender e vivenciar experiências novas
no âmbito escolar.
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ótica de Pedro Demo
REFERÊNCIAS
______. Participação é conquista: noções de política social participativa. São Paulo: Cortez,
1996.
OLIVEIRA, S. M. B. de. Revista Exame. Escola serve para quê? São Paulo: Abril, 2001.
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ótica de Pedro Demo
[1]
Mestre em Gestão Social, Educação e Desenvolvimento Regional. Pós-graduada em
Docência Superior pela FASB em Teixeira de Freitas-BA. Pós-graduada em Mídias na
Educação pela UESB-BA. Bacharel em Direito pela Faculdade Pitágoras de Teixeira de Freitas-
BA. Graduada em Licenciatura Plena em Ciências Sociais pela Fundação Educacional do
Nordeste Mineiro-MG. Docente da rede estadual-SEC-BA. Docente na rede municipal da
SMEC-BA.
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