MATRIZES de

REFERÊNCIA
do Ensino Fundamental I
PNAIC
ANA
PROVA BRASIL

SM, a melhor
SUMÁRIO

POR QUE A SM ESTÁ LEVANDO ESTE MATERIAL 04

PARA AS ESCOLAS?

ENTENDA OS PRINCIPAIS CONCEITOS 05

PNAIC 06
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa

ANA 08
Avaliação Nacional de Alfabetização
Matriz de Referência de Língua Portuguesa 08
3
Matriz de Referência de Matemática 09
Projeto Mundo Amigo - 3º ano 10
Projeto Aprender Juntos - 3º ano 12

PROVA BRASIL 14
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - ANRESC
Matriz de Referência de Língua Portuguesa 16
Matriz de Referência de Matemática 17
Projeto Mundo Amigo - 5º ano 18
Projeto Aprender Juntos - 5º ano 20

REFERÊNCIAS 22
 Por que a SM está
levando este material
PARA AS ESCOLAS?
A SM SE PREOCUPA COM A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
NO BRASIL PARA UM BOM DESEMPENHO NAS AVALIAÇÕES
INTERNAS E EXTERNAS.

POR ISSO, OFERECE MATERIAIS QUE AUXILIAM

O PROFESSOR A DESENVOLVER AS COMPETÊNCIAS
E HABILIDADES NECESSÁRIAS EM SEUS ALUNOS.

4
Entenda os principais
CONCEITOS
MATRIZES DESCRITORES
DE REFERÊNCIA Cada matriz de referência apresenta tópicos
(Língua Portuguesa) ou temas (Matemática)
Referencial curricular desenvolvido pelo
subdivididos em descritores. Esses indicam
Sistema Nacional da Avaliação da Educação
as habilidades a serem avaliadas e
Básica (Saeb) sobre o que será avaliado em
constituem a referência para compor
cada disciplina e série/ano, informando as
a prova de avaliação.
competências e habilidades esperadas
dos alunos.

CONTEÚDOS
Conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que o professor 5
deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante.
Podem ser classificados em três grupos:
CONCEITUAL: envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios
PROCEDIMENTAL: saber fazer
ATITUDINAL: saber ser
Os conteúdos de ensino contribuem para o desenvolvimento de competências
e habilidades (são meios para atingir certas finalidades).

COMPETÊNCIAS
Podem ser traduzidas como uma espécie de
“saber o que fazer”, isto é, saber lidar com as
diferentes situações e problemas que se
colocam diante de nós no dia a dia.
Define-se competência, na perspectiva
de Perrenoud, como a “capacidade de agir
eficazmente em um determinado tipo de
situação, apoiando-se em conhecimentos,
mas sem se limitar a eles”. Documento
“Saeb 2001: Novas Perspectivas”, 2002
HABILIDADES
Referem-se ao plano objetivo e prático
do saber fazer e decorrem, diretamente,
das competências já adquiridas e que se
transformam em habilidades.
As habilidades estão relacionadas ao
“como fazer”, isto é, como o indivíduo
mobiliza recursos, toma decisões,
adota estratégias ou procedimentos
e realiza ações concretas para resolver
os problemas.
 PNAIC
Pacto Nacional pela
ALFABETIZAÇÃO
na Idade Certa
ENTENDA OS CONCEITOS
DO PNAIC E SUA APLICAÇÃO
NAS COLEÇÕES DA SM.

O que O PNAIC É UM COMPROMISSO FORMAL

ASSUMIDO PELOS GOVERNOS (FEDERAL,

É?
DO DISTRITO FEDERAL, DOS ESTADOS E MUNICÍPIOS)
DE ASSEGURAR QUE TODAS AS CRIANÇAS ESTEJAM
ALFABETIZADAS ATÉ OS 8 ANOS DE IDADE,
AO FINAL DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
 O QUE SÃO AS AÇÕES DO PACTO?
São um conjunto integrado de programas, materiais e referências curriculares
e pedagógicas que contribuem para a alfabetização e o letramento. Tem como
eixo principal a formação continuada dos professores alfabetizadores.

QUAIS SÃO OS EIXOS DE ATUAÇÃO?

I. Formação Continuada de III. Avaliações
Professores Alfabetizadores IV. Gestão, Controle Social
II. Materiais Didáticos e Pedagógicos e Mobilização

QUAIS SÃO AS AVALIAÇÕES

QUE FAZEM PARTE DO PACTO?
• Provinha Brasil - pode ser realizada no início e no final do 2º ano para o
professor acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem de cada aluno.
• ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização) – obrigatória e censitária,
aplicada pelo INEP/MEC no 3º ano, para avaliar o nível de alfabetização
alcançado pelos alunos ao final do ciclo.
7
QUAL O IMPACTO DOS RESULTADOS E QUAL
INDICADOR DO GOVERNO DEMONSTRA ISSO?
• O governo define ações para o aprimoramento da Educação no país
e para a redução das desigualdades existentes, promovendo,
por exemplo, a correção de distorções e direcionando seus recursos
para áreas prioritárias.
• As médias de desempenho subsidiam o cálculo do Ideb
(Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) dos municípios.
• Os resultados de cada escola ficam disponíveis para consulta
da equipe escolar e buscam estratégias pedagógicas para melhoria
da aprendizagem.

SAIBA + QUANDO ACONTECE

E PARA QUEM?
O QUE CONTÉM?
• Língua Portuguesa:
O QUE AVALIA?
• A Alfabetização e o
SOBRE Anualmente, para
concluintes do 3º ano
20 questões, sendo 17
de múltipla escolha
Letramento em Língua
Portuguesa e Matemática;

A ANA do Ensino Fundamental. e três questões de

produção escrita;
• Condições das
instituições de ensino por
• Matemática: 20 itens meio de questionários
de múltipla escolha. respondidos por gestores
e professores.
 Matriz de Referência
ANA (AVALIAÇÃO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO)
3º ano do Ensino Fundamental I

LÍNGUA PORTUGUESA

Eixo estruturante: Leitura

H1 Ler palavras com estrutura silábica canônica

H2 Ler palavras com estrutura silábica não canônica

H3 Reconhecer a finalidade do texto

H4 Localizar informações explícitas em textos

H5 Compreender os sentidos de palavras e expressões em textos

HABILIDADES

H6 Realizar inferências a partir da leitura de textos verbais

Realizar inferências a partir da leitura de textos que articulem a linguagem verbal
8 H7
e não verbal
H8 Identificar o assunto de um texto

H9 Estabelecer relações entre partes de um texto marcadas por elementos coesivos

Eixo estruturante: Escrita
H10 Grafar palavras com correspondências regulares diretas
Grafar palavras com correspondências regulares contextuais entre letras
H11
ou grupos de letras e seu valor sonoro
H12 Produzir um texto a partir de uma situação dada

Fonte: Documentos Básicos – Avaliação Nacional da Alfabetização ANA | Acesso em: 20 jan. 2015.
Disponível em: download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/ana/documento/2014/documento_basico_ana_online_v2.pdf
 Matriz de Referência
ANA (AVALIAÇÃO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO)
3º ano do Ensino Fundamental I

MATEMÁTICA

Eixo estruturante: Eixo Numérico e Algébrico

Associar a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas
H1
respectivas quantidades
H2 Associar a denominação do número à sua respectiva representação simbólica
Comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar igualdade
H3
ou desigualdade numérica
H4 Comparar ou ordenar números naturais

H5 Compor e decompor números

Resolver problemas que demandam as ações de juntar, separar, acrescentar
H6
e retirar quantidades 9
H7 Resolver problemas que demandam as ações de comparar e completar quantidades

H8 Cálculo de adições e subtrações

HABILIDADES

H9 Resolver problemas que envolvam as ideias da multiplicação

H10 Resolver problemas que envolvam as ideias da divisão

Eixo estruturante: Eixo de Geometria
H11 Identificar figuras geométricas planas

H12 Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais

Eixo estruturante: Eixo de Grandezas e Medidas
H13 Comparar e ordenar comprimentos

H14 Identificar e relacionar cédulas e moedas

H15 Identificar, comparar, relacionar e ordenar tempo em diferentes sistemas de medida

H16 Ler resultados de medições

Eixo estruturante: Eixo de Tratamento da Informação
H17 Identificar informações apresentadas em tabelas

H18 Identificar informações apresentadas em gráficos

 Projeto
MUNDO AMIGO
de acordo com a ANA

LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO

H1: Ler palavras

com estrutura
silábica
canônica

10

H6: Realizar
H4: Localizar inferências a partir
informações da leitura de textos
explícitas em verbais
textos

H10: Grafar
palavras com
correspondências
regulares diretas

Mundo Amigo Letramento e Alfabetização – 3º ano – página 218

MATEMÁTICA - 3º ANO

H18: Identificar
informações
apresentadas
em gráficos

11
H7: Resolver
problemas que
demandam as
ações de comparar
e completar
quantidades

H8: Cálculo
de adições e
subtrações

Mundo Amigo Alfabetização Matemática – 3º ano – página 86

 Projeto
APRENDER JUNTOS
de acordo com a ANA

LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO

H4: Localizar
informações
explícitas

H7: Realizar
12 inferências a
partir da leitura
de textos que
articulem a
linguagem
verbal e
não verbal
H3: Reconhecer
a finalidade
do texto

H5: Compreender
os sentidos de
palavras e
expressões em
textos

H8: Identificar
o assunto de
um texto
Aprender Juntos Letramento e Alfabetização – 3º ano – página 21
MATEMÁTICA - 3º ANO

H8: Cálculo
de adições
e subtrações

13

H14: Identificar
e relacionar
cédulas e
moedas

H6: Resolver
problemas que
demandam
as ações de
juntar, separar,
acrescentar
e retirar
quantidades

Aprender Juntos Alfabetização Matemática - 3º ano - página 47

 PROVA
BRASIL
Avaliação Nacional
do RENDIMENTO
Escolar - Anresc
14

ENTENDA OS CONCEITOS DO
PROVA BRASIL E SUA APLICAÇÃO
NAS COLEÇÕES SM.

O que A PROVA BRASIL É UMA AVALIAÇÃO

APLICADA PELO MEC PARA DIAGNOSTICAR

É?
A QUALIDADE DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA.
ENVOLVE TODOS OS ALUNOS DAS ESCOLAS
PÚBLICAS DE 5º E 9º ANOS (COM MAIS DE 20
MATRICULADOS).
O QUE A PROVA BRASIL AVALIA?
A leitura e interpretação de texto em Língua Portuguesa
e a capacidade de resolver problemas em Matemática.

QUANDO ACONTECE?
A cada dois anos, desde 2005. Em 2015 haverá a Prova Brasil.

COMO É ELABORADA A PROVA?

Os alunos são avaliados no 5º ano, por meio de testes
padronizados e questionários socioeconômicos,
em 22 questões de Língua Portuguesa e 22 de Matemática.

QUAL O IMPACTO DOS RESULTADOS

E QUAL INDICADOR DO GOVERNO
DEMONSTRA ISSO?
• Os resultados orientam políticas para a melhoria do ensino
e diminuição das desigualdades de aprendizagem entre os
alunos do país.
• Contribuem para o cálculo do Ideb (Índice de Desenvolvimento 15
da Educação Básica), impactando os investimentos que a
escola irá receber.

ONDE ACESSO OS RESULTADOS

DE MINHA ESCOLA?

O QEdu, site aberto e gratuito, concentra os

dados de todas as escolas públicas que realizam
a Prova Brasil.

Nele é possível ter acesso ao nível de aprendizagem dos

alunos, ao perfil socioeconômico, à análise comparativa
do desempenho de sua escola em relação às outras do
município e do Brasil etc.

Saiba mais em:

www.qedu.org.br/ajuda/conceitos/prova-brasil
 Matriz de Referência
PROVA BRASIL
4ª série/5º ano do Ensino Fundamental I

LÍNGUA PORTUGUESA
Tópico I - Procedimentos de leitura
D1 Localizar informações explícitas do texto

D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

D4 Inferir uma informação implícita em um texto

D6 Identificar o tema de um texto

D11 Distinguir um fato da opinião relativa desse fato

Tópico II - Implicações do suporte, do gênero,
e/ou do enunciado na compreenssão de texto
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
D5
foto etc)
D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros
16 Tópico III - Relação entre textos
DESCRITORES

Reconhecer diferentes formas de tratar a informação na comparação de textos

D15 que abordam o mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido
e daquelas em que será recebido
Tópico IV - Coerência e Coesão no Processamento do Texto
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
D2
substituições que contribuem para a continuidade de um texto
D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa

D8 Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,
D12
advérbios etc
Tópico V - Relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido
D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados

D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

Tópico VI - Variação Linguística

D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

Fonte: Adaptado do material de Língua Portuguesa - SAEB / Prova Brasil – MEC | Acesso em: 06 jan. 2015.
Disponível em: portal.mec.gov.br/dmdocuments/provabrasil_matriz2.pdf
 Matriz de Referência
PROVA BRASIL
4ª série/5º ano do Ensino Fundamental I

MATEMÁTICA
Tema I: Espaço e Forma
D1 Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas
Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras
D2 tridimensionais com suas planificações
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados e pelos
D3 tipos de ângulos
D4 Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes, perpendiculares)
Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução
D5 de figuras poligonais usando malhas quadriculadas
Tema II: Grandezas e Medidas
D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medidas convencionais ou não

D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml

D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo

D9 Estabelecer relações entre os horários de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento
Em um problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função
D10 de seus valores 17
D11 Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas
Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em
D12 malhas quadriculadas
Tema III: Números e Operações/Álgebra e Funções
DESCRITORES

Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos

D13 e trocas na base 10 e princípio do valor posicional
D14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica

D15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens

D16 Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial

D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais

D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais

Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar,
D19 alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa)
Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão:
D20 multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória
D21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional

D22 Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica

D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro

D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados
Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal, envolvendo diferentes significados
D25 de adição ou subtração
D26 Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%)

Tema IV: Tratamento da Informação

D27 Ler informações e dados apresentados em tabelas

D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas)

 Projeto
MUNDO AMIGO
de acordo com a Prova Brasil

LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO

D4 – Inferir uma
informação implícita
em um texto

18

D1 - Localizar
informações
explícitas
do texto

D11 - Distinguir
um fato da
opinião relativa
desse fato
Mundo Amigo Língua Portuguesa – 5º ano – página 11
 D7: Resolver problemas
significativos utilizando unidades
de medida padronizadas como
MATEMÁTICA - 5º ANO km/m/cm/mm, kg/g/mg

D25: Resolver
19
problema com
números
racionais
expressos na
forma decimal,
envolvendo
diferentes
significados

D5: Reconhecer
a conservação ou
modificação de
medidas dos
lados, do
perímetro, da
área em
ampliação
e/ou redução de
figuras poligonais
usando malhas
quadriculadas
Mundo Amigo Matemática - 5º ano - página 189
 Projeto
APRENDER JUNTOS
de acordo com a Prova Brasil

LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO

D1: Localizar
informações
explícitas
do texto
20

D10 - Identificar
as marcas
linguísticas
que evidenciam
o locutor e o
interlocutor
de um texto

D3: Inferir o
sentido de
uma palavra
D5: Interpretar ou expressão
texto com auxílio
de material
gráfico diverso
(propagandas,
quadrinhos,
foto etc)

Aprender Juntos Língua Portuguesa - 5º ano - página 65

MATEMÁTICA - 5º ANO

D24- Identificar
fração como
representação
que pode estar
21
associada a
diferentes
significados

D27 - Ler
informações
e dados
D26 - Resolver apresentados
problema em tabelas
envolvendo
noções de
porcentagem
(25%, 50%, 100%)

Aprender Juntos Matemática - 5º ano - página 221

 REFERÊNCIAS

FUNDAÇÃO ITAÚ SOCIAL E CENPEC

www.fundacaoitausocial.org.br/_arquivosestaticos/FIS/pdf/avaliacao_e_aprendizagem.pdf
Acessos em: 12 jan. 2015

PORTAL DO INEP
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS
ANÍSIO TEIXEIRA
22 portal.inep.gov.br/web/saeb/aneb-e-anresc
Acessos em: 19 jan. 2015

PORTAL DO MEC
PLANO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
pacto.mec.gov.br/images/pdf/pacto_livreto.pdf
pacto.mec.gov.br/o-pacto
portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=210&Itemid=324
Acessos em: 16 jan. 2015

QEdu
www.qedu.org.br/ajuda/conceitos/prova-brasil
Acessos em: 06 jan. 2015
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docente para o uso do na sala de aula
livro didático

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escola
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recursos do site e conteúdos
digitais
professores e equipe
pedagógica da escola
Resolução de dúvidas
e sugestões para
diferentes abordagens
de material

Apoio Formação de professores

e palestras

efetivo ao
Educador
Projetos para trabalhar Dicas de livros e vídeos
em sala de aula

Roteiros de visitação Diário de um professor

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