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PLANEJAMENTO DIDÁTICO
E-LEARNING E GESTÃO
DE CURSOS ONLINE
© 2018 POR EDITORA E DISTRIBUIDORA EDUCACIONAL S.A.
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Presidente
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Vice-Presidente de Pós-Graduação e Educação Continuada
Paulo de Tarso Pires de Moraes
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Camila Braga de Oliveira Higa
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Camila Braga de Oliveira Higa
Revisor
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Editorial
Alessandra Cristina Fahl
Daniella Fernandes Haruze Manta
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Leonardo Ramos de Oliveira Campanini
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2018
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PLANEJAMENTO DIDÁTICO: E-LEARNING E GESTÃO DE
CURSOS ON-LINE
SUMÁRIO
Apresentação da disciplina 04
Objetivos
ASSIMILE
Possuir uma estrutura de conteúdos bem definida e clara é
fundamental para melhor engajamento dos alunos, possibi-
lita a criação de aulas específicas e com isso podem-se distri-
buir em cada aula materiais e conteúdos complementares.
EXEMPLIFICANDO
Ideal é fazer a gestão completa de todos os usuários adminis-
tradores, professores e alunos, oferecendo acesso, segurança
da informação e guarda do histórico de acessos e interações
para cada usuário. Por serem cursos a distância, é muito im-
portante trabalhar a comunicação com os alunos, sempre di-
recionando-os ao conteúdo e às informações atualizadas.
LINK
Os cursos a distância podem ser realizados utilizando di-
ferentes tecnologias de comunicação, no entanto, é fato
que o computador e o uso da internet têm potencializa-
do esse tipo de educação com a possibilidade de aces-
sibilidade e inclusão. Entenda melhor esses conceitos e
processos no artigo de GARCIA, V.L. Educação à distância
(EAD) – conceitos e reflexões. Medicina (Ribeirão Preto).
v. 48, n. 3, p. 209-213, 2015. Disponível em: <http://revista.
fmrp.usp.br/2015/vol48n3/simp1_Educacao-a-distancia-
conceitos-e-reflexoes.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2018.
5. Considerações finais
Glossário
Referências Bibliográficas
Gabarito – Tema 01
Questão 1 – Resposta: B
Questão 3 – Resposta: A
I – Análise
II – Projeto
III – Implementação
IV – Validação
V – Acompanhamento
Objetivos
ASSIMILE
Dentre as possíveis propostas de desenvolvimento, são uti-
lizadas a abordagem baseada em problemas, aprendizagem
colaborativa em grupos, processos de imersão total no am-
biente virtual e independência do aluno com relação ao aten-
dimento tutorial. Nessa fase de desenvolvimento, o processo
engloba a criação do conteúdo do material didático e a adap-
tação dos meios de comunicação existentes.
Primeiro, decidir que cursos poderão ser oferecidos; segundo, qual será o
processo de criação e implementação dos cursos; terceiro, nomear, trei-
nar e supervisionar o pessoal administrativo e o acadêmico; quarto, in-
formar por meio de divulgação a disponibilidade dos cursos; quinto, de-
monstração dos cursos, como fazê-lo; sexto, matricular os candidatos e
dar início aos procedimentos de admissão; sétimo, cobrar taxas, manter
a contabilidade e a inserção de bolsas de estudo; oitavo, estabelecer os
EXEMPLIFICANDO
Embora toda pessoa em uma instituição educacional tenha
uma função a desempenhar, os gestores são responsáveis
por sua avaliação e por coletar dados com a finalidade de
melhorar a qualidade da instituição. Os fatores a serem mo-
nitorados são a quantidade e a qualidade de consultas e ma-
trículas, os resultados apresentados pelo aluno, a satisfação
do aluno e do corpo docente, a reputação do programa ou
da instituição, e a qualidade dos materiais do curso.
LINK
Como sugestão de leitura para melhor entendimento deste
assunto, acesse o link que cita o projeto político pedagógi-
co para EAD: Uma análise De conteúdo sob o olhar da Teoria
Ausubeliana (TONELLI, E., GONÇALVES, J.P.B., VASCONCELOS,
R.T.G.). Disponível em: <http://www.abed.org.br/congres-
so2015/anais/pdf/BD_77.pdf>. Acesso em: 6 fev. 2018. O arti-
go sobre o projeto do curso em seus registros textuais propõe
um conjunto de ações pedagógicas que favorecem a cons-
trução do conhecimento, por métodos socializantes e indivi-
duais, suportados pelo fazer docente e pelo AVA (Ambiente
Virtual de Aprendizagem).
4. Considerações finais
Glossário
Referências Bibliográficas
Gabarito – Tema 02
Questão 1 – Resposta: A
Questão 2 – Resposta: C
Questão 3 – Resposta: B
Objetivos
Atualmente, com a divulgação cada vez maior de obras por meios de co-
municação como a internet, surgiu a necessidade de proteção da autoria
das obras no mundo todo com contratos internacionais. Esses contratos
internacionais oferecem aos editores e autores dos países assinantes a
mesma proteção legal que são oferecidos em seu país de origem.
ASSIMILE
Quando se refere a cópia de obras de artes plásticas que
são feitas pelo próprio autor, a proteção é a mesma da obra
original.
EXEMPLIFICANDO
Algumas experiências para testes de violação dos direitos
autorais foram realizados no mundo todo, a Biblioteca do
Congresso dos Estados Unidos testou um sistema chamado
CORDS (Copyright Office Eletronics Registration, Recordation
on Deposit System), esse sistema permite que os autores re-
gistrem as suas obras em formato digital, dessa forma, livros
impressos, fotos, discos e filmes podem ser registrados e não
mais em suportes materiais, fazendo assim com que exista pro-
teção aos direitos dos autores a fim de que não sejam violados.
LINK
O choque entre os interesses privados do autor e outros ti-
tulares refletem no acesso ao conhecimento, portanto, nos
direitos autorais. Para melhor entendimento da violação dos
direitos autorais, leia o artigo de Marcial sobre os direitos au-
torais, sua proteção, a liberalidade na internet e o combate
à pirataria, publicado no portal jurídico Âmbito Jurídico.com.
br. Disponível em: <http://www.ambito-juridico.com.br/site/
index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=7307>.
Acesso em: 15 fev. 2018.
LINK
Como Navas (2010), Sonvilla-Weiss também caracteriza mashups
como remixes que combinam elementos de fontes variadas,
unindo “diferentes informações, mídias ou objetos sem mudar
sua fonte original de informação”, de modo que “o formato ori-
ginal permanece o mesmo e carrega os traços da forma e do
conteúdo originais, embora recombinados em contextos e de-
signs diferentes e novos” (SONVILLA-WEIS, 2010, p. 9).”
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S1984-63982013000400011>.
Acesso em: 26 mar. 2018.
EXEMPLIFICANDO
Na preparação de um conjunto de slides para uma apresen-
tação, o apresentador inclui em cada slide os elementos cen-
trais de sua fala, algumas figuras exibem relações temporais,
organizacionais ou lógicas entre esses conceitos, ajudando o
apresentador a articular as principais ideias do assunto em
questão. Para que a comunicação se efetive, o apresentador
explica oralmente o conteúdo de cada slide, tópico a tópico.
Portanto, esse discurso que foi construído pelo apresenta-
dor, expondo de maneira lógica e sequencial o conteúdo, é o
que constitui a retórica.
4. Considerações finais
• A pessoa física criadora das obras que se identifica por meio de seu
nome civil, abreviado ou completo, por meio apenas de iniciais ou
até mesmo de pseudônimos é o autor.
Glossário
VERIFICAÇÃO DE LEITURA
TEMA 03
1. O direito autoral surge no Brasil em 14 de dezembro de
1993, porém, em 19 de junho de 1998, entra em vigor a
nova lei dos direitos autorais, com a Lei de 19 de fevereiro
de 1998.
Assinale a alternativa que representa o número de Lei de
19 de fevereiro de 1998:
a) 5.988
b) 9.609
c) 9.610
d) 9.106
e) 9.910
2. Aplicativo da tecnologia da informação criado a partir de
conteúdos e funcionalidades de diversas fontes externas,
que corresponde à prática de levantar referências biblio-
gráficas e de apoio para iniciar e completar a redação do
material didático inédito.
Referências Bibliográficas
BRASIL. Lei do Direito Autoral, 1998. Legislação sobre Direitos Autorais. Lei
n°9.610, de 19 de fevereiro de 1998. 2. ed. Brasília: Senado Federal, Subsecretaria de
Edições Técnicas, 2004, 107p. Disponível em: <http://www.publinter.com.br/content/
material/autoral.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2018.
Gabarito – Tema 03
Questão 1 – Resposta: C
Questão 2 – Resposta: D
Questão 3 – Resposta: B
Objetivos
Pensando nisso, como deve agir o conteudista para começar a sua produ-
ção didática? A qualidade do material produzido depende muito do plane-
jamento, é necessário que o produtor de conteúdo tenha clareza em qual
teoria de aprendizagem irá fundamentar seu material. É preciso ter eviden-
te a teoria de aprendizagem que irá nortear o curso e ao mesmo tempo
obter informações a respeito do perfil do público e também informações a
respeito do tipo de material e até mesmo das possibilidades da plataforma
na qual o material será inserido, e que esse público precisa ter conhecimen-
tos básicos necessários para navegar em um curso de ensino a distância.
ASSIMILE
Embora o material didático dos cursos a distância seja essen-
cial para o processo de ensino-aprendizagem, outros fatores
podem interferir nesse processo. A preparação do material
didático EAD pode ocorrer por diferentes métodos e entre
eles destacamos a concepção de educação que configura o
material, os critérios de validação em que se baseia o mate-
rial e o modelo de comunicação em que se apoia a aborda-
gem do conteúdo do material.
Boa parte das informações dos conteúdos didáticos chega aos alunos na
forma de instrução direta, que pode ser encontrada como materiais didá-
ticos de diferentes naturezas, como livros impressos ou digitais, tutoriais
multimídias, coleções de textos ilustrados, palestras gravadas ou ao vivo, in-
fográficos, animações, vídeos, jogos, enfim, vários formatos, modalidades,
modos e mídias podem fazer parte do ambiente e apoiar a aprendizagem.
EXEMPLIFICANDO
Cada mídia tem característica própria que pode influenciar a
maneira como os conteúdos são integrados ao modelo edu-
cacional e como são produzidos. Podem-se oferecer livros
falados (audiobooks), entrevistas em mídia impressa, docu-
mentários animados e o que mais a equipe de criação decidir
ser necessário para um material de qualidade.
LINK
Leia o artigo que apresenta o processo de produção do ma-
terial didático impresso e digital; a experiência na produção
do material pelos envolvidos no processo; o trabalho coo-
perativo e a disponibilização de novos recursos para a edu-
cação presencial e a distância na instituição: SANTOS, C. R.
et al. A construção do material didático para a educação a
distância: a experiência do setor de educação a distância.
Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/
14043/7931>. Acesso em: 21 fev. 2018.
4. Considerações finais
Glossário
VERIFICAÇÃO DE LEITURA
TEMA 04
1. A postura direcionada para a educação que transmite a
informação, a produção do material deve ser repleta de in-
formações referentes à disciplina e ao curso, a linguagem
deve ser aberta, possibilitando ao aluno a construção do
conhecimento por meio da linguagem dialógica e atribuir
significado a partir de suas experiências de vida.
De acordo com o contexto, assinale a alternativa que indi-
ca quem deve ter essa postura?
a) Gestor.
b) Roteirista.
c) Docente.
d) Conteudista.
e) Parecerista.
2. No material didático do curso, são definidos os objetivos,
em seguida, o modelo de comunicação, as estratégias di-
dáticas e as suas abordagens; são definidas também a
apresentação do material, as unidades temáticas, os su-
portes midiáticos e as atividades de aprendizagem.
Referências Bibliográficas
SALES, M.V.S. Uma reflexão sobre a produção do material didático para EAD.
Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/044tcf5.pdf>.
Acesso em: 21 fev. 2018.
Questão 1 – Resposta: D
Questão 2 – Resposta: A
Questão 3 – Resposta: A
Objetivos
A avaliação diagnóstica ocorre antes que uma situação didática seja ini-
ciada, pois tem como objetivo verificar o conhecimento e o desempenho
prévio dos alunos, a fim de realizar ajustes do planejamento, organização
em turmas ou grupos e até mesmo a personalização de formatos. O uso
de pré-testes compostos por um conjunto de questões a serem respondi-
das pelos alunos antes do estudo de algum tópico, acompanhado de um
pós-teste ao final de uma unidade de estudo, é frequente, tendo em vista
a comparação de resultados.
EXEMPLIFICANDO
Na memorização, os alunos são convidados a reproduzir o
que foi apresentado, ou seja, escrever o que se deve lembrar
de um conteúdo estudado.
LINK
Leia mais sobre avaliação no artigo de Celso dos Santos
Vasconcellos: A Avaliação: Limites e Possibilidades. Disponível
em<http://www.edicoessm.com.br/sm_resources_center/
somos_mestres/formacao-reflexao/avaliacao-limites-e-
possibilidades.pdf> Acesso em: 22. ago. 2018.
4. Considerações finais
Glossário
VERIFICAÇÃO DE LEITURA
TEMA 05
1. A avaliação de aprendizagem é uma atividade indispensá-
vel na verificação do significado, do impacto e do valor do
ensino. Qual a avaliação que tem a finalidade de verificar o
que o aluno efetivamente aprendeu, incluindo conteúdos
mais relevantes e objetivos mais amplos, visa a atribuição
Gabarito – Tema 05
Questão 1 – Resposta: A
Breve explicação da resposta: a avaliação somativa é realizada ao
final de uma unidade de estudo ou um período após sua conclusão e
pretende avaliar o rendimento global alcançado pelo aluno.
Questão 2 – Resposta: B
Breve explicação da resposta: a avaliação formativa é apresenta-
da durante uma situação didática e ganha cada vez mais espaço no
planejamento educacional, pois é considerada uma avaliação para a
aprendizagem, ou seja, está direcionada ao futuro.
Questão 3 – Resposta: C
Breve explicação da resposta: a avaliação diagnóstica ocorre antes
que uma situação didática seja iniciada, pois tem como objetivo ve-
rificar o conhecimento e o desempenho prévio dos alunos, a fim de
realizar ajustes do planejamento, organização em turmas ou grupos
e até mesmo a personalização de formatos.
Objetivos
ASSIMILE
A gestão de projetos é uma metodologia sistematizada para
planejar, executar e monitorar um trabalho, gerenciar as in-
terações entre pessoas e equipes envolvidas, estimar e alo-
car custos, prazos, recursos materiais e financeiros. A gestão
de projetos delimita o escopo, ou seja, o alcance e o foco do
trabalho, determina quais recursos serão necessários, aloca
tais recursos e acompanha a conclusão das tarefas exigidas
das áreas envolvidas, antecipando possíveis problemas.
LINK
MOURA, D. G.; BARBOSA, E. F. Modelo de plano de projeto
orientado pelo escopo. In: ______. Trabalhando com projetos:
planejamento e gestão de projetos educacionais”. Ed. Vozes,
2006. Disponível em: <http://www.tecnologiadeprojetos.
com.br/banco_objetos/%7B228E90E8-4727-4F53-9ABD-
601EE7C5AE50%7D_modelo%20de%20planejamento.pdf>.
Acesso em: 7 mar. 2018.
Glossário
Gabarito – Tema 06
Questão 1 – Resposta: A
Questão 2 – Resposta: B
Questão 3 – Resposta: C
Objetivos
Existem dois tipos de aprendizagem que podem ser apoiados por conte-
údos educacionais:
ASSIMILE
Os conteúdos educacionais representam grande quantidade
de informações; essa instrução pode ser encontrada nos ma-
teriais didáticos de diferentes naturezas, em livros impressos
ou digitais, tutoriais multimídias, coleções de textos ilustra-
dos, palestras gravadas ou ao vivo, infográficos, animações,
histórias em quadrinhos, podcasts, vídeos, entre outros.
EXEMPLIFICANDO
Assim como Mendeleyev em 1870 criou a tabela periódica
como base modular a qual se poderiam construir blocos de
todas as matérias físicas, um metamodelo estrutural para a
aprendizagem reúne todos os outros modelos, permitindo
descrevê-los. Esse metamodelo pode servir de base para o
planejamento educacional.
LINK
A sugestão é ler o artigo de Zenaide Carvalho da Silva e Andrey
Ricardo Pimentel sobre metamodelo de categorização de
estilos de aprendizagem, e entenda melhor o metamodelo
educacional. Disponível em: <https://www.researchgate.net/
publication/300238147_Metamodelo_de_Categorizacao_de_
Estilos_de_Aprendizagem>. Acesso em: 14 mar. 2018.
EXEMPLIFICANDO
A tradução de QR Codes, conhecidos como códigos de res-
posta rápida, é um exemplo mais recente de hipertextualida-
de em livros impressos. O QR Code incorpora uma camada
digital ao livro físico, possibilitando que a imagem de um có-
digo seja capturada por uma câmera digital e decodificada
por um software que estabelece relações interativas entre
o código e o software. O QR Code torna possível a chamada
realidade aumentada, tecnologia que possibilita o enriqueci-
mento de um ambiente real com elementos digitais.
Multimídia é definida pela utilização tanto das palavras, que são conte-
údos em forma verbal, quanto figuras. Em multimídia, é incorporada a
modalidade sensorial, a auditiva, além da visual, ou seja, em uma imagem
e em um texto, são ativados dois canais distintos de processamento e a
capacidade de memória de trabalho estendida ao processo de produção
de conteúdo.
5. Considerações finais
Glossário
VERIFICAÇÃO DE LEITURA
TEMA 07
1. Os representam grande quantida-
de de informações, essa instrução pode ser encontrada
nos materiais didáticos de diferentes naturezas, em livros
impressos ou digitais, tutoriais multimídias, coleções de
textos ilustrados, palestras gravadas ou ao vivo, infográfi-
cos, animações, histórias em quadrinhos, podcasts, vídeos,
entre outros.
Assinale a alternativa que completa a frase:
a) Conteúdos educacionais.
b) Projetos pedagógicos.
c) Planos de aula.
d) Manuais de instruções.
e) Guias de referência.
2. Áudio é a parte sonora de um vídeo educacional, de um
objeto de aprendizagem ou de qualquer outro recurso
educacional que utilize música, voz ou efeitos sonoros.
Qual é o nome dado à manipulação de sons que obedece a
princípios audiológicos e psicoacústicos preestabelecidos
às convenções do áudio?
a) Podcast.
b) Concerto.
Referências Bibliográficas
Gabarito – Tema 07
Questão 1 – Resposta: A
Questão 2 – Resposta: C
Questão 3 – Resposta: E
Objetivos
EXEMPLIFICANDO
Os custos variáveis variam de acordo com o número de alu-
nos, por exemplo, na emissão de certificados.
ASSIMILE
Os investimentos aplicados na produção de bens e servi-
ços geram custos aplicados na formação e na manutenção
da infraestrutura tecnológica para a instituição. Devem ser
considerados no orçamento formação do preço e apuração
dos resultados da instituição, também os custos de deprecia-
ção que são os bens tangíveis ou até mesmo de amortização
que são os bens intangíveis. As despesas e os investimentos
realizados entre várias unidades de produção devem ser in-
cluídos no overhead atribuído em cada projeto específico de
cada unidade da instituição.
O custo médio por aluno é levado em consideração por duas variáveis que
influenciam na sua formação, os gastos totais aplicados para a construção
e implementação de um curso on-line e o número de alunos matriculados.
LINK
A sugestão para leitura de artigo é: Gestão e design instrucional:
construindo intersecções, de Andreza Regina Lopes da Silva
e Cols, disponível em: <http://www.abed.org.br/hotsite/20-
ciaed/pt/anais/pdf/151.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2018.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
4.Considerações Finais
Glossário
Referências Bibliográficas
Questão 1 – Resposta: B
Questão 2 – Resposta: A
Questão 3 – Resposta: B