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Marlei Pereira

AVA – AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

PUBLICAÇÃO
DA AEROTD

Florianópolis – SC
2017
1º Edição

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Copyrigt © 2017. Faculdade de Tecnologia AEROTD – Todos os direitos reservados.

A responsabilidade pelo conteúdo desta obra é do (s) respectivo(s) autor (es). O conteúdo desta obra é para
uso acadêmico, para utilização no âmbito dos cursos da Faculdade de tecnologia AEROTD. O leitor
compromete-se a utilizar o conteúdo desta obra para aprendizado pessoal e acadêmico. A reprodução e
distribuição ficarão limitadas ao âmbito dos cursos da instituição. O conteúdo desta obra poderá ser citado em
trabalhos acadêmicos e/ou profissionais, desde que com a correta identificação da fonte. A cópia total ou
parcial da obra sem autorização expressa do(s) autor (es) e da instituição, com o intuito de lucro constitui crime
contra a propriedade intelectual, com sanções previstas no Código Penal, Art. 184, parágrafo 1º ao 3º, sem
prejuízo das sanções cabíveis, administrativas e judicialmente.

Pereira, Marlei.
Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA/ Marlei
Pereira. – Florianópolis: Publicações AEROTD, 2017.
Inclui Bibliografia.
1. Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA. 2. Modalidade a
Distância – EaD. I. Título.
CDU: 37
Catalogado Bibliotecária AEROTD: Maria de Fátima Morelli Misturini. CRB 14/403

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 FICHA TÉCNICA

Produção e Organização Marlei Pereira

Direção da AEROTD Juan Henrique Pereira Ibañez

Direção da Faculdade Donaide Pereira Ibañez

Coordenação do Curso João Schorne de Amorim

Equipe de Coordenação Técnica Marlei Segalla Pereira

Sandra Mazutti

Capa e Projeto Gráfico Marcos Elias

Design Instrucional Sandra Mazutti

Revisão Gramatical Sandra Mazutti

Revisão Técnica João Schorne de Amorim

Lourdes Alves

Imagens Marcos Elias

Ano 2017

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SUMÁRIO

UNIDADE I - FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA .................. 7

1.1 FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – EAD ...................... 7

1.1.1 Evolução da Educação a Distância ................................................................................... 9

1.1.2 EaD e as Tecnologias de Informação e Comunicação ................................................... 10

1.1.3 O Ensino Superior a Distância no Brasil ........................................................................ 10

1.2.1 O professor conteudista ................................................................................................. 14

1.2.2 O Professor Tutor ........................................................................................................... 14

1.2.3 O professor formador .................................................................................................... 16

1.2.4 A Monitoria Virtual ........................................................................................................ 17

1.2.5 O Tutor de polo presencial ............................................................................................. 18

UNIDADE II - ESTUDAR NA MODALIDADE DE ENSINO A DISTÂNCIA ...................................... 20

2.1 ESTUDAR NA MODALIDADE DE ENSINO A DISTÂNCIA ....................................................... 21

2.1.1 Como Estudar a Distância .............................................................................................. 21

2.1.2 Peculiaridades de Estudar na Modalidade de Ensino a Distância ................................ 22

2.2.3 Vantagens do Estudo Online .......................................................................................... 23

2.2 AVA – AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ................................................................ 23

2.2.1 Conceituando o AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem ......................................... 24

2.2.2 O Moodle......................................................................................................................... 25

2.5 FÓRUM DE DISCUSSÃO ...................................................................................................... 26

2.5.1 Critérios de Avaliação para Fórum de Discussão .......................................................... 26

2.6 FREQUÊNCIA ...................................................................................................................... 26

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APRESENTAÇÃO

Caro aluno, SEJA BEM-VINDO!

Você está iniciando seus estudos na modalidade de Ensino a Distância – EaD, essa
modalidade possui algumas peculiaridades, vamos desvendá-las juntos!
Ao final dessa disciplina, você deve ter adquirido as seguintes competências:
 Situar-se no contexto conceitual e histórico da modalidade EaD.
 Compreender a estrutura organizacional do NEaD – Núcleo de Educação a Distância.
 Analisar os principais meios de comunicação utilizados no curso.
 Compreender o sistema de ministração das aulas (síncronas - online e assíncronas -
offline), realização e inserção de atividades, monitoramento e tutoria do processo
de ensino e aprendizagem EaD.
Esta disciplina está dividida em duas unidades. Ao passar por cada uma delas você
compreenderá passo a passo o caminho a ser percorrido para obter sucesso no seu
aprendizado na modalidade de Ensino a Distância – EaD.
Lembre-se que você não estará só nesse processo, estarei com você em cada unidade,
motivando-o na sua caminhada, prestando as orientações, alimentando você com
informações e sanando as dúvidas que poderão surgir no decorrer da disciplina.
Encontro você nas videoaulas, nos nossos encontros previamente agendados na sala de
aula virtual e no polo apoio presencial.
Para sua maior compreensão, está dividida nas seguintes unidades de estudo:
Unidade I: Fundamentos e princípios básicos da Educação a Distância. Estrutura
organizacional do Núcleo de Educação a Distância - NEaD: coordenações, professor
conteudista; professor formador; tutorias e pessoal técnico e administrativo de suporte.
Unidade II: Estrutura e funcionamento da EaD: ferramentas disponíveis no curso; meios
de comunicação; disponibilização e uso de material didático; atividades síncronas – online e
assíncronas – off-line; atividades de ensino e aprendizagem; frequência no ambiente;
avaliação da aprendizagem.
Bons estudos!
Profa. Marlei Pereira.
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 UNIDADE I

FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO

A DISTÂNCIA

Fonte: http://br.freepik.com/vetores-gratis/conceito-da-instrucao_1063683.htm

Apresentação da Unidade I

Caro aluno,

Nesta primeira unidade, convido você a descobrir os Fundamentos e princípios básicos

da Educação a Distância - EaD, entendemos ser essencial para você que acaba de ingressar
na graduação nesta modalidade de Ensino a Distância – EaD.

Vamos juntos!

1.1 FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – EAD

Agora você pode estar se perguntando, mas afinal o que é EaD – Ensino a Distância?

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 Vários são os autores que já definiram conceitualmente o ensino a distância e/ou
educação a distância, você encontrará conceituado das duas formas. Educadores usam
indistintamente o termo educação e ensino a distância, embora haja diferenças conceituais
entre eles:
Ensino: instrução, transmissão de conhecimentos e informações, adestramento,
treinamento.
Educação: prática educativa, processo ensino-aprendizagem, que leva o indivíduo a
aprender, a pensar, saber criar, inovar, construir conhecimentos, participar ativamente de
seu próprio conhecimento. É um processo de humanização que alcança o pessoal e o
estrutural, partindo da situação concreta em que se dá a aceitação educativa numa relação
dialógica.
Podemos então dizer que, Ensino a Distância: é o processo de ensino-aprendizagem,
mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou
temporalmente. Apesar de não estarem juntos de maneira presencial, eles podem estar
conectados, interligados por tecnologias, principalmente telemáticas, como a Internet.
Dessa forma, podemos entender a Educação a Distância como o processo de ensino-
aprendizagem mediado por tecnologias, em que professores e alunos estão separados
espacial ou temporalmente. Embora encontros presenciais possam ocorrer, na Educação a
Distância – EaD, basicamente os professores e seus alunos estão separados no tempo e
espaço, interagindo fundamentalmente por meio de tecnologia da informação. Você
perceberá essa interação durante a sua graduação.
Muitos são os autores que conceituam a EaD, vamos pegar o conceito do Ministério da
Educação e Cultura – MEC, que conceitua da seguinte forma:

Educação a distância é a modalidade educacional na qual alunos e professores

estão separados, física ou temporalmente e, por isso, faz-se necessária a utilização
de meios e tecnologias de informação e comunicação. Essa modalidade é regulada
por uma legislação específica e pode ser implantada na educação básica (educação
de jovens e adultos, educação profissional técnica de nível médio) e na educação
superior (MEC, 2015, p. 46).

Seguindo esse modelo a EaD apresenta várias vantagens, como:

 Abertura (atende número maior de pessoas, espacialmente separadas);
 Flexibilidade (elimina requisitos de espaço e tempo);

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  Possibilidade de educação contínua ou continuada (aquela que se dá no processo
de formação constante, de aprender sempre, de aprender em serviço, unindo teoria e
prática, refletindo sobre a própria experiência, ampliando-a com novas informações e
relações).

Na educação a distância, que lança mão cada vez mais do uso de tecnologias da
comunicação, transitamos de um modelo de educação centralizado no professor, e você
aluno, passa a ser o gestor de seu aprendizado, possuindo inclusive autonomia sobre seu
ritmo de aprendizagem. Dessa forma, além da possibilidade de interação com outros alunos
de diversas culturas, propiciada pelo uso constante da internet, essa modalidade torna o
ensino mais dinâmico e com isso, mais sólido e objetivo. Isso permite que você exercite sua
imaginação, por meio de atividades lúdicas que podem estar relacionadas a projetos
propostos e às ferramentas que estão sendo utilizadas para comunicação (ex: chat, fórum,
serviço de voz IP, entre outros) ou podem ser totalmente livres (conversas informais). O
objetivo é associar, ao espaço original proposto, várias atividades lúdicas através de uma
nova interface.

1.1.1 Evolução da Educação a Distância

Abaixo está relacionado um breve traçado histórico da EaD com sua evolução ao longo
do tempo. Esse breve relato é importante para situar você no contexto histórico.

Vamos lá!

1.1.1.1 Geração, Início e Características da EaD

1ª geração (até 1970) – Foi caracterizado por estudo por correspondência, no qual o
principal meio de comunicação eram materiais impressos, geralmente um guia de estudo,
com tarefas ou outros exercícios enviados pelo correio.

2ª geração (1970) – Na segunda geração surgem então as primeiras Universidades

Abertas, com design e implementação sistematizadas de cursos a distância, utilizando além
do material impresso, transmissões por televisão aberta, rádio e fitas de áudio e vídeo, com
interação por telefone, satélite e TV a cabo. Note o avanço da 1ª para a 2ª geração.

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 3ª geração (1990) – Esta geração é baseada em redes de conferência por computador
e estações de trabalho multimídia. Perceba que você está situado contextualmente nessa
geração.

Nos próximos tópicos vamos ampliando nossa “conversa” sobre a Educação a

Distância. Lembre-se de que todas as dúvidas devem ser registradas para que você possa
esclarecê-las.

1.1.2 EaD e as Tecnologias de Informação e Comunicação

Educar na EaD é um processo que precisa envolver vários meios de comunicação para
se tornar consistente. Dessa forma, utilizar “artifícios” que facilitem o desenvolvimento
desse processo foi e continua sendo um excelente modo de apresentar a você tecnologias
da informação e comunicação e Informação - (TICs), possibilitando a interação e a integração
dos diferentes interlocutores (professor e aluno; aluno e aluno).

Segundo Belloni 2000, na educação presencial, o quadro negro, o giz, o livro, entre
outros, são instrumentos pedagógicos que fazem ponte entre o conhecimento e o aluno. Na
EaD, a interação com professor passa a ser indireta, por isso torna-se necessária a
midiatização por uma combinação de suportes técnicos de comunicação.

As Tecnologias de Comunicação e Informação - TICs possibilitam formas inéditas de

interação midiatizada e de interatividade no processo de ensino aprendizagem ao combinar
a flexibilidade da interação humana com a independência no tempo e no espaço, sem por
isso perder velocidade, como por exemplo, ao utilizar e-mail, as listas e grupos de discussão
ou as páginas da web.

Abaixo, vamos contextualizar brevemente a evolução da EaD no Brasil,

1.1.3 O Ensino Superior a Distância no Brasil

A abertura legal para o ensino superior a distância aconteceu na nova Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Em duas
Disposições Gerais, Artigo 80, A LDB atribuiu ao Poder Público o papel de incentivar “[...] o

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desenvolvimento [...] de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades
[...], e de educação continuada” (BRASIL, 1996, não paginado).

Essa lei delegou a União a competência ao credenciamento das instituições que

oferecerão programas a distância e a definição dos “[...] requisitos para a realização de
exames e registro de diplomas relativos a cursos de educação a distância” (BRASIL, 1996, não
paginado). Então, a Lei nº 9.394 apresentou à EaD um ponto de partida à busca de
alternativas que tornem viáveis a realização de cursos aos alunos que residem em locais
distantes das instituições educativas ou que estão fora do sistema regular de ensino por
algum motivo. A LDB também dispôs que a EaD deve receber um tratamento diferenciado
com “[...] custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiofusão sonora e de
sons e imagens [...]” (BRASIL, 1996, não paginado).

A Educação a Distância no Brasil passou por algumas fases, veja, elas são distintas:

1ª fase – Segundo Rumble (2000), é o período em que o processo comunicacional

entre as partes acontecia via material impresso ou escrito a mão. Tal fase distinguia-se
principalmente pelo termo educação por correspondência e dispunha de uma indústria
gráfica relativamente barata, mas apenas pôde se desenvolver após o barateamento dos
serviços postais, principalmente a partir de 1840, momento em que o transporte ferroviário
trouxe confiabilidade e agilidade ao correio. A 1ª fase da EaD recebeu um incremento no
século XX com a utilização do transporte rodoviário e aéreo, bem como com a revolução
causada pela informatização da indústria gráfica. Para o futuro, o aumento de tecnologias de
impressão nas residências dos usuários e a criação de dispositivos que facilitem a leitura em
tela, podem servir de estímulo à substituição de determinados produtos impressos.

2ª fase – Para Rumble (2000), é a fase em que o processo comunicacional tem seu
suporte principal na tecnologia da rádio e tele difusão. Tudo começou com a captação e
transmissão via rádio e televisão de leituras ao vivo, na sala de aula onde se encontra o
professor, a grupos de alunos em salas de aula distantes. Em alguns casos, existiam linhas
telefônicas à disposição do aluno para este se comunicar com o professor durante o
momento da aula. A 2ª fase foi impulsionada quando as redes de transmissão terrestres
começaram a ser substituídas ou amparadas por sistemas de transmissão por satélite. As

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transmissões radiofônicas e televisivas por satélite proporcionaram uma cobertura
geográfica mais ampla e trouxeram a possibilidade de criação de sistemas internacionais de
EaD. A televisão que conhecemos até o momento da escrita do presente livro, 2010, é um
exemplo de mídia unidirecional e não dialógica, afinal nós somos apenas receptores das
mensagens e não podemos interagir com os conteúdos. No entanto, as tecnologias evoluem!
É possível que dentro de algum tempo as pessoas efetivamente possam interagir com os
conteúdos veiculados por mídias que hoje consideramos unidirecionais.

A amplitude de cobertura das redes terrestres de transmissão de rádio e televisão

dependia de fatores como: potência dos transmissores; número e alcance das estações de
repetição. A existência de barreiras físicas, como por exemplo, montanhas, causava
problemas de recepção.

3ª fase – É quando, segundo Rumble (2000), o processo comunicacional começa a usar

tecnologias multimídia: com texto, áudio e vídeo ao mesmo tempo. Em suma, ela junta a
primeira e a segunda fase da EaD, e a transmissão audiovisual tende a ser usada como um
meio de apoio ao material impresso. Existem contatos presenciais, mas o ensino é
predominantemente via mídias. Os sistemas da terceira fase da EaD evoluem conforme a
evolução da informática e contam com toda uma gama de tecnologias – das mais baratas às
mais dispendiosas. A utilização das tecnologias é geralmente flexível, e o que pode ser feito
com uma tecnologia também pode ser obtido pelo uso de outra mídia.

4ª fase -É aquela que se baseia na comunicação mediada por computador (RUMBLE,

2000). A quarta fase da EaD é caracterizada pela utilização de conferência por computador,
correio eletrônico, acesso a banco de dados, pesquisas em bibliotecas eletrônicas, utilização
de ambientes virtuais, entre outras coisas. A quarta fase EaD é caracterizada pela utilização
de conferência por computador, correio eletrônico, acesso a banco de dados, pesquisas em
bibliotecas eletrônicas, utilização de ambientes virtuais, entre outras coisas. A quarta fase da
EaD ganha impulso na década de 1990, e inicialmente os custos para sua adoção eram
elevados, já que demandava a compra de computador, softwares específicos e conexão com
a internet. No ano de 2010, a velocidade da rede para processar as transações ainda é um
grande problema em determinados locais, mas indiscutivelmente, a quarta fase EaD é
verdadeiramente global.
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 5ª fase – É o momento em que a EaD começa a utilizar processos comunicacionais
envolvendo agentes e sistemas de respostas inteligentes, baseados em pesquisa no campo
da inteligência artificial (TAYLOR, 2001). A quinta fase da EaD precisa de equipamentos
sofisticados e linhas de transmissão eficientes para funcionar adequadamente, mas a
disseminação e o barateamento dessa tecnologia ocorrerão com o tempo. O uso de agentes
inteligentes na EaD proporciona ao aluno a interação com personagens virtuais que
respondem às suas questões de forma personalizada e contextualizada, agindo como um
tutor virtual. Tais personagens virtuais podem assumir múltiplas formas: homem, mulher,
animal ou qualquer outra mascote.

A ordem das fases da EaD que apresentadas anteriormente determina as mudanças a

partir das tecnologias utilizadas no processo de construção do conhecimento a distância.
Como o acesso a múltiplas tecnologias acontece paulatinamente, sem seguir um padrão
rígido e conforme cada contexto, a possibilidade de que todas as fases da EaD coexistam é
real. Perceba, então, que a adoção de múltiplas tecnologias permite que o processo de
construção do conhecimento a distância seja particularizado e personalizado. Por isso, é
necessário que as ferramentas tecnológicas estejam adaptadas a cada contexto.

Se você quiser se aprofundar sobre o conteúdo dessa Unidade, sugiro acessar as

Revistas Científicas da Associação Brasileira de Educação a Distância – ABED,
abaixo segue uma delas para o seu acesso. Tome a liberdade de acessar outras
tantas sobre o tema.

Boa leitura!

http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf

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1.2 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA -
NEAD

Nesse tópico você percebe que existem vários profissionais dedicados e

comprometidos para que você obtenha sucesso em seus estudos. Assim, acreditamos ser de
extrema importância que você conheça o papel que cada pessoa desempenha, para que seu
aprendizado seja uma tarefa prazerosa.

1.2.1 O professor conteudista

O(a) professor(a) conteudista, também chamado de professor-pesquisador, é o

responsável pela elaboração do material didático impresso e digital, a ser disponibilizado aos
cursistas. Para elaboração de um material próprio da Instituição há que se observar algumas
orientações para a adequação desse material à linguagem própria para EaD.

É relevante mencionar que algumas vezes o professor conteudista pode ser também
o/a professor formador da disciplina, outras vezes não. E ainda que todo material elaborado
pelo/a professor conteudista passa a fazer parte do acervo da UAB, estando o/a docente
ciente de que outras instituições poderão utilizá-lo futuramente.

São atribuições do professor conteudista:

 Elaborar e entregar os conteúdos dos módulos desenvolvidos ao longo do curso no prazo

determinado;
 Adequar conteúdos, materiais didáticos, mídias e bibliografia, utilizados para o
desenvolvimento do curso, à linguagem da modalidade distância;
 Participar e/ou atuar nas atividades de capacitação desenvolvidas na instituição de ensino;
 Participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia e materiais
didáticos para a modalidade a distância.

1.2.2 O Professor Tutor

É o Professor Tutor responsável por conduzir o processo de ensino e aprendizagem.

São atribuições dos professores tutores:

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 Estar presente no AVA, em sua turma, diariamente conferindo todas as atividades
disponibilizadas e detectando possíveis dúvidas, conduzindo discussões, efetuando
comentários e debates, inserindo novos tópicos para discussão, além de realizar
análises e correções/avaliações das atividades propostas, dentro de 48 horas, e
anexadas de feedback;
 Auxiliar o/a estudante em seu processo de estudo, orientando-o individualmente ou
em pequenos grupos;
 Estimular o/a estudante a ampliar seu processo de leitura extrapolando o material
didático;
 Auxiliar o/a estudante em sua autoavaliação;
 Emitir feedback a cada estudante, independentemente da sua avaliação;
 Detectar problemas dos/as estudantes, buscando encaminhamentos de solução;
 Estimular o/a estudante em momentos de dificuldades para que não desista do curso;
 Participar ativamente do processo de avaliação de aprendizagem;
 Avaliar com base nas dificuldades apontadas pelos/as estudantes, os materiais
didáticos utilizados no curso;
 Sanar dúvidas dos/as estudantes com relação ao conteúdo das disciplinas/temas
diretamente nas atividades do AVA ou por meio de envio de mensagem ao aluno,
sempre via AVA; dentro de 24 horas;
 Participar, se convocado, para acompanhar as aulas presenciais e para aplicação de
provas presenciais e avaliação da apresentação dos seminários avaliativos realizados
pelos/as estudantes;
 Fazer a correção da prova presencial, com postagens da nota no AVA e envio da
mesma para a secretaria acadêmica;
 Informar sobre a necessidade de apoios complementares não previstos pelo projeto;
 Mostrar problemas relativos à modalidade da EaD, a partir das observações e das
críticas recebidas pelos/as estudantes;
 Participar do processo de avaliação do curso;
 Participar dos cursos e reuniões para aprofundamento teórico relativo aos conteúdos
trabalhados nas diferentes áreas;

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  Buscar material complementar sobre o conteúdo a ser abordado na disciplina,
submetendo a aprovação da Coordenação para disponibilização aos alunos;
 Apontar as falhas no sistema de orientação acadêmica;
 Relacionar-se com os/as demais tutores/as a distância, na busca de contribuir para o
processo de avaliação do curso;
 Colaborar na revisão do material disponibilizado pelo/a professor ou professora
responsável da disciplina, verificando possíveis erros de português ou digitação,
divergências entre questões elaboradas e conteúdo do material disponibilizado,
dúvidas de interpretação nas questões elaboradas.

1.2.3 O professor formador

O (a) professor(a) formador é aquele responsável pelo planejamento, elaboração e

acompanhamento da ministração da disciplina nas salas de aula virtuais no AVA pelos
tutores. Para tanto, esse docente terá o apoio de diversos profissionais dentro do EaD, os
quais poderão direcioná-lo na construção e aplicação dos conceitos e ferramentas próprios
para EaD, com o intuito de que sua disciplina possa atingir todos os objetivos didático-
pedagógicos traçados por ele.

Quanto ao conteúdo para estudos, o docente poderá optar por utilizar material já
existente e disponível no site do MEC ou por elaborar material próprio (assim, atuará como
professor conteudista e formador).

São atribuições do/a professor formador:

 Participar dos grupos de trabalho (coordenação, DI, TI, equipe pedagógica etc.) para o
desenvolvimento de metodologia e materiais didáticos para a modalidade a distância
(elaboração de videoaula, disciplina on-line, aula presencial etc.);
 Desenvolver o sistema de avaliação de alunos, mediante o uso dos recursos e
metodologia previstos no plano de curso (atividades on-line e presenciais diversas);
 Participar das atividades de docência das disciplinas curriculares do curso que estão sob
sua responsabilidade (aulas presenciais, reuniões, capacitação);

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  Participar e/ou atuar nas atividades de capacitação desenvolvidas na instituição de
ensino (curso básico de capacitação, reunião instrutiva com tutores etc.);
 Coordenar as atividades acadêmicas dos tutores atuantes em disciplinas ou conteúdos
sob sua coordenação (acompanhamento das salas de aulas virtuais);
 Corrigir atividades virtuais e presenciais dos cursistas que solicitarem revisão de nota;
 Corrigir as provas de recuperação;
 Desenvolver, em colaboração com o coordenador de curso, a metodologia de
avaliação do aluno;
 Apresentar ao coordenador de curso, ao final da disciplina ofertada, relatório do
desempenho dos estudantes e do desenvolvimento da disciplina;
 Desenvolver pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas
nos cursos na modalidade a distância;
 Elaborar relatórios semestrais sobre as atividades de ensino no âmbito de suas
atribuições.

1.2.4 A Monitoria Virtual

Você terá acompanhamento da monitoria do início ao fim do curso, auxiliando você no

que for necessário. Será para você uma espécie de parceira de estudos.

São atribuições da Monitoria:

A seguir, são apresentadas algumas atribuições, que podem variar de acordo com a
complexidade e com o formato de cada curso:

 Atendimento aos alunos, solucionando as dúvidas operacionais e em alguns casos,

encaminhando as dúvidas pertinentes ao conteúdo desenvolvido no curso aos
professores;
 Contato com alunos via e-mail, fórum, chat, telefone ou presencialmente;
 Assessoramento no domínio do ambiente virtual;
 Orientação aos professores na elaboração do material para as aulas online e também no
material didático impresso;
 Disponibilização de material no ambiente virtual;
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 Publicação de avisos e informações dentro do ambiente virtual;
 Acompanhamento das atividades realizadas;
 Gerenciar, mediar e facilitar a aprendizagem do aluno;
 Envio de lembretes semanais e ou quinzenais, dependendo da carga horária de cada
disciplina.

1.2.5 O Tutor de polo presencial

O Tutor de polo presencial, tem a função de auxiliar o acadêmico e o professor no

exercício correspondente às ações de apoio pedagógico desenvolvidas durante a graduação.

Podemos destacar algumas de suas funções:

 Motivar e integrar os cursistas, construindo um vínculo de autodesenvolvimento;

 Contribuir na organização de uma agenda pessoal para que o acadêmico consiga
desenvolver a autonomia quanto ao processo de aprendizagem;
 Contribuir com o professor da disciplina na elaboração das atividades docentes;
 Participar do processo de avaliação da disciplina sob orientação do professor responsável;
 Colaborar com a coordenação do curso na avaliação dos estudantes;
 Participar das atividades de capacitação e atualização promovidas pela instituição de
ensino;
 Desenvolver relatórios semestrais para avaliação do curso.
 Buscar recursos didáticos (livros, vídeos, animações, etc.) Para melhorar o processo de
aprendizagem;
 Acompanhar a realização das atividades propostas, conforme o cronograma do curso;
 Estabelecer uma ação proativa na orientação, no acompanhamento e no incentivo aos
acadêmicos à participação de trabalhos em grupos;
 Incentivar a formação de grupos de estudos, o que contribui para uma aprendizagem
mais significativa;
 Manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno às solicitações dos cursistas para
que não se sintam sozinhos (24 horas de limite nas respostas).

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 Convido você a buscar conhecer os múltiplos papeis das pessoas envolvidas na
modalidade a Distância, você vai se surpreender! Vai encontrar uma equipe
multidisciplinar.
Acesse o Link e Boa Leitura!
http://www.abed.org.br/congresso2009/CD/trabalhos/252009084314.pdf
_________________________________________________________________

Como você descreve as peculiaridades da Educação a Distância, tenho certeza

que com o que estudamos nessa unidade você já conseguiu observar essas
peculiaridades que só o ensino na modalidade a distância possui.

_________________________________________________________________

BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES Nº

546/2015 – Diretrizes e normas nacionais para a oferta de programas e cursos de educação
na modalidade a distância. Brasília: MEC/CNE, 2015.

FACULDADE DE TECNOLOGIA AEROTD. Plano de Desenvolvimento Institucional – 2016 a

2020. Florianópolis: FAERO, 2016.

HACK, Josias Ricardo. Introdução à educação a distância. Florianópolis: LLV/CCE/UFSC, 2011.

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 UNIDADE II

ESTUDAR NA MODALIDADE DE ENSINO A DISTÂNCIA

Fonte: http://br.freepik.com/vetores-gratis/fundo-de-aprendizagem-online-com-computador-e-pessoa-
estudando_1021197.htm

Apresentação da Unidade II

Caro aluno,

Na unidade anterior você percebeu entre outras coisas, que no ensino a distância não
há o contato físico diário entre professor e aluno, mas isto não significa falta de interação,
você vai perceber durante sua graduação que estaremos todos muito próximos. Nesta
unidade vamos descobrir juntos como estudar na Modalidade de Ensino a Distância, existem
algumas dicas para que você desenvolva as competências necessárias e obtenha êxito na
aprendizagem. Vou mostrar todas para você.

Vamos lá!

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2.1 ESTUDAR NA MODALIDADE DE ENSINO A DISTÂNCIA

Na modalidade de educação a distância, quebramos barreiras geográficas para levar

até você o conhecimento em sua melhor forma. O professor não estará fisicamente
presente, mas dará a você todos subsídios necessários para o aprendizado, por exemplo:
materiais de leitura, aulas virtuais, vídeos complementares e instruções com a função de
guiar você.
Nessa modalidade de ensino você tem que gostar de ler e pesquisar. Você gosta?

Veja, o professor não estará presente fisicamente, mas durante todo o tempo estará
ao seu alcance, a distância de um clic.
Você terá a liberdade de estudar a hora que lhe for conveniente e no local que
escolher, mas essa liberdade requer responsabilidade da sua parte. Você deve ser proativo e
lembrar que o auto-estudo requer boa vontade, organização, preparação para o uso da
tecnologia.

Um curso e ou disciplina de Ensino a Distância é, portanto, o desenvolvimento de

atividades de ensino e aprendizagem, no qual professores e alunos não estão presentes no
mesmo tempo e no mesmo espaço físico, mas estão em comunicação constante,
interligados por tecnologias de comunicação e informação, principalmente pela Internet.

2.1.1 Como Estudar a Distância

Para você se organizar e obter um bom desempenho nos estudos, reserve TEMPO para
navegar pelo AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). Verifique o material digital (livro
didático) e acesse seu correio eletrônico.

Procure organizar seu tempo de estudo, dedicando as horas semanais previstas,

evitando assim, o acúmulo de material a ser lido. Agindo dessa forma, você aproveitará
melhor os recursos didáticos disponíveis.

Você tem um objetivo, APRENDER, isso vai exigir de você esforço e motivação. É
preciso primeiro entender, compreender o que se deseja aprender. Sugiro que você

21
encontre sua forma de aprender, quem sabe escrevendo as dúvidas, ou talvez usando marca
texto se estiver com o material impresso, ou até mesmo virtual se for no computador.
Perceba se vem à mente novas ideias, ligando-as com as já existentes. Veja que existe aí um
movimento seu, você terá que descobrir como você aprende. O maior inimigo da
aprendizagem é DÚVIDA, não fique com ela, recorra ao seu professor sempre que ela
aparecer. Quando você souber organizar na sua mente e depois verbalmente o conceito que
aprendeu, você se sentirá seguro de que realmente ocorreu o aprendizado, aquele que você
levará para vida e não apenas para o dia de uma prova.

2.1.2 Peculiaridades de Estudar na Modalidade de Ensino a Distância

Você notou que terá que ter autonomia, que você é responsável pelo seu aprendizado
e que o professor é seu aliado. Você necessita entender algumas peculiaridades de estudar
na modalidade de Ensino a Distância – EaD.

Pontuei algumas para você:

 Estabeleça seus objetivos;

 Agende um período diário para seu estudo. Fixe um tempo mínimo de estudo conforme
seu ritmo e suas necessidades;
 Procure não ficar com pendências, pois isso se torna uma “bola de neve” e você acabará
por não aproveitar adequadamente o curso;
 Aproveite todos recursos oferecidos;
 Relaxe, faça intervalos, sugerimos um intervalo de 10 minutos a cada hora de estudo;
 Grife, sublinhe, ponha sinais na margem do texto estudado;
 Faça esquemas, sínteses e procure os pontos principais do texto;
 Pergunte, discuta, proponha;
 Explore o potencial da Internet. Pesquise, tire suas dúvidas, troque informações, partilhe
seus conhecimentos;
 A Internet é uma ferramenta poderosa de estudo;
 Tire suas dúvidas.
 Para aprender é importante:

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  Planejar e cumprir um plano pessoal de estudo;
 Possuir habilidades para obter a informação precisa quando houver necessidade;
 Desenvolver um estilo próprio de aprendizagem;
 Autonomia;
 Automotivação;
 Disciplina;
 Organização.

2.2.3 Vantagens do Estudo Online

 Acesso aos conteúdos 24 horas por dia;

 Comunicação em tempo real com o monitor e outros alunos;
 Participação em discussões e assuntos do interesse das disciplinas e monitor
 Nova forma de vivência e oportunidade de contato com o tutor, tirando melhor proveito
dessa interação para orientação de atividades de estudos;
 Resolução de dúvidas com o tutor e demais especialistas;
 Revisão de conteúdos;
 Desenvolvimento e organização dos auto estudo e novo senso de responsabilidade.

2.2 AVA – AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

Vamos iniciar entendendo o que é o AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem,

conhecido como LMS (Learning Management System – Sistema de Gestão de
Aprendizagem), podemos definir resumidamente como um espaço na Internet que
possibilita a comunicação e o compartilhamento de dados, conteúdos entre professores,
tutores, monitores e alunos no processo educativo na modalidade de Ensino a Distância.

Vamos esmiuçar um pouco mais, para que você compreenda com clareza em um
vídeo explicativo que está na Midiateca.

_________________________________________________________________

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 É a sua sala de aula virtual de Aprendizagem, onde você encontra todo conteúdo das
disciplinas do seu curso e se comunica com todos os envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem, por exemplo, seu professor, monitor, seus colegas, etc. Faz suas atividades,
tira suas dúvidas, faz leituras complementares, baixa seu material de leitura, assiste as aulas
gravadas e as aulas ao vivo. Enfim, é onde sua vida acadêmica acontece, literalmente sua
sala de aula.

Para Morin (1999, p. 3), a organização do ambiente virtual permite ao aluno um

acompanhamento organizado e sistematizado daquilo que é estudado a cada semana. A
recuperação da informação e dos conteúdos estudados também é um dos benefícios
proporcionados por cursos a distância que utilizam AVAs – Ambiente Virtuais de
Aprendizagem.

2.2.1 Conceituando o AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem

Fazendo uma pesquisa para que você compreenda o conceito de um AVA – Ambiente
Virtual de Aprendizagem, percebemos que em termos conceituais há poucas variações, o
que fica claro nos estudos sobre o tema é que a qualidade do processo educativo depende
do envolvimento do aprendiz, da proposta pedagógica, dos materiais veiculados, da
estrutura e qualidade de professores, tutores, monitores e equipe técnica, assim como das
ferramentas e recursos tecnológicos utilizados no ambiente. Pereira (2007), conceitua AVA
dessa forma:

Os AVAs – Ambientes Virtuais de Aprendizagens consistem em mídias que utilizam

o ciberespaço para veicular conteúdos e permitir interação entre os atores do
processo educativo. Um espaço indo além do “ser-para-si” e sim concretiza-se na
intelectualidade coletiva, sendo para o estudante aberto o tempo para troca de
saberes, a reelaboração ou ressignificações, de tal forma que seu próprio espaço e
tempo se transformam acompanhando o ritmo das mudanças de sua inteligência
coletiva e consequentemente gerando o amadurecimento do conhecimento,
ocorrendo a aprendizagem significativa (PEREIRA, 2007, p.4).

O Ministério da Educação (2007), conceitua Ambientes Virtuais de Aprendizagem

(AVAs) como:

Programas que permitem o armazenamento, a administração e disponibilização de

conteúdos no formato Web. Dentre esses, destacam-se: aulas virtuais, objetos de
aprendizagem, simuladores, fóruns, salas de bate-papo, conexões a materiais externos,

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atividades interativas, tarefas virtuais (webquest), modeladores, animações, textos
colaborativos (wiki), entre outros.

Vimos até aqui três conceitos de AVAs – Ambientes Virtuais de Aprendizagem, cada
instituição de ensino que oferta a modalidade a distância, escolhe um AVA que melhor
atenda sua metodologia. A FAERO – Faculdade de Tecnologia AEROTD, escolheu o Moodle,
vamos falar um pouquinho dele abaixo

Vem comigo!

2.2.2 O Moodle

O AVA Moodle é uma plataforma virtual de educação a distância constituída a partir

do uso de diferentes mídias e linguagens, com a intenção de proporcionar não só a
disponibilização dos conteúdos e dos cursos, mas principalmente plena interatividade e
interação entre alunos e professores, viabilizando por consequência, a construção do
conhecimento.

Este é o sistema EAD (Ensino a Distância) mais usado no mundo; qualquer aluno que
possua um tablete, smartphone ou computador poderá utiliza-lo durante todo o seu curso.

2.3 MEIOS DE COMUNICAÇÃO

 Correio: Ferramenta da sala de aula virtual, que tem a funcionalidade de webmail interno
da disciplina.
 Plantão Online: Estes encontros são previamente agendados pelo professor da disciplina
E SÃO AO VIVO.
 Fórum de Discussão: Debates online realizados em torno de uma temática específica
mediada pelo professor tutor da disciplina.
 Aulas ao vivo: são as aulas que você assiste no polo de apoio presencial, são obrigatórias.
Esse é um momento que você se comunica não só com seu professor, mas com os colegas
de curso e com o tutor e monitor de polo presencial.

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2.4 POLO DE APOIO PRESENCIAL

Polo de apoio presencial é o local devidamente credenciado pelo MEC, próprio para o
desenvolvimento de atividades pedagógicas. É no polo de apoio presencial que você terá as
atividades de tutoria presencial, biblioteca, laboratórios, videoaulas, avaliação (provas,
exames, etc.) e poderá utilizar toda a infraestrutura tecnológica que o polo oferece.
Podemos dizer que o polo de apoio presencial é seu suporte para o estudo durante toda a
graduação e também o local de encontro com os outros estudantes do seu curso.

2.5 FÓRUM DE DISCUSSÃO

O número de debates em fórum de discussão será definido pelo professor tutor. As

temáticas para debate na ferramenta Fórum de Discussão deverão ser extraídas do banco de
questões da disciplina.

2.5.1 Critérios de Avaliação para Fórum de Discussão

Ao avaliar o Fórum de Discussão o professor tutor deve levar em consideração:

 A coerência nas respostas;

 Contribuições correlacionadas ao foco da discussão;
 Respostas às argumentações do grupo;
 Argumentos baseados em leituras do módulo ou leituras complementares;
 Respeitar prazos para discussão do tema proposto.

2.6 FREQUÊNCIA

A frequência na modalidade a distância funciona da seguinte forma, as atividades que

você realiza nas salas de aula virtual, são computadas como presenças nas disciplinas.

Nas aulas presenciais sua presença é obrigatória e em caso de necessidade de falta,

você deve contatar o coordenador do curso para envio de atestados e outros documentos
que se fizerem necessário.

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 Convido você a assistir o vídeo onde descreve passo a passo o uso da sala de aula
virtual e o guia do aluno, que orienta você em toda a sua trajetória na sua
graduação. Tanto o vídeo como o guia do aluno você poderá baixar na midiateca
da sua sala de aula virtual.

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Que habilidades você detectou serem necessárias desenvolver para obter êxito no
aprendizado na modalidade Ensino a Distância?
_________________________________________________________________

ALVES, Lourdes; PEREIRA, Marlei; MAZUTTI, Sandra. Guia do professor conteudista:

produção de material didático para EaD. 1ª ed., Florianópolis (SC): AEROTD, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES Nº

546/2015 – Diretrizes e normas nacionais para a oferta de programas e cursos de educação
na modalidade a distância. Brasília: MEC/CNE, 2015.

FACULDADE DE TECNOLOGIA AEROTD. Plano de Desenvolvimento Institucional – 2016 a

2020. Florianópolis: FAERO, 2016.

HACK, Josias Ricardo. Introdução à educação a distância. Florianópolis: LLV/CCE/UFSC, 2011.

PULINO FILHO, Athail Rangel. Moodle – Um sistema de gerenciamento de cursos.

Universidade de Brasília/ Departamento de Engenharia Civil e Ambiental. Brasília:
UnB/DEC, s/d.

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 Caro Aluno,

Chegamos ao fim da disciplina. Espero que você tenha percebido que no ensino a
distância não há o contato físico diário entre professor e aluno, mas isto não significa falta
de interação, pois nessa modalidade de ensino criamos uma comunidade virtual, onde
estivemos muito próximos. Descobrimos juntos como estudar na Modalidade de Ensino a
Distância, as peculiaridades e dicas para a obtenção de sucesso.
Foi um imenso prazer estar com você.

Sucesso Sempre!
Profa. Marlei Pereira

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