Plano de Ação Pedagógico em

tempos de Covid-19:

Ensino Remoto de Emergência

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Concentramos todos os nossos esforços em atender as necessidades de nossos alunos,
visando às melhores alternativas para nossa comunidade escolar, em respeito às diferentes
faixas etárias e necessidades.

Como determinaram as autoridades do Estado de São Paulo, as escolas deveriam manter o

fechamento até 22 de abril, data que foi alterada para 10 de maio de 2020, recentemente
revista mais uma vez.

Como sabem, a situação é tão volátil que se torna difícil a tomada de decisões sobre um
futuro muito incerto. Estamos elaborando decisões com cautela, por uma boa razão, e
tentando selecionar a direção correta para a nossa escola, pautados nas estipulações legais
do governo, como devemos, e na saúde de todos: mental, física e financeira.

Afirmamos que as horas que são garantidas ao desenvolvimento de nossas crianças serão
entregues/repostas ao longo do ano. Estamos altamente comprometidos em garantir a
execução deste ano letivo dentro dos parâmetros legais. E, como sempre, em parceria com
os pais, reiteramos nossa dedicação à entrega de excelência acadêmica aos nossos alunos,
nossa alta qualidade de ensino PlayPen ECJ.

Este plano visa contemplar a continuidade da qualidade do projeto pedagógico da PlayPen

ECJ em regime de excepcionalidade e temporalidade em período de Covid-19.
Primeiramente, vamos nomear e clarificar nosso objetivo. Existe uma diferença entre ensino
on-line e ensino remoto:

Em contraste com as experiências planejadas desde o início e projetadas para serem on-line,
o ensino remoto de emergência é uma mudança temporária da entrega de instruções para
um modo de entrega alternativo em razão de circunstâncias de crise. Envolve o uso de
soluções de ensino totalmente remotas para instrução ou educação que, de outra forma,
seriam ministradas presencialmente ou como cursos combinados ou híbridos e que retornarão
a esse formato assim que a crise ou emergência tiver diminuído. O objetivo principal nessas
circunstâncias não é recriar um ecossistema educacional robusto, mas fornecer acesso
temporário a instruções e apoios instrucionais de uma maneira que seja rápida de configurar
e esteja disponível de maneira confiável durante uma emergência ou crise (Davies e
Bentrovato, 2011).

DAVIES, Lynn; BENTROVATO, Denise. Understanding Education's Role in Fragility; Synthesis of Four Situational Analyses of
Education and Fragility: Afghanistan, Bosnia and Herzegovina, Cambodia, Liberia. International Institute for Educational
Planning, 2011.

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Marco Situacional

O objetivo geral da PlayPen ECJ, como instituição de ensino, é ministrar a educação básica,
em suas etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, proporcionando
ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades para sua
autorrealização, preparação para o exercício consciente da cidadania e prosseguimento de
estudos, observando as determinações da Lei nº 9.394/96, de 23/12/96, e demais disposições
legais pertinentes.

Nosso projeto político-pedagógico está alinhado aos preceitos que estabelecem os fins da
Educação Nacional, consubstanciados nos princípios de liberdade e solidariedade humana,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa e ao seu preparo para o exercício da cidadania.

Período Escolar durante a Covid-19

Considerando o objetivo institucional e o projeto político-pedagógico, a PlayPen ECJ

suspendeu suas aulas no dia 23 de março, seguindo as recomendações do Decreto nº 64.862,
de 13 de março de 2020, estabelecido pelo Governador do Estado de São Paulo. Nossa escola
iniciou simultaneamente um plano de implementação de planejamento, organização e
adaptação de continuidade das atividades pedagógicas a distância (remota). Material
didático foi distribuído entre os alunos, houve a contratação de plataformas novas on-line e
o treinamento de todos os professores/assistentes/auxiliares, funcionários e alunos.

Para tanto, foi constituído pelo Conselho Executivo Pedagógico da PlayPen ECJ um Comitê de
Soluções – formado por direção geral, diretor administrativo-financeiro, coordenadores
pedagógicos, coordenador de qualidade e equipe de Tecnologia Educacional (TE) e
Tecnologia de Informática (TI) – com a finalidade de gerir a implantação de uma “estrutura
escolar remota”.

Dentre as ações instituídas pelo Comitê, foi estabelecido o objetivo de realizar de modo
eficiente e eficaz a implementação de uma estrutura escolar com aulas remotas, a partir do dia
23 de março, com todos os alunos da escola, cobrindo com qualidade as atividades e cargas
horárias da Educação Infantil à 1ª série do Ensino Médio.

Assim, a partir dessa data, um sistema de aulas remotas foi implantado e um processo de
reprodução das aulas presenciais em modelo de videoconferências/aulas gravadas etc. com
o encontro de todos os alunos com seus respectivos professores iniciou-se. Desse modo, as
aulas foram:

• A partir de 23 de março, obrigatórias com continuidade do calendário escolar,

garantindo a qualidade da educação e a evidência de aprendizagem, pontos
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 essenciais para a execução do plano.

Considerando:

• a gravidade do momento mundial da Covid-19;

• a imprevisibilidade do tempo necessário previsto de fechamento das escolas;
• a necessidade de adaptação de todas as famílias;
• as vicissitudes que a atual situação impõe;

Entendemos ser imprescindível a necessidade das crianças e jovens continuarem seus

vínculos com a instituição escolar, com os colegas de classe, assim como com os professores,
garantindo a aprendizagem de modo eficaz. A relevância dessa ação auxiliará as crianças e
jovens a permanecerem com suas rotinas escolares e seus compromissos de aprendizagem,
contribuindo no seu bem-estar e na ocupação de suas mentes deslocadas da preocupação
em que os assuntos são prioritariamente voltados para a tensão do momento.

Proposta Pedagógica

O currículo em tempos de Covid-19 se manterá, dando continuidade aos projetos, que serão
adequados às proposições dos planejamentos estratégicos e de acordo com os recursos
digitais.

Avaliações do processo de ensino-aprendizagem serão realizadas de modo frequente,

buscando adequar e sempre elevar os níveis de efetivo aproveitamento. As adaptações das
aulas remotas variam gerando em alguns casos maior produtividade e constituindo a melhor
opção para a manutenção e continuidade do ambiente escolar, além de ampliar as
habilidades e competências dos alunos na área da tecnologia e na cultura digital, aspectos
fundamentais na educação da contemporaneidade e contemplados na BNCC.

A proposta de trabalho remoto não se refere à educação a distância. Trata-se de manter o

equilíbrio entre aprendizagem síncrona e assíncrona incluindo uso de: videoconferências,
aulas gravadas, trabalho colaborativo on-line, Zoom, Microsoft Teams, VLE, Learning Genie,
que permitem a interação em tempo real. Alunos conversam em sala, perguntam, escutam,
tiram dúvidas e novos recursos são inseridos de modo mais rápido no que tange a estratégias
de vídeo, questionários interativos, projeções de PPT, duplas colaborativas, uso de
programas e muito mais. (anexos 10, 15, 16)

É claro que as relações pessoais e presencias não são substituídas em sua íntegra, mas, diante
das impossibilidades impostas momentaneamente, o canal digital as supre de modo
adequado em tempos de Covid-19.
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Nesse cenário, a falta do espaço escolar se estabelece de modo intenso para as crianças,
desde as mais novas. Elas sentem falta da rotina, dos amigos, dos professores, do ambiente
escolar, e, neste momento, ao encontrar virtualmente amigos e professores reencontra-se a
alegria, a vontade de aprender, simulando o espaço escolar e mantendo a curiosidade
necessária para alunos em formação.

Objetivos

Dentro desse contexto, estabeleceram-se objetivos fundamentais:

• Manter a relação socioafetiva e emocional na Educação Infantil. (anexos 5, 6, 10)

• Garantir a continuidade do programa curricular do 1º ano do Ensino Fundamental à 1a
série do Ensino Médio. (anexos 12, 14, 15, 16, 17)
• Garantir evidências de aprendizagem no processo remoto. (anexos 8, 9, 12, 20)
• Controlar a presença dos alunos e ter atenção ao tempo de tela; adaptar estratégias
e recursos pedagógicos para canais digitais. (anexo 17)
• Proporcionar uma educação de qualidade com evidências e avaliações de
aprendizagem. (anexo 12)
• Garantir o conhecimento necessário na prevenção da Covid-19. (anexos 6, 13)

Métodos – Técnicas – Recursos

Iniciamos o ano de 2020 preparando nossos professores no aprofundamento da temática

sobre as Escolas do Futuro − novos modelos de educação para a 4ª revolução industrial. Já
era anunciada uma nova era de organização da sociedade. Um dos principais pontos a se
considerar nas escolas do futuro trata-se da capacidade de aprender de modo permanente –
lifelong learning − como condição inerente a nossa sociedade. Nenhuma outra geração viveu
um acúmulo de tecnologia e mudança de modo tão intenso. Nossos alunos são de uma
geração digital. E é justo nesse contexto que somos acometidos por uma situação inusitada,
com a necessidade de adaptabilidade com demonstração de habilidades tecnológicas.
Determinou-se o fechamento das escolas e criamos a solução apoiados nos órgãos
reguladores (deliberação 177) para que pudéssemos manter o processo educativo com
qualidade durante o período de reclusão.

De maneira rápida, seguimos as determinações do Governo, fechando as portas físicas da

escola e abrindo um novo mundo de educação/aprendizagem não presencial. Todo nosso
empenho visou ao acolhimento imediato daquela transformação imposta à rotina de nossos
alunos e, consequentemente, das famílias e colaboradores (anexo 19). Sabíamos que a
rapidez na construção de uma escola remota cumpriria a função de dar continuidade ao
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aprendizado, além de garantir o bem-estar dos alunos pela rotina preservada.

Para tanto, os métodos/técnicas/recursos utilizados neste período são aqueles que já

vinham sendo desenvolvidos na escola, destacados no esquema a seguir:

Disponível em: <https://www.weforum.org/reports/schools-of-the-future-defining-new-models-of-education-for-the-fourth-

industrial-
revolution>

Uma consideração importante ao estruturar o aprendizado na perspectiva remota é que se

deve propor equilíbrio entre o aprendizado síncrono e assíncrono.

Tão importante quanto o ensino ao vivo são as tarefas que você dará a seus alunos para
concluir após a aula de videoconferência.

Com base nessa estrutura, incorporar habilidade tecnológica com inovação e criatividade
pautou nossa educação virtual com aulas on-line de modo essencialmente sincrônico,
utilizando-se ferramentas digitais e com as seguintes orientações:

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Para a Educação Infantil

Uso da plataforma Zoom com videochamadas em grupo (e quando for necessário individual),
entre a turma de crianças e os professores.

Vídeos gravados no YouTube e Instagram (anexo 10) e Learning Genie pelos professores com
proposição de atividades lúdicas que servirão de estímulo à curiosidade de aprender e
conhecer, garantindo os direitos fundamentais de conviver (virtualmente), brincar,
participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, baseados na BNCC.

Rodas de conversa com pais e responsáveis possibilitando a troca de experiências e

orientações e sendo referência de apoio às famílias neste momento delicado e de reclusão.

Reuniões de pais para troca de informações acerca do desenvolvimento do trabalho virtual.

(anexo 19)

Dicas de atividades culturais que permitam o estímulo às diferentes linguagens artísticas por
meio da literatura, música, artes cênicas e expressão criadora.

Comunicação permanente de orientações aos responsáveis pelo aplicativo IsCool, que

mantém uma relação exclusiva com a comunidade escolar, assim como correios eletrônicos
e canais de telefone exclusivos com os gestores.

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Para o Ensino Fundamental 1

Uso da plataforma Zoom e VLE FireFly (Virtual Learning Environment) com videochamadas
em grupo, entre a turma de crianças e os professores desenvolvendo a área de Linguagem –
língua portuguesa, arte, educação física, língua inglesa, matemática, ciências da natureza e
ciências humanas, tanto em português quanto em inglês, utilizando o currículo Fieldwork
International Primary Curriculum. (anexos 14 - 18)

As videochamadas contam com os assuntos e temas relacionados ao conhecimento do

currículo por meio do compartilhamento de telas virtuais, com a realização de exercícios
individualmente ou em salas compartilhadas em pequenos grupos/duplas.

Comunicação permanente de orientações aos responsáveis pelo aplicativo IsCool e VLE, que
mantêm uma relação exclusiva com a comunidade escolar, assim como correios eletrônicos
e canais de telefone exclusivos com os gestores.

Para o Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio

Uso da plataforma Zoom com videochamadas em grupo, entre a turma, e Microsoft Teams
com videochamadas, interatividade entre os alunos, compartilhamento de arquivos,
realização de atividades, seminários e apresentações, avaliações e devolução pelo professor.

As videochamadas contam com os assuntos e temas relacionados ao conhecimento do

currículo por meio do compartilhamento de telas virtuais, com a realização de exercícios
individualmente ou em salas compartilhadas em pequenos grupos/duplas. (anexos 14 - 18)

Comunicação permanente de orientações aos responsáveis pelo aplicativo IsCool e Microsoft

Teams, que mantêm uma relação exclusiva com a comunidade escolar, assim como correios
eletrônicos e canais de telefone exclusivos com os gestores.

Amparo na Legislação

Para que todos possam compreender os nossos limites e possibilidades de atuação,

selecionamos alguns documentos legais que orientam a forma de preservar o padrão de
qualidade da educação.

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 LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96)

A lei geral da educação conta com três artigos que merecem nossa atenção.
Primeiramente, o parágrafo 2º do artigo 23 traz a seguinte redação:

“Art. 23 – § 2º – O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais,

inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso
reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei”.

Fica claro que essa lei reconhece a necessidade de haver adaptações nos calendários em
função de eventos externos à escola, como é o caso da Covid-19. Porém, há a
responsabilidade da entrega de no mínimo 800 horas previstas em lei. Assim, toda adaptação
curricular é prevista em lei, desde que haja o cumprimento do mínimo de horas letivas. Outro
trecho que merece destaque é o parágrafo 4º do artigo 32, que aborda especificamente o
Ensino Fundamental:

“Art. 32 – § 4º – O Ensino Fundamental será presencial, sendo o ensino a distância

utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais”.

Nesse artigo, há a autorização do ensino a distância em situações emergenciais, o que é

o caso do período de Covid-19 – de impacto mundial. Temos amparo legal para criar
alternativas em situações emergenciais.

Decreto nº 64.862, de 13 de março de 2020

Artigo 1º – Os Secretários de Estado, o Procurador-Geral do Estado e os dirigentes

máximos de entidades autárquicas adotarão as providências necessárias em seus respectivos
âmbitos visando à suspensão:

II – de aulas no âmbito da Secretaria da Educação e do Centro Paula Souza,

estabelecendo-se, no período de 16 a 23 de março de 2020, a adoção gradual dessa medida.

Deliberação Conselho Estadual de Educação nº 177/2020, de 19 de março de 2020

Fixa normas quanto à reorganização dos calendários escolares em razão do surto global
do coronavírus, para o Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, e dá outras providências.
O Conselho Estadual de Educação delibera:

Art. 1º – As instituições vinculadas ao Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, públicas

ou privadas da Educação Básica e públicas de Educação Superior, tendo em vista a

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importância da gestão do ensino e da aprendizagem, dos espaços e dos tempos escolares,
bem como a compreensão de que as atividades escolares não se resumem ao espaço de uma
sala de aula, deverão reorganizar seus calendários escolares nesta situação emergencial,
podendo propor, para além da reposição de aulas presenciais, formas de realização de
atividades escolares não presenciais.

Art. 2º – As premissas para a reorganização dos calendários escolares são:

I – adotar providências que minimizem as perdas dos alunos com a suspensão de
atividades nos prédios escolares;
II – assegurar que os objetivos educacionais de ensino e aprendizagem previstos nos
planos de cada escola, para cada uma das séries (anos, módulos, etapas ou ciclos), sejam
alcançados até o final do ano letivo;
III – garantir que o calendário escolar seja adequado às peculiaridades locais, inclusive
climáticas, econômicas e de saúde, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto
em lei, ou seja, sem redução das 800 horas de atividade escolar obrigatória, conforme previsto
no § 2º, do art. 23, da LDB;
IV – computar nas 800 horas de atividade escolar obrigatória as atividades programadas
fora da escola, caso atendam às normas vigentes sobre dia letivo e atividades escolares
(Indicação CEE 185/2019);
V – utilizar, para a programação da atividade escolar obrigatória, todos os recursos
disponíveis, desde orientações impressas com textos, estudo dirigido e avaliações enviadas
aos alunos/família, bem como outros meios remotos diversos;
VI – respeitar as especificidades, possibilidades e necessidades dos bebês e das crianças
da Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, em seus processos de
desenvolvimento e aprendizagem;
VII – utilizar um eventual período de atividades de reposição para: a)
atividades/reuniões com profissionais e com as famílias/responsáveis; b) atendimento aos
bebês e às crianças, com vivências e experiências que garantam os direitos de aprendizagem
e desenvolvimento previstos no currículo;
VIII – utilizar os recursos oferecidos pelas tecnologias de informação e comunicação
para alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio e da Educação Profissional de Nível
Técnico (Deliberação CEE 77/2008 e Indicação CEE 77/2008), considerando como modalidade
semipresencial quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino centrados na
autoaprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes
suportes de informação que utilizem tecnologias de informação e comunicação remota.
Parágrafo único – No Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Profissional,
excepcionalmente, na atual situação emergencial, quaisquer componentes curriculares
poderão ser trabalhados na modalidade semipresencial. As atividades semipresenciais
deverão ser registradas e eventualmente comprovadas perante as autoridades competentes
e farão parte do total das 800 horas de atividade escolar obrigatória.

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 IX – rever a programação para o recesso, bem como as referidas provas, exames,
reuniões docentes, datas comemorativas e outras.

Resolução SEDUC 44, de 20/4/2020

Artigo 7º – As atividades escolares não presenciais planejadas e realizadas pelo professor

deverão corresponder ao número de aulas semanais da carga horária de cada professor, a
serem contabilizadas na carga horária anual da escola.

Artigo 8º – Todos os profissionais da educação devem atuar para alcançar a todos os alunos
e famílias, para que participem das atividades estipuladas pela SEDUC e pela escola, além de
apoiar a realização dessas atividades.

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Horários e Tábuas Curriculares

Educação Infantil – Toddlers 1 ao Preschool 5

Horário: das 8h às 12h (Preschool 5: das 8h às 15h30).

PERÍODO IDADE
T1 1 ano
T2 2 anos
Pre 3 3 anos
Pre 4 4 anos
Pre 5 5 anos

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Ensino Fundamental 1 – 1º ao 5º ano

Horário: das 7h30 às 15h30.

Tábua Curricular

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Ensino Fundamental 2 – 6º ao 9º ano

Horário
Turmas do 6º ao 9º ano: das 7h30 às 15h30 – com saída
sexta-feira às 13h.

Tábua Curricular

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Ensino Médio – 1ª série (até 3ª série)
Horário
Turmas da 1ª série: das 7h30 às 15h30 – segunda e quarta-feira; 16h20 – terça
e quinta-feira; 13h – sexta-feira.

Tábua Curricular

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Sistema de Avaliação

A avaliação na PlayPen ECJ é formativa e composta por diversos instrumentos ao longo do

trimestre. Está centrada na observação permanente dos processos de ensino e
aprendizagem, levando em conta a diversidade do grupo e a singularidade de cada aluno.
Tem como objetivo não apenas a verificação e o registro dos dados de desempenho escolar,
mas também privilegia a intervenção que contempla a formação geral do aluno. Seu
propósito é a evolução e a melhoria contínua da aprendizagem em curso. Seguindo o edital
de avaliações que consta em nosso Regimento Escolar e pauta nosso processo de
planejamento e acompanhamento das avaliações, determinamos:

Educação Infantil

A proposta de avaliação priorizará o processo pelo qual o aluno desenvolve sua prática
educacional. Registros e observações estão sendo feitos pelos professores, além da
participação dos alunos nas videoconferências com suas documentações pedagógicas.

Ensinos Fundamental e Médio

A proposta de avaliação priorizará o processo de ensino-aprendizagem em duas dimensões:

indicadores de competência e avaliação do papel de estudante.

Os indicadores serão compostos de trabalhos, provas e testes com enfoque inter e

transdisciplinar, além das tarefas de casa e as observações sobre questões de valores
comportamentais de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, tais como os
pautados na adaptação do Manual de Convivência on-line, sempre considerando os direitos
e deveres do aluno em acordo com nosso Manual de Convivência e Regimento Escolar.
(anexo 12)

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Acompanhamento Escolar do Aluno

• Registros de ocorrências no SERCO – registram ocorrências diversas – faltas, atrasos,

atitudes disciplinares e desenvolvimento das atitudes – Relatórios de
Acompanhamento Escolar;
• Boletins sendo encaminhados por e-mail com as atividades avaliativas em processo;
• Reuniões e rodas de conversa com os responsáveis da Educação Infantil;
• Reuniões de pais virtuais. (anexo 19)

Orientação às Famílias e Alunos

A educação remota e a circunstância de excepcionalidade em que se encontram as famílias

têm permitido um contato mais direto e imediato a respeito do acompanhamento escolar
dos alunos, visto que a maioria dos familiares se encontram em reclusão com seus filhos.
(anexos 8, 9)

Foram disponibilizados mais canais de comunicação entre família-escola com canais de

telefonia/e-mails diretos entre a equipe gestora e os responsáveis, além dos já
tradicionalmente utilizados, como o Fale Conosco – assessoria de comunicação, aplicativo
IsCool. (anexos 1, 2, 3 – alguns exemplos de comunicações encaminhadas)

Orientação aos Docentes

A educação remota e a circunstância de excepcionalidade indica a necessidade de formação

e treinamento presencial no início do processo (antes do fechamento da escola) e após o
fechamento, por meio de cursos promovidos pela equipe de Tecnologia Educacional e
Tecnologia da Informação.

As reuniões pedagógicas de planejamento, formação e psicologia se mantiveram, orientando

os professores em suas necessidades práticas e subjetivas em tempos de Covid-19. (anexo 4)

Todo o material técnico, de laptops a cabos de rede, foram distribuídos aos professores que
demandaram, assim como material de uso comum para aulas.

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Equipe Técnica Pedagógica

A equipe técnica pedagógica, composta por diferentes gestores – diretores, coordenadores

e psicólogos – foi eficaz e vem apresentando um trabalho impecável frente às diferentes
dimensões da comunidade escolar – pais, alunos, professores e funcionários.

Uma equipe que se destaca pela criatividade, integração e proatividade, demonstrando uma
enorme capacidade de adaptabilidade, habilidade imprescindível nas equipes de trabalho.

Salvaguarda

As Políticas de Salvaguarda continuarão a ser consideradas de modo ativo, destacando o

bem-estar necessário a ser visto e atento em momentos de reclusão, assim como o espaço
necessário a ser amplamente divulgado a dar apoio aos alunos e à família, minimizando
sentimentos e sensações que possam prejudicar a saúde mental de nossos alunos.
Alavancando nossa parceria com escolas de todo o mundo (Ásia, Reino Unido e Espanha, que
já passaram por isso) para orientar nosso foco nesse aspecto da crise, a equipe de Salvaguarda
se mantém ativa com seu Comitê permanente de avaliação em processo. (anexos 6, 20)

A intensificação na comunicação de segurança na internet por meio das políticas de TI será

acompanhada pela equipe gestora. (anexo 5)

O psicólogo da escola realizará um programa com roda de conversas com os alunos e pais
para que possam expor seus sentimentos, angústias e dúvidas neste tempo de reclusão,
permitindo aos alunos a troca de ideias como possibilidade de alívio e tranquilidade.

Alunos em acompanhamentos pedagógicos que necessitam de algum tipo de orientação pela

equipe técnica da escola continuarão realizando entrevistas e encontros de auxílio na
aprendizagem.

O Líder de Salvaguarda se mantém ativo e acompanhando o processo de aulas remotas.

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Anexo 1

São Paulo, 14 de março de 2020

Pais: Fechamento da Escola.

Caros pais,

Informamos que a PlayPen ECJ cumprirá a recomendação do governo do Estado de São

Paulo, anunciada na noite da última sexta-feira, de suspender as aulas de forma gradual. A
escola ficará aberta nas segunda e terça-feira (dias 16 e 17) para as atividades regulares, de
forma que as famílias possam se organizar. No entanto, os LABs, cursos extras e demais
atividades fora da grade regular já estão suspensos.
Também na próxima segunda-feira, comunicaremos mais detalhes pertinentes à
suspensão gradual, inclusive sobre a data de fechamento total da escola e as orientações de
estudo para cada segmento. Os alunos que não comparecerem nesses dois dias terão suas
faltas justificadas.
O momento agora é de redobrar os cuidados com a prevenção à doença, por isso
aproveitamos para relembrar os principais deles:
• Evitar contato próximo com pessoas que sofrem de infecções respiratórias agudas;
• Realizar lavagem frequente das mãos, especialmente após contato direto com pessoas
doentes ou com o meio ambiente;
• Utilizar lenço descartável para higiene nasal;
• Cobrir nariz e boca quando espirrar ou tossir;
• Evitar tocar mucosas de olhos, nariz e boca;
• Higienizar as mãos após tossir ou espirrar;
• Não compartilhar objetos de uso pessoal, como talheres, pratos, coposou garrafas;
• Manter os ambientes bem ventilados;
• Evitar frequentar locais fechados e com aglomeração de pessoas (ou por onde
circulam muitas pessoas).
Para cumprir o compromisso de transparência com a nossa comunidade, manteremos
ativa a comunicação entre família e escola, sempre informando a todos sobre os próximos
passos.
Ressaltamos que o cuidado e o bem-estar de alunos, pais ou responsáveis e
colaboradores é a nossa primeira prioridade. Contamos com o apoio, confiança e calma de
todos neste momento e pedimos que evitem repassar informações que não são de fontes
seguras.

Atenciosamente,
Sean Quinn
Diretor Geral

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Anexo 2

São Paulo, 17 de março de 2020

Regulamento – Aulas remotas:

• as aulas serão ministradas em modo remoto na plataforma Zoom, Teams, VLE e

Learning Genie;
• para os Ensinos Fundamental e Médio, as aulas serão ministradas nos horários
regulares e faremos uma avaliação diária, ajustando o que for preciso;
• para a Educação Infantil as atividades serão ministradas pelos professores regentes
e auxiliares, incluindo Música, Mindfulness, Educação Física, Artes e Teatro.
Começando sempre às 9h e 13h30, adaptando as atividades porque o tempo virtual
é restrito a cada faixa etária. Também será realizada uma avaliação diária, ajustando
o que for preciso;
• conversar com os alunos sobre o fato de ser uma experiência nova, uma
ferramenta nova para todos, e juntos construiremos um aprendizado coletivo;
• todas as aulas gravadas ficarão registradas em nossa plataforma virtual, portanto
contamos com o comprometimento e seriedade que o momento requer;
• todos os professores deverão consultar diariamente seu e-mail institucional;
• as aulas deverão seguir o planejamento realizado por cada equipe com o
acompanhamento do coordenador pedagógico.
Caso haja alguma dúvida, entrar em contato pelos canais de comunicação da escola.

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Anexo 3

São Paulo, 17/18 de março de 2020

Comunicações e direcionamento: aulas remotas.

Para o Fundamental 2 e Ensino Médio

Caros familiares,

Estamos iniciando um período com muitas mudanças em nossas rotinas e, quando

pensamos na educação de crianças e adolescentes, redobramos o cuidado ao planejar
atividades que devem ser feitas em casa, considerando a necessidade de um adulto que
as organize e interaja com a criança, caso necessário. O fato é que precisaremos pensar
em alternativas para minimizar esse estresse e, ao mesmo tempo, oferecer um ambiente
estável e saudável para nossas crianças, continuando a estimular o contexto de ensino-
aprendizagem para elas.

Apesar da situação sinalizar flexibilização de demandas acadêmicas e de responsabilidades,

é importante deixar claro para as crianças que este não é um momento de férias. Elas terão
essa sensação em função da quebra da rotina. Nesse sentido, é muito importante que se
mantenham alguns hábitos durante o período de afastamento:

- Manter o horário de sono e refeições relativamente próximos ao habitual.

- Estabelecer horários para atividades acadêmicas, físicas e de recreação, dentro do

possível. Os horários de aulas para o Ensino Fundamental 2 e o Ensino Médio
permanecem os mesmos e serão on-line no aplicativo Teams, detalhado abaixo.

- Abrir espaço para o diálogo sobre o que está acontecendo, permitindo que expressem
suas emoções e angústias.

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As aulas estilo “homeschool” terão início no dia 23 de março. Essas atividades devem ser
cumpridas, a não ser que exista um motivo, por exemplo de saúde, assim como ocorre na
escola. Esse modelo remoto contará como dia letivo e o desenvolvimento cognitivo
dependerá dessa parceria família-escola.

Vocês receberão a rotina e os procedimentos das atividades do dia por meio do Microsoft
Office 365 nos horários de aulas de cada professor para suas turmas. Em anexo a esta
mensagem, verifiquem como configurar o acesso de seu filho.

Assim que estiverem com seu acesso configurado para entrar no Microsoft Office 365, a
tela abaixo é a primeira a ser visualizada. É importante acessar o aplicativo Outlook (para
uso do e-mail) e o aplicativo Teams (para acompanhamento das aulas a distância).

Qualquer dúvida que surgir, entrem em contato com nossa escola por telefone ou por e-
mail – audrey.piccioli@playpen.com.br.

As atividades foram pensadas para momentos de desenvolvimento individual da criança,

pois as áreas de colaboração e desenvolvimento social serão retomadas com a volta das
aulas presenciais.

Espero que esse período seja repleto de novas aprendizagens, novos hábitos saudáveis e
muita saúde, enquanto nós, como comunidade, nos dedicamos em prol da saúde coletiva.

Para o Preschool 5 e Fundamental 1 (Preschool 5 ao 5º ano)

Caros familiares,

Estamos iniciando um período com muitas mudanças em nossas rotinas e, quando

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pensamos na educação de crianças, redobramos o cuidado ao planejar atividades que
devem ser feitas em casa, considerando a necessidade de um adulto que as organize e
interaja com a criança, caso necessário. O fato é que precisaremos pensar em alternativas
para minimizar esse estresse e, ao mesmo tempo, oferecer um ambiente estável e
saudável para nossas crianças, continuando a estimular o contexto de ensino-
aprendizagem para elas.

Apesar da situação sinalizar flexibilização de demandas acadêmicas e de responsabilidades,

é importante deixar claro para as crianças que este não é um momento de férias. Elas terão
essa sensação em função da quebra da rotina. Nesse sentido, é muito importante que se
mantenham alguns hábitos durante o período de afastamento:

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- Manter o horário de sono e refeições relativamente próximos ao habitual.

- Estabelecer horários para atividades acadêmicas, físicas e de recreação, dentro do

possível.

- Abrir espaço para o diálogo sobre o que está acontecendo, permitindo que expressem
suas emoções e angústias.

As aulas estilo “homeschool” terão início no dia 23 de março. Essas atividades devem ser
cumpridas, a não ser que exista um motivo, por exemplo de saúde, assim como ocorre na
escola. Esse modelo remoto contará como dia letivo e o desenvolvimento cognitivo
dependerá dessa parceria família-escola.

Vocês receberão a rotina e os procedimentos das atividades do dia por meio do Learning
Genie (PS5 ao 2º ano) ou VLE (3º ao 5º ano), em dois horários: 9h e 14h. Qualquer dúvida
que surgir, contatem os professores via chat (para o Learning Genie) ou escrevam
viviane.diniz@playpen.com.br ou fernanda.tamashiro@playpen.com.br.

As atividades foram pensadas para momentos de desenvolvimento individual da criança,

pois as áreas de colaboração e desenvolvimento social serão retomadas com a volta das
aulas presenciais.

Espero que esse período seja repleto de novas aprendizagens e hábitos saudáveis,
enquanto nós, como comunidade, nos dedicamos em prol da saúde coletiva.

Para a Educação Infantil (até Preschool 4 )

Caros familiares,

Estamos enfrentando algo inédito neste país e, quando pensamos na Educação Infantil,
redobramos o cuidado ao elaborar um planejamento especial, com atividades adequadas,
considerando a necessidade de um adulto que as organize e interaja com a criança. O fato é
que precisaremos pensar em alternativas para minimizar esse estresse e, ao mesmo tempo,
continuar produzindo um ambiente, dentro do possível, estável e saudável para nossas
crianças, continuando a estimular o contexto de ensino-aprendizagem para elas.
Por isso, hoje, mandarei algumas atividades gerais como sugestão para os próximos três dias
e, durante este tempo, as professoras criarão um kit com materiais que vocês precisarão para
as próximas duas semanas. Esse kit precisa ser retirado na portaria da escola entre as 10h e
17h na sexta-feira, dia 19 de março. Não é necessária a entrada na escola, basta

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pedir o kit da turma de seu(sua) filho(a). Caso não estejam em São Paulo, avisem-me e eu
mando a lista dos itens dentro do kit para que possam confeccioná-lo ou adquiri-lo.
As aulas estilo “homeschool” vão começar no dia 23 de março. Essas atividades são
obrigatórias, a não ser que a criança tenha uma falta justificada, como de saúde, assim como
ocorre na escola. Esse modelo remoto contará como dia letivo e o desenvolvimento cognitivo
dependerá dessa continuada parceria. Vocês receberão a rotina e os procedimentos das
atividades do dia por meio do Learning Genie no dia anterior. Qualquer dúvida que tiverem
sobre as atividades, as professoras estarão on-line para atender qualquer um de vocês e tirar
possíveis dúvidas no chat durante o horário da aula de seu(sua) filho(a), assim como eu
estarei disponível por e-mail.
Apesar da situação em si sinalizar relaxamento de demandas acadêmicas e de
responsabilidades, é importante deixar claro para as crianças que este momento não é de
férias. Elas terão essa sensação em função da quebra da rotina. Nesse sentido, é muito
importante que se mantenham alguns hábitos durante o período de afastamento, como:
1. Manter o horário de dormir e acordar.
2. Manter a língua de referência de casa (se falam em português com a criança não troquem
para o inglês).
3. Manter as refeições nos horários próximos ao habitual.
4. É importante dar estrutura para o dia da criança (troca de roupa, por exemplo).
5. Estabelecer horários para atividades acadêmicas, físicas e de recreação (dentro do possível
para as duas últimas citadas).
6. Abrir espaço para o diálogo sobre o que está acontecendo, permitindo que expressem suas
emoções e angústias, como sentir falta da escola ou dos amigos.
7. Criar um ambiente “escolar” para a criança.
8. (Opcional) Estabelecer horário para que as crianças se comuniquem por chamada de vídeo
com os colegas. Lembrando que essas atividades são pensadas para momentos de
desenvolvimento individual da criança, pois as áreas de colaboração e desenvolvimento social
serão retomadas com a volta das aulas presenciais.
Espero que as próximas duas semanas sejam repletas de novas aprendizagens, novos hábitos
saudáveis e muita saúde, enquanto nós, como comunidade e cidade, nos dedicamos em prol
da saúde coletiva. Como compartilhado na reunião de cada grupo de pais, usem este tempo
para engajar seu(sua) filho(a) nos valores de sua família e nos processos de autonomia de
casa.
Obrigada pela parceria em tempos instáveis e, qualquer dúvida, por favor, entrem em contato
conosco!

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Anexo 4

São Paulo, 17 de março de 2020

Planejamento de ensino remoto.

O cenário trazido pelo novo coronavírus nos faz estar em constante preparo e adequação
para cumprir com o compromisso do cuidado com nossos alunos, mantendo a excelência
acadêmica. Nossas equipes, de todos os segmentos, seguem reunidas com o objetivo de
traçar todo o plano de ensino remoto para as semanas que estão por vir, em consideração à
recomendação de fechamento, vinda do Governo do Estado de São Paulo. Agradecemos a toda
a nossa comunidade escolar, de pais e colaboradores, pela parceria.

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Página
PlayPen Ecj COG NITA
An inspiring world of education
B I L I M G U A L E D U C A T I ON
Anexo 5

São Paulo, 17 de abril de 2020

Pais/Alunos: Manual de Convivência – por meio do aplicativo IsCool.

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Anexo 6

São Paulo, 17 de março de 2020

Pais: Dicas de Bem-Estar – por meio do aplicativo IsCool.

•Não evite falar sobre o coronavírus nem finja que a situação não está acontecendo.

Até crianças pequenas já terão ouvido falar sobre o coronavírus nos playgrounds, e evitar o
problema pode causar ansiedade desnecessária. Apoie e reforce as orientações e os
conselhos passados pela escola do seu filho.

•Seja a fonte de notícias confiável do seu filho. Seja a pessoa que filtra o conteúdo para
garantir que ele receba informações embasadas, corretas e apropriadas para sua idade.

•Seja tranquilizador.

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Anexo 7

São Paulo, 18 de março de 2020

Pais: primeiro acesso.

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Anexo 8

São Paulo, 27 de março de 2020

Carta pais: Pesquisa de satisfação – 1ª Semana de aula remota

Grupos: Todos

Prezadas famílias,

Espero que estejam bem.

Escrevo este comunicado, pois conto com a ajuda de vocês. Como sabem, na última
segunda-feira, dia 23 de março, a PlayPen ECJ deu início ao ensino a distância devido ao
surto de coronavírus no país. Precisamos seguir as ordens do Governo de São Paulo e dos
órgãos de saúde e acreditamos que ficar em casa garantirá a segurança de todos.

Sem dúvida, o ensino de qualidade e o bem-estar de todos os alunos são nossas prioridades.
Por isso, encaminho abaixo um breve questionário que será extremamente útil para nós (no
que diz respeito aos próximos passos deste novo e temporário ciclo).

Muito obrigado.

Atenciosamente,

Sean Quinn

Diretor Geral

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Anexo 9

São Paulo, 27 de março de 2020

Pesquisa de satisfação: 1ª Semana de aula remota – resultados.

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Anexo 10

São Paulo, 15 de abril de 2020

Comunicação pais: Instagram EY – Atividades pedagógicas.

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Anexo 11

São Paulo, 20 de abril de 2020

Comunicação pais: por meio do aplicativo IsCool.

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Anexo 12

São Paulo, 24 de abril de 2020

Conselho de Classe Zoom – fim do 1º trimestre: F2 e Ensino Médio e psicólogo da escola.

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Anexo 13

São Paulo, 19 de março de 2020

Orientação para a comunidade no site da escola – www.playpen.com.br

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Anexo 14

São Paulo, 24 de abril de 2020

Aulas ao vivo sendo gravadas pelo aplicativo Zoom.

Professor/série Data da aula Duração da aula Número de alunos ao vivo na sala

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Anexo 15

São Paulo, 23 de abril de 2020

Todas as aulas estão gravadas e a coordenação pode entrar ao vivo e assistir à aula para
avaliar a qualidade de aula/aprendizagem/ensino.

2º ano – Matemática

7º ano – F2 – Língua Inglesa

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Anexo 16

São Paulo, 25 de abril de 2020

Professora compartilha sua tela do VLE trabalhando com as crianças: aula de cultura
brasileira – 3º ano.

Zoom com videochamada – VLE (Virtual Learning Environment): local em que os

professores armazenam, compartilham e coletam todo o conteúdo e recursos para as
aulas. Os alunos estão acostumados a usar essa plataforma na escola física.

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Anexo 17

São Paulo, 25 de abril de 2020

Chamada feita durante uso de login.

Nome do aluno

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Anexo 18

São Paulo, 25 de abril de 2020

Live com artista canadense Libby Oliver com 6º ano – projeto interdisciplinar de
Matemática e Artes.

“No meio dessa loucura, eu entrei em contato com uma artista que estava usando como
referência para o projeto de Moda Sustentável que desenvolvi com a professora Jéssica. A
artista canadense supersimpática topou participar da videochamada amanhã com os alunos
do 6º ano (mesmo considerando o fuso horário). Acontecerá às 11h20.”

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Anexo 19

São Paulo, 16 de abril de 2020

Reunião com pais e o diretor.

Reunião com pais: Mindfulness – visita sala de aula virtual – 30 de abril de 2020.

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Anexo 20

São Paulo, 28 de abril de 2020

E-mail prof. para coordenador – problemas digitais.

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Anexo 21

São Paulo, 28 de abril de 2020

Notificações de SERCO com ocorrências dos alunos.

PlayPen ECJ – ocorrências podem ser positivas ou

negativas. Durante uma pandemia, isso não para. O
coordenador liga para os pais com essa informação, não
permitindo a perda da qualidade da educação.

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Anexo 22

São Paulo, 16 de abril de 2020

Avaliação de ensino remoto – realizada a cada semana por coordenação e direção.

Critérios de Avaliação de Aprendizagem

Remota

Ano de escolaridade
Currículo Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
O aprendizado on-line é orientado pelo currículo
Programação on-line está sendo clara semanalmente e diariamente
Currículo on-line de alta qualidade para assuntos principais
Plano bem estruturado para amplas experiências curriculares
Ensino especializado de alta qualidade
Oportunidades de aprendizado enriquecido além do currículo ensinado
Provisão curricular em vigor para bem-estar e atividade on-line learning

Ano de escolaridade
Ensino e Aprendizagem Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
Justificativa clara para o equilíbrio entre aprendizagem
síncrona e assíncrona (combinação / proporção correta)
Ensino síncrono para cada aluno, todos os dias
Instrução 1: 1, quando necessário
Ensino sob medida para on-line com etapas simples
O ensino inclui instruções bem modeladas
Oportunidades de colaboração de aluno para aluno
Gama de tarefas e recursos independentes de alta qualidade
implementados de modo diferenciado

Ano de escolaridade
Avaliação Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
Protocolo e expectativas claros para orientar o feedback on-line para os
alunos
Avaliações formativas usadas para orientar o ensino
Os alunos que recebem feedback oportuno e personalizado que afetam o
aprendizado
Diferentes tipos de feedback utilizados
Observações dos pais usadas e registradas no processo avaliativo
Plano de avaliação sumativa on-line em vigor
Sistema para demonstrar e avaliar o progresso ao longo do tempo

Área de atenção Em prática – plano claro para Prática forte e consistente Prática de liderança sustentada
chegar ao ponto para compartilhar que outras
escolas possam aprender

Prática de Liderança

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 Ano de escolaridade
Bem-estar do aluno Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
Horário ou equivalente no local
Sessões agendadas de check-in para todos os alunos - sessões em
pequenos grupos (e 1: 1 quando necessário, seguindo o protocolo de
proteção)
Recompensas e espírito comunitário mantidos por meio de maneiras on-
line de trabalho
Oportunidades programadas para contato social de aluno para aluno
Os alunos sabem como levantar preocupações ou preocupações
Sistema de referência ao pessoal-chave para preocupações específicas,
DSL, SENCO etc.

Onde necessário, conversas individuais de alunos gerenciadas com

segurança
Sistema para monitorar a presença do aluno no local

Ano de escolaridade
Bem-estar da equipe Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
Mecanismo para que os grupos de check-in da equipe compartilhem
sucessos e preocupações
Mecanismos para que os funcionários se conectem socialmente e
mantenham o espírito comunitário
Sistemas conhecidos para gerenciar o bem-estar da equipe, incluindo
tempos de resposta claros e desligamento
Mecanismo de apoio a funcionários isolados

Ano de escolaridade
Apoio aos pais Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
“Como guias” e perguntas frequentes disponíveis para pais e prestadores
de cuidados
Os canais de comunicação são claros para os pais (professores e liderança)
O check-in com os pais é planejado regularmente
Os pais sentem-se capazes de suscitar preocupações e
estas são respondidas em tempo hábil

Ano de escolaridade
Liderança e garantia de qualidade Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
Cronograma claro de monitoramento e avaliação implementado
Líderes que amostram a cobertura curricular
Líderes de amostragem de carga de conteúdo
Líderes que amostram passo e desafio
Líderes amostrando feedback acadêmico para os alunos
Políticas relevantes são adaptadas para o aprendizado on-line
Acordos de moderação de avaliação em vigor

Ano de escolaridade
Melhoria contínua Até 3 Idade Idade Idade Idade Idade
3-5 5-7 7-11 11-16 16-18
Acordos para treinamento profissional virtual em vigor

Arranjos para compartilhar práticas eficazes de dentro e de fora

Feedback do aluno usado para melhorar a experiência
Feedback do professor usado para melhorar a experiência
Feedback dos pais usado para melhorar a experiência

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Anexo 23

São Paulo, abril de 2020

Grade curricular do Infantil depois das férias.

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Anexo 24

São Paulo, 18 de maio de 2020

Vernissage de obras de Arte Digital do 1º ano.

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Anexo 25

São Paulo, abril de 2020

Grade curricular do Fundamental 1.

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Anexo 26

São Paulo, abril/maio de 2020

Pesquisa de satisfação dos pais: aulas remotas.

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Anexo 27

São Paulo, 25 maio de 2020

Pesquisa de satisfação dos pais: aulas remotas – % de satisfação.

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