@opoderdalinguagem

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 ÍNDICE
Introdução: Por que os clássicos?....................................3
Um interesse natural pelos clássicos..............................7
Uma breve reflexão sobre as narrativas modernas......9
O que são os clássicos e como fazer meu filho se interes-
sar por eles? .................................................................... 13
Interesse é atenção........................................................ 15
A importância da apresentação.................................... 21
Como apresentar?..........................................................25
I. O adulto deve ele mesmo se interessar vivamente pelas
obras que vai apresentar..................................................... 25
II. O passo a passo da apresentação................................... 27
resumo............................................................................ 29
exemplo......................................................................... 29
III. Dicas extras: ................................................................... 32
ambiente........................................................................ 32
atividades físicas e eletrônicos.............................. 34
memória..........................................................................35
IV. Resumindo.......................................................................37

2
 i

POR QUE OS CLÁSSICOS?

D esde a antiguidade, os mais renomados

pedagogos sempre concordaram que a
linguagem é uma das bases de toda a educa-
ção, e que o aprendizado da linguagem de-
ve-se fazer pela leitura e análise das grandes
obras da literatura. Por quê?

Porque os grandes clássicos da literatura

cumprem de maneira excelente dois objeti-
vos da formação básica da criança e do ado-
lescente:

3
1. Dá ao aluno o que de melhor há na sua língua:
o vocabulário mais rico e as mais variadas,
belas e precisas formas de expressão.

2. Introduz o aluno na sua cultura, dando sub-

sídios para que ele conheça suas origens,
crenças e valores, seus costumes e os mo-
delos morais das grandes personalidades
históricas.

4
Ou seja, o jovem bem educado nesses ter-
mos:

1. Domina sua língua, ficando capaz de ler e

de se expressar, escrita ou oralmente, com
excelência;

2. Ganha um senso de orientação na sociedade,

na cultura, nas suas escolhas e na vida em
geral e ainda se integra a uma comunidade
com quem pode compartilhar experiências
e valores.

Mas — alguém pode perguntar — isso não

é algo do passado? Ou: É possível, hoje, nes-
tes tempos de videogames, séries e cinemas
4k, fazermos nossos filhos se interessarem
pelos clássicos e terem, portanto, a chance
de receber uma formação mais plena?

O objetivo deste ebook é justamente dar al-

gumas sugestões, apresentar alguns recur-

5
sos e técnicas que podem criar ou aumen-
tar o interesse dos nossos filhos ou alunos
pela leitura dessas grandes obras literárias.
Além disso, vamos dar algumas sugestões
de hábitos gerais que costumam ajudar
crianças e adolescentes a manter a concen-
tração e motivação durante a leitura.

Uma observação: Estas técnicas e recursos

que recomendamos se baseiam na nossa
experiência como professores. São experi-
ências que têm se mostrado eficientes na
nossa prática de ensino e por isso a nossa
ideia de compartilhar com vocês.

Então, vamos lá.

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 1

NOSSOS FILHOS JÁ
TÊM UM INTERESSE
NATURAL PELOS
CLÁSSICOS

C omo dissemos, o objetivo é gerar nos

nossos filhos ou alunos o interesse pela
leitura das grandes obras da literatura, dos
clássicos da nossa língua e da literatura uni-
versal, de modo que eles tenham acesso a
uma melhor formação da linguagem e uma
maior preparação cultural.

Então, uma boa notícia: É normal, é natural

que as crianças se interessem pelas grandes his-
tórias, pelas grandes aventuras, pelos grandes
personagens.

7
Dificilmente encontramos uma criança que
não se interesse por experiências novas, di-
versas, extraordinárias, especiais.

Que criança, no auge da sua curiosidade e

sede de descoberta, não se interessaria por
ouvir alguém contando a vida de um mari-
nheiro, de um caçador, de um soldado, de
pessoas numa situação de grande perigo, de
um sábio, de um herói?

Trata-se de um interesse natural.

Esse é o primeiro ponto.

Tanto é assim que, hoje, vemos esse inte-

resse direcionado para histórias como as de
super-heróis, de aventureiros com poderes
mágicos, de criaturas intergalácticas, de
bruxos etc. A causa desse interesse é a mes-
ma. Um menino na Grécia Antiga e um menino
no Brasil contemporâneo são iguais em essência.

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 2

UMA BREVE REFLEXÃO

SOBRE AS NARRATIVAS
MODERNAS

H á, porém, um problema com o interes-

se excessivo por essas histórias mais
atuais.

Acontece que, em primeiro lugar, elas são

quase sempre adaptações de histórias clás-
sicas, só que, geralmente, muito empobre-
cidas do ponto de vista do enredo, da histó-
ria, da caracterização dos personagens etc.

Há uma simplificação das situações, das de-

cisões que devem ser tomadas, e isso con-
tribui muito pouco para que o jovem enten-

9
da a complexidade da vida real e melhore a
sua capacidade de refletir, de agir, de com-
preender os outros — como acontece, por
exemplo, com uma boa leitura de um conto
de Alexandre Herculano, da Odisseia, d’Os
Lusíadas.

Além disso, as histórias atuais não têm e

nunca terão o efeito histórico e cultural que
as narrativas clássicas tiveram e têm. As
narrativas bíblicas e as dos épicos greco-ro-
manos formaram toda a mentalidade Oci-
dental, foram lidas não só para o entrete-
nimento de jovens entediados, mas foram
lidas e estudadas com a máxima reverência
pelos maiores sábios, políticos e artistas de
todos os tempos.

Há ainda o problema de que quase sempre

essas histórias atuais não são bem escritas,
ou são escritas com forte apoio em imagens,
como nos HQs, ou ainda são conhecidas

10
apenas por filmes e videogames com uma
alta carga de efeitos visuais e sonoros, carga
essa que, se consumida em excesso, embota
a sensibilidade da criança e do jovem, os dei-
xa apáticos, fazendo com que tenham muita
dificuldade em se atrair e se interessar por
outras atividades que não lhe sejam apre-
sentadas com esse mesmo apelo sensível.

Mas, atenção:

Não estamos sugerindo que os pais, de uma

hora para outra, proíbam terminantemente
o acesso a essas histórias atuais — dos su-
per-heróis, bruxos etc. Só queremos desta-
car que é importante moderar o consumo
desse tipo de conteúdo sempre pensando
nos conhecimentos, virtudes e capacidades
que nossos filhos precisam adquirir para
obter uma formação melhor.

11
12
 3

E O QUE SERIAM ESSES

CLÁSSICOS E COMO FAZER
MEU FILHO SE INTERESSAR
POR ELES?

H á uma variedade de livros que são con-

siderados clássicos. Quando dizemos
clássicos, e pensamos em crianças e adoles-
centes, podemos mencionar desde um Ale-
xandre Herculano, um Joseph Conrad, um
Mark Twain, um La Fontaine até os gigan-
tes como Shakespeare, Camões, o Antigo e
o Novo Testamentos, Cervantes, Dante, Ho-
mero, Virgílio etc.

13
A pergunta é: como fazer meus filhos se
aproximarem dessas obras com o interesse
necessário? Neste ponto é preciso saber:

Qual é o interesse atual dos nossos

filhos por leitura?

1. Talvez os nossos filhos não gostem de ler;

2. Talvez já leiam revistas ou gibis;
3. Talvez eles já leiam ou tenham lido alguma li-
teratura de qualidade superior, mas que não são
ainda clássicas, como As Crônicas de Nárnia, O
Hobbit, O Senhor dos Anéis, Sherlock Holmes.

É possível que as dicas que daremos a seguir

sirvam para algum ou para todos os casos
mencionados. Quer dizer, as dicas são ge-
rais. É você, pai, mãe, professor, quem terá
que julgar o que acha mais adequado aplicar
com os seus filhos ou alunos, no caso con-
creto.

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 4

INTERESSE É ATENÇÃO

A resposta para a pergunta “como fazer

meu filho se interessar pelos clássicos?”
tem vários níveis.

Primeiro: interesse é atenção, é o

direcionamento da nossa consciência
para algo.

Se nos interessamos pelo enredo de um fil-

me, como o Titanic, somos capazes de ficar
3 horas com os olhos estatelados, vidrados,
com a consciência tão direcionada para a
tela e para o drama que ali se está desenro-
lando que nem percebemos o tempo passar
e esquecemos de tudo o mais.

15
É o mesmo que acontece durante a conversa
com a pessoa com quem temos muita afini-
dade. Quem não já tomou um susto ao des-
ligar o telefone e notar que havia se passado
4 horas de boa prosa?

Nós conseguimos direcionar a nossa aten-

ção a algo fundamentalmente por dois mo-
tivos:

1. Por desejar ou querer aquela coisa;

2. Por querer algo para o qual aquela coisa é um
meio, um caminho.

No exemplo do Titanic: desejávamos ver o

desfecho do romance de Jack e Rose e o me-
lhor meio para descobrir era assistindo ao
filme.Então, a questão fica mais concreta,
mais precisa, se perguntarmos:

Como criar ou aumentar o desejo dos

meus filhos pelos clássicos?

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Dois pontos que temos que considerar:

1. A idade dos nossos filhos;

2. Os interesses atuais dos nossos filhos.

A idade vai indicar quais obras deve-

mos apresentar primeiro.

Uma criança de 7 anos tem, em regra, uma

capacidade de compreensão que não é a
mesma de um adolescente de 13.

Com relação ao interesse, a questão é mais sutil,

demanda que tenhamos uma relação de intimi-
dade com as crianças, intimidade esta que nos
dará pistas sobre quais são seus interesses mais
constantes e naturais.

Podemos observar seus gostos por certas

brincadeiras, filmes, desenhos, leituras
prévias e depreender dessas atividades algo
dos interesses naturais, vitais, delas.

17
Quem já conviveu com crianças sabe como
desde cedo elas dão indicativos de que pre-
ferem uma coisa em detrimento da outra:
um gosta de um desenho, a outra o detesta;
uma adora uma brincadeira, a outra não a
suporta.

Depois de descobrir o que, naturalmente, os

motiva e interessa, é hora de elaborar uma
estratégia para direcionar a sua atenção
para a leitura.

Todos esses focos de interesse podem servir para

direcionar a atenção dos nossos filhos à obra
apresentada.

Bem, como dissemos, nossos filhos, como

qualquer pessoa, têm um interesse natural
pelas grandes histórias, e os clássicos são as
obras que contam da melhor maneira essas
grandes histórias, então a função primordial
de um pai ou de um professor é fazer a ponte, a

18
ligação, entre esse interesse natural e as ditas
obras clássicas. E a ponte tem um nome: fazer
uma boa apresentação da obra.

Por exemplo, se você percebe que o seu fi-

lho se interessa naturalmente pelas rela-
ções pessoais, pelos sentimentos e dramas
humanos, já tem uma dica do que pode ser
enfatizado na sua apresentação — da qual
falaremos a seguir; se ele se interessa por
personalidades heroicas e ações grandio-
sas, idem; assim como o interesse pela su-
peração de grandes perigos, por novidades e
descobertas, por coisas ocultas ou misterio-
sas, por costumes ou tradições exóticas ou
pessoas extraordinárias e assim por diante.

“ Adefunção primordial de um pai ou

um professor é fazer a ponte, a
ligação, entre esse interesse natu- “
ral e as ditas obras clássicas.
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 5

A IMPORTÂNCIA DA
APRESENTAÇÃO

C onsiderar esses dois fatores — idade e

interesses naturais — é muito impor-
tante para preparar a principal ferramenta
que vai gerar o interesse do seu filho pela
leitura de obras excelentes da literatura:
uma boa apresentação dessas obras.

Aqui está o ponto em que, segundo vemos,

muitos pais e professores erram: compram
o livro, incentivam a leitura, elogiam a obra
etc., etc., mas não fazem o principal: apre-
sentá-la de um modo atraente, de maneira
que gere no filho tamanho interesse que o

21
motive a superar as exigências que a leitura
dessas obras normalmente impõe — sem a
pirotecnia das obras modernas.

isso serve para todo mundo: precisa-

mos estar muito conscientes da quali-
dade e benefícios de algo para desejá-
-lo.

Ocorre que, normalmente, o ambiente em

que o jovem está inserido hoje não vai lhe
dar indicações sobre a importâncias dessas
obras.

Quer dizer, cabe a nós, pais e professores,

o dever de apresentar essas grandes obras
aos nossos filhos e alunos — e apresentá-las
muito bem.

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 6

COMO APRESENTAR?
i. o adulto deve ele mesmo se
interessar vivamente pelas obras
que vai apresentar

A primeira condição para apresentar bem

uma obra clássica, de maneira a gerar o
interesse no seu filho ou aluno, é você mes-
mo, pai ou professor, ter algum interesse
por ela.

Quando gostamos genuinamente de algu-

ma coisa — um objeto, um lugar, uma pes-
soa — falamos dela com tanto empenho e
entusiasmo que acabamos por contagiar os
que estão à nossa volta. Falamos com tanta

25
empolgação e eloquência que convencemos
os nossos próximos a comprar o produto, vi-
sitar o lugar, a simpatizar com a pessoa. Fa-
zemos isso naturalmente. E precisa aconte-
cer o mesmo com esse trabalho de estímulo
à boa leitura dos nossos filhos e alunos.

Essa é a condição inicial. Se os pais ou professo-

res não transmitirem esse senso de importância,
se não forem os melhores entusiastas da beleza e
grandeza dessas obras, os jovens não se conven-
cerão.

26
 ii. O passo a passo da apresentação

Como vocês poderão ver, a preparação para

apresentar uma obra exige alguma dedica-
ção e tempo, como acontece com qualquer
coisa importante na educação dos nossos
filhos. O que podemos dizer é que os recur-
sos para fazer essa preparação — leituras,
vídeos etc. —, estão em grande parte dispo-
níveis, gratuitamente, na internet.

Uma boa apresentação da obra vai se

dividir em três focos:

1. Primeiro, se for relevante, se houver al-

gum ganho no interesse ou na compreensão
direta da narrativa: fazer uma apresentação do
contexto da obra, de quando e onde foi escrita.

2. Segundo, derivado da anterior: fazer uma

apresentação do autor da obra, comentando

27
algo da sua vida, de suas relações pessoais,
da sua relação com a obra. Essa narrativa
biográfica pode ser o fio condutor para a
narrativa literária.

3. Terceiro: fazer uma apresentação da obra

mesma, do seu enredo, dos pontos mais es-
senciais da história.

Até hoje não se inventou um modo mais poderoso

de chamar e manter a atenção de alguém do que
contando uma história interessante.

Um toque a mais: se for necessário para a

compreensão da obra, e se o filho ou aluno
já estiver vivamente interessado, você pode
explicar algum aspecto formal da obra que vá
facilitar a leitura. Por exemplo: se a obra é es-
crita em versos, pode indicar como se faz a
leitura, dando noções básicas de versifica-
ção, e assim por diante.

28
resumo
Apresentação da obra — nos seus aspectos
históricos —, do autor e da narrativa.

exemplo
Se formos apresentar Os Lusíadas, de Ca-
mões, o primeiro passo (apresentação da
obra) seria mostrar o contexto histórico de
Portugal do século XVI, algo da sua histó-
ria e formação, das grandes navegações, da
Renascença, do contexto do grande confli-
to entre o Império Otomano e as nações eu-
ropeias, a tomada de Constantinopla pelos
Turcos e assim por diante.

Apresente essas coisas de maneira viva, in-

teressada, como se realmente fossem coisas
presentes e importantes.
relatar esses fatos vai contribuir e
muito para que os seus filhos enten-
dam melhor o enredo.

29
Há muitos fatos e ações interessantes nesse
contexto que criam interesse imediato na
maioria dos jovens.

Depois podemos contar algo da vida e obras

de Luís Vaz de Camões (apresentação do
autor), sua formação, suas aventuras pelo
mundo a serviço do Reino de Portugal etc.
Por fim, contamos de maneira resumida e
viva o enredo da obra, a viagem de Vasco da
Gama pela África, sua chegada e retorno da
Índia, alguns episódios da história de Por-
tugal, que são contados pelos personagens
ao longo da viagem (apresentação da narra-
tiva).

Um recurso interessante, especialmente se

seu filho já tem o hábito de utilizar apare-
lhos eletrônicos, é, além de narrar a histó-
ria, utilizar elementos audiovisuais para
ilustrá-la. Podem ser imagens, gravuras,
mapas, trechos de filmes e documentários.

30
É um jeito de direcionar esses costumes do
seu filho para uma finalidade educacional
mais ampla.

Outro recurso interessante, ainda na apre-

sentação, é ler algum trecho marcante da
obra, em voz alta, e explicar para o seu filho
o sentido da passagem, mostrando, na prá-
tica, quantas coisas interessantes se pode
tirar do texto, desde o seu sentido mais lite-
ral até as intuições mais sofisticadas.

31
 iii. dicas extras:
Preparação do ambiente; importância dos
exercícios físicos; eletrônicos vs. atenção;
a importância da memória;

ambiente
Para além desses passos, podemos levantar
alguns pontos menos essenciais mas que
são relevantes para a criação de um ambien-
te propício para a leitura:

1. Durante a apresentação e leitura da obra, é

muito favorável que o ambiente não tenha TVs
ou computadores, ou que estes estejam desliga-
dos. Também é interessante que o celular
seja deixado em outro ambiente ou que seja
mantido num local que não facilite o acesso
durante a leitura.

2. O ambiente, se possível, deve ser confortável e

calmo;

32
3. De preferência, fazer a atividade sempre no
mesmo local e no mesmo horário, para criar um
hábito no filho e melhor dispô-lo à leitura.

Também ajuda no processo:

1. Ter uma biblioteca em casa, mesmo que peque-

na, disponível para o seu filho;

2. Sempre mostrar satisfação e admiração pelo

hábito de leitura do seu filho;

3. Conversar rotineiramente sobre as leituras

que ele anda fazendo;

4. Se conhecer outras famílias que cultivam há-

bitos de leitura semelhantes à sua, estimular a
convivência entre os seus filhos. Se houver inte-
resse deles, estimular a formação de clubes
de leitura e discussão das obra.

33
Esse último ponto tem grande importân-
cia, porque, de fato, é difícil que a criança, e
sobretudo o adolescente, se disponha a destoar
muito de seu meio social. Logo, se ele não ti-
ver pelo menos um núcleo de amizades com
esses mesmos interesses, é provável que ele
ceda aos interesses da maioria, interesses
que envolvem, quase sempre, consumir em
excesso aquele tipo de filmes, videogames,
programas de internet e leituras que, como
já dissemos, não têm o mesmo poder forma-
tivo — não raro, aliás, têm poder destrutivo.

atividades físicas e eletrônicos

A prática de exercícios físicos regulares
também ajuda muito a desenvolver a con-
centração necessária à leitura. Há diversas
pesquisas que demonstram a correlação
entre a agitação corporal, isto é, a falta de
domínio do corpo, com a desatenção.

Além disso, provavelmente todos já ouvimos

34
falar das correlações entre o uso excessivo
de celulares, televisores e videogames e a
diminuição da capacidade de concentração
— inclusive há relação entre o uso abusivo
de eletrônicos e o desenvolvimento de pato-
logias, como o déficit de atenção. Por isso,
é importante moderar o uso desses apare-
lhos, especialmente se você já perceber essa
dificuldade de concentração no seu filho.
memória
Um outro ponto importante é entendermos
a relação entre memória e atenção: Nós me-
morizamos aquilo que atrai a nossa atenção,
aquilo que nos interessa, na medida do nosso in-
teresse. E, por outro lado, nós aumentamos a
nossa atenção e interesse por uma história
ou narrativa na medida em que temos mais
fresca e viva na memória a parte já conheci-
da do enredo.

Então, dois exercícios paralelos que podem

35
ajudar os jovens a aumentar a capacidade
de memorização e interesse pelas obras são:

1. Ler algumas vezes a história em voz alta, já

que o uso ativo do corpo e a audição da própria
voz aumentam o número de registros que pode-
mos utilizar para guardar os trechos lidos.

2. Antes de reiniciar a leitura, tentar recontar a

parte da história que já foi lida para retomar o
fio narrativo e aumentar a expectativa e interes-
se pela sequência.

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 iv. resumindo

Então, para nos lembrarmos:

A principal ferramenta para direcionarmos

o interesse dos nossos filhos para as Gran-
des Histórias é uma boa apresentação da obra,
do seu enredo e de elementos auxiliares
como a forma, o autor, o contexto etc.

Sem demonstrarmos um interesse próprio

genuíno por essas obras, não conseguire-
mos criar esse interesse nos nossos filhos.
Precisamos sempre pesar as condições con-
cretas dos nossos filhos na hora de preparar
a escolha e apresentação de uma obra: hábi-
to de leitura, idade e interesses atuais.

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@opoderdalinguagem
Autoria, Edição e Revisão
Fábio Gonçalves e Guilherme Montoro

Capa, Projeto Gráfico e Diagramação

Lucas Rabello

Material de propriedade de O Poder da Linguagem.

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