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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Fases do desenvolvimento motor

Isabel Augusto Víctor

Código: 708184599

Curso: Licenciatura em Educação Física

Disciplina: Aprendizagem Motora
Ano de Frequência: 4º

Nampula
Maio
2021
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Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA
Referências  Rigor e coerência das
6ª edição em
Bibliográfica citações/referências 2.0
citações e
s bibliográficas
bibliografia
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
Introdução...............................................................................................................................4

Desenvolvimento motor.............................................................................................................5

Habilidades motoras...................................................................................................................6

Estágios de desenvolvimento motor...........................................................................................7

Conclusão...................................................................................................................................9

Bibliografia..............................................................................................................................10
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Introdução
O Desenvolvimento Motor é um componente do desenvolvimento geral do ser humano. É
comummente definido como as alterações no comportamento motor através do ciclo da vida.
Segundo Gabbard (1993), Desenvolvimento Motor é o processo de alterações no movimento
humano como resultado da interacção entre componentes genéticos e culturais.

 Mudanças significativas nas principais áreas de desenvolvimento motor, intelectual,

emocional e afectiva ocorrem durante o período em que as crianças se encontram na
educação infantil. À medida que a criança avança, em termos de idade cronológica, elas
passam por um processo denominado desenvolvimento, que pode ser definido como a
aquisição ou melhoria das funções desempenhadas pelo indivíduo. O desenvolvimento motor
dá-se por um processo contínuo de alterações no nível de funcionamento do indivíduo,
adquirindo, ao longo do tempo, uma maior capacidade de controlar movimentos. As
habilidades motoras fundamentais, uma das etapas do desenvolvimento motor, acontecem na
fase pré-escolar, fase que surgem as primeiras formas e combinações de movimento
possibilitando a criança o domínio de seu corpo e sua locomoção no ambiente.
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Desenvolvimento motor
O desenvolvimento motor segundo Isayama e Gallardo (1998), tem sido utilizado para
compreender o desenvolvimento humano e os aspectos relacionados. Os primeiros estudos
em desenvolvimento motor originaram-se com a intenção de entender o desenvolvimento
cognitivo a partir do movimento. Aos poucos, o desenvolvimento motor tornou-se uma área
de interesse dos profissionais de educação física, que buscam contribuir para o entendimento
do desenvolvimento humano como um todo.

De acordo com Caetano, Silveira e Gobbi (2005) o desenvolvimento motor é um processo de

alterações no nível de funcionamento de um indivíduo, onde uma maior capacidade de
controlar movimentos é adquirida ao longo do tempo, através da interacção entre as
exigências da tarefa, da biologia do individuo e o ambiente.

Guedes e Guedes (1997) se referem ao desenvolvimento motor não sendo apenas aspectos
biológicos de crescimento e maturação. Além disso, o desenvolvimento depende das
experiências vividas pelo indivíduo, das relações com o ambiente que o cerca. Le Boulch
(1982) deixa evidente a preocupação de estudiosos da área em identificar os mecanismos e
variáveis que influenciam o desenvolvimento motor e as fases específicas em que cada
indivíduo é mais susceptível às influências de determinados estímulos.

Manoel (1988) considera que actualmente os estudos nessa área procuram entender como o
organismo se torna mais complexo, ou seja, qual o processo que leva o indivíduo a
desenvolver habilidades cada vez mais complexa, consistentes e flexíveis na interacção
humano-ambiente.

Para Haywood e Getchell (2004) dá-se como desenvolvimento motor um processo contínuo e
sequencial ligado a idade cronológica, na qual o indivíduo progride de um movimento
simples, sem habilidade, até atingir o ponto das habilidades motoras mais complexas e
organizadas e assim chegar ao ajuste dessas habilidades que irá acompanhá-lo até o
envelhecimento.

As mudanças que ocorrem em um indivíduo desde sua concepção até a morte denominam-se
desenvolvimento humano. A palavra desenvolvimento em si implica em mudanças
comportamentais e/ou estruturais dos seres vivos durante a vida. Já o processo de
desenvolvimento motor revela-se por alterações no comportamento motor. Bebés, crianças,
adolescentes e adultos estão envolvidos no processo de aprender a mover-se com controlo e
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competência, reacção aos desafios que enfrentam diariamente (GALLAHUE E OZMUN,

2001).

Entende-se que o comportamento motor é uma expressão na qual integra todos os domínios:
afectivo, social, cognitivo e motor. Isto indica o importante papel do domínio motor na
sequência de desenvolvimento do ser humano.

 Fase motora reflexiva: os reflexos são as primeiras formas de movimento humano.

Os mesmos são movimentos involuntários, que formam a base para as fases do
desenvolvimento motor. A partir da actividade de reflexos, o bebé obtém informações
sobre o ambiente.

 Fase de movimentos rudimentares: os movimentos rudimentares são determinados

de forma maturacional e caracterizam-se por uma sequência de aparecimento
previsível. Esta sequência é resistente a alterações em condições normais. Elas
envolvem movimentos estabilizadores, como obter o controlo da cabeça, pescoço e
músculos do tronco; as tarefas manipulativas de alcançar, agarrar e soltar, e os
movimentos locomotores de arrastar-se, engatinhar e caminhar.

 Fase de movimentos fundamentais: as habilidades motoras fundamentais da primeira

infância são consequências da fase de movimentos rudimentares do período neonatal.
Esta fase do desenvolvimento motor representa um período na qual as crianças
pequenas estão envolvidas activamente na exploração e na experimentação das
capacidades motoras de seus corpos.

 Fase de movimentos especializados: esse é um período em que as habilidades

estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais são progressivamente
refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente exigentes.

Habilidades motoras
As habilidades motoras fundamentais têm início a partir de dois anos, nesta idade as crianças
já têm total domínio dos movimentos rudimentares que são a base para o refinamento dos
padrões motores fundamentais. Dentre as fases do desenvolvimento infantil, as habilidades
motoras fundamentais são consideradas a maior e mais importante delas. Esta fase é
considerada uma fase crítica e sensível, pois pode acarretar mudanças que determinarão o
futuro motor do indivíduo.
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Aspecto importante nesta fase é o de que o movimento se desenvolve em estágios, e estes

estão sempre em progressão. Esta progressão depende muito da maturação e das experiências
vividas pelo aluno, para que haja o desenvolvimento adequado.

De acordo com Gallahue e Ozmun (2001), as habilidades motoras fundamentais podem ser
divididas em três categorias:

 Habilidades Locomotoras: movimentos que indicam uma mudança na localização do

corpo em relação a um ponto fixo na superfície. Ex: caminhar, correr, saltar, saltitar,
etc.

 Habilidades Manipulativas: movimento de manipulação motora, como tarefas de

arremesso, recepção, chute (manipulativas grossas) e costurar, cortar (manipulativas
finas).

 Habilidades Estabilizadoras ou de Equilíbrio: a criança na tentativa é envolvida em

constantes esforços contra a força da gravidade na tentativa de manter a postura
vertical. Ex.: girar braços e tronco, flexionar o tronco, entre outros.

Estágios de desenvolvimento motor   

Outro aspecto relevante, de acordo com Gallahue e Ozmun (2001), das habilidades motoras
fundamentais, é que durante o seu desenvolvimento, o indivíduo passa por três estágios
distintos, são eles:

 Estágio Inicial: representa a primeira metade orientada da criança na tentativa de

executar um padrão de movimento fundamental. As integrações dos movimentos
espaciais e temporais são mínimas. A criança atinge este nível por volta de dois a três
anos de idade.

 Estágio Elementar: envolve maior controle e melhor coordenação dos movimentos

fundamentais. Evidencia-se por volta dos quatro a cinco anos de idade, dependendo
do processo de maturação.

 Estágio Maduro: é caracterizado como mecanicamente eficiente coordenado e de

execução controlada. Tipicamente as crianças têm potencial de desenvolvimento para
estar no estágio maduro perto de seis a sete anos.
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Para Oliveira (2002) existem várias etapas de aquisição de habilidades motoras ao longo da
vida, no qual o surgimento de padrões fundamentais de movimento, trabalhando actividades
motoras concretas na educação física, se torna essencial para o desenvolvimento da criança.

Segundo Freire (1994), de acordo com o conhecimento que a criança possui, as habilidades
motoras podem ser desenvolvidas nas aulas de educação física em um contexto de jogos, de
brinquedo, no universo infantil, sem a monotonia da prescrição exacta de exercícios, sem
impor às crianças uma linguagem corporal que lhes é estranha.

Para Basei (2008) merece ser ressaltada a necessidade de proporcionar estímulos auxiliares
ao desenvolvimento, bem como medir e intervir nesse processo, quando falamos de pré-
escola. Partindo da compreensão de que esse nível de ensino deve ser um espaço
socioeducativo onde é fundamental permitir que a criança tenha acesso a elementos da
cultura universal e da natureza, as trocas de experiências com outras crianças e à mediação do
professor desfrutam de um processo de desenvolvimento e aprendizagem mais rico e
significativo.
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Conclusão
A Educação Infantil, comummente conhecida como pré-escola, é dita como uma fase de
grande esplendor na vida humana na qual se direcciona para a definição da personalidade do
indivíduo. A criança começa a explorar o ambiente e suas habilidades corporais,
representando o começo de uma aprendizagem que, com o passar dos anos, passa por um
processo de desenvolvimento que possibilita a melhoria das funções desempenhadas.

Como factor importante neste processo de desenvolvimento, o desenvolvimento motor está

ligado às mudanças que a pessoa sofre desde sua concepção até a morte revelando-se nas
alterações do comportamento motor e que, com interacção dos factores próprios do indivíduo,
das experiências e das tarefas, consegue-se adquirir maior capacidade de controlar
movimentos
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Bibliografia
BASEI, Andréia Paula. A Educação Física na Educação Infantil: a importância do
movimentar-se e suas contribuições no desenvolvimento da criança. Revista Iberoamericana
de Educación, 2008.

BRASIL. Lei de Directrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.

CAETANO, M. J. D; SILVEIRA, C. R. A; GOBBI, L. T. B. Desenvolvimento motor de pré-

escolares. Revista Brasileira de Cine antropometria e Desempenho Humano. Campus de Rio
Claro, 2005.

FERRAZ, O. L.; FLORES. K. Z. Educação Física na Educação Infantil: influência de um

programa na aprendizagem e desenvolvimento de conteúdos conceituais e procedimentais.
Rev. Bras. 2004.

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo:
Scipione, 1994.