Educação Superior

em Saúde no Brasil
Limites, Modelos, Desafios
Aula Inaugural, UFCSPA, Porto Alegre-RS, 21/março/2011
 Sumário
✺  raízes da disciplinaridade na educação em saúde
✺  cultura pedagógica anti-disciplinar
✺ desconstruir modismos...
  EBM, PBL, EAD, AVA
Pierre-Jean-
Georges Cabanis
(1757-1808)
Cabanis
racionalismo cartesiano
pedagogia analítica
apologia da
disciplinaridade
Reforma Fourcroix-Cabanis (França 1794-1809)

✺  disciplinaridade na educação em saúde

✺  unificação entre Medicina e Cirurgia
✺  abandono do Latim e da retórica (materia medica)
✺  abertura de cátedras básicas e clínicas
✺  formação anátomo-patológica (sa!es d’autopsie)
✺  prática clínica obrigatória nos hospitais
✺  invenção do internato (internat des hôpitaux)
✺  obrigatoriedade do Diploma como certificação
✺  autonomia das Faculdades de Medicina em
relação às Universidades e Academias
Abraham Flexner
(1866-1959)
 Flexner
pragmatismo deweyano
pedagogias ativas
apologia da
tecnociência
 Reforma Gilman-Flexner (EUA 1876-1910)

✺  integração da Escola Médica na Universidade

✺  curso médico como Pós-Graduação
✺  co!ege como requisito de ingresso:
•  educação nas Humanidades (liberal arts)
•  competência nas três ciências
(Física, Química e Biologia)
✺  formação laboratorial em ciências básicas
✺  prática clínica cientificamente orientada
✺  formação especializada em Residências
✺  dedicação exclusiva do corpo docente
✺  controle social da prática médica
✺  Limites...
Desconstruir modismos:
Cultura pedagógica anti-disciplinar
Yet
for
nearly
a
century,

Flexner
has
been

misunderstood.

Regularly,
he
is
both

credited
and
blamed
for

things
he
did
not
do,

and
some
of
his

greatest
contribu:ons

remain
unappreciated.

(Ludmerer,
K.
Understanding
the
Flexner

Report.
Acad
Med.
85:193–196,
2010)

✺  Modelos
Modelos curriculares:
  Regime de Progressão Linear
(Pombal 1750; Cabanis 1808)
  Regime de Ciclos
(Gilman 1876; Flexner 1910)
Regimes de Ciclos:
  Norte-Americano
(Flexner 1910-1920)
  Europeu Unificado
(Processo de Bolonha 1999-2010)
 Mestrado
Acadêmico
Co!ege (M.Sc., M.A. etc. ) Doutorado
(PhD)
(B.A, B.Sc.) Mestrado
profissional
Major (M. Ed., MBA,
Minor M.Pharm.Sc.,
MPH)

Doutorados
Profissionais
(J.D., M.D., Dr.P.H., DMD)
Bacharelado Master 1
Doutorado
Bachillerato Acadêmico
Bakallaureat de Pesquisa
Bach. of Arts
Licence Master 2
Licenciatura Profissional
Laurea Trienale

Bachelor EU
(em áreas indicativas de
campos profissionais)
Bacharelados
 Mestra‐
 Doutorado

Licenciaturas
 do
Aca‐

dêmico

Habilitações

Cursos
profissionais

de
curta
duração

Mestrado 

Profissional 

Cursos
profissionais

de
média
duração

Cursos
profissionais
 Residência

de
longa
duração

✺  Inovação vs
Conservação
Anísio Teixeira
(1900-1971)
Modelo Original da UNB (1962)
Reforma
Universitária
de
1968


 BI em Ciências e Tecnologia Bacharelado em Artes e Design

UFABC Bacharelado em Ciências Exatas

BI em Ciências e Humanidades
UFJF
Bacharelado em Ciências Humanas
BI em Artes
Bacharelado em Ciências Rurais
BI em Humanidades
UFBA UFSC Bacharelado em Tecnologias da
BI em Ciências e Tecnologia Informação e Comunicação
BI em Saúde BI em Ciência e Economia
UNIFAL
UFSJ BI em Ciência e Tecnologia BI em Ciência e Tecnologia
BI em Biossistemas
Bacharelado em Ciências Exatas e BI em Ciências Jurídicas
Tecnológicas
UFRB UFOPA BI em Ciências da Sociedade
BI em Saúde
BI em Ciências da Educação
UFRN Bacharelado em Ciências e Tecnologia
UFERSA UNESP Bacharelado em Ciências Exatas
Bacharelado em Ciências e Tecnologia

BI em Humanidades
UFVJM UNICAMP
BI em Ciência e Tecnologia
demandas-desafios do

SUS à Universidade
  conhecimento & inovação
  modelos de gestão
 avaliação tecnológica
  formação de pessoal
qualificado
demandas-desafios do

SUS à Universidade
  inter-disciplinar ou
anti-disciplinar?
  trans-disciplinar?
  trans-epistêmica ou
multi-cultural?
 seguros, soberbos,
cultivamos Cabanis,
desprezamos Flexner,
ignoramos Anísio e
emulamos Sackett.
inadvertidos