Eletivas e Trilhas de

Aprendizagem
Como julgar a pesquisa?
O desenvolvimento de
Qual a diferença da
uma Eletiva ou Trilha de
Formação Geral Básica e Eletivas e Trilhas possuem
aprendizagem é específico
das Trilhas de as mesmas funções?
para determinados
Aprendizagem?
problemas?

Qual a proposta dos

O que são os eixos Objetivos de
estruturantes? Aprendizagens para os
Itinerários?
 Novos rumos para o ato de
Ensinar
A educação formal está num impasse diante de tantas
mudanças. Como conseguir que todos aprendam de
forma competente a conhecer, a construir seus projetos
de vida e a conviver com os demais?
Os processos de organização curricular, as metodologias,
assim como tempo e espaço da sala de aula precisam ser
revistos.
Arranjos diversificados organizados em
Quatro Eixos Estruturantes:

Investigação
Científica Processos Criativos

Mediação e
Intervenção Empreendedorismo
Sociocultura
 As Eletivas de Aprendizagem são
unidades curriculares que podem ser
ministradas por meio de diversas
estratégias de aprendizagem, como
projetos, oficinas, núcleos de estudo,
Eletivas de acompanhamento das
Aprendizagem aprendizagens, entre outras
situações de trabalho. Possuem
duração semestral e devem propiciar
ao estudante o desenvolvimento de
habilidades das áreas de
conhecimento.
 As Trilhas de Aprendizagem são
formadas por uma sequência de
quatro unidades curriculares que
perpassam, obrigatoriamente, pelos
Trilhas de quatro eixos estruturantes e devem
Aprendizagem possibilitar o aprofundamento das
aprendizagens em uma ou mais
áreas do conhecimento. Elas são
ofertadas a partir do 3º semestre e
possuem duração total de 4
semestres.
A importância da relevância científica e social para os Itinerários
Formativos

“Os itinerários formativos podem ser

estruturados com foco em uma área
do conhecimento, na formação
técnica e profissional ou, também,
na mobilização de competências e
h a b i l i d a d e s d e d i f e r e n t e s á r e a s .”
(Currículo do Novo Ensino Médio).
Para Pensar
“ Morin (2000) convoca os educadores para buscarem
compreender e questionar a origem dos processos de
construção de conhecimentos, indicando que as
aprendizagens não podem ser compartimentadas em
disciplinas, mas analisadas sob a ótica da
complexidade, das multidimensões. Lembra que o ser
humano é ao mesmo tempo indivíduo, parte da
sociedade e parte de uma espécie”. (DISTRITO
FEDERAL, 2014. 34 p.63)
A relevância científica em desenvolver uma metodologia dentro do
Novo Ensino Médio

As metodologias precisam acompanhar os objetivos

pretendidos. Se queremos que os alunos sejam
proativos, precisamos adotar metodologias em que
os alunos se envolvam em atividades cada vez mais
complexas, em que tenham que tomar decisões e
avaliar os resultados, com apoio de materiais
relevantes. Se queremos que sejam criativos, eles
precisam experimentar inúmeras novas
possibilidades.
 Como pensar em “Padrões” para as pesquisas
em educação?
Pesquisa em Para assegurar a qualidade da pesquisa em
Educação – educação, é preciso promover o debate nas
universidades, nas escolas, nas agências de
Rigor e fomento, nas revistas, na internet, de modo a
Qualidade criar meios para que possam emergir
concepções consensuais do que seja uma
“boa” ou uma “má” pesquisa.
A Problematização dos Pressupostos dos
Métodos e Técnicas.
Segundo Gatti:
“Verificamos hipóteses mal colocadas, variáveis pouco
operacionalizadas ou operacionalizadas de modo
inadequado, quase nenhuma preocupação com a validade e
a fidedignidade dos instrumentos de medida”
Qualitativos:
“Observações casuística, sem parâmetro teórico, a descrição
do óbvio, análises de conteúdo realizadas sem metodologia
clara, incapacidade de reconstrução do dado e de percepção
crítica dos vieses situacionais”
 ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: buscando rigor e
qualidade. Cadernos de Pesquisa, n.113, p. 51-64, julho
/ 2001.
MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias
ativas. Disponível em: <
https://www.ucs.br/site/midia/arquivos/bibliografia-
Referências PGCIMA-canela.pdf>. Acesso em: 03 nov. 2019.

Bibliográficas Brasil. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio.

(Documento Homologado pela 798 Portaria n° 1.570,
publicado no DOU de 21/12/2017. Seção 01. Pág. 146)
2017
Brasil. Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio
(3° Edição) – Versão para consulta Pública – Ensino
Médio. Brasília. 2020.