Questionamento Socrático 

Questionamento Socrático
O questionamento socrático é um dos procedimentos mais utilizados para auxiliar o paciente a
realizar descobertas sobre a estrutura do seu pensamento, para flexibilizá-los e  mudar crenças
rígidas sobre si mesmo, os outros e o ambiente. Na Terapia Cognitiva, o terapeuta não tenta
convencer o paciente de que os pensamentos estão incorretos. O terapeuta, através de
questionamentos, conduz o paciente para que ele mesmo faça esta descoberta (Descoberta
Guiada), buscando explorar os conceitos através dos quais a situação é interpretada bem como
as evidências que apóiam e desconfirmam os conteúdos cognitivos.

Por meio de simples questionamentos – perguntas com respostas abertas, como era o método de
Sócrates – o terapeuta vai permitindo a possibilidade de flexibilização. Neste método, o terapeuta
faz-se de certa forma de ignorante sobre o assunto e o cliente é instigado a investigar o seu
próprio pensamento, como um cientista que testa e refuta hipóteses, que pensa sobre o
pensar. O pensamento é  considerado uma hipótese a ser testada. No seu processo
de explicação e investigação,o cliente acaba transmitindo pontos de vista específicos,  crenças,
distorções cognitivas, pensamentos automáticos disfuncionais , podendo identificá-los e avalia-los
de maneira mais pragmática.

A paciente diz :”sinto que não sou uma boa mãe, pois gritei com o meu filho quando ele não
estava se comportando muito bem” . O terapeuta pode usar algumas das alternativas abaixo para
auxiliá-la a descobrir se esta afirmação é verdadeira ou não.
O que é ser uma boa mãe ? Destas características enumeradas por você, quais você possui?
Quem você considera uma boa mãe e porque? O que uma boa mãe faz após ter gritado com o
filho e sentido mal com isto ? O que você acha que estava sentindo antes de gritar com seu filho?
O que você acha que estava pensando antes de gritar com seu filho ? As habilidades que uma
pessoa necessita para ser uma boa mãe já nascem com ela ou podem ser aprendidas ?

Diferentes tipos de perguntas podem ser utilizadas nos questionamentos socráticos, de acordo
com o tipo de necessidade que se apresenta na Terapia.

Perguntas para esclarecer: O que você quer dizer com isto? Me dê um exemplo disto que você
está me dizendo? Me explique isto de uma outra maneira.
Perguntas sobre pressupostos e evidências: Como você pode ter certeza disto? Há alguma outra
explicação ? Quando você fala isto, o que parece estar por trás desta afirmação? O que levou
você a dizer isto?

Um bom terapeuta cognitivo não corrige pensamentos. Ele atua com o objetivo de ajudar o
paciente a identificar conteúdos cognitivos rígidos e inflexíveis, colocando-os como hipóteses e
não verdades absolutas.

Por: Marco Aurélio Mendes (http://www.nunap.com.br/artigos_detail.asp?cod_blog=176)

Método Socrático em Terapia Cognitiva-Comportamental

1. 1. Método Socrático: questionamento sistemático Marcelo da Rocha Carvalho CPCS – São

Paulo IPq – AMBAN
2. 2. Sócrates  Filósofo grego.  Tudo que sabemos sobre Sócrates é através do relato de

outros filósofos contemporâneos, principalmente Platão.  Um dos textos mais citados é “A

defesa de Sócrates”, escrito por Platão, que descreve uma conversa de Sócrates refletindo
sobre sua condenação, onde deveria tomar cicuta(um veneno) e acabar com a sua vida.
3. 3. Fases descritas por Sócrates  Ironia – onde ironizaria o discurso ouvido,
desmistificando certezas sobre o que fora dito, invalidando verdades pessoais, mostrando
uma realidade muito mais ampla e demonstrando ignorância do indivíduo que se
manifestou.
4. 4. Fases descritas por Sócrates  Maêutica – Ou o “parto”(em grego), seria o momento
onde após a ironia, a pessoa seria agraciada com um visão da verdade, acima das
opiniões pessoais, voltada para a realidade e a vida(daí a metáfora com o parto, ou seja, o
nascimento)
5. 5. Método Socrático e Psicoterapia  É uma técnica muito usada em muitas formas de

psicoterapia.  Aaron Beck e Albert Ellis descrevem que o método socrático é uma parte
dos processos da Terapia Cognitiva e da TREC.  Talvez o aspecto da ironia seja apenas
e muito usado na TREC – sendo sempre descrito como método em seus manuais.
6. 6. Método Socrático na Psicoterapia  Os componentes básicos do método socrático,
segundo Overholser(1993) são: – Questionamento sistemático. – Indução a razão. –
Definições universais.
7. 7. Questionamento Sistemático
8. 8. A-B-C THEORY D E F A B C (Activating Event) (Belief) (Consequences-emotional &
behavioral (Disputing Intervention) (Effect – An effective philosophy) New Feeling Does not
cause ‘C’ Causes ‘C’ Could Be Healthy or Unhealthy Central To REBT
9. 9. TREC e seu estilos de debate 1. Socrático. 2. Didático. 3. Irônico e/ou competitivo. 4.
Autorevelador.
10. 10. Estratégias do debate 1. Centrar-se na falta de lógica. • Debate filosófico. 2. Focar em
aspectos empíricos e objetivos. • Debate empírico. 3. Centrar em aspectos pragmáticos e
constatáveis. • Debate empírico.
11. 11. Estilo Socrático na TREC  Tem como objetivo principal o questionamento das crenças
irracionais do paciente através de perguntas enfocando sua falta de funcionabilidade, falta
de lógica e inconsistência empírica. Seu propósito é estimular o paciente a pensar por si
mesmo, em lugar de aceitar automaticamente o ponto de visto do terapeuta, ou mesmo
das pessoas a sua volta: contextualização.
12. 12.  Originalmente, o questionamento socrático(chamado de “elenchus”) segue o formato

de um exame(prova).  O questionamento repetitivo foi usado para forçar pessoas a

admitirem sua ignorância(Nelson, 1980).  Embora a inquisição socrática pode ajudar as
pessoas a terem a “mente aberta”, ela com freqüência resulta em humilhação pública.
13. 13.  Como é usado hoje, o questionamento socrático é visto como um exploração

cooperativa.  Que com tato, pode ajudar os pacientes a reconhecer áreas que eles
desconhecem as respostas, mas pode despertar o desejo de aprender.  O processo de
questionamento tem como meta motivar os pacientes a descobrir com encontrar as
respostas para os seus problemas.  Estimula o pensamento independente dos pacientes.
14. 14. Formas de questionamento  As perguntas podem seguir diversos formatos: memória,

“tradução”, interpretação, aplicação, análise, síntese e avaliação.  Paciente podem ser

estimulados a novas formas de pensar através de diferentes tipo de perguntas.
15. 15. Questões de memória  As questões de memória exigem que os pacientes relembrem

ou reconheçam informações necessárias para responder as perguntas.  Exemplos:

quando o problema começou? Quando foi a última ocorrência? O que aconteceu neste
momento?  Estas informações são usadas para criar entendimento para o controle
comportamental do paciente sobre suas contingências.
16. 16. Questões de “tradução”  Exige que o paciente troque ou transforme informações ou

idéias numa diferente forma paralela.  “O que isto representa para você? Como podemos
tirar um sentido disto? O que sua mãe diria sobre isto?”  Estas perguntas promovem um
olhar sobre “furos” na maneira de pensar ou no entendimento do paciente e promover o
entendimento adequado.
17. 17. Questões de interpretação  Estas perguntas ajudam o cliente a descobrir relações

entre os fatos, generalizações, definições, valores e habilidades.  “Os seus problemas no

casamento tem alguma semelhança com os problemas no trabalho? Como estas duas
situações poderiam ser similares? Onde elas diferem? Eu gostaria de saber se nós
podemos aprender algo do seu primeiro casamento que poderia nos ajudar neste
momento?”
18. 18. Questões de interpretação  Podem ser usadas ainda para ajudar os pacientes a

aprender interpretar simbolismos pela indução a analogias.  “O que isto significa para
você? O que nós podemos aprender sobre esta situação?”
19. 19. Questões aplicativas  Servem para aplicar informações ou habilidades num problema

específico de uma situação.  O que você tentou fazer para resolver este problema antes?
Que outras coisas você poderia fazer para resolver este problema? Como você acredita
que poderá fazer estas mudanças?
20. 20. Questões aplicativas  Elas incluem o mínimo de direcionamento no lugar de forçar os
pacientes a identificarem específicos passos envolvidos na resolução do problema, através
e inserido em suas contigências.
21. 21. Questões de análise  Ajudam os pacientes a resolverem os problemas quebrando em

partes menores para o enfrentamento adequado.  Promove o desenvolvimento da

consciência envolvida nos processos cognitivos usados para alcançar conclusões lógicas.
22. 22. Questões de análise  “O que você acredita que está causando este problema? Que
evidências você tem para afirmar isto? Como você pode afirmar que está certo ou errado?
há situações que possam melhorar esta situação? Há coisas que possam piorar esta
situação?”
23. 23. Questões de síntese  Ajuda os pacientes a resolver seus problemas através dos uso

de pensamentos criativos ou até mesmo divergentes.  As questões devem sugerir muitas

possibilidades para muitas soluções.
24. 24. Questões de síntese  “De que formas distintas você pode ver esta situação ou
problema? O que representa para você se tornar um médico?
25. 25. Questões de avaliação  Promove perguntas para que os pacientes façam julgamentos
ou avaliações de acordo com certos critérios que ajudem o paciente a distinguir diferenças
e criar medidas.  “O que você procura num casamento? O que significa para você ter
sucesso? Como você se vê como pessoa?
26. 26. Abordagem analítico-comportamental “Diagnóstico“ Várias denominações: Diagnóstico
comportamental Avaliação diagnóstica comportamental Análise funcional Avaliação
comportamental Outras
27. 27. Etapas da Avaliação Comportament al (adaptado de Follette, Naugle e Linnerooth,
1999) Os resultados foram satisfatórios? Avaliação e intervenção completas Reformulação
da conceitualização funcional Organização da queixa de acordo com os princípios da
análise do comportamento Delineamento da intervenção Implementação da intervenção
Avaliação dos resultados Caracterização do(s) comportamento(s) alvo Identificação de
variáveis ambientais relevantes sim não
28. 28. Conceituação Cognitiva – A Formulação do Caso  Como o paciente desenvolveu este

transtorno?  Quais foram os acontecimentos, experiências e interações importantes em

sua vida?  Quais as crenças fundamentais e básicas sobre si próprio?  Quais seus
pressupostos, regras, expectativas e atitudes?
29. 29. Conceituação Cognitiva – A Formulação do Caso  Quais estratégias usou e usa para

administrar suas crenças negativas?  Quais os principais pensamentos automáticos? 

Em que circunstâncias eles surgem?  Há imagens ou comportamentos disfuncionais?
30. 30. Conceituação Cognitiva – A Formulação do Caso  Como as crenças interagem com

os acontecimentos de modo a deixá-lo vulnerável?  Quais seus problemas?  Quais os

fatores de estresse?  O que está acontecendo em sua vida e como ele percebe e
interpreta isto?
31. 31. Terapêutica das Crenças fundamentais  Educando acerca das crenças – É uma idéia,
não necessariamente uma verdade. – Acreditar ou sentir que é verdade, não a torna
verdadeira. – Como é uma idéia, pode ser testada. – Por ter origem na infância, não foi
necessariamente verdadeira na época.
32. 32. Terapêutica das Crenças fundamentais  Educando acerca das crenças: – Continua a
ser mantida porque era ignorada. – Continua a ser mantida porque não se leva em conta
as informações em contrário.  O objetivo do trabalho terapêutico é ter uma visão realista
de si próprio.
33. 33. Terapêutica das Crenças fundamentais  Hipótese principal a ser testada:  Ou você

está certo e é completamente inadequado (podemos trabalhar para modificar isso)  Ou

você não é completamente inadequado, mas tem uma “crença” de que é (sentindo e
agindo como se a crença fosse verdadeira).
34. 34. Terapêutica das Crenças fundamentais  Metáforas para explicar a manutenção das
crenças: – Filtro ou tela ao redor da mente (O que está de acordo com a crença passa pelo
filtro). – Qualquer informação que contradiga a crença é rebatida pela tela ou distorcida
para passar pelo filtro.  Você tem um exemplo que aconteceu na última semana?
35. 35. Terapêutica das Crenças fundamentais  Porque a crença fundamental parece ser
verdadeira, ou é sentida como verdadeira? – O que você acha que acontece se esta
maneira de processar os dados estiver presente desde a infância? – Quais os efeitos de
sistematicamente filtrar os dados negativos para dentro, e os positivos para fora?  A
crença fundamental pode ser sentida como verdadeira e não ser.
36. 36. Terapêutica das Crenças fundamentais  Qual a crença fundamental?  Quanto você

acredita nela neste instante? (0 a 100)  Quanto acreditou nela durante esta semana?
37. 37. Terapêutica das Crenças fundamentais  Nova crença fundamental:___________ 

Quanto você acredita nela?  Evidências que contradizem a antiga crença fundamental. 
Evidências que apóiam a nova crença.
38. 38. Terapêutica das Crenças fundamentais  Após identificá-las usar o Questionamento

Socrático:  Quais as evidências?  De que outra maneira se pode olhar para a crença? 
Se sua crença é verdadeira, quais as implicações?
39. 39. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais  Diagrama Cognitivo  Educação 

Análise das “Vantagens e Desvantagens”  Diário da atividade das Crenças  Agir “como
se”  Técnicas de Terapia Gestalt  Técnicas Psicodramáticas
40. 40. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais  Distanciar, comparando ou

contrastando com exemplos.  Desenvolver novos padrões para comparação e avaliação 

Metáforas  Estórias e Fábulas  Álbum de retratos  Experimentos Comportamentais
41. 41. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais  Continuum Cognitivo  Revisão

da História de Vida  Reestruturar memórias antigas  Evidências que contrariam as

crenças em cada ano da vida.  Evidências que contrariem as crenças no dia a dia. 
Evidências que dão suporte às novas crenças realistas.
42. 42. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais - Imagens  Crenças que possuem
componente pictorial (imagens, memórias vívidas de acontecimentos da infância): –
Modificar interpretações distorcidas sobre estes eventos. – Reestruturar o significado das
memórias visuais. – Reviver o passado de modo mais saudável (Controlando e
modificando as imagens de uma maneira que o paciente não conseguiria fazer quando os
eventos aconteceram).
43. 43. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- Imagens  Orientações gerais para

trabalhar com imagens:  Focalizar acontecimentos do passado identificados como críticos

ou traumáticos.  Focalizar acontecimentos atuais que trouxeram grande emoção e
relacioná-los com os acontecimentos do passado.  Focalizar tema com grande carga
afetiva e relacioná-lo com acontecimentos semelhantes de fora da sessão.
44. 44. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- Imagens  Focalizar atenção nas

emoções e sensações físicas.  Perguntar sobre quando teve esta sensação pela primeira
vez.  Elaborar pensamentos e emoções vividos pela “criança”: – O que estava pensando?
– O que estava sentindo?
45. 45. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- Imagens  Elaborar pensamentos
e emoções vividos pela “criança”: – O que ela achava que estava acontecendo? – O que
ela esperava do futuro? – O que passou a pensar sobre si mesmo? – O que passou a
pensar sobre os outros? – Que crenças e regras estava construindo? – Quais as
interpretações sobre sua capacidade de ser amada, competência, etc.
46. 46. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- Imagens  Resumir o significado

pessoal associado à memória.  Avaliar o pensamento do adulto: – Você acredita que esta
crença é verdade?  Colocar a posição adulta: – Exercícios dramáticos. – Discutir
racionalmente com o paciente adulto.
47. 47. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- Imagens  Modificar as crenças da

criança: – Trazer o adulto para a imagem – Trazer pessoa de confiança ou protetora Com
quem você gostaria de conversar? O que você gostaria de ouvir?
48. 48. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- Imagens  Modificar as imagens
de modo que a criança sinta controle e bem estar: – O que você quer que aconteça? –
 Modificar os acontecimentos dos outros na imagem. – Modificar o comportamento da
criança. – Modificar as conseqüências.  Avaliar os pensamentos e sentimentos após o
exercício.
49. 49. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- A nuvem  Esquemas ativados por
acontecimentos não verbais: Temperatura, odores, sensações físicas, postura, tom de voz,
velocidade do discurso, etc.  Passos para modificação desses esquemas: – Identificação:
Avaliação cuidadosa de situações desencadeantes, investigando modalidades sensoriais e
procurando um padrão.
50. 50. Técnicas para modificar as Crenças Fundamentais- A nuvem  Passos para
modificação desses esquemas: – Desafiar o conteúdo dos esquemas através de métodos
verbais, com imagens ou físicos. – Colocar em palavras os esquemas evocados. – Ativar
os esquemas deliberadamente usando os estímulos apropriados.
51. 51. Referências Bibliográficas
52.  Beck J. Terapia Cognitiva - teoria e prática. Porto Alegre, Artmed, 1997.
53.  Auger L. Ajudar-se a si mesmo. São Paulo, Loyola, 1974.
54.  Young J. Terapia Cognitiva para Transtornos da Personalidade. Porto Alegre, Artmed,
2003.
55.  Hawton e cols. Terapia Cognitivo- Comportamental para Transtornos Psiquiátricos.
Martins Fontes, São Paulo,
56. Barlow, David (Org.) – “Manual Clínico dos Transtornos Psicológicos”, Artes Médicas,
1999;
57.  Ellis, A. – OVERCOMING DESTRUTIVE BELIEFS, FEELINGS AND BEHAVIORS.
Prometheus Books, 2001.

https://pt.slideshare.net/marcelodcarvalho/mtodo-socrtico-em-terapia-cognitivacomportamental
Questionamento socrático

1. QUESTIONAMENTO NO FORUM DE DISCUSSÃO O MÉTODO DOQUESTIONAMENTO

SOCRÁTICO
2. FAZENDO PERGUNTAS
Um bom modo para ajudar outras pessoas a refletirem sobre um assunto é fazer uma
pergunta.
3. ORGANIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO E DAS IDÉIAS
Uma pergunta bem feita pode nos ajudar a
 organizar a informação,
 avaliar as nossas ideias atuais
 criar novas ideias.
4. PROCESSO CONSTRUTIVO
Ao formular perguntas, é preciso ouvir com atenção o interlocutor para avaliar e compor as
frases em MODO CONSTRUTIVO e, preferivelmente, não antagônico.
5. PERGUNTAS NOPROCESSO DE APRENDIZAGEM
Fazer perguntas com o objetivo específico de ajudar o processo de aprendizagem é um
método conhecido como SOCRATIC QUESTIONING expressão que se refere a Sócrates,
da Grécia antiga.
6. O METODO DOQUESTIONAMENTO SOCRATICO
7. QUESTIONAMENTO CONSCIENTE
A abordagem socrática de questionamento baseia-se na prática do diálogo disciplinado e
consciente. Sócrates, filósofo e professor da Grécia antiga, acreditava que a prática
disciplinada do questionamento consciente permite ao aluno estudar ideias de maneira
lógica para determinar sua validade.
8. CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
 Nesse método, o professor não expressa seu saber sobre o assunto para iniciar um
diálogo com os alunos.
 Com esse "passar-se por leigo", o professor permite ao aluno DESENVOLVER O
CONHECIMENTO possível sobre o assunto.
9. AUTONOMIA E INDEPENDENCIA
Usando o questionamento socrático, os professores estimulam o raciocínio independente
nos alunos e ensinam a eles os procedimentos de como aprender.
10. CONSTRUÇÃO COLETIVA
 As capacidades cognitivas complexas estão presentes enquanto os alunos pensam,
debatem e analisam o conteúdo por meio de seu próprio raciocínio e pelo raciocínio das
pessoas à sua volta.
Esses tipos de perguntas talvez requeiram prática tanto da parte do professor quanto do
aluno, pois podem ser uma abordagem totalmente nova.
11. A utilização do Método de Questionamento Socrático
O método de questionamento socrático é uma boa maneira de explorar ideias a fundo. Ele
pode ser utilizado em todos os graus de escolaridade e é uma ferramenta útil para todos os
professores. Ele pode ser usado em pontos distintos de uma unidade ou de um projeto.
12. REGRAS PRÁTICAS NO USO DOQUESTIONAMENTO SOCRÁTICO
 Planeje perguntas significativas que dêem sentido e direção ao diálogo
 Use o tempo de espera: dê um tempo aos interlocutores para responderem e só
depois explicite uma resposta ou dê alguma indicação suplementar
 Acompanhe as perguntas e respostas
 Faça perguntas estimulantes
 Periodicamente, resuma por escrito os pontos principais que foram discutidos
 Inclua o maior número de alunos possível no debate
 Deixe os alunos descobrirem o conhecimento por conta própria, por meio de
perguntas estimulantes (fagulhas) propostas pelo professor
13. TIPOS DE PERGUNTA SOCRÁTICA
1. Perguntas de esclarecimento
2. Perguntas que exprimem um dúvida ou questão inicial
3. Perguntas sobre considerações
4. Perguntas sobre justificativa e prova
5. Perguntas sobre origem ou fonte
6. Perguntas sobre implicação e consequência
7. Perguntas sobre ponto de vista
14. EXEMPLOS DE PERGUNTAS EM CADA TIPO DE QUESTÃO SOCRÁTICA
1. Perguntas de Esclarecimento:
 O que você quer dizer com...?
 Você pode explicar de uma outra forma?
 Na sua opinião, qual é a questão principal?
 Você pode dar um exemplo?
 Você pode discorrer mais sobre esse assunto?
2- Perguntas que exprimem uma Dúvida ou Questão Inicial
 Por que essa questão é importante?
  Essa pergunta é fácil ou difícil de responder?
 Qual é a sua opinião?
 Quais considerações podemos fazer com base nessa pergunta?
 Essa pergunta leva a outras perguntas ou questões importantes?
3- Perguntas sobre Justificativa e Prova
 Você tem um exemplo disso?
 Por que você acha que isso é verdade?
 De quais outras informações nós precisamos?
 Você pode explicar seus motivos?
 O que te levou a essa conclusão?
 Existe motivo para duvidar da prova?
 O que o levou a acreditar nisso?
4- Perguntas sobre Origem ou Fonte:
 Essa ideia é sua ou você a ouviu em algum lugar?
 Você sempre se sentiu dessa maneira?
 Sua opinião foi influenciada por algo ou alguém?
 De onde você tirou essa ideia?
 Qual a origem desse sentimento?
5- Perguntas sobre Implicação e Consequência:
 Qual seria o efeito disso?
 Isso poderia mesmo acontecer ou provavelmente acontecer?
 Existe uma alternativa?
 O que isso implica?
 Se isso acontecesse, o que mais aconteceria em decorrência disso? Por quê?
6- Perguntas sobre Ponto de Vista:
 Como outros grupos de pessoas responderiam essa pergunta? Por quê?
 Como você responderia à objeção que ______poderia fazer?
 O que pensaria alguém que acredita em _____?
 Existe uma alternativa?
 Quais as semelhanças entre as ideias de ____ e ____? São diferentes?
15 EXEMPLO DEQUESTIONAMENTO SOCRÁTICO
Professora: O que está acontecendo com o clima do mundo?
Stan: Está ficando mais quente.
Professora: Como você sabe que está esquentando? Você tem alguma prova que
justifique sua resposta?
Stan: Falam disso na TV o tempo todo. Eles estão sempre dizendo que não faz mais
 frio como antes. E tem ainda os dias de recorde de temperatura.
Professora: Mais alguém ouviu esse tipo de notícia?
Denise: Sim. Eu li sobre isso no jornal. Acho que eles chamam isso de aquecimento
global.
Professora: Você está dizendo que aprendeu coisas sobre aquecimento global nos
jornais? Você está considerando que eles sabem que está ocorrendo
aquecimento global?
Heidi: Eu também ouvi falar disso. É terrível. As calotas polares do Ártico estão
derretendo. Os animais estão perdendo suas casas. Acho que quem contou
isso aos jornais foram os cientistas que estudam o problema.
Professora: Se for esse o caso e os cientistas contam aos jornais, como eles sabem
disso?
Chris: Eles têm instrumentos para medir o clima. Eles fazem pesquisas que medem
a temperatura da Terra.
Professora: Há quanto tempo vocês acham que os cientistas fazem isso?
Grant: Provavelmente, uns 100 anos.
Candace: Talvez um pouco mais.
Professora: Na verdade, o tempo vem sendo estudado há 140 anos. Começou por
volta de 1860.
Heidi: Quase acertamos.
Professora: Sim. Como vocês sabiam disso?
Grant: Eu apenas calculei quando os instrumentos surgiram e os cientistas tiveram
meios para medir o clima dessa forma.
Professora: Então, analisando o clima dos últimos 100 anos neste gráfico, o que
vocês podem dizer sobre o clima na terra?
Raja: O século 20 foi muito mais quente do que os anteriores.
Professora: Podemos imaginar o motivo?
Raja: Uma palavra: poluição.
Professora: O que você está considerando ao afirmar que a poluição é a causa do
aumento da temperatura?
Heidi: O dióxido de carbono dos carros gera poluição e também os produtos
químicos das fábricas.
Frank: O spray de cabelo lança produtos químicos perigosos na atmosfera.
Professora: Tudo bem. Vamos parar um minuto e revisar o que já discutimos até
agora.
16 UMATIPOLOGIA ALTERNATIVA PARA AS PERGUNTAS SOCRÁTICAS COM FOCO
NO DESIGN PARA FORUM DE DISCUSSÃO APENAS 5 CATEGORIAS
1. Perguntas de esclarecimento
2. Perguntas que verificam suposições
3. Perguntas que verificam evidências e linhas de raciocínio

4. Perguntas sobre pontos de vista ou perspectivas

5. Perguntas que verificam implicação e consequência
Perguntas de Esclarecimento:
 O que você quer dizer quando afirma que ______?
 Qual é o ponto crucial?
 Qual é a relação entre _____ e _____?
 Você pode explicar isto de uma outra maneira?
 Vejamos se entendi o seu ponto de vista; você quer dizer _____ ou _____?
 Qual é a relação entre isto e o nosso problema/discussão/argumento?
 Maria, você pode resumir com as suas palavras o que o Ricardo disse? ...
Ricardo, era isto o que você queria dizer?
 Pode me dar um exemplo?
 _____ seria um bom exemplo disso?
Perguntas que verificam suposições
 Qual é a sua suposição aqui?
 Qual é a suposição de Maria?
 O que poderíamos supor em vez disto?
 Parece que você supõe _____. Entendi corretamente?
 Todo o seu discurso depende da ideia de que _____. Porque você baseou a
sua hipótese em _____ em vez de em _____?
 Parece que você supõe que _____. Como você explica a avaliação disto
como ponto pacífico ?
 É sempre assim? Porque você acha que esta suposição é pertinente?
 Porque alguém partiria desta suposição?
Perguntas que verificam evidências e linhas de raciocínio:
 Você pode explicar a sua linha de raciocínio?
 Como isso se aplica a este caso?
 Existe uma razão para duvidar desta evidência?
 Quem pode saber que isto é verdade?
 O que você diria a alguém que afirmasse que ____?
 Mais alguém pode apresentar evidências a favor deste ponto de vista?
 Como você chegou a esta conclusão?
 Como podemos descobrir se isto é verdade?
Perguntas sobre pontos de vista ou perspectivas
 Em que implica esta afirmação?
 Quando você diz _____, você subentende _____?
 Mas se isto acontecesse, quais seriam os outros resultados? Porque?
 Quais seriam os efeitos disto?
 Isto aconteceria necessariamente ou é apenas uma possibilidade?
 Qual é a alternativa?
 Se _____ e _____ são o verdadeiros, o que mais poderia sê-lo?
 Se dissermos que ____ é ético, o que podemos dizer de _____?
Perguntas que verificam implicação e consequência
 Como podemos descobrir isto?
 Qual é a suposição desta pergunta?
 _____ elaboraria esta questão em modo diverso?
 Como alguém poderia esclarecer esta questão?
 É possível subdividir esta questão?
 Esta pergunta é clara? Entendemos isto?
 Esta pergunta é fácil ou difícil de responder? Porque?
 Todos nós concordamos que esta é a questão?
 Para responder esta pergunta, quais outras perguntas temos que responder
primeiro?
 Como _____ definiria este problema?
 Porque esta questão é importante?
 Esta é a pergunta mais importante ou existe uma outra questão na qual esta
se baseia?
 Você pode ver a relação disto com ________?
EDGARD COELHO DE ANDRADE
https://pt.slideshare.net/edgardcandrade/questionamento-socrtico