Pec 4 Bim Fund e Medio

Plano
Estratégico
Curricular
4º Bimestre
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

RUBENS FREIRE RIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Gerente Executiva de Educação Infantil

NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ
Gerente Operacional de Educação Infantil

HELEN CRIS DA SILVA
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO
Elaboração
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
GILSON FRANÇA GOMES
GIOVANIA DE ANDRADE LACERDA LIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
LUIZA IOLANDA PEGADO CORTEZ DE OLIVEIRA
KALINE ARLEN SERRÃO
THAÍNA ROCHA BALBINO
VIVIANNE DE SOUSA
Professores Colaboradores
ADRIANA MOURA MARTINS
ANTÔNIO SOARES VIEIRA
CASSIANA DE MORAIS SOUZA
CYNTHIA DANIELY DOS SANTOS NASCIMENTO
DIEGO SANCHES FREIRE BATISTA
EMERSON CARLOS DE ARAÚJO GOMES
EVELYNNE TAMARA TAVARES
GREGORY HANTER HOLANDA DA SILVA
JÉSSICA ALBUQUERQUE CAVALCANTI FARIAS
KALIGIANA ARAÚJO DE FARIAS
JORDANE REIS DE MENESES JUNIOR
LIDYANE GOMES M DA SILVA
LUCIANA SUÊNIA SILVA MATIAS
LUZIANA SILVA SOUZA
MILTON PEREIRA DA SILVA
NAIARA MISA DA SILVA CAVALCANTI
NITA KEOMA LUSTOSA DE SOUSA
PAULO FERREIRA DA SILVA JUNIOR
RENATO CRISTIANO LIMA BARRETO
THAYZ RODRIGUES ENEDINO
THIAGO BRANDÃO DA SILVA
VALDEVARQUE SOBREIRA DA COSTA JUNIOR
WELLINGTON DANIEL DE ARAÚJO
á
Este documento caracteriza o Plano Estratégico Curricular que é mais

uma proposta elaborada pela SEECT-PB, a fim de subsidiar e nortear a
prática pedagógica dos professores e o desenvolvimento da
aprendizagem dos estudantes durante o ensino remoto e,
possivelmente, no período de transição para o ensino presencial. Logo,
elaboramos uma Sequência Linear Curricular, associando as
Competências, Habilidades e Descritores para as diversas etapas de
ensino do ano letivo 2020.
Sendo assim, esse Plano Estratégico Curricular é composto de

orientações de estudo, e foi elaborado com base nos objetos de
conhecimentos e habilidades enfatizados na Proposta Curricular do
Estado da Paraíba e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para
cada ano de escolaridade do Ensino Básico.
É importante ressaltar que as ações pedagógicas previstas têm como

objetivo a continuidade do conteúdo programático, a consolidação e o
posterior avanço na aprendizagem. Essas ações serão utilizadas para
compor a carga horária obrigatória conforme previsto na Portaria nº 418
da SEECT – PB.
Dessa forma, ouvimos os professores da rede estadual e a

comunidade escolar, na perspectiva de potencializar as experiências e
desenvolver uma educação pública de qualidade, garantindo as
aprendizagens necessárias aos nossos estudantes.
Os eixos que estão em desenvolvimento desde o Plano
Estratégico I, estão transversalizados nos conteúdos e devem seguir
presentes em todas as aulas e momentos com os estudantes.
Seguimos durante a Educação Remota, na perspectiva de uso

das Aulas On-line através da plataforma do Google Meet, como uma
das estratégias que podem ser acionadas pela escola,
conjuntamente com as atividades do Google Classroom.
O acesso aos materiais de estudo pelos alunos também pode ser

por meios virtuais como site, e-mail e Whatsapp ou de modo
impresso, caso necessário, e disponibilizado pela escola,
respeitando as recomendações de padrões sanitários estabelecidas
pela OMS.
A organização do processo de entrega do material impresso

poderá ser feito em estreito diálogo com as Secretarias Municipais
de Educação, por meio do aproveitamento dos trabalhadores em
deslocamento das prefeituras, dos segmentos representativos das
respectivas comunidades, entre outras possibilidades que sejam
adequadas a cada comunidade escolar.
Toda estratégia para que o material chegue às famílias será

organizada pelos gestores das unidades de ensino. Todavia,a
entrega do material impresso poderá, ainda, ser realizada por meio
dos serviços postais ou de outra forma colaborativa construída junto
às associações rurais e comunitárias, bem como pelas lideranças
das comunidades (Associações, Sindicatos, Conselhos, Pastorais,
Agentes Comunitários...) desde que, obrigatoriamente, sejam
acatadas as orientações das autoridades da área de saúde.
A mesma estratégia utilizada para a entrega do material ao aluno,
poderá ser utilizada para o retorno da atividade para correção do
professor. Portanto, devem ser levadas em consideração as orientações
da SEECT-PB.
É importante considerar que, o Conselho Nacional de Educação (CNE)

sugere que estados e municípios busquem alternativas para minimizar a
necessidade de reposição presencial de dias letivos, a fim de permitir que
seja mantido um fluxo de atividades escolares aos estudantes enquanto
durar a situação de emergência.
Sendo assim, fortalecemos a importância desse documento norteador

que garante um direcionamento unificado em toda a rede do estado da
Paraíba, prezando pela autonomia do professor em gerar
direcionamentos, discussões e encaminhamentos a partir do currículo
especificado neste material.
Os Eixos trabalhados pela Rede Estadual de Educação da Paraíba
durante a Educação Remota, serão norteadores dos conteúdos a serem
desenvolvidos pelos professores a partir desta nova etapa do ano letivo
de 2020.
Os componentes curriculares, dentro de cada série e etapa de ensino,

terá seu próprio Eixo Bimestral e sugestões de conteúdos que servirão
de norte aos educadores da rede estadual de ensino da Paraíba.
Vale salientar que esses conteúdos são indicações e não estão

engessados, cabendo espaço para a autonomia e colaborações dos
professores, que podem flexibilizar tal matriz e adaptá-la à realidade
escolar.
Portanto, esse documento busca embasar um plano curricular a ser

trabalhado com os estudantes durante o ensino remoto, como também
para o futuro retorno do trabalho presencial. Em outras palavras, essa
iniciativa busca apoiar o planejamento de toda a rede estadual de
educação da Paraíba, para que haja uma continuidade no que o
professor está trabalhando neste momento de isolamento social, além
de fortalecer para quando retomamos as aulas presenciais, permitindo
uma linearidade na aprendizagem dos estudantes.
Segunda Etapa do
Ensino Fundamental
6º Língua Portuguesa
ANO Eixo Bimestral: Economia
Nesta unidade, o professor pode utilizar as diferentes formas de expressão comunicativa

para ampliar o repertório dos estudantes acerca da educação financeira. Sendo assim, os gêneros
textuais facilitam a aprendizagem, além de auxiliarem na compreensão da
temática supracitada, conforme a intenção de produção. Logo, essa
articulação despertará o pensamento crítico, sobretudo, irá propor
discussões acerca do papel social das notícias, das reportagens, dos artigos
de opinião, entre outros.
Competências e Descritores de
Conteúdos
Habilidades da BNCC Nivelamento
LÍNGUA PORTUGUESA
D10 Estabelecer relações

entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contribuem
(EF06LP04) Analisar a
para sua continuidade;
função e as flexões de
substantivos e adjetivos e de
verbos nos modos Indicativo, D14 Estabelecer relação
Subjuntivo e Imperativo: causa/consequência entre
afirmativo e negativo. partes e elementos de um
(EF06LP05) Identificar os texto;
efeitos de sentido dos modos
Modos Verbais verbais, considerando o
MATEMÁTICA
gênero textual e a intenção
D12 Resolver problemas
comunicativa.
utilizando a escrita decimal de
(EF07LP10) Utilizar, ao
produzir texto, cédulas e moedas do sistema
conhecimentos linguísticos e monetário brasileiro;
gramaticais: modos e tempos
verbais, concordância D39 Resolver problemas com
nominal e verbal, pontuação números naturais, envolvendo
etc. diferentes significados da
adição ou subtração: juntar,
alteração de um estado inicial
(positiva ou negativa),
comparação e mais de uma
transformação (positiva ou
negativa).
9
LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA
(EF07LP09) Identificar, em
textos lidos ou de produção utilizando a escrita decimal de
Advérbios própria, advérbios e locuções cédulas e moedas do sistema
adverbiais que ampliam o monetário brasileiro;
sentido do verbo núcleo da
oração. D39 Resolver problemas com
números naturais, envolvendo
diferentes significados da
negativa).
LÍNGUA PORTUGUESA
D05 Distinguir um fato de

(EF06LP01) Reconhecer a uma opinião;
impossibilidade de uma D06 Interpretar texto com
neutralidade absoluta no auxílio de material gráfico
relato de fatos e identificar diverso (propagandas,
diferentes graus de quadrinhos, fotos, etc.);
parcialidade/ imparcialidade D07 Identificar a finalidade
dados pelo recorte feito e de textos de diferentes
Entrevista pelos efeitos de sentido gêneros;
advindos de escolhas feitas D08 Reconhecer diferentes
pelo autor, de forma a poder formas de tratar uma
desenvolver uma atitude informação na comparação
crítica frente aos textos de textos que tratam do
jornalísticos e tornar-se mesmo tema;
consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos. MATEMÁTICA
utilizando a escrita decimal de
cédulas e moedas do sistema
10
monetário brasileiro;
D39 Resolver problemas com

negativa).
LÍNGUA PORTUGUESA
D14 Estabelecer relação

causa/consequência entre
partes e elementos de um
texto;
MATEMÁTICA
(EF06LP10) Identificar utilizando a escrita decimal de
Termos da Oração sintagmas nominais e verbais cédulas e moedas do sistema
como constituintes imediatos monetário brasileiro;
da oração.
D39 Resolver problemas com
negativa).
Os objetivos esperados nesta unidade são inserir os estudantes no universo financeiro, a

fim de promover uma aprendizagem significativa e a integração de forma responsável e
autônoma. Além do mais, essa articulação permitirá a tomada de decisões adequadas ao longo
dos desafios que irão surgir no decorrer da vida em sociedade de cada estudante. Portanto, o
estudo a partir dos gêneros jornalísticos e midiáticos, como: a notícia, a reportagem e a
entrevista associados às funções da linguagem e a análise sintática, suscitará cidadãos
comprometidos com a economia.
11
6º Arte
ANO Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia
A identidade e a autonomia são processos dinâmicos e requerem o autoconhecimento.

Logo, esse processo de ensino-aprendizagem pode ser realizado de várias maneiras neste
componente curricular, como: corporal, sentimental e psicológico.
Portanto, esse processo criativo une sentimentos e criatividades através da
autoexpressão, corroborando para uma aprendizagem significativa.
.Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF69AR01) Pesquisar,
Arte Efêmera – Conhecer
apreciar e analisar formas
essa modalidade através de D05 Distinguir um fato de
distintas das artes visuais
fotografias, vídeos e textos. uma opinião;
tradicionais e
D06 Interpretar texto com
contemporâneas, em obras de
auxílio de material gráfico
artistas brasileiros e
Arte Efêmera na minha diverso (propagandas,
estrangeiros de diferentes
mesa – Criar obras de arte quadrinhos, fotos, etc.);
épocas e em diferentes
utilizando alimentos crus D07 Identificar a finalidade
matrizes estéticas e culturais,
e/ou cozidos. de textos de diferentes
de modo a ampliar a
gêneros;
experiência com diferentes
D08 Reconhecer diferentes
contextos e práticas artístico-
Final de Semana (FDS) formas de tratar uma
visuais e cultivar a
tem Arte Efêmera -Pedir informação na comparação
percepção, o imaginário, a
para que os alunos façam de textos que tratam do
capacidade de simbolizar e o
registro fotográfico dessa mesmo tema;
repertório imagético.
forma de arte no passeio do MATEMÁTICA
(EF69AR02) Pesquisar e
final de semana como praias,
analisar diferentes estilos
praças, shopping, etc. D05 - Reconhecer a
visuais, contextualizando-os
conservação ou modificação
no tempo e no espaço.
de medidas dos lados, do
(EF69AR06) Desenvolver
perímetro, da área em
processos de criação em artes
ampliação e/ou redução de
visuais, com base em temas
Rap Efêmero – Fazer figuras poligonais usando
ou interesses artísticos, de
batalha de rap com os alunos malhas quadriculadas.
modo individual, coletivo e
e a comunidade escolar. D16 - Resolver problemas
colaborativo, fazendo uso de
envolvendo o cálculo de
materiais, instrumentos e
perímetro de figuras planas.
12
recursos convencionais,
alternativos e digitais.
(EF69AR35) Identificar e
manipular diferentes
tecnologias e recursos
digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e
compartilhar práticas e
repertórios artísticos, de
modo reflexivo, ético e
responsável.
(EF69AR05) Experimentar e
analisar diferentes formas de
expressão artística (desenho,
pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).
O eixo temático norteador Economia propõe a discussão com os estudantes sobre o contexto da
educação financeira a partir de gêneros textuais. Dessa forma, é possível participar desse
universo ilimitado, de modo que haja a compreensão da essência e da boa utilização de recursos
para o viver. Ademais, é essencial formá-los para o gerenciamento e para a tomada de decisões
adequadas ao longo dos desafios que podem surgir no decorrer da vida em sociedade. Os
gêneros textuais associados às funções da linguagem e à análise sintática, contribuem para a
formação de cidadãos comprometidos com a economia, e permitem o reconhecimento da
importância dessa ciência na construção do comportamento humano em prol da coletividade.
6º Educação Física
ANO Eixo Bimestral: Saúde
A pandemia do COVID-19 afetou importantes aspectos da vida humana, sobretudo

a educação. Com as escolas fechadas no mundo todo, os professores enfrentam o grande
desafio de dar aulas de Educação Física através da educação remota.
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Então, com a finalidade de manter os estudantes ativos e
saudáveis em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que
envolvem atividades práticas, bem como a manutenção de movimentos
para os estudantes neste período de isolamento social.
Conteúdos
(EF67EF18) Experimentar e LÍNGUA PORTUGUESA
fruir diferentes práticas
corporais de aventura D06- interpretar texto com
urbanas, valorizando a
própria segurança e
integridade física, bem como diverso.
as dos demais.
D07- identificar a finalidade
(EF67EF19) Identificar os de textos de diferentes
riscos durante a realização de gêneros.
práticas corporais de
aventura urbanas e planejar
estratégias para sua
superação.
Práticas de aventura e EF67EF08) Experimentar e

Ginástica (Ginástica de fruir exercícios físicos que
solicitem diferentes
condicionamento físico/
capacidades físicas, MATEMÁTICA
Práticas corporais de identificando seus tipos
aventura urbanas) (força, velocidade,
Parkour, equilíbrio, D09- Estabelecer relações
resistência, flexibilidade) e
alongamento, flexibilidade, as sensações corporais entre horário de início e
força, resistência aeróbia. provocadas pela sua prática. término e/ou intervalo da
duração de um evento e
(EF67EF09) Construir, acontecimento.
coletivamente,
procedimentos e normas de D54- Resolver problemas
convívio que viabilizem a
participação de todos na envolvendo interpretação de
prática de exercícios físicos, informações apresentadas em
com o objetivo de promover tabelas ou diferentes tipos de
a saúde. gráficos.
(EF67EF20) Executar
práticas corporais de
aventura urbanas,
respeitando o patrimônio
público e utilizando
alternativas para a prática
segura em diversos espaços.
14
(EF67EF21) Identificar a
origem das práticas corporais
de aventura e as
possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as
características (instrumentos,
equipamentos de segurança,
indumentária, organização) e
seus tipos de práticas.
(EF67EF10) Diferenciar
exercício físico de atividade
física e propor alternativas
para a prática de exercícios
físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
Dessa forma, o eixo norteador Saúde permite aos jovens a construção da percepção
sobre a importância de cuidar de si, impulsionando o Protagonismo a partir de estudantes cada
vez mais ativos e com capacidade participativa na realidade em que vivem. Além do mais, é
possível explorar aprendizagens sobre os princípios dos esportes de aventura que surgiram
como alternativa aos esportes tradicionais, com modalidades específicas, considerando as
práticas estabelecidas de aprendizagens e os benefícios para a saúde humana.
Ademais, há a oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade da BNCC:

EF69AR11 de Arte, no que se refere à experimentação mas também na análise de fatores do
movimento.
6º Língua Inglesa
ANO Eixo Bimestral:
O mundo natural e o mundo social são indissociáveis. Logo, a forma como a sociedade
se comporta no mundo, consequentemente, gera impactos negativos provenientes da má
utilização dos recursos naturais. Sendo assim, temos cada vez mais o uso de termos como
Sustentabilidade, Consciência Ecológica e Educação Ambiental para
solucionar os problemas existentes da relação entre homem e natureza.
15
Conteúdos
(EF06LI08) Identificar o LÍNGUA PORTUGUESA

assunto de um texto, D01 - Localizar informações
reconhecendo sua explícitas em um texto.
- Imperative form (do-
organização textual e D06 - Interpretar texto com
don’t)
palavras cognatas. auxílio de material gráfico
- Adverbs (manner-place-
(EF06LI11) Explorar diverso (propaganda,
time)
ambientes virtuais e/ou quadrinhos, foto etc.).
- The Time (days of the
aplicativos para construir D16 - Identificar efeitos de
week and hours)
repertório lexical na língua ironia ou humor em textos
- Vocabulary: routines
inglesa. variados.
(breakfast time, school
(EF06LI18) Reconhecer
time…), parts of the day,
semelhanças e diferenças na MATEMÁTICA
time expressions.
pronúncia de palavras da D07 - Reconhecer/Identificar
língua inglesa e da língua diferentes representações de
materna e/ou outras línguas um número racional.
conhecidas.
Nesse contexto, a educação tem um papel essencial, pois permite aos jovens a
construção de uma percepção crítica do mundo, impulsionando o Protagonismo em sujeitos
cada vez mais ativos. Logo a capacidade participativa, eleva a transformação social a curto,
médio e longo prazo, nessa relação entre homem e natureza, para que possamos contornar a
crise ambiental em que vivemos e os seus iminentes impactos cada vez mais graves.
6º Língua Espanhola
ANO Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade
Estudar o vocabulário relacionado às moradias, seus cômodos e móveis, considerando

a pluralidade cultural e socioeconômica de um país de dimensões continentais como o Brasil,
além de se valer das motivações pedagógicas de uma aula de Língua Espanhola, que partilha
semelhanças tanto linguísticas quanto culturais com a nossa, é uma
oportunidade de promover a percepção dos estudantes quanto às
desigualdades sociais e aos desafios enfrentados pelas diferentes camadas
16
sociais brasileiras nos nossos tempos. Essa conscientização pode prevenir o surgimento de
preconceitos contra as diversas situações financeiras vivenciadas pelos estudantes.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
Advérbios de Lugar
D01 - Localizar informações
explícitas em um texto.
1. Compreender as
Descripción de las partes D02 - Realizar inferência do
linguagens como construção
de una casa y sus muebles. sentido de uma palavra ou de
humana, histórica, social e
uma expressão em um texto.
cultural, de natureza
D18 - Reconhecer o efeito se
dinâmica, reconhecendo-as e
Ubicación de los objetos de sentido decorrente da escolha
valorizando-as como formas
la casa de uma determinada palavra
de significação da realidade e
ou expressão.
expressão de subjetividades e
identidades sociais e
MATEMÁTICA
culturais.
Descripción de las
características de una casa D07 - Reconhecer/Identificar
diferentes representações de
um número racional.
Espera-se que os estudantes consigam descrever as suas moradias – sejam elas casas
próprias ou alugadas, apartamentos, vilas ou moradias improvisadas, além de desenvolverem a
sensibilidade para respeitarem uns aos outros, independente de suas condições habitacionais.
Ademais, é importante promover a reflexão do contexto situacional de cada um, com o intuito
de incluí-los nesse espaço de aprendizagem, a partir da representação dos exemplos levados
pelos professores durante a apresentação do vocabulário.
6º
ANO Matemática
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade
Os estudantes vivem em um mundo, no qual fenômenos naturais e sociais são
indissociáveis. Dessa forma, as suas vivências, o modo de vida, as histórias, o mundo animal e
o mundo vegetal são parte de um todo integrado.
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Nesse sentido, sugerimos trabalhar o Eixo Natureza e Sociedade em Matemática
explorando os conteúdos abaixo descritos, de forma a auxiliar cada estudante a refletir sobre a
organização do espaço social e as diferenças dos espaços entre seus grupos sociais e outros, de
modo a considerar fatores socioeconômicos e culturais.
Além disso, pode-se trabalhar os conteúdos abaixo, focalizando

em acontecimentos recentes como o desmatamento da Floresta
Amazônica e as queimadas na Região Centro-Oeste.
Conteúdos
[EF06MA24] Resolver e LÍNGUA PORTUGUESA
elaborar problemas que
envolvam as grandezas D02 - Realizar inferência do
comprimento, massa, tempo, sentido de uma palavra ou de
temperatura, área (triângulos uma expressão em um texto.
e retângulos), capacidade e D04 – Identificar o tema de
volume (sólidos formados um texto;
por blocos retangulares), sem D05 – Distinguir um fato de
uso de fórmulas, inseridos, uma opinião.
sempre que possível, em D06 – Interpretar texto com
contextos oriundos de auxílio de material gráfico
situações reais e/ou diverso (propagandas,
relacionadas às outras áreas quadrinhos, fotos, etc.)
 Grandezas e Medidas:
do conhecimento. D13 - Identificar a
Comprimento, Massa,
informação principal de um
Capacidade, Tempo e
[EF06MA29] Analisar e texto.
Temperatura;
descrever mudanças que
ocorrem no perímetro e na MATEMÁTICA
 Perímetro, área e volume.
área de um quadrado ao se
ampliarem ou reduzirem, D05 - Reconhecer a
igualmente, as medidas de conservação ou modificação
seus lados, para compreender de medidas dos lados, do
que o perímetro é perímetro, da área em
proporcional à medida do ampliação e/ou redução de
lado, o que não ocorre com a figuras poligonais usando
área. malhas quadriculadas.
D16 - Resolver problemas
[EF06MA28] Interpretar, envolvendo o cálculo de
descrever e desenhar plantas perímetro de figuras planas.
baixas simples de residências D41 – Resolver Problemas
e vistas aéreas. significativos utilizando
18
unidades de medidas
padronizadas como km, m,
cm, mm, kg, g, mg, l, ml.
LÍNGUA PORTUGUESA
D02 - Realizar inferência do

sentido de uma palavra ou de
[EF06MA31] Identificar as uma expressão em um texto.
variáveis e suas frequências e D04 – Identificar o tema de
os elementos constitutivos um texto;
(título, eixos, legendas, D05 – Distinguir um fato de
fontes e datas) em diferentes uma opinião.
tipos de gráfico. D06 – Interpretar texto com
[EF06MA32] Interpretar e diverso (propagandas,
resolver situações que quadrinhos, fotos, etc.)
envolvam dados de pesquisas D13 - Identificar a
sobre contextos ambientais, informação principal de um
sustentabilidade, trânsito, texto.
consumo responsável, entre
outros, apresentadas pela
mídia em tabelas e em
Probabilidade e Estatística
diferentes tipos de gráficos e MATEMÁTICA
redigir textos escritos com o
objetivo de sintetizar
conclusões. D53 - Identificar
informações apresentadas em
[EF06MA34] Interpretar e tabelas ou diferentes tipos de
desenvolver fluxogramas gráficos.
simples, identificando as D54 - Resolver problemas
relações entre os objetos envolvendo interpretação de
representados (por exemplo, informações apresentadas em
posição de cidades tabelas ou diferentes tipos de
considerando as estradas que gráficos.
as unem, hierarquia dos D56 - Resolver problemas
funcionários de uma empresa envolvendo noções de
etc.). análise combinatória.
que envolvam noções de
probabilidade.
19
Desse modo, consideramos o eixo a ser trabalhado, um caminho para a
interdisciplinaridade, uma vez que utiliza ferramentas para desenvolver os conteúdos de forma
a alcançar uma maior participação dos estudantes envolvidos.
6º Ciências
ANO Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação
A associação entre ciência, tecnologia e inovação é recorrente no discurso pedagógico,
e torna essa abordagem propiciadora de atualização e de transposição dos conhecimentos
científicos à vida cotidiana. Além disso, a importância da ciência e do desenvolvimento
tecnológico promovido por essa mesma ciência, bem como as aplicações da tecnologia à vida
das pessoas, sobretudo em ciências implica considerar três os enunciados e os discursos que
validam essa ênfase na educação escolar como instituidores de novos
significados aos conteúdos escolares, dando ao desenvolvimento
tecnológico um caráter educativo considerado atual e inovador acerca dos
conhecimentos que devem ser ensinados na escola visto na tabela abaixo.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
D04 - Identificar o tema de

um texto.
MATEMÁTICA
(EF06CI11) Identificar as
diferentes camadas que D53 - Identificar
Estrutura da Terra estruturam o planeta Terra informações apresentadas em
(da estrutura interna à tabelas ou diferentes tipos de
atmosfera) e suas principais gráficos.
características.
envolvendo noções de
análise combinatória.
probabilidade.
20
LÍNGUA PORTUGUESA
D03 - Realizar inferência de

uma informação implícita em
um texto.
MATEMÁTICA
(EF06CI12) Identificar
diferentes tipos de rocha,
relacionando a formação de D53 - Identificar
Solo, Subsolo e Vida informações apresentadas em
fósseis a rochas sedimentares
em diferentes períodos tabelas ou diferentes tipos de
geológicos. gráficos.
probabilidade.
LÍNGUA PORTUGUESA

(EF06CI13) Selecionar explícitas em um texto.
argumentos e evidências que D11 - Identificar a tese de um
demonstrem a esfericidade texto.
da Terra.
MATEMÁTICA
(EF06CI14) Inferir que as
mudanças na sombra de uma
vara (gnômon) ao longo do D44 - Resolver problemas
Um Planeta chamado dia em diferentes períodos do que envolvam noções de
Terra ano são uma evidência dos porcentagem (25%, 50%,
movimentos relativos entre a 100%).
Terra e o Sol, que podem ser D53 - Identificar
explicados por meio dos informações apresentadas em
movimentos de rotação e tabelas ou diferentes tipos de
translação da Terra e da gráficos.
inclinação de seu eixo de D56 - Resolver problemas
rotação em relação ao plano envolvendo noções de
de sua órbita em torno do Sol. análise combinatória.
probabilidade.
21
Espera-se que com isso, que os estudantes analisem dados relacionados ao contexto
socioeconômico, científico ou do cotidiano, além de formularem questões a partir de situações
reais, sistematizarem informações relevantes para a compreensão de situações-problema, e
compreenderem a ciência como elemento de interpretação, da intervenção e da tecnologia como
conhecimento sistemático para as aplicações de práticas inovadoras.
6º História
A disciplina de História nos possibilita compreender como foram construídas as

estruturas da nossa sociedade historicamente. Sendo a história um fenômeno humano, o passado
e presente estão em constante diálogo. A História estudada a partir de eixos temáticos não tem
o objetivo reduzir o conhecimento histórico e a trajetória humana aos temas propostos, mas
promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com essas questões ao longo do
tempo. Os conteúdos apresentados a seguir são sugestões a serem trabalhados em sala de aula,
alinhados ao eixo norteador do bimestre e às habilidades da BNCC. O
professor tem a autonomia de escolher quais conteúdos deseja trabalhar
com seus alunos, a partir do seu contexto e realidade escolar, assim como
acrescentar outros conteúdos em seus planos de aula.
Conteúdos
(EF06HI14). Identificar e
contato, adaptação ou
exclusão entre populações
em diferentes tempos e LÍNGUA PORTUGUESA
A queda do Império espaços.
Romano e os Reinos D01: Identificar informações
Germânicos. (EF06HI16). Caracterizar e explícitas em um texto;
comparar as dinâmicas de D04: Identificar o tema de
abastecimento e as formas de um texto;
organização do trabalho e da D08: Reconhecer diferentes
vida social em diferentes formas de tratar uma
sociedades e períodos, com informação na comparação
22
destaque para as relações de textos que tratam do
entre senhores e servos. mesmo tema;
D09-Reconhecer
(EF06HI17). Diferenciar posicionamento em ou mais
escravidão, servidão e textos que tratam do mesmo
trabalho livre no mundo tema;
antigo. D13: Identificar a
(EF06HI14). Identificar e texto;
analisar diferentes formas de D15-Estabelecer relações
contato, adaptação ou lógico-discursivas, presente
exclusão entre populações no texto, marcadas pelo uso
em diferentes tempos e de elementos linguísticos
espaços. D18-Recorrer ao efeito de
Os Grupos Étnicos e a (EF06HI16). Caracterizar e sentido decorrente da escolha
Formação do Povo comparar as dinâmicas de de uma determinada palavra
Ocidental abastecimento e as formas de ou expressão.
organização do trabalho e da
vida social em diferentes
sociedades e períodos, com
destaque para as relações
MATEMÁTICA
entre senhores e servos.
D09-Estabelecer relações
(EF06HI14). Identificar e entre o horário de início e
analisar diferentes formas de término e/ ou intervalo da
contato, adaptação ou duração de um evento ou
exclusão entre populações acontecimento
em diferentes tempos e D36-Identificar a
Os Cristãos e os “Pagãos”: espaços. localização/movimentação
A Inversão do “Outro”. (EF06HI18). Analisar o
de objetos e pessoas em
papel da religião cristã na
cultura e nos modos de mapas, croquis e outras
organização social no representações gráficas
período medieval. D44 - Resolver problemas
(EF06HI14). Identificar e porcentagem (25%, 50%,
analisar diferentes formas de 100%).
contato, adaptação ou D53 - Identificar
O Império Bizantino: A informações apresentadas em
em diferentes tempos e
Imperatriz Teodora e o espaços. tabelas ou diferentes tipos de
Protagonismo Feminino (EF06HI19). Descrever e gráficos.
analisar os diferentes papéis D54-resolver problemas
sociais das mulheres no
envolvendo interpretação de
mundo antigo e nas
sociedades medievais. informação apresentadas em
23
tabelas ou diferentes tipos de
(EF06HI14). Identificar e gráficos.
analisar diferentes formas de D56 - Resolver problemas
contato, adaptação ou envolvendo noções de
exclusão entre populações análise combinatória.
espaços. D57 - Resolver problemas
(EF06HI16). Caracterizar e que envolvam noções de
comparar as dinâmicas de probabilidade.
O Feudalismo e os Estratos abastecimento e as formas de
Sociais
entre senhores e servos.
(EF06HI17). Diferenciar
escravidão, servidão e
trabalho livre no mundo
antigo.
espaços.
(EF06HI16). Caracterizar e
comparar as dinâmicas de
abastecimento e as formas de
História Privada na Idade entre senhores e servos.
(EF06HI17). Diferenciar
Média
escravidão, servidão e
trabalho livre no mundo
antigo.
(EF06HI18). Analisar o
cultura e nos modos de
organização social no
período medieval.
(EF06HI19). Descrever e
analisar os diferentes papéis
sociais das mulheres no
mundo antigo e nas
sociedades medievais.
24
Cultura e Sociedade dos espaços.
Povos Árabes. (EF06HI18). Analisar o
período medieval.
O Surgimento e Expansão contato, adaptação ou
do Islamismo.
espaços.
As Cruzadas: Um espaços.
Problema de Alteridade. (EF06HI18). Analisar o
período medieval.
A partir do Eixo Identidade e Autonomia, os conteúdos curriculares deste bimestre

visam refletir sobre as religiões como estruturas de organização social e do governo dos corpos
na Idade Média, sobre a produção e a demonização do “outro”, como ferramentas de
hegemonização da Igreja Católica. Ademais, traz a perspectiva sobre a formação étnica do
Ocidente, assim como discute sobre o estigma da Idade Média como “Idade das Trevas”.
25
6º Geografia
É no campo do trabalho que cada sociedade vai organizar o seu espaço geográfico. Com
isso, encontramos as mais diversas atividades econômicas, que estão
sujeitas aos vários recursos naturais e as mais variadas fontes de energia
encontradas na natureza do globo. Logo, elas são fundamentais para a vida
econômica de todos os povos.
Conteúdos
(EF06GE13) Analisar LÍNGUA PORTUGUESA
Recursos Naturais: Fontes consequências, vantagens e
desvantagens das práticas MATEMÁTICA
de Energia. humanas na dinâmica climática D44 - Resolver problemas
(ilha de calor, etc.). envolvendo noções de
porcentagem (25%, 50%,
100%).
D53 - Identificar
gráficos.
(EF06GE06) Identificar as
características das paisagens D54-resolver problemas
transformadas pelo trabalho envolvendo interpretação de
O Trabalho e o Espaço
humano a partir do informação apresentadas em
Geográfico
desenvolvimento da tabelas ou diferentes tipos de
agropecuária e do processo de gráficos.
industrialização. D56 - Resolver problemas
probabilidade.
Com o aumento dos gases tóxicos, produzidos pelos mais variados setores da economia
mundial ou local, os meios de comunicação vêm todos os dias, noticiando o aumento da
poluição atmosférica, porque alguns setores da economia não se preocupam em auxiliar a
26
diminuição da poluição produzida por esses setores. Em contraponto, muitos pesquisadores
vêm mostrando que a energia produzida por ela, pode ser a nossa aliada, como na produção de
energia solar, por exemplo, uma vez que é utilizada em diversas residências, fábricas, edifícios,
etc. Dessa forma, este eixo permite a identificação e a compreensão das formas de utilização da
energia alternativa para a diminuição da poluição hidrográfica e atmosférica.
27
ANO Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos
Pensando em promover exercícios de leitura e compreensão, proporcionando o

desenvolvimento de noções de cidadania, respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos
humanos, esta unidade trabalhará conteúdos que rodeiam o respeito às leis que violam os
direitos humanos e todos as demandas que elas abarcam. A proposta para esta unidade é
trabalhar com a carta ao leitor, de modo que os alunos serão inseridos no âmbito dos direitos
do consumidor para poderem produzir textos de reclamação, mas
também sobre direitos e normas, bem como estatutos, solicitações etc.
Logo, gêneros textuais voltados aos direitos dos consumidores,
facilitarão o processo de ensino-aprendizagem sobre temas que
circulam a nossa sociedade civil.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA

uma opinião;
diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos, etc.);
D07 Identificar a finalidade
(EF07LP07) Identificar, em de textos de diferentes
textos lidos ou de produção
gêneros;
Sujeito e Predicado própria, a estrutura básica da
oração: sujeito, predicado, D08 Reconhecer diferentes
complemento (objetos direto formas de tratar uma
e indireto). informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema;
MATEMÁTICA
D36 – Identificar a
localização/movimentação de
objetos ou pessoas em mapas,
croquis e outras representações
gráficas.
29
D53 - Identificar
gráficos.
D54-resolver problemas
informação apresentadas em
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA

quadrinhos, fotos, etc.);
(EF07LP10) Utilizar, ao
de textos de diferentes
produzir texto,
gêneros;
conhecimentos linguísticos e
Modos Verbais D08 Reconhecer diferentes
gramaticais: modos e tempos
formas de tratar uma
verbais, concordância
informação na comparação
nominal e verbal, pontuação
etc.
mesmo tema;
MATEMÁTICA

porcentagem (25%, 50%,
100%).
LÍNGUA PORTUGUESA

textos lidos ou de produção diverso (propagandas,
própria, advérbios e locuções quadrinhos, fotos, etc.);
Advérbios
adverbiais que ampliam o D07 Identificar a finalidade
sentido do verbo núcleo da de textos de diferentes
oração. gêneros;
30
mesmo tema;
MATEMÁTICA

probabilidade.
(EF67LP15) Identificar a
proibição imposta ou o
direito garantido, bem como
as circunstâncias de sua
aplicação, em artigos
relativos a normas,
LÍNGUA PORTUGUESA
regimentos escolares,
regimentos e estatutos da
sociedade civil, auxílio de material gráfico
regulamentações para o diverso (propagandas,
mercado publicitário, Código quadrinhos, fotos, etc.);
de Defesa do Consumidor, D07 Identificar a finalidade
Código Nacional de Trânsito, de textos de diferentes
ECA, Constituição, dentre
gêneros;
outros.
(EF67LP16) Explorar e formas de tratar uma
analisar espaços de informação na comparação
Carta do Leitor reclamação de direitos e de de textos que tratam do
envio de solicitações (tais mesmo tema;
como ouvidorias, SAC,
canais ligados a órgãos MATEMÁTICA
públicos, plataformas do
consumidor, plataformas de
reclamação), bem como de
textos pertencentes a gêneros
que circulam nesses espaços,
reclamação ou carta de
probabilidade.
reclamação, solicitação ou
carta de solicitação, como
forma de ampliar as
possibilidades de produção
desses textos em casos que
remetam a reivindicações
que envolvam a escola, a
31
comunidade ou algum de
seus membros como forma
de se engajar na busca de
solução de problemas
pessoais, dos outros e
coletivos.
O objetivo desta unidade é fazer com que os estudantes tenham plena consciência dos
direitos pertencentes a todos, independente de etnia, raça, sexualidade, e que todos devem ter
esses acessos garantidos e assegurados, como o acesso à liberdade de expressão e à informação.
Sendo assim, o professor deve oferecer possibilidades de leituras aos estudantes, que despertem
e acrescentem um raciocínio crítico quanto às temáticas trabalhadas.
7º Arte
A criação artística tem caráter identitário e autônomo, já que o processo é intencional e

investigativo, de modo que une ideias próprias com materialidades
estéticas, desejos, sentimentos, acontecimentos ou produções
artísticas individuais e coletivas.
Conteúdos
(EF69AR32) Analisar e LÍNGUA PORTUGUESA
explorar, em projetosD06 Interpretar texto com
temáticos, as relaçõesauxílio de material gráfico
processuais entre diversas diverso (propagandas,
Instalação Artística – linguagens artísticas. quadrinhos, fotos, etc.);
Conhecer essa forma de arte (EF69AR31) Relacionar as D07 Identificar a finalidade
através de livros, vídeos e práticas artísticas àsde textos de diferentes
fotografias. diferentes dimensões da vida gêneros;
social, cultural, política, D08 Reconhecer diferentes
histórica, econômica, estética formas de tratar uma
e ética. informação na comparação
Projeto e instalação – Criar (EF69AR33) Analisar mesmo tema;
a concepção da planta da aspectos históricos, sociais e
32
instalação de forma temática políticos da produção MATEMÁTICA
e crítica. artística, problematizando as
narrativas eurocêntricas e as D56 - Resolver problemas
diversas categorizações da envolvendo noções de
arte (arte, artesanato, análise combinatória.
folclore, design etc.). D57 - Resolver problemas
(EF69AR05) Experimentar e que envolvam noções de
analisar diferentes formas de probabilidade.
expressão artística (desenho,
Mãos à Instalação –
pintura, colagem,
Confeccionar materiais
quadrinhos, dobradura,
diversos para a instalação.
escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).
Instalação Contemporânea
(EF69AR32) Analisar e
– Utilizar diversas
explorar, em projetos
modalidades artísticas,
temáticos, as relações
inclusive tecnológicas, de
processuais entre diversas
modo que o observador
linguagens artísticas.
também participe da obra.


saudáveis em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que
envolvem atividades práticas, bem como a manutenção de
movimentos para os estudantes neste período de isolamento social.
33
. Conteúdos
(EF67EF18) Experimentar e
fruir diferentes práticas LÍNGUA PORTUGUESA
corporais de aventura
urbanas, valorizando a D06- interpretar texto com
integridade física, bem como
as dos demais. diverso.
(EF67EF19) Identificar os D07- identificar a finalidade

riscos durante a realização de de textos de diferentes
práticas corporais de gêneros.
aventura urbanas e planejar
estratégias para sua
superação.
EF67EF08) Experimentar e
fruir exercícios físicos que
Práticas de aventura e solicitem diferentes
Ginástica (Ginástica de capacidades físicas,
condicionamento físico/ identificando seus tipos
Práticas corporais de (força, velocidade,
resistência, flexibilidade) e
aventura)
as sensações corporais
Escalada esportiva provocadas pela sua prática. MATEMÁTICA
(montanha horizontal), skate,
abdominal (core), ginastica (EF67EF09) Construir, D09- estabelecer relações
localizada, agilidade, coletivamente, entre horário de início e
velocidade, resistência procedimentos e normas de término e/ou intervalo da
muscular. convívio que viabilizem a
duração de um evento e
participação de todos na
prática de exercícios físicos, acontecimento.
com o objetivo de promover
a saúde. D54- resolver problemas
(EF67EF20) Executar informações apresentadas em
práticas corporais de tabelas ou diferentes tipos de
aventura urbanas,
respeitando o patrimônio gráficos.
público e utilizando
alternativas para a prática
segura em diversos espaços.
(EF67EF21) Identificar a
origem das práticas corporais
de aventura e as
possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as
características (instrumentos,
34
equipamentos de segurança,
indumentária, organização) e
seus tipos de práticas.
(EF67EF10) Diferenciar
exercício físico de atividade
física e propor alternativas
para a prática de exercícios
físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
Dessa forma, o eixo norteador Saúde permite aos jovens a construção de uma percepção
sobre a importância de cuidar de si, impulsionando o Protagonismo, a partir de estudantes cada
vez mais ativos e com capacidade participativa na realidade da qual fazem parte. Além do mais,
é possível explorar aprendizagens sobre os princípios dos esportes de aventura que surgiram
Há, aqui, oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF69AR11),

da Arte, no que se refere à experimentação e análise de fatores do movimento.
7º Língua Inglesa
O Sistema Capitalista em que vivemos, traz à tona uma série de questões sobre consumo,
acúmulo de bens materiais e diferenças de classe. Todavia, considerando a pluralidade
sociocultural em nosso país, cuja forma se materializa muitas vezes por meio da presença de
estudantes de diferentes camadas sociais em uma mesma turma. Sendo assim, convém utilizar
os estudos sobre a posse de objetos propostos, para promover o diálogo
sobre valores com os estudantes. Nesse contexto, ser capaz de descrever
a própria moradia e os móveis que nela existem, também pode auxiliar
35
os estudantes a perceberem as diversas posições sociais, inclusive manifestarem a empatia entre
eles.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF07LI07) Identificar a(s)
D06 - Interpretar texto com
informação(ões)-chave de
partes de um texto em língua
diverso (propaganda,
- Possessive Pronouns inglesa (parágrafos).
quadrinhos, foto etc.).
- Genitive Case (EF07LI19) Discriminar
D16 - Identificar efeitos de
- Wh - Whose sujeito de objeto utilizando
ironia ou humor em textos
- Vocabulary: Parts of the pronomes a eles
variados.
house, furniture. relacionados.
(EF07LI21) Analisar o
MATEMÁTICA
alcance da língua inglesa e os
D53 - Identificar
seus contextos de uso no
mundo globalizado.
gráficos
As discussões advindas dos estudos sobre as moradias podem ser conduzidas, de modo
a promover o respeito entre colegas de diferentes classes sociais, prevenindo preconceitos dessa
natureza.
A fase vivenciada pelas crianças e pelos adolescentes dos anos finais do Ensino
Fundamental é marcada por diversas mudanças. Sendo assim, a percepção que eles têm sobre
as práticas de consumo, mas também como consumidores é algo que se instaura sutilmente ao
longo dos anos escolares, visto que em nosso cenário atual, inúmeros são os estímulos ao
consumo. Todavia, o acesso frequente às mídias digitais entre os estudantes
nessa faixa etária, é uma janela para o desenvolvimento de características
indesejada, como o imediatismo e o consumo inconsciente de produtos de
naturezas diversas. Assim, estudar expressões relacionadas à roupas, além
36
de estabelecer comparações entre produtos, pode contribuir para uma melhor compreensão
desse universo que se abre diante dos estudantes.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
sentido decorrente da escolha
de uma determinada palavra
Descripción y comparación ou expressão.
de prendas D19 - Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
estilísticos.
LÍNGUA PORTUGUESA
5. Desenvolver o senso D20 - Identificar as marcas
Apócopes estético para reconhecer, linguísticas que evidenciam o
fruir e respeitar as diversas locutor e o interlocutor de um
manifestações artísticas e texto
culturais, das locais às LÍNGUA PORTUGUESA
mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio D08 - Reconhecer diferentes
cultural da humanidade, bem formas de tratar uma
como participar de práticas informação na comparação
diversificadas, individuais e de textos que tratam do
coletivas, da produção mesmo tema.
artístico-cultural, com D18 - Reconhecer o efeito se
Comparaciones
respeito à diversidade de sentido decorrente da escolha
saberes, identidades e de uma determinada palavra
culturas. ou expressão.
D19 - Reconhecer o efeito de
estilísticos.
LÍNGUA PORTUGUESA

Acentuación
sentido decorrente do uso da
pontuação e de outros
recursos gráficos.
37
LÍNGUA PORTUGUESA

Expresiones utilizadas al
ou expressão.
comprar ropa.
estilísticos.
Além do trabalho relacionado ao consumo, os conteúdos curriculares destacados acima,

trazem conteúdos relacionados às variações linguísticas, como o caso das apócopes. Esse
recurso comunicativo é recorrente também na Língua Portuguesa, e vale a pena ser explorado
também como uma reflexão sobre a forma de nos expressarmos em nosso idioma.
7º Matemática
Os conteúdos que serão trabalhados durante este bimestre serão desenvolvidos através
da resolução de problemas, desmistificados pelos estudantes
investigadores/pesquisadores/construtores. Por conseguinte,
sugerimos o eixo supracitado como forma dos estudantes alcançarem
as habilidades especificadas, além de desenvolver o potencial
científicos dos jovens.
Conteúdos
[EF07MA29] Resolver e MATEMÁTICA
elaborar problemas que D15 - Resolver problema
envolvam medidas de utilizando relações entre
grandezas inseridos em diferentes unidades de
Medições, Áreas e medida.
contextos oriundos de
Volumes. D17 - Resolver problema
situações cotidianas ou de
outras áreas do envolvendo o cálculo de
conhecimento, reconhecendo áreas de figuras planas.
que toda medida empírica é D19 - Resolver problema
38
aproximada. envolvendo medida da área
[EF07MA30] Resolver e total e/ou lateral de um
elaborar problemas de sólido.
cálculo de medida do volume D20 - Resolver problema
de blocos retangulares, envolvendo noções de
envolvendo as unidades volume.
usuais (metro cúbico,
LÍNGUA PORTUGUESA
decímetro cúbico e
centímetro cúbico).
[EF07MA31] Estabelecer
expressões de cálculo de área
de triângulos e de
D04 – Identificar o tema de
quadriláteros.
um texto;
D05 – Distinguir um fato de
uma opinião.
D06 – Interpretar texto com
quadrinhos, fotos, etc.)
D08 - Reconhecer diferentes
mesmo tema.
D13 - Identificar a
texto.
[EF07MA34] Planejar e MATEMÁTICA

realizar experimentos D53 - Identificar
aleatórios ou simulações que informações apresentadas em
envolvem cálculo de tabelas ou diferentes tipos de
probabilidades ou gráficos.
estimativas por meio de D54 - Resolver problemas
frequência de ocorrências. envolvendo interpretação de
Estatística e
[EF07MA35] Compreender, informações apresentadas em
Probabilidade.
em contextos significativos, tabelas ou diferentes tipos de
o significado de média gráficos.
estatística como indicador da
tendência de uma pesquisa, D56 - Resolver problemas
calcular seu valor e envolvendo noções de
relacioná-lo, intuitivamente, análise combinatória.
com a amplitude do conjunto D57 - Resolver problemas
39
de dados. que envolvam noções de
[EF07MA36] Planejar e probabilidade.
realizar pesquisa envolvendo
tema da realidade social, LÍNGUA PORTUGUESA
identificando a necessidade
de ser censitária ou de usar D02 - Realizar inferência do
amostra, e interpretar os sentido de uma palavra ou de
dados para comunicá-los por uma expressão em um texto.
meio de relatório escrito, D03 - Realizar inferência de
tabelas e gráficos, com o uma informação implícita em
apoio de planilhas um texto.
eletrônicas. D04 – Identificar o tema de
[EF07MA37] Interpretar e um texto;
analisar dados apresentados D05 – Distinguir um fato de
em gráfico de setores uma opinião.
divulgados pela mídia e D06 – Interpretar texto com
compreender quando é auxílio de material gráfico
possível ou conveniente sua diverso (propagandas,
utilização. quadrinhos, fotos, etc.)
D08 - Reconhecer diferentes
mesmo tema.
D13 - Identificar a
texto.
Desse modo, consideramos o eixo a ser trabalhado, um caminho para a

interdisciplinaridade e de ferramentas para desenvolver os conteúdos de forma a alcançar uma
maior participação dos estudantes envolvidos.
40
7º Ciências
A associação entre a ciência, a tecnologia e a inovação é recorrente no discurso

pedagógico, e torna essa abordagem propiciadora de atualização e de transposição dos
conhecimentos científicos à vida cotidiana. Além disso, a importância da ciência e do
desenvolvimento tecnológico promovido por essa mesma ciência, bem como as aplicações da
tecnologia à vida das pessoas, sobretudo em ciências implicam considerar três os enunciados e
os discursos que validam essa ênfase na educação escolar como
instituidores de novos significados aos conteúdos escolares, dando ao
desenvolvimento tecnológico um caráter educativo considerado atual
e inovador acerca dos conhecimentos que devem ser ensinados na
escola, conforme indicado na tabela abaixo.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
D1 – Localizar informações
D4 – Identificar o tema de um
Texto.
(EF07CI12) Demonstrar que MATEMÁTICA
o ar é uma mistura de gases,
identificando sua D53 - Identificar
composição, e discutir informações apresentadas em
O Ar e o Solo Terrestre
fenômenos naturais ou tabelas ou diferentes tipos de
antrópicos que podem alterar gráficos.
essa composição. D56 - Resolver problemas
probabilidade.
O Efeito Estufa e as Ações (EF07CI13) Descrever o

LÍNGUA PORTUGUESA
Antrópicas que mecanismo natural do efeito
41
contribuem para a sua estufa, seu papel D11 - Identificar a tese de um
Intensificação. fundamental para o texto.
desenvolvimento da vida na D18 - Reconhecer o efeito se
Terra, discutir as ações sentido decorrente da escolha
humanas responsáveis pelo de uma determinada palavra
seu aumento artificial ou expressão.
(queima dos combustíveis
MATEMÁTICA
fósseis, desmatamento,
queimadas etc.) e selecionar
e implementar propostas para D53 - Identificar
a reversão ou controle desse informações apresentadas em
quadro. tabelas ou diferentes tipos de
gráficos.
probabilidade.
(EF07CI14) Justificar a
importância da camada de
ozônio para a vida na Terra, LÍNGUA PORTUGUESA
identificando os fatores que D11 - Identificar a tese de um
aumentam ou diminuem sua texto.
presença na atmosfera, e
discutir propostas individuais
e coletivas para sua
preservação.
ou expressão.
Dinâmica da Crosta (EF07CI15) Interpretar MATEMÁTICA
Terrestre fenômenos naturais (como D44 – Resolver problemas
vulcões, terremotos e envolvendo noções de
tsunamis) e justificar a rara porcentagem.
ocorrência desses fenômenos
no Brasil, com base no D54 - Resolver problemas
modelo das placas tectônicas. envolvendo interpretação de
(EF07CI16) Justificar o tabelas ou diferentes tipos de
formato das costas brasileira gráficos.
e africana com base na teoria
da deriva dos continentes.
42
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF07CI01) Discutir a
aplicação, ao longo da
história, das máquinas
simples e propor soluções e MATEMÁTICA
invenções para a realização
de tarefas mecânicas D53 - Identificar
As Máquinas na Vida
cotidianas. informações apresentadas em
Humana.
(EF07CI02) Diferenciar gráficos.
temperatura, calor e sensação
térmica nas diferentes
situações de equilíbrio
termodinâmico cotidianas.
probabilidade.
Espera-se que com isso, que os estudantes analisem dados relacionados ao contexto
socioeconômico, científico ou do cotidiano, além de formularem questões a partir de situações
reais, sistematizarem informações relevantes para a compreensão de situações-problema, e
compreenderem a ciência como elemento de interpretação, da intervenção e da tecnologia como
conhecimento sistemático para as aplicações de práticas inovadoras.
7º História
A disciplina de História possibilita a compreensão sobre como foram construídas as

estruturas de nossa sociedade, uma vez que ela aborda fenômenos humanos como o passado e
o presente que estão em constante diálogo. Dessa forma, a história
estudada a partir de eixos temáticos, não tem o objetivo de reduzir o
conhecimento histórico e a trajetória humana aos temas propostos, mas
promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com
essas questões ao longo do tempo. Em vista disso, os conteúdos
43
apresentados a seguir são sugestões a serem trabalhadas em sala de aula, alinhados ao eixo
norteador do bimestre e às habilidades da BNCC. Logo, o professor tem a liberdade de escolher
quais conteúdos deseja trabalhar com seus alunos, a partir do contexto e da realidade escolar,
assim como acrescentar outros conteúdos em seus planos de aula.
Conteúdos
(EF07HI13). Caracterizar a LÍNGUA PORTUGUESA
ação dos europeus e suas
lógicas mercantis visando ao D01: Identificar informações
domínio no mundo atlântico. explícitas em um texto;
(EF07HI16). Analisar os D04: Identificar o tema de
mecanismos e as dinâmicas um texto;
de comércio de escravizados D08-Reconhecer diferentes
em suas diferentes fases, formas de tratar uma
identificando os agentes informação na comparação
Mercantilismo
responsáveis pelo tráfico e as de textos que tratam do
regiões e zonas africanas de mesmo tema;
procedência dos D09-Reconhecer
escravizados. posicionamento em ou mais
(EF07HI17). Discutir as textos que tratam do mesmo
razões da passagem do tema;
mercantilismo para o D13: Identificar a
capitalismo. informação principal de um
texto;
(EF07HI14). Descrever as D15-Estabelecer relações
dinâmicas comerciais das lógico-discursivas, presente
sociedades americanas e no texto, marcadas pelo uso
União Ibérica africanas e analisar suas de elementos linguísticos
interações com outras D18-Recorrer ao efeito de
sociedades do Ocidente e do sentido decorrente da escolha
Oriente. de uma determinada palavra
(EF07HI14). Descrever as ou expressão.
dinâmicas comerciais das
sociedades americanas e MATEMÁTICA
africanas e analisar suas D01-Identificar a localização
Economia e Riquezas na
interações com outrasde números naturais na reta
África Pré-Colonial.
sociedades do Ocidente e donumérica
Oriente. D09-Estabelecer relações
entre o horário de início e
término e/ ou intervalo da
O Reino das Índias (EF07HI13). Caracterizar a duração de um evento ou
44
ação dos europeus e suas acontecimento
lógicas mercantis visando ao D36-Identificar a
domínio no mundo atlântico. localização/movimentação
(EF07HI14). Descrever as de objetos e pessoas em
dinâmicas comerciais das mapas, croquis e outras
sociedades americanas e representações gráficas
africanas e analisar suas D54-Resolver problemas
interações com outras envolvendo interpretação de
sociedades do Ocidente e do informação apresentadas em
Oriente. tabelas ou diferentes tipos de
gráficos
(EF07HI15). Discutir o
conceito de escravidão
moderna e suas distinções em
relação ao
Escravismo antigo e à
servidão medieval.
(EF07HI16). Analisar os
Administração e Economia
mecanismos e as dinâmicas
Portuguesa no Brasil
de comércio de escravizados
em suas diferentes fases,
identificando os agentes
responsáveis pelo tráfico e as
regiões e zonas africanas de
procedência dos
escravizados.
(EF07HI13). Caracterizar a
ação dos europeus e suas
lógicas mercantis visando ao
domínio no mundo atlântico.
Diáspora Africana e relação ao
Escravidão Escravismo antigo e à
servidão medieval.
mecanismos e as dinâmicas
45
procedência dos
escravizados.
relação ao
servidão medieval.
Escravidão no Brasil mecanismos e as dinâmicas
procedência dos
escravizados.
relação ao
servidão medieval.
Escravidão “Clássica” e mecanismos e as dinâmicas
Escravidão Racial. de comércio de escravizados
procedência dos
escravizados.
(EF07HI13). Caracterizar a
Invasão Francesa no ação dos europeus e suas
Brasil. lógicas mercantis visando ao
domínio no mundo atlântico.
(EF07HI14). Descrever as
Economia Indígena.
sociedades americanas e
africanas e analisar suas
46
interações com outras
sociedades do Ocidente e do
Oriente.
(EF07HI14). Descrever as
sociedades americanas e
Economia de resistência:
africanas e analisar suas
Quilombos e Quituteiras
interações com outras
no Brasil Colônia
sociedades do Ocidente e do
Oriente.
(EF07HI17). Discutir as
razões da passagem do
Emergência do capitalismo mercantilismo para o
capitalismo.
A partir do eixo Economia, este bimestre tem como objetivo refletir sobre as
configurações sociais, políticas, geográficas e culturais da Idade Moderna a acerca das
dinâmicas comerciais e colonizadoras, refletindo sobre o impacto da exploração colonial em
regiões como África, Ásia e América na atualidade. Ademais, discutir as práticas de resistência
dos negros, negras e indígenas no Brasil, além da influência da escravidão africana na
emergência do Capitalismo; discutir sobre os conceitos de “modernidade”, “resistência”,
“Mercantilismo”, “Capitalismo”, escravidão “clássica” e sobre a escravidão racial.
7º Geografia
O Brasil possui uma das biodiversidades mais lindas do mundo. Além da Amazônia,
temos diversos lugares que não são falados nos meios de comunicação. Dessa forma, ao
despertar essa identidade de brasilidade, lembraremos as heranças que recebemos dos povos
indígenas, dos povos europeus e dos povos africanos, pois a partir dessa
união entre povos, somos uma nação forte, mesmo nas dificuldades e
nas lutas do dia a dia.
47
Conteúdos
(EF07GE01) Avaliar, por
meio de exemplos extraídos
O Brasil: Um País de dos meios de comunicação, LÍNGUA PORTUGUESA
Contrastes. ideias e estereótipos acerca
das paisagens e da formação (D05) Realizar inferência de
territorial do Brasil. uma informação implícita em
(EF07GE02) Analisar a um texto.
influência dos fluxos (D14) Estabelecer relação de
econômicos e populacionais causa/consequências entre
na formação socioeconômica partes e elementos do texto.
Divisão Oficial do IBGE.
e territorial do Brasil,
compreendendo os conflitos MATEMÁTICA
e as tensões históricas e
contemporâneas. (D36) Identificar a
(EF08GE03) Analisar localização ou movimento de
aspectos representativos da objetos ou pessoas em
dinâmica demográfica, mapas, croquis e outras
A Cartografia do Brasil. considerando características representações gráficas.
da população (perfil etário,
crescimento vegetativo e
mobilidade espacial.
Assim, os estudantes poderão compreender as paisagens e o território brasileiro, que

possui uma grande diversidade no seu processo de formação. O objetivo desse eixo é despertar
a curiosidade dos estudantes em conhecer as várias riquezas do Brasil, principalmente, no que
diz respeito às lutas para garantir que o Brasil viesse a ser como ele é hoje, além da cultura, da
religião e da culinária que recebemos como heranças da diversidade dos povos brasileiros.
48
Pensando em promover exercícios de leitura e de compreensão, a proposição de

abordagem para este bimestre traz o desenvolvimento de noções de cidadania, respeito à
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, esta unidade trabalhará conteúdos que
rodeiam o respeito às leis que violam os direitos humanos e todos as
demandas que elas abarcam. Logo, os textos narrativos e os textos
argumentativos podem dar suporte nos diálogos sobre o papel do cidadão,
do internauta e do ser ativo nas redes sociais que publica e recebe variados
tipos de textos.
Competências e Habilidades Descritores de

Conteúdos
da BNCC Nivelamento
LÍNGUA PORTUGUESA
D01 Localizar informações

explícitas em um texto;
D02 Realizar inferência do
(EF89LP35) Criar contos ou
crônicas (em especial, líricas),
uma expressão em um texto;
crônicas visuais, minicontos,
D03 Realizar inferência de
narrativas de aventura e de
uma informação implícita
ficção científica, dentre outros,
em um texto;
com temáticas próprias ao
D04 Identificar o tema de
gênero, usando os
Crônica um texto;
conhecimentos sobre os
constituintes estruturais e
recursos expressivos típicos
gêneros;
dos gêneros narrativos
pretendidos, e, no caso de
produção em grupo,
ferramentas de escrita
colaborativa.
mesmo tema;
D09 Reconhecer
posicionamento em um ou
mais textos que tratam do
mesmo tema;
50
(EF69LP51) Engajar-se LÍNGUA PORTUGUESA
ativamente nos processos de
planejamento, textualização, D01 Localizar informações
revisão/ edição e reescrita, explícitas em um texto;
tendo em vista as restrições D02 Realizar inferência do
temáticas, composicionais e sentido de uma palavra ou de
estilísticas dos textos uma expressão em um texto;
pretendidos e as configurações D03 Realizar inferência de
da situação de produção – o uma informação implícita
leitor pretendido, o suporte, o em um texto;
contexto de circulação do texto, D04 Identificar o tema de
as finalidades etc. – e um texto;
considerando a imaginação, a D05 Distinguir um fato de
estesia e a verossimilhança uma opinião;
próprias ao texto literário. D07 Identificar a finalidade
(EF69LP35) Planejar textos de de textos de diferentes
divulgação científica, a partir gêneros;
da elaboração de esquema que D08 Reconhecer diferentes
considere as pesquisas feitas formas de tratar uma
anteriormente, de notas e informação na comparação
sínteses de leituras ou de de textos que tratam do
Relato registros de experimentos ou de mesmo tema;
estudo de campo, produzir, D09 Reconhecer
revisar e editar textos voltados posicionamento em um ou
para a divulgação do mais textos que tratam do
conhecimento e de dados e mesmo tema;
resultados de pesquisas, tais D11 Identificar a tese de um
como artigo de divulgação texto;
científica, artigo de opinião, D12 Estabelecer relação
reportagem científica, verbete entre a tese e os argumentos
de enciclopédia, verbete de oferecidos para sustentá-la;
enciclopédia digital
MATEMÁTICA
colaborativa , infográfico,
relatório, relato de experimento
científico, relato objetos ou pessoas em mapas,
(multimidiático) de campo, croquis e outras representações
tendo em vista seus contextos gráficas.
de produção, que podem D53 - Identificar
envolver a disponibilização de informações apresentadas
informações e conhecimentos em tabelas ou diferentes
em circulação em um formato tipos de gráficos.
mais acessível para um público D54-resolver problemas
específico ou a divulgação de envolvendo interpretação de
51
conhecimentos advindos de informação apresentadas em
pesquisas bibliográficas, tabelas ou diferentes tipos de
experimentos científicos e gráficos.
estudos de campo realizados.
LÍNGUA PORTUGUESA
D02 Realizar inferência do

uma expressão em um texto;
texto;
MATEMÁTICA
textos lidos ou de produção
própria, períodos compostos
Conjunções localização/movimentação de
nos quais duas orações são objetos ou pessoas em mapas,
Coordenativas e conectadas por vírgula, ou por croquis e outras representações
Subordinativas conjunções que expressem gráficas.
soma de sentido (conjunção D53 - Identificar
“e”) ou oposição de sentidos informações apresentadas
(conjunções “mas”, “porém”). em tabelas ou diferentes
tipos de gráficos.
gráficos.
(EF89LP04) Identificar e LÍNGUA PORTUGUESA

avaliar
teses/opiniões/posicionamentos D01 Localizar informações
explícitos e implícitos, explícitas em um texto;
Artigo de Opinião argumentos e contra- D02 Realizar inferência do
argumentos em textos sentido de uma palavra ou de
argumentativos do campo uma expressão em um texto;
(carta de leitor, comentário, D03 Realizar inferência de
artigo de opinião, resenha uma informação implícita
crítica etc.), posicionando-se em um texto;
52
frente à questão controversa de D04 Identificar o tema de
forma sustentada. um texto;
uma opinião;
gêneros;
mesmo tema;
D09 Reconhecer
mesmo tema;
D11 Identificar a tese de um
texto;
entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la;
MATEMÁTICA
objetos ou pessoas em mapas,
croquis e outras representações
gráficas.
D53 - Identificar
informações apresentadas
em tabelas ou diferentes
tipos de gráficos.
gráficos.
53
e acrescentem o raciocínio crítico quanto às temáticas trabalhadas.
8º Arte
As artes visuais são um elemento de comunicação que resultam

da transformação de materiais e de explorações plurais. Dessa forma, o
estudante é incentivado a expressar os seus sentimentos, a criatividade e
a desenvolver materialidades próprias.
Conteúdos
(EF69AR03) Analisar
situações nas quais as
linguagens das artes visuais
LÍNGUA PORTUGUESA
se integram às linguagens
Videoclipe – Assistir e D06- interpretar texto com
audiovisuais (cinema,
analisar videoclipes de auxílio de material gráfico
animações, vídeos etc.),
diferentes épocas. diverso.
gráficas (capas de livros,
D07- identificar a finalidade
ilustrações de textos diversos
etc.), cenográficas,
gêneros.
coreográficas, musicais etc.
(EF69AR06) Desenvolver
MATEMÁTICA
processos de criação em artes
visuais, com base em temas
Video crítico – Criar a D09- estabelecer relações
ou interesses artísticos, de
concepção de um entre horário de início e
modo individual, coletivo e
videoclipe que tenha término e/ou intervalo da
colaborativo, fazendo uso de
caráter crítico-social. duração de um evento e
materiais, instrumentos e
acontecimento.
recursos convencionais,
D54- resolver problemas
alternativos e digitais.
Click-aula de Campo - informações apresentadas em
Gravação do videoclipe em tabelas ou diferentes tipos de
ambientes fora da escola gráficos.
com a autorização dos
pais.
54
responsável.
Divulgação do videoclipe
em mídias alternativas
com a autorização dos
pais.
responsável.
As Artes visuais possibilitam múltiplas culturas visuais, pois dialoga com as diferenças
e permite a reflexão sobre outros espaços e possibilidades inventivas e expressivas, de modo
que amplia os limites escolares e cria novas formas de interação artística e de produção cultural,
sejam concretas, sejam simbólicas.


saudáveis em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que envolvem
atividades práticas, bem como a manutenção de movimentos para os
estudantes neste período de isolamento social
Conteúdos
Práticas de aventura e (EF89EF19) Experimentar e LÍNGUA PORTUGUESA
Ginástica (Ginástica de fruir diferentes práticas D06- interpretar texto com
condicionamento físico/ corporais de aventura na auxílio de material gráfico
55
Práticas corporais de natureza, valorizando a diverso.
aventura) própria segurança e D07- identificar a finalidade
Arvorismo, caminhada, surf, integridade física, bem como de textos de diferentes
funcional, relaxamento, as dos demais, respeitando o gêneros.
meditação, massagem e a patrimônio natural e
automassagem. minimizando os impactos de MATEMÁTICA
degradação ambiental.
D09- estabelecer relações
(EF89EF20) Identificar entre horário de início e
riscos, formular estratégias e término e/ou intervalo da
observar normas de duração de um evento e
segurança para superar os acontecimento.
desafios na realização de D54- resolver problemas
práticas corporais de envolvendo interpretação de
aventura na natureza. informações apresentadas em
(EF89EF21) Identificar as gráficos.
características
(equipamentos de segurança,
instrumentos, indumentária,
organização) das práticas
corporais de aventura na
natureza, bem como suas
transformações históricas.
fruir um ou mais programas
de exercícios físicos,
identificando as exigências
corporais desses diferentes
programas e reconhecendo a
importância de uma prática
individualizada, adequada às
características e necessidades
de cada sujeito.
(EF89EF08) Discutir as
transformações históricas
dos padrões de desempenho,
saúde e beleza, considerando
a forma como são
apresentados nos diferentes
meios (científico, midiático
56
etc.).
(EF89EF09) Problematizar a
prática excessiva de
exercícios físicos e o uso de
medicamentos para a
ampliação do rendimento ou
potencialização das
transformações corporais.
fruir um ou mais tipos de
ginástica de conscientização
corporal, identificando as
exigências corporais dos
mesmos.
(EF89EF11) Identificar as
diferenças e semelhanças
entre a ginástica de
conscientização corporal e as
de condicionamento físico e
discutir como a prática de
cada uma dessas
manifestações pode
contribuir para a melhoria
das condições de vida, saúde,
bem-estar e cuidado consigo
mesmo.

57
8º Língua Inglesa
Os estudos sobre os tempos verbais podem elucidar a percepção dos estudantes sobre a
passagem do tempo, uma vez que se configura como uma das forças da
natureza sobre a qual o homem não tem controle. Da mesma forma, o
referido conteúdo pode motivar reflexões sobre as diferenças no mundo
entre o presente e o passado.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF08LI07) Explorar
ambientes virtuais e/ou
aplicativos para acessar e
- Simple Past Tense usufruir do patrimônio
D06 - Interpretar texto com
(affirmative, negative and artístico literário em língua
interrogative forms) inglesa.
diverso (propaganda,
- Regular and Irregular (EF08LI08) Analisar,
quadrinhos, foto etc.).
Verbs criticamente, o conteúdo de
D16 - Identificar efeitos de
- Word order in questions textos, comparando
ironia ou humor em textos
“What did you do last diferentes perspectivas
variados.
weekend?” apresentadas sobre um
- Vocabulary: famous mesmo assunto.
MATEMÁTICA
people, music, movies. (EF08LI20) Examinar
D53 - Identificar
fatores que podem impedir o
entendimento entre pessoas
de culturas diferentes que
gráficos.
falam a língua inglesa.
A cultura pode ser o fio condutor do diálogo sobre as mudanças no mundo através dos
tempos. Portanto, o docente pode inserir o vocabulário referente ao cinema, cujas narrativas se
conectam, dentre outros temas, articulados aos conteúdos curriculares propostos para este
bimestre.
58
Ao longo do tempo, as formas de consumir cinema, música e literatura foram

modificados de modo a atender as demandas da sociedade. Sendo assim, boa parte desses
estudantes consomem arte pelos novos meios, uma vez que são nativos digitais. Para tanto, a
BNCC aborda a seguinte reflexão:
[...] interagir com diversas produções culturais, de fazer uso de tecnologias de

informação e comunicação, possibilita aos alunos ampliar sua compreensão
de si mesmos, do mundo natural e social, das relações dos seres humanos entre
si e com a natureza.
Portanto, é importante conhecer e compreender as expressões em

Língua Espanhola referentes às produções culturais, podendo ser
nacionais ou internacionais, conforme supracitado nos documentos que
norteiam a educação.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
Pasado más que perfecto D14 -Estabelecer relação
partes e elementos do texto.
2. Conhecer e explorar
Formación de superlativos D15 -Estabelecer relações
diversas práticas de
lógico-discursivas presentes
linguagem (artísticas,
no texto, marcadas pelo uso
corporais e linguísticas) em
Conjunciones concessivas de elementos linguísticos
diferentes campos da
atividade humana para
continuar aprendendo,
La literatura; el libro, el de uma determinada palavra
ampliar suas possibilidades
cine ou expressão.
de participação na vida social
D06 -Interpretar texto com
e colaborar para a construção
de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
Géneros literarios y quadrinhos, foto etc.).
cinematográficos D07 -Identificar a finalidade
gêneros.
59
A reflexão acerca de narrativas reais e ficcionais oportunizam a discussão sobre as Fake
News e suas consequências. Além do mais, o Protagonismo na cultura digital está relacionado
às formas de interação que requerem maturidade no sentido de como os estudantes lidam com
o apelo emocional e com a efemeridade das informações advindas desses espaços.
8º Matemática
No Brasil, há 29 anos é contemplado os direitos humanos na Constituição de 1998. No

entanto, muitos direitos seguem desconhecidos ou incompreendidos, principalmente pelos
estudantes.
Sabe-se que a Matemática tem um campo extenso de aplicações que permitem

identificar assuntos relevantes por meio de reflexões sobre as possibilidades de construir e
aperfeiçoar as capacidades democráticas, com o intuito de tornar o conteúdo significativo
para o estudante.
Desse modo, a sugestão dos conteúdos a serem desenvolvidos neste bimestre traz um
enfoque pedagógico de empoderamento, relacionado ao crescimento individual, à dinâmica
social e à vida pública, a fim de promover o desenvolvimento de habilidades, de
conhecimentos e de atitudes de questionamento crítico em relação às injustiças, às
desigualdades, às relações de poder, às discriminações e à mudança social.
Sendo assim, o estudo de dados da violência escolar, bullying, violência
doméstica (antes e durante o isolamento social), violência racial, taxa de
desemprego (antes e durante a pandemia) pode gerar abordagens essenciais
para o conhecimento dos estudantes, entre outros dados relevantes para a
sociedade.
Conteúdos
[EF08MA03] Resolver e MATEMÁTICA
elaborar problemas de D53 - Identificar
Estatística e contagem cuja resolução informações apresentadas em
envolva a aplicação do tabelas ou diferentes tipos de
Probabilidade.
princípio multiplicativo. gráficos.
[EF08MA22] Calcular a envolvendo interpretação de
60
probabilidade de eventos, informações apresentadas em
com base na construção do tabelas ou diferentes tipos de
espaço amostral, utilizando o gráficos.
princípio multiplicativo, e D56 - Resolver problemas
reconhecer que a soma das envolvendo noções de
probabilidades de todos os análise combinatória.
elementos do espaço D57 - Resolver problemas
amostral é igual a 1. que envolvam noções de
probabilidade.
[EF08MA23] Avaliar a
adequação de diferentes tipos LÍNGUA PORTUGUESA
de gráficos para representar
um conjunto de dados de uma D02 - Realizar inferência do
pesquisa. sentido de uma palavra ou de
[EF08MA24] Classificar as
D03 - Realizar inferência de
frequências de uma variável
contínua de uma pesquisa em
um texto.
classes, de modo que
D04 – Identificar o tema de
resumam os dados de
maneira adequada para a um texto;
tomada de decisões. D05 – Distinguir um fato de
uma opinião.
[EF08MA25] Obter os D06 – Interpretar texto com
valores de medidas de auxílio de material gráfico
tendência central de uma diverso (propagandas,
pesquisa estatística (média,
quadrinhos, fotos, etc.)
moda e mediana) com a
compreensão de seus D08 - Reconhecer diferentes
significados e relacioná-los formas de tratar uma
com a dispersão de dados, informação na comparação
indicada pela amplitude. de textos que tratam do
mesmo tema.
[EF08MA26] Selecionar D13 - Identificar a
razões, de diferentes
naturezas (física, ética ou
econômica), que justificam a texto.
realização de pesquisas
amostrais e não censitárias, e
reconhecer que a seleção da
amostra pode ser feita de
diferentes maneiras (amostra
casual simples, sistemática e
estratificada).
Diante do exposto, propõe-se a incorporação de temas relativos aos Direitos Humanos,

nas aulas de Matemática, através da resolução de problemas e de ações que privilegiem
a interdisciplinaridade e a contextualização numa perspectiva crítica do ensino da Matemática.
61
Nesse contexto, a prática do professor de matemática deve ser crítica e reflexiva, além disso,
deve ser capaz de identificar as questões presentes no contexto social a fim de auxiliar os
estudantes a compreendê-las para poderem intervir na realidade.
8º Ciências
A construção de sentido do termo natureza abrange diferentes áreas do conhecimento e

tem sido objeto de reflexão das ciências naturais e das ciências sociais. Nos desdobramentos do
conhecimento produzido sobre essa temática, existem diversas abordagens que podem ser
identificas na perspectiva das ciências sociais. Dessa forma, não há dúvida de que o “problema
da natureza” é um assunto que ronda as ciências sociais de diversas maneiras, pois as
dificuldades surgem quando se pretende determinar se a natureza é ou deve ser objeto do seu
estudo, se ela é o arcabouço da vida social ou uma categoria isolada da sociedade.
Contudo, ainda que existam distâncias e diferenças nas abordagens sobre a natureza,
vindas de distintos âmbitos do conhecimento, não é menos verdadeiro dizer que na atualidade,
ela encontra um lugar de destaque na análise de significativas práticas científicas e sociais. Essa
centralidade nasce de várias fontes, como por exemplo: nas ciências naturais, mediante as
intervenções inéditas que a biotecnologia vem realizando sobre o material genético das células,
bem como seu amplo espectro de aplicações estabelecidas e ainda por estabelecer, e aquelas
que essas práticas permitirão no futuro, nas ciências sociais, pelas consequências sociais atuais
e futuras dessas intervenções, e pelos embates sociais que o acesso à natureza e seus atributos
vêm desatando em diferentes lugares do planeta, principalmente quando se leva em
consideração os desmatamentos ambientais.
Logo, em ambos os casos, as implicações envolvem diferentes

escalas geográficas. Sendo assim, trabalhar o eixo bimestral Natureza e
Sociedade com os estudantes, irá despertar valores sociais, morais e
científicos descritos na tabela abaixo.
Conteúdos
(EF08CI12) Justificar, por LÍNGUA PORTUGUESA
O Planeta em que vivemos.
meio da construção de
62
modelos e da observação da D07 - Identificar a finalidade
Lua no céu, a ocorrência das de textos de diferentes
fases da Lua e dos eclipses, gêneros.
com base nas posições D09 - Reconhecer
relativas entre Sol, Terra e posicionamento em um ou
Lua. mais textos que tratam de
mesmo tema.
(EF08CI13) Representar os
D11 - Identificar a tese de um
movimentos de rotação e
texto.
translação da Terra e analisar
o papel da inclinação do eixo MATEMÁTICA
de rotação da Terra em
relação à sua órbita na D44 – Resolver problemas
ocorrência das estações do envolvendo noções de
ano, com a utilização de porcentagem.
modelos tridimensionais.
(EF08CI14) Relacionar
climas regionais aos padrões
de circulação atmosférica e LÍNGUA PORTUGUESA
oceânica e ao aquecimento D09 - Diferenciar as partes
desigual causado pela forma principais das secundárias
e pelos movimentos da Terra. em um texto.
Clima e Previsão do
Tempo. D10 - Estabelecer relações
(EF08CI15) Identificar as entre partes de um texto,
principais variáveis identificando repetições ou
envolvidas na previsão do substituições que contribuem
tempo e simular situações para sua continuidade.
nas quais elas possam ser
medidas.
(EF08CI16) Discutir
iniciativas que contribuam LÍNGUA PORTUGUESA
para restabelecer o equilíbrio D1 - Localizar informações
ambiental a partir da explícitas em um texto.
Alterações Climáticas.
identificação de alterações
climáticas regionais e globais D4 - Identificar o tema de um
provocadas pela intervenção texto.
humana.
(EF08CI01) Identificar e LÍNGUA PORTUGUESA
classificar diferentes fontes D1 - Localizar informações
Fontes e Tipos de Energia. (renováveis e não explícitas em um texto.
renováveis) e tipos de D06 - Interpretar texto com
energia utilizados em auxílio de material gráfico
63
residências, comunidades ou diverso (propagandas,
cidades. quadrinhos, foto etc.).
(EF08CI02) Construir texto.
circuitos elétricos com
D12 - Estabelecer relação
pilha/bateria, fios e lâmpada
ou outros dispositivos e
oferecidos para sustentá-la.
compará-los a circuitos
elétricos residenciais. D14 - Estabelecer relação
(EF08CI03) Classificar partes e elementos do texto.
equipamentos elétricos
residenciais (chuveiro, ferro, MATEMÁTICA
lâmpadas, TV, rádio, D24 – Identificar fração
geladeira etc.) de acordo com como representação que pode
o tipo de transformação de estar associada a diferentes
energia (da energia elétrica significados.
para a térmica, luminosa,
sonora e mecânica, por D42 – Calcular o resultado de
exemplo). uma multiplicação ou divisão
de números naturais.
(EF08CI04) Calcular o
consumo de
eletrodomésticos a partir dos
dados de potência (descritos
no próprio equipamento) e
tempo médio de uso para
avaliar o impacto de cada
equipamento no consumo
doméstico mensal.
Portanto, o eixo bimestral Natureza e Sociedade deve ser trabalhado com os estudantes,
de modo que desenvolva atividades e projetos envolvidos com o mundo social e natural. Sendo
assim, eles irão experenciar e compartilhar vivências , além de construir um conjunto de
conhecimentos sobre o mundo, reforçando ideias, valores, conceitos e princípios estabelecidos
na sociedade.
64
8º História
ANO Eixo Bimestral: Educação e Direitos Humanos
A disciplina de História possibilita a compreensão sobre como foram construídas

as estruturas de nossa sociedade, uma vez que ela aborda fenômenos humanos como o passado
e o presente que estão em constante diálogo. Dessa forma, a história estudada a partir de eixos
temáticos, não tem o objetivo de reduzir o conhecimento histórico e a trajetória humana aos
temas propostos, mas promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com essas
questões ao longo do tempo. Em vista disso, os conteúdos apresentados a seguir são sugestões
a serem trabalhadas em sala de aula, alinhados ao eixo norteador do
bimestre e às habilidades da BNCC. Logo, o professor tem a liberdade de
escolher quais conteúdos deseja trabalhar com seus alunos, a partir do
contexto e da realidade escolar, assim como acrescentar outros conteúdos
em seus planos de aula.
Conteúdos
(EF08HI23). Estabelecer PORTUGUÊS
relações causais entre as D01: Identificar informações
Nacionalismo, Revoluções ideologias raciais e o explícitas em um texto;
e Novas Nações Europeias determinismo no contexto do D04: Identificar o tema de
imperialismo europeu e seus um texto;
impactos na África e na ÁsiaD08-Reconhecer diferentes
(EF08HI06). Aplicar os formas de tratar uma
Expansão do Território
conceitos de Estado, nação, informação na comparação
Norte Americano e
território, governo e país para
Genocídio Indígena no
o entendimento de conflitos e
mesmo tema;
Século XIX
tensões. 09-Reconhecer
(EF08HI25). Caracterizar e posicionamento em ou mais
contextualizar aspectos das textos que tratam do mesmo
Expansão Territorial relações entre os Estados tema;
Norte Americano e o Unidos da América e a D13: Identificar a
México América Latina no século informação principal de um
XIX. texto;
(EF08HI23). Estabelecer lógico-discursivas, presente
Darwinismo e o Racismo
relações causais entre as no texto, marcadas pelo uso
Científico
ideologias raciais e o de elementos linguísticos
65
determinismo no contexto do D18-Recorrer ao efeito de
imperialismo europeu e seus sentido decorrente da escolha
impactos na África e na Ásia. de uma determinada palavra
ou expressão.
(EF08HI27). Identificar as
tensões e os significados dos MATEMÁTICA
discursos civilizatórios, D01-Identificar a localização
avaliando seus impactos de números naturais na reta
Eugenia e Discurso
negativos para os povos numérica
Civilizatório no Brasil.
indígenas originários e as D09-estabelecer relações
populações negras nas entre o horário de início e
Américas. término e/ ou intervalo da
duração de um evento ou
(EF08HI27). Identificar as acontecimento
tensões e os significados dos D36-Identificar a
discursos civilizatórios, localização/movimentação
Política Indigenista e avaliando seus impactos de objetos e pessoas em
Resistência Indígena no negativos para os povos mapas, croquis e outras
Século XIX. indígenas originários e as representações gráficas
populações negras nas D54-resolver problemas
Américas. envolvendo interpretação de
(EF09HI04). Discutir a tabelas ou diferentes tipos de
importância da participação gráficos.
Leis Abolicionistas no da população negra na
Brasil. formação
econômica, política e social
do Brasil.
(EF09HI04). Discutir a
importância da participação
Abolicionistas Negros e da população negra na
negras no Brasil. formação
do Brasil.
(EF09HI04). Discutir a
importância da participação
Irmandades de Pretos e
da população negra na
Pardos no Brasil e
formação
Resistência Religiosa.
do Brasil.
(EF09HI09). Relacionar as
Sufrágio Feminino. conquistas de direitos
políticos, sociais e civis à
66
atuação de movimentos
sociais.
(EF09HI09). Relacionar as
conquistas de direitos
Anarquismo e
Protagonismo Feminino
atuação de movimentos
sociais.
A partir do Eixo Educação em Direitos Humanos, este bimestre tem como objetivo
entender as novas configurações geopolíticas da Europa e da América do Norte no século XIX,
além de refletir sobre as formas de opressão em nome do “progresso”, e como a ciência se
tornou uma ferramenta de legitimação da hegemonia branca e ocidental no século XIX acerca
da inferiorização dos povos ameríndios, africanos e mestiços. Logo, discutir sobre o
protagonismo feminino pelo direito à participação política, sobre o protagonismo negro na luta
abolicionista, sobretudo, discutir como no passado era compreendido o direito à vida, à
autonomia política e liberdade, sobre como os conceitos de “modernidade”, abolicionismo,
“progresso”, inclusive como os Direitos Humanos são compreendidos na atualidade, buscando
identificar permanências e rupturas com o passado.
8º Geografia
O Continente Africano foi um dos mais saqueados em suas riquezas naturais,

principalmente, por ter o seu povo explorado. Eles foram forçados a sair de suas localidades
para serem escravos em locais, cujo idioma era diferente e seus costumes
não eram respeitados. Além disso, destacam-se os grandes tráficos de
marfim, no qual elefantes são mortos para a retirada de seus dentes. Sendo
assim, apesar de o continente africano ser o mais pobre do mundo, existem
grandes interesses das potências econômicas.
Conteúdos
(EF08GE01) Descrever as
África e a Influência
rotas de dispersão da PORTUGUÊS
Externa.
população humana pelo
67
planeta e os principais fluxos (D14) Estabelecer relação
migratórios em diferentes causa/consequências entre
períodos da história, partes e elementos do texto.
discutindo os fatores
históricos e condicionantes
físico-naturais associados à
distribuição da população
humana pelos continentes.
(EF08GE19) Interpretar
MATEMÁTICA
cartogramas, mapas
(D53) Identificar
A Realidade Econômica da esquemáticos (croquis) e
África. anamorfoses geográficas
com informações geográficas
gráficos.
acerca da África e América.
(EF08GE18) Elaborar mapas
ou outras formas de
representação cartográfica
PORTUGUÊS
para analisar as redes e as
(D13) Identificar a
A Dinâmica da natureza dinâmicas urbanas e rurais,
informação principal do
da África. ordenamento territorial,
texto.
contextos culturais, modo de
vida, usos e ocupação de
solos da África e América.
Portanto, neste eixo os estudantes irão compreender, conhecer, além de inferir a

valorização da cultura que recebemos por ocasião da “vinda” dos negros para o território
brasileiro. Ademais, os diálogos sobre a erradicação do racismo norteará as reflexões
necessárias para o cumprimento dos direitos, que todo ser humano tem ao viver em sociedade.
68
Pensando em promover exercícios de leitura e de compreensão, a proposição de

abordagem para este bimestre traz o desenvolvimento de noções de cidadania, respeito à
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, esta unidade trabalhará conteúdos que
rodeiam o respeito às leis que violam os direitos humanos e todos as demandas que elas
abarcam. Logo, a proposta para esta unidade é trabalhar com gêneros textuais
da oralidade como conversação e apresentação oral, visto que os estudantes
aprenderão a argumentar e a persuadir para embasar os seus argumentos, e a
diferenciar fato de opinião, etc. Dessa forma, eles irão refletir sobre o papel do
cidadão na vida comunitária.
Conteúdos
(EF09LP03) Produzir artigos PORTUGUÊS
de opinião, tendo em vista o D08 Reconhecer diferentes
contexto de produção dado, formas de tratar uma
assumindo posição diante de informação na comparação
tema polêmico, de textos que tratam do
argumentando de acordo com mesmo tema;
a estrutura própria desse tipo D09 Reconhecer
de texto e utilizando posicionamento em um ou
diferentes tipos de mais textos que tratam do
argumentos – de autoridade, mesmo tema;
comprovação, D12 Estabelecer relação
Argumentação exemplificação princípio etc. entre a tese e os argumentos
(EF89LP16) Analisar a D13 Identificar a informação
modalização realizada em principal de um texto;
textos noticiosos e
argumentativos, por meio das MATEMÁTICA
modalidades apreciativas, D01-Identificar a localização
viabilizadas por classes e de números naturais na reta
estruturas gramaticais como numérica
adjetivos, locuções adjetivas, D09-estabelecer relações
advérbios, locuções entre o horário de início e
adverbiais, orações adjetivas término e/ ou intervalo da
70
e adverbiais, orações duração de um evento ou
relativas restritivas e acontecimento
explicativas etc., de maneira D36-Identificar a
a perceber a apreciação localização/movimentação
ideológica sobre os fatos de objetos e pessoas em
noticiados ou as posições mapas, croquis e outras
implícitas ou assumidas. representações gráficas
gráficos.
PORTUGUÊS
D13 Identificar a informação
principal de um texto;
texto;
(EF89LP15) Utilizar, nos
MATEMÁTICA
debates, operadores
D01-Identificar a localização
argumentativos que marcam
de números naturais na reta
a defesa de ideia e de diálogo
numérica
com a tese do outro:
Apresentação Oral D09-estabelecer relações
concordo, discordo,
concordo parcialmente, do
meu ponto de vista, na
perspectiva aqui assumida
acontecimento
etc.
D36-Identificar a
localização/movimentação
mapas, croquis e outras
representações gráficas
gráficos.
71
(EF89LP13) Planejar
PORTUGUÊS
entrevistas orais com pessoas
ligadas ao fato noticiado,
especialistas etc., como
forma de obter dados e
informações sobre os fatos
mesmo tema;
cobertos sobre o tema ou
D09 Reconhecer
questão discutida ou
temáticas em estudo, levando
em conta o gênero e seu
mesmo tema;
contexto de produção,
partindo do levantamento de
informações sobre o
entrevistado e sobre a
temática e da elaboração de
um roteiro de perguntas,
D11 Identificar a tese de um
garantindo a relevância das
texto;
informações mantidas e a
continuidade temática,
realizar entrevista e fazer
edição em áudio ou vídeo,
Entrevista
incluindo uma
MATEMÁTICA
contextualização inicial e
uma fala de encerramento
de números naturais na reta
para publicação da entrevista
numérica
isoladamente ou como parte
D09-estabelecer relações
integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a
a seu contexto de publicação
e garantindo a relevância das
acontecimento
D36-Identificar a
continuidade temática.
(EF67LP14) Definir o
contexto de produção da
entrevista (objetivos, o que se
pretende conseguir, porque
aquele entrevistado etc.),
levantar informações sobre o
entrevistado e sobre o
gráficos.
acontecimento ou tema em
questão, preparar o roteiro de
72
perguntar e realizar
entrevista oral com
envolvidos ou especialistas
relacionados com o fato
noticiado ou com o tema em
pauta, usando roteiro
previamente elaborado e
formulando outras perguntas
a partir das respostas dadas e,
quando for o caso, selecionar
partes, transcrever e proceder
a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto
de publicação, à construção
composicional do gênero e
garantindo a relevância das
continuidade temática.
(EF89LP22) Compreender e PORTUGUÊS

comparar as diferentes D05 Distinguir um fato de
posições e interesses em jogo uma opinião;
em uma discussão ou D07 Identificar a finalidade
apresentação de propostas, de textos de diferentes
avaliando a validade e força gêneros;
dos argumentos e as D08 Reconhecer diferentes
consequências do que está formas de tratar uma
sendo proposto e, quando for informação na comparação
o caso, formular e negociar de textos que tratam do
propostas de diferentes mesmo tema;
naturezas relativas a D09: Reconhecer
Conversação Espontânea
interesses coletivos posicionamento em um ou
envolvendo a escola ou mais textos que tratam do
comunidade escolar. mesmo tema;
(EF89LP25) Divulgar o MATEMÁTICA

resultado de pesquisas por D01-Identificar a localização
meio de apresentações orais, de números naturais na reta
verbetes de enciclopédias numérica
colaborativas, reportagens de D09-estabelecer relações
divulgação científica, vlogs entre o horário de início e
científicos, vídeos de término e/ ou intervalo da
diferentes tipos etc. duração de um evento ou
73
acontecimento
D36-Identificar a
gráficos.
e acrescentem um raciocínio crítico quanto às temáticas trabalhadas.
9º Arte
A autonomia e a identidade fomentam processos de individualidades,

permitindo que os estudantes tenham uma percepção maior sobre si. No teatro,
eles podem ter essa percepção de forma coletiva e colaborativa.
Conteúdos
(EF69AR32) Analisar e
explorar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre diversas
Vídeo-dança – Conhecer e linguagens artísticas.
analisar essa forma de arte (EF69AR09) Pesquisar e
através de vídeos, livros, analisar diferentes formas de
etc. expressão, representação e
encenação da dança,
reconhecendo e apreciando
composições de dança de
artistas e grupos brasileiros e
74
estrangeiros de diferentes
épocas.
(EF69AR11) Experimentar e
analisar os fatores de
movimento (tempo, peso,
Vídeo-dança – Executar
fluência e espaço) como
movimentos livres e soltos.
elementos que, combinados,
geram as ações corporais e o
movimento dançado.
(EF69AR26) Explorar
diferentes elementos
envolvidos na composição
Vídeo-dança – Criar
dos acontecimentos cênicos
figurino, concepção de
(figurinos, adereços, cenário,
maquiagem e adereços.
iluminação e sonoplastia) e
reconhecer seus
vocabulários.
Vídeo-dança - Criar uma tecnologias e recursos
coreografia com os digitais para acessar,
movimentos e interagir de apreciar, produzir, registrar e
forma intencional com o compartilhar práticas e
vídeo. repertórios artísticos, de
responsável.

Então, com a finalidade de manter os estudantes ativos e saudáveis

em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que envolvem
75
atividades práticas, bem como a manutenção de movimentos para os estudantes neste
período de isolamento social.
Conteúdos
fruir diferentes práticas
natureza, valorizando a
integridade física, bem como
as dos demais, respeitando o
patrimônio natural e
minimizando os impactos de
degradação ambiental.
LÍNGUA PORTUGUESA
D06- interpretar texto com
(EF89EF20) Identificar
riscos, formular estratégias e
diverso.
observar normas de
Práticas de aventura e segurança para superar os D07- identificar a finalidade
Ginástica (Ginástica de desafios na realização de
gêneros.
condicionamento físico/ práticas corporais de
aventura na natureza.
Práticas corporais de MATEMÁTICA
D09- estabelecer relações
aventura) (EF89EF21) Identificar as
entre horário de início e
corrida orientada características término e/ou intervalo da
(cooperativa e usando os (equipamentos de segurança, duração de um evento e
pontos cardeais), corrida de instrumentos, indumentária, acontecimento.
aventura, pilates, crossfit. organização) das práticas
D54- resolver problemas
natureza, bem como suas
transformações históricas.
gráficos.
fruir um ou mais programas
de exercícios físicos,
identificando as exigências
corporais desses diferentes
programas e reconhecendo a
importância de uma prática
individualizada, adequada às
características e necessidades
de cada sujeito.
76
(EF89EF08) Discutir as
transformações históricas
dos padrões de desempenho,
saúde e beleza, considerando
a forma como são
apresentados nos diferentes
meios (científico, midiático
etc.).
(EF89EF09) Problematizar a
prática excessiva de
exercícios físicos e o uso de
medicamentos para a
ampliação do rendimento ou
potencialização das
transformações corporais.
fruir um ou mais tipos de
ginástica de conscientização
corporal, identificando as
exigências corporais dos
mesmos.
(EF89EF11) Identificar as
diferenças e semelhanças
entre a ginástica de
conscientização corporal e as
de condicionamento físico e
discutir como a prática de
cada uma dessas
manifestações pode
contribuir para a melhoria
das condições de vida, saúde,
bem-estar e cuidado consigo
mesmo.
77
9º Língua Inglesa
Os anos finais do Ensino Fundamental, além de serem uma preparação para o ingresso
no Ensino Médio, são uma fase de transição entre a infância e a adolescência. Nessa etapa, a
suscetibilidade dos estudantes aos perigos provenientes no uso de drogas é uma questão que
requer tato, mas também sensibilidade de todos os responsáveis pela formação dos
jovens. Assim, os verbos modais (modal verbs) podem compor enunciados
que expressam recomendações, possibilidades, proibições e obrigações
relevantes à prevenção desses males.
Conteúdos
(EF09LI07) Identificar LÍNGUA PORTUGUESA
argumentos principais e as
evidências/exemplos que os D06 - Interpretar texto com
sustentam. auxílio de material gráfico
- Imperative form (do- diverso (propaganda,
don’t) (EF09LI08) Explorar quadrinhos, foto etc.).
- Adverbs (manner-place- ambientes virtuais de D07 - Identificar a finalidade
time) informação e socialização, de textos de diferentes
- The Time (days of the analisando a qualidade e a gêneros.
week and hours) validade das informações D16 - Identificar efeitos de
- Vocabulary: routines veiculadas. ironia ou humor em textos
(breakfast time, school variados.
time…), parts of the day, (EF09LI19) Discutir a MATEMÁTICA
time expressions. comunicação intercultural
por meio da língua inglesa D53 - Identificar
como mecanismo de informações apresentadas em
valorização pessoal e de tabelas ou diferentes tipos de
construção de identidades no gráficos.
mundo globalizado.
Logo, diferentes gêneros textuais, como o depoimento, a notícia, a letra de música, por
exemplo, podem complementar a abordagem ao tema das drogas, proposto como tema de
78
estudo de vocabulário. Além de tudo, essa temática concede aos estudantes o desenvolvimento,
também a autonomia e a capacidade de reflexão para identificarem por si os riscos relativos ao
uso de substâncias, que vão desde a utilização de medicamentos sem prescrição médica até o
consumo de drogas consideradas ilícitas.
A máxima: “o meu direito vai até onde começa o direito do outro” foi popularizada ao
passo em que as discussões acerca dos direitos humanos se propagaram na internet nos últimos
anos. Diante das crises enfrentadas pelo nosso país, convém discutir com os estudantes sobre
os seus papéis na sociedade, e de que forma as suas ações e escolhas afetam a si e aos outros.
Nesse sentido, debates sobre os malefícios dos vícios - especialmente a
dependência do álcool, uma das maiores causas de acidentes, violências e tantas
outras violações de direitos, bem como as consequências da utilização sem
moderação, cujo consumo é naturalizado em nossa sociedade.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
D04 - Identificar o tema de

Reconocer el daño que um texto.
hacen las adicciones 3. Utilizar diferentes D05 - Distinguir um fato de
linguagens para defender uma opinião.
pontos de vista que respeitem D09 - Reconhecer
o outro e promovam os posicionamento em um ou
direitos humanos, a mais textos que tratam de
consciência socioambiental e mesmo tema.
Reconocer los derechos y o consumo responsável em D11 - Identificar a tese de um
deberes de los ciudadanos âmbito local, regional e texto.
global, atuando criticamente D12 - Estabelecer relação
frente a questões do mundo entre a tese e os argumentos
contemporâneo. oferecidos para sustentá-la.
D13 - Identificar a
Pronombres de objetos texto
directos e indirectos D18 - Reconhecer o efeito se
79
ou expressão.
MATEMÁTICA
Colocación directa e
D53 - Identificar
indirecta de pronombres
gráficos.
De acordo com a BNCC, é compromisso da escola “propiciar uma formação integral,

balizada pelos direitos humanos e princípios democráticos”, considerando a necessidade de
“desnaturalizar qualquer forma de violência nas sociedades contemporâneas”. Sendo assim, a
temática desenvolvida nas aulas de Língua Espanhola permite a compreensão do bom senso, da
ética e dos valores morais a partir dos conteúdos curriculares supracitados.
9º Matemática
No Brasil, há 29 anos é contemplado os direitos humanos na Constituição de

1998. No entanto, muitos direitos seguem desconhecidos ou incompreendidos, principalmente
pelos estudantes.
Sabe-se que a Matemática tem um campo extenso de aplicações que permitem

identificar assuntos relevantes por meio de reflexões sobre as possibilidades de construir e
aperfeiçoar as capacidades democráticas, com o intuito de tornar o conteúdo significativo
para os estudantes.
Desse modo, a sugestão dos conteúdos a serem desenvolvidos neste bimestre, traz um
enfoque pedagógico de empoderamento, relacionado ao crescimento individual, à dinâmica
social e à vida pública, a fim de de promover o desenvolvimento de habilidades, de
conhecimentos e de atitudes de questionamento crítico em relação às
injustiças, às desigualdades, às relações de poder, às discriminações e à
mudança social. Podendo abranger o estudo de dados da violência escolar,
80
bullying, violência doméstica (antes e durante o isolamento social), violência racial, taxa de
desemprego (antes e durante a pandemia), entre outros dados relevantes na Sociedade.
Conteúdos
[EF09MA16] Determinar o
ponto médio de um segmento
de reta e a distância entre dois
pontos quaisquer, dadas as
coordenadas desses pontos
no plano cartesiano, sem o MATEMÁTICA
uso de fórmulas, e utilizar D15 - Resolver problema
esse conhecimento para utilizando relações entre
calcular, por exemplo, diferentes unidades de
medidas de perímetros e medida.
áreas de figuras planas D17 - Resolver problema
construídas no plano. envolvendo o cálculo de
áreas de figuras planas.
[EF09MA18] Reconhecer e
D19 - Resolver problema
empregar unidades usadas
Medidas: área e volume; envolvendo medida da área
para expressar medidas
unidades de medida, total e/ou lateral de um
muito grandes ou muito
distância e ponto médio. sólido.
pequenas, tais como
distância entre planetas e D20 - Resolver problema
sistemas solares, tamanho de envolvendo noções de
vírus ou de células, volume.
capacidade de LÍNGUA PORTUGUESA
armazenamento de D08 - Reconhecer diferentes
computadores, entre outros. formas de tratar uma
[EF09MA19] Resolver e de textos que tratam do
elaborar problemas que mesmo tema.
envolvam medidas de
volumes de prismas e de
cilindros retos, inclusive com
uso de expressões de cálculo,
em situações cotidianas.
[EF09MA20] Reconhecer, MATEMÁTICA
em experimentos aleatórios, D53 - Identificar
Estatística e eventos independentes e informações apresentadas em
Probabilidade. dependentes e calcular a tabelas ou diferentes tipos de
probabilidade de sua gráficos.
ocorrência, nos dois casos. D54 - Resolver problemas
81
[EF09MA21] Analisar e informações apresentadas em
identificar, em gráficos tabelas ou diferentes tipos de
divulgados pela mídia, os gráficos.
elementos que podem D56 - Resolver problemas
induzir, às vezesenvolvendo noções de
propositadamente, erros de análise combinatória.
leitura, como escalasD57 - Resolver problemas
inapropriadas, legendas não que envolvam noções de
explicitadas corretamente, probabilidade.
omissão de informações
importantes (fontes e datas), LÍNGUA PORTUGUESA
entre outros. D03 - Realizar inferência de
[EF09MA22] Escolher e um texto.
construir o gráfico mais
adequado (colunas, setores,
linhas), com ou sem uso de
planilhas eletrônicas, para
apresentar um determinado
conjunto de dados,
destacando aspectos como as
medidas de tendência central.
[EF09MA23] Planejar e
executar pesquisa amostral
envolvendo tema da
realidade social e comunicar
os resultados por meio de
relatório contendo avaliação
de medidas de tendência
central e da amplitude,
tabelas e gráficos adequados,
construídos com o apoio de
planilhas eletrônicas.
Diante do exposto, propõe-se a incorporação de temas relativos aos Direitos Humanos,

nas aulas de Matemática, através da resolução de problemas e de ações que privilegiem
a interdisciplinaridade e a contextualização numa perspectiva crítica do ensino da Matemática.
Nesse contexto, a prática do professor de matemática deve ser crítica e reflexiva, além disso,
deve ser capaz de identificar as questões presentes no contexto social a fim de auxiliar os
estudantes a compreendê-las para poderem intervir na realidade.
82
9º Ciências
A construção de sentido do termo natureza abrange diferentes áreas do conhecimento e
tem sido objeto de reflexão das ciências naturais e das ciências sociais. Nos desdobramentos do
conhecimento produzido sobre essa temática, existem diversas abordagens que podem ser
identificas na perspectiva das ciências sociais. Dessa forma, não há dúvida de que o “problema
da natureza” é um assunto que ronda as ciências sociais de diversas maneiras, pois as
dificuldades surgem quando se pretende determinar se a natureza é ou deve ser objeto do seu
estudo, se ela é o arcabouço da vida social ou uma categoria isolada da sociedade.
Contudo, ainda que existam distâncias e diferenças nas abordagens sobre a natureza,
vindas de distintos âmbitos do conhecimento, não é menos verdadeiro dizer que na atualidade,
ela encontra um lugar de destaque na análise de significativas práticas científicas e sociais. Essa
centralidade nasce de várias fontes, como por exemplo: nas ciências naturais, mediante as
intervenções inéditas que a biotecnologia vem realizando sobre o material genético das células,
bem como seu amplo espectro de aplicações estabelecidas e ainda por estabelecer, e aquelas
que essas práticas permitirão no futuro, nas ciências sociais, pelas consequências sociais atuais
e futuras dessas intervenções, e pelos embates sociais que o acesso à natureza e seus atributos
vêm desatando em diferentes lugares do planeta, principalmente quando se leva em
consideração os desmatamentos ambientais.
Conteúdos
(EF09CI04) Planejar e LÍNGUA PORTUGUESA
executar experimentos que D1 – Localizar informações
evidenciam que todas as explícitas em um texto.
cores de luz podem ser D11 - Identificar a tese de um
formadas pela composição texto.
das três cores primárias da D4 – Identificar o tema de um
Sistema Solar e seus
luz e que a cor de um objeto texto.
Componentes:
está relacionada também à
Composição e Estrutura
cor da luz que o ilumina. MATEMÁTICA
(EF09CI05) Investigar os de números naturais na reta
principais mecanismos numérica
envolvidos na transmissão e D09-estabelecer relações
recepção de imagem e som entre o horário de início e
83
que revolucionaram os término e/ ou intervalo da
sistemas de comunicação duração de um evento ou
humana. acontecimento
D36-Identificar a
gráficos..
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF09CI06) Classificar as D4 – Identificar o tema de um
radiações eletromagnéticas texto.
por suas frequências, fontes e D11 - Identificar a tese de um
aplicações, discutindo e texto.
avaliando as implicações de D14 - Estabelecer relação
seu uso em controle remoto, causa/consequência entre
telefone celular, raio X, forno partes e elementos do texto.
de micro-ondas, fotocélulas
etc. D17 - Reconhecer o efeito de
Ideias sobre o sentido decorrente do uso da
Universo (EF09CI07) Discutir o papel pontuação e de outros
do avanço tecnológico na recursos gráficos.
aplicação das radiações na
medicina diagnóstica (raio X, MATEMÁTICA
ultrassom, ressonância D24 – Identificar fração
nuclear magnética) e no como representação que pode
tratamento de doenças estar associada a diferentes
(radioterapia, cirurgia ótica a significados.
laser, infravermelho,
D42 – Calcular o resultado de
ultravioleta etc.). uma multiplicação ou divisão
de números naturais.
(EF09CI14) Descrever a LÍNGUA PORTUGUESA
composição e a estrutura do D4 – Identificar o tema de um
Sistema Solar (Sol, planetas texto.
Evolução Estelar
rochosos, planetas gigantes
gasosos e corpos menores),
texto.
assim como a localização do
84
Sistema Solar na nossa D14 - Estabelecer relação
Galáxia (a Via Láctea) e dela causa/consequência entre
no Universo (apenas uma partes e elementos do texto.
galáxia dentre bilhões). D17 - Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso da
(EF09CI15) Relacionar pontuação e de outros
diferentes leituras do céu e recursos gráficos.
explicações sobre a origem
da Terra, do Sol ou do MATEMÁTICA
Sistema Solar às D01-Identificar a localização
necessidades de distintas de números naturais na reta
culturas (agricultura, caça, numérica
mito, orientação espacial e D09-estabelecer relações
temporal etc.). entre o horário de início e
acontecimento
D36-Identificar a
gráficos..
(EF09CI16) Selecionar LÍNGUA PORTUGUESA

argumentos sobre a D04 - Identificar o tema de
viabilidade da sobrevivência um texto.
humana fora da Terra, com D07 - Identificar a finalidade
base nas condições de textos de diferentes
necessárias à vida, nas gêneros.
características dos planetas e
Ondas e Radiação nas distâncias e nos tempos D17 - Reconhecer o efeito de
envolvidos em viagens sentido decorrente do uso da
interplanetárias e pontuação e de outros
interestelares. recursos gráficos.
(EF09CI17) Analisar o ciclo sentido decorrente da
evolutivo do Sol exploração de recursos
(nascimento, vida e morte) estilísticos.
85
baseado no conhecimento
das etapas de evolução de MATEMÁTICA
estrelas de diferentes D01-Identificar a localização
dimensões e os efeitos desse de números naturais na reta
processo no nosso planeta. numérica
D09-estabelecer relações
acontecimento
D36-Identificar a
gráficos..
Portanto, o eixo bimestral Natureza e Sociedade deve ser trabalhado com os estudantes,
de modo que desenvolva atividades e projetos envolvidos com o mundo social e natural. Sendo
assim, eles irão experenciar e compartilhar vivências , além de construir um conjunto de
conhecimentos sobre o mundo, reforçando ideias, valores, conceitos e princípios estabelecidos
na sociedade.
9º História
A disciplina de História possibilita a compreensão sobre como foram

construídas as estruturas de nossa sociedade, uma vez que ela aborda
fenômenos humanos como o passado e o presente que estão em constante
diálogo. Dessa forma, a história estudada a partir de eixos temáticos,
não tem o objetivo de reduzir o conhecimento histórico e a trajetória humana aos temas
propostos, mas promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com essas
questões ao longo do tempo. Em vista disso, os conteúdos apresentados a seguir são sugestões
a serem trabalhadas em sala de aula, alinhados ao eixo norteador do bimestre e às habilidades
86
da BNCC. Logo, o professor tem a liberdade de escolher quais conteúdos deseja trabalhar com
seus alunos, a partir do contexto e da realidade escolar, assim como acrescentar outros
conteúdos em seus planos de aula.
Conteúdos
(EF09HI09) Relacionar as PORTUGUÊS
conquistas de direitos D01: Identificar informações
políticos, sociais e civis à explícitas em um texto;
atuação de movimentos D04: Identificar o tema de
sociais. um texto;
Protagonismo feminino da D08-Reconhecer diferentes
I e II Guerra (EF09HI10) Identificar e formas de tratar uma
relacionar as dinâmicas do informação na comparação
capitalismo e suas crises, os de textos que tratam do
grandes conflitos mundiais e mesmo tema;
os conflitos vivenciados na 09-Reconhecer
Europa. posicionamento em ou mais
(EF09HI09) Relacionar as textos que tratam do mesmo
conquistas de direitos tema;
políticos, sociais e civis à D13: Identificar a
atuação de movimentos informação principal de um
sociais. texto;
Protagonismo feminino na
Revolução Russa
(EF09HI11) Identificar as lógico-discursivas, presente
especificidades e os no texto, marcadas pelo uso
desdobramentos mundiais da de elementos linguísticos
Revolução Russa e seu D18-Recorrer ao efeito de
significado histórico. sentido decorrente da escolha
(EF09HI09) Relacionar as de uma determinada palavra
conquistas de direitos ou expressão.
atuação de movimentos MATEMÁTICA
sociais. D01-Identificar a localização
Década de 1960 e a (EF09HI20) Discutir os de números naturais na reta
Revolução Cultural processos de resistência e as numérica
propostas de reorganização D09-estabelecer relações
da sociedade brasileira entre o horário de início e
durante a ditadura civil- término e/ ou intervalo da
militar. duração de um evento ou
acontecimento
87
(EF09HI09). Relacionar as D36-Identificar a
conquistas de direitos localização/movimentação
políticos, sociais e civis à de objetos e pessoas em
atuação de Movimentos mapas, croquis e outras
Manifestações e sociais. representações gráficas
movimentos políticos após D54-resolver problemas
a redemocratização (EF09HI22). Discutir o papel envolvendo interpretação de
da mobilização da sociedade informação apresentadas em
brasileira do final do período tabelas ou diferentes tipos de
ditatorial até a Constituição gráficos..
de 1988.
relacionar as demandas
indígenas e quilombolas
A Questão Indígena e
como forma de contestação
Negra na Ditadura Militar
ao modelo
desenvolvimentista da
ditadura.
(EF09HI35) Analisar os
aspectos relacionados ao
fenômeno do terrorismo na
contemporaneidade,
incluindo os movimentos
migratórios e os choques
entre diferentes grupos
Os conflitos do século XXI:
e culturas.
As Guerras no oriente
médio e o “terrorismo”
(EF09HI36) Identificar e
discutir as diversidades
identitárias e seus
significados históricos no
início do século XXI,
combatendo qualquer forma
de preconceito e violência.
Movimentos feministas:
Malala Yousafzai,
emancipação feminina,
feminismo negro
Pluralidade e diversidade (EF09HI36). Identificar e
identitárias na atualidade discutir as diversidades
88
As pautas dos movimentos
indígenas no século XXI
As Pautas do movimento identitárias e seus
negro no Brasil e nos significados históricos no
Estados Unidos início do século XXI,
A partir do Eixo: Identidade e Autonomia, este bimestre tem como objetivo

problematizar os conceitos de identidade, independência, democracia, autonomia, trabalho e
conservadorismo, a partir da discussão sobre as pautas raciais, gênero e sexualidade na
contemporaneidade, além de discutir sobre as transformações culturais e a influência das novas
tecnologias nas configurações sociais do presente e refletir sobre a emergência de movimentos
conservadores na atualidade.
9º Geografia
Entre os anos de 1945 a 1991, o mundo viu uma grande tensão entre as duas potências
econômicas: EUA e a União Soviética. Esse período ficou conhecido como Guerra Fria. No
final da Segunda Guerra Mundial, o mundo ficou dividido em dois grandes blocos, o Ocidental
e o Oriental, criando uma divisão não só ideológica, mas também política e
econômica. Assim, o mundo viu uma mudança no contexto global, cujas
nações se localizam, alterando a vida econômica mundial. No período após a
89
Guerra Fria, foram criados mecanismos internacionais de cooperação. Logo, é dentro desse
cenário que o capitalismo ganha uma proporção global.
Conteúdos
(EF09GE02) Analisar a
atuação das corporações
internacionais e das
A guerra fria e o fim da organizações econômicas
URSS. mundiais na vida da
população em relação ao
consumo, à cultura e à
mobilidade. PORTUGUÊS
(EF09GE14) Elaborar e (D01) Localizar informações
interpretar gráficos de barras explícitas em um texto.
e de setores, mapas temáticos
e esquemáticos (croquis) e MATEMÁTICA
anamorfoses geográficas (D52) Organizar e
Geopolítica. para analisar, sintetizar e representar dados em tabelas
apresentar dados e ou gráficos.
informações sobre (D36) Identificar a
localização ou movimento de
diversidade, diferenças e
objetos ou pessoas em
desigualdades sociopolíticas mapas, croquis e outras
e geopolíticas mundiais. representações gráficas.
(EF09GE05) Analisar fatos e
situações para compreender a
integração mundial
(econômica, política e
Globalização.
cultural), comparando as
diferentes interpretações:
globalização e
mundialização.
Enfim, o eixo Economia vai propor que os estudantes desenvolvam a habilidade de

conhecer e compreender como foi o processo dinâmico desses fatos, inclusive de seus
geradores. Ademais, poderão inferir sobre a compreensão dos aspectos da geopolítica
contemporânea.
90
Ensino Médio
1ª Língua Portuguesa
Série Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia
A construção da identidade e da autonomia dos estudantes perpassa a interação e a

convivência em sociedade. Logo, o estudo dos gêneros textuais de língua materna e de seus
aspectos linguísticos, cria subsídios para essas interações. Pensando
nisso, o professor pode adotar metodologias do ensino de Língua
Portuguesa, que privilegiem o estudo dos gêneros textuais no contexto
da interação social, e desenvolva a análise linguística a partir da
compreensão e da produção de textos.
Competências e Habilidades de
Conteúdos
(EM13LP01) Relacionar o
texto, tanto na produção como
na leitura/ escuta, com suas
LÍNGUA PORTUGUESA
condições de produção e seu
H1 – Interpretar com base no
contexto sócio-histórico de
texto.
circulação (leitor/audiência
H2 – Reconhecer a unidade
previstos, objetivos, pontos
temática do texto.
de vista e perspectivas, papel
H3 – Identificar a finalidade
social do autor, época, gênero
de um texto e seu gênero.
do discurso etc.), de forma a
H4 – Identificar os elementos
ampliar as possibilidades de
 Gêneros textuais - constitutivos da organização
construção de sentidos e de
artigo de opinião, interna dos gêneros escritos
análise crítica e produzir
editoriais, divulgação (literários e não literários).
textos adequados a diferentes
científica; H5 – Identificar o sentido de
situações.
processos persuasivos
 Coerência e Coesão em (EM13LP37) Conhecer e
utilizados em textos da
texto. analisar diferentes projetos
ordem do argumentar.
editorias – institucionais,
H8 – Reconhecer, distinguir
privados, públicos,
fato e/de opinião.
financiados, independentes
MATEMÁTICA
etc. –, de forma a ampliar o
H10 - Ler e interpretar dados
repertório de escolhas
apresentados em tabelas e
possíveis de fontes de
gráficos.
informação e opinião,
reconhecendo o papel da
mídia plural para a
consolidação da democracia.
93
(EM13LP05) Analisar, em
textos argumentativos, os
posicionamentos assumidos,
os movimentos
argumentativos (sustentação,
refutação/ contra-
argumentação e negociação)
e os argumentos utilizados
para sustentá-los, para avaliar
sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente
diante da questão discutida
e/ou dos argumentos
utilizados, recorrendo aos
mecanismos linguísticos
necessários.
(EM13LP02) Estabelecer
relações entre as partes do
texto, tanto na produção como
na leitura/escuta, LÍNGUA PORTUGUESA
considerando a construção H1 – Interpretar com base no
composicional e o estilo do texto.
gênero, usando/reconhecendo H2 – Reconhecer a unidade
adequadamente elementos e temática do texto.
recursos coesivos diversos H3 – Identificar a finalidade
que contribuam para a de um texto e seu gênero.
coerência, a continuidade do H4 – Identificar os elementos
texto e sua progressão constitutivos da organização
 Estrutura de palavras
temática, e organizando interna dos gêneros escritos
 Morfemas, Vogais e
informações, tendo em vista (literários e não literários).
consoantes de ligação.
as condições de produção e as
relações lógico-discursivas H6 – Reconhecer no texto o
envolvidas (causa/efeito ou valor expressivo e o efeito de
consequência; sentido de recursos
tese/argumentos; linguísticos.
problema/solução; MATEMÁTICA
definição/exemplos etc.). H10 - Ler e interpretar dados
(EM13LP06) Analisar gráficos.
efeitos de sentido decorrentes
de usos expressivos da
linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou
94
expressões e da ordenação,
combinação e contraposição
de palavras, dentre outros,
para ampliar as possibilidades
de construção de sentidos e de
uso crítico da língua.
(EM13LP46) Compartilhar
sentidos construídos na
leitura/escuta de textos
literários, percebendo
diferenças e eventuais tensões LÍNGUA PORTUGUESA
entre as formas pessoais e as H1 – Interpretar com base no
coletivas de apreensão desses texto.
textos, para exercitar o H2 – Reconhecer a unidade
diálogo cultural e aguçar a temática do texto.
perspectiva crítica. H3 – Identificar a finalidade
(EM13LP49) Perceber as de um texto e seu gênero.
peculiaridades estruturais e H4 – Identificar os elementos
estilísticas de diferentes constitutivos da organização
gêneros literários (a interna dos gêneros escritos
 Arcadismo - Arcadismo apreensão pessoal do (literários e não literários).
no Brasil. cotidiano nas crônicas, a H6 – Reconhecer no texto o
manifestação livre e subjetiva valor expressivo e o efeito de
 Marcas linguísticas do eu lírico diante do mundo sentido de recursos
características dos textos nos poemas, a múltipla lingüísticos.
árcades. perspectiva da vida humana e H10 – Identificar recursos
social dos romances, a semânticos expressivos
 Arcadismo em contexto. dimensão política e social de (antítese, personificação,
textos da literatura marginal e metáfora, metonímia,
da periferia etc.) para onomatopéia, etc.) em
experimentar os diferentes segmentos de um poema, a
ângulos de apreensão do partir de uma dada definição.
indivíduo e do mundo pela
literatura. MATEMÁTICA
(EM13LP48) Identificar H10 - Ler e interpretar dados
assimilações, rupturas e apresentados em tabelas e
permanências no processo de gráficos.
constituição da literatura
brasileira e ao longo de sua
trajetória, por meio da leitura
e análise de obras
fundamentais do cânone
95
ocidental, em especial da
literatura portuguesa, para
perceber a historicidade de
matrizes e procedimentos
estéticos.
LÍNGUA PORTUGUESA
H1 – Interpretar com base no
texto.
(EM13LP06) Analisar H4 – Identificar os elementos
efeitos de sentido decorrentes constitutivos da organização
de usos expressivos da interna dos gêneros escritos
 Processos de formação
linguagem, da escolha de (literários e não literários).
de palavras
determinadas palavras ou H9 – Realizar
expressões e da ordenação, transformações de estruturas
 Composição e
combinação e contraposição gramaticais, observando suas
derivação.
de palavras, dentre outros, consequências expressivas e
para ampliar as possibilidades de sentido.
de construção de sentidos e de
uso crítico da língua. MATEMÁTICA
gráficos.
A contextualização dos conteúdos de Língua Portuguesa visa o reconhecimento e o

aumento do repertório linguístico, artístico e cultural dos estudantes. Além disso, proporciona
a construção da identidade individual do sujeito, bem como a participação ativa na sociedade,
visto que exercita a cidadania e o protagonismo juvenil.
1ª Arte
Série Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos
A Educação em Direitos Humanos tem importância e abrangência imensurável, pois

entender que a dimensão da dignidade humana deve ser respeitada de modo incondicional, é
uma das primeiras atitudes requeridas para a convivência plena no
mundo, uma vez que suscita valores como a liberdade, a justiça, o
respeito às diferenças, a cultura de paz, dentre outros. As Artes têm
papel fundamental nesse processo, porque evidencia o caráter
96
diverso das culturas, sobretudo é a partir dessa multiplicidade multicultural que esses valores
devem ser alicerçados. Assim, falar de cultura e de seu potencial de formação e de dignidade
passa pelo combate à intolerâncias e à preconceitos, contribuindo para uma convivência plena.
Conteúdos
(EM13LGG601) Apropriar-
se do patrimônio artístico de
diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua
diversidade, bem como os
processos de legitimação das
manifestações artísticas na
sociedade, desenvolvendo
visão crítica e histórica.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13LGG305) Mapear e
criar, por meio de práticas de
H1 - interpretar com base no
O porvir do meu corpo- linguagem, possibilidades de
texto
Linguagem não verbal- atuação social, política,
Arte da Mímica: Criar artística e cultural para
MATEMÁTICA
formas de representar, enfrentar desafios
objetos, palavras, frases e contemporâneos, discutindo
cenas por meio de mímica princípios e objetivos dessa
H2 – Resolver situações-
de gestos atuação de maneira crítica,
problema que envolvem
criativa, solidária e ética.
operações com números
reais.
(EM13LGG501) Selecionar
e utilizar movimentos
corporais de forma
consciente e intencional para
interagir socialmente em
práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
construtivas, empáticas,
éticas e de respeito às
diferenças
(EM13LGG601) Apropriar- LÍNGUA PORTUGUESA
se do patrimônio artístico de
Música popular da
diferentes tempos e lugares, H1 - interpretar com base no
Paraíba
compreendendo a sua texto
diversidade, bem como os
processos de legitimação das H7- Reconhecer, distinguir
97
manifestações artísticas na fato e/ou opinião.
sociedade, desenvolvendo
visão crítica e histórica. H8- Inferir a tese, o ponto de
vista em um texto da ordem
(EM13LGG602) Fruir e do argumentar, com base na
apreciar esteticamente argumentação construída
diversas manifestações pelo autor.
artísticas e culturais, das
MATEMÁTICA
locais às mundiais, assim
como delas participar, de
modo a aguçar
continuamente a H2 – Resolver situações-
sensibilidade, a imaginação e problema que envolvem
a criatividade. operações com números
reais.
(EM13LGG603) Expressar-
se e atuar em processos de
criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes
linguagens artísticas (artes
visuais, audiovisual, dança, LÍNGUA PORTUGUESA
música e teatro) e nas
intersecções entre elas, H1 - interpretar com base no
ReciclARTE- Construir texto
recorrendo a referências
instrumentos musicais
estéticas e culturais,
usando materiais MATEMÁTICA
conhecimentos de naturezas
recicláveis( garrafas pet,
diversas (artísticos,
tampas, papel, botões, H2 – Resolver situações-
históricos, sociais e políticos)
latas, etc) problema que envolvem
e experiências individuais e
coletivas.
reais.
(EM13LGG604) Relacionar
as práticas artísticas às
diferentes dimensões da vida
social, cultural, política e
econômica e identificar o
processo de construção
histórica dessas práticas
(EM13LGG302) Posicionar- LÍNGUA PORTUGUESA
O Teatro Experimental do se criticamente diante de
98
Negro (TEN) como local de diversas visões de mundo H1 - interpretar com base no
reafirmação de identidades presentes nos discursos em texto
e respeito às diferenças diferentes linguagens,
levando em conta seus H7- Reconhecer, distinguir
contextos de produção e de fato e/ou opinião.
circulação.
H8- Inferir a tese, o ponto de
(EM13LGG303) Debater
do argumentar, com base na
questões polêmicas de
argumentação construída
relevância social, analisando
pelo autor.
diferentes argumentos e
opiniões, para formular,
negociar e sustentar MATEMÁTICA
posições, frente à análise de
perspectivas distintas. H2 – Resolver situações-
(EM13LGG602) Fruir e operações com números
apreciar esteticamente reais.
diversas manifestações
artísticas e culturais, das
locais às mundiais, assim
como delas participar, de
modo a aguçar
continuamente a
sensibilidade, a imaginação e
a criatividade.
Falar em Direitos Humanos no ambiente escolar pode propiciar um ambiente de maior

respeito às diferenças e de interação mais fraterna entre todos. Então, com as atividades de Artes
propostas para esse eixo temático, espera-se que os alunos passem a entender melhor a
importância do tema, inclusive que é uma temática importante para todos, contribuindo para
uma formação plena.
99
1ª Educação Física
Série Eixo Bimestral: Saúde
Na área de Linguagens e suas Tecnologias, a corporeidade e a motricidade são também

compreendidas como atos de linguagem. Ao experimentarem práticas da Educação Física,
como ginástica de condicionamento físico ou de consciência corporal, modalidades de esporte
e de luta, os jovens se movimentam com diferentes intencionalidades, construídas em suas
experiências pessoais e sociais com a cultura corporal de
movimento. Nesse sentido, a área contribui para formar sujeitos capazes
de usufruirem, produzirem e transformarem a cultura corporal de
movimento, tomando e sustentando decisões éticas, conscientes e
reflexivas sobre o papel das práticas corporais em seu projeto de vida
e na sociedade.
Conteúdos
Ginástica.
Historicamente acumulada;
Compreensão da Ginástica
(EM13LGG502) Analisar
relacionada à SAÚDE,
criticamente preconceitos,
exercitando-se nas
estereótipos e relações de
Ginásticas Aeróbicas
poder subjacentes às práticas LÍNGUA PORTUGUESA
(coreografadas com
e discursos verbais e
aparelhos), com aferição
imagéticos na apreciação e H8-Reconhecer,distinguir
da frequência cardíaca no
produção das práticas da fatos ou Opiniões.
processo de exercitação
cultura corporal de H3- Identificar a finalidade
gímnica, identificando-se
movimento. de um texto e seu gênero.
perante as zonas de
(EM13LGG503) Praticar,
treinamento corporal;
significar e valorizar a MATEMÁTICA
Produção de conceito e
cultura corporal de H10 - Ler e interpretar dados
caracterização da atividade
movimento como forma de apresentados em tabelas e
aeróbica buscando equilíbrio
autoconhecimento, gráficos.
entre o consumo de oxigênio
autocuidado e construção de
e o gasto energético, assim
laços sociais em seus
como, estudo sobre a
projetos de vida.
obesidade e os hábitos
alimentares visualizando a
importância da exercitação
100
gímnica e demais práticas
corporais, para o bem estar
humano; Identificação da
exercitação no âmbito das
Ginásticas Localizadas,
confrontando-a com as
atividades das Ginásticas
Aeróbicas, evidenciando as
regularidades subjacentes à
prática; Realização de
pesquisa escolar coletando
dados sobre a ginástica
passando a configurar os
sentidos de saúde, de lazer,
de trabalho competitivo e de
formação básica na
Disciplina Educação Física
Escolar.
Sendo assim, trabalhar com a corporeidade e a motricidade, dentro do eixo Saúde nos
remete a reflexão que o ser humano deve ser compreendido não, apenas como uma constituição
de carne e ossos, mas que estas estruturas fazem parte de um corpo. Dessa forma, devemos
tratá-lo como objeto de estudo, levando os estudantes a refletirem sobre os mais variados
corpos, sejam eles: biológico, filosófico, histórico, estético, religioso, social, etc. E, assim
construindo uma multiplicidade de olhares que perpassam os mais variados corpos, valorizando
e respeitando as semelhanças e as diferenças.
1ª Língua Inglesa
Série Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação
A língua inglesa é considerada a língua da comunicação e da

divulgação do conhecimento científico, como também é o idioma da
globalização, dos organismos internacionais e da Internet, além do
mais ensinado nas escolas mundialmente. A partir do eixo Ciência,
Tecnologia e Inovação, busca-se estabelecer relações entre a Língua
Inglesa e o mundo da ciência, também com natureza instrumental, pois possui propósitos
101
funcionais genéricos, ou seja, para realizar atividades variadas, como: ler livros, jornais e
revistas, escrever e-mails e cartas, compreender músicas, filmes e palestras, inclusive participar
de redes sociais.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
H3 - identificar a finalidade
Influência das redes (EM13LGG302) de um texto e seu gênero
sociais: Posicionar-se criticamente H8- Inferir a tese, o ponto de
Estudo dos cognatos e diante de diversas visões de vista em um texto da ordem
falsos cognatos; mundo presentes nos do argumentar, com base na
estrangeirismos; discursos em diferentes argumentação construída
phrasal verbs; linguagens, levando em pelo autor.
Articles; Verb to be (all conta seus contextos de
tenses) produção e de circulação. MATEMÁTICA
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13LGG701) Explorar texto
Verbos de ação mais
tecnologias digitais da H3 - identificar a finalidade
comuns regulares e
informação e comunicação de um texto e seu gênero
irregulares (all tenses);
(TDIC), compreendendo
seus princípios e MATEMÁTICA
use of reading strategies
funcionalidades, e utilizá- las
(Skimming, scanning, false
de modo ético, criativo, H2 – Resolver situações-
friends, transparent
responsável e adequado a problema que envolvem
words);
práticas de linguagem em operações com números
diferentes contextos. reais.
(EM13LGG702) Avaliar o LÍNGUA PORTUGUESA

Tag questions;
impacto das tecnologias H1 - interpretar com base no
Direct and indirect speech;
digitais da informação e texto
Reporting verbs: say e tell;
comunicação (TDIC) na H3 - identificar a finalidade
verbo speak e outros
formação do sujeito e em de um texto e seu gênero
utilizados para introduzir
suas práticas sociais, para
o discurso (verbos of
fazer uso crítico dessa mídia MATEMÁTICA
communication).
em práticas de seleção,
102
compreensão e produção de H2 – Resolver situações-
discursos em ambiente problema que envolvem
digital. operações com números
reais.
Estudo do léxico dos textos LÍNGUA PORTUGUESA

a partir da relação entre as (EM13LGG703) Utilizar
texto
palavras: hiperônimos/ diferentes linguagens, mídias
hipônimos; sinônimos e e ferramentas digitais em
de um texto e seu gênero
antônimos. Formas processos de produção
comparativas e coletiva, colaborativa e
MATEMÁTICA
superlativas (situações de projetos autorais em H10 - Ler e interpretar dados
compra, tomada de ambientes digitais. apresentados em tabelas e
decisões, etc.). gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA

texto
(EM13LGG104) Utilizar as H3 - identificar a finalidade
diferentes linguagens, de um texto e seu gênero
Reading strategies: H8- Inferir a tese, o ponto de
Skimming and scanning; levando em conta seus
Vocabulary study: funcionamentos, para a do argumentar, com base na
Idioms/Collocations/Word compreensão e produção de argumentação construída
formation/Phrasal verbs; textos e discursos em pelo autor.
diversos campos de atuação
social. MATEMÁTICA

gráficos.
Ao trabalhar o eixo Ciência, Tecnologia e Inovação, visamos estabelecer as relações

entre o mundo da ciência e da língua hegemônica na comunicação. Ademais, os avanços
tecnológicos causam mudanças significativas na vida das pessoas, pois a sociedade se torna
cada vez mais digital. Logo, aparelhos eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador,
smartphones, tablet, DVD e a própria internet, estão mais inseridos na sociedade, sobretudo
neste momento de pandemia.
103
1ª Língua Espanhola
Os serviços científicos e tecnológicos compreendem as atividades concernentes à

pesquisa e ao desenvolvimento experimental, assim como as que contribuam para a geração,
disseminação e aplicação do conhecimento científico e tecnológico. Dessa forma, aparelhos
eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador, smartphones, tablet, DVD, e a própria
internet, estão tão inseridos na sociedade que é quase impossível nos vermos em atividades de
trabalho, estudo ou lazer, sem que um desses aparatos tecnológicos não esteja presente.
Portanto, vamos abordar neste eixo alguns temas como: redes

sociais, convívio familiar e relações pela internet, articulados à Língua
Espanhola. Ainda, os diferentes vocabulários em diferentes regiões
de língua hispânica, através da cultura de diferentes países e em
contraponto aos conteúdos gramaticais e lexicais da língua com
textos para interpretação e atividades.
Conteúdos
(EF09LI01) – Usar a língua LÍNGUA PORTUGUESA

espanhola para expor pontos
de vista, argumentos e H3 - identificar a finalidade
 Compreensão leitora; contra-argumentos,
 Tirinhas e comics; considerando o contexto e os
MATEMÁTICA
recursos linguísticos cuja
finalidade é a eficácia da H10 - Ler e interpretar dados
comunicação. apresentados em tabelas e
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF07LI03) – Utilização de
Vocabulário de aparelhos
conhecimentos prévios para H9 -Realizar transformações
eletrônicos;
compreender o texto oral. de estruturas gramaticais,
observando suas
consequências expressivas e
de sentido.
104
MATEMÁTICA

gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF07LI03) – Utilização de de um texto e seu gênero
Redes sociais; conhecimentos prévios para
compreender o texto oral. MATEMÁTICA

gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF07LI20) – Expressão de H1 - interpretar com base no

 Pretéritos; texto
habilidades e capacidades
MATEMÁTICA
 Estrutura de hipóteses; (presente e passado)
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
H9 -Realizar transformações
(EF08LI14) – Reconhecer de estruturas gramaticais,
observando suas
Comparativos e sufixos e prefixos comuns
consequências expressivas e
superlativos. utilizados na formação de de sentido.
palavras na língua espanhola.
MATEMÁTICA

gráficos.
Dessa forma, cabe ao professor identificar o conhecimento prévio que o estudante tem
sobre si e sobre os que o rodeiam. Nesse sentido, esta proposta visa estabelecer metodologias
de apoio, facilitando o processo ensino-aprendizagem de forma mais significativa.
105
1ª Matemática
Série Eixo Bimestral: Economia
Neste bimestre, vamos trabalhar os conteúdos: Sequências e progressões; e Matemática

financeira, nos quais são de suma importância para a vida cotidiana. Dessa forma, sugerimos
trabalhar o eixo norteador Economia, pois o professor irá desenvolver junto ao estudante, uma
visão econômica crítica, através dos conhecimentos das progressões, ainda
relacionar conceitos importantes da Matemática Financeira, mas também
estudar hábitos para o consumismo responsável. Logo os estudantes
poderão expandir os conhecimentos e repassá-los para seus familiares,
como forma de exercitar a educação financeira consciente.
Conteúdos
[EM13MAT507] Identificar
e associar sequências MATEMÁTICA
numéricas (PA) a funções
afins de domínios discretos H2 - Resolver situações-
para análise de propriedades, problema que envolvem
incluindo dedução de operações com números
algumas fórmulas e reais.
resolução de problemas. H3 – Identificar a expressão
Sequências e Progressões. algébrica que expressa uma
[EM13MAT508] Identificar
e associar sequências regularidade observada em
numéricas (PG) a funções uma sequência de números
exponenciais de domínios ou de figuras.
discretos para análise de LÍNGUA PORTUGUESA
propriedades, incluindo
dedução de algumas H1 - Interpretar com base no
fórmulas e resolução de texto.
problemas.
Consequentemente, esperamos que todos consigam colocar em prática suas metas de

economia que foram traçadas através do eixo trabalhado neste bimestre.
106
1ª Biologia
Série Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade
Estudar o eixo Natureza e Sociedade permite avaliar o desenvolvimento e a adaptação

das sociedades à vida na natureza, bem como as transformações ambientais
que provocam o uso de recursos naturais renováveis e não renováveis,
principalmente como será a continuidade da vida humana no planeta
Terra a partir da utilização consciente desses recursos.
Conteúdos
(EM13CNT303) Interpretar
textos de divulgação LÍNGUA PORTUGUESA
Questões ambientais e científica que tratem de
sustentabilidade: temáticas das Ciências da H1 - Interpretar com base no
intensificação do efeito Natureza, disponíveis em texto;
estufa, destruição da diferentes mídias, H2 - Reconhecer a unidade
camada de ozônio, extinção considerando a apresentação temática do texto;
de espécies, mudanças dos dados, tanto na forma de H3 - Identificar a finalidade
climáticas, poluição textos como em equações, de um texto e seu gênero.
ambiental, construindo gráficos e/ou tabelas, a
argumentos em favor da consistência dos argumentos
sustentabilidade e a coerência das conclusões, MATEMÁTICA
socioambiental. visando construir estratégias
de seleção de fontes H10 - ler e interpretar dados
confiáveis de informações. apresentados em tabelas.
(EM13CNT301) Construir
questões, elaborar hipóteses, LÍNGUA PORTUGUESA
previsões e estimativas, H1 - Interpretar com base no
Saúde Ambiental: empregar instrumentos de texto;
Relacionar o medição e representar e H2 - Reconhecer a unidade
reaparecimento de doenças interpretar modelos temática do texto;
com a ocupação explicativos, dados e/ou H3 - Identificar a finalidade
desordenada dos espaços resultados experimentais de um texto e seu gênero.
urbanos e a degradação para construir, avaliar e
ambiental. justificar conclusões no
enfrentamento de situações- MATEMÁTICA
problema sob uma H10- ler e interpretar dados
perspectiva científica. apresentados em tabelas.
107
(EM13CNT304) Analisar e
debater situações
controversas sobre a
Transmissão da vida, ética aplicação de conhecimentos LÍNGUA PORTUGUESA
e manipulação gênica: da área de Ciências da
Compreender a Natureza (tais como H2 - Reconhecer a unidade
correspondência que existe tecnologias do DNA, temática do texto;
entre a trinca de bases do tratamentos com células- H3 - Identificar a finalidade
DNA; Conhecer as tronco, neurotecnologias, de um texto e seu gênero.
principais tecnologias produção de tecnologias de
utilizadas para transferir o defesa, estratégias de
DNA entre diferentes controle de pragas, entre MATEMÁTICA
organismos como a base da outros), com base em
biotecnologia e os aspectos argumentos consistentes, H10- ler e interpretar dados
éticos. legais, éticos e responsáveis, apresentados em tabelas.
distinguindo diferentes
pontos de vista.
(EM13CNT202) Analisar as LÍNGUA PORTUGUESA

diversas formas de H1 - Interpretar com base no
manifestação da vida em seus texto;
A diversidade ameaçada:
diferentes níveis de H2 - Reconhecer a unidade
Identificar causas e
organização, bem como as temática do texto;
consequências decorrentes
condições ambientais H3 - Identificar a finalidade
da extinção e tráfico de
favoráveis e os fatores de um texto e seu gênero.
organismos vivos (animais,
limitantes a elas, com ou sem
plantas, fungos, bactérias,
o uso de dispositivos e
entre outros) para o
aplicativos digitais (como MATEMÁTICA
equilíbrio do planeta.
softwares de simulação e de H2 – Resolver situação-
realidade virtual, entre problema que envolvem
outros). operações com números
reais.
(EM13CNT105) Analisar os
ciclos biogeoquímicos e LÍNGUA PORTUGUESA
interpretar os efeitos de
fenômenos naturais e da H3 - Identificar a finalidade
Desafios e perspectivas da
interferência humana sobre de um texto e seu gênero.
manipulação gênica:
esses ciclos, para promover
biotecnologia; DNA. MATEMÁTICA
ações individuais e/ ou
coletivas que minimizem
H10- ler e interpretar dados
consequências nocivas à
apresentados em tabelas.
vida.
108
Portanto, o eixo supracitado permitirá que os estudantes analisem os desafios de como
conviver com a natureza, tentando minimizar os efeitos nocivos causados pela ação antrópica.
Além disso, utilizar o conceito de Sustentabilidade, que é sustentar, apoiar, conservar, cuidar,
e utilizar dos recursos naturais hoje, para que a próxima geração também possa usufruir.
1ª Química
O ensino de Química articulado ao eixo Saúde possibilita ao estudante a compreensão

sobre as moléculas ou substâncias presente nos seres vivos,como as inorgânicas: água e sais
minerais e orgânicos, além de carboidratos, lipídeos, proteínas e vitaminas. Essas moléculas e
substâncias são importantes para as atividades físicas, mas também para
manter a higiene necessária para o corpo humano. Em vista disso, é
considerável conhecer sobre os efeitos das moléculas de ansiedade,
bem-estar, alegria e sono, bem como a relevância da água, uma vez
que é uma das substâncias mais importantes para o planeta e para os
seres vivos.
Conteúdos
[EM13CNT202] - Analisar
as diversas formas de LÍNGUA PORTUGUESA
manifestação da vida em seus
H1 - Interpretar com base no
diferentes níveis de
texto;
organização, bem como as
Moléculas que alimentam: H2 - Reconhecer a unidade
condições ambientais
Vitaminas, carboidratos, temática do texto;
favoráveis e os fatores
lipídios, proteínas, sais
limitantes a elas, com ou sem MATEMÁTICA
minerais e água.
o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como H10- ler e interpretar dados
softwares de simulação e de apresentados em tabelas.
realidade virtual, entre
outros).
[EM13CNT203] - Avaliar e
Moléculas energéticas prever efeitos de LÍNGUA PORTUGUESA
(atividades físicas). intervenções nos
ecossistemas, e seus
109
impactos nos seres vivos e no texto;
corpo humano, com base nos
mecanismos de manutenção
da vida, nos ciclos da matéria MATEMÁTICA
e nas transformações e H3 – Identificar a expressão
transferências de energia,
algébrica que expressa uma
utilizando representações e
regularidade observada em
simulações sobre tais fatores, uma sequência de números
com ou sem o uso de ou de figuras.
dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de
simulação e de realidade
virtual, entre outros).
prever efeitos de LÍNGUA PORTUGUESA
intervenções nos
ecossistemas, e seus
texto;
impactos nos seres vivos e no
corpo humano, com base nos
mecanismos de manutenção MATEMÁTICA
da vida, nos ciclos da matéria
Moléculas higienizadoras e nas transformações e H3 – Identificar a expressão
transferências de energia, algébrica que expressa uma
utilizando representações e regularidade observada em
simulações sobre tais fatores, uma sequência de números
com ou sem o uso de ou de figuras.
as diversas formas de LÍNGUA PORTUGUESA
manifestação da vida em seus
diferentes níveis de
texto;
organização, bem como as
condições ambientais MATEMÁTICA
Moléculas da ansiedade,
favoráveis e os fatores
bem-estar; alegria e sono.
limitantes a elas, com ou sem H3 – Identificar a expressão
o uso de dispositivos e algébrica que expressa uma
aplicativos digitais (como regularidade observada em
softwares de simulação e de uma sequência de números
realidade virtual, entre ou de figuras.
outros).
110
O/A aluno/a reconhecer que existem vários tipos de moléculas e que todas contribuem
de alguma forma para nossa vida. Saber distinguir o que são substâncias inorgânicas de
substâncias orgânicas, com os exemplos citado nas aulas. Entender a importância das
substâncias presente na nossa sociedade e como elas interferem diretamente na nossa saúde.
1ª Física
Muitas são as estruturas em que o equilíbrio estático tem de ser garantido, a fim de que
sejam evitados acidentes. Essa preocupação é constante, como durante a construção de
edifícios, pontes, navios e aviões. Ademais, a Estática também propicia o desenvolvimento de
muitas máquinas elementares, extremamente úteis como: alavancas,
parafusos e cunhas, todas quase sempre destinadas à multiplicação das
forças. Além disso, ela pode ser empregada em todas essas utilidades
práticas, pois permite entender algumas interessantes situações de
equilíbrio.
Conteúdos
resultados e realizar LÍNGUA PORTUGUESA
previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos H1 - Interpretar com base no
naturais e processos texto;
tecnológicos, com base nas H2 - Reconhecer a unidade
noções de probabilidade e temática do texto;
Estática dos Sólidos incerteza, reconhecendo os
limites explicativos das H7- Reconhecer, distinguir
ciências. fato e/ou opinião.
(EM13CNT307) Analisar as H8- Inferir a tese, o ponto de

propriedades dos materiais vista em um texto da ordem
para avaliar a adequação de do argumentar, com base na
seu uso em diferentes argumentação construída
aplicações (industriais,
111
cotidianas, arquitetônicas ou pelo autor.
tecnológicas) e/ ou propor
soluções seguras e
sustentáveis considerando
seu contexto local e
cotidiano.
MATEMÁTICA
H1 – Identificar, representar
e comparar números reais.
(EM13CNT205) Interpretar problema que envolvem
resultados e realizar operações com números
previsões sobre atividades reais.
experimentais, fenômenos H3 – Identificar a expressão
naturais e processos algébrica que expressa uma
tecnológicos, com base nas regularidade observada em
noções de probabilidade e uma sequência de números
incerteza, reconhecendo os ou de figuras.
limites explicativos das H4 – Resolver situações-
ciências. problema que envolvem
Estática dos Fluidos equação de 1º ou de 2º grau
(EM13CNT307) Analisar as ou sistema de equação do 1º
propriedades dos materiais grau.
para avaliar a adequação de H8 – Calcular
seu uso em diferentes volume/capacidade de alguns
aplicações (industriais, prismas retos e de sólidos
cotidianas, arquitetônicas ou obtidos a partir da
tecnológicas) e/ ou propor composição destes.
soluções seguras e H9 – Determinar a
sustentáveis considerando probabilidade de ocorrência
seu contexto local e de um evento em um espaço
cotidiano. amostral.
H10 – Ler e interpretar dados
gráficos.
112
Dessa forma, os conteúdos supracitados reforçam a articulação com o eixo temático
norteador, a fim de possibilitar uma aprendizagem voltada à utilização da compreensão da teoria
com o dia a dia.
1ª História
O aprendizado histórico é um processo mental de construção de sentidos sobre a

experiência de homens e mulheres no tempo. No contexto de construção dos estados-nacionais
é de suma importância identificar nas narrativas, nos valores, na projeção de um sentimento de
pertencimento nacional, além do direito à dignidade humana. Sendo assim, é necessário
descortinar os interesses etnocêntricos que prevalecem quando a relação colonizadora retira do
outro a qualidade de humano. Dito isso, refletir sobre as características
culturais do período é também repensar formas e conteúdos implícitos em
narrações históricas, que invisibilizam e destituem a historicidade de
grupos coletivos tradicionais e sociais, e do indivíduo o direito à sua
memória, apagando linhas de interpretação que formam uma
universalidades na história humana.
Competências e Habilidades da Habilidades de

Conteúdos
BNCC Nivelamento
EM13CHS204
Comparar e avaliar os processos LÍNGUA
de ocupação do espaço e a PORTUGUESA
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras, H1 – Interpretar com base
 A Consolidação das identificando o papel de no texto.
Monarquias Europeias diferentes agentes (como grupos H2 - Reconhecer a unidade
sociais e culturais, impérios, temática do texto.
Estados Nacionais e organismos H3 - Identificar a
internacionais) e considerando os finalidade de um texto e
conflitos populacionais (internos seu gênero.
e externos), a diversidade étnico- H7 - Estabelecer relação
cultural e as características entre termos de um texto a
socioeconômicas, políticas e partir da recepção e/ou
tecnológicas. substituição de um termo
que contribui para a
113
[EM13CHS102] progressão e a
Identificar, analisar e discutir as continuidade das ideias
circunstâncias históricas, H8 - Reconhecer ,
geográficas, políticas, distinguir fato e/de
 Renascimento, econômicas, sociais, ambientais e opinião;
Comercial, Cultural e culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, MATEMÁTICA
Científico expansão
ultramarina dos Estados evolução, modernidade,
H1 – Identificar,
Nacionais Europeus cooperativismo/desenvolvimento
representar e comparar
etc.), avaliando criticamente seu
números reais.
significado histórico e
comparando-as a narrativas que
contemplem outros agentes e
discursos.
reais.
H10 – Ler e interpretar
dados apresentados em
tabelas e gráficos.
[EM13CHS502]
Analisar situações da vida
cotidiana, estilos de vida, valores, LÍNGUA
condutas etc., desnaturalizando e PORTUGUESA
problematizando formas de
desigualdade, preconceito, H1 – Interpretar com base
intolerância e discriminação, e no texto
identificar ações que promovam H2 - Reconhecer a unidade
os Direitos Humanos, a temática do texto
solidariedade e o respeito às
diferenças e às liberdades
individuais. H3 - Identificar a
[EM13CHS204] finalidade de um texto e
Comparar e avaliar os processos seu gênero
de ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras, MATEMÁTICA
identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos
Colonialismo: sociais e culturais, impérios,
Sociedades africanas da Estados Nacionais e organismos operações com números
região subsaariana até o internacionais) e considerando os reais.
século XV conflitos populacionais (internos
H10 – Ler e interpretar
e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
114
tecnológicas.
Portanto, com o desenvolvimento das atividades a partir dos conteúdos sob a esteira de
uma educação para os direitos humanos, amplia-se a possibilidade em utilizar o conhecimento
histórico na contribuição para combater ideias reducionistas, comumente aceitas de confinar a
noção de consciência histórica partindo de um único segmento cidadão. Logo, é importante
considerar informações significativas acerca das questões pessoais, familiares, locais, regionais
dos estudantes.
1ª Geografia
MEIO AMBIENTE E POLÍTICAS AMBIENTAIS
O meio ambiente ecologicamente equilibrado e sustentável é assumido por diversas

organizações internacionais - inclusos na Constituição Federal do Brasil – como um direito
humano fundamental. A produção do espaço geográfico que gera avanços extraordinários no
pensamento, na tecnologia e na organização social, provoca também, desequilíbrios ambientais
que colocam em risco à própria vida na Terra. Portanto, a resolução das questões ambientais,
em suas diferentes escalas, encontra-se no centro do debate global como um dos maiores
desafios do século XXI, exigindo das forças políticas das nações, das corporações e de cada ser
humano uma consciência ambiental efetivada. Sendo assim, serão
abordados conteúdos voltados à questão ambiental como direito
fundamental do ser humano, sendo imprescindível destacar que a
educação tem o papel fundamental em formar estudantes com
responsabilidade ambiental, transformação social e respeito à vida.
Conteúdos
(EM13CHS302) Analisar e LÍNGUA PORTUGUESA
avaliar os impactos H1- Interpretar com base no
econômicos e texto.
Natureza e sociedade. socioambientais de cadeias H8- Reconhecer, distinguir
produtivas ligadas à fato e/ou opinião.
naturais e às atividades MATEMÁTICA
115
agropecuárias em diferentes H9- Determinar a
ambientes e escalas de probabilidade de ocorrência
análise, considerando o de um evento em um espaço
modo de vida das populações amostral.
locais e o compromisso com H10- Ler e interpretar dados
a sustentabilidade. apresentados em tabelas e
(EM13CHS305) Analisar e gráficos.
discutir o papel dos
organismos nacionais de
regulação, controle e
As conferências em defesa
fiscalização ambiental e dos
do meio ambiente.
acordos internacionais para a
promoção e a garantia de
práticas ambientais
sustentáveis.
(EM13CHS304) Analisar os
impactos socioambientais
decorrentes de práticas de
instituições governamentais,
de empresas e de indivíduos,
Natureza e políticas discutindo as origens dessas
ambientais no Brasil. práticas, e selecionar aquelas
que respeitem e promovam a
consciência e a ética
socioambiental e o consumo
responsável.
O eixo propõe que o estudante conheça os marcos legais e normativos que fundamentam
a importância ambiental no rol dos Direitos Humanos, com a finalidade de criar uma efetiva
consciência coletiva.
116
1ª Filosofia
Na visão de alguns filósofos, o ser humano é formado pela junção de um corpo e uma
alma ou mente. Na atualidade, a Organização Mundial de Saúde (OMS), define ter saúde como
demonstrar um equilíbrio entre a saúde física e a saúde mental. Dessa forma, todas as pessoas
em sua vida vivenciam ou já vivenciaram experiências que envolvem
esse dualismo supracitado, seja de forma positiva ou negativa.
Dessa maneira, a proposta de Filosofia para este bimestre é o

de apresentar aos estudantes, na perspectiva do eixo Saúde, as
concepções filosóficas acerca do dualismo, e como ele tem se
apresentado ao longo do tempo.
Competências e Habilidades Habilidades de

Conteúdos
da BNCC Nivelamento
(EM13CHS103) Elaborar
hipóteses, selecionar evidências e
compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
LÍNGUA
O Dualismo sociais, ambientais, culturais e
PORTUGUESA
epistemológicos, com base na
H1- Interpretar com base
sistematização de dados e
no texto.
informações de diversas
H8- Reconhecer, distinguir
naturezas (expressões artísticas,
fato e/ou opinião.
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e
MATEMÁTICA
geográficos, gráficos, mapas,
H9- Determinar a
tabelas, tradições orais, entre
probabilidade de
As várias formas de outros).
ocorrência de um evento
Dualismo (EM13CHS301) Problematizar
em um espaço amostral.
hábitos e práticas individuais e
H10- Ler e interpretar
coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de
resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades
Dualismo X Monismo com diferentes características
socioeconômicas, e elaborar e/ou
117
selecionar propostas de ação que
promovam a sustentabilidade
socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o consumo
responsável.
(EM13CHS102) Identificar,
analisar e discutir as
circunstâncias históricas,
geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais
e culturais de matrizes
conceituais (etnocentrismo,
racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento
discursos.
Assim, espera-se que os estudantes compreendam um pouco desse dualismo, no qual

ocorre na vida de cada um, mas também como podem administrar essas ações e emoções em
suas vidas, desenvolvendo a corresponsabilidade e a empatia pelas consequências dessas ações
e emoções na vida das outras pessoas.
1ª Sociologia
A construção da identidade e o exercício da autonomia está diretamente relacionado à

marcadores sociais como gênero, cor, geração, classe social, perpassando necessariamente pela
construção de si diante e do outro, bem como do grupo social ao qual pertence. Para chegarmos
ao exercício da autonomia, o entendimento da formação identitária é
fundamental, por isso, segue a sugestão de conteúdos que são temas da
Sociologia, e que também podem ser alinhados com as propostas de
temas apresentados pelo componente curricular de Projeto de Vida
na 1ª Série.
118
Conteúdos
Competência: Identificar e
combater as diversas formas
de injustiça, preconceito e
violência, adotando
princípios éticos,
democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os
Direitos Humanos.
Habilidade: EM13CHS403
Caracterizar e analisar os
Família como instituição
impactos das transformações
social
tecnológicas nas relações
sociais e de trabalho próprias
LÍNGUA PORTUGUESA
da contemporaneidade,
H1 - Identificar a finalidade
promovendo ações voltadas à
do texto.
superação das desigualdades
H3 - Diferenciar Ideias
sociais, da opressão e da
Centrais das secundárias de
violação dos Direitos
um texto.
Humanos.
H7 - Reconhecer, distinguir,
Competência: Identificar e
fato e/de opinião.
combater as diversas formas
de injustiça, preconceito e
MATEMÁTICA
violência, adotando
princípios éticos,
H10 Ler e interpretar dados
democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os
gráficos
Direitos Humanos.
Relações de gênero
Analisar os princípios da
declaração dos Direitos
Humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e
fraternidade, identificar os
progressos e entraves à
concretização desses direitos
nas diversas sociedades
contemporâneas e promover
ações concretas diante da
desigualdade e das violações
119
desses direitos em diferentes
espaços de vivência,
respeitando a identidade de
cada grupo e de cada
indivíduo.
Competência: Analisar
processos políticos,
econômicos, sociais,
ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional,
nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da
pluralidade de
procedimentos
epistemológicos, científicos
e tecnológicos, de modo a
compreender e posicionar-se
criticamente em relação a
eles, considerando diferentes
pontos de vista e tomando
decisões baseadas em
argumentos e fontes de
natureza científica.
O conceito de Geração
Habilidade:
EM13CHS106
Utilizar as linguagens
cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes
gêneros textuais e
tecnologias digitais de
informação e comunicação
de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais,
incluindo as escolares, para
se comunicar, acessar e
difundir informações,
produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
120
Juventudes econômicos, sociais,
pluralidade de
procedimentos
Habilidade:
EM13CHS106
Utilizar as linguagens
cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes
gêneros textuais e
de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais,
incluindo as escolares, para
se comunicar, acessar e
difundir informações,
produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
Desafios atuais da ambientais e culturais nos
juventude contemporânea âmbitos local, regional,
121
pluralidade de
procedimentos
Analisar os fundamentos da
ética em diferentes culturas,
tempos e espaços,
identificando processos que
contribuem para a formação
de sujeitos éticos que
valorizem a liberdade, a
cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a
convivência democrática e a
solidariedade.
122
Os valores que norteiam as escolhas e as atitudes dos estudantes são construídos e

estimulados pelo convívio escolar. Além da escola existem outros
ambientes de interação social. Deve-se primar então pela consciência
e responsabilidade de todos que compõem a comunidade escolar, com
uma educação pautada em valores que garantam, e respeitem a integridade
e a dignidade humana. Para tanto, os conteúdos de Língua Portuguesa
serão trabalhados através de gêneros textuais que proporcionem a
abordagem, reflexão e o debate de temas sociais relevantes.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13LP46) Compartilhar
H1 – Identificar a finalidade
sentidos construídos na
de um texto.
leitura/escuta de textos
literários, percebendo
constitutivos da organização
diferenças e eventuais
interna dos gêneros escritos.
tensões entre as formas
H6 – Estabelecer relação
pessoais e as coletivas de
entre termos de um texto a
apreensão desses textos, para
partir da repetição e/ou
exercitar o diálogo cultural e
substituição de um termo que
aguçar a perspectiva crítica.
contribui para a progressão e
base em ferramentas da
Gênero textual: Anúncio a continuidade das idéias.
crítica literária (estrutura da
publicitário. H9 – Reconhecer a presença,
composição, estilo, aspectos
em um texto, de marcas da
discursivos) ou outros
variação lingüística e de
critérios relacionados a
registro.
diferentes matrizes culturais,
H10 – Reconhecer os
considerando o contexto de
recursos empregados para
produção (visões de mundo,
assinalar a transcrição da fala
diálogos com outros textos,
da personagem e/ou do
inserções em movimentos
entrevistado, em discurso
estéticos e culturais etc.) e o
direto, e para separar o
modo como dialogam com o
discurso do narrador/locutor
presente.
da fala dos personagens;
123
reconhecer as marcas do
discurso indireto.
MATEMÁTICA
gráficos.
(EM13LP08) Analisar
elementos e aspectos da
sintaxe do português, como a
LÍNGUA PORTUGUESA
ordem dos constituintes da
sentença (e os efeito que
constitutivos da organização
causam sua inversão), a
interna dos gêneros escritos.
estrutura dos sintagmas, as
H4 – Localizar um
categorias sintáticas, os
argumento utilizado pelo
processos de coordenação e
autor para defender sua tese,
subordinação (e os efeitos de
em um texto da ordem do
seus usos) e a sintaxe de
argumentar.
concordância e de regência,
H5 – Identificar o sentido de
de modo a potencializar os
operadores discursivos ou de
processos de compreensão e
processos persuasivos
produção de textos e a
utilizados em um texto da
possibilitar escolhas
ordem do argumentar.
A preposição e a conjunção adequadas à situação
comunicativa.
entre termos de um texto a
Reflexões sobre a língua a (EM13LP02) Estabelecer
partir de textos. relações entre as partes do
substituição de um termo que
texto, tanto na produção
contribui para a progressão e
como na leitura/escuta,
a continuidade das idéias.
considerando a construção
composicional e o estilo do
fato e/de opinião.
gênero,
H8 – Inferir a tese, o ponto de
usando/reconhecendo
adequadamente elementos e
recursos coesivos diversos
que contribuam para a
pelo autor.
coerência, a continuidade do
MATEMÁTICA
texto e sua progressão
temática, e organizando
informações, tendo em vista
gráficos.
as condições de produção e
as relações lógico-
discursivas envolvidas
(causa/efeito ou
124
consequência;
tese/argumentos;
problema/solução;
definição/exemplos etc.).
(EM13LP47) Participar de
eventos (saraus, competições
orais, audições, mostras,
festivais, feiras culturais e
literárias, rodas e clubes de
leitura, cooperativas
culturais, jograis, repentes,
slams etc.), inclusive para
socializar obras da própria
autoria (poemas, contos e
suas variedades, roteiros e LÍNGUA PORTUGUESA
microrroteiros, H1 – Identificar a finalidade
videominutos, playlists de um texto.
comentadas de música etc.) H2 – Identificar os elementos
e/ou interpretar obras de constitutivos da organização
outros, inserindo-se nas interna dos gêneros escritos.
O Simbolismo - diferentes práticas culturais H6 – Estabelecer relação
Simbolismo no Brasil. de seu tempo. entre termos de um texto a
O contexto de produção e (EM13LP52) Analisar obras substituição de um termo que
recepção do Simbolismo. significativas das literaturas contribui para a progressão e
brasileiras e de outros países a continuidade das ideias.
e povos, em especial a
portuguesa, a indígena, a MATEMÁTICA
africana e a latino-americana, H10 - Ler e interpretar dados
com base em ferramentas da apresentados em tabelas e
crítica literária (estrutura da gráficos.
presente.
125
(EM13LP15) Planejar,
produzir, revisar, editar,
reescrever e avaliar textos LÍNGUA PORTUGUESA
escritos e multissemióticos, H1 – Identificar a finalidade
considerando sua adequação de um texto.
às condições de produção do H2 – Identificar os elementos
texto, no que diz respeito ao constitutivos da organização
lugar social a ser assumido e interna dos gêneros escritos.
à imagem que se pretende H6 – Estabelecer relação
passar a respeito de si entre termos de um texto a
mesmo, ao leitor pretendido, partir da repetição e/ou
ao veículo e mídia em que o substituição de um termo que
texto ou produção cultural contribui para a progressão e
vai circular, ao contexto a continuidade das idéias.
imediato e sócio-histórico H9 – Reconhecer a presença,
Gênero textual: Resenha
mais geral, ao gênero textual em um texto, de marcas da
crítica.
em questão e suas variação lingüística e de
regularidades, à variedade registro.
Pontuação e ortografia em
linguística apropriada a esse H10 – Reconhecer os
textos.
contexto e ao uso do recursos empregados para
conhecimento dos aspectos assinalar a transcrição da fala
notacionais (ortografia da personagem e/ou do
padrão, pontuação adequada, entrevistado, em discurso
mecanismos de concordância direto, e para separar o
nominal e verbal, regência discurso do narrador/locutor
verbal etc.), sempre que o da fala dos personagens;
contexto o exigir. reconhecer as marcas do
discurso indireto.
(EM13LP29) Resumir e MATEMÁTICA
resenhar textos, por meio do H10 - Ler e interpretar dados
uso de paráfrases, de marcas apresentados em tabelas e
do discurso reportado e de gráficos.
citações, para uso em textos
de divulgação de estudos e
pesquisas.
O estudo dos conteúdos de Língua Portuguesa através de temas sociais tem como
objetivo propiciar aos estudantes o reconhecimento e a reflexão sobre a diversidade social e
cultural de nosso país, a fim de proporcionar uma conscientização com relação ao respeito às
diferenças em busca da construção de uma sociedade mais justa e solidária.
126
2ª Arte
A Educação em Direitos Humanos possui importância e abrangência imensuráveis para

os estudantes, pois possibilita a reflexão sobre a dimensão do direito à dignidade da pessoa
humana, que deve ser respeitada de modo incondicional e interdimensional. Do direito
supracitado, suscitam valores como a liberdade, a justiça, o respeito às diferenças, a cultura de
paz, dentre outros.
Neste sentido, as Artes se apresentam como papel fundamental,

não apenas porque, a partir de seu ensino, evidencia-se o caráter diverso
das culturas, mas, sobretudo porque é nesta multiplicidade cultural que os
valores supracitados devem ser alicerçados. Assim, falar de Cultura e de
seu potencial formativo, na perspectiva da dignidade humana, passa pelo
combate às intolerâncias e aos preconceitos, contribuindo para uma
convivência humana mais plena.
Conteúdos
(EM13LGG301) Participar
de processos de produção
individual e colaborativa em
diferentes linguagens
(artísticas, corporais e
verbais), levando em conta LÍNGUA PORTUGUESA
suas formas e seus H1 - interpretar com base no
Analisar e recriar obras do funcionamentos, para texto
artista plástico Otávio produzir sentidos em
Roth ( ilustrações da diferentes contextos. MATEMÁTICA
Declaração Universal dos
Direitos Humanos) (EM13LGG305) Mapear e H2 – Resolver situações-
criar, por meio de práticas de problema que envolvem
linguagem, possibilidades de operações com números
atuação social, política, reais.
artística e cultural para
enfrentar desafios
contemporâneos, discutindo
princípios e objetivos dessa
atuação de maneira crítica,
127
corporais de forma
práticas corporais, de modo a
diferenças.
(EM13LGG301) Participar
de processos de produção
individual e colaborativa em
diferentes linguagens
(artísticas, corporais e
verbais), levando em conta
suas formas e seus LÍNGUA PORTUGUESA
funcionamentos, para
produzir sentidos em
diferentes contextos.
texto
Fotografia: história da (EM13LGG305) Mapear e H7- Reconhecer, distinguir
fotografia, fotografia criar, por meio de práticas de fato e/ou opinião.
linguagem, possibilidades de H8- Inferir a tese, o ponto de
analógica e digital. atuação social, política, vista em um texto da ordem
Processo criativo de artística e cultural para do argumentar, com base na
enfrentar desafios
experimentação (fotografia contemporâneos, discutindo argumentação construída
na lata e fotografia no princípios e objetivos dessa
atuação de maneira crítica, MATEMÁTICA
celular). Prática: o que eu criativa, solidária e ética.
vejo pela minha janela? (EM13LGG501) Selecionar H5 – Resolver situações
e utilizar movimentos problema que envolvem
corporais de forma
transformações no plano
interagir socialmente em (translação, reflexão,
práticas corporais, de modo a rotação, ampliação, redução).
diferenças.
Teatro do Oprimido (EM13LGG305)Mapear e LÍNGUA PORTUGUESA

criar, por meio de práticas de
metodologia criada por linguagem, possibilidades de H1 - interpretar com base no
Augusto Boal que usa o atuação social, política,
texto
artística e cultural para
128
teatro como ferramenta de enfrentar desafios H7- Reconhecer, distinguir
contemporâneos, discutindo fato e/ou opinião.
trabalho político, social,
princípios e objetivos dessa H8- Inferir a tese, o ponto de
ético e estético, atuação de maneira crítica,
contribuindo para a do argumentar, com base na
transformação social. e utilizar movimentos argumentação construída.
corporais de forma
consciente e intencional para MATEMÁTICA
práticas corporais, de modo H2 – Resolver situações-
a estabelecer relações problema que envolvem
construtivas, empáticas, operações com números
éticas e de respeito às reais.
diferenças.
corporais de forma
práticas corporais, de modo
a estabelecer relações
diferenças
(EM13LGG603)-Expressar-
criação autorais individuais
e coletivos nas diferentes
visuais, audiovisual, dança,
intersecções entre elas,
históricos, sociais e
políticos) e experiências
individuais e coletivas.
Sendo assim, inserir tópicos de Direitos Humanos transversalizados nos conteúdos

escolares, podem propiciar reflexões e atitudes que levam os estudantes a conhecerem e
demonstrarem maior respeito às diferenças e, consequentemente interagirem de modo mais
129
fraternal uns com os outros. Assim, com as atividades de Artes propostas para esse eixo
temático, espera-se que os jovens passem a entender melhor a importância do tema e
compreendam que colocá-lo em efetiva prática é dever de todos, contribuindo, dessa forma,
para uma formação cidadã e crítica.
Na área de Linguagens e suas Tecnologias, a corporeidade e a motricidade são

compreendidas como atos de linguagem. Ao experimentarem práticas da
Educação Física, os jovens se movimentam-se com diferentes
intencionalidades, construindo suas experiências pessoais e sociais junto
com a cultura corporal de movimento. Nesse sentido, o componente
curricular contribui para formação de sujeitos capazes de
usufruir, produzir e transformar a cultura corporal de movimento,
auxiliando na tomada de decisões éticas, conscientes e reflexivas sobre o
papel das expressões corporais na sociedade.
Conteúdos
Ginástica.
Reflexão sobre conceitos,
valores, hábitos, atitudes que
estereótipos e relações de
constituem a ginástica nas
aulas de Educação Física
Escolar e em outros espaços
imagéticos na apreciação e H8-Reconhecer ,distinguir
e tempos da prática corporal,
particularizando o estudo da
Ginástica Localizada
movimento. de um texto e seu gênero.
confrontando a resistência
(EM13LGG503) Praticar,
orgânica geral com a
significar e valorizar a MATEMÁTICA
resistência muscular
localizada; Reconhecimento
das regularidades
autoconhecimento, gráficos.
subjacentes as modalidades:
Artística, Rítmica,
Acrobática, Aeróbica,
projetos de vida.
Localizada; Produção de
130
texto escrito, visando à
compreensão e explicação
da Ginástica de forma
contextualizada através de
vídeos e documentários.
A Educação Física no Ensino Médio, assim como nas demais etapas de ensino, é
significativamente relevante para o desenvolvimento dos estudantes. Logo, ela tem o papel de
auxiliar na manutenção das habilidades motoras, nas funções cardiovasculares e no
desenvolvimento neuromuscular. Além disso, proporciona a compreensão dos limites
individuais e da importância de cooperar e atuar em equipe. Essa articulação fortalece os hábitos
necessários para a prevenção da saúde individual e coletiva.
2ª Língua Inglesa
A língua inglesa é considerada a língua da comunicação e da divulgação do

conhecimento científico, como também o idioma da globalização, dos organismos
internacionais, da Internet, e é o mais ensinado nas escolas mundialmente.
A partir do eixo Ciência, tecnologia e inovação, busca-se

estabelecer relações entre a língua inglesa , o mundo da ciência e
a natureza instrumental, que ajudam na realização de atividades
variadas, como, por exemplo, ler livros, jornais e revistas; escrever e-
mails e cartas; compreender músicas, filmes e palestras; participar de
redes sociais.
Conteúdos
(EM13LGG302) LÍNGUA PORTUGUESA
Influência das redes
Posicionar-se criticamente
sociais:
diante de diversas visões de H3 - identificar a finalidade
Emprego de tempos
mundo presentes nos de um texto e seu gênero
verbais, pronomes (object
discursos em diferentes H8- Inferir a tese, o ponto de
/subject case), indefinite
linguagens, levando em vista em um texto da ordem
pronouns (some, any, no,
conta seus contextos de do argumentar, com base na
etc.), preposições,
produção e de circulação. argumentação construída
131
adjetivos, advérbios pelo autor.
(tempo, modo, lugar, etc.); MATEMÁTICA
reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13LGG701) Explorar H1 - interpretar com base no
tecnologias digitais datexto
Uso de conectores (linking
informação e comunicação H3 - identificar a finalidade
words) em diferentes
(TDIC), compreendendo de um texto e seu gênero
funções (condição, causa,
seus princípios e
oposição, comparação,
funcionalidades, e utilizá- las MATEMÁTICA
dúvida, etc.);
de modo ético, criativo,
pronomes relativos (that,
responsável e adequado a H2 – Resolver situações-
which, who, where... );
práticas de linguagem em problema que envolvem
diferentes contextos. operações com números
reais.
(EM13LGG702) Avaliar o LÍNGUA PORTUGUESA
impacto das tecnologias H1 - interpretar com base no
digitais da informação e texto
Advérbios e expressões
comunicação (TDIC) na H3 - identificar a finalidade
adverbiais; emprego de
formação do sujeito e em de um texto e seu gênero
phrasal verbs,
suas práticas sociais, para
especialmente com as MATEMÁTICA
fazer uso crítico dessa mídia
partículas up, down, on,
em práticas de seleção,
back, around.
compreensão e produção de H2 – Resolver situações-
discursos em ambiente problema que envolvem
digital. reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13LGG703) Utilizar
texto
diferentes linguagens, mídias
Emprego do infinitivo e do H3 - identificar a finalidade
e ferramentas digitais em
gerúndio; Emprego e de um texto e seu gênero
processos de produção
funções da ing form;
coletiva, colaborativa e
relative clauses. MATEMÁTICA
projetos autorais em
ambientes digitais.
gráficos.
(EM13LGG104) Utilizar as LÍNGUA PORTUGUESA
Reading strategies: diferentes linguagens, H1 - interpretar com base no
Skimming and scanning; levando em conta seus texto
funcionamentos, para a H3 - identificar a finalidade
132
Vocabulary study: compreensão e produção de de um texto e seu gênero
Idioms/Collocations/Word textos e discursos em H8- Inferir a tese, o ponto de
formation/Phrasal verbs; diversos campos de atuação vista em um texto da ordem
social. do argumentar, com base na
pelo autor.
MATEMÁTICA

gráficos.
Trabalhando com o eixo ciência, tecnologia e inovação, visou-se estabelecer relações

entre o mundo da ciência e a língua hegemônica na comunicação. Os avanços tecnológicos
causam mudanças significativas na vida das pessoas, principalmente quando as afetam
diretamente. Aparelhos eletrônicos como smarttvs, CD player, computador, smartphones,
tablet, DVD, e a própria internet, estão tão inseridos na sociedade que é quase impossível nos
vermos em atividades de trabalho, estudo ou lazer sem que um desses aparatos tecnológicos
não esteja presente.
Hoje, muitas vezes, ouvimos por meio da mídia, que os ‘analfabetos digitais’ estão
fadados a não conseguir emprego e são, muitas vezes, marginalizados. Cada vez mais se torna
imprescindível o uso de tecnologias na sociedade que vem se tornando cada vez mais digital, e
essa sociedade digitalizada é dinâmica e exposta, cada vez mais cedo, ao uso da tecnologia e,
consequentemente, ficando mais dependente dela.
O Trabalho com o eixo ciência, tecnologia e inovação, tem como objetivo estabelecer
relações entre o mundo da ciência e a língua hegemônica na comunicação. Os avanços
tecnológicos causam mudanças significativas na vida das pessoas, principalmente quando as
afetam diretamente. Hoje é quase impossível nos vermos em atividades de trabalho, estudo ou
133
lazer sem que u aparatos tecnológicos não estejam presentes. Cada vez se torna imprescindível
o uso de tecnologias numa sociedade digital.
Com isso em mente vamos abordar nesse eixo alguns temas como:
redes sociais, convívio familiar e relações pela internet, na língua
espanhola. Os diferentes vocabulários em diferentes regiões de língua
hispânica, através da cultura de diferentes países e em contraponto os
conteúdos gramaticais e lexicais da língua com textos para interpretação
e atividades.
Conteúdos
(EF09LI02) – Recopiar as LÍNGUA PORTUGUESA

Interpretação textual;
ideias chaves de textos H1 - interpretar com base no
Tirinhas e comics;
fazendo anotações. texto
Vocabulário de aparelhos (EF07LI03) – Utilização de MATEMÁTICA
eletrônicos; conhecimentos prévios para H10 - Ler e interpretar dados
Redes sociais; compreender o texto oral. apresentados em tabelas e
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF09LI01) – Usar a língua H1 - interpretar com base no
espanhola para expor pontos texto
de vista, argumentos e H3 - identificar a finalidade
Conflitos sociais; contra-argumentos, de um texto e seu gênero
Adjetivos descritivos; considerando o contexto e os H9 -
finalidade é a eficácia da MATEMÁTICA
comunicação. H10 - Ler e interpretar dados
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF09LI02) – Recopiar as H1 - interpretar com base no
Apócope. ideias chaves de textos texto
fazendo anotações. H3 - identificar a finalidade
134
MATEMÁTICA
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
texto
(EF09LI02) – Recopiar as H3 - identificar a finalidade
Artigos (definidos e
ideias chaves de textos de um texto e seu gênero
indefinidos)
fazendo anotações.
MATEMÁTICA
gráficos.
Cabe ao professor, identificar o conhecimento prévio que o aluno tem sobre si mesmo e
sobre os que o rodeiam. Neste sentido, a presente proposta visa estabelecer metodologias de
apoio, facilitando o processo ensino/aprendizagem de uma maneira mais significativa.
2ª Matemática
Série Eixo Bimestral: Ciência, tecnologia e inovação
A proposta para este 4º bimestre é trabalhar os conteúdos de matrizes e sistemas Lineares

sob a ótica do Eixo Ciência, tecnologia e inovação como norteador, uma vez
que atualmente, o ensino destes conteúdos tende a enfatizar cálculos
manuais. Portanto, sugere-se a abordagem de tais conteúdos baseada em
tecnologia, usando recursos de informática, tais como planilhas eletrônicas e
aplicativos disponíveis na internet a fim de explorar a resolução de
matrizes e escalonamento de Sistemas Lineares através destas
ferramentas.
135
Conteúdos
MATEMÁTICA
H1 - Resolver situações-
[EM13MAT315] Investigar problema que envolvem
e registrar, por meio de um representações, operações e
Matrizes. fluxograma, quando propriedades dos números
possível, um algoritmo que reais.
resolve um problema.
LÍNGUA PORTUGUESA
de um texto.
MATEMÁTICA
representações, operações e
[EM13MAT301] Resolver e propriedades dos números
elaborar problemas do reais.
cotidiano, da Matemática e
de outras áreas do H4 – Resolver situações-
conhecimento, que envolvem problema que envolvem
Sistemas lineares.
equações lineares equação do 1º ou de 2º grau
simultâneas, usando técnicas ou sistema de equação do 1º
algébricas e gráficas, com ou grau.
sem apoio de tecnologias
digitais. LÍNGUA PORTUGUESA
H4 - Localizar um argumento
utilizado pelo autor para
defender sua tese em um
texto da ordem do
argumentar.
Dessa forma, vale salientar que o eixo proposto é de suma importância na vida dos/das
jovens estudantes, pois permite o engajamento desses jovens, nativos digitais nas premissas
supracitadas. Além de proporcionar-lhes experiências de aprendizagens significativas através
das ferramentas digitais propostas.
136
2ª Biologia
Desde a constituição das primeiras sociedades e o surgimento das

primeiras civilizações, observa-se a existência de uma intensa e nem
sempre equilibrada relação entre sociedade e natureza. Essa relação
diz respeito às formas pelas quais as ações humanas transformam o meio
natural e utilizam-se deste para o seu desenvolvimento. Além do mais,
diz respeito também à forma pela qual as composições naturais – seres
vivos, relevo, clima e recursos naturais – interferem nas dinâmicas
sociais.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13CNT208) Aplicar os
princípios da evolução H1 - Interpretar com base no
Origem, evolução e
biológica para analisar a texto;
características gerais dos
história H2 - Reconhecer a unidade
animais:
humana, considerando sua temática do texto;
A classificação dos
origem, diversificação,
animais;
dispersão pelo planeta e
Origem e características
diferentes
gerais dos animais; MATEMÁTICA
formas de interação com a
tema para discussão: O
natureza, valorizando e
maior bioma do mundo. H2 – Resolver situação-
respeitando a diversidade
étnica e cultural humana.
reais.
(EM13CNT209) Analisar a
evolução estelar associando- LÍNGUA PORTUGUESA
Diversidade animal:
a aos modelos de origem e H1 - Interpretar com base no
Filo porífera;
distribuição dos elementos texto;
Filo cnidaria;
químicos no Universo, H2 - Reconhecer a unidade
Filo platyhelminthes;
compreendendo suas temática do texto;
Filo Nematoda;
relações com as H3 - Identificar a finalidade
Filo Mollusca;
condições necessárias ao de um texto e seu gênero.
Filo Annelida.
surgimento de sistemas
solares e planetários, suas
137
estruturas e composições e as
possibilidades de existência MATEMÁTICA
de vida, utilizando
H1 - identificar, representar e
representações e simulações,
comparar números reais.
com ou sem o uso de
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13CNT205) Interpretar H1 - Interpretar com base no

resultados e realizar texto;
previsões sobre atividades H2 - Reconhecer a unidade
Filo Arthropoda;
experimentais, temática do texto;
Filo Echinodermata;
fenômenos naturais e
Tema para discussão:
processos tecnológicos, com
principais aranhas e
base nas noções de
escorpiões de interesse
probabilidade e
médico. MATEMÁTICA
incerteza, reconhecendo os
limites explicativos das
H1 - identificar, representar e
ciências.
comparar números reais.
(EM13CNT302) Comunicar,
para públicos variados, em
diversos contextos, LÍNGUA PORTUGUESA
resultados de
análises, pesquisas e/ou H1 - Interpretar com base no
experimentos, elaborando texto;
Características gerais dos
e/ou interpretando textos, H2 - Reconhecer a unidade
cordados;
gráficos, temática do texto;
Embriologia dos cordados;
tabelas, símbolos, códigos, H3 - Identificar a finalidade
Craniata e vertebrata:
sistemas de classificação e de um texto e seu gênero.
características gerais.
equações, por meio de
Amphibia: diversidade dos
diferentes
anfíbios.
linguagens, mídias,
tecnologias digitais de MATEMÁTICA
(TDIC), de modo
a participar e/ou promover
debates em torno de temas
138
científicos e/ou tecnológicos
de
relevância sociocultural e
ambiental.
textos de divulgação
científica que tratem de
temáticas das
Ciências da Natureza,
Reptilia: diversidade de
disponíveis em diferentes LÍNGUA PORTUGUESA
répteis;
mídias, considerando a
Aves
apresentação dos H2 - Reconhecer a unidade
Mammalia: diversidade de
dados, tanto na forma de temática do texto;
mamíferos.
textos como em equações,
Tema sugerido: serpentes MATEMÁTICA
gráficos e/ou tabelas, a
peçonhentas do Brasil:
consistência
reconhecimento e H10 - ler e interpretar dados
dos argumentos e a coerência
primeiros socorros. apresentados em tabelas.
das conclusões, visando
construir estratégias de
seleção
de fontes confiáveis de
informações.
questões, elaborar hipóteses,
previsões e estimativas, LÍNGUA PORTUGUESA
empregar
Forma e função dos H1 - Interpretar com base no
instrumentos de medição e
animais: texto;
representar e interpretar
sustentação e locomoção; H2 - Reconhecer a unidade
modelos explicativos, dados
tamanho do corpo; temática do texto;
e/ou
Assimilação de alimentos;
resultados experimentais
trocas gasosas; circulação;
para construir, avaliar e
excreção e osmorregulação
justificar conclusões no MATEMÁTICA
e sistema nervoso.
enfrentamento
de situações-problema sob H10 - ler e interpretar dados
uma perspectiva científica. apresentados em tabelas.
Por esse motivo, é importante entender a complexidade com que se estabelece a

interação entre natureza e ação humana, pois, mesmo com a evolução dos diferentes
instrumentos tecnológicos e das formas de construção da sociedade, a utilização e
transformação dos elementos naturais continuam sendo de fundamental relevância.
139
Portanto, é preciso entender que os seres humanos precisam conservar o espaço natural,
sobretudo no sentido de garantir a existência dos recursos e dos meios inerentes a eles para as
sociedades futuras.
2ª Química
Série Eixo Bimestral: Saúde/Economia
Neste 4º Bimestre sugerimos trabalhar os conteúdos abaixo descritos, dividindo-os em

dois eixos: Saúde e Economia. No eixo Saúde a sugestão é estudar o Ácido ascórbico, que é
mais comumente conhecido como vitamina C. É importante apresentar o histórico de
descobrimento dessa vitamina, suas ações no organismo, os principais alimentos que a contém,
as doenças causadas pela carência dela. Além disso, os(as) estudantes poderão estudar a maçã
como um indicador natural, de modo que se pode simplificar o estudo sobre ácidos e bases de
forma contextualizada com alimentos do dia a dia de cada estudante.
Já no eixo Economia, a sugestão é abordar o Alumínio, elemento químico encontrado
em vários ambientes ao nosso redor. É importante apresentar a cada estudante, os benefícios
provenientes da utilização do Alumínio, inclusive os econômicos e mostrar
os riscos decorrentes da exposição excessiva a este elemento.
Outrossim, também é importante destacar como conteúdo

sugerido a Corrosão do Ferro, ressaltando os prejuízos financeiros para a
nossa Sociedade. Além disso, trouxemos os produtos químicos que são
utilizados para limpeza e higienização, tão importantes nesse momento
em que enfrentamos a pandemia da COVID-19.
Conteúdos
[EM13CNT303] -
Aspectos históricos da Interpretar textos de LÍNGUA PORTUGUESA
vitamina C. divulgação científica que
tratem de temáticas das
Alimentos ricos em texto;
Ciências da Natureza,
Vitamina C. (Frutas e H2 - Reconhecer a unidade
Vegetais). disponíveis em diferentes
temática do texto;
Carência de vitamina C. apresentação dos dados, MATEMÁTICA
tanto na forma de textos
140
como em equações, gráficos H1 - Resolver situações-
e/ou tabelas, a consistência problema que envolvem
dos argumentos e a coerência representações, operações e
das conclusões, visando propriedades dos números
construir estratégias de reais.
seleção de fontes confiáveis
de informações.
as propriedades dos materiais LÍNGUA PORTUGUESA
para avaliar a adequação de
seu uso em diferentes
texto;
aplicações
H2 - Reconhecer a unidade
Maçãs especiais: Indicador (industriais,cotidianas,
temática do texto;
natural ácido-base. arquitetônicas ou
tecnológicas) e/ ou propor
soluções seguras e MATEMÁTICA
sustentáveis considerando
seu contexto local e H10 - ler e interpretar dados
cotidiano. apresentados em tabelas.
LÍNGUA PORTUGUESA

texto;
[EM13CNT306] - Avaliar os H2 - Reconhecer a unidade
riscos envolvidos em temática do texto;
atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das MATEMÁTICA
Ciências da Natureza, para
O alumínio: Vantagens e justificar o uso de H1 - Resolver situações-
riscos. equipamentos e recursos, problema que envolvem
bem como comportamentos representações, operações e
Corrosão do Ferro: de segurança, visando à propriedades dos números
Prejuízo financeiros para a integridade física, individual reais.
Sociedade. e coletiva, e socioambiental,
podendo fazer uso de H8 - Resolver situações-
dispositivos e aplicativos problema que envolvem o
digitais que viabilizem a cálculo do volume de
estruturação de simulações poliedros e de corpos
de tais riscos. redondos.
MATEMÁTICA
141
propriedades dos números
reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
[EM13CHS606] - Analisar
as características H1 - Interpretar com base no
socioeconômicas da texto;
sociedade brasileira - com H2 - Reconhecer a unidade
base na análise de temática do texto;
documentos (dados, tabelas, H8 – Inferir a tese, o ponto de
Produtos químicos de mapas etc.) de diferentes vista em um texto da ordem
limpeza utilizados no fontes - e propor medidas do argumentar, com base na
cotidiano. A renda gerada para enfrentar os problemas argumentação construída
por esses produtos. identificados e construir uma pelo autor.
sociedade mais próspera,
justa e inclusiva, que valorize
o protagonismo de seus MATEMÁTICA
cidadãos e promova o
autoconhecimento, a
autoestima, a autoconfiança e
a empatia.
reais.
Sendo assim, ao abordar os conteúdos supracitados é importante levar em consideração

os aspectos econômicos que decorrem de atividades corriqueiras e que usualmente, utiliza-se
de produtos químicos. A venda de produtos como o detergente, sabão, a água sanitária, o
amaciante, entre outros, geram renda para a sociedade. Também é possível ver a questão da
renda presente na coleta de latinhas de alumínio utilizadas como recipientes de refrigerantes,
por exemplo.
Física
2ª
Série
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação/Saúde
A Óptica é um ramo da Física responsável por estudar os fenômenos associados à luz,

que tem amplas aplicações em nossa vida cotidiana. Tal Ramo divide-se em duas áreas: A
142
Óptica Física que estuda o comportamento ondulatório da luz e a Óptica Geométrica que trata
da propagação da luz e seus efeitos.
A sugestão é estudar o fenômeno óptico nesta etapa final do ano letivo, com pertinência
ao(s) eixo(s) sugerido(s) - Ciência, Tecnologia e Inovação/Saúde - De modo
que cada estudante consiga compreender tais fenômenos supracitados
desde ao uso de um simples óculos, que pode corrigir problemas
relacionados à visão até aos sofisticados dispositivos de observação como:
lupas, microscópios, telescópios, entre outros. Além disso, é possível
verificar aplicações da óptica nas mais variadas situações que
envolvem a visão e a imagem, por exemplo no uso de lentes em câmeras
fotográficas, espelhos, filmadoras, etc.
Conteúdos
(EM13CNT103) Utilizar o LÍNGUA PORTUGUESA
conhecimento sobre as
radiações e suas origens para
avaliar as potencialidades e texto
os riscos de sua aplicação em H3 - identificar a finalidade
equipamentos de uso de um texto e seu gênero
cotidiano, na saúde, no H4 - Localizar um
ambiente, na indústria, na argumento utilizado pelo
agricultura e na geração de
autor para defender sua tese
energia elétrica.
(EM13CNT101) Analisar e em um texto da ordem do
representar, com ou sem o argumentar.
uso de dispositivos e de H7- Reconhecer, distinguir
aplicativos digitais fato e/ou opinião.
Ótica Geométrica específicos, as
transformações e MATEMÁTICA
conservações em sistemas H1 – Resolver situações-
que envolvam quantidade de problema que envolvem
matéria, de energia e de representações, operações e
movimento para realizar propriedades dos números
previsões sobre seus reais.
comportamentos em H2 – Resolver situações-
situações cotidianas e em problema que envolvem
processos produtivos que equações ou inequações do 1º
priorizem o desenvolvimento ou do 2º grau ou sistemas de
sustentável, o uso consciente equação do 1º grau.
dos recursos naturais e a H3 – Representar algébrica e
143
preservação da vida em todas graficamente uma função de
as suas formas. 1º ou de 2º grau.
(EM13CNT103) Utilizar o problema que envolvem
conhecimento sobre as feixe de retas paralelas
radiações e suas origens para
cortadas por transversal.
avaliar as potencialidades e
os riscos de sua aplicação em H6 – Resolver situações-
equipamentos de uso problema que envolvem
cotidiano, na saúde, no relações métricas e
ambiente, na indústria, na trigonométricas no triângulo.
agricultura e na geração de H7 – Resolver situações-
energia elétrica.
problema que envolvem área
(EM13CNT101) Analisar e e perímetro de superfícies
representar, com ou sem o planas limitadas por
uso de dispositivos e de segmentos de retas e/ou arcos
aplicativos digitais de circunferência.
Lentes e Instrumentos
específicos, as H9 – Determinar a
Ópticos
transformações e probabilidade de ocorrência
conservações em sistemas de um evento em um espaço
que envolvam quantidade de amostral.
matéria, de energia e de H10 – Ler e interpretar dados
movimento para realizar apresentados em tabelas e
previsões sobre seus gráficos.
comportamentos em
situações cotidianas e em
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente
dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas
as suas formas.
Dessa forma, ao abordar o estudo dos fenômenos ópticos, suas leis e aplicações, os
estudantes poderão compreender a maneira como a luz é produzida, transmitida, detectada e
medida para determinar como ela pode ser usada para beneficiar a humanidade. Um exemplo é
a engenharia óptica que pesquisa, projeta e testa dispositivos que usam óptica, como câmeras,
lasers, microscópios e refratômetros. Assim, os engenheiros ópticos podem aplicar suas
habilidades em uma ampla variedade de indústrias, incluindo agricultura, aeroespacial,
computadores, entretenimento, iluminação, medicamentos, petróleo e têxteis, entre outros.
144
2ª História
As teorias filosóficas e científicas do século XIX contribuíram, sobretudo, para

naturalizar a desigualdade, aproximando os discursos políticos das matrizes conceituais do
cientificismo do período. Por isso, ao abordar os conhecimentos históricos sob o viés da
educação em Direitos Humanos, é necessário orientar, nos conteúdos referenciados, a relação
dos governos com o arcabouço de ideias que visavam naturalizar a inferiorização de um
segmento etnicorracial por outro.
Assim, faz-se necessário problematizar os entraves à concretização

desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas. Além disso,
exemplificar ações concretas diante da desigualdade e das violações
desses direitos em diferentes espaços de vivência (Brasil e EUA), com a
finalidade de produzir sentidos históricos evocados no presente. Desse
modo, torna-se possível, na formação do(a) educando(a), a
conscientização acerca de sua responsabilidade social, respeitando-se a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Competências e Habilidades da Habilidades de

Conteúdos
BNCC Nivelamento
[EM13CHS102]
Identificar, analisar e discutir as LÍNGUA
circunstâncias históricas, PORTUGUESA
econômicas, sociais, ambientais e H7 - Estabelecer relação
culturais de matrizes conceituais entre termos de um texto a
(etnocentrismo, racismo, partir da recepção e/ou
Formação das evolução, modernidade, substituição de um termo
sociedades nacionais e cooperativismo/desenvolvimento que contribui para a
organização política e etc.), avaliando criticamente seu progressão e a
social na América e nos significado histórico e continuidade das ideias
EUA no século XIX: comparando-as a narrativas que
Estados Unidos e Brasil contemplem outros agentes e H1 – Interpretar com base
(expansão para o oeste discursos. no texto
norte-americano,
[EM13CHS403] H8 - Reconhecer ,
Caracterizar e analisar os distinguir fato e/de
impactos das transformações opinião;
145
tecnológicas nas relações sociais
e de trabalho próprias da
contemporaneidade, promovendo MATEMÁTICA
ações voltadas à superação das H10 - Ler e interpretar
desigualdades sociais, da dados apresentados em
opressão e da violação dos tabelas e gráficos.
Direitos Humanos.
LÍNGUA
PORTUGUESA
[EM13CHS605]
Analisar os princípios da H3 - Identificar a
declaração dos Direitos finalidade de um texto e
Humanos, recorrendo às noções seu gênero
de justiça, igualdade e
fraternidade, identificar os H2 - Reconhecer a unidade
progressos e entraves à temática do texto
concretização desses direitos nas
diversas sociedades H8 - Reconhecer ,
contemporâneas e promover distinguir fato e/de
ações concretas diante da opinião;
Guerra Civil e o espaços de vivência, respeitando
desenvolvimento a identidade de cada grupo e de MATEMÁTICA
capitalista dos EUA / cada indivíduo. H10 - Ler e interpretar
Segundo Reinado no dados apresentados em
[EM13CHS102]
Brasil Identificar, analisar e discutir as tabelas e gráficos.
econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo,
evolução, modernidade,
discursos.
Em suma, sugere-se dar relevo, nos acontecimentos estudados, as questões propícias

à discussão do racismo, da produção de tecnologias de eliminação de indivíduos e
aprofundamentos da desigualdade. Naturalmente, salienta-se a experiência da instituição
146
escravista em ambos países, e suas devidas consequências no tempo presente. Deste modo,
propõe-se oferecer ao educando referências de suas concepções de mundo que corroboram com
o direito à dignidade humana e a efetivação da cidadania como um valor universal do indivíduo.
2ª Geografia
GEOGRAFIA AGRÁRIA
Os seres humanos, por meio de ações, técnicas e procedimentos, transformam o meio

natural em que vivem. Dessa forma, eles criam e recriam arranjos geográficos, em diferentes
escalas, com peculiaridades próprias. Por meio do trabalho, os seres humanos são capazes de
construir e desenvolver o necessário à sua sobrevivência. O espaço geográfico é produzido e
transformado pelos seres humanos e as atividades agrícolas foram as
principais responsáveis pela percepção de interdependência na relação
ser humano- natureza.
O uso e ocupação do solo rural, a luta pela terra, a produtividade

agropecuária, os impactos socioambientais e outras questões de cunho
agrário necessitam de uma abordagem transparente e objetiva neste
bimestre.
Conteúdos
(EM13CHS105) Identificar, LÍNGUA PORTUGUESA
contextualizar e criticar as H7- Reconhecer, distinguir
tipologias evolutivas (como fato e/ou opinião.
populações nômades e H8- Inferir a tese, o ponto de
sedentárias, entre outras) e as vista em um texto da ordem
oposições dicotômicas do argumentar, com base na
(cidade/campo, argumentação construída
Os espaços rurais. cultura/natureza, pelo autor.
civilizados/bárbaros,
razão/sensibilidade, MATEMÁTICA
material/virtual etc.), H9- Determinar a
explicitando as probabilidade de ocorrência
ambiguidades e a de um evento em um espaço
complexidade dos conceitos amostral.
e dos sujeitos envolvidos em H10- Ler e interpretar dados
147
diferentes circunstâncias e apresentados em tabelas e
processos. gráficos.

contextualizar e criticar as H7- Reconhecer, distinguir
tipologias evolutivas (como fato e/ou opinião.
populações nômades e H8- Inferir a tese, o ponto de
sedentárias, entre outras) e as vista em um texto da ordem
oposições dicotômicas do argumentar, com base na
(cidade/campo, argumentação construída
cultura/natureza, pelo autor.
O espaço rural brasileiro e civilizados/bárbaros,
paraibano. razão/sensibilidade, MATEMÁTICA
material/virtual etc.), H9- Determinar a
explicitando as probabilidade de ocorrência
ambiguidades e a de um evento em um espaço
complexidade dos conceitos amostral.
e dos sujeitos envolvidos em H10- Ler e interpretar dados
diferentes circunstâncias e apresentados em tabelas e
processos. gráficos.
contextualizar e criticar as LÍNGUA PORTUGUESA
tipologias evolutivas (como H7- Reconhecer, distinguir
populações nômades e fato e/ou opinião.
sedentárias, entre outras) e as H8- Inferir a tese, o ponto de
oposições dicotômicas vista em um texto da ordem
(cidade/campo, do argumentar, com base na
cultura/natureza, argumentação construída
civilizados/bárbaros, pelo autor.
O campo e o acesso à terra. razão/sensibilidade,
material/virtual etc.), MATEMÁTICA
explicitando as H9- Determinar a
ambiguidades e a probabilidade de ocorrência
complexidade dos conceitos de um evento em um espaço
e dos sujeitos envolvidos em amostral.
diferentes circunstâncias e H10- Ler e interpretar dados
processos. apresentados em tabelas e
gráficos.
(EM13CHS401) Identificar LÍNGUA PORTUGUESA

A modernização da e analisar as relações entre H7- Reconhecer, distinguir
agricultura. sujeitos, grupos e classes fato e/ou opinião.
sociais diante das H8- Inferir a tese, o ponto de
148
transformações técnicas, vista em um texto da ordem
tecnológicas e do argumentar, com base na
informacionais e das novas argumentação construída
formas de trabalho ao longo pelo autor.
do tempo, em diferentes
espaços e contextos. MATEMÁTICA
H9- Determinar a
probabilidade de ocorrência
de um evento em um espaço
amostral.
H10- Ler e interpretar dados
gráficos.
O eixo propõe que o(a) estudante seja capaz de perceber a importância da agricultura na
transformação do espaço geográfico; que possa identificar as causas dos conflitos ambientais,
sociais e políticos existentes em decorrência da ocupação/uso do solo rural; que consiga analisar
as mudanças no mundo do trabalho; e que possa debater as razões da alta produtividade do
Brasil - quando tratamos de agronegócio -, em razão dos investimentos localizados, da extensão
territorial, dos aspectos climáticos e do avanço tecnológico no campo, sobretudo nas grandes
propriedades rurais.
2ª Filosofia
Ao longo da história, os seres humanos têm vivenciado desafios, mudanças e

transformações na sua relação com o mundo e, principalmente, entre si. As pessoas sofrem,
constantemente, em consequência das ações provocadas, muitas vezes, por membros da sua
própria espécie. Essas ações perpassam várias dimensões, mas, para este bimestre a sugestão,
dentro do eixo Natureza e Sociedade, é trabalhar a filosofia da religião.
Corriqueiramente, as mídias e as notícias relatam ações violentas que são praticadas em

nome do sagrado, escancarando o preconceito e a intolerância religiosa. Assim, muitas religiões
são oprimidas por não se adequarem aos ritos e crenças de um pensamento dominante. As
religiões majoritárias são, comumente, ‘religiões oficiais’ de países, instituições, grupos de
poder ou tribos espalhadas pelo mundo.
149
O Brasil é um país laico. No entanto, ainda é preciso avançar na garantia do direito à
liberdade religiosa e no respeito às diferenças culturais. Precisamos dialogar
com a nossa juventude sobre tolerância, respeito e diversidade, a fim de
combater todas as formas com as quais a opressão possa se manifestar.
Desse modo, o objetivo principal deste bimestre será o de provocar a
reflexão nos(as) estudantes, a fim de que compreendam as várias
realidades religiosas que se manifestam neste imenso país de tantas
raças, línguas, crenças e culturas.
Conteúdos
(EM13CHS401) Identificar e
analisar as relações entre
sujeitos, grupos, classes
sociais e sociedades com
culturas distintas diante das
Linguagem religiosa transformações técnicas,
tecnológicas e LÍNGUA PORTUGUESA
informacionais e das novas H7- Reconhecer, distinguir
formas de trabalho ao longo fato e/ou opinião.
do tempo, em diferentes H8- Inferir a tese, o ponto de
espaços (urbanos e rurais) e vista em um texto da ordem
contextos. do argumentar, com base na
(EM13CHS105) Identificar, argumentação construída
contextualizar e criticar pelo autor.
tipologias evolutivas MATEMÁTICA
(populações nômades e H9- Determinar a
sedentárias, entre outras) e probabilidade de ocorrência
oposições dicotômicas de um evento em um espaço
O problema do mal (cidade/campo, cultura/ amostral.
natureza, H10- Ler e interpretar dados
civilizados/bárbaros, apresentados em tabelas e
razão/emoção, gráficos.
material/virtual etc.),
explicitando suas
ambiguidades.
(EM13CHS103) Elaborar
hipóteses, selecionar
Teodiceia
evidências e compor
argumentos relativos a
150
ambientais, culturais e
epistemológicos, com base
na sistematização de dados e
informações de diversas
naturezas (expressões
artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos
históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
Assim, objetiva-se que os(as) alunos(as) possam olhar para as várias manifestações
religiosas que existem sem nenhum tipo de preconceito; este nasce, muitas vezes, como fruto
da incompreensão e/ou ignorância no entendimento da cultura ou estilo de vida do Outro. A
filosofia da religião busca compreender os conceitos das diversas tradições religiosas. Em vista
disso, trabalha com noções de milagres, preces, a natureza da existência do sagrado, como os
sistemas de valores elaborados por cada um nos seus relacionamentos, afastando pré-
julgamentos e pautando-se na indagação e na pesquisa dos fenômenos religiosos.
2ª Sociologia
A relação entre Sociedade e Natureza existe, de forma intensa porém, nem sempre
equilibrada, desde a constituição das primeiras sociedades e o surgimento das primeiras
civilizações. Essa relação diz respeito às formas pelas quais as ações humanas transformam o
meio natural e utilizam-se deste para o seu desenvolvimento. Além disso, diz respeito também
à forma pela qual as composições naturais interferem nas dinâmicas sociais.
Desse modo, para esta última etapa do ano letivo, sugerimos

abordar a relação entre o Meio ambiente e Sociedade, de modo que os(as)
estudantes possam refletir sobre as consequências positivas e negativas
provenientes dessa relação. Ademais, é importante que cada estudante
perceba-se como um possível agente transformador do Meio Ambiente.
151
Conteúdos
pluralidade de
procedimentos
pontos de vista e tomando LÍNGUA PORTUGUESA
Sociedade e Meio ambiente decisões baseadas em H1 - Interpretar com base no
argumentos e fontes de texto.
natureza científica. H3 - Identificar a finalidade
Habilidade: EM13CHS101 H8 - Reconhecer, distinguir,
Identificar, analisar e fato e/de opinião.
comparar diferentes fontes e
MATEMÁTICA
narrativas expressas em
H1- Identificar, representar e
diversas linguagens, com
comparar números reais
vistas à compreensão de H9 - Determinar a
ideias filosóficas e de probabilidade de ocorrência
processos e eventos de um evento em um espaço
históricos, geográficos, amostral
políticos, econômicos, H10 - Ler e Interpretar dados
sociais, ambientais e apresentados em tabelas e
gráficos.
culturais.
Sociedade de Risco diferentes tempos, a partir da
pluralidade de
procedimentos
152
Identificar, analisar e
vistas à compreensão de
ideias filosóficas e de
processos e eventos
históricos, geográficos,
políticos, econômicos,
sociais, ambientais e
culturais.
pluralidade de
procedimentos
Consciência Ecológica argumentos e fontes de
Identificar, analisar e
vistas à compreensão de
ideias filosóficas e de
processos e eventos
históricos, geográficos,
políticos, econômicos,
sociais, ambientais e
culturais.
153
Competência: Analisar e
avaliar criticamente as
relações de diferentes
grupos, povos e sociedades
com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e
seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas
à proposição de alternativas
que respeitem e promovam
a consciência, a ética
socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local,
regional, nacional e global.
Sustentabilidade
Habilidade: EM13CHS105)
Identificar, contextualizar e
criticar tipologias evolutivas
(populações nômades e
sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/
natureza,
razão/emoção,
material/virtual etc.),
explicitando suas
ambiguidades.
Portanto, ao abordar os conteúdos aqui expostos, é preciso considerar que, independente

da forma com que se estabelece essa complexa relação entre natureza e sociedade, é necessário
entender que os seres humanos precisam conservar o espaço natural, sobretudo no sentido de
garantir a existência dos recursos e dos meios inerentes a eles para as sociedades futuras. A
evolução das técnicas, numa perspectiva sustentável, precisa acontecer no sentido de garantir
essa dinâmica ratificando a preservação dos ambientes naturais, levando os (as) estudantes a
refletirem que os impactos gerados pela sociedade sobre a natureza reverberam, cedo ou tarde,
em impactos gerados da natureza sobre a sociedade.
154
A saúde é uma questão de interesse público, uma vez que depende do conhecimento e
do comprometimento de todos. Dessa forma, a diminuição da incidência de doenças
contagiosas, através de atitudes preventivas, bem como a cobrança por ações mais eficazes dos
governantes fortalece a reflexão dos estudantes sobre a garantia d dos direitos inerentes ao
cidadão, além da luta pela melhoria do Sistema Público de Saúde. Dentro do contexto histórico
e social de Pandemia no qual estamos vivendo, torna-se necessário um maior
engajamento nessa questão que assola o nosso país. Para tanto, o estudo
contextualizado dos conteúdos de Língua Portuguesa, permite a
reflexão e a articulação dos conteúdos curriculares propostos nesta
unidade.
Conteúdos
(EM13LP01) Relacionar o LÍNGUA PORTUGUESA
texto, tanto na produção H1 – Identificar a finalidade
como na leitura/ escuta, com de um texto.
suas condições de produção e
seu contexto sócio-histórico H2 – Identificar os elementos
de circulação constitutivos da organização
Leitura, interpretação e (leitor/audiência previstos, interna dos gêneros escritos.
análise crítica dos Gêneros objetivos, pontos de vista e
textuais: perspectivas, papel social do H3 – Diferenciar ideias
autor, época, gênero do centrais das secundárias de
Projeto de pesquisa, notas discurso etc.), de forma a um texto.
de jornal, entrevista de ampliar as possibilidades de
emprego. construção de sentidos e de H4 – Localizar um
análise crítica e produzir argumento utilizado pelo
Estudo de temas da
textos adequados a diferentes autor para defender a sua
atualidade (COVID-19,
situações. tese, em um texto da ordem
Isolamento Social, Auxílio
(EM13LP05) Analisar, em do argumentar.
Emergencial, Desigualdade
textos argumentativos, os
Social e Pandemia) através
posicionamentos assumidos, H5 – Identificar o sentido de
dos gêneros estudados.
os movimentos operadores discursivos ou de
argumentativos (sustentação, processos persuasivos
refutação/ contra- utilizados em um texto da
argumentação e negociação) ordem do argumentar.
e os argumentos utilizados
para sustentá-los, para H6 – Estabelecer relação
avaliar sua força e eficácia, e entre termos de um texto a
156
posicionar-se criticamente partir da repetição e/ou
diante da questão discutida substituição de um termo que
e/ou dos argumentos contribui para a progressão e
utilizados, recorrendo aos a continuidade das ideias.
mecanismos linguísticos
necessários. H7 – Reconhecer, distinguir
((EM13LP51) Selecionar fato e/de opinião.
obras do repertório artístico-
literário contemporâneo à H8 – Inferir a tese, o ponto de
disposição segundo suas vista em um texto da ordem
predileções, de modo a do argumentar, com base na
constituir um acervo pessoal argumentação.
e dele se apropriar para se
inserir e intervir com H9 – Reconhecer a presença,
autonomia e criticidade no em um texto, de marcas de
meio cultural. variação linguística e de
registro.
MATEMÁTICA
gráficos.
(EM13LP50) Analisar LÍNGUA PORTUGUESA

relações intertextuais e H1 – Identificar a finalidade
interdiscursivas entre obras de um texto.
de diferentes autores e
gêneros literários de um H2 – Identificar os elementos
mesmo momento histórico e constitutivos da organização
de momentos históricos interna dos gêneros escritos.
diversos, explorando os
modos como a literatura e as H9 – Reconhecer a presença,
A Literatura brasileira artes em geral se constituem, em um texto, de marcas de
contemporânea dialogam e se variação linguística e de
retroalimentam. registro.
O Concretismo (EM13LP46) Compartilhar
sentidos construídos na H10 – Reconhecer os
Literaturas africanas de leitura/escuta de textos recursos empregados para
Língua Portuguesa
literários, percebendo assinalar a transcrição da fala
diferenças e eventuais da personagem e/ou do
tensões entre as formas entrevistado, em discurso
direto, e para separar o
pessoais e as coletivas de
discurso do narrador/ locutor
apreensão desses textos, para da fala dos personagens;
exercitar o diálogo cultural e reconhecer as marcas do
aguçar a perspectiva crítica. discurso indireto.
(EM13LP52) Analisar obras
significativas das literaturas
157
brasileiras e de outros países MATEMÁTICA
e povos, em especial a H10 - Ler e interpretar dados
portuguesa, a indígena, a apresentados em tabelas e
africana e a latino-americana, gráficos.
com base em ferramentas da
crítica literária (estrutura da
presente.
(EM13LP06) Analisar
efeitos de sentido decorrentes
de usos expressivos da
linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou LÍNGUA PORTUGUESA
expressões e da ordenação, H2 – Identificar os elementos
combinação e contraposição constitutivos da organização
de palavras, dentre outros, interna dos gêneros escritos.
para ampliar as
possibilidades de construção H6 – Estabelecer relação
de sentidos e de uso crítico da entre termos de um texto a
língua. partir da repetição e/ou
(EM13LP09) Comparar o substituição de um termo que
Polissemia e Ambiguidade. tratamento dado pela contribui para a progressão e
gramática tradicional e pelas a continuidade das ideias.
gramáticas de uso
contemporâneas em relação a MATEMÁTICA
diferentes tópicos H10 - Ler e interpretar dados
gramaticais, de forma a apresentados em tabelas e
perceber as diferenças de gráficos.
abordagem e o fenômeno da
variação linguística e analisar
motivações que levam ao
predomínio do ensino da
norma-padrão na escola.
(EM13LP02) Estabelecer LÍNGUA PORTUGUESA
relações entre as partes do H1 – Identificar a finalidade
Produção Textual:
texto, tanto na produção de um texto.
158
como na leitura/escuta, H2 – Identificar os elementos
Gênero Redação do ENEM considerando a construção constitutivos da organização
- tema, linguagem, composicional e o estilo do interna dos gêneros escritos.
características, introdução,
tese, desenvolvimento, gênero,
H3 – Diferenciar ideias
tipos de argumentação, usando/reconhecendo centrais das secundárias de
conclusão, posicionamento adequadamente elementos e um texto.
crítico, respeito aos recursos coesivos diversos
direitos humanos. que contribuam para a H4 – Localizar um
coerência, a continuidade do argumento utilizado pelo
Adequação Vocabular. autor para defender a sua
texto e sua progressão
tese, em um texto da ordem
Coerência e coesão; temática, e organizando
do argumentar.
Recursos Coesivos informações, tendo em vista
as condições de produção e H5 – Identificar o sentido de
as relações lógico- operadores discursivos ou de
discursivas envolvidas processos persuasivos
(causa/efeito ou utilizados em um texto da
consequência; ordem do argumentar.
tese/argumentos;
problema/solução; entre termos de um texto a
definição/exemplos etc.). partir da repetição e/ou
(EM13LP04) Estabelecer substituição de um termo que
relações de contribui para a progressão e
interdiscursividade e a continuidade das ideias.
intertextualidade para
explicitar, sustentar e fato e/de opinião.
conferir consistência a
posicionamentos e para H8 – Inferir a tese, o ponto de
construir e corroborar vista em um texto da ordem
explicações e relatos, do argumentar, com base na
fazendo uso de citações e argumentação.
paráfrases devidamente
MATEMÁTICA
marcadas.
(EM13LP12) Selecionar
informações, dados e
gráficos.
argumentos em fontes
confiáveis, impressas e
digitais, e utilizá-los de
forma referenciada, para que
o texto a ser produzido tenha
um nível de aprofundamento
adequado (para além do
senso comum) e contemple a
159
sustentação das posições
defendidas.
Portanto, desenvolver um trabalho articulado ao tema Saúde, visa conscientizar os

estudantes sobre a realidade pandêmica na qual estamos vivendo. Ademais, permite a discussão
dos desdobramentos nas questões sociais, culturais e políticas, a fim de propiciar as
competências necessárias para uma intervenção social dos sujeitos em busca de melhorias que
visem o bem comum.
3ª Arte
A Educação em Direitos Humanos possui importância e abrangência imensurável,

entender que a dimensão da dignidade humana deve ser respeitada de modo incondicional é das
atitudes primeiras requeridas para a convivência plena no mundo pois suscita valores como
liberdade, justiça, respeito às diferenças, cultura de paz, dentre outros. As Artes aqui tem papel
fundamental, não apenas por que, a partir de seu ensino, evidencia o caráter diverso das culturas,
mas sobretudo por que é a partir dessa multiplicidade multicultural que
esses valores todos devem ser alicerçados. Assim, falar de Cultura e de
seu potencial de formação e também de dignidade passa pelo combate
a intolerâncias e preconceitos, contribuindo para uma convivência
mais plena.
Conteúdos
Pós- Impressionismo X (EM13LGG302) Posicionar-
Van Gogh- analisar as se criticamente diante de LÍNGUA PORTUGUESA
obras de alguns artistas: o diversas visões de mundo H1 - interpretar com base no
franceses Gauguin, presentes nos discursos em texto
Cezzane, Toulouse-Lautrec diferentes linguagens,
H7- Reconhecer, distinguir
e o holandês Van Gogh . levando em conta seus
fato e/ou opinião.
Prática- Produzir uma contextos de produção e de
releitura da obra o quarto circulação. H8- Inferir a tese, o ponto de
de Van Gogh ( desenhe e (EM13LGG303) Debater vista em um texto da ordem
ou fotografe seu quarto, questões polêmicas de do argumentar, com base na
lugar ou espaço onde você relevância social, analisando argumentação construída
está) diferentes argumentos e
160
opiniões, para formular, pelo autor.
negociar e sustentar
posições, frente à análise de MATEMÁTICA
perspectivas distintas H4 – Identificar
(EM13LGG603)-Expressar- características dos poliedros
se e atuar em processos de e dos corpos redondos.
criação autorais individuais e H6 – Resolver situações-
coletivos nas diferentes problema que envolvem área
linguagens artísticas (artes e perímetro de superfícies
visuais, audiovisual, dança, planas limitadas por
música e teatro) e nas segmentos de retas e/ou arcos
intersecções entre elas, de circunferência.
coletivas.
(EM13LGG302) Posicionar-
se criticamente diante de
diversas visões de mundo
presentes nos discursos em
diferentes linguagens,
levando em conta seus
contextos de produção e de
circulação.
Surrealismo: Interpretar a
arte como conhecimento de
mundo e espaço de
comunicações(resoluções
de questões para o ENEM.
perspectivas distintas
161
coletivas.
circulação.
Origem dos Gêneros (EM13LGG303) Debater
Teatrais (Tragédia, questões polêmicas de
Tragicomédia, Drama relevância social, analisando
Romântico, Drama diferentes argumentos e
Burguês, Comédia de opiniões, para formular,
Ideias, Comédia de negociar e sustentar
Costumes, Comédia de posições, frente à análise de
Caracteres, Comédia de perspectivas distintas
Intriga, Farsa) (EM13LGG603)-Expressar-
Prática: leitura criação autorais individuais e
dramatizada de um texto coletivos nas diferentes
ou peça de um dos gêneros linguagens artísticas (artes
estudado. visuais, audiovisual, dança,
coletivas.
Arte Contemporânea (EM13LGG302) Posicionar-
Brasileira - reflexão sobre se criticamente diante de
os processos e os artistas diversas visões de mundo
162
contemporâneos dentro presentes nos discursos em
dos valores de uma época, diferentes linguagens,
contexto histórico, levando em conta seus
econômico, social, político,contextos de produção e de
artístico e cultural- circulação.
(resoluções de questões (EM13LGG303) Debater
para o ENEM. questões polêmicas de
coletivas.
Pós- Impressionismo X
Van Gogh- analisar as
obras de alguns artistas: o
franceses Gauguin,
Cezzane, Toulouse-Lautrec
e o holandês Van Gogh .
circulação.
Prática- Produzir uma
releitura da obra o quarto
de Van Gogh ( desenhe e
ou fotografe seu quarto,
lugar ou espaço onde você
está)
163
coletivas.
Falar em Direitos Humanos no ambiente escolar, pode propiciar um ambiente de maior

respeito às diferenças e de interação mais fraterna entre todos. Em vista disso, as atividades
propostas para este bimestre, pretende que os estudantes façam inferências acerca da
importância do tema mas também que é um ato de cidadania, pois contribui para uma formação
plena.
Na área de Linguagens e suas Tecnologias, a corporeidade e a motricidade são também

compreendidas como atos de linguagem. Ao experimentarem práticas da Educação Física,
como ginástica de condicionamento físico ou de consciência corporal, modalidades de esporte
e de luta, os jovens se movimentam com diferentes intencionalidades, construídas em suas
experiências pessoais e sociais com a cultura corporal de movimento. Nesse sentido,
a área contribui para formar sujeitos capazes de usufruirem, produzirem e
transformarem a cultura corporal de movimento, tomando e
sustentando decisões éticas, conscientes e reflexivas sobre o papel das
práticas corporais em seu projeto de vida e na sociedade.
164
Conteúdos
Ginástica.
Compreensão das
possibilidades e
necessidades advindas do
sistema anátomo-funcional,
orientadas nos exercícios
corporais do tipo ginástico,
na Ginástica Calistênica,
Aeróbica e Localizada e nas
exercitações gímnicas da
população pernambucana;
Conhecimento sobre o estereótipos e relações de
diabetes, enquanto doença e
suas relações com as práticas imagéticos na apreciação e H8-Reconhecer ,distinguir
corporais, assim como,
refletir sobre o teor das movimento. de um texto e seu gênero.
calorias e da perda calórica
(EM13LGG503) Praticar, MATEMÁTICA
proporcionadas pelas significar e valorizar a
atividades gínmicas;
Reflexão sobre doenças autoconhecimento, gráficos.
crônicos-degenerativas;
Aprofundamento do projetos de vida.
conhecimento mediante a
pesquisa escolar, coletando e
analisando dados sobre o
conteúdo ginástica, passando
a configurar os sentidos de
saúde, de lazer, de trabalho
competitivo e de formação
básica na Disciplina
Educação Física Escolar,
produzindo, em grupos, um
165
texto escrito, visando a
compreensão e explicação
da Ginástica de forma
contextualizada, em
diferentes espaços e tempos
sociais; Compreensão da
Educação Física Escolar
enquanto disciplina de
vivências e de intervenções
sociais, no âmbito da cultura
corporal, que ampliem as
referências acerca das
possibilidades e fins
educativos, terapêuticos,
preventivos, curativos, de
lazer e laborais da Educação
Física na sociedade.
O trabalho desenvolvido através deste componente curricular no Ensino Médio, pode

incluir atividades em sala de aula e em outros locais de ensino. Essas atividades podem ser
realizadas com o acompanhamento do professor, como: visitas, passeios, estudos de campo,
exposições, campeonatos, entre outras. Dessa maneira, esse trabalho pode ser apresentado a
partir de atividades realizadas pelos estudantes de forma autônoma, mas também por meio das
aulas on-line, permitindo a avaliação do professor, ainda que de forma remota. Portanto, os
conteúdos supracitados permitem que os professores organizem as práticas corporais que
compõem a dimensão dos saberes por meio de jogo, ginástica, luta e dança, além disso
contribuem para a reflexão acerca da importância que a Educação Física tem para a sociedade.
166
3ª Língua Inglesa
A Língua Inglesa é considerada a língua da comunicação e da divulgação do

conhecimento científico, como também é o idioma da globalização, dos organismos
internacionais e da Internet, sobretudo o mais ensinado nas escolas
mundialmente. Logo, a partir do eixo Ciência, Tecnologia e Inovação,
busca-se estabelecer relações entre a Língua Inglesa e o mundo da
ciência a partir de metodologias que contemple a formação plena dos
estudantes.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
Influência das redes de um texto e seu gênero
(EM13LGG302)
sociais: H8- Inferir a tese, o ponto de
Posicionar-se criticamente
Emprego de tempos vista em um texto da ordem
diante de diversas visões de
verbais, verbos auxiliares e do argumentar, com base na
mundo presentes nos
marcadores temporais; argumentação construída
discursos em diferentes
Emprego de artigos, pelo autor.
linguagens, levando em
advérbios e pronomes; MATEMÁTICA
conta seus contextos de
Direct and Indirect H10 - Ler e interpretar dados
produção e de circulação.
Speech/ Passive voice; apresentados em tabelas e
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EM13LGG701) Explorar
tecnologias digitais da
texto
Verbos nos tempos H3 - identificar a finalidade
(TDIC), compreendendo
Passado Simples e de um texto e seu gênero
seus princípios e
Contínuo; Presente MATEMÁTICA
funcionalidades, e utilizá- las
Simples e Present Perfect; H10 - Ler e interpretar dados
de modo ético, criativo,
responsável e adequado a
gráficos.
práticas de linguagem em
diferentes contextos.
167
(EM13LGG702) Avaliar o
LÍNGUA PORTUGUESA
impacto das tecnologias
Uso de vocabulário e de digitais da informação e
texto
recursos morfossintáticos comunicação (TDIC) na
conforme o gênero textual / formação do sujeito e em
tema escolhido; suas práticas sociais, para
Uso de expressões fazer uso crítico dessa mídia
MATEMÁTICA
idiomáticas e verbos com em práticas de seleção,
partículas compreensão e produção de
discursos em ambiente
gráficos.
digital.
LÍNGUA PORTUGUESA
Use reading strategies: (EM13LGG703) Utilizar
texto
inference, skimming, diferentes linguagens, mídias
scanning, reading for e ferramentas digitais em
detail. Identificação de processos de produção
recursos linguísticos em coletiva, colaborativa e
MATEMÁTICA
relação ao contexto em que projetos autorais em
o texto é construído ambientes digitais.
gráficos.
LÍNGUA PORTUGUESA
texto
Use of reading strategies (EM13LGG104) Utilizar as
(Skimming, scanning, false diferentes linguagens,
H8- Inferir a tese, o ponto de
friends, transparent levando em conta seus
words); funcionamentos, para a
(general comprehension), compreensão e produção de
identificação de cognatos, textos e discursos em
pelo autor.
de palavras repetidas e de diversos campos de atuação
pistas tipográficas. social.
MATEMÁTICA
gráficos.
Ao trabalhar o eixo Ciência, Tecnologia e Inovação, visamos estabelecer as relações

entre o mundo da ciência e da língua hegemônica na comunicação. Ademais, os avanços
tecnológicos causam mudanças significativas na vida das pessoas, pois a sociedade se torna
cada vez mais digital. Logo, aparelhos eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador,
168
smartphones, tablet, DVD e a própria internet, estão mais inseridos na sociedade, sobretudo
neste momento de pandemia.
Série Eixo Bimestral: Ciência, tecnologia e Inovação
Os serviços científicos e tecnológicos compreendem as atividades concernentes à

pesquisa e ao desenvolvimento experimental, assim como as que contribuam para a geração,
disseminação e aplicação do conhecimento científico e tecnológico. Dessa forma, aparelhos
eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador, smartphones, tablet, DVD, e a própria
internet, estão tão inseridos na sociedade que é quase impossível nos vermos em atividades de
trabalho, estudo ou lazer, sem que um desses aparatos tecnológicos não esteja presente.
Portanto, vamos abordar neste eixo alguns temas como: redes sociais,
convívio familiar e relações pela internet, articulados à Língua Espanhola.
Ainda, os diferentes vocabulários em diferentes regiões de língua
hispânica, através da cultura de diferentes países e em contraponto aos
conteúdos gramaticais e lexicais da língua com textos para
interpretação e atividades.
Conteúdos
LÍNGUA PORTUGUESA
texto
(EF09LI02) – Recopiar as
 Gênero textual (carta); MATEMÁTICA
ideias chaves de textos
 Gênero textual (e-mail); H1 – Resolver situações-
problema eu envolvem
reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
 Tirinhas e comics; H3 - identificar a finalidade
(EF09LI02) – Recopiar as
 Vocabulário de de um texto e seu gênero
ideias chaves de textos
aparelhos eletrônicos;
MATEMÁTICA
169
reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
H9 – Reconhecer a presença,
em um texto, de marcas de
variação linguística e de
(EF07LI03) – Utilização de
registro.
Adjetivos descritivos; conhecimentos prévios para
compreender o texto oral.
MATEMÁTICA
reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
H9 – Reconhecer a presença,
(EF07LI03) – Utilização de variação linguística e de
Apócope. conhecimentos prévios para registro.
compreender o texto oral. MATEMÁTICA
reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
(EF09LI01) – Usar a língua
H4 – Localizar um
espanhola para expor pontos
argumento utilizado pelo
de vista, argumentos e
autor para defender a sua
contra-argumentos,
Interpretação textual. tese, em um texto da ordem
considerando o contexto e os
do argumentador.
finalidade é a eficácia da
MATEMÁTICA
comunicação.
170
reais.
Portanto, o professor poderá sondar os conhecimentos prévios dos estudantes, a partir

das informações adquiridas nos diálogos articulados aos conteúdos propostos. Nesse sentido, a
proposição visa estabelecer metodologias de apoio, facilitando o processo ensino-aprendizagem
de uma maneira mais significativa.
3ª Matemática
Série Eixo Bimestral: Economia
Para adquirir uma aprendizagem mútua entre professor-estudante, deve-se levar em

consideração a identidade e a autonomia como o fio condutor para a mediação entre os
conteúdos propostos. Contudo, a bagagem de conhecimentos prévios adquiridos ao longo da
jornada dos estudantes, permite a construção de sentidos acerca da
articulação nos diálogos estabelecidos nas atividades desenvolvidas na
sala de aula remota, mas também na percepção da economia no mundo.
Sendo assim, essa formação suscitará jovens autônomos, solidários e
competentes.
Conteúdos Competências e Habilidades de

[EM13MAT203] Aplicar MATEMÁTICA

conceitos matemáticos no
planejamento, na execução e H1 – Resolver situações-
na análise de ações problema que envolvem
envolvendo a utilização de representações, operações e
aplicativos e a criação de propriedades dos números
Matemática Financeira
planilhas (para o controle de reais.
(Revisão para o ENEM)
orçamento familiar,
simuladores de cálculos de
juros simples e compostos,
gráficos.
entre outros), para tomar
decisões.
[EM13MAT303] Resolver e LÍNGUA PORTUGUESA

elaborar problemas
171
envolvendo porcentagens em H1 – Identificar a finalidade
diversos contextos e sobre de um texto;
juros compostos, destacando
o crescimento exponencial. H9 – Reconhecer a presença,
[EM13MAT304] Resolver e variação linguística e de
elaborar problemas com registro.
funções exponenciais nos
quais seja necessário
compreender e interpretar a
variação das grandezas
envolvidas, em contextos
como o da Matemática
Financeira, entre outros.
Portanto, esperamos que os estudantes possam desenvolver o eixo trabalhado de forma

interdisciplinar, mas também que consigam descobrir as suas potencialidades e desenvolver o
hábito de estudar, utilizando mecanismos propícios para as necessidades específicas.
3ª Biologia
O eixo Natureza e Sociedade permite avaliar o desenvolvimento e a adaptação das

sociedades à vida na natureza, bem como as transformações ambientais que
provocam o uso de recursos naturais renováveis e não renováveis,
principalmente como será a continuidade da vida humana no planeta
Terra a partir da utilização consciente desses recursos.
Conteúdos
(EM13CNT208) Aplicar os
LÍNGUA PORTUGUESA
princípios da evolução
biológica para analisar a H1 - Interpretar com base no
Evidências da evolução: história humana, texto;
fósseis, Homologia, órgãos considerando sua origem, H2 - Reconhecer a unidade
vestigiais. diversificação, dispersão temática do texto;
pelo planeta e diferentes H6 - Reconhecer no texto
formas de interação com a valor expressivo e o efeito de
natureza, valorizando e sentido de recursos
172
respeitando a diversidade linguísticos;
étnica e cultural humana.
MATEMÁTICA
H2 – Resolver situação-
reais.
(EM13CNT209) Analisar a
evolução estelar associando-
a aos modelos de origem e
distribuição dos elementos
químicos no Universo, LÍNGUA PORTUGUESA
compreendendo suas
relações com as condições
texto;
necessárias ao surgimento de
sistemas solares e
Teorias evolutivas: A temática do texto;
planetários, suas estruturas e
teoria de Lamarck.
composições e as MATEMÁTICA
possibilidades de existência
de vida, utilizando H2 – Resolver situação-
representações e simulações, problema que envolvem
com ou sem o uso de operações com números
dispositivos e aplicativos reais.
LÍNGUA PORTUGUESA
resultados e realizar H1 - Interpretar com base no
previsões sobre atividades texto;
experimentais, fenômenos H2 - Reconhecer a unidade
A teoria da seleção natural naturais e processos temática do texto;
e da evolução. tecnológicos, com base nas H3 - Identificar a finalidade
noções de probabilidade e de um texto e seu gênero.
incerteza, reconhecendo os
limites explicativos das MATEMÁTICA
ciências.
(EM13CNT302) Comunicar, LÍNGUA PORTUGUESA
Frequências alélicas e para públicos variados, em
frequência genotípicas. diversos contextos, H3 - Identificar a finalidade
resultados de análises, de um texto e seu gênero.
173
pesquisas e/ou experimentos, H6 - Reconhecer no texto
elaborando e/ou valor expressivo e o efeito de
interpretando textos, sentido de recursos
gráficos, tabelas, símbolos, linguísticos;
códigos, sistemas de
classificação e equações, por MATEMÁTICA
meio de diferentes
linguagens, mídias,
(TDIC), de modo a participar
e/ou promover debates em
torno de temas científicos
e/ou tecnológicos de
relevância sociocultural e
ambiental.
textos de divulgação
científica que tratem de
temáticas das
Ciências da Natureza, LÍNGUA PORTUGUESA

disponíveis em diferentes
texto;
apresentação dos
Especificação por
isolamento geográfico. dados, tanto na forma de temática do texto;
MATEMÁTICA
consistência H10- ler e interpretar dados
dos argumentos e a coerência
das conclusões, visando
construir estratégias de
seleção
de fontes confiáveis de
informações.
LÍNGUA PORTUGUESA
questões, elaborar hipóteses,
Especificação por previsões e estimativas, H1 - Interpretar com base no
Mutação. empregar instrumentos de texto;
medição e representar e H2 - Reconhecer a unidade
interpretar modelos temática do texto;
174
explicativos, dados e/ou
resultados experimentais MATEMÁTICA
para construir, avaliar e
H9 - Determinar a
justificar conclusões no
probabilidade de ocorrência
enfrentamento de situações-
de um evento em um espaço
problema sob uma
amostral.
perspectiva científica.
Portanto, os estudantes poderão analisar os desafios atuais, bem como as formas de

como conviver com a natureza, tentando minimizar os efeitos nocivos causados pela ação
antrópica, utilizando em seu dia a dia o conceito de Sustentabilidade, que é sustentar, apoiar,
conservar e cuidar, sobretudo, utilizar com sabedoria os recursos naturais, para que a próxima
geração também possa usufruir.
3ª Química
Neste eixo, os estudantes compreenderão sobre a água nos ambientes urbanos, também
sobre os tipos de ecossistemas e saberes que a civilização humana altera continuamente, em
busca de desenvolvimento, de modo que alcance maior conforto e melhor qualidade de vida.
Dessa forma, o nível de alteração ambiental, associado ao esgotamento dos
recursos naturais levanta reflexões sobre a capacidade de suporte da
biosfera, frente ao trabalho humano desenvolvido. Essa modificação
da biosfera é necessária para o desenvolvimento das atividades
humanas.
Conteúdos
Água nos ambientes prever efeitos de
LÍNGUA PORTUGUESA
urbanos. intervenções nos
Ecossistema. Fatores ecossistemas, e seus H1 - Interpretar com base no
bióticos e abióticos. impactos nos seres vivos e no texto;
Ecossistemas terrestres e corpo humano, com base nos H2 - Reconhecer a unidade
aquáticos. mecanismos de manutenção temática do texto;
da vida, nos ciclos da matéria
175
e nas transformações e
transferências de energia, MATEMÁTICA
utilizando representações e
simulações sobre tais fatores,
com ou sem o uso de
reais.
[EM13CNT105] - Analisar LÍNGUA PORTUGUESA

os ciclos biogeoquímicos e
interpretar os efeitos de H1 - Interpretar com base no
fenômenos naturais e da texto;
Qualidade da água: doce, interferência humana sobre H2 - Reconhecer a unidade
salina ou salobra. esses ciclos, para promover temática do texto;
coletivas que minimizem MATEMÁTICA
consequências nocivas à
vida.
LÍNGUA PORTUGUESA

[EM13CNT105] - Analisar texto;
os ciclos biogeoquímicos e H2 - Reconhecer a unidade
interpretar os efeitos de temática do texto;
fenômenos naturais e da
A importância do oxigênio MATEMÁTICA
interferência humana sobre
dissolvido na água. O PH
esses ciclos, para promover
de uma amostra de água. H1 – Resolver situações-
coletivas que minimizem problema que envolvem
consequências nocivas à representações, operações e
vida. propriedades dos números
reais.

[EM13CNT308] Investigar
e analisar o funcionamento LÍNGUA PORTUGUESA
A turbidez das águas;
de equipamentos elétricos H1 - Interpretar com base no
Condutividade elétrica nos
e/ou eletrônicos e sistemas de texto;
sistemas aquáticos.
automação para compreender
as tecnologias H3 - Identificar a finalidade
176
contemporâneas e avaliar de um texto e seu gênero.
seus impactos sociais, H8- Inferir a tese, o ponto de
culturais e ambientais. vista em um texto da ordem
pelo autor.
MATEMÁTICA

Os estudantes devem compreender o equilíbrio gasoso da atmosfera, a estabilidade do

clima, a manutenção da biodiversidade, dentre outros. Esses são exemplos de bens e serviços
fornecidos pelos ecossistemas naturais, continuamente ameaçados pela atividade humana.
Dessa forma, valorizar esses bens e serviços ambientais, é cada vez mais urgente para nosso
planeta ter um ambiente sustentável.
3ª Física
A Física Moderna é assim chamada por ter sido desenvolvida para resolver problemas,
e explicar comportamentos da natureza que a Física Clássica demonstrou ser ineficiente. Essa
nova teoria foi capaz de explicar satisfatoriamente muitos dos problemas que pareciam não
terem solução. Já a Teoria da Relatividade, chegou para nos mostrar que comprimento, massa
e tempo, grandezas consideradas absolutas na Mecânica clássica, são na realidade relativas mais
evidenciadas quando analisadas próximas à velocidade da luz. Ambas teorias estão nos limites
do desenvolvimento científico, das novas tecnologias que são criadas e
formuladas através dessas áreas, como o sistema de GPS e os desejados
computadores quânticos, que prometem velocidades de processamento
muito acima dos nossos processadores atuais.
Conteúdos
Física Quântica (EM13CNT103) Utilizar o LÍNGUA PORTUGUESA

conhecimento sobre as
177
radiações e suas origens para H1 - Interpretar com base no
avaliar as potencialidades e texto;
os riscos de sua aplicação em H3 - Identificar a finalidade
equipamentos de uso de um texto e seu gênero.
cotidiano, na saúde, no H4 – Localizar um
ambiente, na indústria, na argumento utilizado pelo
agricultura e na geração de autor para defender a sua
energia elétrica. tese, em um texto da ordem
do argumentador.
(EM13CNT101) Analisar e H7- Reconhecer, distinguir
representar, com ou sem o fato e/ou opinião.
uso de dispositivos e de
aplicativos digitais MATEMÁTICA
específicos, as
transformações e H1 – Resolver situações-
conservações em sistemas problema que envolvem
que envolvam quantidade de representações, operações e
matéria, de energia e de propriedades dos números
movimento para realizar reais.
previsões sobre seus
comportamentos em
sistemas lineares,
associando-os a uma matriz.
sustentável, o uso consciente H8 – Calcular e interpretar
dos recursos naturais e a medidas de tendência central
preservação da vida em todas (média, moda, mediana).
as suas formas.
(EM13CNT303) Interpretar problema que envolvem
textos de divulgação contagem (arranjo,
científica que tratem de permutação, combinação) e
temáticas das Ciências da cálculo de probabilidade.
Natureza, disponíveis em
diferentes mídias, H10 – Ler e interpretar dados
Teoria da Relatividade considerando a apresentação apresentados em tabelas e
dos dados, tanto na forma de gráficos.
consistência dos argumentos
e a coerência das conclusões,
visando construir estratégias
de seleção de fontes
178
confiáveis de informações.
(EM13CNT101) Analisar e
representar, com ou sem o
uso de dispositivos e de
aplicativos digitais
específicos, as
transformações e
conservações em sistemas
que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de
movimento para realizar
previsões sobre seus
comportamentos em
sustentável, o uso consciente
dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas
as suas formas.
3ª História
As décadas de 1960 a 1970 coincidem com a implementação de regimes autoritários,

todavia com o surgimento de movimentos sociais e culturais de comportamento contra-
hegemônicos, como o caso dos hippies com seus protestos contrários à Guerra Fria e à luta para
o fim do Vietnã. É preciso compreender, a experiência desse movimento chamado de
contracultura em outros países da América Latina, da África e do Caribe. É importante salientar,
o papel da educação em Direitos Humanos como mediador e propagador de
culturas de resistências. Assim, analisar a produção de diferentes
territorialidades em suas dimensões culturais levando em consideração o
papel dos movimentos sociais na reabertura para regime democrático.
179
Conteúdos
EM13CHS103 LÍNGUA PORTUGUESA
Elaborar hipóteses,
selecionar evidências e H7 - Estabelecer relação
compor argumentos relativos entre termos de um texto a
a processos políticos, partir da recepção e/ou
econômicos, sociais, substituição de um termo que
ambientais, culturais e contribui para a progressão e
epistemológicos, com base a continuidade das ideias
As manifestações culturais na sistematização de dados e
de resistência aos governos informações de diversas H1 – Interpretar com base no
autoritários nas décadas de naturezas (expressões texto.
1960 e 1970 artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos MATEMÁTICA
históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
gráficos.
EM13CHS605
Analisar os princípios da
declaração dos Direitos
Humanos, recorrendo às
noções de justiça, igualdade e
fraternidade, identificar os
progressos e entraves à
concretização desses direitos LÍNGUA PORTUGUESA
nas diversas sociedades
contemporâneas e promover
temática do texto
ações concretas diante da
Movimentos sociais na luta H8 - Reconhecer , distinguir
pela redemocratização fato e/de opinião;
brasileira.
espaços de vivência, MATEMÁTICA
respeitando a identidade de
cada grupo e de cada H10 – Ler e interpretar dados
indivíduo. apresentados em tabelas e
gráficos.
Movimentos de defesa dos EM13CHS205
direitos civis no Brasil Analisar a produção de LÍNGUA PORTUGUESA
contemporâneo, diferentes diferentes territorialidades
contribuições: gênero, em suas dimensões culturais, H3 - Identificar a finalidade
etnia e religião econômicas, ambientais, de um texto e seu gênero
180
políticas e sociais, no Brasil e H8 - Reconhecer , distinguir
no mundo contemporâneo, fato e/de opinião;
com destaque para as
culturas juvenis. MATEMÁTICA

gráficos.
Qual é o papel da arte, das produções culturais, como o cinema, o teatro, a pintura, a
dança e a música? E como é possível pensar o controle e a opressão do regime autoritário em
relação às expressões artísticas? Essas são perguntas norteadoras propostas nesta unidade, cujo
objetivo é propor aos educandos maneiras criativas de enfrentamento às mentalidades e
tessituras políticas autoritárias.
3ª Geografia
GEOGRAFIA POLÍTICA, GEOPOLÍTICA E FOCOS DE TENSÕES
É imprescindível refletir acerca das conquistas e das violações dos Direitos Humanos,
na compreensão de uma sociedade marcada por tensões sociais, étnicas, econômicas e culturais.
Em vista disso, serão abordadas questões que envolvem a Geografia
Política e Geopolítica na formação de territórios e nos arranjos
socioeconômicos globais resultantes de diversos.
Conteúdos
analisar e discutir as H7- Reconhecer, distinguir
circunstâncias históricas, fato e/ou opinião.
geográficas, políticas, H8- Inferir a tese, o ponto de
econômicas, sociais, vista em um texto da ordem
América Latina.
ambientais e culturais da do argumentar, com base na
emergência de matrizes argumentação construída.
conceituais hegemônicas
(etnocentrismo, evolução, MATEMÁTICA
modernidade etc.), H10- Ler e interpretar dados
181
comparando-as a narrativas apresentados em tabelas e
que contemplem outros gráficos.
agentes e discursos.
econômicas, sociais,
ambientais e culturais da
Europa. emergência de matrizes
(etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.),
comparando-as a narrativas
que contemplem outros
África. emergência de matrizes
modernidade etc.),
Ásia. emergência de matrizes
modernidade etc.),
182
Oceania. emergência de matrizes
modernidade etc.),
O eixo propõe que os estudantes conheçam as causas da desigualdade, mas também as

possibilidades de superação para a construção de uma sociedade justa, livre da violência e
acolhedora das diversidades.
3ª Filosofia
Como sugestão para este bimestre, propomos trabalhar os conteúdos abaixo listados, na
perspectiva do eixo Identidade e Autonomia. Para tanto, pode-se utilizar como suporte: filmes,
livros, narrativas históricas, fábulas, produções cinematográficas, etc. Sendo assim, um
exemplo pode ser a produção cinematográfica de Bryan Singer - o filme “X-Men” que traz
vários aspectos de uma sociedade sumariamente, cheia de preconceitos. O filme traz à tona uma
realidade cheia de embates entre seres humanos e mutantes, ou seja, o que é considerado normal
ou anormal. Nessa obra, é possível encontrar alguns pontos importantes do senso
comum acerca do que vem a ser (ou normalidade ou anormalidade (a
reação ao diferente e desconhecido), principalmente quando essas
ideias e valores não condizem com as crenças pautadas em
superioridade.
Conteúdos
(EM13CHS504) Analisar e LÍNGUA PORTUGUESA
avaliar os impasses ético- H7- Reconhecer, distinguir
183
políticos decorrentes das fato e/ou opinião.
Identidade Pessoal transformações culturais, H8- Inferir a tese, o ponto de
sociais, históricas, científicas vista em um texto da ordem
e tecnológicas no mundo do argumentar, com base na
contemporâneo e seus argumentação construída.
desdobramentos nas atitudes
e nos valores de indivíduos, MATEMÁTICA
grupos sociais, sociedades e H10- Ler e interpretar dados
culturas. apresentados em tabelas e
(EM13CHS306) gráficos.
Contextualizar, comparar e
Normal x Anormal avaliar os impactos de
diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos
recursos naturais e na
promoção da
sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta
(como a adoção dos sistemas
da agrobiodiversidade e
agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros).
(EM13LGG105) Analisar e
Moralidade e a experimentar diversos
imparcialidade processos de remediação de
produções multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes
modos de participação e
intervenção social.
Ao trabalhar esses conteúdos com os estudantes, há a possibilidade de identificar o valor

das diferenças, ressaltando os valores de cidadãos. Além disso, os estudantes poderão
vislumbrar vários temas e ideias que suscitam as diversas realidades sociais, familiares e
culturais.
184
3ª Sociologia
O eixo bimestral indicado, contempla e convida à reflexão sobre os

processos de desenvolvimento da Ciência e da Tecnologia, que
impactam diretamente no como se restabelecem as relações sociais de
forma presencial ou digital.
Competências e Habilidades Habilidades de

Conteúdos
da BNCC Nivelamento
Competência: Analisar as
relações de produção, capital e
LÍNGUA
trabalho em diferentes territórios,
PORTUGUESA
contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na
do texto.
construção, consolidação e
H3 - Diferenciar Ideias
transformação das sociedades.
Centrais das secundárias de
um texto.
H7 - Reconhecer,
Tecnologias da Identificar e analisar as relações
distinguir, fato e/de
informação e entre sujeitos, grupos, classes
opinião.
comunicação; sociais e sociedades com culturas
distintas diante das
MATEMÁTICA
transformações técnicas,
H9 Determinar a
tecnológicas e informacionais e
probabilidade de
das novas formas de trabalho ao
ocorrência de um evento
longo do tempo, em diferentes
em um espaço amostral.
espaços (urbanos e rurais) e
H10 Ler e interpretar dados
contextos.
EM13CHS402
gráficos
Analisar e comparar indicadores
de emprego, trabalho e renda em
185
diferentes espaços, escalas e
tempos, associando-os a
processos de estratificação e
desigualdade socioeconômica.
Competência: Participar do
debate público de forma crítica,
respeitando diferentes posições
e fazendo escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
Identificar e analisar as relações
entre sujeitos, grupos, classes
sociais e sociedades com culturas
Mídia e sociedade distintas diante das
contextos.
EM13CHS402
Analisar e comparar indicadores
de emprego, trabalho e renda em
EM13CHS403
186
Caracterizar e analisar os
impactos das transformações
tecnológicas nas relações sociais
e de trabalho próprias da
contemporaneidade,
sociais, da opressão e da violação
dos Direitos Humanos.
Competência: Analisar processos
políticos, econômicos, sociais,
âmbitos local, regional, nacional
e mundial em diferentes tempos,
a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos,
científicos e tecnológicos, de
modo a compreender e
posicionar-se criticamente em
relação a eles, considerando
diferentes pontos de vista e
Modernidade Líquida tomando decisões baseadas em
argumentos e fontes de natureza
científica
Habilidade: (EM13CHS102)
Identificar, analisar e discutir as
187
discursos.
Competência: Analisar e avaliar
criticamente as relações de
diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza
(produção, distribuição e
consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à proposição de
alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a
ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito
local, regional, nacional e global.
Redes sociais
Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de
modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças
e práticas que caracterizam a
identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS503
Identificar diversas formas de
violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais
188
vítimas, suas causas sociais,
psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos,
sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para
combatê-las, com base em
argumentos éticos.
EM13CHS102
discursos.
Competência: Analisar e avaliar
criticamente as relações de
diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza
(produção, distribuição e
Cultura virtual consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais,
com vistas à proposição de
alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a
ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito
189
local, regional, nacional e global.
Identificar, contextualizar e
criticar tipologias evolutivas
(populações nômades e
sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/ natureza,
razão/emoção, material/virtual
etc.), explicitando suas
ambiguidades.
EM13CHS102
discursos.
Competência: Analisar as
relações de produção, capital e
Inovação e consumo
trabalho em diferentes territórios,
contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na
190
construção, consolidação e
transformação das sociedades.
.
Habilidade: (EM13CHS401)
Identificar e analisar as relações
entre sujeitos, grupos, classes
sociais e sociedades com culturas
distintas diante das
contextos.
(EM13CHS402) Analisar e
comparar indicadores de
emprego, trabalho e renda em
(EM13CHS403) Caracterizar e
analisar os impactos das
transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho
próprias da contemporaneidade,
sociais, da opressão e da violação
dos Direitos Humanos.
191








HELEN CRIS DA SILVA
VIVIANNE DE SOUSA
Elaboração
VIVIANNE DE SOUSA
A Educação caracteriza-se
por ser um processo
contínuo de
desenvolvimento nos
âmbitos familiar e social.
Assim, as estratégias e ações, antes

planejadas, agora, devem ser adaptadas a
realidade de cada unidade escolar e o
papel dos Pais/Responsáveis é de
fundamental importância nesse processo
como agente incentivador e de apoio aos
estudantes e os seus Projetos de Vida.
Educar integralmente as crianças e os

jovens é um desafio que requer estreito
relacionamento entre família e escola, uma
vez que a educação caracteriza-se por ser um
processo contínuo de desenvolvimento nos
âmbitos familiar e social.
No entanto, vivenciamos um período
atípico em que a educação remota foi uma “Quando família e escola
solução apresentada para que a formação
educam com os mesmos
integral dos estudantes não fosse afetada tão
critérios, as diferenças
drasticamente.
entre os dois ambientes se
No entanto, vivenciamos um período
atípico em que a educação remota foi uma
reduzem, e quem ganha é
solução apresentada para que a formação o estudante.”
ANDREA RAMAL
integral dos estudantes não fosse afetada tão
drasticamente.
196
“Tudo o que a gente pode
a) A equipe pedagógica pode entrar em fazer no sentido de convocar
contato com as famílias para os que vivem em torno da
compreender as possibilidades de cada escola, e dentro da escola, no
uma e buscar a estratégia mais viável sentido de participarem, de
para realização de uma efetiva tomarem um pouco o destino
comunicação; (A gestão pode se utilizar da escola na mão, também.
do pessoal de secretaria e/ou líderes de Tudo o que a gente puder
turma para uma comunicação eficiente, fazer nesse sentido é pouco
com monitoramento e controle); ainda, considerando o
trabalho imenso que se põe
b) Pode ser utilizado Formulários do diante de nós que é o de
Google para levantamentos dos dados. assumir esse país
E para quem não possui acesso à democraticamente.”
internet, providenciar material PAULO FREIRE
impresso (pode utilizar os mesmos
atores citados anteriormente);
c) A gestão pode optar em fazer uma
reunião ampliada através de aplicativos
de videoconferência ou reuniões
menores por etapa ou modalidade de
ensino, por meio das redes sociais; como
também podem ocorrer dividido por
tutores;
d) Sugestões de recursos
tecnológicos ou físicos para contatar as
famílias, para levantamento de dados ou
reuniões on-line:
197
Sugestões:
➔ Enviar SMS (mensagem de texto) pelo
celular ou em sites da internet – Nesse
caso não será necessário acesso à
internet para recebimento por parte
dos pais/responsáveis, assim poderão
ser realizadas comunicações diversas.
(Se for possível, viável e a escola
optar, pode ser disponibilizado o SMS
a cobrar ou Ligações a cobrar para
retorno da comunicação);
➔ Para os contatos inacessíveis, deverá

ser observada as estratégias referentes
➔ Contato por ligação telefônica;
aos portfólios individuais.
(Utilizar-se do pessoal de apoio da
secretaria da escola);
“É Indispensável que
➔ Contato por e-mail;
família e escola sejam
parceiras, com os papéis
➔ Contato por meio de aplicativos de
bem definidos, onde não se
mensagem instantânea a exemplo do
pratica a exigência e sim a
Whatsapp;
proposta, o acordo.”
➔ Aplicativos de videoconferência como

Google Meet, ZOOM, Skype, entre
outros;
198
É uma excelente oportunidade de fazer uma
reflexão de como essa aproximação da
Ideias – Reunião
comunidade com a escola produz um elo de
confiança e alicerça o nosso modelo em bases
de pais e
sólidas, trazendo assim, satisfação para Responsáveis:
comunidade escolar em sentir-se parte do
processo, a partir dos resultados positivos  Boas Vindas a todos/as os/as
gerados pela Escola. Responsáveis.
Nesse sentido orientamos que sejam  Apresentação sobre a rotina do ensino
realizadas reunião com os responsáveis remoto. ( Google Classroom, Aulas Via
mensalmente e por turma para que Meet, atividades impressas)
possamos ampliar o engajamento da família  Apresentação sobre como os/as
nas ações escolares, visando o bom estudantes estão sendo avaliados/as.
desempenho dos estudantes.  Importância da priorização de tempo
para que o/a estudante possa
participar e realizar as atividades.
 Dúvidas
 Agradecimentos.
“As famílias confundem

escolarização com educação.
É preciso lembrar que a
escolarização é apenas uma
parte da educação. Educar é
tarefa da família.”
Mario Sergio Cortella

199
Entendemos que o máximo de transparência Vivenciamos um período de
sobre as ações escolares deve ser educação remota e dessa forma é
estabelecido diariamente com todos/as imprescindível que o Estudo Orientado
responsáveis, de modo que estabeleceremos esteja presente não apenas nas ações dos
um entendimento coletivo sobre o que está professores (em suas atividades e
sendo desenvolvido na rede em torno dos metodologias utilizadas para este
processos de ensino e aprendizagem. momento) mas também no diálogo com
as famílias evidenciando práticas e
É importante, no contato com a família, que estratégias associadas ao estudo,
se aproveite para ressaltar a importância da contextualizando com as circunstâncias
organização e cumprimento de uma agenda atuais.
de estudo nesse período em que todos estão
estudando em casa, isso contribuirá para a
formação do jovem autônomo e competente
para sua autorrealização.
Assim, conversar sobre a possibilidade e
viabilidade de tempos reservados para o
estudo, um lugar silencioso, uma pausa nas
tarefas domésticas etc.
200








HELEN CRIS DA SILVA
VIVIANNE DE SOUSA
Elaboração
VIVIANNE DE SOUSA
“A escrita – em sentido Por essa razão, precisamos dar maior ênfase
amplo – é engajamento, é a esse trabalho, estimulando, ainda mais, os
mobilização. Focados no estudantes, sobretudo aqueles que estão em

processo de conclusão dessa etapa de
leitor, público-alvo,
estudos.
aprofundamos o
conhecimento de mundo Longe de incentivar competitividade, o
Desafio preza pela mobilização no mais alto
e, dessa forma, os nossos
nível. Assim, a escola, por meio de sua
escritos apoiam uma rede
equipe pedagógica, deve trabalhar pelo
de transformação social,
estímulo à escrita entre os seus estudantes.
mediada pelo despertar da
visão crítica que nos torna,
“Fazer uma boa redação é
além de cidadãos, mais
fundamental para ter um
humanos e altruístas.”
JOSÉ CARLOS RIBEIRO PEREIRA – bom resultado no ENEM,
COORDENADOR DO DESAFIO NOTA 1000.
por isso pensando nessa
O Desafio Nota 1000 é um projeto que teve
necessidade, criamos o
Desafio Nota Mil. Apoiar
seu início ainda no primeiro trimestre de
os nossos jovens
2020.
protagonistas na busca do
Seu objetivo geral é garantir a mobilização e
preparação dos estudantes para o ENEM, com
sonho de ingressar na
ênfase em uma melhor preparação no universidade é o nosso
processo de produção textual. De lá até principal objetivo.”
agora, nós já corrigimos mais de 20 mil
textos. AUDILEIA GONÇALO DA SILVA – GERENTE
EXECUTIVA DO ENSINO MÉDIO
Trata-se de uma experiência única,
encarada como boa prática para outros
estados, escolas e, por consequência, para
os parceiros que vêm se unindo a nós,
como o Ministério Público da
Paraíba/MPPB.
Neste momento, estamos chegando
próximos à realização do Exame Nacional
do Ensino Médio. 202
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES– SECRETÁRIO
EXECUTIVO DE GESTÃO PEDAGÓGICA.
Um bom exemplo disso pode ser enxergado
nas ações da ECI Tercílio Teixeira da Cruz,
“A iniciativa, que já
na cidade de Tacima/PB.
superou as expectativas,
Nessa instituição, um grande número de possibilita que os alunos
estudantes tem avançado no domínio das não parem suas leituras e
competências da redação justamente produções. Esse empenho
porque, a cada semana, as professoras e dedicação reflete o
enviam textos de alunos diferentes para a excelente resultado da
banca da SEECT, de modo que não Educação Paraibana no
concentra os esforços apenas em um IDEB e Projeta os futuros
estudante, dando oportunidade e espaço resultados exitosos do
para que todos sejam reconhecidos. ENEM.”
Ademais, o Desafio Nota 1000 também tem
GABRIEL GOMES– SECRETÁRIO EXECUTIVO
sido um convite ao exercício autêntico do DE GESTÃO PEDAGÓGICA.
protagonismo.
Estudantes da Rede Estadual da Paraíba, do
Litoral ao Sertão, têm participado do desafio
redação nota 1000 com o propósito de
melhorar suas habilidades de leitura e
escrita em preparação para o ENEM. É o
caso do estudante David Naamã Melo de
Figueiredo, aluno da Escola Estadual de
Ensino Médio Matildes de Melo Buriti
(4GRE), em Pedra Lavrada/PB, que descreve
sua experiência com o desafio:
203
Fala Prota!
No início do ano “A maior lição que pude
comecei a adquirir durante processo
preparação para o de ensino-aprendizado
ENEM 2020, mas proporcionado por tal
logo me deparei desafio semanal foi poder
com uma situação evoluir tanto na escrita
um tanto inusitada: quanto na leitura. Um
a pandemia. projeto que incentiva o ler e
o escrever na
A princípio, fiquei preocupado com o
contemporaneidade é, sem
cancelamento das aulas, mas logo encontrei, no
dúvidas, uma ação
perfil do Instagram da ECIPB, um projeto de revolucionária na
incentivo ao processo de escrita dos alunos sociedade.”
(Desafio de Redação Nota Mil). Vi nessa
DAVID NAAMÃ MELO DE FIGUEIREDO, ALUNO DA
inciativa da Secretaria de Educação da Paraíba EEEM MATILDES DE MELO BURITI (4GRE) -
PEDRA LAVRADA/PB.
uma oportunidade de melhorar a minha escrita
no tocante ao gênero dissertativo-
Foi uma caminhada de erros, lutas, mas,
argumentativo e, imediatamente, comecei a
principalmente, perseverança, evolução e
conversar com a minha professora de Língua
êxito. Não imaginava que iria desenvolver a
Portuguesa (Adna Sousa). Ela achou a ideia
minha escrita de forma tão "rápida". Minha
interessante. Então demos os primeiros passos
professora e minha família sempre me
numa caminhada de muito aprendizado.
apoiaram, pois acreditavam que a nota
Escrevi a primeira redação para o concurso,
máxima seria realidade. Obter o 1000,
mas confesso que não esperava estar no TOP
depois de "bater na trave" tantas vezes, foi
10, tendo em vista que minha experiência com
incrível. Entretanto, a maior lição que pude
a escrita de redações não era tão profunda.
adquirir durante processo de ensino-
No entanto, fiquei muito surpreso quanto o
aprendizado proporcionado por tal desafio
resultado foi divulgado. Dentre as milhares de
semanal foi poder evoluir tanto na escrita
redações concorrendo, a minha estava entre as
quanto na leitura. Um projeto que incentiva
melhores avaliadas do Estado. A cada tema eu
o ler e o escrever na contemporaneidade é,
procurava melhorar e corrigir os meus erros.
sem dúvidas, uma ação revolucionária na
Essa é a principal contribuição do Desafio
sociedade.
Redação Nota Mil: evoluir. 204
É momento de avançarmos nesses aspectos
e fortalecermos os laços de colaboração
entre todos e todas. Por isso, orientamos
que deem apoio à criação de espaços como:
1. Lives lideradas pelos estudantes para

discussão sobre os temas propostos;
2. Divulgação, pela escola, das notas
obtidas pelos estudantes;
ALEJANDRO SILVA
3. Parceria com rádios e meios de GERONINMO
comunicação locais para divulgação ESTUDANTE (2ªSÉRIE)
– ECI PAULO FREIRE
dos estudantes que vêm se (1ªGRE) – JOÃO
PESSOA/PB
destacando na escola e no estado;
4. Entrega de brindes, como livros, aos O Desafio Redação Nota 1000
participantes que mais se destaquem proposto pela @ecipb está
e/ou que mais participem ao longo sendo bem divertido para
das semanas; mim, através dele consigo
5. Aulas colaborativas, por meio do exercer meu aprendizado
Google Meet, com a participação de durante todo o período
estudantes convidados de outras escolar, e a partir disso
instituições que, porventura, venham prevejo meu possível
sendo destaque estadual;
desempenho na redação do
6. Fortalecer o apoio dos tutores aos
ENEM. Mantenho
constantemente o foco para
estudantes que vêm se preparando
obter o máximo de
para o Enem, com ênfase nos da 3ª
desempenho. O Desafio
série do Ensino Médio;
também serve como uma
forma de aprendizado em
relação à prova, pois a partir
da grade de critérios
avaliativos é possível estudar
e melhorar cada vez mais.
205
NIVIA MARIA DOS SANTOS
SOUZA, ALUNA DA ECIT
ERENICE CAVALCANTE
FIDELIS (1 GRE) – BAYEUX/PB
“Todos sabemos que a redação

cobrada na prova do Enem é um
dos fatores mais importantes para
a contagem do resultado final do
AUTOR
estudante, "a redação é condição
7. Criação de grupos de WhatsApp com
para aprovação" é uma frase muito
citada entre meus colegas, sendo
o fim específico de divulgação e orientação
assim é fundamental projetos
sobre o Desafio Nota 1000;
como o desafio nota mil, pois
8. Realizar encontros virtuais sobre o ninguém nasce escrevendo bem,
tema da semana, com apoio dos redação é muito sobre
professores de outras áreas, dependendo conhecimentos adquiridos a longo
do recorte temático proposto pela banca prazo. Sendo assim, ter a
estadual; oportunidade de treinar, pesquisar
9. Divulgação do Desafio Nota 1000
e conhecer mais sobre os vários
temas propostos é imprescindível
nas redes sociais da escola;
para nosso aprendizado e
10. Realizar a entrega de certificados de
melhoria nesse quesito.”
reconhecimento aos estudantes
participantes.
“ O Desafio Nota 1000 de Redação foi uma excelente

iniciativa da SEECT/PB para que nossos alunos
continuem motivados com relação a produção textual,
além de contribuir cada vez mais com a evolução da
escrita dos nossos discentes, os temas são atuais e
abordam os problemas enfrentados pela sociedade
levando os alunos a refletir e propor soluções para o
problema em questão.”
RAFAELA DAYNE RIBEIRO LUCENA – PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA DA
ECI SENADOR HUMBERTO LUCENA – CACIMBA DE DENTRO/PB
206
ARQUITETURA
AVALIATIVA
Sobre o Portfólio – Sugestões para a Avaliação
dos (as) Estudantes








HELEN CRIS DA SILVA
VIVIANNE DE SOUSA
Elaboração
LUIZA IOLANDA PEGADO CORTEZ DE OLIVEIRA
Prezadas Professoras, Prezados Professores e Equipe Escolar
Como sabemos, a avaliação é parte O Processo avaliativo bem
intrínseca e indissociável da aprendizagem.
conduzido é essencial para que
Além de parte importante do registro legal
os (as) jovens possam
prosseguir em sua caminhada,
para a composição de notas, a avaliação é
contribuindo para a efetivação
fundamental para qualificar e valorar como e
de seus projetos de vida.
quanto nossos(as) estudantes estão
aprendendo. Destarte, o processo avaliativo
O desafio vivenciado por nós,
bem conduzido é essencial para que os(as)
professoras, professores e equipe escolar, ao
jovens possam prosseguir em sua caminhada,
termos nossos estudantes em um Ensino
contribuindo para a efetivação de seus
Remoto, exige que utilizemos mais
projetos de vida.
procedimentos de avaliação
formativa/processual. Uma vez que as
avaliações normativas estarão em um
ambiente de difícil controle do(a)
professor(a), por meio das provas (online ou
impressas), não sabemos o que se passa do
outro lado e precisamos refinar estratégias
Desse modo, esse documento pretende
para lidar com essa situação de uma maneira
colaborar com a formação dos(as)
coerente.
professores e da equipe escolar, respondendo
algumas dúvidas comuns do processo
avaliativo que surgiram a partir da
Arquitetura Avaliativa, lançada no último
bimestre. Com isso, buscamos contribuir
ressignificando práticas para o uso em
ambiente de ensino remoto, resgatando
técnicas avaliativas importantes que podem
garantir maior controle sobre o que se passa
no mundo digital. Assim, podemos ampliar a
dimensão do processo avaliativo quando
tratamos de aprendizagem significativa. 210
Consideremos, também, que para o
formato do Ensino Remoto temos
ferramentas síncronas: onde o(a)
professor(a) e o(a) estudante estão
sincronizados ao mesmo tempo, como nas
videoconferências, que são ofertadas dentro
do Google Meet (ou plataformas similares) e
ferramentas assíncronas: onde o(a) estudante
e seus responsáveis, numa perspectiva de
corresponsabilidade, recorrem ao Google
Classroom, por exemplo, para buscar tarefas,
realizar testes, baixar arquivos de conteúdo, e
postar devolutivas a seus(suas)
professores(as). Cada ferramenta pode ser
usada como procedimento de avaliação
diferenciada.
Por essa razão, indicamos no

quadro (na página seguinte) sugestões de uso
de procedimentos avaliativos e destacamos
que todos os métodos avaliativos e
procedimentos podem ser utilizados em
todos os segmentos, e que essa divisão é
meramente didática, cabendo à cada escola
essa definição, diante de suas realidades e
perspectivas:
211
Sugestões de
Método Avaliativo Tipo
Procedimentos
Síncrona: Quando a
solicitação feita pelo
professor durante sua aula
via Google Meet de uma
atividade que exige registro
da produção dos estudantes.
Exemplos: desenho, escrita,
exercícios do livro,
dobraduras, pequenas
pesquisas, áudio de leitura,
vídeos…
Assíncrona (webfólio e
portfólio impresso):
•webfólio: quando o registro
Portfólio Síncrona/Assíncrona da atividade é feito em casa
pelo(a) estudante, com a
ajuda de seus familiares, e
armazenado em uma pasta ou
plataforma para posterior
avaliação do(a) professor(a).
•portfólio impresso: a
mesma situação de registro
anterior. A diferença é que
o(a) estudante fará o registro
do portfólio por meio de
material impresso para ser
entregue, posteriormente,
aos (às) docentes.
Professor(a) posta roteiros

de pesquisas ou relatórios
Pesquisas e relatórios (de
estabelecendo prazos de
filmes, livros, atividades, Assíncrona
entrega dos arquivos.
etc)
Professor(a) posta a
proposta de redação
estabelecendo prazo de
Redações Assíncrona
devolutiva.
212
Sugestões de
Método Avaliativo Tipo
Procedimentos
O/A Professor/a informa aos

alunos o dia que deseja que
façam a atividade, de
acordo com o calendário e
disponibilidade.
Recomendamos que
o professor acompanhe a
distância, tirando dúvidas,
quando necessário, dos
alunos e/ou dos seus
Síncrona e responsáveis.
Exercícios e atividades Assíncrona
Onlines
Professor elabora através
do Google Forms, por
exemplo,sua atividade, com
antecedência, e durante a
aula disponibiliza o arquivo
para os estudantes,
acompanhando a distância e
permanecendo conectado
para tirar as dúvidas dos
estudantes e/ou dos seus
responsáveis.
Durante a aula, o(a)

professor(a) solicita aos
estudantes que
elaborem pequenas
sínteses, conclusões,
argumentações e
outros procedimentos sobre
o assunto abordado, e pede
que apresentem ao vivo,
selecionando alguns ou
Atividades dissertativas e/ou todos os estudantes.
Síncrona e assíncrona
subjetivas
O(A) Professor(a) posta a
tarefa, solicitando aos
estudantes que elaborem
pequenas sínteses,
conclusões, argumentações
e outros procedimentos
sobre o assunto abordado, e
que lhe encaminhem o
arquivo em data
preestabelecida.
213
Anexo 1: Portfólio
Um dos instrumentos propostos para o As “pastas” ou portfólios emergem
registro contínuo da produção dos(a) dentro de um conceito de avaliação
estudantes é o portfólio, originalmente formativa, porém, podem ser usadas como
retirado do campo de avaliação das artes, avaliação somativa atribuindo notas ao final
onde fotógrafos, pintores, desenhistas e da etapa (bimestral, por exemplo).
artistas em geral organizam em “pastas”

Seu uso estimula a participação
mostras de seus trabalhos e a evolução dos
ativa no processo de avaliação,
mesmos para que o avaliador, normalmente proporcionam evidências
empresas, galerias de artes etc., possam compreensíveis para todos
avaliar sua trajetória artística e obtenham (responsáveis, estudantes e
uma visão mais ampla do trabalho oferecido. professores).
O uso do portfólio possibilita que

mesmo no ensino remoto os(a) Podem ser tanto físicas, em que as
professores(as), estudantes e seus atividades dos estudantes e suas produções
responsáveis numa ótica de são armazenadas em uma pasta (ou
corresponsabilidade, ordenem os envelope, etc) para avaliação posterior do
documentos produzidos, como as atividades professor, como virtuais, disponibilizada no
letivas do dia a dia, e produções solicitadas ambiente de sala de aula do professor -
em ambiente virtual, como desenhos, chamados de Webfólios, por esse motivo.
redações, sínteses e pesquisas, que de alguma

maneira contribuíram com a trajetória de sua
aprendizagem, colocando em evidência o
caminho percorrido pelo estudante, as
hipóteses que suscitou e se os fins que
alcançou realmente foram aqueles propostos
no início do trabalho.
214
Objetivos e Vantagens de sua Utilização:
• Levar o/a estudante a refletir sobre a
relevância de determinados documentos,
selecionando aqueles que realmente
contribuíram e que demonstram sua
aprendizagem;
• Desenvolver a interação (participação ativa)

do/a estudante com o objeto de estudo,
fazendo com que ele/ela se responsabilize
pela sua própria aprendizagem;
Sugestões de Registros que
• Favorecer a autenticidade das produções
dos estudantes, exigindo destes o
podem compor o Portfólio
desenvolvimento de habilidades (sintetizar,
resumir, analisar, descrever, entre outras); •Materiais escritos: Histórias, poesias,
contos, relatórios, questionários, pesquisas,
•Registrar a produção acadêmica do cartas, diários, jornais, painéis, ensaios,
estudante; notas, rascunhos, observações pessoais

sobre a aula, produções textuais, entrevistas,
• Identificar a trajetória seguida pelo resenhas, problemas,investigações e
estudante; resumos, etc..
• Facilitar a retomada do processo, quando •Visual, áudio e tridimensional: Diagramas,
necessário, pelo professor; gráficos, planilhas, fotografias, desenhos,

quadros, filmes, gravações, áudios, “posters”,
• Permitir ao(à) docente uma avaliação “folders”, esculturas, modelos e artefatos,
contextualizada ao processo de etc..
aprendizagem;
• Permitir que se avalie o processo e o

produto simultaneamente e de forma
contínua.
215
Avaliação do Portfólio
Sugerimos que cada professor(a) que esteja
utilizando o Portfólio (ou webfólio), como
ferramenta avaliativa, leve em consideração
os seguintes aspectos no momento de
atribuir uma nota pelo portfólio de cada
estudante:
•É possível verificar no portfólio as O portfólio (ou webfólio) deve ser
estratégias utilizadas pelo(a) estudante para um documento do(a) estudante, portanto, é
a construção de seu conhecimento? um instrumento essencialmente

autoavaliativo. No entanto, poderá ser
•O conteúdo apresentado foi realmente utilizado, como instrumento de análise de
significativo e de relevância para o seu um Conselho de Classe, por exemplo, para
desenvolvimento? que a equipe docente tenha uma visão

global desse estudante, Bem como, em
reuniões de pais e responsáveis, gestão ou
•O portfólio é criativo, e o(a) estudante
utilizou diversos materiais em sua equipe pedagógica, na qual poderão
analisar os resumos, comentários dos
construção, ou na elaboração de suas
professores, o conteúdo apresentado e as
atividades?
evidências autêntica de aprendizagem.
•Indica um trabalho conciso e enriquecedor

da disciplina que se está avaliando? Anexo a este documento segue um
modelo, essencialmente sugestivo, de
portfólio que pode ser utilizado (caso os/as
•Os objetivos propostos no início do
portfólio foram atingidos? professores/as e a equipe escolar decidam
por fazê-lo). O documento conta com
sugestões de divisão de atividades e modos
de avaliar, inclusive um modelo de
autoavaliação que pode ser utilizado pela
equipe escolar.
216
EEEFM XXXXXXX – 1ª GRE
3º BIMESTRE
1ª Série
Foto ou autorretrato do/a

estudante
EEEFM XXXXXXX – 1ª GRE
3º BIMESTRE
1ª Série
Professores/Componentes
Curriculares
Língua Portuguesa – Prof. XXXXXXXXXXXXXXXXXX

Matemática – Prof.
Língua Inglesa – Prof.
Língua Espanhola – Prof.
Ciências – Prof.
Física – Prof.
Química – Prof.
História – Prof.
Geografia – Prof.
Sociologia – Prof.
Filosofia – Prof.
Projeto de Vida – Prof.
Colabore e Inove – Prof.
Arte – Prof.
Educação Física – Prof.
Nivelamento – Prof.
Ensino Religioso – Prof.
MATEMÁTICA
Professor(a): ______________________
Breve descrição do desempenho do/da

estudante no componente curricular, com foco
no Bimestre:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Obs: O/A professor/a pode descrever o desempenho desses
estudantes de forma manuscrita ou digitada.
__________________________
xx/mês/2020
LÍNGUA PORTUGUESA
Professor(a): ______________________
Breve descrição do desempenho do/da

estudante no componente curricular, com foco
no Bimestre:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Obs: O/A professor/a pode descrever o desempenho desses estudantes de forma
manuscrita ou digitada.
__________________________
xx/mês/2020
ACOMPANHAMENTO (sugestão)
Professor(a): ______________ Disciplina:___________________
DATA DA
METODOLOGIA/ HABILIDADES OBSERVAÇÃO FORMAS DE
CONTEÚDO RUBRICAS AULA/
FERRAMENTAS DA BNCC REALIZADA POR REGISTRO
ATIVIDADE
( ) 1. Reconhece e diferencia
números inteiros de outros Professor Relatório;
números; Poderia ser pelo (protfólio,
Atividade ( ) 2. Classifica os números inteiros próprio estudante, autoavaliação,
Números digitalizada com EF07MA02
orientações de
por ordem crescente ou pela família, por feedbacks, 24/09/2020
Inteiros Etc...
como realizá-la. decrescente, comparando-os. outro estudante forms, fotos
( ) 3. Entende o significado de (avaliação 360 etc.)
positivo e negativo; graus)
Etc...
Compreendo plenamente o conteúdo e sou
Pontuação: 5
capaz de repassá-lo a um colega de turma.
Aprendi bem o conteúdo e me lembrarei dele
Pontuação: 4
no futuro.
Autoavaliação Pontuação: 3
Sinto que estou evoluindo e entendendo
melhor, mas às vezes preciso de ajuda.
do(a) estudante Pontuação: 2 Tenho dificuldades em parte do conteúdo;
____________________________________ Pontuação: 1 Tenho dificuldades em todo o conteúdo;
Ano/Série 1ª parte: dados gerais
Disciplina: digite Português, Matemática, Ciências etc.

Professor(a):
Escola e GRE:
Bimestre:
Conteúdo: Números Inteiros
Detalhes do conteúdo Pontuação

Reconhece os números inteiros (sabe diferenciar
um número inteiro de um número não inteiro)
Compreende o significado de positivo e negativo.
Consegue localizar os números inteiros na reta

numérica;
Consegue ordenar os números inteiros (ordem
crescente e decrescente)
Entende e consegue realizar as operações de
adição com os números inteiros.
Compreende e consegue realizar as operações
de subtração com os números inteiros.
Compreende e consegue realizar as operações
de multiplicação com os números inteiros.
Matemática
Prof. Xxxxxxxx xx Xxxxxxx
2º – Com confiança ou insegurança a respeito do entendimento
do conteúdo, examine seus hábitos de trabalho e procure uma
conexão. Insira uma pontuação de 1 a 4. 1 = nunca; 2 = às vezes,
3 = frequentemente; 4 = sempre
Comportamento Pontuação
Conclui minhas atividades de classe e de casa no
prazo estabelecido pelo(a) professor(a).
Prestei atenção à aula ou às discussões nas aulas
online.
Fiz e respondi perguntas durante as aulas
(síncronas e assíncronas).
Colaborei ativamente com meus colegas, mas
sem intromissões.
Fiz anotações, li os apontamentos e/ou estudei o
material disponibilizado pelo professor ou as
anotações de estudo.
Sou frequente nas aulas (síncronas e assíncronas)
Tive acesso ao material impresso ou digital

disponibilizado pelo(a) professor(a).
3º- Considerando o quanto você respondeu com sinceridade aos

desempenhos escolares. De que forma você acha que seu
comportamento afetou seu desempenho acadêmico?

Pec 4 Bim Fund e Medio

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Pec 4 Bim Fund e Medio

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Plano

Vice Governadora do Estado da Paraíba

Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

Gerente Executiva de Educação Infantil

Gerente Operacional de Educação Infantil

Este documento caracteriza o Plano Estratégico Curricular que é mais

Sendo assim, esse Plano Estratégico Curricular é composto de

É importante ressaltar que as ações pedagógicas previstas têm como

Dessa forma, ouvimos os professores da rede estadual e a

Seguimos durante a Educação Remota, na perspectiva de uso

O acesso aos materiais de estudo pelos alunos também pode ser

A organização do processo de entrega do material impresso

Toda estratégia para que o material chegue às famílias será

É importante considerar que, o Conselho Nacional de Educação (CNE)

Sendo assim, fortalecemos a importância desse documento norteador

Os componentes curriculares, dentro de cada série e etapa de ensino,

Vale salientar que esses conteúdos são indicações e não estão

Portanto, esse documento busca embasar um plano curricular a ser

Nesta unidade, o professor pode utilizar as diferentes formas de expressão comunicativa

D10 Estabelecer relações

D10 Estabelecer relações

D05 Distinguir um fato de

D39 Resolver problemas com

D14 Estabelecer relação

Os objetivos esperados nesta unidade são inserir os estudantes no universo financeiro, a

A identidade e a autonomia são processos dinâmicos e requerem o autoconhecimento.

A pandemia do COVID-19 afetou importantes aspectos da vida humana, sobretudo

Práticas de aventura e EF67EF08) Experimentar e

Ademais, há a oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade da BNCC:

(EF06LI08) Identificar o LÍNGUA PORTUGUESA

Estudar o vocabulário relacionado às moradias, seus cômodos e móveis, considerando

Além disso, pode-se trabalhar os conteúdos abaixo, focalizando

D02 - Realizar inferência do

D04 - Identificar o tema de

D03 - Realizar inferência de

D01 - Localizar informações

A disciplina de História nos possibilita compreender como foram construídas as

A partir do Eixo Identidade e Autonomia, os conteúdos curriculares deste bimestre

Pensando em promover exercícios de leitura e compreensão, proporcionando o

D05 Distinguir um fato de

D06 Interpretar texto com

D44 - Resolver problemas

D06 Interpretar texto com

D56 - Resolver problemas

A criação artística tem caráter identitário e autônomo, já que o processo é intencional e

A pandemia do COVID-19 afetou importantes aspectos da vida humana, sobretudo

Então, com a finalidade de manter os estudantes ativos e

(EF67EF19) Identificar os D07- identificar a finalidade

Há, aqui, oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF69AR11),

D17 - Reconhecer o efeito de

D18 - Reconhecer o efeito se

Além do trabalho relacionado ao consumo, os conteúdos curriculares destacados acima,

[EF07MA34] Planejar e MATEMÁTICA

Desse modo, consideramos o eixo a ser trabalhado, um caminho para a

A associação entre a ciência, a tecnologia e a inovação é recorrente no discurso

O Efeito Estufa e as Ações (EF07CI13) Descrever o

A disciplina de História possibilita a compreensão sobre como foram construídas as

Assim, os estudantes poderão compreender as paisagens e o território brasileiro, que

Pensando em promover exercícios de leitura e de compreensão, a proposição de