Documento: PROPPI_D009_rev:06

Formulário para Projetos de Pesquisas

Observar as orientações de preenchimento em azul

1. Nº/EDITAL : 26 Fluxo Contínuo

1.1 Modalidade de Bolsa: Não se aplica Bolsistas: 0

1.2 Modalidade de Bolsa: Não se aplica Bolsistas: 0

2. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

2.1 Título do projeto:

Desenvolvimento de aplicativo educacional para ensino de vetores utilizando MIT AppInventor 2.

2.2 Tipo de Pesquisa: Aplicada

2.3 Programa de Pesquisa:

Iniciação Científica

2.4 Palavras-chave (3 a 5):

Aplicativo educacional, ensino de vetores, grandezas vetoriais.

2.5 Câmpus: São Carlos

3. GRANDE ÁREA DE CONHECIMENTO DO 3.1 ÁREA DE CONHECIMENTO DO

PROJETO PROJETO

Ciências Exatas e da Terra Física

3.2. SISGEN

I - acesso ao patrimônio genético ou ao conhecimento tradicional associado.

II - remessa para o exterior de amostras de patrimônio genético.

III - exploração econômica de produto acabado ou material reprodutivo oriundo de acesso ao

patrimônio genético ou ao conhecimento tradicional associado.

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4. PLANO DE TRABALHO

4.1. Período de execução:

Início (mês/ano) Término (mês/ano)
outubro / 2020 março / 2021

4.2 Resumo do projeto (até 10 linhas)

Elaborar o resumo do projeto, incluindo o problema, os objetivos e a metodologia.
Os dispositivos móveis estão cada vez mais presentes nas salas de aula. O docente em vez de rejeitar e
enfrentar o avanço desse dispositivos, deve fazer uso dessa ferramenta como um instrumento pedagógico.
Objetivando oferecer uma contribuição para a utilização de dispositivos móveis, desenvolveremos neste
projeto de pesquisa um aplicativo destinado ao ensino de vetores e gradezas vetoriais. O primeiro contado
que temos com o conceito de vetor, em geral, é na disciplina de Física no Ensino Médio. Com vetores
aprendemos uma nova forma de realizar operações com as grandezas físicas. Como os vetores são entes
matemáticos abstratos, os discentes apresentam bastante dificuldade em seu entendimento. Por esse
motivo escolhemos o tema vetores para desenvolver o nosso aplicativo. Não almejamos encontrar a
solução perfeita, mas apresentar uma proposta viável que possa auxiliar no ensino de vetores e grandezas
vetoriais, como quaisquer outros recursos didáticos, ele não deve ser o único instrumento didático utilizado.
4.3 Introdução, Fundamentação teórica e Justificativa (até 100 linhas)
Descrever os conceitos tecnológicos/científicos empregados ou a serem desenvolvidos no projeto e o
estado atual do conhecimento. Identificar o problema, apresentar as hipóteses e a justificativa.

As operações matemáticas vetoriais diferem portanto das operações matemáticas algébricas a que
os discentes estão habituados. Muitos discentes não conseguem compreender completamente o estudo
vetorial, não conseguindo diferenciar um vetor e seu módulo (VAZ; FERREIRA; NASSER, 2017). Os
discentes também apresentam dificuldades na representação gráfica dos vetores e gradezas vetoriais. A
dificuldade em compreender as diversas formas de representação de objetos matemáticos gera uma
deficiência no processo de ensino-aprendizagem da Física. Esse argumento é corroborado pela teoria de
Duval (2009, p. 15) em relação a matemática, quando ele afirma

que não pode haver compreensão matemática sem se distinguir um objeto de sua
representação, pois jamais deve-se confundir objetos matemáticos (números, funções,
retas) com suas representações (escritas decimais ou fracionárias, símbolos, gráficos,
desenhos de figuras) que parecem apenas ser o meio, de que o indivíduo dispõe, para
exteriorizar suas representações mentais, ou seja, para se tornarem visíveis ou acessíveis
a outros, pois, em matemática, as representações semióticas não são somente
indispensáveis para fins de comunicação, elas são necessárias ao desenvolvimento da
atividade matemática.

Para auxiliar o ensino de vetores e grandezas propomos o desenvolvimento do aplicativo V-Calc. O

aplicativo conterá resumo dos conceitos a respeito dos vetores e a operações vetoriais, além de poder
realizar os cálculos vetoriais e apresentar as representações gráficas.
O aplicativo será elaborado no ambiente de desenvolvimento MIT AppInventor 2. A plataforma MIT
App Inventor foi desenvolvida no ano de 2009 e administrada pela equipe do MIT Center for Mobile
Learning (RAMINELLI; SOUZA FILHO; RAMINELLI, 2017).
O MIT App Inventor é uma plataforma de desenvolvimento e gerenciamento de aplicativos móveis
para sistema Android utilizando Linguagem de Programação Visual visando democratizar o
desenvolvimento de software (DUDA; SILVA, 2015).
Como o ambiente do MIT AppInventor 2 desenvolve apenas aplicativos para o sistema operacional
Android, analisamos cinco aplicativos de relevância no Google Play, considerando o número de download

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e avaliação dos usuários, a avaliação vai de 0 a 5 estrelas. Os aplicativos analisados foram: Vector
Calculator, na versão 1.2, do desenvolvedor Dmitry Volosatov, com mais de 10 mil download e 4,0 estrelas
na avaliação dos usuários; Vector Calculator, na versão 3.9.3, do desenvolvedor sciApps, com mais de 10
mil download e 4,2 estrelas na avaliação dos usuários; Vetores e Geometria Analítica, na versão 1.1.2, do
desenvolvedor Gabriel E. Lage, com mais de 10 mil download e 4,2 estrelas na avaliação dos usuários;
Vector Calculator, na versão 1.2, do desenvolvedor Isaac’s Mobile Development, com mais de 10 mil
download e 3,9 estrelas na avaliação dos usuários; Calculadora de Vetores, na versão 1.1.1, do
desenvolvedor LR Host, com mais de 50 mil download e 2,5 estrelas na avaliação dos usuários.
Tabela 1: Apresentação das funcionalidades mais relevante dos aplicativos analisados para o ensino médio.
Vector Calculator Vector Calculator Vetores e Vector Calculator Calculadora de
(Dmitry Volosatov (sciApps) Geometria (Isaac’s Mobile Vetores
Analítica Development) ( LR Host)
( Gabriel E. Lage)
Cálculo por Não Não Não Não Não
módulo e direção
Tem resumo do Sim Não Sim Não Não
conteúdo.
Apenas vetores Sim Sim Sim Sim Sim
em 3 dimensões.
Cálculo por Sim Sim Sim Sim Sim
componentes
Cálculo dos Sim Sim Sim Sim Sim
módulos
Cálculo do ângulo Sim Sim Sim Sim Sim
entre os vetores
Cálculo do ângulo Não Não Não Não Não
dos vetores
Gráfico Não Não Não Não Sim (não
funcionou)
Idioma Inglês Inglês Português Inglês Português
Propaganda Sim Não Sim Não Não

O aplicativo Vetores e Geometria Analítica apresenta muitas propagandas para a sua versão pro,
tornado a utilização maçante e dificultando sua usabilidade. O aplicativo Calculadora de Vetores tinha a
opção de gerar gráfico, nos testes que realizamos essa opção não funcionou, não conseguimos identificar
os possíveis erros no aplicativo. Nenhum dos aplicativos analisados realizam cálculo com os dados de
módulo e direção do vetor, o discente precisaria primeiro encontra as componentes dos vetores para
poderem realizar os cálculos. Também nenhum dos aplicativos realizava o cálculo do ângulo dos vetores,
eles realizavam apenas os cálculos dos ângulos entre os vetores.
Os aplicativos têm outras funcionalidades que não estão apresentadas na tabela, no entanto essa
funcionalidade não têm aplicação para alunos do ensino médio. O aplicativo V-Calc conterá as operações
que são mais relevante para a educação básica deixando-o mais simples e objetivo, minimizando o

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trabalho para sua utilização. O aplicativo V-Calc realizará cálculo com os dados de módulo e direção do
vetor, o cálculo do ângulo dos vetores, terá a opção de cálculos com vetores em duas dimensões e
gráficos.
O aplicativo V-Calc será composto por quatro seções.
Introdução aos vetores: o sistema com revisão do conteúdo de vetores, terá um menu com a
opção “vetores”, onde será apresentado um resumo do que são vetores; a opção “soma vetorial”, onde
será apresentado um resumo de como são realizadas as somas vetoriais; a opção “subtração, onde será
apresentado um resumo de como são realizadas as subtrações vetoriais.
Soma e Subtração Vetorial: será desenvolvido o sistema para realizar os cálculos da soma e
subtração por meio das componentes, módulos e ângulos entre os vetores.
Soma e Subtração Vetorial Gráfica: será desenvolvido o sistema para realizar a soma e
subtração por meio da regra do paralelogramo.
Produto de um Número Real por um Vetor: será desenvolvido o sistema para realizar os
cálculos dos produtos de um número real por um vetor.
Dessa forma o aplicativo poderá atender todas as necessidades dos discentes do ensino médio no
que tange os conteúdos de vetores e grandezas vetoriais.

4.4 Objetivo Geral e Específicos (até 15 linhas)

Descreva qual é o objetivo geral do projeto e quais são os objetivos específicos, estes apresentados em
itens, de forma a contemplar o objetivo geral
O objetivo geral é desenvolver um aplicativo educacional para ensino de vetores utilizando MIT
AppInventor 2.
Como objetivos específicos deste projeto, têm-se:
1) Estudar a Linguagem de Programação Visual utilizada no MIT AppInventor 2 para desenvolver a
programação do aplicativo;
2) Realizar estudo das possibilidades de programação com MIT AppInventor 2;
3) Desenvolver o aplicativo V-Calc;
4) Analisar e testar o aplicativo para verificar a sua funcionalidade, estabilidade e confiabilidade.

4.5 Metodologia (até 30 linhas)

Descreva a metodologia de desenvolvimento e de gerenciamento do projeto, destacando quais são as
etapas, quais os pontos críticos a serem monitorados e a viabilidade de execução do projeto.
O aplicativo V-Calc terá quatro seções, Introdução aos vetores, Soma e Subtração Vetorial, Soma e
Subtração Vetorial Gráfica e Produto de um Número Real por um Vetor. A execução do projeto seguirá as
etapas correspondentes a sequência das seções e revisão bibliográfica.
O projeto está dividido nas seis etapas seguintes:
Etapa 1 - Revisão bibliográfica: o trabalho terá revisão bibliográfica a fim de conhecer as
aplicações atuais ligadas aos aplicativos didáticos, buscando levantar informações relevantes e métodos
possíveis de serem aplicados neste projeto. Nessa etapa, também será realizado estudo introdutório na
Linguagem de Programação Visual no ambiente de desenvolvimento MIT AppInventor 2. Também serão
revisados os conteúdos vetores e grandezas vetoriais.
Etapa 2 - Desenvolvimento seção Introdução aos Vetores: desenvolver a seção Introdução aos
Vetores.
Etapa 3 - Desenvolvimento seção Soma e Subtração Vetorial: desenvolver a seção Soma e
Subtração Vetorial do aplicativo.
Etapa 4 - Desenvolvimento seção Soma e Subtração Vetorial Gráfica: desenvolver a seção
Soma e Subtração Vetorial Gráfica do aplicativo.
Etapa 5 - Desenvolvimento seção Produto de um Número Real por um Vetor: desenvolver a
seção Produto de um Número Real por um Vetor do aplicativo.

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Etapa 6 - Análise dos resultados: nessa etapa será realizado a análise diagnóstica para verificar
a sua funcionalidade, estabilidade e confiabilidade.
Pontos críticos: não existem pontos críticos relevantes, a execução do projeto não ofereci risco.
Viabilidade de execução do projeto: oferecemos cursos técnicos integrados ao ensino médio,
dispomos de laboratórios de informática com estrutura física adequada e todos os equipamentos
necessários para a realização do projeto. Do ponto de vista técnico, o proponente conta com experiência
em pesquisa na ária de criação de aplicativos didáticos com desenvolvimento de projetos desta natureza
durante formação acadêmica no mestrado em ensino de física.

4.6 Caracterização da indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão presente no projeto (até 20

linhas) Descreva como, por meio deste projeto, você pretende contribuir para o desenvolvimento de atitudes
científicas no aluno, bem como a relação com atividades de extensão
As unidades curriculares de Física trabalham com grandezas vetoriais, estatisticamente são as
unidades propedêuticas que têm maiores índices de reprovação. O projeto de pesquisa visa diminuir o
problema de aprendizado por parte dos alunos nas unidades curriculares de física, consideradas
complexas e abstratas, com isso diminuir a reprovação e evasão em função do não aprendizado destas
disciplinas fundamentais.
O tema é de suma importância, pois trabalhará um tema relacionado ao ensino-aprendizagem
utilizando tecnologias inovadoras e dinâmicas que estão condizentes com a realidade tecnológica dos
discentes. Os principais impactos do projeto são de cunho educacional.
Após finalizar o aplicativo V-Calc, o mesmo será disponibilizado no Google Play de forma livre para
que toda a comunidade possa utilizar. Os resultados da pesquisa serão divulgados em eventos como a
Semana Nacional de Ciência e Tecnologia que atraem grande público da região atendida pelo Câmpus
São Carlos.
A indissociabilidade está presente neste projeto de pesquisa, uma vez que, o projeto começa no
ensino com aplicação dos conteúdos de vetores e grandezas vetoriais, percorre a pesquisa com a
elaboração do aplicativo, e acaba na extensão em participação de eventos com a divulgação dos
resultados e disponibilidade o aplicativo no Google Play.
4.7 Originalidade e Inovação (até 20 linhas)
Descreva, no caso de Pesquisa Básica, qual a contribuição deste projeto para o estado da arte.
Descreva, no caso de Pesquisa Aplicada, as soluções técnicas e tecnológicas que serão desenvolvidas no
projeto e, quando houver, qual o processo ou produto que será gerado por meio de sua execução, qual a
demanda externa que está sendo atendida e também quais são os parceiros externos envolvidos.
Como o ambiente do MIT AppInventor 2 desenvolve apenas aplicativos para o sistema operacional Android,
foi realizada uma pesquisa no Google Play visando encontrar aplicativos com introdução aos vetores e
operações vetoriais. Foram analisados os cinco aplicativos com as melhores classificações usando os
critérios de maior número de download e melhores análise dos usuários. Nenhum dos aplicativos
apresentam calculo vetorial por meio do módulo e direção dos vetores e operações com vetores
bidimensionais, situação comum em problemas aplicados no ensino médio. Todos os aplicativos analisados
trabalham apenas com vetores em três dimensões, é possível usar os aplicativos para calcular operações
com duas dimensões considerando o valor do componente da terceira dimensão igual a zero. Apesar dessa
possibilidade, fazer arranjos para superar limitações nos aplicativos, podem confundir os discentes no
momento de realizar os cálculos. Além disso, alguns aplicativos estavam na língua inglesa e apresentavam
operações matemáticas mais complexas, utilizadas no ensino superior. A nossa proposta é desenvolver um
aplicativo simples e objetivo para auxiliar nas operações que são realizadas por discentes do ensino médio
e conter resumos para possíveis revisões dos conteúdos.
4.8 Cronograma de atividades.

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Preencha o cronograma discriminando as ações e o período em que as mesmas serão realizadas,

adicionando novas linhas na tabela a seguir, se for necessário.

Etapas Descrição da Atividade Duração

Início Término

1 Revisão bibliográfica 10/2020 02/2021

2 Desenvolvimento seção Introdução aos Vetores 10/2020 11/2020
3 Desenvolvimento seção Soma e Subtração Vetorial 11/2020 12/2020
4 Desenvolvimento seção Soma e Subtração Vetorial 12/2020 02/2020
Gráfica
5 Desenvolvimento seção Produto de um Número 02/2021 03/2021
Real por um Vetor
6 Análise dos resultados 02/2021 03/2021

4.9 Orçamento
Descreva quais são os itens a serem adquiridos com os recursos do projeto, indicando os valores para
cada um deles e somando ao final o valor Total Geral solicitado. Adicione novas linhas na tabela a seguir,
se for necessário. Indicar a aquisição de item vinculado com a metodologia do projeto.

Item Descrição Detalhada do Item Quantidade Valor Valor Indicar etapa

unitário total da
(R$) (R$) metodologia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL GERAL (R$)

4.10 Referências bibliográficas (conforme a ABNT) (até 30 linhas)

DUVAL, R. Registros de Representações Semióticas e Funcionamento Cognitivo da Compreensão

em Matemática. In: MACHADO, Silvia D. A. (org.). Aprendizagem em Matemática: Registros de
Representação Semiótica. Campinas: Papirus, p. 11-33, 2003.

RAMINELLI, U. J.; SOUZA FILHO, M. P.; RAMINELLI, C. M. P. Aplicativo para Smartphones utilizando a
Plataforma App Inventor 2: avaliando o grau de satisfação dos alunos por meio de um instrumento de

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análise utilizando a escala Likert. InFor, Inov. Form., Rev. NEaD-Unesp, São Paulo, v. 3, n. 1, p.69-85,
2017. ISSN 2525-3476.

DUDA, R.; SILVA, S. de C. R. da. DESENVOLVIMENTO DE APLICATIVOS PARA ANDROID COM USO DO
APP INVENTOR: USO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM
MATEMÁTICA. Revista Conexa- o UEPG, Ponta Grossa, v 11, n 3, 2015.

VAZ, R. F. N.; FERREIRA, M. L.; NASSER, L. A compreensão matemática de vetores adquirida por
estudantes nas aulas de Física. BOLETIM GEPEM, Rio de Janeiro, n 79, p 56 – 69, 2017. Disponível em:
http://doi.editoracubo.com.br/10.4322/gepem.2017.021. Acesso em 30 de setembro de 2020.

5. Declaração
Clique na caixa abaixo para aceitar a declaração, condição para submissão do projeto.

✘ Declaro, para os devidos fins, que preencho os requisitos como coordenador do projeto, bem como
concordo com todos os termos do edital, sob pena de responsabilização pessoal nas esferas
administrativa, civil e criminal.

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