Atividades | Capítulo 4

Compreensão de questões científicas

1. A tabela a seguir apresenta informações sobre três sistemas nos quais ocorre a mesma rea-
ção química, entre um sólido e uma substância química em solução aquosa. Analise a tabela
para responder às questões.
Tabela 1 – Concentração da solução e temperatura

Concentração Temperatura
Sistema
da solução do sistema
I baixa 30 ºC

II alta 30 ºC

III baixa 60 ºC

a) Entre os sistemas I e II, em qual deles a reação química ocorre mais rapidamente? Por quê?
Os alunos devem perceber que a reação ocorre mais rapidamente no sistema II, porque eles estão submetidos à mesma temperatura, e a concentração

da solução é maior no sistema II, ou seja, nesse sistema ocorrem mais colisões efetivas, o que torna a reação mais rápida.

b) Entre os sistemas I e III, em qual deles a reação química ocorre mais rapidamente? Por
quê?
Os alunos devem perceber que a reação ocorre mais rapidamente no sistema III, porque a concentração da solução é a mesma, mas eles estão

submetidos a temperaturas distintas: como a temperatura é maior no sistema III, as partículas se movimentam com maior velocidade, causando

mais colisões efetivas, o que torna a reação mais rápida.

c) É possível comparar a rapidez das reações nos sistemas II e III? Por quê?
Os alunos devem perceber que, ao compararem os sistemas II e III, ambas as variáveis mudaram, tanto a concentração da solução quanto a temperatura do

sistema. Uma delas aumentou do sistema II para o sistema III, enquanto a outra diminuiu. Assim, é difícil avaliar em qual sistema a reação é mais rápida.

Essa questão apresenta uma oportunidade para o professor abordar as variáveis e a importância de manter todas iguais menos uma ao realizar

comparações – pois assim é garantido que a diferença se dê apenas por causa dessa variável. Contudo, trata-se de um tema complexo para os alunos,

e o professor deve orientá-los no processo.

O objetivo da questão é analisar as variáveis de um sistema, verificando as relações que podem ser estabelecidas e as relações que não podem

ser estabelecidas, de acordo com o item “Investigação científica” do PISA.

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 Aprofundando
2. A reação entre o gás hidrogênio (H2) e o gás cloro (Cº2) produz duas moléculas de HCº. Os
esquemas a seguir ilustram essa reação química:
Esquema 1

ID/BR
Modelo de reação química 1

Representação da reação química. As esferas azuis representam átomos de hidrogênio, as esferas

cinzas representam átomos de cloro e as linhas pontilhadas em verde indicam as colisões entre
os átomos. (Representações sem proporção de tamanho; cores-fantasia.)

Esquema 2

Modelo de reação química 2

Outra representação da reação química. As esferas azuis representam

átomos de hidrogênio, as esferas cinzas representam átomos de cloro
e as linhas pontilhadas em verde indicam as colisões entre os átomos.
(Representações sem proporção de tamanho; cores-fantasia.)

Levando em conta a teoria das colisões, que afirma que as transformações químicas só acon-
tecem quando ocorrem colisões efetivas entre os átomos dos reagentes, responda:
a) Qual a principal diferença entre os dois esquemas?
Os alunos devem observar as colisões entre os átomos: no esquema 1, apenas dois átomos colidem um com o outro, enquanto no esquema 2,

os quatro átomos colidem dois a dois.

Essa questão apresenta uma oportunidade para o professor abordar a forma como os átomos colidem uns com os outros e as colisões efetivas, o que

não é muito comum em sala de aula e traz um ganho na compreensão do aluno sobre as reações químicas. Contudo, trata-se de um tema complexo

para os alunos, e o professor deve orientá-los no processo.

b) Qual das representações parece explicar de maneira mais adequada como acontece a rea-
ção entre o gás hidrogênio e o gás cloro? Por quê?
Os alunos devem perceber que as colisões observadas no esquema 2 parecem ser mais efetivas do que a colisão representada no esquema 1, pois

envolvem todos os átomos que reagem. No esquema 1, um dos átomos de hidrogênio e um dos átomos de cloro que reagem sequer entram em contato.

Essa questão apresenta uma oportunidade para o professor abordar o nível microscópico das reações químicas, o que traz um ganho na compreensão

do aluno. Contudo, trata-se de um tema complexo para os alunos, e o professor deve orientá-los no processo.

O objetivo da questão é analisar um modelo de reação química em nível microscópico, observando as colisões entre os átomos, de acordo com o item

“Investigação científica” do PISA.

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 Atividades | Capítulo 5

Quando necessário, adote aceleração da gravidade da Terra igual a 10 m/s2.

1. Quando estamos desenhando com lápis em uma folha de papel sobre a mesa, o lápis está em
movimento em relação ao chão da sala, por exemplo.

Krasinskaya/Shutterstock.com/ID/BR
a) Como determinamos que o lápis está em movimento em relação ao chão e os demais obje-
tos não estão?
Há mudança de posição do lápis em relação ao chão.

b) Considerando os mesmos materiais, mesa, papel e lápis, como podemos desenhar manten-
do agora o lápis parado em relação ao chão?
Uma possibilidade seria manter o lápis parado e movimentar o papel.

2. Considerando que os elementos da

ilustração abaixo são: a professora, as

André Ceolin/ID/BR
crianças, o motorista, o ônibus esco-
lar e o ambiente externo que inclui a
Terra, complete as frases com as pa-
lavras REPOUSO ou MOVIMENTO para
descrever corretamente as situações
mostradas.

a) O ônibus está em movimento em relação ao ambiente externo.

b) A professora está em repouso em relação ao ambiente externo.

c) As crianças estão em movimento em relação à professora, mas em

repouso em relação ao ônibus.

d) O ônibus está em movimento em relação à professora, mas está em

repouso em relação ao motorista.

e) O ambiente externo está em movimento em relação às crianças e

em repouso em relação à professora.

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 Retomando
3. Observe a ilustração que apresenta o movimento de um carro do km 10 até o km 25 e relacio-
ne a segunda coluna com a primeira.

Adilson Secco/ID/BR
km km ( I ) km 10 ( III ) deslocamento
10 25
( II ) posição final ( IV ) retilínea
( III ) 15 km ( I ) posição inicial
( IV ) trajetória ( II ) km 25

4. Se o automóvel da ilustração da questão anterior seguir até o quilômetro 25 e voltar ao qui-

lômetro 10, qual será o deslocamento total?
O deslocamento total será zero, porque a posição final coincide com a posição inicial.

5. Observe a imagem e responda o que se pede.

Paulo Cesar Pereira/ID/BR

a) Qual é o deslocamento do automóvel?

108 km.

b) Quanto tempo o automóvel precisou para realizar esse deslocamento?

1 hora e meia.

c) Qual é a velocidade média do automóvel nesse percurso, em km/h? E em m/s?

Em km/h: Em m/s:

Ds 108 72
vm 5 é vm 5 v 5 72 km/h vm 5 5 20 m/s
Dt 1,5 m 3,6

6. A partir do gráfico da posição do carro ao longo do tempo, determine a velocidade média

desenvolvida durante as 5 horas de viagem.
ID/BR

Posição do carro em função do tempo

500 420
400 400
posição (km)

340 vm 5 5 80 km/h
300 260 5
200 180
100
100 20
0
0 1 2 3 4 5 6
Tempo (h)

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 Capítulo 5

7. Utilizando as informações da legenda, determine quanto tempo um jabuti levaria para chegar
até seu alimento que se encontra a 2,7 m de sua posição inicial.
Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

v 5 10 cm/s é v 5 0,1 m/s

2,7
s 5 s0 1 v ? t é 2,7 5 0 1 0,1 ? t é t 5 é t 5 27 s
0,1

O jabuti é um animal que se desloca predominantemente em

movimento uniforme, mantendo uma velocidade constante
de aproximadamente 10 cm/s. A carapaça do jabutipiranga
(Chelonoidis carbonaria) tem cerca de 30 cm de comprimento.

8. As tabelas a seguir mostram os recordes sul-americanos nas provas de velocidade para ho-
mens e mulheres no ano de 2010.

Recordes Sul-Americanos Femininos

Recordistas Distância (m) Tempo (s)

Ana Claudia Lemos Silva 100 11,15

Lucimar Aparecida de Moura 200 22,6

Ximena Restrepo 400 49,64

Recordes Sul-Americanos Masculinos

Recordistas Distância (m) Tempo (s)

Robson Caetano da Silva 100 10

Claudinei Quirino da Silva 200 19,89

Sanderlei Claro Parrela 400 44,29

Fonte: SANTOS, José Luiz dos. Cinemática das Corridas de Atletismo. Dissertação de mestrado pela UFRJ. Disponível em: <http://www.if.ufrj.
br/~pef/producao_academica/dissertacoes/2012_Jose_Luiz_Santos/dissertacao_Jose_Luiz_Santos.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2015.

a) Qual é a velocidade média dos recordistas feminino e masculino dos 100 m?

Recordista feminina: Recordista masculino:

100 100
vm 5 ù 8,97 m/s vm 5 5 10 m/s
11,15 10
b) Se a recordista dos 400 m, Ximena Restrepo, mantivesse sua velocidade média, qual seria
seu tempo para uma prova de 100 m?
A velocidade média de Ximena Restrepo nos 400 m: Na prova dos 100 m, Ximena faria um tempo de:

400 100 100

vm 5 ù 8,05 m/s 8,05 5 ét5 ù 12,4 s
49,64 t 8,05

c) Quantas vezes a velocidade média do recordista masculino dos 200 m é maior do que a
recordista feminina da mesma prova?
Velocidade de Claudinei Quirino da Silva: Velocidade da Lucimar Aparecida de Moura:

200 200
vm 5 ù 10,05 m/s vm 5 ù 8,85 m/s
19,89 22,6
10,05 m/s
5 1,14
8,85 m/s
A velocidade média é 1,14 vezes maior.

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 Retomando
9. Observe as ilustrações de um corredor dos 100 m e complete a tabela abaixo com os valores
que estão faltando. Considere que o atleta mantém sua aceleração durante toda prova.

Adilson Secco/ID/BR
0 1s 2s 3s 4s 5s 6s 7s 8s 9s

0 4m 9m 16 m 25 m 36 m 49 m 64 m 81 m
1m

0 1s 2s 3s 4s 5s 6s 7s 8s 9s

0 4 m/s 6 m/s 8 m/s 10 m/s 12 m/s 14 m/s 16 m/s 18 m/s

2 m/s

t (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

s (m) 0 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100

v (m/s) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Cálculo das posições do corredor entre 7 s e 10 s. Cálculo das velocidades do corredor entre 7 s e 10 s.
a Para t = 7 s:
s 5 s0 1 v0t 1 t2
2 v 5 v0 1 a ? t é v 5 0 1 2 ? 7 é v 5 14 m/s
Como S0 e V0 são iguais a zero e a aceleração é 2 m/s2, temos que: Para t = 8 s:
s 5 1t2 v 5 0 1 2 ? 8 é v 5 16 m/s
Para t = 7, s = 49 m. Para t = 9 s:
Para t = 8, s = 64 m.
Para t = 9, s = 81 m. v 5 0 1 2 ? 9 é v 5 18 m/s
Para t = 10, s = 100 m.
Para t = 10 s:
v 5 0 1 2 ? 10 é v 5 20 m/s

10. A respeito do movimento de queda livre próximo à superfície da Terra, Galileu chegou à se-
guinte conclusão: quando dois corpos são abandonados de uma mesma altura, caem e che-
gam ao chão simultaneamente, independentemente de suas massas.
Com base na afirmação acima e em seus estudos sobre os movimentos, preencha as lacunas
a seguir com (V) para as frases verdadeiras e (F) para as frases falsas.
a) ( V ) Dois corpos em queda livre chegam ao chão simultaneamente porque ambos estão
sujeitos à mesma atração gravitacional da Terra.
b) ( F ) O corpo com maior massa cai com maior aceleração da gravidade na situação des-
crita acima.
c) ( F ) Apesar da velocidade inicial dos corpos abandonados serem iguais, cada um atinge o
chão com velocidades diferentes.

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 Capítulo 5

11. Considere que na ilustração o homem deixa a bola cair

Mirella Spinelli/ID/BR
em queda livre a partir de uma altura de 100 m e as
várias bolas indicam as posições sucessivas da mesma
0 m/s ¬ 0 s
bola, a cada segundo da queda.
10 m/s ¬ 1 s
Responda: 20 m/s ¬ 2 s
a) Por que os espaçamentos entre as posições suces- 30 m/s ¬ 3 s
sivas da bola durante a queda vão aumentando?
Porque a bola realiza um movimento uniformemente variado no qual a velocidade 40 m/s ¬ 4 s

da bola aumenta devido à aceleração da gravidade. E, por isso, a cada

50 m/s ¬ 5 s
segundo durante a queda, o deslocamento entre duas posições sucessivas aumenta.

b) Quais dados são conhecidos a respeito desse movimento de queda da bola?

A distância percorrida, a velocidade inicial e a aceleração da bola durante a queda, que é a aceleração da gravidade.

c) Sabendo que o tempo de queda da bola é de aproximadamente 4,5 s, qual é a sua veloci-
dade imediatamente antes de atingir o chão?

Determinação da velocidade ao atingir o chão:

v 5 v 0 1 a ? t é v 5 0 1 10 ? 4,5 é v = 45 m/s

12. Preencha as lacunas abaixo segundo o tipo de força: (1) força de contato e (2) força de campo.
( 1 ) Força que uma pessoa aplica sobre um carro enguiçado para empurrá-lo.
( 2 ) Força que atua sobre um objeto em queda livre.
( 1 ) A força que um guindaste exerce sobre um bloco de concreto para levantá-lo.
( 2 ) Força exercida pela Terra sobre a Lua.
( 2 ) A força aplicada por um ímã sobre um prego de ferro.
( 1 ) A força de atrito entre um pedaço de giz e a lousa.
( 1 ) Força que um jogador de vôlei aplica sobre a bola durante uma jogada de ataque.
13. Complete as frases com uma das palavras entre parênteses para que descrevam exemplos de
aplicação do princípio da inércia.
a) Um ônibus de viagem em movimento freia bruscamente e para. Os passageiros que não
utilizavam cinto de segurança ( continuam em movimento / são lançados pelo banco).

b) Um automóvel segue por uma estrada, mas ao entrar em uma curva, perde a aderência
com o piso e, a partir desse ponto, segue ( em linha reta / fazendo curva).

c) Uma bola de boliche é arremessada em uma pista muito lisa, praticamente sem atrito,
e assim que sai da mão do jogador continua em movimento retilíneo e com velocidade
( constante / variável).

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 Retomando
14. Observe a ilustração e responda o que se pede sabendo que a intensidade da força aplicada
por cada equipe é constante durante a competição.

Cecília Iwashita/ID/BR
a) Qual equipe está ganhando o cabo de guerra?
A equipe laranja.

b) O que você considerou para responder ao item (a)?

A equipe que está vencendo é a laranja, pois deslocou a fita vermelha do ponto central inicial, puxando-a para seu lado.

c) Considere que as intensidades das forças aplicadas pelas equipes sejam 900 N e 700 N.
Qual delas pode corresponder à intensidade da força aplicada pela equipe branca? E qual
seria o valor da força aplicada pela equipe laranja? Explique seu raciocínio.
Como a equipe branca está perdendo, sua força deve ser a de menor intensidade, portanto, de 700 N. Enquanto a equipe laranja que está vencendo deve

ter aplicado uma força de maior intensidade, isto é, de 900 N. Lembrando que foi considerado que a intensidade das forças aplicadas pelas equipes

durante a competição permaneceu constante.

15. Cada homem da fotografia é capaz de aplicar

Piotr Sikora/Dreamstime.com/ID/BR
uma força de aproximadamente 600 N. O carro
que está atolado na areia tem 1 000 kg de massa.
a) Se os seis homens aplicarem juntos forças so-
bre o carro, qual será a intensidade da força
resultante? Suponha que as forças aplicadas
por eles possuam o mesmo sentido.
A soma das forças dos homens é igual à força resultante sobre o carro:

¬
F R
5 6 ? 600 5 3 600 N

b) Supondo que a intensidade da resultante das forças de resistência ao movimento possua

valor máximo igual a 2 000 N, as forças aplicadas pelos homens sobre o carro são suficien-
tes para movimentá-lo? Qual seria o valor da aceleração adquirida pelo veículo? Justifique
sua resposta.
¬
F R
5 m ? a é 3 600 2 2 000 5 1 000 ? a é a 5 1,6 m/s2

O veículo se move, pois a resultante das forças aplicadas pelos homens supera a intensidade da força máxima de resistência ao movimento. O valor

da aceleração é obtido a partir da segunda lei de Newton.

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 Capítulo 5

16. A tabela abaixo mostra as acelerações adquiridas por três corpos A, B e C, sobre os quais
atuam as forças resultantes correspondentes.
Com base na tabela, assinale a alternativa que mostra a relação que existe entre as massas
dos corpos A, B e C. ¬
¬ 5m?a
F
a) mA . mB . mC FR
a R

2 Corpo A: (N) (m/s )

b) mB , mA , mC 4 5 m ? 0,8 é m 5 5 kg
Corpo A 4 0,8 Corpo B:
c) mC , mA , mB
30 d) mA 5 mB 5 mC
Corpo B 20 1
20 5 m ? 1 é m 5 20 kg
Corpo C:
25 X e) mA 5 mC , mB
Corpo C 10 2 10 5 m ? 2 é m 5 5 kg

20 17. Observe as três situações mostradas nas figuras.

Marilyn Barbone/Dreamstime.com/ID/BR
André Ceolin/ID/BR
15
10
5 força de ação força de reação
30
25
20
0 15
Lua Mercúrio Vênus Terra Marte
10 Júpiter
¬
Saturno
¬
Urano Ne
5 F chão F criança
0
Lua Mercúrio Vênus Terra Marte Júpiter Saturno Urano Netuno

Alex Argozino/ID/BR
¬ ¬
F AB F BA

B
A

Qual das leis de Newton está exemplificada nas imagens acima? Explique essa lei.
As imagens ilustram a terceira lei de Newton, a lei da ação e reação. Segundo essa lei, para toda força aplicada por um corpo A em outro corpo B, há uma

reação com a mesma intensidade e direção, mas com sentido oposto, que atua no corpo A. E por serem aplicadas em corpos diferentes, são forças que não

se anulam.

18. Observe a ilustração ao lado e complete as lacunas com as palavras ¬

N
que tornam a frase correta.
a) Um livro apoiado sobre a mesa encontra-se em equilíbrio, porque a
Luis Moura/ID/BR

força resultante que atua sobre ele ( é nula ¬

P

/ não é nula).

b) Se uma força resultante atuasse sobre o livro, da esquerda para

a direita, na direção horizontal, este objeto se deslocaria para a
(esquerda / direita ), porque a força resul-
tante causaria uma aceleração diferente de zero.

c) As forças peso e normal (constituem / não constituem ) um par de for-

ças ação e reação, porque ambas atuam no livro.

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 Retomando
19. Na fotografia, represente as forças que atuam sobre o lustre.

Shutterstock/ID/BR
¬
T

¬
P

20. Um corpo é totalmente mergulhado no interior de um líquido e abandonado a seguir. A partir

de então, as seguintes situações poderão ser observadas e para cada uma delas, podemos
estabelecer uma relação entre o empuxo e o peso.
Estabeleça a correspondência entre as duas colunas para relacionar as situações com as for-
ças (empuxo e peso).

Relações entre empuxo (E) e peso (P) no

Situações
instante em que o corpo é abandonado.
( 1 ) O corpo afunda. ( 2 )E5P

( 2 ) O corpo permanece em equilíbrio na posição em que foi

( 1 )E,P
abandonado.

( 3 ) O corpo sobe à superfície e flutua em equilíbrio. ( 3 )E.P

21. Assinale a alternativa correta.

Uma pedra presa a um barbante gira em um plano vertical. Esse barbante é sempre mantido
esticado. Considerando que o atrito com o ar seja desprezível, é correto afirmar que nesse
movimento atuam sobre a pedra:
a) apenas a força peso.
b) duas forças: a força peso e a força centrípeta.
c) duas forças: a força centrípeta e a força de tração.
X d) duas forças: a força peso e a força de tração.
e) três forças: a força peso, a força de tração e a força centrípeta.
22. O módulo da força resultante que deve atuar sobre um objeto de 5 kg para que adquira uma
aceleração de intensidade igual a 6 m/s2 é:
a) 10 N
b) 5 N ¬
F ¬ 5 5 ? 6 5 30 N
5m?aéF
R R

X c) 30 N
d) 15 N
e) 20 N

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