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  • (Artigo) Análise Dos Objetivos Educacionais de Um Curso Técnico em Administração Pela Taxonomia de Bloom Revisada

    Enviado por

    Erica Oliveira
    4 visualizações26 páginas
    O gráfico mostra as frequências percentuais de diferentes tipos de conhecimento metacognitivo e processos cognitivos. O conhecimento procedural foi o mais frequente com 55,06%, seguido pelo conhecimento conceitual/princípios com 39,88%. Entender processos cognitivos foi o mais frequente com 32,28%, seguido por aplicar com 31,01%.

    Descrição original:

    Análise dos objetivos educacionais

    Título original

    [2] [ Artigo] Análise dos objetivos educacionais de um curso técnico em administração pela taxonomia de Bloom Revisada

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    O gráfico mostra as frequências percentuais de diferentes tipos de conhecimento metacognitivo e processos cognitivos. O conhecimento procedural foi o mais frequente com 55,06%, seguido pelo conhecimento conceitual/princípios com 39,88%. Entender processos cognitivos foi o mais frequente com 32,28%, seguido por aplicar com 31,01%.

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    O gráfico mostra as frequências percentuais de diferentes tipos de conhecimento metacognitivo e processos cognitivos. O conhecimento procedural foi o mais frequente com 55,06%, seguido pelo conhecimento conceitual/princípios com 39,88%. Entender processos cognitivos foi o mais frequente com 32,28%, seguido por aplicar com 31,01%.

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    de 26

    Conhecimento metacognitivo 0

    conhecimento
    Dimensão do

    Conhecimento procedural 55,06

    Conhecimento conceitual/princípios 39,88

    Conhecimento efetivo/factual 5,06

    0 10 20 30 40 50 60

    Frequência (%)

    Criar 4,43
    processo cognitivo
    Dimensão do

    Avaliar 1,9
    Analisar 6,96
    Aplicar 31,01
    Entender 32,28
    Lembrar 23,42

    0 5 10 15 20 25 30 35
    Frequência (%)

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