UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE

ALAGOAS – UNCISAL
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – CED
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

COMPONENTE CURRICULAR: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

PROFESSORA: MARCIA SUSANA GONÇALVES
ALUNOS: JÚLIO WERTER SANTOS PLECH
MARIA DA CONCEIÇÃO DA SILVA SANTOS
POLO: MACEIÓ
Aspecto de Destaco como relevante o
desenvolvimento que diz a teoria...
humano
Sobre a linguagem... A teoria do psicólogo Skinner
afirma que o aprendizado dá-
se de acordo com o ambiente.
Um ambiente estimulante
pressupõe uma boa
aprendizagem/aquisição.
Skinner destaca a necessidade
de haver o estímulo, resposta
e reforço.
De acordo com Lenneberg,
crianças surdas não possuem
défices cognitivos pois a
linguagem delas é trabalhada
para a compreensão mesmo
sem som.
Sobre a inteligência... Spearman conceitua a Como visto através do estudo
inteligência como
“capacidades separadas".
Situação/Experiência
Essa perspectiva behaviorista
é bastante perceptível em
salas de aula, principalmente
na educação infantil.
Frequentemente os
professores utilizam recursos
que remetem ao cotidiano das
crianças para estimula-las. Em
seguida, associam isso ao
conteúdo ou competência a
ser trabalhada e o reforço se
da depois na sala de aula e
também em casa, pelos pais
ao fazerem atividades
complementares as da escola.
Quando um aluno não é
estimulado, frequentemente a
criança tem mais dificuldades
em associar conteúdos extras
que são trabalhados em sala
de aula com o que ele já
conhece. Mas quando os
estímulos são feitos em
parceria escola/família,
rapidamente a criança
compreende o que lhe é
exposto e pode passar para
aprendizados mais complexos.
Em palestra assistida referente
à acessibilidade e surdez, a
palestrante expôs que sua
filha, ouvinte, desde pequena
não tinha dificuldades em
compreender ela falar em
libras, nem em compreender o
pai comunicar -se oralmente. A
partir da colocação do autor,
associei isso ao fato de, por
ser estimulada, a criança
poder desenvolver sua
linguagem desde muito
pequena sem dificuldade,
tornando-se bilíngue.
do material e do ponto de vista
de diversos teóricos, a
inteligência não é uma
capacidade determinada a uns
e não a outros. A inteligência,
 como esclarecida por Gardner
bem depois está presente em
todos os indivíduos, porém
manifesta -se em áreas
diferentes a cada um deles,
haja vista as potencialidades
particulares de cada indivíduo.
No dia-a-dia vemos de forma
muito clara que temos
habilidades diferentes,
facilidade em diversas áreas e
dificuldades em outras.
Ninguém domina todas as
áreas do conhecimento.
Piaget posiciona-se contra A vivência de cada um é
testes de inteligência, por eles diferente da dos demais.
não revelarem a lógica Muitas crianças, assim como
utilizada pela criança para eu, venciam a dificuldade
chegar a determinado matemática estabelecendo
resultado. uma lógica própria para chegar
ao resultado, que muitas vezes
era ignorada pelos professores
por não seguirem a “regra" ou
“formula" mesmo o resultado
final estando correto. Partindo
do pressuposto de que cada
indivíduo possui suas
especificidades, habilidades e
inteligências múltiplas, a
perspectiva de Piaget de ir
contra testes de inteligência é
muito pertinente por tentar
respeitar a maneira de cada
criança em compreender e
assimilar o que lhe é passado
e demonstrar isso da maneira
que é coerente para ela.