GUIA DE APRENDIZAGEM

EE. LEONARDO LOPES BOMFIM

PROFESSOR: Ana Paula da Silva Santos DISCIPLINA Tecnologia e inovação ANO/SÉRIE/TURMA: 1ª série BIMESTRE: 1º
1. JUSTIFICATIVA:
As atividades foram pensadas de forma que os estudantes possam expor suas ideias no grupo, criar, imaginar, realizar e compartilhar, interagindo com os objetos
de conhecimento, produzindo, construindo e ampliando conhecimentos a partir das atividades mão na massa, de reflexão e de produção. Do mesmo modo, usar a
criatividade para resolver problemas de forma eficiente e satisfatória, compreendendo de que forma as tecnologias podem contribuir para sua formação e atuação como
cidadãos(ãs).
Para este bimestre, propomos a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Desafios-ABD, em inglês CBL (Challenge Based Learning).
A ABD, quando colocada em prática, busca incentivar a liderança e autonomia para que os estudantes sejam colocados em situações, em que possam resolver
problemas.
Essa situação é dada a partir dos desafios propostos no início de cada Situação de Aprendizagem; nesse sentido, são compostas por atividades que envolvem
reflexão, pesquisa a partir de um tema geral para responder uma pergunta essencial.
As atividades, mediadas pelo(a) professor(a) colocam os estudantes no foco da aprendizagem, de forma que as ações práticas são realizadas por eles.
Nessa metodologia, existem vários tipos de desafios, conforme a duração e o objetivo. Estamos propondo o nano desafio, em que a duração é curta, tem como
foco um tema particular, envolvendo o objeto de conhecimento atrelado à habilidade, orientado pelo(a) professor(a).
Os desafios criam uma ideia de emergência, estimulando a ação dos jovens, colocando-os como responsáveis pelo aprendizado.

2. OBJETIVO:
Engajar: a partir de uma grande ideia, formula-se uma pergunta essencial para resolver um desafio.
Com a grande ideia posta, a pergunta poderá ser formulada pelo(a) professor(a) ou coletivamente, para isso devem ser consideradas algumas variáveis. Para cada
Situação de Aprendizagem, apresentamos uma pergunta essencial e o desenvolvimento das atividades tem como foco subsidiar o estudante para respondê-la.
Investigar: orientar os estudantes para que registrem suas descobertas, façam pesquisas em fontes confiáveis, criem um diário para esses registros.
Agir: colocar em prática o que aprenderam para resolver o desafio. Criar soluções práticas. Planejar auxilia na execução do processo. Compartilhar o aprendizado é
importante para valorizar as produções.

3. CONTEÚDOS: 4. COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS:

Iniciativa social;
Situação de Aprendizagem 1 Empatia;
Grande tema Influências na constituição da identidade. Autoconfiança;
Pergunta essencial O que me influência, me constitui? Organização;
Desafio Produzir um vídeo sobre suas reflexões sobre as influências na formação Responsabilidade;
da sua identidade. Curiosidade em aprende.
Situação de Aprendizagem 2
Grande tema Ética.
Pergunta essencial Como ter uma atitude ética nos ambientes virtuais?
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Desafio Promover uma campanha para conscientização de atitudes éticas na web. 5. HABILIDADES
Situação de Aprendizagem 3
Grande tema Pensamento computacional. Identificar diferentes usos das TDIC, reconhecendo suas especificidades e
Pergunta essencial É possível programar uma máquina para executar tarefas? aplicabilidades em diferentes contextos e seus impactos nos serviços, na produção e
Desafio Criar comandos para uma máquina executar tarefas. na interação social e utilizando-as de forma criativa, crítica e ética em processos que
Situação de Aprendizagem 4 envolvam autoria e protagonismo.
Grande tema Energia. Reconhecer a presença do cyberbullyung, identificando diferentes formas de
Pergunta essencial Como os diferentes tipos de energia movimentam as manifestação da intolerância digital, posicionando-se contrariamente e
máquinas simples? vislumbrando possibilidades de denúncia.
Desafio Construir uma máquina simples aplicando os conceitos de diferentes Reconhecer os riscos de desrespeito à privacidade e as consequências do uso
tipos de energia para movimentá-la. indevido de dados pessoais ou de terceiros, levando em conta as normas e regras
de uso seguro de dados na rede.
Compreender e avaliar conteúdos produzidos por meio digital, posicionando-se de
maneira ética e crítica.
Resolver problemas com autonomia e criatividade, utilizando ou não as tecnologias
digitais (atividade plugada ou desplugada).
Compreender e identificar os quatros pilares do pensamento computacional como:
Decomposição, Reconhecimento de padrões, Abstração e Algoritmo.

6. TEMAS TRANSVERSAIS:
Ética; Orientação Sexual; Meio Ambiente; Saúde; Pluralidade Cultural; Educação e Trabalho.

7. PROJETOS: O Brasil de todos nós

Gincana Cultural
Chá Filosófico
Semana da Matemática
Festival de Linguagens
The Wall – Saresp/ SAEB (Ação Saresp) e IDEB.
OBMEP
Feecesp
Concursos
CEJTA
OBA

8.1. Atividades Auto Didáticas
✔ Leitura silenciosa;
✔ Leitura oral;
✔ Leitura de livros paradidáticos;
✔ Utilização de dicionário para
leitura de textos e suas
produções;
✔ Utilização de mídias digitais
para auxílio na compreensão e
produção textuais;
✔ Pesquisa sobre temas
relacionados aos conteúdos;
✔ Produção escrita de variadas
tipologias e gêneros textuais.
✔ Plataformas digitais.
Critérios de Avaliação: (Indicadores)
04 pontos para atividades procedimentais e atitudinais (vistos, participação, assiduidade e CMSP (tarefas e participação nas aulas)), 03 pontos para Avaliação Diagnóstica
e 3 pontos para o simulado.
Referências:
Site da efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista
Currículo em Ação, São Paulo Faz Escola.
Aplicativo CMSP.
Site CMSP.
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Assinatura do Professor
GUIA DE APRENDIZAGEM
8. ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:
8.2. Atividades didático-cooperativas
✔ Leitura socializada;
✔ Identificação de alunos monitores
para auxilio no desenvolvimento
das atividades mediante domínio
do conteúdo;
✔ Roda de conversas sobre os
conteúdos estudados e suas
relações com o contexto
✔ Seminários
✔ Interação assíncrona e síncrona
com o uso das tecnologias.
✔ Aplicativo – CMSP
✔ Currículo em Ação, São Paulo Faz
Escola e Livro Didático.
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Assinatura do PCA
8.3. Atividades Complementares
 Nivelamento
 Leitura de livros paradidáticos;
 Resolução de problemas;
 Currículo +;
 Lições de casa;
 Listas de exercícios
 Plataformas Khan Academy e
Dragon Learn
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Assinatura do PCG
8.4. Metodologias Ativas
 Sala de Aula Invertida
 Rotação por Estação
 Gamificação
 Aprendizagem baseada em
projetos
 Aprendizagem baseada em
problemas
 Estudo de caso
Fonte:
https://blog.lyceum.com.br/metodologias-
ativas-de-aprendizagem/
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Assinatura do Diretor