PROGRAMA FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO –

FORMACAMPO

CADERNO TEMÁTICO: A EJA no PPP da escola do campo

Organizadores:
Doutoranda. Daniela Lopes O. Dourado (UNEB)
Dr. Daelcio Ferreira Campos Mendonça (UESB)

Itapetinga - BA
2021
GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS MOVIMENTOS SOCIAIS, DIVERSIDADE E
EDUCAÇÃO DO CAMPO E CIDADE – GEPEMDECC
Coordenação: Arlete Ramos dos Santos

APOIO
UNIÃO NACIONAL DOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO (UNDIME/BA)
Presidente: Wiliams Panfile
Vice-Presidente: Raimundo Pereira Gonçalves Filho
Equipe de coordenação Undime/Formcampo:
Renê Silva
Marcos Paiva
Higro Souza Silva
Magno Bastos

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PPGED/UESB

Coordenação: Denise Aparecida Brito Barreto
Vice-Coordenação: Cláudio Pinto Nunes

PROJETO FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO – DEPARTAMENTO DE

CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO (DCIE/UESC)
Coordenação: Cornélia Guimarães

EQUIPE DE COORDENADORES TERRITORIAIS

ANTONICLEBIO CAVALCANTE EÇA

ANTONIEL DOS SANTOS PEIXOTO
CATIANA NOGUEIRA DOS SANTOS
CLÁUDIA BATISTA DA SILVA
EDICLEIDE DA SILVA NOVAIS
ELIANE NASCIMENTO DOS SANTOS
GEYSA NOVAIS VIANA MATIAS
GILVAN DOS SANTOS SOUZA
HIGRO SOUZA SILVA
INAIARA ALVES ROLIN
JACIARA DE OLIVEIRA SANT’ANNA SANTOS
JAMILE DE SOUZA SOARES
JANILE COSTA PINTO
JAQUELINE BRAGA MORAIS CAJAÍBA
JOÃO NASCIMENTO DE SOUZA
LETÍCIA ANDRADE SILVA
MAÍSA DIAS BRANDÃO SOUZA
MANOEL VIEIRA LOPES
ODAIR LEDO
PASCOAL JOÃO DOS SANTOS
PRISCILA DA SILVA RODRIGUES
QUEZIANE MARTINS DA CRUZ
RUTH OLIVEIRA SOUZA
SHIRLEY MABEL FRANCO DA SILVA LAURIA
THIARA RODRIGUES PEREIRA
VALÉRIA PRAZERES DOS SANTOS
VANESSA COSTA DOS SANTOS
VILMA ÁUREA RODRIGUES

EQUIPE TÉCNICA
RICARDO ALEXANDRE CASTRO – Mestrando PPGED
ROSIELIA PEREIRA DOS SANTOS - Bolsista Proex/UESB
WINNER PEREIRA SANTOS - Bolsista Proex/UESB
LORENA COSTA AGUIRRE - Bolsista Proex/UESC
 APRESENTAÇÃO

Seja bem-vindo (a) aos estudos sobre Educação de Jovens e Adultos e Projeto
Político Pedagógico em escolas do campo!
Nosso trabalho terá o desafio de articular o diálogo entre os estudos e a prática
pedagógica, desta forma o processo de atividades irá acontecer em momentos assíncronos
e síncronos conforme cronograma disponível neste material.

ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS

O posicionamento político da equipe pedagógica no planejamento da educação

escolar é fundamental para um posicionamento frente as práticas pedagógicas, por isso,
discutir o Projeto Político Pedagógico - PPP exige muito comprometimento por toda
comunidade escolar.
O Projeto Político-Pedagógico (ou Projeto Educativo) é o plano global da
instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um
processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na
caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar.
É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição
neste processo de transformação (VASCONCELLOS, 2002, p. 169).

A participação efetiva dos professores, gestão da escola, estudantes, famílias e

comunidade nos processos de decisões sobre a escola contribui para a aprendizagem de
todos sobre educação e onde se quer chegar, fundamental para a qualidade educacional e
o bom trabalho da escola.
No que compete a Educação de Jovens e Adultos – EJA, essa responsabilidade é
ainda maior, essa modalidade exige especificidades que precisam ser acolhidas para que
seus sujeitos sejam de fato incluídos nos processos pedagógicos. O respeito no processo
de educação de jovens e adultos inicia-se desde o PPP, visto que, ele será o orientador da
ação pedagógica e dessa forma, precisa apresentar articulação com a identidade dos
sujeitos da EJA e aprendizagem escolar.
Então, como posicionar a EJA nos campos do conhecimento, da didática, das
relações com as aprendizagens e humanas, e a avaliação no PPP nas escolas do campo?
Qual concepção de ensino será orientadora? Qual a dimensão política do trabalho do
professor?
Vamos ter que responder essas questões!!!
 CRONOGRAMA
Período Leitura Atividade
Até o dia 30/09 Livro: Pedagogia do Atividade 1
Oprimido – Paulo Freire
Até o dia 30/09 Outros autores Atividade 2 – quadro de
referências
Até o dia 30/09 Livro: Pedagogia do Atividade 3 - Responder o
Oprimido – Paulo Freire formulário e enviar

Atividade 1 Quadro Conceitual em Paulo Freire

Palavra ou expressão em Conceito Referência

Paulo Freire
Relação opressor e
oprimido
Diálogo
Educação Popular
Cultura Popular
Conscientização
Aprendizagem mútua
Educação Bancária
Educação Libertadora

Atividade 2 Quadro Conceitual II

Palavra ou expressão Conceito Referência

Educação de Jovens e
Adultos
Educação do Campo
Aprendizagem
Sujeitos da EJA
 Estudo da Pedagogia do oprimido em grupo de 10 participantes/ ou por escola:

Dialoguem sobre os temas abaixo:

1 – A realidade social e o papel da educação na desconstrução da relação opressor e
oprimido.
2 - Educação x conscientização: como educar.
3 - Educação Bancária, autoritarismo, opressão e aprendizagem.
4 – A construção social, política e mútua da aprendizagem.
5 – O diálogo como mediador da formação e superação da realidade social.
6 – Libertação, a formação da consciência política e a mediatização do mundo.

Construam um texto resumo articulando os temas e as leituras seguindo as etapas:

1. O que representa uma proposta de Educação de Jovens e Adultos no campo?

2. Qual concepção de Ensino precisa ser adotada para uma pedagogia libertadora?
3. Explique a implicação da EJA com a cultura popular.
4. Quais conhecimentos são fundamentais para o desenvolvimento da EJA no
campo?
5. Quais eixos deverão orientar a prática pedagógica do professor da EJA no
campo?
6. Como deve acontecer as relações interpessoais entre os sujeitos envolvidos no
processo de aprendizagem?
7. Como deve ser a proposta de avaliação?

Referências suporte

CALDART, R. S. Elementos para Construção do Projeto Político e Pedagógico da

Educação do Campo. IN MOLINA, M. C. ; JESUS, S. M. S. A. (Orgs). Contribuições
para a construção de um projeto de Educação do Campo. Brasília: Articulação Nacional
Por uma Educação do Campo. Coleção Por Uma Educação do Campo, n. 5, 2004.
Link de acesso: https://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/3644

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Link de acesso: https://cpers.com.br/wp-content/uploads/2019/10/Pedagogia-do-
Oprimido-Paulo-Freire.pdf

Oliveira, Marta Kohl de. Jovens e Adultos como Sujeitos de Conhecimento e

Aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Set./Dez.1999, n. 12, p. 59-73. Link
de acesso:
http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE12/RBDE12_06_MARTA_K
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Pereira, J. E. D.; Fonseca, M. C. F. R. Identidade Docente e Formação de Educadores

de Jovens e Adultos. Porto Alegre, Educação & Realidade, vol. 6, n. 2, p. 51-73,
jul./dez. 2001.
https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/26138/15253
Ribeiro, V. M. A Formação de Educadores e a Constituição da Educação de Jovens e
Adultos como Campo Pedagógico. Educação e Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, p.
184-201, dez. 1999. Link de acesso:
https://www.scielo.br/j/es/a/WWPtJf49VY89z4yYrkj4pvy/abstract/?lang=pt

Soares, Leôncio. As Especificidades na Formação do Educador de Jovens e Adultos:

Um Estudo sobre Propostas de EJA. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 27, n. 2,
ago. 2011. Link de acesso:
https://www.scielo.br/j/edur/a/qFdTzwT7cfKzvtjNfWbXndr/abstract/?lang=pt

SOARES, S. et al. Os jovens adultos de 18 a 25 anos: retrato de uma dividida política

educacional. Rio de Janeiro: Ipea. 2003. Disponível em: . Acesso em: 10 de maio de
2018. SOUZA, M. A. Educação do campo: políticas, práticas pedagógicas e produção
científica. Educação & Sociedade, v. 29, n. 105, 2008. Link de
acesso: http://repositorio.ipea.gov.br/handle/11058/2883

VIEIRA, M. C. Fundamentos históricos, políticos e sociais da educação de jovens e

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Universidade de Brasília, 2004. Link de acesso: