Sessão II e IV.

2ª e 4ª semana de aulas de Actividades

Programadas - 2022

• Material de apoio para as turmas (F e G) de Psicopedagogia edição

março 2020, estudantes do Pós-laboral/Academia Militar de
Nampula, do 2º ano
• Produção: Professor Doutor Elias Áchimo Aly
• Contexto: Modulo XIII - Actividades Programadas
• Modalidade de ensino: online/plataforma – google meet
Maputo, 09/04/2022
 2ª sessão de aula: Objectivos da pesquisa

❑MODALIDADES PARA ELABORAR OBJECTIVOS DA PESQUISA

✓ MODELO COMPORTAMENTAL

✓MODELO EXPRESSIVO
 1. OBJECTVOS DE PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ os objectivos devem ser coerentes com o problema e a justificativa,

devendo ser apresentados com um verbo no infinitivo e, classificados em:

➢ Objectivo Geral

➢ Objectivos Específicos
 OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Objectivo geral

✓ Indica a finalidade principal da investigação.

✓ Síntese do que se pretende alcançar

✓ Indica o alinhamento com a pergunta de partida (principal)

✓Remete à conclusão do trabalho da pesquisa

 OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Objectivo especifico

✓ Indica o caminho lógico a ser percorrido para solucionar o problema

✓ explicita os detalhes do desdobramento do objectivo geral

✓ É simples, concreto, observável e alcançável em menor tempo

 OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Objectivo especifico

Objectivo da pesquisa devem começar com um verbo no infinitivo e

esse verbo deve indicar uma acção possível de mensuração.

 OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Exemplo de VERBOS par formulação dos Objectivos

✓ Nível de conhecimento: apontar, arrolar, definir, enunciar, inscrever,

registar, relatar, repetir, sublinhar, nomear, etc.

✓Nível de compreensão: descrever, discutir, esclarecer, examinar, explicar,

expressar, identificar, localizar, traduzir, transcrever, etc.

 OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Exemplo de VERBOS par formulação dos Objectivos

✓Nível de aplicação: aplicar, demonstrar, empregar, ilustrar, interpretar,

inventariar, manipular, praticar, traçar, usar, etc.

✓Nível de análise: analisar, classificar, comparar, constatar, criticar, debater,

diferenciar, distinguir, examinar, provar, investigar, experimentar, etc.

 OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Exemplo de VERBOS par formulação dos Objectivos

✓Nível de síntese: articular, compor, constituir, coordenar, reunir, organizar,

esquematizar, etc.

✓Nível de avaliação: apreciar, eliminar, escolher, estimar, julgar, preferir,

seleccionar, validar, valorizar, etc.

 EXEMPLO DE OBJECTIVO DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Tema: Impacto da privação do sono no desempenho cognitivo do

aluno do ensino básico.

▪ Problema: como é que a privação do sono constitui um problema no

desempenho cognitivo do aluno do ensino básico ?

▪ Objectivo geral: analisar o impacto da privação do sono no

desempenho do aluno do ensino básico.
 EXEMPLO DE OBJECTIVO DA PESQUISA: MODELO COMPORTAMENTAL

▪ Objectivo geral: analisar o impacto da privação do sono no

desempenho cognitivo do aluno do ensino básico.

▪ Objectivos específicos:
✓Descrever a base teorica do sono e do desempenho cognitivo
✓Observar o dia-dia (ordem do dia) dos alunos do ensino básico
✓ Examinar o tipo de trabalho, tempo que o aluno cumpre os trabalhos
caseiros e o tempo de repouso.
 2. OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO EXPRESSIVO

Tema: A habilidade escrita dos alunos no programa de Educacao

Bilingue no Ensino Básico em Moçambique

Objectivo 1: explicar a origem do programa de Ensino Bilingue em

Moçambique; o lugar da Língua Materna, o da Língua Portuguesa e
posteriormente analisar se, ao fim do quarto ano do nível básico, os
alunos, têm habilidade escrita em Português desenvolvida, como se
prevê no programa bilingue.
 2. OBJECTIVOS DA PESQUISA: MODELO EXPRESSIVO

Tema: A habilidade escrita dos alunos no programa de Educacao

Bilingue no Ensino Básico em Moçambique

Objectvo 2. verificar as técnicas usdas pelos professores na difusão da

expressão escrita L2, dentro e fora da sala de aula, que sejam capazes
de levar os alunos a adquirirem a habilidade escrita de forma
sistemática e programática.
 2. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS: MODELO EXPRESSIVO

• Analisar criticamente o programa de ensino bilingue implementado pelo Ministério de

Educação em Moçambique.

• relacionar a habilidade de escrita entre os alunos da 4ª classe (bilingue versos

monolingue).

• Apresentar os prováveis factores que entravam o sucesso (aquisição da habilidade

escrita) pedagógico do programa do ensino bilingue dos alunos da 4ª classe.

• Descrever as possíveis técnicas de ensino de escrita usadas pelos professores na sala de

aula.
 3. COMO SE CATEGORIZAR?

TEMA: O contributo da utilização de métodos activos nos alunos da 12ª

classe, do Ensino Secundário Geral: um estudo de caso na escola

secundaria Marcelino dos Santos, no distrito de Nampula.

Eficácia do uso de métodos activos na aprendizagem dos alunos da 12ª

classe do Ensino Secundário Geral: …

 COMO SE CATEGORIZAR?

PERGUNTA DE PARTIDA:

✓Como é que os métodos activos contribuem (tem contribuído) no

aprendizagem dos alunos da 12ª classe, do Ensino Secundário Geral? Ou

✓De que forma os métodos activos contribuem na aprendizagem dos alunos

da 12ª classe, do Ensino Secundário geral?

 COMO CATEGORIZAR?

OBJECTIVO GERAL:

Analisar o contributo dos métodos activos na aprendizagem dos alunos da

12ª classe do Ensino Secundário geral.

ou

Analisar a forma como os métodos activos contribuem (têm contribuído) na

aprendizagem dos alunos da 12ª classe do Ensino Secundário Geral.
OBJECTIVO GERAL. Analisar o contributo dos métodos activos na
aprendizagem dos alunos da 12ª classe do Ensino Secundário geral.

OBJECTIVO ESPECIFICO:

✓Identificar o tipo métodos activos utilizados pelo professor, durante as

aulas.

✓Constatar o domínio que professor tem em matéria da utilização dos

métodos activos

✓Perceber dos professores e alunos da eficácia (vantagens e desvantagens)

da ultilização de métodos activos no PEA.
 CONSTITUINTES DA CATEGORIA

1. Objectivos ou dimensões

2. Categoria

3. Subcategoria (facultativo)

4. Unidade de contexto

5. Unidade de registo

6. Unidade de enumeração
 CONSTITUINTES DA CATEGORIA

4. Unidade de contexto
✓ O mais estreito segmento de conteúdo ao qual nós devemos referir
para compreender a unidade de registo.

✓Segmento mais largo de conteúdo que o analista examina quando

caracteriza uma unidade de registo:
Ex. examinação de um paragrafo
 CONSTITUINTES DA CATEGORIA

5. Unidade de registo
✓ Segmento de conteúdo mínimo que é tomado em atenção pela análise
(por ex. frase);

✓Segmento determinado de conteúdo que se caracteriza colocando numa

categoria;

✓Uma afirmação, uma declaração, uma interrogação, em suma uma frase

que estabelece relação entre dois ou mais termos’.
 CONSTITUINTES DA CATEGORIA

6. Unidade de enumeração
▪ Quantificação aritmética ou geométrica.

✓ A aritmética serve para contar o numero de vezes que aparece uma

determinada resposta (conteúdo);

✓A geométrica serve para medir e inferir a resposta no lugar e no

momento certo.
 Exemplo Modelo (opção 1) de categorizar na pesquisa científica
Dimensão ou objectivo Categoria temática Subcategoria Unidade de contexto Unidad Unidade
e de de
registo enumeraç
ão
1.Identificar os 1. Conceito e tipos 1.1. definição e 1.1.1. caminho para alcançar certo
métodos activos de métodos activos importância dos métodos objectivo
utilizados pelos utilizados pelos activos.
1.1.2. acções que permitem o professor e
professores na aula. professores na aula.
1.2. tipos de métodos aluno participarem no PEA.
activos.
1.2.1. elaboração conjunta, colaboração
conjunta, trabalho em grupo.
2.Percepcao dos 2. Eficácia dos 2.1. formas de utilização 2.1.1. seminário de “interrogativo”,
professores e alunos da métodos activos na de métodos activos “plenário”, chuva de ideia, trabalho em
eficácia dos métodos aprendizagem. grupo.
2.2. vantagens e
activos na
desvantagem dos 2.2. vantagens: construção de
aprendizagem.
métodos activos conhecimento colectivo; diálogo.
Desvantagem: se for em grupo, há
2.3. Resultados de
probabilidade de alguns estudantes não
aprendizagem alcançados
participarem.
na utilização dos métodos
2.3. aprendizagem discursivo – oral;
desenvolvimento de capacidade criativa e
critica.
Exemplo Modelo (opção 2) de categorizar na pesquisa científica
tema: caracterização da profissão docente por variáveis sociodemográficas
Categoria temática Indicador Unidade de Unidade de
registo contexto
1. Caracterização pela .
formação

2. Caracterização pela
carreira
Exemplo Modelo (opção 3) de categorizar na pesquisa científica
tema: A qualidade de vida do professor do ensino básico….
Temática Dimensoes

1. Origem familiar e social do professor Escolaridade e profissão dos pais

2. Trajectória escolar e profissional
O nível de vida dos pais
Aspirações dos pais em relação os filhos
Experiencia no lar
nível de escolaridade
Funções/cargos desempenhados
Desempenho profissional
 BIBLIOGRAFIA

Bardin, Laurence, (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: edições 70.

Guerra, Isabel Carvalho, (2008). Pesquisa qualitativa e anẚlise de conteúdos –

sentido e forma de uso. Portugal: Principia.

Lima, Jorge Avilo; & Pachego José Augusto (2006). Fazer Investigação: contributos

para elaboração de dissertações e teses. Porto, Portugal: Porto editora.

 FIM da Sessão II e IV.
2ª e 4ª semana de aulas de Actividades Programadas - 2022
• Material de apoio para as turmas (F e G) de Psicopedagogia edição
março 2020, estudantes do Pós-laboral/Academia Militar de
Nampula, do 2º ano
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• Contexto: Modulo XIII - Actividades Programadas
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