SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Discente: Ricardo Pereira Milicic RGM 12751634

I. Tema da aula: Sociedade ou humanidade

II. Dados de identificação:
Série: 1º ao 5º
Duração: 4 dias 100 minutos
III. Objetivos: Trazer uma reflexão transformadora de mundo, sociedade e
humanidade
IV. Conteúdos: Mapas geográficos locais, espaços utilizados em sala de aula e
vídeo conferências
V. Habilidade(s) da BNCC: (EF04GE01) - (EF04GE11)
VI. Desenvolvimento - Etapas (detalhar etapas): Explicar o conceito de
sociedade, humanidade, sujeito e mundo, sugerir a criação de 3 sociedades em
sala de aula, com a utilização de materiais disponíveis, para trazer uma ação
reflexiva no intelecto de cada aluno, sobre o conceito de humanidade ou
sociedade.
VII. Recursos didáticos utilizados: Sala de aula, roda de conversa, mapas
geográficos.
VIII. Avaliação: Observar diante das ações criadas em sala de aula, e como elas
tem sido aplicadas no dia do aluno como ser social.
IX. Bibliografia: Cruzeiro do Sul Virtual - Prática de Ensino nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental - As Áreas de Matemática e Ciências da Natureza –
04/02/2022.1 - Responsável pelo Conteúdo: Prof.ª Dr.ª Márcia Pereira Cabral

BNCC – Base Nacional Comum Curricular

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2019/06/21/na-busca-pelo-1o-emprego-
distancia-e-preconceito-viram-obstaculos-a-jovens-da-periferia-de-sp.ghtml
X. Anexos (se houver):

Elaborar situações na escola em que o aluno venha a compreender seu

espaço no meio social, pois hoje criamos uma concepção de sociedade, em que o
ambiente forma o individuo, podemos observar os vídeos assistidos, onde há
muito preconceito ainda hoje com relação aos indivíduos das pequenas cidades,
periferias ou cidadãos do campo.
Podemos trabalhar o conceito do sujeito, como aquele que pode
transformar o meio ambiente, ele terá ação totalmente prática diante do seu
espaço perante a sociedade.
 Para trabalhar isso em sala de aula, o professor poderá demarcar espaço
na sala de aula, e colocar turmas separadas, diversificadas, ou seja, turmas
misturadas para assim terem o convívio social.
Poderá também aplica a questão do sujeito como ser social, elabora
dinâmicas, para enfatizar ações contra o preconceito, seja linguístico, social,
étnico ou racial.
Dentro deste contexto, as aulas poderão evoluir para o nível espacial, um
respeita o espaço do outro, e sempre realizarem ações de construção de
conhecimento para criarem situações que venham antecipar a adversidades que
geram o preconceito espacial.
Todos têm o seu lugar na sociedade, porem nem sempre em uma
sociedade é um lugar para todos. E com isso vemos a dificuldade de inserir o
conhecimento do aluno como ser social. O professor pode disponibilizar mapas
das regiões, e os alunos poderão criar em sala de aula, suas regiões de acordo
como eles queriam que fosse a sociedade hoje em dia.

Referências

Cruzeiro do Sul Virtual - Prática de Ensino nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental - As Áreas de Matemática e Ciências da Natureza – 04/02/2022.1 -
Responsável pelo Conteúdo: Prof.ª Dr.ª Márcia Pereira Cabral

BNCC – Base Nacional Comum Curricular

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2019/06/21/na-busca-pelo-1o-
emprego-distancia-e-preconceito-viram-obstaculos-a-jovens-da-periferia-de-
sp.ghtml
 PLANO DE AULA
Discente: Ricardo Pereira Milicic – RGM 12751634
I. Tema: Banco imobiliário criativo – Corrida Matemática.

II. Dados de identificação:

Série: 3º ao 5º Ano
Duração: 4 dias 100 minutos
III. Objetivos: Levar em consideração diante das habilidades adquiridas nos ano
anteriores, e trazer a prática de habilidades que venham considerar o raciocínio
matemático, através de proposta de jogos de conhecimento e que fazem parte do
dia a dia do aluno.
IV. Conteúdos: Conhecimento da sequencias numérica, operações fundamentais,
números inteiros, decimais, atividades diversificadas e em conjunto com outras
matérias para elaboração de projetos e cálculos matemáticos, criar o interesse em
pesquisa para resolução dos problemas.
V. Habilidade(s) da BNCC: (EF04MA01), (EF04MA03)- (EF04MA16)
VI. Procedimentos metodológicos (detalhar etapas): Levar a ideia de que
podemos aprender a matéria de forma divertida, e através disso por em prática
situações que venha a causar o interesse do aluno pela matéria, que possam a
principio ser desafios para eles, e assim evoluir a forma de conceituar o raciocínio
matemático apenas na teoria, contribuindo para construção de novos conceitos na
prática.
VII. Recursos didáticos: Ilustração de mapas para configurar distancia entre
lugares, figuras geométricas, calendários. Livro didático.
VIII. Avaliação: Observar a evolução na construção do conhecimento matemático
e com isso registrar e trabalhar de forma continua situações que possam ser
alcançadas de acordo com a evolução do conhecimento do aluno.
IX. Bibliografia: Cruzeiro do Sul Virtual - Prática de Ensino nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental – 04/02/2022.1 - Responsável pelo Conteúdo: Prof.ª Dr.ª
Márcia Pereira Cabral
BNCC – Base Nacional Comum Curricular
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versa
ofinal_site.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=WaktH0F-Zmg
X. Anexos (se houver):

Para desenvolver o processo de aprendizagem em seu plano de aula na

área da matemática, o professor deverá ter em mente todas as habilidades já
adquiridas pelas crianças nos anos anteriores, para isso poderá elaborar situações
em sala de aula que tragam uma proximidade ao mundo da matemática com os
alunos, aproveitando estratégias que tragam o raciocínio lógico, conhecimento dos
números, suas sequencias, e a partir deste ponto conseguira trazer de uma forma
mais atrativa o conhecimento matemático as crianças.
Dessa forma conseguira fazer com que as crianças tenham um atrativo a
mais pela matéria, visto que, em muitas circunstancias a matemática se torna
pouco atrativa entre os alunos, por não transmitir nenhum tipo de curiosidade, o
professor em sala terá o desafio de colocar em prática projetos que venham a
chamar a atenção em sala de aula.
Uma boa estratégia é utilizar a matéria em conjunto com outras matérias,
como por exemplo: Artes, onde ele pode pedir aos alunos que tragam de suas
casas caixas de sapatos, garrafas pet, tampas de garrafa, cartolinas, pincéis e
dados, através disso poderão formar seu próprio jogo matemático, usando a
criatividade. Também pode unir a matéria de ciência e geografia onde poderá ter a
noção de horas, minutos e segundos, podendo assim trabalhar a conversão dos
números inteiros em números decimais, noção de tempo e espaço, poderão
trabalhar as operações fundamentais na contagem dos dias, meses e anos. Uso
isto na minha pequena experiência como professor particular de reforço escolar,
de 2º ao 5º ano, utilizo este conceito, e com isso consigo assimilar as matérias de
uma forma quase única, sem interferir no conhecimento das crianças com as
outras disciplinas, pelo contrário, consigo diversificar a forma do estudo,
transformando a teoria em prática, para que, assim as aulas sejam mais atrativas.
 Referencias

Cruzeiro do Sul Virtual - Prática de Ensino nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental – 04/02/2022.1 - Responsável pelo Conteúdo: Prof.ª Dr.ª Márcia
Pereira Cabral

BNCC – Base Nacional Comum Curricular

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versa
ofinal_site.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=WaktH0F-Zmg