pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E
DO ESPORTE – SEED/PR

PROCESSO SELETIVO
SIMPLIFICADO
Nº 51/2021

Área de Conhecimento: Professor

para Séries Iniciais

TARDE
Tipo 1 - BRANCA
Organizadora:

www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==

INSTRUÇÕES

É necessário o uso de máscara durante toda a prova. O álcool em gel se encontra disponível para o uso dos candidatos.

1. O caderno de provas consta de 40 (quarenta) questões de múltipla escolha para a área de conhecimento (Educação
Básica) e eixos tecnológicos (Educação Profissional).
2. As questões de nº 01 a 08 se referem aos Conhecimentos Comuns (Língua Portuguesa, Estatuto da Criança e do Adoles-
cente e Conhecimentos Didáticos) aplicáveis a todas as áreas de conhecimento (Educação Básica) e eixos tecnológicos
(Educação Profissional) e estão presentes em todos os cadernos de provas. As respostas referentes a estas questões
somente deverão ser transcritas uma única vez para a Folha de Respostas (Gabarito).
3. Somente será permitida a utilização de caneta esferográfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e
de ponta grossa.
4. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o caderno de provas
contém o número de questões previsto, se corresponde à área de conhecimento/eixos tecnológicos a que está
concorrendo, bem como se os dados constantes na Folha de Respostas (Gabarito) estão corretos. Caso os dados
estejam incorretos, ou o material esteja incompleto ou, ainda, detenha qualquer imperfeição, o candidato deverá
informar tal ocorrência ao fiscal de aplicação.
5. As provas terão duração de 4 (quatro) horas para candidatos com uma única inscrição e 6 (seis) horas para candidatos
com duas inscrições. Este período abrange a assinatura, assim como a transcrição das respostas para a Folha de
Respostas (Gabarito).
6. As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 4 (quatro) alternativas (A a D) e uma única
resposta correta. Ao terminar a prova, o candidato, obrigatoriamente, deverá devolver ao fiscal de aplicação a
Folha de Respostas (Gabarito) devidamente assinada em local específico.
7. É proibida, durante a realização das provas, a comunicação entre os candidatos, bem como a utilização de máquinas
calculadoras e/ou similares, livros, anotações, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis,
borracha ou corretivo. Especificamente, não será permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem o devido
recolhimento, com respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica,
notebook, palmtop, ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, máquina fotográfica, controle de alarme
de carro, relógio de qualquer modelo, pulseiras magnéticas e similares, o que não acarreta em qualquer responsabilidade
do Instituto Consulplan sobre tais equipamentos.
8. Os fiscais de aplicação não estão autorizados a emitir opinião e a prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das
provas. Cabe única e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
9. Não é permitida a anotação de informações relativas às respostas (cópia de gabarito) no Cartão de Confirmação da
Inscrição (CCI) ou em qualquer outro meio.
10. O candidato somente poderá retirar-se do local de realização das provas escritas levando o caderno de provas no
decurso dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término. O candidato também
poderá se retirar do local de provas somente a partir das 2 (duas) horas após o início de sua realização; contudo, não
poderá levar consigo o caderno de provas.
11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos. Caso algum destes candidatos insista em sair do
local de aplicação antes de autorizado pelo fiscal de aplicação, será lavrado o Termo de Ocorrência, assinado pelo
candidato e testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal de aplicação da sala e pelo Coordenador da
Unidade de Provas, para posterior análise pela Comissão de Acompanhamento do Processo Seletivo Simplificado.

RESULTADOS

- Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas serão publicados no dia 01 de novembro de 2021 a partir das 16h.

www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==

INFORMAÇÕES IMPORTANTES

Atenção quanto às instruções sobre a marcação das questões

e o preenchimento da folha de respostas.

EDUCAÇÃO BÁSICA

As questões de nº 01 a 08 se referem aos Conhecimentos Comuns (Língua Portuguesa, Estatuto da Criança e do Adoles-
cente e Conhecimentos Didáticos) aplicáveis a todas as áreas de conhecimento (Educação Básica) e eixos tecnológicos
(Educação Profissional) e estão presentes em todos os cadernos de provas.
O candidato com DUAS INSCRIÇÕES fará DUAS PROVAS e deverá resolver este grupo de questões e transcrevê-las para
a folha de respostas uma única vez.

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

As questões de nº 01 a 08 se referem aos Conhecimentos Comuns (Língua Portuguesa, Estatuto da Criança e do Adoles-
cente e Conhecimentos Didáticos) aplicáveis a todas as áreas de conhecimento (Educação Básica) e eixos tecnológicos
(Educação Profissional) e estão presentes em todos os cadernos de provas.
As questões de nº 09 a 24 se referem ao Núcleo Comum aplicável a todos os eixos tecnológicos da Educação Profissional.
O candidato com DUAS INSCRIÇÕES fará DUAS PROVAS e deverá resolver este grupo de questões e transcrevê-las para
a folha de respostas uma única vez.

www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
CONHECIMENTOS BÁSICOS / CONHECIMENTOS GERAIS
As questões de nº 01 a 08 se referem aos Conhecimentos Comuns
(Língua Portuguesa, Estatuto da Criança e do Adolescente e Conhe-
cimentos Didáticos) aplicáveis a todas as áreas de conhecimento
(Educação Básica) e eixos tecnológicos (Educação Profissional) e
estão presentes em todos os cadernos de provas.
LÍNGUA PORTUGUESA
O texto contextualiza as questões de 01 a 04. Leia-o atenta-
mente.
A aprendizagem significativa instaura novamente na
escola uma condição fundamental de nossa busca de conhe-
cimento. Essa condição é a do desejo, ou seja, do conhecimento
como necessidade, algo que “falta ser”, que ainda não é nos
termos pretendidos ou aceitos pelo sujeito. No contexto da
competência relacional, isso é interessante porque o desejo
instaura-se como busca e como complementaridade. A busca
supõe a devoção daquele que deseja, isto é, trabalho, compro-
misso, responsabilidade. Complementaridade supõe sair dos
limites de onde se encontra e incluir um outro todo como parte.
Marías analisa essa questão no plano do jogo, como forma de
ilusão. Ou seja, o que anima os adversários em um jogo é a
mesma ilusão: vencer. Essa ilusão corresponde ao que se chama
de “desejo com argumento”, ou seja, como falta traduzida em
ações de busca, dirigidas por um objetivo ou finalidade, ações
que são reguladas por essa meta a ser alcançada. Daí a dupla
condição para competência relacional: desejo e devoção.
Desejo como fim ou direção. Devoção como meio ou instru-
mento. Ou, como quer a sabedoria popular: “quem ama, cuida”.
Desejo e devoção são cognitivos e afetivos ao mesmo
tempo. Cognitivos porque supõem uma formulação, uma per-
gunta, hipótese ou proposição. Porque supõem construção de
recursos, tomadas de decisão, avaliação reguladora etc. Afeti-
vos porque supõem um querer, supõem a atribuição de uma
significação pessoal, no sentido de que algo ainda não é para
um sujeito, mas “deve” ser.
A aprendizagem significativa supõe que se encontre “eco”
no sujeito a quem é proposta. Daí sua vinculação com uma
forma relacional de competência. A aprendizagem significativa
é uma das condições defendidas por Piaget para um método
pedagógico ser construtivo. Significativa porque expressa essa
categoria da paixão: deixar-se, como sujeito a ser atravessado
por um objeto; por isso, estar envolvido, interessado, ativo, em
tudo o que corresponde a sua assimilação. Por isso, Piaget, ao
menos com as crianças, era muito crítico ao que chamava de
“verbalismo da sala de aula”. O verbalismo refere-se às expo-
sições orais (explicações) para crianças sobre temas que as
excluem por sua natureza formal, conceptual, adulta. A conse-
quência disso, não raro, é a presença de crianças apáticas,
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
desinteressadas, passivas, ou, então, agitadas, indisciplinadas e
pouco cooperativas. As mesmas exposições com adultos podem
ser positivas, pois esses possuem mais recursos cognitivos para
relacionarem-se com essa forma de linguagem. Ou seja, um
adulto, mesmo que só escutando, tem recursos de pensamento
para manter um “diálogo” ativo (anota, faz associações, con-
corda etc.) com o assunto que está sendo exposto.
(Lino de Macedo. Competências e Habilidades: Elementos para uma
Reflexão Pedagógica. Disponível em: http://portal.inep.gov.br.
Fragmento.)
Questão 01
Considerando as ideias e informações trazidas ao texto,
pode-se afirmar que:
A) A forma de linguagem é um elemento de grande relevância
para que determinada mensagem alcance o interlocutor
tendo em vista suas especificidades.
B) O conceito acerca da aprendizagem significativa, expresso
no primeiro período do texto, aponta para a necessária
busca do conhecimento e não sua simples “incorporação”.
C) O reconhecimento do conhecimento como uma necessi-
dade demonstra que a aprendizagem significativa não está
relacionada a um desejo, mas a essa necessidade do indiví-
duo.
D) De acordo com o autor, para que a aprendizagem signifi-
cativa produza o efeito desejado e o objetivo proposto seja
alcançado, o sujeito por ela alcançado deverá ser selecio-
nado e, posteriormente, confrontado.
Questão 02
Em relação ao emprego das regras de concordância de acordo
com a gramática oficial, assinale a afirmativa correta.
A) Em “Essa condição é a do desejo [...]” (1º§), os termos
“Essa” e “a” não estabelecem concordância regular com
o seu referente.
B) Em “[...] termos pretendidos ou aceitos [...]” (1º§) há um
modificador e dois núcleos de sintagma nominal adap-
tando-se ao gênero e ao número determinados.
C) Caso houvesse a intenção de realçar o termo “sujeito” no
trecho “[...] no sujeito a quem é proposta.” (3º§), o termo
“proposta” seria adaptado ao gênero masculino.
D) A concordância vista em “[...] crianças apáticas, desinte-
ressadas, passivas, [...]” (3º§) não seria alterada caso fosse
acrescentado outro núcleo ao sintagma nominal pertencente
ao mesmo gênero do núcleo utilizado.
Questão 03
Considerando a realidade dos textos digitais e multimodais,
de acordo com Roxane Rojo – mestre e doutora em Linguística
Aplicada – a escola precisa “reestruturar seus processos de
ensino-aprendizagem às novas configurações que se apresen-
tam no mundo contemporâneo e globalizado e [...] tomar
para si a tarefa de trabalhar com esses novos modos de
ver/sentir/agir e de significar o mundo e a realidade social”.
A afirmativa anterior, em relação ao tema explorado no texto
em análise, pode ser vista como:
A) Debate de caráter contrastivo, mas desafiador.
B) Ultrapassada para a prática de ensino-aprendizagem.
C) Passível de reestruturação para que não haja rupturas.
D) Atual demanda que evoca e confirma ideias discutidas.
4
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
Questão 04
“O verbalismo refere-se às exposições orais (explicações)
para crianças sobre temas que as excluem por sua natureza
formal, conceptual, adulta.” (3º§) A justificativa para o uso
do acento grave indicador de crase no trecho destacado
anteriormente é a mesma vista em:
A) Em meu discurso, nunca me referi à reunião alguma.
B) Entreguei-o à responsável tendo em vista que o projeto
havia sido finalizado.
C) À medida que as acusações foram apresentadas, não res-
taram dúvidas de sua culpa.
D) Refiro-me tão somente à ela neste momento, conside-
rando sua grande importância.
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
Questão 05
“Marcela, 9 anos, é aluna do Ensino Fundamental. Nas últimas
semanas, chegou atrasada para as aulas, fisicamente machu-
cada e abatida. Não se concentra e não quer falar sobre o
assunto com a professora.” Considerando a situação hipoté-
tica, a quem a direção do estabelecimento de ensino deveria
informar?
A) Polícia Militar.
B) Conselho Tutelar.
C) Ministério Público.
D) Secretaria Municipal de Saúde ou congênere.
Questão 06
“Rafael, 8 anos, foi constrangido várias vezes e publicamente,
pela diretora do colégio onde estuda. Não quer mais voltar às
aulas.” Considerando que o fato ocorrido constitui crime contra
a criança, assinale a alternativa que apresenta a pena corres-
pondente:
A) Detenção de seis meses a um ano.
B) Detenção de seis meses a dois anos.
C) Advertência por escrito e detenção de até um ano, em
casos de reincidência.
D) Advertência por escrito e detenção de até seis meses, em
casos de reincidência.
CONHECIMENTOS DIDÁTICOS
Questão 07
“Em um ensino tradicional, baseado na transmissão de con-
teúdo, o estudante tem uma postura passiva diante dos pro-
cessos de ensino e de aprendizagem, tendo a função de rece-
ber e absorver uma quantidade enorme de informações apre-
sentadas pelo docente. Muitas vezes, não há espaço para o
estudante se manifestar e se posicionar de forma crítica. Em
oposição a isso, ao desenvolver práticas pedagógicas norteadas
pela metodologia ativa, o estudante passa a assumir uma
postura ativa, exercitando uma atitude crítica e construtiva,
que fará dele um profissional melhor preparado.”
(Berbel, 2011; Souza; Iglesias; Pazin-Filho, 2014.)
Com base na citação e, ainda, considerando o desenvolvimento
da autonomia e motivação dos alunos, pode-se inferir que o
professor deve:
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
I. Usar linguagem formal.
II. Nutrir os recursos motivacionais internos.
III. Oferecer explicações racionais para o estudo de determi-
nado conteúdo.
IV. Regulamentar o tempo e o ritmo de aprendizagem dos
alunos.
V. Reconhecer e aceitar as expressões de sentimentos ne-
gativos dos alunos.
Estão corretas apenas as ações
A) II e III.
B) I, III e IV.
C) I, IV e V.
D) II, III e V.
Questão 08
“O planejamento está previsto pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB – Lei nº 9.394 de 1996), como sendo ‘responsa-
bilidade da instituição de ensino, junto com seu corpo docente,
que, por sua vez, tem como incumbência não só ministrar os
dias letivos e horas-aula estabelecidas, mas também participar
de forma integral dos períodos dedicados ao planejamento,
além de participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino a qual ele pertença’.”
(BRASIL, 1996, P. 6.)
Acerca do exposto e, ainda, considerando dois importantes
documentos de planejamento escolar: o Projeto Político-
-Pedagógico (PPP) e a Proposta Pedagógica Curricular (PPC),
analise as premissas que tratam da relação entre ambos.
I. O PPP norteia o trabalho educativo proposto pela instituição
de ensino como um todo, trazendo, no seu marco opera-
cional, a PPC que expressa a forma como as concepções
assumidas coletivamente serão efetivadas na prática peda-
gógica.
II. A PPC expressa os fundamentos conceituais, metodológicos
e avaliativos de cada componente curricular ou área do
conhecimento, elencados na matriz curricular. O PPP estabe-
lece diretrizes básicas de funcionamento e de organização da
escola, sempre integradas às normas comuns da rede ou do
sistema a que pertence e do sistema nacional.
III. A base para a elaboração da PPC é a matriz curricular, com
sua parte de Base Nacional Comum e de Parte Diversificada
e/ou Flexível. O PPP tem, em sua estrutura, os encaminha-
mentos metodológicos, os recursos didáticos, os instru-
mentos e os critérios de avaliação docentes.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
5
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Questão 09
Segundo Vygotsky apud Smolka (1994:27), “enquanto produção
histórica de natureza social, as palavras oral e escrita consti-
tuem um ‘instrumento de desenvolvimento cultural e de pensa-
mento’. Na medida em que se integra à dinâmica da atividade
do indivíduo, a palavra, como signo, como ‘instrumento psico-
lógico’, modifica o desenrolar e a estrutura das funções psíqui-
cas, gerando, por suas propriedades, a estrutura de novo ‘ato
instrumental’, redimensionando as possibilidades da ação hu-
mana. Em um importante artigo de Orlandi (1988) intitulado “Nem
escritor nem sujeito: apenas autor”, a autora desenvolve uma
reflexão crítica sobre a importância da leitura e da escrita na
constituição dos sujeitos como autores. A escola é considerada
um dos espaços possíveis para o exercício e a formação de
sujeitos autores quando, EXCETO:
A) É um espaço de reflexão que envolve a dimensão das expe-
riências provenientes da prática social e deve ser percebida
como instância a promover autoria dos sujeitos nas inte-
rações possíveis com os diversos tipos de linguagem, especi-
almente a linguagem escrita.
B) Cria as atividades relativas ao desenvolvimento da leitura e
da escrita, circunscritas ao espaço da sala de aula; se con-
cretiza no âmbito da transmissão de informações ao aluno,
premiando o desenvolvimento de competências e habili-
dades que são distinguidas numa programação curricular
prescrita pelo sistema.
C) Respeita o repertório pessoal que a criança já é portadora,
seu modo de entender e falar a língua do seu meio social, para
ampliar esse acesso às condições de produção da linguagem,
dando-lhe espaço para se expressar através de diferentes
formas, de modo que aprenda a construir o seu pensamento;
a linguagem e a escrita na interação com o outro e com o seu
meio ambiente.
D) Possibilita atividades que envolvem a leitura e a escrita a
se constituírem como consequência do trabalho de am-
pliação dos conhecimentos sobre o mundo. Isto é, a lei-
tura e a escrita se tornam necessárias e imprescindíveis
em função do desejo de ter acesso a outros códigos e de
se preparar para saber usar diferentes modalidades de
linguagem para participar do mundo.
O texto a seguir contextualiza as questões 10 e 11. Leia-o
atentamente.
Para Cagliari (1988), “as cartilhas surgiram muito antes das salas
de alfabetização nas escolas, pois elas serviam de apoio im-
presso para quem queria aprender a ler e a escrever em casa.
Somente após a Revolução Francesa, com o surgimento das
escolas, as cartilhas foram se transformando e se adaptando às
mudanças. [...] Reforça o autor que as cartilhas, inicialmente,
foram criadas para colaborar com a leitura; no entanto, passou
a ser um instrumento de ensino de escrita, onde a leitura ficou
em segundo plano em decorrência das atividades de escrita
como: ditados, cópias, exercícios de análise fonética e roteiros
de compreensão textual. Quando se discute os instrumentos
de alfabetização, paralelamente debate-se os seus métodos e
há uma tradição polêmica sobre qual prática metodológica de
alfabetização seria mais eficaz: analítica ou sintética?”.
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
Questão 10
Considerando os métodos analíticos e sintéticos, analise as
afirmativas a seguir.
I. “No método ______________, a criança aprende a fazer
uma correspondência entre o som e a grafia, ou seja,
fonemas x grafemas.”
II. “No método ______________, a criança é capaz de perce-
ber os símbolos gráficos de uma forma geral, mas apre-
senta dificuldades de compreender e criar textos; a leitura
permanece pouco.”
III. “No método ______________, a criança aprende a ler de
maneira global ou audiovisual, na qual vai em uma
direção do todo para as partes, ou seja, a partir de uni-
dades complexas da linguagem, para, depois, decompor
em unidades simples: textos, palavras, frases sílabas e
letras.”
Assinale a alternativa que completa correta e sequencial-
mente as afirmativas anteriores.
A) I. sintético II. sintético III. sintético
B) I. analítico II. analítico III. analítico
C) I. analítico II. analítico III. sintético
D) I. sintético II. sintético III. analítico
Questão 11
Considerando os métodos tradicionais de alfabetização:
analíticos e sintéticos, que se subdividem em três, relaci-
one-os adequadamente.
1. Alfabético.
2. Fônico.
3. Silábico.
4. Palavração.
5. Sentenciação.
6. Conto e historieta.
( ) Visualiza e memoriza as palavras para formar novos
vocábulos.
( ) Tem como princípio que a leitura parte da decoração oral
das letras do alfabeto. A principal crítica a tal método está
relacionada à repetição de exercícios.
( ) Consiste em apresentar a palavra ao aluno acompanhada
da imagem; porém, é dirigida aos detalhes da palavra
como sílabas. A palavra é composta e decomposta.
( ) Consiste em uma ideia fundamental, fazendo com que a
criança entenda que ler é descobrir o que está escrito. É
também decompor pequenos textos em partes cada vez
menores.
( ) Consiste no aprendizado através de associação entre fo-
nemas e grafemas, ou seja, sons e letras se baseiam no
ensino do código alfabético; tem como crítica o método
da soletração.
( ) Consiste na decifração das palavras; a aprendizagem é
feita através de uma leitura mecânica do texto. Nesse
método, as cartilhas são utilizadas para orientar os alu-
nos; são usados fonemas e seus grafemas.
A sequência está correta em
A) 5, 1, 4, 6, 2, 3.
B) 1, 2, 4, 3, 6, 5.
C) 4, 1, 5, 3, 2, 6.
D) 3, 2, 1, 5, 6, 4.
6
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
Questão 12
Na Teoria Epistemológica de Piaget, a capacidade de orga-
nizar e estruturar a experiência vivida vem da própria ativi-
dade das estruturas mentais, que funcionam seriando, orde-
nando, classificando e estabelecendo relações. Há um isomor-
fismo entre a forma pela qual a criança organiza a sua expe-
riência e a lógica de classes e relações. Os variados níveis de
expressão dessa lógica são o resultado do funcionamento das
estruturas mentais em diferentes momentos de sua constru-
ção. Tal funcionamento, explicitado na atividade das estru-
turas dinâmicas, produz, no nível estrutural, o que Piaget
denomina de “estágios” de desenvolvimento cognitivo. Con-
siderando que os estágios expressam as etapas pelas quais se
dá a construção do mundo pela criança, NÃO se trata de uma
de suas características:
A) Um estágio não possui estruturas correlatadas em etapas
subsequentes.
B) Em uma sequência de estágios é preciso distinguir o pro-
cesso de formação ou gênese e as formas de equilíbrio
final.
C) Todo estágio deve ser integrador, ou seja, as estruturas cons-
truídas em determinada etapa devem se tornar parte consti-
tuídas das estruturas das etapas seguintes.
D) Um estágio corresponde a uma estrutura de conjunto
que se caracteriza por suas leis de totalidade e não pela
justaposição de propriedades estranhas umas às outras.
Questão 13
Segundo Soares (2011), as discussões epistemológicas em
torno do conceito de alfabetização não podem deixar de
considerar algumas perspectivas que delimitam a natureza
do processo da aquisição da leitura e da escrita, por ser um
procedimento múltiplo, complexo, com diferentes facetas.
Para ela, as perspectivas são:
1. Psicológicas.
2. Psicolinguísticas.
3. Sociolinguísticas.
4. Linguísticas.
Considerando as diferentes perspectivas e a sua ênfase,
relacione adequadamente as colunas a seguir.
(Algum número poderá se repetir.)
( ) Abordagens cognitivas e análise dos problemas linguísti-
cos.
( ) “Ideologia do dom” (sucesso / fracasso na aprendizagem
da leitura e da escrita).
( ) Disfunções psiconeurológicas da leitura e da escrita:
afasia, dislexia, disgrafia, disortografia, disfunção cere-
bral mínima, dentre outras.
( ) Progressivo domínio de regularidades e irregularidades,
ou seja, relação entre sons e símbolos gráficos / fone-
mas-grafemas.
( ) Problema dos diferentes dialetos e das diversas fun-
ções de comunicação usadas em inúmeras situações
sociais e com distintos objetivos.
A sequência está correta em
A) 2, 1, 1, 4, 3.
B) 1, 2, 3, 4, 1.
C) 3, 2, 1, 4, 3.
D) 4, 1, 4, 2, 2.
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
Questão 14
Piaget (2006), Vygotski (2007) e Wallon (2007) são os teóricos
mais defendidos da psicologia no Brasil, no campo educacio-
nal. Pode-se afirmar que eles possuem, nas suas construções,
significativas contribuições; cada um a seu modo se destaca
naquilo que se propõe. Em comum, buscaram explicar como
surge o pensamento humano, ou seja, estudaram as funções
psíquicas à luz de sua gênese e evolução; por isso, são classi-
ficados como teóricos da psicologia genética. Apesar de en-
contrar uma classificação comum, nos deparamos com uma
série de conceitos, pressupostos, hipóteses, problematizações
e abordagens metodológicas sobre suas teorias, partindo de
enfoques distintos. Considere os teóricos citados e os relacione
com as premissas a seguir.
I. “Para ______________, a aprendizagem se estrutura no
processo de equilibração e envolve a assimilação e acomo-
dação de novos esquemas de conhecimento. A inteligência
depende do desenvolvimento biológico.”
II. “Para ______________, a aprendizagem é um processo
conduzido pelos domínios funcionais, conforme o momen-
to e o desenvolvimento da criança. A inteligência é uma
relação indissociável entre desenvolvimento biológico e psí-
quico.”
III. “Para ______________, a aprendizagem tem caráter social
e cultural. A internalização completa o processo, ou seja,
adianta-se ao processo de desenvolvimento. A busca do
conhecimento é uma função psicológica e especificamente
humana.”
Assinale a alternativa que completa correta e sequencial-
mente as afirmativas anteriores.
A) I. Piaget II. Wallon III. Vygotski
B) I. Wallon II. Vygotski III. Piaget
C) I. Vygotski II. Piaget III. Wallon
D) I. Wallon II. Piaget III. Vygotski
Questão 15
Segundo Magda Soares (2006), “letramento e alfabetização
têm duas ações diferentes; porém, são inseparáveis”. Consi-
derando o exposto, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) Alfabetização: é o processo de compreensão e expressão
de significados morfológicos, sintáticos e semânticos da
língua escrita.
( ) Letramento: é um conjunto de práticas sociais que usam a
escrita e a leitura, que definem os modos privilegiados de
participar e produzir na sociedade de cultura escrita, tanto
em ambientes escolares quanto em demais ambientes
sociais.
( ) Letramento: é o processo de aquisição da “tecnologia da
escrita”, isto é, do conjunto de técnicas necessárias para
a prática da leitura e da escrita – as habilidades de codi-
ficação de fonemas em grafemas e de decodificação de
grafemas em fonemas.
A sequência está correta em
A) V, V, F.
B) V, F, V.
C) F, F, F.
D) V, V, V.
7
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR

Questão 16
“A escrita não é um produto escolar; mas, sim, um objeto cultural, resultado do esforço coletivo da humanidade [...]. Existe um
processo de aquisição da linguagem escrita que precede e excede os limites escolares.”
(Ferreiro e Teberosky, 2010. P. 44-45.)

Emília Ferreiro e Ana Teberosky partiram do pressuposto da teoria piagetiana; realizaram o estudo da Psicogênese da Língua Escrita,
em Buenos Aires, na década de 70, do século anterior, e concluíram que, quando as crianças estão no processo de aquisição da língua
escrita, elas pensam e notam o código, suas características formais gráficas e suas interpretações, principalmente no que tange: à
quantidade mínima e à variedade de caracteres aceitas pelo sujeito; à relação entre desenho e texto; ao reconhecimento e à
nomeação das letras; à distinção entre letras e demais sinais gráficos e à orientação espacial da leitura e da escrita etc.; e, dessa
pesquisa, resultou a definição pelas autoras dos cinco níveis sucessivos e hipotéticos da escrita: grafismo, pré-silábico; silábico;
silábico-alfabético; e, alfabético. Diante do exposto, analise as imagens a seguir.

1.

2.

3.

4.
(Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/11/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-gnese-da-lngua-escrita.)

Considere as hipóteses definidas pelas autoras e as figuras dadas, relacionando-as. Assinale a alternativa que determina correta
e sequencialmente as hipóteses da escrita.
A) 1. Pré-silábico 2. Alfabético 3. Silábico-alfabético 4. Silábico
B) 1. Silábico-alfabético 2. Pré-silábico 3. Alfabético 4. Silábico
C) 1. Pré-silábico 2. Silábico 3. Silábico-alfabético 4. Alfabético
D) 1. Alfabético 2. Pré-silábico 3. Silábico-alfabético 4. Alfabético

ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES 8

⋠
www.pciconcursos.com.br
INICIAIS
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
Questão 17
“O Referencial Curricular do Paraná estabelece os princípios
orientadores da Educação Básica a serem considerados na ela-
boração do currículo pelas redes de ensino e suas escolas. Os
mesmos visam à garantia dos direitos e objetivos de aprendi-
zagem dos estudantes e são delineados a partir da trajetória do
Paraná, sendo imprescindível afirmá-los no momento de reela-
boração das propostas pedagógicas curriculares, pautadas no
âmbito da gestão democrática.”
(Disponível em: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/
modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=11.)
O Referencial Curricular do Paraná tem como princípios ori-
entadores, dentre outros:
I. Igualdade e equidade.
II. Educação como direito inalienável de todos os cidadãos.
III. Prática fundamentada na realidade dos sujeitos da escola.
IV. Transição entre as etapas e fases da educação básica.
V. Avaliação dentro da perspectiva quantitativa e classificatória.
Estão corretos apenas os princípios
A) II e V.
B) III e IV.
C) I, II e III.
D) I, II, III e IV.
Questão 18
“[...] Atualmente, o erro não é só um erro, é uma possibilidade
de rever conceitos, avaliar aspectos e/ou elementos que contri-
buíram direta ou indiretamente para o erro acontecer. Dessa
forma, deve-se considerar que [...], do ponto de vista da inven-
ção, um erro corrigido pode ser mais fecundo que um êxito
imediato, porque a comparação da hipótese falsa e suas conse-
quências proporcionam novos conhecimentos; a comparação
entre erros dá lugar a novas ideias.”
(Piaget, 1987. P. 60-61 apud Colello, 2004. P. 35.)
Considerando o exposto é papel do professor alfabetizador,
EXCETO:
A) Garantir, ao longo desse processo, condições para a desco-
berta e para a escrita; vinculação entre o fazer e o com-
preender.
B) Aproveitar o erro cometido por cada criança expondo-o a
todas as demais, como forma de correção e incentivo para
a melhoria da aprendizagem.
C) Equilibrar o nível de dificuldade das atividades propostas, a
partir do que o aluno já conquistou: experiências ricas, dife-
renciadas e também conflitivas.
D) Oportunizar o “ciclo do conhecimento” pela testagem das
hipóteses ou concepções infantis, promovendo a abertura
de novos e possíveis ciclos de conhecimento e o fechamento
dos necessários.
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
O texto contextualiza as questões de 19 a 23. Leia-o atenta-
mente.
Impactos da pandemia na educação
Os impactos negativos causados pela pandemia de Covid-
-19 na educação brasileira podem ser graves e duradouros,
segundo relatório do Banco Mundial.
Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta infor-
mação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado na última
semana, que analisou o impacto da Covid-19 na educação dos
países da América Latina e Caribe.
Segundo o relatório, 70% das crianças brasileiras podem
não aprender a ler adequadamente. Mesmo diante deste cená-
rio, a professora Ellen Ferreira, coordenadora executiva do
“Projeto Pretinhas Leitoras” e articuladora territorial e educa-
cional de iniciativas em arte-educação, ressalta que o ensino
remoto não substitui a sala de aula, mas é o melhor a ser feito
neste momento. “O ensino remoto nem de perto substitui o
ensino presencial porque a educação não é só conteúdo.
Educação é construção de conhecimento coletivo, educação é
partilha de saberes e, ao mesmo tempo, é acúmulo de habili-
dades para construção de um bem comum, para construção,
sobretudo, de um bem que exige da gente habilidades emocio-
nais, habilidades intelectuais, que transformam o nosso eu e
que incidem na coletividade da qual pertencemos”, explica.
Outro dado destacado no estudo do Banco Mundial é em
relação ao que chamam de “índice da pobreza de aprendiza-
gem”, analisado com base em estatísticas educacionais. Ele
indica o percentual de crianças com dez anos incapazes de ler
e entender um texto simples. A pandemia, segundo o levanta-
mento, aumentaria esse índice para 70% dos alunos no Brasil,
que já tinha 50% dos alunos em pobreza de aprendizagem.
Essas perdas correspondem a 1,3 ano de escolaridade, ou
seja, o estudante teria o conhecimento de mais de uma série
anterior a que é correspondente à sua idade. Com um tempo
maior de escolas fechadas, a defasagem pode subir para 1,7
ano de escolaridade.
Apesar do cenário ser preocupante, a professora ressalta
que ainda não há recursos necessários para a reabertura das
escolas nesse momento: “Nesse momento é imprescindível
entender que a educação é um processo, e não o fim. Uma
alfabetização tardia a gente consegue recuperar, ainda que,
por vezes, infelizmente fora do tempo, mas, em momento
algum, nós iremos conseguir retomar vidas. Portanto, nesse
momento, nós necessitamos de vacina, e antecipação de recur-
sos econômicos para que as pessoas tenham condições de ficar
em suas casas e se resguardar o máximo possível”.
Desigualdade social e os impactos na educação
O relatório alerta ainda que a pandemia pode fazer com
que os sistemas educacionais da América Latina regridam e
voltem ao que eram nos anos 1960, com consequências dura-
douras para toda uma geração. A América Latina e o Caribe tem
hoje 170 milhões de estudantes e já vive a chamada “crise de
aprendizagem”, com sérios problemas na qualidade e equi-
dade da educação.
Para o professor Everton Pereira, especialista em socio-
logia no Ensino Médio e professor na rede estadual de Minas
Gerais, o impacto no Brasil pode ser ainda mais brutal já que
temos um nível de desigualdade maior que outros países da
9
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
América Latina: “essa defasagem, essa dificuldade de apren-
dizagem, ela pode, de fato, como o estudo aponta, prolongar
para toda uma geração, uma geração inteira fica “condenada”
à uma forma pouco crítica do conhecimento e da autonomia
do indivíduo. Isso gera uma população que pode ter dificuldade
até mesmo de inserção ao mercado de trabalho”, diz.
Dupla jornada dos estudantes: trabalho e estudo
O sociólogo ressalta, ainda, outra realidade de diversos
estudantes brasileiros: a dupla jornada. Um levantamento
da consultoria IDados, com base em números da Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad Contínua), aponta
que cresce no Brasil o número de jovens em idade univer-
sitária que estudam e trabalham ao mesmo tempo, particu-
larmente entre aqueles que frequentam instituições de
ensino privado. Entre os jovens de 19 a 24 anos que estu-
dam, o percentual daqueles que também trabalham subiu
de 45,4% em 2016 para 48,3% em 2019.
“Durante a pandemia, as pessoas também precisam buscar
alternativas para o seu sustento e, com isso, muitos filhos, que
ainda estão estudando, mesmo que de maneira remota, acabam
tendo que trabalhar para ajudar em casa. Não é uma opção, eles
têm que fazer esse caminho por uma necessidade. Isso é uma
realidade que precisa estar bem evidente nesse momento que a
gente vive”, ressalta o sociólogo.
(Disponível em: https://www.futura.org.br/impactos-da-pandemia-na-
educacao/. Acesso em: 30/08/2021. Com adaptações.)
Questão 19
Considerando o segmento “Dupla jornada dos estudantes:
trabalho e estudo” referente ao texto “Impactos da pandemia
na educação”, “Entre os jovens de 19 a 24 anos que estudam, o
percentual daqueles que também trabalham subiu de 45,4%
em 2016 para 48,3% em 2019” (9º§). Sabendo que a população
de jovens de 19 a 24 anos que estudavam em 2016 e em 2019
era, exatamente, a mesma e correspondia a 22.300.000 jovens,
sobre os que fazem dupla jornada, assinale o INCORRETO.
A) Em 2016 eram 10.124.200 jovens que estudavam e traba-
lhavam.
B) Em 2019 eram 10.417.596 jovens que estudavam e traba-
lhavam.
C) Em 2019 eram 10.770.900 jovens que estudavam e traba-
lhavam.
D) Em 2019 eram 646.700 jovens em dupla jornada a mais
do que em 2016.
Questão 20
“Dois a cada três alunos brasileiros podem não aprender a
ler adequadamente um texto simples aos dez anos. Esta
informação é de um estudo do Banco Mundial, divulgado
na última semana, que analisou o impacto da Covid-19 na
educação dos países da América Latina e Caribe.” (2º§) Os
verbos destacados estão flexionados nos seguintes tempos
e modos verbais, respectivamente:
A) Presente do indicativo; infinitivo; particípio; e, pretérito
perfeito do indicativo.
B) Presente do subjuntivo; particípio; infinitivo; e, pretérito
imperfeito do indicativo.
C) Pretérito imperfeito do indicativo; infinitivo; particípio; e,
pretérito perfeito do indicativo.
D) Presente do indicativo; futuro do presente do indicativo;
particípio; e, pretérito perfeito do indicativo.
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
Questão 21
Foram retirados do texto parte de parágrafos reescritos,
evidenciando algumas inadequações. É possível inferir que
houve perda de sentido em:
A) “Durante a pandemia as pessoas, dentre outras coisas, pre-
cisam buscar alternativas para o seu sustento e com isso
todos os filhos, que estão estudando, ainda que de maneira
remota, acabam necessitando trabalhar para ajudar em
casa.” (10º§)
B) “Nesse momento é necessário entender que a educação é
uma construção, e não o fim. Uma alfabetização tardia a
gente consegue recuperar, ainda que, por vezes, infeliz-
mente, com atraso, em momento algum nós consegui-
remos ressuscitar pessoas.” (6º§)
C) “Educação é construção de conhecimento coletivo, educação
é partilha de saberes e, concomitantemente, é acúmulo de
habilidades para construção do bem comum, principalmente
de um bem que prescinde de habilidades emocionais, habili-
dades intelectuais, que nos transformam e que incidem no
grupo do qual pertencemos” (3º§)
D) “Essa defasagem e dificuldade de aprendizagem pode, de
fato, de acordo com os estudos, prolongar para toda uma
geração, que ficará ‘condenada’ aquela forma nada crí-
tica do conhecimento e da autonomia do indivíduo. Isso
gera uma população com dificuldade, sobretudo, de in-
serção ao mercado de trabalho” (8º§)
Questão 22
Considerando o segmento “Desigualdade social e os impactos
na educação” referente ao texto “Impactos da pandemia na
educação”, analise as afirmativas a seguir.
I. Há, no texto, dois erros de concordância verbal em: “A
América Latina e o Caribe tem hoje (...) e já vive a chamada
‘crise de aprendizagem’, com sérios problemas na quali-
dade e equidade da educação”.
II. Duas palavras diferentes receberam acento agudo, consi-
derando a regra de acentuação gráfica para palavras propa-
roxítonas.
III. Na frase “(...) temos um nível de desigualdade maior que
outros países (...)”, o segundo termo de comparação deve-
ria, obrigatoriamente, ser introduzido por “do” que.
IV. As palavras “já” e “até” são acentuadas, pois se tratam de
oxítonas terminadas em “a” e “e”.
V. O sinal indicativo de crase foi utilizado apropriadamente em
“(...) condenada à uma forma pouco crítica do conheci-
mento e da autonomia do indivíduo”.
Está correto o se afirma apenas em
A) III e IV.
B) III e V.
C) I, II e IV.
D) I, II e V.
10
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
Questão 23
Considerando as ideias textuais, marque V para as afirmati-
vas verdadeiras e F para as falsas.
( ) “Dois a cada três alunos” representa o quantitativo apro-
ximado de “70% dos alunos”.
( ) O ensino remoto proporciona a transformação indivi-
dual, mas não a coletiva, por não haver conteúdo.
( ) Os impactos negativos causados pela pandemia na edu-
cação brasileira farão com que as crianças de dez anos
não aprendam a ler adequadamente um texto simples.
( ) O ensino remoto é um impositivo necessário no con-
texto pandêmico.
( ) Um dos objetivos da educação é proporcionar a cons-
trução do bem comum.
A sequência está correta em
A) F, V, F, F, F.
B) V, F, V, V, V.
C) F, V, V, F, F.
D) V, F, F, V, V.
Questão 24
“Outro ponto que pode dificultar as denúncias no período de
quarentena é o fechamento das escolas, porque muitos casos
chegam ao conhecimento das autoridades pela percepção de
professores e diretores. São esses profissionais que acabam
identificando mudanças de comportamento das crianças e dos
adolescentes que podem estar relacionadas a abusos sexuais.
Com a suspensão das aulas presenciais, essa percepção e até
mesmo a denúncia do caso ficaram inviabilizadas. Diante desse
cenário, o TJ-SP lançou a campanha ‘Não se cale. Violência
contra a criança é covardia, é crime!’ em seu site e redes sociais,
para alertar sobre os crimes, incentivar a denúncia e orientar
como ela pode ser realizada.”
(Disponível em: https://www.conjur.com.br/2020-mai-18/campanha-
trata-necessidade-denunciar-violencia-crianca. Acesso em: 26/08/2021.
Adaptado.)
É possível depreender que a campanha expõe recursos
visuais que apresentam uma tendência a:
A) Informar com indução, conduzindo o público a uma reação
de satisfação.
B) Informar com neutralidade, sem induzir o público a uma
reação específica.
C) Conscientizar com indução, incentivando o público a uma
reação de indignação.
D) Conscientizar com neutralidade, sem induzir o público a
uma reação específica.
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
Questão 25
“Antônio Nóvoa, Catedrático da Faculdade de Psicologia e
Ciências da Educação da Universidade de Lisboa e Presidente
da Associação Internacional de História da Educação, garante
que o melhor lugar para aprender a lecionar é a própria escola
e que ‘neste século, devido à complexidade do fenômeno
educativo, à diversidade das crianças que estudam e aos dile-
mas morais e culturais que seremos chamados a enfrentar,
teremos que repensar o horizonte ético da profissão (...). Para
mim, ser professor no século XXI é reinventar um sentido para
a escola, tanto do ponto de vista ético quanto cultural’.”
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/179/entrevista-
formacao-antonio-novoa. Acesso em: 26/08/2021. Adaptado.)
A principal função do trecho é:
A) Informar sobre um fato.
B) Expor uma nova pesquisa.
C) Desenvolver um novo hábito.
D) Apresentar a perspectiva do autor.
Questão 26
A partir do século XVI, os europeus começaram a conquistar
o continente Americano e entraram em conflito com as popu-
lações aqui existentes. A partir da emancipação política, foi
colocada em evidência a ocupação das terras paranaenses,
principalmente após a vinda de imigrantes. Como as popula-
ções indígenas ocupavam essa região, tornou-se necessário
criar políticas em relação ao destino dos indígenas. Fatos his-
tóricos ligados à ocupação do estado do Paraná indicam que:
A) A organização sociocultural dos Xetá foi quase total-
mente destruída; seus sobreviventes vivem, hoje, disper-
sos em meio às outras culturas, desterritorializados e
distantes do convívio cotidiano de sua etnia.
B) A ocupação das regiões do norte, oeste e noroeste para-
naense só se efetivou a partir da Política da Marcha para
o Leste, promovida pelo governo federal, a partir de
1910, já que tais localidades eram consideradas como
vazio demográfico, ou de terras devolutas do estado, o
que forjava a invisibilidade dos indígenas que já ocupa-
vam essas áreas.
C) Quando a frente de colonização cafeeira chegou à região
sul do Paraná, conhecida como Serra dos Dourados, no
final da década de 1840, era densamente recoberta de
florestas nativas e havia relatos da presença de índios,
que, mais tarde, foram descritos como Kaingang. Con-
tudo, eles se mantiveram escondidos em pequenos gru-
pos no meio da mata.
D) Os Xetá foram vítimas do genocídio gerado pela expansão
cafeeira. De súbito, o grupo de, aproximadamente, 250 indí-
genas foi extinto, contaminados por doenças transmitidas
pelos colonizadores, além de mortes provocadas por intoxi-
cação alimentar, envenenamento, doenças infectocon-
tagiosas, extermínio com armas de fogo e queimadas de al-
deias, desaparecimento de crianças, dentre outras ações
dos invasores de seu território de origem.
11
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
Questão 27
Os gráficos, estruturas visuais que representam informações,
têm como objetivo destacar dados importantes em uma lin-
guagem de fácil compreensão.
(Disponível em: https://piaui.folha.uol.com.br/ha-mais-mulheres-
professoras-nas-series-iniciais-que-nas-series-finais/. Acesso em:
07/09/2021.)
Em relação às informações retratadas no gráfico “Há mais
mulheres professoras nas séries iniciais que nas séries
finais”, sobre as docentes mulheres, é INCORRETO afirmar
que:
A) Representam 29 em cada 50 docentes homens no ensino
médio.
B) Representam 24 em cada 25 docentes na educação infan-
til e 29 em cada 50 docentes no ensino médio.
C) Correspondem a 96% dos professores da educação
infantil; no ensino médio, o percentual diminui para 58%.
D) São a maioria no corpo docente da educação básica; mas,
com a evolução das etapas de ensino, a presença delas
em cada 100 docentes diminui a cada 38.
Questão 28
Marcado pela sua altitude significativamente elevada frente
ao restante do Brasil, o estado paranaense reflete paisagens,
diversas composições naturais, bem como inspira o turismo
da região. Apresenta, basicamente, superfícies planas, dispos-
tas em grande altitude com planaltos escarpados. Ao longo da
área paranaense, é possível identificar as seguintes unidades
de relevo:
A) Planalto Litorâneo; Serra do Mar; Primeiro Planalto; Se-
gundo Planalto; e, Terceiro Planalto.
B) Primeiro Planalto; Segundo Planalto; Terceiro Planalto;
Planalto de Curitiba; e, Serra do Iguaçú.
C) Planície Litorânea; Serra do Mar; Planalto de Curitiba; Pla-
nalto de Ponta Grossa; Planalto de Guarapuava.
D) Serra do Mar; Planalto de Guarapuava; Planalto Paleo-
zoico; Planalto de Ponta Grossa; e, Planície Litorânea.
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
Questão 29
Aluguel pode subir 25%, mas situação
econômica favorece negociação
Inflado pelo dólar, o IGP-M, usado para reajustar os contratos,
teve, neste mês, a maior alta desde 2003. O IGP-M é o índice
mais usado para fazer os reajustes anuais dos aluguéis e
também de diversos outros tipos de contratos, como acade-
mias, mensalidades de escolas e serviços às empresas. A varia-
ção em dozes meses registrada agora é a maior desde 2003, e
isto em um momento em que a renda e o emprego vivem um
de seus piores anos.
(Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/igpm-aluguel-
pode-subir-mas-da-para-tentar-negociar-veja-dicas/. Acesso em:
24/08/2021. Adaptado.)
Antes deste aumento, os gastos de uma família com aluguel
já representavam 40% da sua renda total. Porém, com a
venda de doces, sabe-se que a renda dessa família sofrerá um
acréscimo de 10% nos próximos dias. Com o possível reajuste
do aluguel e, ainda, considerando a contribuição da venda de
doces, a porcentagem da renda dessa família, que será com-
prometida com o aluguel (x), deverá ser obtida obede-
cendo ao seguinte raciocínio:
A) Calcula-se a porcentagem da renda após o aumento do
aluguel e do aumento da renda; assim x = 45%.
B) Soma-se a porcentagem antiga com a porcentagem de
aumento e desconta-se a porcentagem de aumento no
salário; assim x = 55%.
C) Calcula-se a porcentagem que seria comprometida do
salário, caso não houvesse aumento na renda e diminui-
-se 10%; assim x = 50%.
D) Calcula-se a porcentagem comprometida da renda antes
do aumento do aluguel e da renda da família, não fa-
zendo diferença a renda dos doces; assim x = 40%.
Questão 30
Carolina irá encomendar um armário com três prateleiras.
De acordo com os objetos que ela colocará no móvel, per-
cebeu que a segunda prateleira deverá ter o dobro do
tamanho da primeira e a terceira o triplo, considerando a
altura total do armário que é de 240 cm.
É possível afirmar as alturas das prateleiras são, nessa
ordem, em cm:
A) 30, 60 e 90
B) 90, 60 e 30
C) 40, 80 e 120
D) 120, 80 e 40
12
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
Questão 31
Com o apoio concedido à região pelo Príncipe D. João VI,
cresceu, em Paranaguá, o desejo de recuperar um governo
próprio. Após reuniões secretas, as autoridades parnanguaras
quiseram aproveitar a ocasião da manifestação pública de
fidelidade à Constituição do Reino Unido de Portugal e Algar-
ves, contando com a presença do Juiz Antônio Azevedo Melo
e Carvalho, para que fosse declarada a constituição de um
governo provisório. Encarregaram Bento Viana de proferir tal
declaração, que foi prontamente rechaçada pelo Juiz, não
julgando ser ou não oportuna. Infere-se como resultado:
A) A expulsão de Bento Viana dos movimentos que tencio-
navam a recuperação de um governo próprio.
B) A instalação de um inquérito sob suspeita de um movi-
mento subversivo de larga repercussão, causando a disper-
são das ideias separatistas.
C) O cessar do trabalho das câmaras municipais do litoral, Lapa
e Castro, na reivindicação pela autonomia política, forçando
o governo Imperial a efetuar os estudos competentes.
D) A autorização do presidente de São Paulo, para que o depu-
tado paulista, Carneiro de Campos, apresentasse a proposta
legal sobre a emancipação, valendo-se da oportunidade do
momento.
Questão 32
Os elementos que fazem parte do Brasão estão relacionados
a fatos históricos, lugar ou família; são considerados símbolos
que contam uma história e criam uma identidade. Quando
relacionados a cidades, estados ou países são símbolos ofici-
ais; observe, a seguir, o Brasão do estado do Paraná:
(Disponível em: https://www.paranaturismo.com.br/brasao-de-armas-
do-parana/. Acesso em: 07/09/2021.)
Assinale a correta relação entre os elementos do Brasão
paranaense e seu significado.
A) Mate e pinho representam riquezas trazidas da Europa
pelos imigrantes.
B) Montes ou montanhas retratam três terraços do planalto
paranaense: de Curitiba, dos Campos Gerais e de Guarapu-
ava.
C) Sol representa a nascente, com raios retilíneos e ondulados
alternadamente, simbolizando a fecundidade dos planaltos
paranaenses.
D) Lavrador, armado de alfanje, em atitude de trabalho, vol-
tado para direita, que expressa a vitória do cidadão parana-
ense na Guerra do Contestado – uma disputa política entre
Paraná e Santa Catarina.
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
Questão 33
O Paraná, desde o começo de sua história, teve o seu território
cortado por caminhos ou trilhas utilizadas por indígenas, em
seus deslocamentos, e pelos tropeiros, que eram, também,
transmissores das notícias e intermediários de diversos negó-
cios. Sobre os caminhos que marcaram a História do Paraná,
assinale a afirmativa correta.
A) Itupava: com início em São José dos Pinhais, foi obra de
faiscadores de ouro. Bastante perigoso, na descida da
serra, foi muito utilizado pelos moradores da Lapa e de
São José dos Pinhais.
B) Graciosa: inicialmente usado pelos índios que desciam do
planalto em direção ao litoral; ocorrendo, também, em
sentido inverso pelos brancos que subiam trazendo as
mercadorias necessárias à sobrevivência da região curiti-
bana.
C) Arraial: avançando pela Borda do Campo, atinge-se, rapi-
damente, as escarpas do mar, num prazo curto de dois
dias; enquanto que, por Graciosa, o prazo era de quatro
dias. Por isso, a preferência dos tropeiros por esse cami-
nho, cuja descoberta se deve à perseguição a uma anta,
segundo a tradição.
D) Peabiru: ligando os Campos Gerais com São Paulo, a es-
trada vinha desde Viamão, no Rio Grande do Sul, até
atingir a tradicional feira de animais, em Sorocaba. Nos
séculos XVIII e XIX, seu tráfego foi bastante intenso, com
o transporte de gados e muares, com os tropeiros passan-
do por Rio Negro, Lapa, Palmeira, Ponta Grossa, Castro,
Piraí do Sul e Jaguariaíva.
Questão 34
É imperativo que o estudo da geometria sempre se inicie pela
análise, por meio da exploração de características, seme-
lhanças e diferenças entre as figuras. E não pelo entendimento
do que é, por exemplo, um triângulo, fazendo, dessa forma,
um trabalho centrado em análises declarativas ou descritivas.
“Deve-se proporcionar uma série de desafios para que depois
a figura seja nomeada”, afirma Camilla Schiavo. É imprescin-
dível que o Professor das Séries Iniciais domine cálculos de
áreas de figuras planas e espaciais. Diante do exposto, marque
V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Calcula-se a área de um triângulo, multiplicando a
medida da base (b) com a medida da altura (h); divide-
-se o resultado pelo valor da base (b).
( ) Para calcular a área do quadrado eleva-se um dos lados
ao quadrado.
( ) A área do retângulo é dada pela multiplicação da base
pela altura.
( ) A área do losango é dada pelo produto da diagonal
maior (D) com a diagonal menor (d).
( ) A área do trapézio é dada pelo produto da altura com
a soma da base maior (B) e a base menor (b) dividido
por dois.
A sequência está correta em
A) V, F, F, V, F.
B) V, F, V, F, V.
C) F, V, V, F, V.
D) F, V, F, V, F.
13
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR
Questão 35
Antônio, que trabalha como apoio escolar, deverá comprar
copos, que serão utilizados em evento comemorativo, para
professores e equipe pedagógica. Não podendo levar o protó-
tipo consigo, providenciou um molde de papel, tendo como
base uma taça. Considere que o copo, separado de sua base,
possui a forma de um tronco de cone, que é a base do cone
sem o vértice, conforme o círculo:
Podemos afirmar que o molde desenhado por Antônio foi:
A)
B)
C)
D)
ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES
INICIAIS
Questão 36
Fortemente influenciada pela cultura dos imigrantes euro-
peus, a região Sul do país evidencia grande pluralidade cultu-
ral. Particularmente, no Paraná, está entre as suas manifesta-
ções culturais:
A) Oktoberfest, em Curitiba; de origem alemã, é uma tradi-
cional festa da cerveja que atrai milhares de turistas.
B) Festa da Cerejeira, realizada em Apucarana, que come-
mora a colonização japonesa no norte, bem como a florada
da cerejeira.
C) Festa de Nossa Senhora dos Navegantes, herança portu-
guesa, realizada na capital, onde centenas de barcos e
milhares de fiéis devotos participam da procissão fluvial.
D) Bumba-meu-boi, que vai do Natal ao Carnaval; festa de
influência açoriana que começa com as prendas e pedidos
de ajuda e termina com a morte e a ressurreição do boi.
Questão 37
Além da contribuição indígena e negra na alimentação, é
importante entender a cultura e os ingredientes que fazem
parte dessa culinária. Para tanto, no currículo escolar, esse
tema pode ser abordado tanto no ensino fundamental quanto
médio, tratando de diversos aspectos da história e da cultura
que caracterizam a formação da população brasileira, especial-
mente a partir de dois grupos étnicos: indígenas e negros,
enfatizando a sua colaboração nas áreas social, política, eco-
nômica e cultural da História do país. O Paraná é um dos esta-
dos que mais receberam culturas, costumes e tradições, em
que peculiaridades da nossa cultura foram implantadas pelos
costumes indígenas, negros, europeus e demais etnias.
Considerando a influência diversificada e cultural assinale
a afirmativa INCORRETA.
A) Os índios contribuíram com a culinária desenvolvida com
mandioca e milho; suas panelas eram de barro e eles cozi-
nhavam guisados, assados, picadinhos, frangos, sopas e
refogados.
B) O hábito de consumir mandioca, milho, mel, erva-mate, raí-
zes, bem como a semente da araucária, conhecida como
pinhão, era fonte de alimentação de várias tribos, sendo um
legado indígena.
C) A culinária afro, muito ligada aos orixás e pratos que mes-
clam a cultura, a religião e a gastronomia, possuia recei-
tas à base de sobras de carnes e vísceras de animais que
vinham das casas dos senhores patrões.
D) Os portugueses trouxeram uma vasta doçaria baseada em
ovos; muitos negros foram criados com gemas de ovos
devido às sobras que vinham de conventos, já que as claras
eram usadas para engomar as roupas de soldados.
Questão 38
Diversos rios paranaenses escoam as suas águas diretamente
no mar; outros seguem sentido oeste e são afluentes do rio
Paraná, formando importantes bacias hidrográficas no esta-
do. Considerando as bacias hidrográficas do estado do Para-
ná, assinale a correspondência correta.
A) Paraná: rios Jacuí e Ivaí.
B) Aguaçu: rios Tietê e Negro.
C) Guaíba: rios Pirapó, das Cinzas e Itararé.
D) Ribeira do Iguape: rio Ribeira do Iguape.
14
⋠
www.pciconcursos.com.br
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR

As informações contextualizam as questões 39 e 40. Leia-as atentamente.
“Neste período de pandemia Covid-19, as ‘pesquisas educacionais’ são realizadas para entender as relações educacionais no
chamado ‘novo normal’. Elas, em termos gerais, se referem à coleta e compilação de informações necessárias para tomada de
decisões a respeito da estrutura da educação em vários níveis da gestão.”
O quadro retrata os resultados de uma pesquisa sobre a satisfação de alunos com a prática pedagógica docente:

Questão 39
De acordo com a pesquisa educacional sobre a prática educacional dos docentes, analise as afirmativas a seguir.
I. 89% dos alunos afirmam que sua experiência têm sido insatisfatória.
II. 34 em cada 50 alunos afirmam que sua experiência foi satisfatória.
III. 14% dos alunos assumem posição mediana ou de neutralidade; esta população é maior do que a declarante insatisfeita.
IV. Cerca de 9% dos alunos estão altamente satisfeitos; número que supera os alunos totalmente insatisfeitos.
V. Para 68% dos alunos, a experiência é altamente satisfatória.
Está correto o que se afirma apenas em
A) I, II e III.
B) I, II e V.
C) II, III e IV.
D) III, IV e V.

Questão 40
O quadro revela os resultados de uma pesquisa em relação à satisfação de alunos sobre o ensino on-line durante a pandemia
Covid-19:
Satisfação com o ensino on-line durante a Pandemia Covid-19

Ao analisar os resultados apresentados pelo gráfico de linhas, podemos afirmar que:

A) Considerando todos os alunos, existem ‘mais totalmente insatisfeitos’ ‘que plenamente satisfeitos’.
B) Dentre os alunos mais velhos, a ‘satisfação plena’ tende a diminuir em relação aos adultos em, aproximadamente, 9 pontos
percentuais.
C) Considerando todos os alunos, a ‘insatisfação total’ é semelhante; de acordo com a margem de erro da pesquisa, a ‘satisfação
total’ é 25,8% menor entre os adolescentes.
D) Entre os alunos de 18 e 49 anos, a ‘satisfação parcial’ é semelhante, considerando a margem de erro da pesquisa; no entanto,
aumenta entre os que têm 50 anos ou mais.

ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES 15

⋠
www.pciconcursos.com.br
INICIAIS
 pcimarkpci MjgwNDowNmFjOjgxZjQ6MjEwMDpmOTJjOmEzMTE6ZTQ5ZDpjMmU3:U3VuLCAyNCBKdWwgMjAyMiAyMTo0MTo0NiAtMDMwMA==

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED/PR

ÁREA DE CONHECIMENTO: PROFESSOR PARA SÉRIES 16

⋠
www.pciconcursos.com.br
INICIAIS