SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL

3º SIMULADO

PROFESSOR TEMPORÁRIO
ATIVIDADES (PÓS-EDITAL) Tipo “Gran”

DE va
INSTRUÇÕES
Você receberá do fiscal:

a IA pro
S
o um caderno de questões das provas objetiva e discursiva contendo 120 (cento e vinte) questões de Certo ou Errado;
o uma folha de respostas personalizada da prova objetiva.
Quando autorizado pelo fiscal do IADES, no momento da identificação, escreva no espaço apropriado da folha de respostas da prova
objetiva, com a sua caligrafia usual, a seguinte frase:

ba o de
Vejo nelas gravadas as suas feições
ela rmat
Verifique se estão corretas a numeração das questões e a paginação do caderno de questões, bem como a codificação da folha de respostas
nc
da prova objetiva e da folha de texto definitivo da prova discursiva.
Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer as provas objetiva e discursiva e deve controlar o tempo, pois não haverá prorrogação
desse prazo. Esse tempo inclui a marcação da folha de respostas da prova objetiva e o preenchimento da folha de texto definitivo da
prova discursiva.
ad no fo

Somente 1 (uma) hora após o início da prova, você poderá entregar sua folha de respostas da prova objetiva, a folha de texto definitivo
da prova discursiva e o caderno de provas, bem como retirar-se da sala.
Somente será permitido levar o caderno de questões das provas objetiva e discursiva 3 (três) horas e 30 (trinta) minutos após o início
da prova.
Após o término da prova, entregue ao fiscal do IADES a folha de respostas da prova objetiva, devidamente assinada, e a folha de texto
op

definitivo da prova discursiva.

ap ado

Deixe sobre a carteira apenas o documento de identidade e a caneta esferográfica de tinta preta, fabricada com material transparente.
Não é permitida a utilização de nenhum aparelho eletrônico ou de comunicação.
Não é permitida a consulta a livros, dicionários, apontamentos e (ou) apostilas.
Você somente poderá sair e retornar à sala de aplicação de provas na companhia de um fiscal do IADES.
se
lic

Não será permitida a utilização de lápis em nenhuma etapa da prova.

INSTRUÇÕES PARA A PROVA OBJETIVA E DISCURSIVA
Ba

Verifique se os seus dados estão corretos na folha de respostas da prova objetiva e na folha de texto definitivo da prova discursiva. Caso
haja algum dado incorreto, comunique ao fiscal.
Leia atentamente cada questão e assinale, na folha de respostas da prova objetiva, uma única alternativa.
A folha de respostas da prova objetiva e a folha de texto definitivo da prova discursiva não podem ser dobradas, amassadas, rasuradas ou
manchadas e nem podem conter nenhum registro fora dos locais destinados às respostas.
O candidato deverá transcrever, com caneta esferográfica de tinta preta, as respostas da prova objetiva para a folha de respostas e o texto
definitivo da prova discursiva para a folha de texto definitivo.
A maneira correta de assinalar a alternativa na folha de respostas da prova objetiva é cobrir, fortemente, com caneta esferográfica de tinta
preta, o espaço a ela correspondente.
Marque as respostas assim:
 FOLHA DE ROSTO ORIENTATIVA PARA PROVA OBJETIVA
LEIA AS ORIENTAÇÕES COM CALMA E ATENÇÃO!

INSTRUÇÕES GERAIS

● Atenção ao tempo de duração da prova, que já inclui o preenchimento da folha de respostas.

● Cada uma das questões da prova objetiva está vinculada ao comando que imediatamente
a antecede e contém orientação necessária para resposta. Para cada questão, existe
apenas UMA resposta válida e de acordo com o gabarito.
● Faltando uma hora para o término do simulado, você receberá um e-mail para preencher
o cartão-resposta, a fim de avaliar sua posição no ranking. Basta clicar no botão vermelho
de PREENCHER GABARITO, que estará no e-mail, ou acessar a página de download da
prova. Você deve fazer o cadastro em nossa plataforma para participar do ranking. Não se
preocupe: o cadastro é grátis e muito simples de ser realizado.
– Se a sua prova for estilo Certo ou Errado (CESPE/CEBRASPE):
marque o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso
julgue o item ERRADO. Se optar por não responder a uma determinada questão, marque o campo “EM BRANCO”.
Lembrando que, neste estilo de banca, uma resposta errada anula uma resposta certa.
Obs.: Se não houver sinalização quanto à prova ser estilo Cespe/Cebraspe, apesar de
ser no estilo CERTO e ERRADO, você não terá questões anuladas no cartão-resposta
em caso de respostas erradas.
– Se a sua prova for estilo Múltipla Escolha:
marque o campo designado com a letra da alternativa escolhida (A, B, C, D ou E). É
preciso responder a todas as questões, pois o sistema não permite o envio do cartão
com respostas em branco.
● Uma hora após o encerramento do prazo para preencher o cartão-resposta, você receberá um
e-mail com o gabarito para conferir seus acertos e erros. Caso você seja aluno da Assinatura
Ilimitada, você receberá, com o gabarito, a prova completa comentada – uma vantagem
exclusiva para assinantes, com acesso apenas pelo e-mail e pelo ambiente do aluno.
● Não serão realizadas correções individuais das provas discursivas.

Em caso de solicitação de recurso para alguma questão, envie para o e-mail:

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 FICHA TÉCNICA DO MATERIAL
grancursosonline.com.br

CÓDIGO:
10112023217

TIPO DE MATERIAL:
Simulado Preparatório

NUMERAÇÃO:
3º Simulado

NOME DO ÓRGÃO:
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
SEDF

CARGO:
Professor Temporário – Atividades

MODELO/BANCA:
IADES

EDITAL:
Pós-Edital

DATA DE APLICAÇÃO:
11/2023

ÚLTIMA ATUALIZAÇÃO:
11/2023

Este material está sujeito a atualizações. O Gran não se responsabiliza por custos
de impressão, que deve ser realizada sob responsabilidade exclusiva do aluno.
 P R O VA O B J E T I VA
CONHECIMENTOS BÁSICOS
LÍNGUA PORTUGUESA E REDAÇÃO OFICIAL
Lucas Lemos
1
É claro que a greve dos professores provoca transtor-
nos, mas é preciso avaliar o acontece. Só a existência de
uma greve dos professores já é um sinal de desinteligên-
cia. Tudo deveria ser feito para evitar que a situação atin-
5 gisse esse estágio extremo. Os governantes deveriam ser
os primeiros a se preocuparem com a remuneração digna
dos profissionais da educação. E a sociedade civil deveria
ser a segunda em apoiar as demandas por melhores con-
dições de trabalho.
10
Como dizia Darcy Ribeiro, só se fazem mestres com
mestres. Todos sabem que nenhuma transformação será
possível sem educação. Os planos de educação que não
priorizem o professor estão fadados ao mais retumbante
fracasso, como sempre ocorreu. No entanto, evidente-
15 mente, eles continuam desvalorizados pelas excelências.
São raríssimos os políticos que apoiam aos professores e,
por tabela, à educação. Enquanto isso, os jornais noticia-
ram que vários senadores da república estão solidários a
golpistas.
20
O orçamento previsto para o Fundo Constitucional
do DF é de 22, 97 bilhões. Desse montante, a segurança
fica com R$ 10,2 bilhões, a saúde, com R$ 7,1 bilhões e a
educação com R$ 5,6 bilhões. Só nesta divisão é possível
constatar a disparidade de tratamento. Defendo que todas
25 as profissões sejam bem remuneradas.

Mas atribuir o dobro a segurança o dobro do que se
despende com educação é revelador do desprestígio de
uma área que deveria ser considerada prioridade absolu-
ta. De fato, é prioridade apenas para as cobranças, toda-
30 via não para a remuneração. Uma amiga observou que,
na França, os professores recebem o equivalente ao que
ganharia um funcionário graduado da Câmara dos Depu-
tados ou do Senado.

Com certeza, se fossem reconhecidos, os professo-
35 res não fariam greve. O governo do DF se jacta de pagar
um dos melhores salários para os professores no país. E é
verdade. Mas a afirmação precisa ser relativizada. Das 20
profissões com formação de curso superior, a de profes-
sor ocupa o desonroso 19 lugar em remuneração, na vice-
40 -lanterna do ranking. Não existe um plano de carreira que
o estimule a aprimorar a formação. Quem faz mestrado
ganha pouco mais R$ 200 no salário.


SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES

É um desestímulo à formação continuada, único ca-
45 minho para forjar um professor melhor, mais competente,
mais atualizado em pedagogias capazes de enfrentar os
desafios das mudanças vertiginosas do mundo regido pe-
las tecnologias da informação. Como se não bastasse, di-
ferentemente de uma série de outros servidores públicos,
50 os professores não dispõem de plano de saúde.

Quer dizer, são condições extremamente desfavo-
ráveis ao exercício da profissão. Nós precisamos que as
melhores pessoas, as mais inteligentes, as mais talentosas,
55 as mais qualificadas ocupem o espaço da educação. É in-
teressante, não falta dinheiro para construir viadutos, para
financiar empresas de ônibus que oferecem um péssimo
serviço público ou para pagar a área de segurança. Mas
e os docentes? Se quisermos um país melhor precisamos
60 dar dignidade profissional aos professores.
Disponível em https://blogs.correiobraziliense.com.br/
severino/a-dignidade-do-professor/.
A respeito dos aspectos semânticos e linguísticos, julgue os
itens seguintes.
QUESTÃO 1
O texto é predominantemente descritivo, já que visa caracteri-
zar os atributos da profissão professor.
QUESTÃO 2
Na linha 2, a inserção do advérbio “também” logo após o vo-
cábulo “mas” mantém a correção gramatical e a ideia origi-
nal do texto.
QUESTÃO 3
Na linha 4, a substituição da preposição “para” por afim de
comprometeria a correção gramatical e a semântica textual.
QUESTÃO 4
O verbo “deveria” (l. 8) indica uma ideia de hipótese.
QUESTÃO 5
A substituição da expressão “De fato” (l. 29) por Na realidade
preservaria a ideia básica do texto.
QUESTÃO 6
Infere-se do texto que o autor compreende que o professor é
um profissional bem remunerado.
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QUESTÃO 7
Na frase “É um desestímulo à formação continuada” (l. 44), o
sinal indicativo de crase marca a fusão da preposição “a” exigi-
da pelo termo “desestímulo” com o artigo “a” que acompanha
o substantivo “formação”.
QUESTÃO 8
A vírgula empregada após a expressão “Quer dizer” (l. 52) po-
derá ser eliminada sem prejuízo para a correção do texto.
QUESTÃO 9
No último período do texto, o autor cometeu um erro de
pontuação.
QUESTÃO 10
No trecho “são condições extremamente desfavoráveis ao
exercício da profissão” (l. 52-53), o vocábulo “extremamente”
exerce o papel de adjetivo do substantivo “condições”.
LEGISLAÇÃO: LC N. 840/2011
Rafael de Oliveira
QUESTÃO 11
A investidura em cargo de provimento efetivo depende de pré-
via aprovação em concurso público.
QUESTÃO 12
São deveres do servidor, dentre outros, manter conduta relati-
vamente compatível com a moralidade administrativa.
QUESTÃO 13
A responsabilidade administrativa, apurada na forma dessa Lei
Complementar, resulta de infração disciplinar cometida por
servidor no exercício de suas atribuições, em razão delas ou
com elas compatíveis.
NOÇÕES DE DIREITO ADMINISTRATIVO
Rafael de Oliveira
QUESTÃO 14
Conforme a acepção formal, o governo se constitui por um
conjunto de órgãos e Poderes.
QUESTÃO 15
Organização administrativa é o capítulo do Direito Administra-
tivo que estuda a estrutura interna da Administração Pública,
os órgãos e pessoas jurídicas que a compõem.
QUESTÃO 16
Autarquia pode ser conceituada enquanto um serviço autôno-
mo, criado por lei, com personalidade jurídica, patrimônio e
receita próprios, para executar atividades típicas da adminis-
tração pública, que requeiram, para seu melhor funcionamento,
gestão administrativa e financeira descentralizada.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
QUESTÃO 17
A presunção de legitimidade está relacionada à conformidade
com a lei, quando o ato administrativo praticado a está seguin-
do. Essa presunção é absoluta.
QUESTÃO 18
As empresas públicas e as sociedades de economia mista são
empresas estatais, isto é, sociedades empresariais sobre as
quais o Estado tem controle acionário e que compõem a Ad-
ministração Indireta.
QUESTÃO 19
O ato administrativo é perfeito quando esgotadas as fases ne-
cessárias à sua produção.
REALIDADE DO DF – RIDE
Kleber Caverna

“O território atual do Distrito Federal era ocupado
por diversas tribos indígenas. A partir do processo de
colonização do Brasil e, em especial, pela descoberta
de jazidas de ouro em Goiás e Mato Grosso, a região se
transformou em um ponto de passagem das rotas de ex-
ploração e de comércio. A criação de uma nova capital in-
dicava a necessidade da instalação de um Distrito Federal,
correspondente à área de influência da capital federal. A
construção de Brasília começou em 1956 e a sua inaugu-
ração data de 21 de abril de 1960. A partir da construção
da capital federal, delimitou-se o Distrito Federal, ou seja,
a divisão administrativa da federação que corresponde ao
poder central do país”.
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/distrito-
-federal/adaptado.
A região se consolidou como um importante centro político do
Brasil, além de proporcionar a ocupação do território por meio
da migração de populações de outras regiões do país. Sobre o
Distrito Federal e seu aspecto político, histórico e geográfico,
julgue:
QUESTÃO 20
O Distrito Federal é atualmente a menor dentre as 27 unida-
des federativas do Brasil, sendo constituído por 33 regiões
administrativas.
QUESTÃO 21
Com o projeto urbanístico aprovado, Juscelino escolheu Os-
car Niemeyer como o arquiteto responsável pela construção
dos monumentos, sendo que o carioca foi autor das principais
estruturas da cidade: o Congresso Nacional, os Palácios da Al-
vorada e do Planalto, o Supremo Tribunal Federal e a Catedral
de Brasília.
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QUESTÃO 22
O Distrito Federal é quase todo ocupado pelo Cerrado, que é o
terceiro maior bioma da América do Sul e comporta a nascente
das quatro maiores bacias dessa parte do continente, sendo que
a região é conhecida como a savana mais rica do mundo.
CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 E LEI DE
DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Carlinhos Costa
A legislação educacional é composta pelo conjunto de normas
expedidas sobre Educação que norteiam a ação do Estado,
estabelecendo as diretrizes de ação para o poder público, ditam
os princípios, os direitos e os deveres precipuamente por meio
da Constituição Federal de 1988, da LDB – Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional de 1996 e Lei Brasileira da Inclu-
são.
Considerando o texto acima e seus conhecimentos sobre a
legislação educacional e os documentos institucionais da
SEDF, julgue os itens abaixo.
QUESTÃO 23
Quando se trata das obrigações do Município para com a edu-
cação, nos termos da Constituição Federal, a oferta irregular da
pré-escola e do ensino fundamental pelo Poder Público impor-
ta na responsabilidade da autoridade competente.
QUESTÃO 24
Segundo a Constituição Federal, os poderes públicos das di-
ferentes esferas federativas devem organizar seus sistemas e
o seu trabalho de forma autônoma para garantir o desenvolvi-
mento do ensino em seus diversos níveis.
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
Wallace França
Sobre as disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente,
julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 25
Os hospitais e demais estabelecimentos de atenção à saúde de
gestantes são obrigados manter registro das atividades desen-
volvidas, através de prontuários individuais, pelo prazo de de-
zoito anos.
Sobre as disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente,
julgue os itens a seguir.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
QUESTÃO 26
Os detentores da guarda possuem o prazo de 30 (trinta) dias
para propor a ação de adoção, contado do dia seguinte à data
do término do estágio de convivência.
LEI BRASILEIRA DE INCLUSÃO DA
PESSOA COM DEFICIÊNCIA
Carlinhos Costa
QUESTÃO 27
Para a garantia da inclusão na educação nacional, o Estatuto da
Pessoa com Deficiência traz como incumbência do poder pú-
blico a garantia de profissionais de apoio escolar, a articulação
intersetorial na implementação de políticas públicas e a oferta de
educação bilíngue para as escolas brasileiras.
LEI ORGÂNICA DO DISTRITO FEDERAL
Marco Soares
QUESTÃO 28
Acerca do que dispõe a Lei Orgânica do Distrito Federal sobre
a organização dos Poderes, é correto afirmar que são Poderes
do Distrito Federal, independentes e harmônicos entre si, o
Executivo, Legislativo e o Judiciário.
QUESTÃO 29
Segundo a Lei Orgânica do Distrito Federal, a gratuida-
de do ensino em instituições da rede privada é um princípio
da educação.
RESOLUÇÃO N. 2/2020 – CEDF
Carlinhos Costa
QUESTÃO 30
Cabe à instituição educacional informar aos pais ou ao res-
ponsável legal sobre a frequência e o rendimento do estudante
menor de idade, bem como deve zelar, juntamente com os pais
ou o responsável legal, pela participação da comunidade no
processo de gestão escolar, na forma da lei.
II PLANO DISTRITAL DE POLÍTICA
PARA MULHERES
Jacque Galuban
QUESTÃO 31
É meta do Eixo 4, do II PDPM, a construção de equipamen-
tos públicos especializados de atendimento às mulheres que
sofrem violência, excluindo-se os autores, visto que o atendi-
mento é exclusivo para as mulheres.
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QUESTÃO 32
Um dos objetivos específicos do Eixo 6 – Igualdade para as
Mulheres Rurais – diz respeito ao funcionamento e à partici-
pação das mulheres rurais no Fórum Distrital Permanente das
Mulheres do Campo e do Cerrado.
DECRETO N. 44.918/2023
Carlinhos Costa
QUESTÃO 33
Fica estabelecido que cada unidade escolar poderá criar uma
equipe multidisciplinar, com a participação de docentes, alu-
nos, pais e voluntários, para a promoção de atividades didá-
ticas, informativas, de orientação e conscientização sobre os
direitos das mulheres e de combate ao machismo. Além disso,
o calendário escolar contará, no mês de março, com a Semana
de Conscientização e Enfrentamento contra o Machismo.
PLANO DISTRITAL DE EDUCAÇÃO
(PDE 2015 – 2024) E PLANO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO (PNE 2014 – 2024)
William Dornela
Com relação ao PNE e ao PDE, julgue o item a seguir.
QUESTÃO 34
O PDE, a exemplo do PNE, é um documento que expressa as
demandas da sociedade, estabelece prioridades e metas, aponta
caminhos para a sua efetivação por meio de estratégias e con-
figura-se como referência para a elaboração de planos pluria-
nuais – PPAs nas diferentes esferas de gestão; e visa solucionar
problemas, via intervenção planejada, frente às distintas polí-
ticas públicas, de modo a tornar-se uma política de Governo.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
William Dornela
A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades
que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo
da escolaridade básica. Dessa, forma de acordo com a BNCC,
julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 36
Na BNCC, competência é definida como a articulação de co-
nhecimentos (conceitos e valores), habilidades (práticas, cog-
nitivas e afetivas), atitudes e valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da autonomia
e do mundo do trabalho.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
Carlinhos Costa
QUESTÃO 37
A língua espanhola, por força da Lei n. 11.161/2005, é obriga-
toriamente ofertada no Ensino Médio, embora facultativa para
o estudante, bem como possibilitada no Ensino Fundamental,
do 6º ao 9º ano.
CURRÍCULO EM MOVIMENTO DA EDUCAÇÃO
BÁSICA – PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
William Dornela
De acordo com o Currículo em Movimento da SEDF, julgue o
item a seguir.
QUESTÃO 38
O currículo da escola atual precisa considerar, entre outras
questões, a mutabilidade do conhecimento, a historicidade da
realidade, do momento histórico-social em que vivemos, os re-
sultados que o conhecimento já alcançou em uma determinada
área e a perspectiva de projeto de sociedade que se tenha e que
se queira ter.
Julgue o item a seguir tendo como base o Currículo em Movi-
mento da SEDF.
QUESTÃO 39
O Currículo em Movimento da Educação Básica da Rede Pú-
blica de Ensino do Distrito Federal prevê que todos, gover-
no federal, governo local, escolas, professores, servidores,
pais, estudantes e sociedade civil, sejam agentes passivos do
currículo.

QUESTÃO 35 DIRETRIZES DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL:

A BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai APRENDIZAGEM INSTITUCIONAL E
contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em EM LARGA ESCALA
âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação Carlinhos Costa
de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educa-
cionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada QUESTÃO 40
para o pleno desenvolvimento da educação. O Registro de Avaliação é de responsabilidade do docente que
responde pela turma e/ou por um determinado componente
curricular.

SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES PÁGINA 7

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CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES – BASES
LEGAIS E TEMAS DA EDUCAÇÃO NACIONAL
E DISTRITAL – TEMAS EDUCACIONAIS E
PEDAGÓGICOS
PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO
TRABALHO PEDAGÓGICO
Carlinhos Costa
O planejamento é um processo de racionalização, organização
e coordenação da ação docente, articulando a atividade esco-
lar e a problemática do contexto social. Julgue os itens abaixo
acerca dessa temática.
QUESTÃO 41
A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica
das relações sociais; tudo o que acontece no meio escolar está
atravessado por influências econômicas, políticas e culturais
que caracterizam a sociedade de classe.
QUESTÃO 42
O plano da escola é a previsão dos objetivos e tarefas do tra-
balho docente para o ano ou semestre; é um documento mais
elaborado, dividido por unidades sequenciais, no qual apa-
recem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento
metodológicos.
QUESTÃO 43
O professor consciencioso é aquele que realiza a avaliação da
própria aula e seu planejamento de acordo com a legislação e o
planejamento escolar propostos pela coletividade.
CURRÍCULO: DO PROPOSTO À PRÁTICA
William Dornela
Julgue os itens a seguir tendo como base a temática do currí-
culo proposto à prática.
QUESTÃO 44
O currículo é um elemento neutro de transmissão desinteres-
sada de conhecimento. O currículo implica relações de poder,
transmite visões sociais particulares e produz identidades.
QUESTÃO 45
O currículo faz a ligação entre a prática educacional e a teoria
pedagógica estática.
QUESTÃO 46
As teorias tradicionais tiveram origem na França e são do tipo
conservador. Fundamentavam-se nos princípios de Skinner,
que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional
e administrativo das empresas.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO
William Dornela
Sobre as tecnologias da informação e comunicação na educa-
ção, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 47
As TICs representam ainda um avanço na educação a distância.
Com a criação de ambientes virtuais de aprendizagem, os alu-
nos têm a possibilidade de se relacionar, trocando informações
e experiências. Os professores e/ou tutores têm a possibilidade
de realizar trabalhos em grupos, debates, fóruns, dentre outras
formas de tornar a aprendizagem mais significativa.
QUESTÃO 48
Tecnologia da informação e comunicação (TIC) pode ser defi-
nida como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de
forma integrada, com um objetivo comum. As TICs são utili-
zadas na educação, no processo de ensino-aprendizagem e na
Educação a Distância.
EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE, CIDADANIA,
EDUCAÇÃO EM E PARA OS DIREITOS
HUMANOS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA /
EDUCAÇÃO INTEGRAL / EDUCAÇÃO DO
CAMPO / EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS /
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Michael Henrique
Com relação à educação para a diversidade, cidadania, educa-
ção em e para direitos humanos e educação a distância, julgue
o item que se segue.
QUESTÃO 49
Pensar sobre a educação em direitos humanos, suas caracte-
rísticas, implicações e modos de fazer é essencial. Para isso,
é preciso considerar as duas dimensões em que ela se realiza,
isto é, a educação como um direito humano e para os direitos
humanos. Por conseguinte, a educação em e para os direitos
humanos não é condição para obtenção de conquistas sociais.
Acerca da educação integral, educação do campo, educação de
jovens e adultos e educação ambiental, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 50
A educação em si já é muito desafiadora, e um dos grandes de-
safios da educação do campo é como trabalhar com diferentes
saberes, como criar estruturas para se comunicar entre dife-
rentes sujeitos com diversas formas de apreensão do mundo.
Sendo assim, o profissional da educação que atua na educação
do campo deve contemplar o desenvolvimento territorial das
famílias que trabalham e vivem da terra.
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 P R O VA O B J E T I VA
QUESTÃO 51
A Educação de Jovens e Adultos tem como foco o aluno com
defasagem idade-série.
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO
ESPECIAL/INCLUSIVA E O PAPEL
DO PROFESSOR
Carlinhos Costa
A Educação Especial Inclusiva se impõe como um dos pilares
da construção de uma sociedade justa, na qual devem ser efe-
tivados direitos humanos e sociais, configurando-se como um
caminho a ser trilhado para concretização da cidadania e jus-
tiça social. Considerando os conceitos da educação especial e
inclusiva, julgue os itens abaixo.
QUESTÃO 52
A obrigatoriedade de apresentação de diagnóstico clínico dos
alunos público-alvo da educação especial é uma exigência in-
devida e que, infelizmente, ainda se apresenta no cotidiano das
redes de ensino público e das escolas privadas.
QUESTÃO 53
O Atendimento Educacional Especializado – AEE tem como
função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e
de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena par-
ticipação dos alunos, considerando suas necessidades específi-
cas. Esse atendimento complementa e/ou substitui a educação
regular e garante a formação dos alunos com vistas à autono-
mia e independência na escola e fora dela.
QUESTÃO 54
O modelo médico da deficiência é aquele em que as pessoas in-
terpretam a deficiência como consequência de uma doença que
gera alguma incapacidade a ser superada mediante tratamento
de reabilitação.
EDUCAÇÃO/SOCIEDADE E PRÁTICA ESCOLAR
Michael Henrique
Consoante educação e/ou sociedade e as práticas escolares,
julgue os próximos itens.
QUESTÃO 55
O teórico Froebel defendia as averiguações sobre cada criança
e o seu progresso, assim como a educação pelos jogos.
QUESTÃO 56
Para o filósofo e pedagogo norte-americano John Dewey, a
educação é uma maneira diferente de tornar as crianças mais
disciplinadas.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
QUESTÃO 57
A educação como parte de uma sociedade não se manifesta
como um fim em si mesmo, mas sim como um instrumento de
manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela neces-
sita de teorias, de conceitos que fundamentem e norteiem os
seus caminhos.
QUESTÃO 58
A educação, para Durkheim, não é um fato social.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA
ESCOLAR
Michael Henrique
Acerca das tendências pedagógicas na prática escolar e dos
aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa segundo as
concepções pedagógicas, julgue os próximos itens.
QUESTÃO 59
A tendência liberal renovada progressivista se preocupa, den-
tre outras práticas, com o aprender a descobrir, com o meio
estimulador e com a avaliação baseada nos esforços e êxitos
dos alunos.
QUESTÃO 60
Na tendência tecnicista, existe a preocupação com a modela-
gem de comportamento, mas o foco da relação professor e alu-
no é o diálogo aberto.
QUESTÃO 61
A concepção ou tendência progressista libertadora tem sua
marca na educação não formal do ensino, questiona concreta-
mente a realidade das relações do homem com a natureza e sua
pedagogia é emancipadora.
DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-CULTURAL /
A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Leandro Gabriel
Sobre a didática na formação do professor e sua prática histó-
rico-cultural, julgue os itens.
QUESTÃO 62
A didática tem uma contribuição na formação reflexiva do pro-
fessor e se constitui em um campo de conhecimento imprescin-
dível na formação de professores e no exercício docente. Para
Libâneo, a produção bibliográfica em didática tem sido profí-
cua, abrangendo questões teóricas e epistemológicas, além de
questões ligadas ao exercício docente.
QUESTÃO 63
Entre os anos de 1960 e 1970, os cursos de formação didática
direcionados a professores da educação básica tiveram um en-
foque estritamente escolanovista.
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PROCESSOS DE ENSINO E DE
APRENDIZAGEM / RELAÇÃO PROFESSOR-
ALUNO / COMPROMISSO SOCIAL E ÉTICO
DO PROFESSOR / COMPONENTES DO
PROCESSO DE ENSINO / OBJETIVOS,
CONTEÚDOS, MÉTODOS, ESTRATÉGIAS
E MEIOS / INTERDISCIPLINARIDADE E
TRANSDISCIPLINARIDADE DO CONHECIMENTO
/ AVALIAÇÃO ESCOLAR E SUAS IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Leandro Gabriel
Sabe-se que as concepções epistemológicas exercem, dentre
outras funções, a de contribuir para uma melhor organização
dos mais diversos campos do saber. Com base nesse assunto,
julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 64
A interdisciplinaridade consiste em um movimento realizado
no interior das disciplinas por meio da prática pedagógica e,
entre elas, visando integração. Exige que o sujeito esteja dis-
posto a refazer seus esquemas mentais, a desaprender, tendo
determinada desconfiança em relação a racionalidades bem
estabelecidas.
QUESTÃO 65
Para alguns estudiosos, o surgimento do termo transdisciplina-
ridade remete aos trabalhos dos intelectuais Jean Piaget e Edgar
Morin que, na segunda metade do século passado, defenderam
a possibilidade da transgressão das fronteiras impostas pelas
disciplinas acadêmicas por conta da necessidade de urgentes
mudanças epistemológicas e societais no mundo atual.
A relação professor-aluno agrega uma série de elementos que
podem interferir positiva ou negativamente no alcance dos
objetivos instrucionais. Sobre esse assunto, julgue o item a
seguir.
QUESTÃO 66
Os vínculos afetivos estão diretamente associados aos aspectos
cognoscitivos, segundo Libâneo.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
O PAPEL POLÍTICO-PEDAGÓGICO E
ORGANICIDADE DO ENSINAR, APRENDER E
PESQUISAR / FUNÇÃO HISTÓRICO-CULTURAL
DA ESCOLA / ESCOLA / COMUNIDADE
ESCOLAR E CONTEXTOS INSTITUCIONAL
E SOCIOCULTURAL / PROJETO POLÍTICO-
PEDAGÓGICO DA ESCOLA / CONCEPÇÃO,
PRINCÍPIOS E EIXOS NORTEADORES
Carlinhos Costa
QUESTÃO 67
O PPP une o político com o pedagógico através de um proces-
so contínuo de reflexão e discussão dos problemas da escola,
possibilitando assim encontrar meios favoráveis à efetivação
de sua proposta, que poderá ser emancipatória ou estratégi-
ca-empresarial.
QUESTÃO 68
A construção do projeto político-pedagógico possui pelo me-
nos 3 elementos básicos: a estrutura organizacional, o tempo
escolar e as ações da comunidade.
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO
BÁSICA / GESTÃO DEMOCRÁTICA / EDUCAÇÃO
EM DIREITOS HUMANOS
William Dornela
Acerca da temática políticas públicas, julgue o item a seguir.
QUESTÃO 69
O ciclo das políticas públicas envolve somente quatro estágios,
que são: construção de agenda; formulação da política; proces-
so decisório e a implementação.
Sobre a temática educação em direitos humanos, julgue o item
a seguir.
QUESTÃO 70
A educação em direitos humanos é a formação de uma cultu-
ra de respeito à dignidade humana através da promoção e da
vivência dos valores da liberdade, da justiça, da igualdade, da
solidariedade, da cooperação, da tolerância e da paz. Isso signi-
fica criar, influenciar, compartilhar e consolidar mentalidades,
costumes, atitudes, hábitos e comportamentos que decorrem,
todos, daqueles valores essenciais citados – os quais devem se
transformar em práticas.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E SOCIEDADE:
DIMENSÕES FILOSÓFICA, HISTÓRICO‐
CULTURAL E PEDAGÓGICA
Andreia Sousa
QUESTÃO 71
Auguste Comte é considerado o “pai” da Sociologia e o funda-
dor da teoria positivista. Foi um dos pensadores mais influentes
do século XX e um forte aliado do trabalho e do método cientí-
ficos em sua época. Para ele, a teoria só vale se for comprovada
pelo método científico.
QUESTÃO 72
Para Gramsci, a escola possui um potencial transformador da
sociedade, possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias
dominantes. Existem também duas estruturas que agem na
sociedade, que são os intelectuais orgânicos e os intelectuais
transformadores.
QUESTÃO 73
Educação como prática da liberdade é um dos fundamentos do
pensamento de Paulo Freire, educador brasileiro e referência
internacional no campo da alfabetização, que deu importantes
contribuições para a educação brasileira.
QUESTÃO 74
A respeito dos fundamentos da educação e da relação educa-
ção/sociedade em suas dimensões filosófica, sociocultural e
pedagógica, a função da educação, em uma abordagem mar-
xista, é, exclusivamente, a reprodução social.
DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
Fabiana Lagar
Tendo como referência o desenvolvimento histórico das con-
cepções pedagógicas, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 75
De acordo com Saviani (2008), do ponto de vista pedagógico,
se para a pedagogia tradicional a questão central é aprender
a aprender, para a pedagogia nova, o que importa é aprender.
QUESTÃO 76
Segundo Saviani (2008), na tendência tecnicista, o elemento
principal passa a ser a organização racional dos meios, ocupan-
do o professor e o aluno posição secundária.
QUESTÃO 77
Para a tendência pedagógica renovada progressivista, o pro-
fessor é um especialista em relações humanas, ao garantir um
clima de relacionamento autêntico e pessoal.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
QUESTÃO 78
A pedagogia progressista sustenta a ideia de que a escola tem
por função preparar os indivíduos para o desempenho de pa-
péis sociais, de acordo com aptidões individuais.
CURRÍCULO E PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO: TEORIAS DE CURRÍCULO
/ A DIVERSIDADE NA FORMAÇÃO
HUMANA / RELAÇÕES ENTRE SUJEITOS,
CONHECIMENTOS E REALIDADES / DINÂMICA
DO TRABALHO EDUCATIVO
William Dornela
Sobre as teorias de currículo, julgue o item a seguir.
QUESTÃO 79
As teorias pós-críticas consideravam que o currículo tradicio-
nal atuava como o legitimador dos modus operandi dos pre-
conceitos que se estabelecem pela sociedade. Assim, a sua fun-
ção era a de se adaptar ao contexto específico dos estudantes
para que o aluno compreendesse nos costumes e práticas do
outro uma relação de diversidade e respeito.
Sobre a diversidade na formação humana, julgue o item
seguinte.
QUESTÃO 80
Diversidade é qualidade do que é diverso, um conjunto varia-
do de coisas ou pessoas que integram um todo. A importância
da diversidade está intrínseca em nosso dia a dia. É na multi-
plicidade que encontramos oportunidades de aprendizagem e
da prática de habilidades diferenciadas: empatia, inteligência
emocional e compreensão.
Acerca das relações entre sujeitos, conhecimentos e realidades,
julgue o item seguinte.
QUESTÃO 81
A construção do conhecimento pode ser compreendida como
um processo diverso em que o conhecimento empírico, o sen-
so comum e o saber científico como modalidades diversas de
abordagem do objeto vão provocar um processo de aprendiza-
gem ou de “construção” no sujeito.
Acerca da dinâmica do trabalho educativo, julgue o item
seguinte.
QUESTÃO 82
A prática educativa, especialmente os objetivos e conteúdos do
ensino e o trabalho docente, está determinada por fins e exigências
sociais, políticas e ideológicas, e ocorre em várias instâncias da
sociedade. É determinada por valores, normas e particularidades
da estrutura social a que está subordinada.
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PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM:
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO
William Dornela
Acerca da relação entre professor e aluno, julgue os itens a
seguir.
QUESTÃO 83
Na escola, a interação professor-aluno é prescindível para que
ocorra o sucesso no processo de ensino-aprendizagem.
QUESTÃO 84
A relação entre professor e aluno depende, fundamentalmente,
da autoridade vinda do professor e do clima estabelecido pelo
mesmo, da rigidez com seus alunos e de sua não capacidade de
ouvir, refletir e discutir.
BASES PSICOLÓGICAS DA APRENDIZAGEM /
AS CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET, VYGOTSKY E
WALLON PARA A PSICOLOGIA E A PEDAGOGIA /
A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
DE GARDNER
Fabiana Lagar
Tendo como referência as bases psicológicas da aprendizagem,
julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 85
Segundo a doutrina do inatismo, o que ocorre após o nasci-
mento do indivíduo não é importante ou essencial para seu
desenvolvimento.
À luz das contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon para a
psicologia e a pedagogia, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 86
Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento da função simbólica
ocorre no estágio das operações concretas.
QUESTÃO 87
De acordo com Piaget, a sequência dos estágios e suas respec-
tivas idades podem variar.
QUESTÃO 88
De acordo com Vygotsky, as funções psicológicas superiores
são funções típicas do homem.
QUESTÃO 89
A sequência dos estágios propostos por Henri Wallon é: sen-
sório motor e projetivo, impulsivo-emocional, personalismo,
categorial e adolescência.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
À luz da Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gard-
ner, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 90
Vendedores e professores, entre outros, provavelmente são in-
divíduos com altos graus de inteligência interpessoal.
PLANEJAMENTO DE ENSINO EM SEUS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS: OBJETIVOS
E CONTEÚDOS DE ENSINO / MÉTODOS E
ESTRATÉGIAS / MULTIMÍDIA EDUCATIVA E
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
William Dornela
Acerca do planejamento de ensino em seus elementos constitu-
tivos, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 91
Objetivos, conteúdos e métodos — elementos do planeja-
mento — não apresentam implicações sociais nem significa-
do político.
QUESTÃO 92
Os objetivos estão diretamente ligados a uma finalidade de al-
cance previamente definido. É necessário que o planejamento
tenha um objetivo claro.
QUESTÃO 93
O método é a maneira que o professor tem de organizar ativi-
dades de ensino com o objetivo de transpassar os conteúdos de
maneira mais fluida, fazendo com que os alunos tenham um
alto aproveitamento dos ensinamentos.
QUESTÃO 94
As estratégias pedagógicas estão dentro dos conteúdos.
RELAÇÃO ENTRE A TEORIA E A
PRÁTICA / INTERDISCIPLINARIDADE E
GLOBALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO /
ANÁLISE DE DIFICULDADES, PROBLEMAS E
POTENCIALIDADES NO COTIDIANO ESCOLAR,
EM SUA RELAÇÃO COM A SOCIEDADE
Andreia Sousa
QUESTÃO 95
A relação entre teoria e prática no processo de ensino e apren-
dizagem é complexa e é objeto de discussões. A prática de pen-
sar a prática é a melhor maneira de aprender a pensar certo. O
pensamento que ilumina a prática é por ela iluminado tal como
a prática que ilumina o pensamento é por ele iluminada.
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QUESTÃO 96
A discussão em torno da perspectiva interdisciplinar em edu-
cação não tem respaldo nas teorias do currículo, em razão do
atendimento, por este, das necessidades de todas as disciplinas
de forma individual.
QUESTÃO 97
A gestão do cotidiano escolar envolve a capacidade de planejar
e mobilizar recursos, meios, tecnologias e esforço humano com
o objetivo de contribuir para a aprendizagem dos estudantes.
FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS
DA ESCOLA / METODOLOGIA DE ENSINO:
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO‐PEDAGÓGICA
E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRODUÇÃO
DO CONHECIMENTO EM SALA DE AULA /
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO‐PEDAGÓGICA
E INTENCIONALIDADE NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA
William Dornela
Acerca da temática formação continuada dos profissionais na
escola, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 98
A formação continuada percorre o processo de atualização,
aprimoramento e aperfeiçoamento que esteja ligado a uma
educação permanente acrítica-reflexiva e contextualizada, pos-
suindo natureza teórico-prática (práxis), que possibilita somen-
te o desenvolvimento pessoal e profissional dos educadores.
QUESTÃO 99
A formação continuada é exclusiva aos docentes.
Acerca da temática metodologia de ensino, julgue os itens a
seguir.
QUESTÃO 100
A metodologia está ligada a “como ensinar”. A palavra “méto-
do” está relacionada a “caminho”, ou seja, ao caminho utiliza-
do pelo professor para atingir a aprendizagem de seus alunos.
QUESTÃO 101
A Metodologia e a didática são sinônimos, ambas são compo-
nentes do processo ensino-aprendizagem.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
ANDRAGOGIA E AS CONSIDERAÇÕES
CURRICULARES PARA APRENDIZAGEM
DO ESTUDANTE ADULTO / A MODALIDADE
DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS –
PRINCÍPIOS NORTEADORES / POLÍTICAS PARA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Carlinhos Costa
Existem diferenças significativas entre crianças e adultos,
o que, naturalmente, provoca diferentes processos de apren-
dizagem nos mesmos indivíduos quando em diferentes fases
da vida. Considerando a andragogia e a Educação de Jovens e
Adultos, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 102
Vários são os princípios da andragogia. Entre eles, está a apli-
cabilidade de contextos educativos diversificados.
QUESTÃO 103
Em um processo andragógico, o diálogo entre o educador e o
educando acontece só durante o processo de ensino-aprendi-
zagem, ou poderá interferir na construção e no planejamento
desse processo.
QUESTÃO 104
O currículo da EJA deve estar alinhado à heterogeneidade que
esse grupo apresenta, considerando as diferentes etnias, faixas
etárias, localizações geográficas e origens, seja um aluno do
campo ou urbano, detento, migrante ou participante de ou-
tras culturas.
PRÁTICA PEDAGÓGICA E ÁREAS DO
CONHECIMENTO / LINGUAGENS E SUAS
TECNOLOGIAS / MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS / CIÊNCIAS DA NATUREZA E
SUAS TECNOLOGIAS / CIÊNCIAS HUMANAS E
SOCIAIS APLICADAS
Michael Henrique
Em consonância com as práticas pedagógicas e com as áreas
do conhecimento, como linguagens e suas tecnologias, mate-
mática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas tecnolo-
gias e ciências humanas e sociais aplicadas, julgue os próximos
itens.
QUESTÃO 105
A Base Nacional Comum Curricular da área de Linguagens e
suas Tecnologias busca consolidar e ampliar as aprendizagens
previstas na BNCC do Ensino Fundamental nos componentes
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa,
sempre observando a garantia dos direitos linguísticos aos dife-
rentes povos e grupos sociais brasileiros.
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QUESTÃO 106
Em relação à área de matemática e suas tecnologias, o pen-
samento geométrico desenvolve habilidades para interpretar e
representar a localização e o deslocamento de uma figura no
plano cartesiano, identificar transformações isométricas e pro-
duzir ampliações e reduções de figuras.
QUESTÃO 107
É na área de ciências humanas e sociais aplicadas que temos
filosofia, geografia, história e sociologia.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PROPOSTAS
PELA BNCC PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E O
ENSINO FUNDAMENTAL
William Dornela
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC
para a Educação Infantil, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 108
Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e
delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a ex-
pressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de
conflitos e a regulação das emoções.
QUESTÃO 109
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas
e as competências gerais da Educação Básica propostas pela
BNCC, quatro direitos de aprendizagem e desenvolvimento
asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as
crianças aprendam em situações nas quais possam desempe-
nhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar
desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais
possam construir significados sobre si, os outros e o mundo
social e natural.
QUESTÃO 110
O direito de participar está relacionado aos movimentos, ges-
tos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, trans-
formações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre
a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
ciência e a tecnologia.
QUESTÃO 111
Os campos de experiências constituem um arranjo curricular
que acolhe as situações e as experiências abstratas da vida co-
tidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhe-
cimentos que fazem parte do patrimônio mundial.
SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
QUESTÃO 112
Para o campo de experiência, o eu, o outro e nós, é na interação
com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo
um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que
existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros
pontos de vista.
QUESTÃO 113
Para o campo de experiência Traços, Sons, Cores e Formas,
as crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de
seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tem-
po, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um
risco à sua integridade física.
QUESTÃO 114
Para o campo de experiência Corpo, Gestos e Movimentos, é
preciso conviver com diferentes manifestações artísticas, cul-
turais e científicas, locais e universais, no cotidiano da institui-
ção escolar, e possibilitar às crianças, por meio de experiências
diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e lin-
guagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem,
fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual,
entre outras.
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC
para o ensino fundamental, julgue os itens a seguir.
QUESTÃO 115
A BNCC do Ensino Fundamental anos finais, ao valorizar as
situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária
articulação com as experiências vivenciadas na Educação In-
fantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sis-
tematização dessas experiências quanto o desenvolvimento,
pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas
possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos,
de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma ati-
tude ativa na construção de conhecimentos.
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC
para o ensino fundamental, julgue o item a seguir.
QUESTÃO 116
Na área de linguagens, as atividades humanas realizam-se nas
práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal
(oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, vi-
sual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas
práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os ou-
tros, constituindo-se como sujeitos sociais.
PÁGINA 14
 P R O VA O B J E T I VA

QUESTÃO 117
Uma das competências específicas de linguagens para o ensi-
no fundamental é compreender as linguagens como constru-
ção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica,
reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significa-
ção da realidade e expressão de subjetividades e identidades
sociais e culturais.

QUESTÃO 118
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação peda-
gógica deve ter como foco a socialização.

QUESTÃO 119
Nos primeiros anos do ensino fundamental, conforme BNCC,
a alfabetização e suas práticas compreendem quatro eixos: es-
cuta, análise linguística/semiótica, escuta e produção de texto.

QUESTÃO 120
A Base Nacional Comum Curricular organizou os componen-
tes curriculares História e Geografia em uma área denominada
Ciências da Natureza.

SEDF – 3º SIMULADO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES PÁGINA 15

GOVERNO DO ESTADO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL
3º SIMULADO
PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES (PÓS-EDITAL)

FOLHA DE RESPOSTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
 QUESTÕES COMENTADAS

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