5º SIMULADO

CONCURSO PÚBLICO NACIONAL UNIFICADO

EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

01 - O candidato recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este CADERNO DE QUESTÕES, com o enunciado das 70 (setenta) questões objetivas, sem repetição ou falha, com a
seguinte distribuição:
Conhecimentos Básicos

gra a
o
Matemática/Atualidades do Conhecimentos Específicos

es rov
Língua Portuguesa Língua Inglesa

nri
Mercado Financeiro
Questões Pontuação Questões Pontuação Questões Pontuação Questões Pontuação
1 a 10 1,0 cada 11 a 15 1,0 cada 16 a 25 1,0 cada 26 a 70 1,0 cada

a C de p
Total: 10,0 pontos Total: 5,0 pontos Total: 10,0 pontos Total: 45,0 pontos
Total: 70,0 pontos
b) CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas.
02 - O candidato deve verificar se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com
os que aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso não esteja nessas condições, o fato deve ser IMEDIATAMENTE
ba ato
notificado ao fiscal.
03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, com caneta esferográfica
de tinta preta, fabricada em material transparente.
04 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo a letra
ela rm
nc

e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, com caneta esferográfica de tinta preta, fabricada em
material transparente, de forma contínua e densa. A leitura ótica do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras;
portanto, os campos de marcação devem ser preenchidos completamente, sem deixar claros.
o p no fo

Exemplo:
05 - O candidato deve ter muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. O
CARTÃO-RESPOSTA SOMENTE poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas
margens superior e/ou inferior – DELIMITADOR DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06 - Imediatamente após a autorização para o início das provas, o candidato deve conferir se este CADERNO DE QUESTÕES
está em ordem e com todas as páginas. Caso não esteja nessas condições, o fato deve ser IMEDIATAMENTE notificado
lic do

ao fiscal.
07 - As questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08 - Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
ap sea

só uma responde adequadamente ao quesito proposto. O candidato só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em
ad

mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
09 - SERÁ ELIMINADO deste Concurso Público o candidato que:
a) for surpreendido, durante as provas, em qualquer tipo de comunicação com outro candidato;
Ba

b) portar ou usar, durante a realização das provas, aparelhos sonoros, fonográficos, de comunicação ou de registro,
eletrônicos ou não, tais como agendas, relógios de qualquer natureza, notebook, transmissor de dados e mensagens,
máquina fotográfica, telefones celulares, pagers, microcomputadores portáteis e/ou similares;
c) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
d) se recusar a entregar o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA, quando terminar o tempo
estabelecido;
e) não assinar a LISTA DE PRESENÇA e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá ausentar-se do recinto das provas após 2 (duas) horas contadas a partir do efetivo início das mesmas.
Por motivos de segurança, o candidato NÃO PODERÁ LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES, a qualquer momento.
10 - O candidato deve reservar os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as
marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.
11 - O candidato deve, ao terminar as provas, entregar ao fiscal o CADERNO DE QUESTÕES e o CARTÃO-RESPOSTA e
ASSINAR A LISTA DE PRESENÇA.
12 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS É DE 4 (QUATRO) HORAS, já incluído
o tempo para marcação do seu CARTÃO-RESPOSTA, findo o qual o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar o
CARTÃO-RESPOSTA e o CADERNO DE QUESTÕES.
13 - As questões e os gabaritos das Provas Objetivas serão divulgados a partir do primeiro dia útil após sua realização, no
endereço eletrônico da FUNDAÇÃO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).
 FOLHA DE ROSTO ORIENTATIVA PARA PROVA OBJETIVA
LEIA AS ORIENTAÇÕES COM CALMA E ATENÇÃO!

INSTRUÇÕES GERAIS

● Atenção ao tempo de duração da prova, que já inclui o preenchimento da folha de respostas.

● Cada uma das questões da prova objetiva está vinculada ao comando que imediatamente
a antecede e contém orientação necessária para resposta. Para cada questão, existe
apenas UMA resposta válida e de acordo com o gabarito.
● Faltando uma hora para o término do simulado, você receberá um e-mail para preencher
o cartão-resposta, a fim de avaliar sua posição no ranking. Basta clicar no botão vermelho
de PREENCHER GABARITO, que estará no e-mail, ou acessar a página de download da
prova. Você deve fazer o cadastro em nossa plataforma para participar do ranking. Não se
preocupe: o cadastro é grátis e muito simples de ser realizado.
– Se a sua prova for estilo Certo ou Errado (CESPE/CEBRASPE):
marque o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo
designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. Se optar por não responder
a uma determinada questão, marque o campo “EM BRANCO”. Lembrando que, neste
estilo de banca, uma resposta errada anula uma resposta certa.
Obs.: Se não houver sinalização quanto à prova ser estilo Cespe/Cebraspe, apesar de
ser no estilo CERTO e ERRADO, você não terá questões anuladas no cartão-resposta
em caso de respostas erradas.
– Se a sua prova for estilo Múltipla Escolha:
marque o campo designado com a letra da alternativa escolhida (A, B, C, D ou E). É
preciso responder a todas as questões, pois o sistema não permite o envio do cartão
com respostas em branco.
● Uma hora após o encerramento do prazo para preencher o cartão-resposta, você receberá um
e-mail com o gabarito para conferir seus acertos e erros. Caso você seja aluno da Assinatura
Ilimitada, você receberá, com o gabarito, a prova completa comentada – uma vantagem
exclusiva para assinantes, com acesso apenas pelo e-mail e pelo ambiente do aluno.
● Não serão realizadas correções individuais das provas discursivas.

Em caso de solicitação de recurso para alguma questão, envie para o e-mail:

treinodificil_jogofacil@grancursosonline.com.br.
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Desejamos uma excelente prova!

 FICHA TÉCNICA DO MATERIAL
grancursosonline.com.br

CÓDIGO:
2403152159M

TIPO DE MATERIAL:
Simulado Preparatório

NUMERAÇÃO:
5º Simulado

NOME DO ÓRGÃO:
Concurso Público Nacional Unificado
CNU

CARGO:
Educação, Saúde, Des. Social e Dir. Humanos – Bloco 5

MODELO/BANCA:
Cesgranrio

EDITAL:
(Pós-Edital)

DATA DE APLICAÇÃO:
03/2024

ÚLTIMA ATUALIZAÇÃO:
03/2024

Este material está sujeito a atualizações. O Gran não se responsabiliza por custos
de impressão, que deve ser realizada sob responsabilidade exclusiva do aluno.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
EIXO TEMÁTICO 1 –
GESTÃO GOVERNAMENTAL
E GOVERNANÇA PÚBLICA
José Wesley
1 objetivo SMART é:
Em relação à matriz SWOT, podemos afirmar que a prin-
cipal característica é:
(A) a análise SWOT é uma ferramenta quantitativa que
avalia o desempenho financeiro de uma organização.
(B) a análise SWOT avalia as forças, fraquezas, oportuni-
dades e ameaças de uma organização.
(C) a análise SWOT é uma técnica que se concentra
exclusivamente em aspectos internos da organização.
(D) a análise SWOT é uma ferramenta estática que não
requer atualizações ou revisões periódicas.
(E) a análise SWOT é uma ferramenta projetada apenas
para organizações do setor privado.
2 (A) objetivos são mais específicos e mensuráveis do
Em relação ao "benchmarking", podemos afirmar que o
objetivo principal é:
(A) identificar as forças internas de uma organização em
relação aos concorrentes diretos.
(B) comparar o desempenho e as práticas de uma organi-
zação com as melhores do setor.
(C) avaliar exclusivamente os processos internos de uma
organização em relação às normas de qualidade.
(D) analisar as tendências do mercado para determinar as
oportunidades de crescimento de uma organização.
(E) medir a satisfação dos clientes para identificar áreas
de melhoria nos produtos ou serviços.
3 lecer objetivos e metas organizacionais.
Como ferramenta associada ao diagnóstico organizacio-
nal, podemos afirmar que o principal propósito da ferra-
menta de diagnóstico organizacional conhecida como
"matriz de priorização" é:
(A) classificar os produtos ou serviços de uma organiza-
ção com base em critérios financeiros.
(B) identificar os funcionários mais produtivos de uma
organização para fins de promoção.
(C) priorizar projetos ou iniciativas com base em critérios
como impacto e viabilidade.
(D) avaliar a satisfação dos clientes com os produtos ou
serviços oferecidos pela organização.
(E) analisar a eficiência operacional de uma organização
em relação aos padrões do setor.
4
4
No mundo atual, alcançar metas efetivas é fundamental
para o sucesso pessoal e profissional. No entanto, muitas
vezes, estabelecer objetivos sem um plano estratégico
pode levar ao fracasso ou à subutilização do potencial. É
nesse contexto que o método SMART se destaca como
uma ferramenta essencial para a definição e realização
de metas de forma eficaz. A principal característica de um
(A) ser subjetivo e difícil de medir.
(B) não precisar ser específico, podendo ser vago.
(C) ser alcançável sem esforço adicional.
(D) estar alinhado com a missão e visão da organização.
(E) ter um prazo de conclusão flexível.
5
No mundo da definição de metas e objetivos, muitas vezes
os termos "objetivo" e "meta" são utilizados de forma inter-
cambiável, porém, possuem significados distintos. Com-
preender essa diferença é essencial para estabelecer um
plano claro e eficaz para alcançar resultados desejados. A
diferença entre objetivos e metas organizacionais é que:
que metas.
(B) metas são mais amplas e abrangentes do que
objetivos.
(C) objetivos são estabelecidos a longo prazo, enquanto
as metas são a curto prazo.
(D) objetivos são orientações gerais, enquanto as metas
são resultados específicos a serem alcançados.
(E) objetivos são estabelecidos pela alta administração,
enquanto as metas são definidas pelos funcionários
de nível operacional.
6
Marque a alternativa que indica a importância de estabe-
(A) Não há importância real; é apenas uma formalidade
administrativa.
(B) Ajudam a manter todos os membros da organização
focados e alinhados.
(C) São úteis apenas para a alta administração, não para
os funcionários de níveis inferiores.
(D) Tornam o processo decisório mais lento e burocrático.
(E) Não têm impacto significativo no desempenho ou nos
resultados da organização.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)

7 10
Podemos citar como principais benefícios do teletrabalho No Brasil, o orçamento participativo teve origem em Porto
para as organizações a(o): Alegre, no final da década de 1980. Foi implementado
(A) maior supervisão e controle sobre os funcionários. como parte de um movimento de democratização e des-
(B) redução dos custos operacionais, como aluguel de centralização do poder na cidade. O principal objetivo
escritório. do orçamento participativo em um contexto de gestão
(C) diminuição da flexibilidade e da autonomia dos pública é:
colaboradores. (A) aumentar o controle governamental sobre os recursos
(D) aumento da comunicação e colaboração entre os financeiros.
membros da equipe. (B) fortalecer o poder dos políticos e burocratas na
(E) aumento do estresse e da ansiedade dos funcionários tomada de decisões.
devido ao isolamento. (C) promover a transparência e a accountability na aloca-
ção de recursos públicos.
8 (D) limitar a participação da sociedade civil nas decisões
Os programas de gestão de desempenho desempenham orçamentárias.
um papel crucial nas organizações modernas, oferecendo (E) priorizar os interesses individuais dos governantes em
uma estrutura sistemática para avaliar, desenvolver e detrimento das necessidades da comunidade.
gerenciar o desempenho dos colaboradores. O que carac-
teriza um programa de gestão do desempenho eficaz é: EIXO TEMÁTICO 2 – POLÍTICAS
(A) avaliações de desempenho realizadas apenas uma PÚBLICAS – EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
vez por ano.
(B) feedback infrequente e genérico fornecido aos
TECNOLOGIA E JUSTIÇA – TÓPICO 3
Leonardo Albernaz
funcionários.
(C) metas e objetivos claramente definidos e alinhados
11
com os objetivos organizacionais.
No âmbito da teoria da escolha racional institucional, o
(D) ausência de reconhecimento ou recompensa pelo
pressuposto de que os indivíduos são vistos como racio-
desempenho excepcional.
nais, no sentido de que escolhem os meios mais eficien-
(E) falta de comunicação entre gestores e funcionários
tes para atingir os fins desejados, é denominado:
sobre expectativas de desempenho.
(A) maximização da utilidade.
(B) preferências estáveis.
9
(C) dependência do caminho.
A gestão de conflitos é uma habilidade essencial em
(D) restrições e oportunidades.
ambientes de trabalho dinâmicos, onde diferentes pers-
(E) racionalidade instrumental.
pectivas e interesses podem levar a divergências. Este
processo não se trata apenas de resolver disputas, mas
também de transformar conflitos em oportunidades para
o crescimento e aprimoramento das relações interpes-
soais. O papel do líder na gestão de conflitos dentro de
uma equipe é:
(A) ignorar os conflitos e esperar que se resolvam
por si só.
(B) tomar partido de uma das partes envolvidas para
resolver o conflito rapidamente.
(C) facilitar a comunicação aberta e construtiva entre as
partes envolvidas.
(D) evitar confrontos e discussões para manter a harmo-
nia superficial na equipe.
(E) agravar o conflito para incentivar a competição entre
os membros da equipe.

5
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
12
Para entender melhor as dinâmicas e as estruturas que
influenciam a formulação e a implementação de polí-
ticas públicas, é crucial examinar o conceito e a função
das redes de políticas públicas. Considere os seguintes
aspectos para identificar qual dos itens abaixo não cor-
responde a uma característica típica das redes de políti-
cas públicas.
(A) Redes de políticas públicas são formadas por atores
de diversos setores, incluindo governo, setor privado
e sociedade civil, que interagem entre si para influen-
ciar e implementar políticas públicas.
(B) Dentro de redes de políticas públicas, a tomada de
decisão é frequentemente descentralizada, com diver-
sos atores contribuindo com recursos e conhecimento
para alcançar objetivos comuns.
(C) As redes de políticas públicas promovem a colabora-
ção e a partilha de informação entre diferentes atores,
facilitando a coordenação de ações e a resolução de
problemas complexos.
(D) Um dos principais objetivos das redes de políticas
públicas é garantir a uniformidade e a padronização
das políticas em todos os níveis de governo, minimi-
zando a influência específica de atores não governa-
mentais minoritários.
(E) Redes de políticas públicas podem facilitar a inovação
e a adaptação nas políticas, ao permitir que diferentes
perspectivas e competências contribuam para o pro-
cesso de formulação e implementação de políticas.
13
Acerca da teoria do equilíbrio pontuado, analise os seguin-
tes itens e assinale a alternativa incorreta.
(A) A teoria do equilíbrio pontuado propõe que as mudan-
ças nas políticas públicas ocorrem de forma abrupta,
após períodos de estabilidade relativa.
(B) No equilíbrio pontuado, longos períodos de inércia
política são interrompidos por breves momentos de
mudança substancial, devido a eventos críticos ou
acumulação de pressões.
(C) A teoria sugere que as instituições políticas são alta-
mente responsivas às mudanças nas preferências
públicas, resultando em constantes e graduais ajus-
tes nas políticas.
(D) No contexto do equilíbrio pontuado, políticas e agen-
das governamentais podem ser alteradas drastica-
mente como resultado de uma mudança de percep-
ção ou de eventos inesperados.
(E) O equilíbrio pontuado explica como certos problemas
conseguem romper a barreira da inércia política e
ganhar prioridade na agenda governamental.
6
EIXO TEMÁTICO 2 –
POLÍTICAS PÚBLICAS – EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA E JUSTIÇA –
TÓPICOS 6 AO 6.3
Carlinhos Costa
14
“Apesar de termos mantido um desempenho estável
entre 2018 e 2022, continuamos na parte inferior do
ranking, com notas muito abaixo das médias registra-
das pelos países da OCDE (Organização para a Coope-
ração e Desenvolvimento Econômico).”
https://futura.frm.org.br
Considerando o texto acima, assinale a alternativa que
indica a principal avaliação em larga escala internacional
de educação que o Brasil participa.
(A) PISA.
(B) ERCE.
(C) ICCS.
(D) PIRLS.
(E) RIACES.
15
Paulo, aos 14 anos, precisou abandonar a escola para
trabalhar e ajudar sua família. Agora, aos 20 anos, ele
reconhece a importância da educação e está determinado
a retomar seus estudos. Seu objetivo é realizar um exame
de certificação para obter o diploma do ensino médio,
buscando assim ampliar suas oportunidades no mercado
de trabalho e realizar seus sonhos.
O Exame Nacional para Certificação de Competências de
Jovens e Adultos (Encceja) foi realizado pela primeira vez
em 2002 para aferir competências, habilidades e saberes
de jovens e adultos que não concluíram
(A) os estudos básicos.
(B) o ensino fundamental até os 15 anos e/ou ensino
médio até os 17.
(C) ensino médio até os 18 anos.
(D) o ensino fundamental ou ensino médio na idade
adequada.
(E) a educação básica.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)

16 (C) Se a sociologia se ocupa dos fatos relacionados à vida

O censo escolar é regulamentado por instrumentos nor- em sociedade, a fim de desvendar a estrutura básica
mativos que instituem a obrigatoriedade, os prazos, os da sociedade humana, identificando as principais
responsáveis e suas responsabilidades, bem como os forças que mantêm os grupos unidos ou que os enfra-
procedimentos para realização de todo o processo de quecem e verificando quais condições transformam a
coleta de dados. vida social, a sociologia da educação, como um dos
É correto afirmar ramos dessa ciência, se ocupa dos fatos relacionados
(A) o censo escolar é realizado de forma centralizada ao fenômeno educacional, atentando, sobretudo, para
pela União. o sistema educacional em sociedades complexas,
(B) o censo escolar é realizado anualmente e a decla- tendo a escola como um de seus principais objetos.
ração é obrigatória para todas as escolas públicas e (D) Para Max Weber, o objeto da sociologia é a ação
facultativo às escolas privadas do país. social, isto é, toda ação que o indivíduo pratica orien-
(C) o censo escolar é uma ferramenta fundamental para tando-se pela ação de outros. Para ele, a ação social
que os atores educacionais possam compreender a racional com relação a valores consiste em uma ação
situação educacional do país. determinada pelo cálculo racional que estabelece
(D) as informações coletadas são repassadas para as fins e organiza os meios necessários. Exemplo: fazer
escolas, por meio do sistema Educacenso, durante um determinado curso, colocando em primeiro plano
todo ano letivo. essa finalidade; tudo o que a pessoa fizer está vol-
(E) a pesquisa estatística tem caráter declaratório e é rea- tada para tal.
lizada em uma única etapa. (E) Com base na teoria marxista, Althusser analisa que
o Estado em geral, como parte da superestrutura, é
EIXO TEMÁTICO 2 – POLÍTICAS PÚBLICAS composto pelo governo, a administração, o exército, a
– EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA E polícia, o sistema penal e o sistema judiciário. Esses
subconjuntos de elementos legais e administrativos
JUSTIÇA – TÓPICOS 7 AO 7.2 formam o conjunto estatal de mecanismos repressi-
Leandro Gabriel
vos, ou seja, aqueles aparatos que podem e devem
usar da força moral, psicológica ou física para reprimir
17
resistências ou oposições, quando for necessário.
A sociologia da educação aborda diversos temas abran-
gentes, como os clássicos modernos e contemporâneos.
Sua relação com a educação indica a premissa da socio-
logia enquanto uma ciência que estuda os fenômenos
sociais e a educação que está presente na vida das pes-
soas, fazendo tal relação enriquecer ainda mais o conhe-
cimento. Leia as afirmativas abaixo e marque a opção
incorreta.
(A) John Locke, assim como todo o liberalismo clássico,
compreende que a forma de vida dos trabalhadores
não lhes permite ter participação ativa nas atividades
sociais nobres, na administração estatal, na legis-
latura, nas atividades jurídicas etc. Dadas as suas
condições rebaixadas socialmente, que os obrigam
aos esforços físicos cotidianamente, não lhes resta-
ria tempo para dedicarem-se às funções públicas, ao
pensamento, ao cultivo das artes liberais.
(B) O marxismo constitui uma crítica da concepção bur-
guesa de homem. A partir da categoria da práxis,
essa corrente do pensamento social compreende que
o homem cria e recria constantemente sua forma de
vida – a vida social. A sociedade é fruto da ação dos
homens na práxis produtiva e na práxis social.

7
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)

18 EIXO TEMÁTICO 2 – POLÍTICAS

Ao longo da história da educação brasileira, diversas pro- PÚBLICAS – EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
postas e ações educacionais foram produzidas por ins-
TECNOLOGIA E JUSTIÇA – TÓPICO 8.2
tâncias vinculadas ao Estado e organismos da sociedade
Léo Castro
civil, além de intelectuais. Leia as afirmativas abaixo e
marque a opção incorreta.
19
(A) Com o apoio da coroa portuguesa, a Companhia de
Considerando o Sistema Nacional de Políticas Públicas
Jesus adquiriu domínio no campo educacional. Isso,
sobre Drogas (SISNAD), analise as seguintes afirmações
por sua vez, fez com que os seus colégios fossem
e marque a opção correta.
procurados por muitos que não tinham realmente
(A) O SISNAD é composto exclusivamente por órgãos
vocação religiosa, mas que reconheciam ser esta a
federais, sem a participação de estados e municípios,
única via de preparo intelectual.
garantindo uma abordagem centralizada no combate
(B) As leis educacionais geradas no período do Regime
às drogas.
Militar também apresentavam características prag-
(B) A Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas
máticas tecnicistas. Para atingir objetivos imediatos
(SENAD) não faz parte da estrutura do SISNAD, pois
e garantir a segurança nacional, foram criadas várias
suas ações são direcionadas apenas para a repres-
leis, entre elas a Lei n. 4.440/1968, que extinguiu a
são ao tráfico de drogas.
União Nacional dos Estudantes (UNE) e criou o salá-
(C) O SISNAD promove exclusivamente ações de pre-
rio-educação; a Lei n. 5.540/1968, responsável pela
venção ao uso indevido de drogas, não se envolvendo
reforma universitária; e a segunda Lei de Diretrizes e
com tratamento, recuperação e reinserção social de
Bases da Educação Nacional, LDB n. 5.692/1971.
usuários e dependentes.
(C) A reforma Francisco Campos, que oficializava a dua-
(D) Dentro do SISNAD, a atuação no âmbito da preven-
lidade do ensino – secundário e profissionalizante
ção, tratamento, recuperação e reinserção social de
– para a classe dirigente e a proletária, respectiva-
usuários e dependentes é exclusiva de órgãos de
mente. A justificativa residia na necessidade de pre-
saúde, não envolvendo ações de segurança pública.
paração de mão de obra qualificada para o trabalho
(E) O SISNAD apresenta como órgão central a Secretaria
nas indústrias. A educação precisava ser diferenciada
Nacional de Políticas sobre Drogas (SENAD), articu-
para a formação de patrões e empregados.
lando ações em todos os níveis de governo (federal,
(D) A Constituição de 1934 estabelecia a gratuidade e
estadual e municipal) para uma atuação integrada no
obrigatoriedade do ensino primário; o ensino religioso
campo da prevenção, tratamento, recuperação, rein-
obrigatório; as responsabilidades em nível Federal,
serção social de usuários e dependentes, bem como
estadual e municipal sobre o financiamento da edu-
na repressão à produção não autorizada e ao tráfico
cação; a criação de um Plano Nacional de Educação
ilícito de drogas.
que fiscalizasse todos os graus de ensino; a presença
das disciplinas de educação moral e política nos cur-
rículos escolares (para desenvolver o espírito ético e
patriótico).
(E) Em 1942, o ministro Gustavo Capanema criou vários
decretos-lei visando organizar a educação, denomina-
das de Leis Orgânicas do Ensino. As propostas cen-
tralizaram-se na reestruturação do currículo do ensino
industrial, secundário, comercial, normal e agrícola.

8
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
20
Considere as informações sobre o papel e as responsabi-
lidades do Sistema Nacional de Políticas Públicas sobre
Drogas (SISNAD) e identifique a opção correta.
(A) O SISNAD é responsável unicamente pela fiscaliza-
ção das fronteiras do país, com o objetivo de impedir a
entrada de substâncias ilícitas, não atuando em políti-
cas de prevenção ou tratamento.
(B) As ações do SISNAD estão limitadas ao âmbito judicial,
focando somente na aplicação de penas e sanções
para indivíduos envolvidos com o tráfico de drogas.
(C) A atuação do SISNAD se dá exclusivamente no ambiente
escolar, por meio de programas educacionais para pre-
venir o uso de drogas entre crianças e adolescentes.
(D) O SISNAD não inclui em sua estrutura organizações
da sociedade civil, trabalhando apenas com órgãos
governamentais em suas políticas sobre drogas.
(E) O SISNAD tem como uma de suas principais funções
a integração e coordenação de esforços entre dife-
rentes níveis de governo e a sociedade, visando não
apenas a prevenção e repressão ao uso e tráfico de
drogas, mas também o tratamento, recuperação e
reinserção social de usuários e dependentes.
EIXO TEMÁTICO 3 – POLÍTICAS
PÚBLICAS – SAÚDE E
DESENVOLVIMENTO SOCIAL –
TÓPICOS 1, 1.3, 5 E 5.2
Natale Souza
21
A teoria da transição demográfica surgiu no início do
século XX, tomando como referência, em sua formulação,
as modificações observadas nos países europeus nos
séculos anteriores, especialmente a partir do século XVIII.
(PONTES, et. Al, 2**008).
Considerando as informações acerca da transição demo-
gráfica no Brasil, analise as assertivas abaixo.
I – A fase pré-industrial foi caracterizada por um
crescimento populacional lento.
II – A fase de industrialização foi marcada pelo cres-
cimento populacional intenso (“crescimento tran-
sicional”).
III – A fase de consolidação da sociedade industrial
caracterizou-se com uma tendência populacional
estável ou regressiva.
Está(ão) correto(s):
(A) apenas I.
(B) apenas I e II.
(C) apenas II e III.
(D) apenas I e III.
(E) I, II e III.
9
22
O sistema de cadastramento de usuários do Sistema
Único de Saúde permite a geração do Cartão Nacional de
Saúde, que facilita a gestão do Sistema Único de Saúde
e contribui para o aumento da eficiência no atendimento
direto ao usuário.
Considerando os benefícios do CADSUS, analise os
itens a seguir.
I – Usuários: identificação imediata, rapidez no
atendimento e marcação de exames e consultas
com menor burocracia.
II – Gestores: apoio ao planejamento na determina-
ção de prioridades das ações de saúde; auxílio
na otimização da distribuição de medicamentos
adquiridos pelo SUS.
III – Profissionais de saúde: possibilidade de identifi-
cação imediata do usuário, maior rapidez e qua-
lidade no atendimento aos pacientes e facilidade
na marcação de consultas e exames.
IV – Governo: análise da situação de saúde, gerando
relatórios que subsidiem a alocação de recursos.
Está(ão) correto(s):
(A) I, II e IV.
(B) I, III e IV.
(C) I e II.
(D) II, III e IV.
(E) I, II e III.
EIXO TEMÁTICO 3 – POLÍTICAS
PÚBLICAS – SAÚDE E
DESENVOLVIMENTO SOCIAL – TÓPICOS
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7, 3.8, 4,
4.1, 4.2, 5.1, 5.3, 5.5, 6, 6.1, 6.2
Natale Souza
23
De acordo com o artigo 200 da Constituição Federal de
1988, são atribuições do SUS, exceto:
(A) incrementar, em sua área de atuação, o desenvolvi-
mento científico e tecnológico e a inovação.
(B) fomentar a segurança nas unidades de saúde.
(C) fiscalizar e inspecionar alimentos, compreendido o
controle de seu teor nutricional, bem como bebidas e
águas para consumo humano.
(D) participar do controle e fiscalização da produção,
transporte, guarda e utilização de substâncias e pro-
dutos psicoativos, tóxicos e radioativos.
(E) colaborar na proteção do meio ambiente, nele com-
preendido o do trabalho.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
24
A telessaúde abrange a prestação remota de serviços
relacionados a todas as profissões da área da saúde
regulamentadas pelos órgãos competentes do Poder
Executivo federal e obedecerá aos seguintes princípios,
a exceção de:
(A) autonomia do profissional de saúde.
(B) consentimento livre e informado do paciente.
(C) direito de recusa ao atendimento na modalidade teles-
saúde, no entanto, não há garantias de um atendi-
mento futuro.
(D) dignidade e valorização do profissional de saúde.
(E) assistência segura e com qualidade ao paciente.
25
O Contrato Organizativo de Ação Pública de Saúde defi-
nirá as responsabilidades individuais e solidárias dos
entes federativos com relação às ações e serviços de
saúde, os indicadores e as metas de saúde, os critérios
de avaliação de desempenho, os recursos financeiros que
serão disponibilizados, a forma de controle e fiscaliza-
ção da sua execução e demais elementos necessários à
implementação integrada das ações e serviços de saúde.
Considerando o COAP e as disposições essenciais, ana-
lise os itens a seguir.
I – Identificação das necessidades de saúde locais
e regionais.
II – Oferta de ações e serviços de vigilância em saú-
de, promoção, proteção e recuperação da saúde
em âmbito regional e inter-regional.
III – Responsabilidades assumidas pelos entes fe-
derativos perante a população no processo de
regionalização, as quais serão estabelecidas de
forma individualizada, de acordo com o perfil, a
organização e a capacidade de prestação das
ações e dos serviços de cada ente federativo da
região de saúde.
IV – Indicadores e metas de saúde.
V – Estratégias para a melhoria das ações e servi-
ços de saúde.
(A) Apenas I e II.
(B) Apenas II e III.
(C) Apenas I e IV.
(D) Apenas III e IV.
(E) I, II, III, IV, V.
10
26
Avaliação econômica em saúde compreende a análise
comparativa de diferentes tecnologias, no âmbito da
saúde, referentes aos seus custos e aos efeitos sobre o
estado de saúde. Considerando as informações, assinale
a alternativa incorreta.
(A) Análise de custo-efetividade é um tipo de avalia-
ção econômica que compara distintas intervenções
de saúde, cujos custos são expressos em unidades
monetárias, e os efeitos, em unidades clínico-epide-
miológicas (mortalidade, morbidade, hospitalização,
eventos adversos etc.).
(B) Análise de custo-utilidade é um tipo de análise de
custo-efetividade em que os efeitos das tecnologias
são medidos em Anos de Vida Ajustados pela Qua-
lidade (AVAQ). Os custos de intervenções de saúde
são expressos em unidades monetárias.
(C) Análise de custo-minimização é um tipo de análise
de custo-efetividade que compara somente os custos
de duas ou mais tecnologias, uma vez que os efeitos
sobre a saúde que resultam das tecnologias compara-
das são considerados similares.
(D) Análise de custo-utilidade é uma avaliação econômica
em que tanto os custos das tecnologias comparadas
quanto seus efeitos são valorizados em unidades
monetárias.
(E) Análise de custo-benefício é uma avaliação econô-
mica em que tanto os custos das tecnologias compa-
radas quanto seus efeitos são valorizados em unida-
des monetárias.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
EIXO TEMÁTICO 3 – POLÍTICAS
PÚBLICAS – SAÚDE E
DESENVOLVIMENTO SOCIAL –
TÓPICOS 8 AO 8.3
Douglas Gomes
27
Conforme afirma a Lei Federal n. 8.742, de 07 de dezem-
bro de 1993, a qual dispõe sobre a organização da assis-
tência social e dá outras providências, entende-se por
benefícios eventuais as provisões suplementares e pro-
visórias que integram organicamente as garantias do
SUAS, sendo prestadas aos cidadãos e às famílias nas
seguintes situações:
(A) morte, nascimento, em situações de vulnerabilidade
temporária e de calamidade pública.
(B) nascimento, falecimento, em situações de vulne-
rabilidade permanente e de calamidade de alta
complexidade.
(C) natimorto, em falecimento de idosos, situações de
vulnerabilidade temporária e de calamidade de média
complexidade.
(D) natimorto, deficiências, situações de vulnerabilidade
temporária e de calamidade pública.
(E) morte, situações de vulnerabilidade temporária, nasci-
mento e de calamidade internacional.
EIXO TEMÁTICO 3 – POLÍTICAS
PÚBLICAS – SAÚDE E
DESENVOLVIMENTO SOCIAL –
TÓPICOS 9, 11, 11.1, 11.3, 11.5 E 12.3
Thiago Bazi
28
Considerando a definição e o objetivo da política social
como um campo das políticas públicas voltado para o
atendimento das necessidades sociais básicas da popula-
ção, assinale a opção que descreve a essência da política
social no contexto da sociedade e do Estado.
(A) A política social é uma extensão das políticas econômi-
cas do Estado, visando apenas ao crescimento econô-
mico e à estabilidade financeira, sem levar em conta as
necessidades sociais específicas da população.
(B) As políticas sociais são determinadas unicamente
pela vontade dos governantes, independentemente
das demandas e necessidades sociais da população,
e não refletem o resultado de tensões e interesses na
construção da agenda pública.
(C) A política social é definida pela capacidade do Estado de
prover serviços básicos como saúde e educação através
de um sistema de bem-estar social universal, sem a parti-
cipação ativa da sociedade na definição dessas políticas.
11
(D) A política social é uma ação programática que busca aten-
der às necessidades sociais da população, como saúde,
educação e assistência social, sendo também o resultado
de tensões e interesses na construção da agenda pública.
(E) Políticas sociais são práticas assistencialistas tem-
porárias que não visam à transformação social ou à
garantia de direitos sociais, mas apenas ao alívio ime-
diato de condições de pobreza ou exclusão.
EIXO TEMÁTICO 3 – POLÍTICAS
PÚBLICAS – SAÚDE E
DESENVOLVIMENTO SOCIAL – TÓPICOS
11.6, 11.6.1, 11.6.2, 11.6.3, 11.6.4, 11.7, 11.7.1,
11.7.2, 11.7.3, 11.8, 11.8.1, 11.8.2, 11.9, 11.10,
12, 12.1 E 12.2
Thiago Bazi
29
A globalização é um processo que integra economica-
mente, socialmente e culturalmente diferentes partes do
mundo. Esse processo tem implicações profundas na
organização e atuação das redes de movimentos sociais
e na concepção de cidadania. Considerando esse con-
texto, assinale a alternativa que descreve a relação entre
globalização, redes de movimentos sociais e cidadania.
(A) A globalização restringe as redes de movimentos
sociais apenas ao espaço local, diminuindo sua capa-
cidade de promover a cidadania global.
(B) As redes de movimentos sociais tornam-se menos
relevantes em um contexto de globalização, pois a
cidadania é um conceito estritamente nacional, não
afetado por processos globais.
(C) A globalização facilita a expansão das redes de movi-
mentos sociais, que utilizam tecnologias de informa-
ção e comunicação para promover uma cidadania
mais inclusiva e participativa.
(D) Redes de movimentos sociais e cidadania são con-
ceitos opostos que não se intersectam no contexto da
globalização.
(E) A globalização e as redes de movimentos sociais pro-
movem uma visão de cidadania que enfatiza exclu-
sivamente os direitos econômicos, ignorando direitos
civis, políticos e sociais.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
30
De acordo com a perspectiva sociológica sobre a origem e
função do Estado proposta por Thomas Hobbes, marque
a alternativa que melhor representa sua teoria sobre a
criação do Estado.
(A) O Estado surge como um contrato social onde os
indivíduos cedem parte de sua liberdade e poder ao
Estado para garantir a proteção de todos.
(B) O Estado é resultado direto da cooperação voluntária
entre indivíduos que buscam promover o bem comum
e a equidade social, sem a necessidade de um poder
coercitivo.
(C) O Estado foi criado para administrar a economia e
garantir a distribuição equitativa de recursos entre os
cidadãos, evitando conflitos por escassez.
(D) O Estado é uma construção cultural que evoluiu para
organizar rituais e práticas religiosas comuns, fortale-
cendo a identidade comunitária.
(E) O Estado desenvolveu-se como uma extensão das
estruturas familiares e clãs, com o propósito de orga-
nizar grandes grupos sociais em um sistema matriar-
cal ou patriarcal.
EIXO TEMÁTICO 4 – POLÍTICAS
PÚBLICAS – DIREITOS HUMANOS,
DIREITO DOS POVOS ORIGINÁRIOS E
DAS POPULAÇÕES TRADICIONAIS –
TÓPICOS 1, 1.1, 1.6 E 3.4
Alice Rocha
31
Os Programas Nacionais de Direitos Humanos visaram
fazer “com que o Estado brasileiro e os estados da federa-
ção passassem a estar obrigados a proteger não apenas
os direitos humanos definidos nas constituições nacional
e estaduais, mas também os que, definidos em tratados
internacionais, foram reconhecidos como válidos para
aplicação interna pela Constituição de 1988”.
PINHEIRO, Paulo Sérgio; MESQUITA NETO, Paulo de.
Programa Nacional de Direitos Humanos: avaliação do
primeiro ano e perspectivas. Estudos Avançados, São
Paulo, v. 11, n.º 30, p. 117-134, 1997.
No âmbito internacional, a importância do cumprimento
de tratados internacionais está:
(A) na possibilidade de responsabilização de qualquer um
dos entes da federação.
(B) na possibilidade de responsabilização do Estado bra-
sileiro na figura da União.
(C) na possibilidade de responsabilização das empresas
e agentes privados envolvidos.
(D) na impossibilidade de peticionar no âmbito
internacional.
(E) na impossibilidade de buscar responsabilização no
âmbito interno do Estado.
12
32
O 3º Programa Nacional de Direitos Humanos estabeleceu
“eixos orientadores” (compostos por várias “diretrizes”)
que ampliam sobremaneira o debate acerca da promoção
e proteção dos direitos humanos no Brasil, especialmente
se comparado com os dois programas anteriores.
O PNDH-3 foi aprovado no governo:
(A) Luiz Inácio Lula da Silva.
(B) Dilma Rousseff.
(C) Fernando Henrique Cardoso.
(D) Jair Bolsonaro.
(E) Michel Temer.
33
“CONSCIENTES de que o fenômeno do racismo demons-
tra uma capacidade dinâmica de renovação que lhe per-
mite assumir novas formas pelas quais se dissemina e se
expressa política, social, cultural e linguisticamente;” os
Estados acordaram a Convenção Interamericana contra
o Racismo, a Discriminação Racial e Formas Correlatas
de Intolerância.
Essa Convenção foi aprovada e promulgada pelo
Brasil como:
(A) lei ordinária.
(B) lei complementar.
(C) emenda constitucional.
(D) decreto executivo.
(E) medida provisória.
34
Um dos pontos ressaltados pela Convenção Interameri-
cana contra o Racismo, a Discriminação Racial e Formas
Correlatas de Intolerância é o papel fundamental da edu-
cação na promoção do respeito aos direitos humanos, da
igualdade, da não discriminação e da tolerância.
A respeito do direito à educação, essa Convenção dispõe
expressamente o compromisso dos Estados em:
(A) prevenir, eliminar, proibir e punir a negação do acesso
à educação pública ou privada, bolsas de estudo ou
programas de financiamento educacional, com base
em critérios que configurem discriminação racial.
(B) desenvolver processos de informação, comunicação
e educação para contribuir com a redução das vulne-
rabilidades da população negra.
(C) incluir o conteúdo da saúde da população negra nos
processos de formação e educação permanente dos
trabalhadores da saúde.
(D) incluir conteúdos referentes à história da população
negra no Brasil no currículo escolar.
(E) estabelecer programas de cooperação técnica, nos
estabelecimentos de ensino públicos, privados e comu-
nitários, com as escolas de educação infantil, ensino
fundamental, ensino médio e ensino técnico, para a for-
mação docente baseada em princípios de equidade, de
tolerância e de respeito às diferenças étnicas.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)

35 EIXO TEMÁTICO 4 – POLÍTICAS

O texto abaixo versa sobre a estrutura normativa de pro- PÚBLICAS – DIREITOS HUMANOS,
teção internacional de direitos humanos:
DIREITO DOS POVOS ORIGINÁRIOS E
“A estrutura normativa de proteção internacional dos direi-
tos humanos, contudo, além dos instrumentos de proteção DAS POPULAÇÕES TRADICIONAIS
global, de que são exemplos, entre outros, a Declaração Carlinhos Costa
Universal dos Direitos Humanos, o Pacto Internacional
sobre Direitos Civis e Políticos e o Pacto Internacional dos 37
Direitos Econômicos, Sociais e Culturais, e cujo código Antônio e Laura, ambos saudáveis aos 80 e 75 anos, fre-
básico é a chamada “Carta Internacional dos Direitos quentam cultos religiosos. No entanto, a família de Laura
Humanos”, abrange também os instrumentos de proteção quer proibir sua participação, temendo exposição a doen-
regional, aqueles pertencentes aos sistemas europeu, ças na igreja.
americano e africano (v.g., no sistema americano, a Con- Com base nas disposições do Estatuto do Idoso (Lei
venção Americana sobre Direitos Humanos de 1969).” n. 10.741/2003), o direito à liberdade compreende,
A respeito desses marcos normativos, podemos entre outros:
afirmar que: (A) cadastramento da população idosa em base territorial.
(A) a Convenção Americana sobre Direitos Humanos foi (B) atendimento preferencial imediato e individualizado
aprovada pela Assembleia Geral da ONU. junto aos órgãos públicos e privados prestadores de
(B) a Declaração Universal foi o primeiro tratado apro- serviços à população.
vado sobre direitos humanos. (C) faculdade de ir vir e estar nos logradouros públicos e
(C) os instrumentos de proteção global são hierarquica- espaços comunitários, sem restrições.
mente superiores aos instrumentos regionais. (D) obrigação de buscar refúgio, auxílio e orientação.
(D) o Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, (E) crença e culto religioso.
Sociais e Culturais ainda não foi ratificado pelo Brasil.
(E) o Brasil faz parte de todos os tratados menciona- 38
dos no texto. De acordo com o Estatuto do Idoso (Lei n. 10.741/2003),
o envelhecimento é um direito personalíssimo, e a sua
36 proteção um:
A partir do texto do Pacto Internacional dos Direitos Eco- (A) direito íntimo.
nômicos, Sociais e Culturais, podemos considerar que (B) direito irrestrito.
possui como instrumento de monitoramento e fiscalização: (C) direito básico.
(A) somente apresentação de relatórios. (D) direito individual.
(B) relatórios e denúncias interestatais. (E) direito social.
(C) visitas in loco e denúncias interestatais.
(D) petições individuais. 39
(E) apresentação de denúncias. Leia o caso a seguir.
Após um acidente de trânsito, Priscila ficou paraplégica,
necessitando de uma cadeira de rodas. Agora, enfrenta
uma avaliação de sua deficiência física em busca de
recursos para sua reabilitação.
Considerando o Estatuto da Pessoa com Deficiência,
julgue os itens.
(A) Priscila passará por uma avaliação física.
(B) A avaliação da deficiência deverá considerar os fato-
res biopsicossociais de Priscila.
(C) Segundo o Estatuto, Priscila deverá ser avaliada física
e psicologicamente.
(D) A avaliação da deficiência deverá ser realizada por
profissionais da ortopedia.
(E) É dispensada a avaliação dos fatores ambientais.

13
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
40
Alice, servidora pública e pessoa com deficiência, enfren-
tava uma batalha diária para acessar seu local de trabalho
devido à falta de elevadores. Após tomar conhecimento
das dificuldades de Alice, Leandro, seu chefe, decide rea-
locar o setor dela para o primeiro andar, tornando a repar-
tição mais acessível.
De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, a
acessibilidade é um direito que assegura acesso às pes-
soas com deficiência ou mobilidade reduzida. Sobre o
tema, assinale a alternativa correta.
(A) A presença de elevadores corresponde ao conceito
de mobiliário arquitetônico.
(B) A ação do chefe de Alice corresponde ao conceito de
desenho universal.
(C) A ausência de elevadores corresponde ao conceito de
barreiras urbanísticas.
(D) A mudança de setor para o primeiro andar pode ser
considerada uma adaptação razoável.
(E) O chefe de Alice tem o dever legal de providenciar um
elevador móvel para a servidora.
EIXO TEMÁTICO 5 –
PESQUISA E AVALIAÇÃO
Michael Henrique
41
Ao se falar em conhecimento científico, o primeiro passo
consiste em diferenciá-lo de outros tipos de conheci-
mento existentes. (Marina de Andrade Marconi e Eva
Maria Lakatos)
O conhecimento científico tem o seu reconheci-
mento por ser:
(A) assistemático.
(B) subjetivo.
(C) abstrato.
(D) individual.
(E) sistemático.
14
42
A ciência, pois, é uma forma de conhecimento que, com-
preendida em um sentido mais específico, surge historica-
mente no século XVI, dentro do processo da modernidade
de ruptura com o mundo feudal e eclesiástico, embasada
filosoficamente pelo Iluminismo e originada com o Renas-
cimento. "O discurso científico tem a intenção confessada
de produzir conhecimento, numa busca sem fim da ver-
dade" (Alves, 1987: 170). Para conseguir alcançar esse
conhecimento mais adequado, mais fiel à realidade, a
ciência busca o desejado equilíbrio entre as duas dinâmi-
cas do conhecimento, isto é, a constante renovação e a
consolidação dos conhecimentos já construídos.
Assinale a alternativa que não contém uma das caracte-
rísticas do conhecimento científico.
(A) Ser factual.
(B) Absoluto.
(C) Verificável.
(D) Falível.
(E) Aproximadamente exato.
43
A pesquisa científica tem suas etapas e ciclos, dentre um
dos seus objetivos busca
(A) o controle prático da natureza, a descrição e compre-
ensão do mundo e a possibilidade de predição.
(B) a certeza das informações processadas.
(C) a solução para um problema que será erradicado
em seguida.
(D) o conhecimento superficial de um dado problema.
(E) o estudo desorganizado de uma dada realidade.
44
A ciência se apresenta como um processo de investiga-
ção que procura atingir conhecimentos sistematizados e
seguros. (José Carlos Köche. Fundamentos de meto-
dologia científica – Teoria da ciência e iniciação à pes-
quisa. Rio de Janeiro: Vozes, 25.ª ed.)
É elementar planejar o processo de investigação para que
se alcance a investigação sistematizada e segura. Assi-
nale a alternativa correta quanto às etapas de uma pes-
quisa científica.
(A) A elaboração de uma pesquisa científica diz respeito à
coleta e ao registro de informações, além da análise,
interpretação e classificação dos dados reunidos.
(B) Ciências formais não devem utilizar método científico.
(C) Ciências factuais devem optar por métodos não
científicos.
(D) Nenhuma ciência deve utilizar método científico.
(E) O objetivo geral de uma pesquisa científica tem idên-
tico teor a todas as disciplinas educacionais.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
45
A análise de indicadores, dados, informações e conheci-
mentos são essenciais para o alcance dos diversos obje-
tivos de uma pesquisa. Ademais, contamos com uma dis-
ciplina importante. A metodologia científica é a disciplina
que tem como função fornecer aos universitários o conhe-
cimento indispensável para se produzir um bom conteúdo
com as regras e métodos mais adequados.
Assinale a alternativa equivocada acerca da "metodolo-
gia científica".
(A) A metodológica científica é um conjunto de técnicas
e processos que serve para a investigação de algum
objeto de estudo.
(B) A metodologia científica se trata de uma disciplina
extremamente fundamental na vida de qualquer aluno,
pois ela indica a direção mais acertada a ser seguida.
(C) A partir dos conhecimentos obtidos com a metodo-
logia científica, consegue-se construir uma pesquisa
sobre qualquer objeto do mundo natural ou teórico.
(D) A metodologia científica é uma disciplina rígida
e imutável.
(E) A metodológica científica junta um método (modo de
fazer) com uma lógica (sequência de raciocínios a
ser seguida).
*Para a resolução deste item, considere: "O Sistema
CEP/Conep é formado pela Conep (instância máxima
de avaliação ética em protocolos de pesquisa envol-
vendo seres humanos) e pelos CEP (Comitês de Ética
em Pesquisa), instâncias regionais dispostas em todo
território brasileiro."
46
Em relação à resolução do Conselho Nacional de Saúde
n. 466/2012, que reza acerca das diretrizes e normas
regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres huma-
nos, assinale a alternativa incorreta.
(A) Toda pesquisa com seres humanos envolve risco em
tipos e gradações variados.
(B) Quanto maiores e mais evidentes os riscos, maiores
devem ser os cuidados para minimizá-los e a prote-
ção oferecida pelo Sistema CEP/CONEP aos par-
ticipantes.
(C) Devem ser analisadas possibilidades de danos ime-
diatos ou posteriores, no plano individual ou coletivo.
(D) A análise de risco é componente prescindível à aná-
lise ética, dela decorrendo o plano de monitoramento
que deve ser oferecido pelo Sistema CEP/CONEP em
cada caso específico.
(E) O instrumento normativo em análise trata dos riscos e
benefícios de uma pesquisa com seres humanos.
15
*Para a resolução deste item considere: "O Sistema
CEP/Conep é formado pela Conep (instância máxima
de avaliação ética em protocolos de pesquisa envol-
vendo seres humanos) e pelos CEP (Comitês de Ética
em Pesquisa), instâncias regionais dispostas em todo
território brasileiro."
47
Esta resolução dispõe sobre as normas aplicáveis a pes-
quisas em ciências humanas e sociais cujos procedimen-
tos metodológicos envolvam a utilização de dados dire-
tamente obtidos com os participantes ou de informações
identificáveis ou que possam acarretar riscos maiores do
que os existentes na vida cotidiana.
Conforme o instrumento normativo em comento, não é um
dos princípios éticos das pesquisas em ciências humanas
e sociais:
(A) compromisso de propiciar assistência a eventuais
danos materiais, mas não imateriais, decorrentes da
participação na pesquisa, conforme o caso sempre e
enquanto necessário.
(B) compromisso de todos os envolvidos na pesquisa de
não criar, manter ou ampliar as situações de risco ou
vulnerabilidade para indivíduos e coletividades, nem
acentuar o estigma, o preconceito ou a discriminação.
(C) garantia de assentimento ou consentimento dos parti-
cipantes das pesquisas, esclarecidos sobre seu sen-
tido e implicações
(D) recusa de todas as formas de preconceito, incenti-
vando o respeito à diversidade, à participação de indi-
víduos e grupos vulneráveis e discriminados e às dife-
renças dos processos de pesquisa.
(E) empenho na ampliação e consolidação da democra-
cia por meio da socialização da produção de conhe-
cimento resultante da pesquisa, inclusive em formato
acessível ao grupo ou população que foi pesquisada.
 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
*Para a resolução deste item considere: "O Sistema
CEP/Conep é formado pela Conep (instância máxima
de avaliação ética em protocolos de pesquisa envol-
vendo seres humanos) e pelos CEP (Comitês de Ética
em Pesquisa), instâncias regionais dispostas em todo
território brasileiro."
48
Conforme a Resolução n. 580/2018 do Conselho Nacional
de Saúde, assinale a alternativa incorreta.
(A) As pesquisas realizadas em instituições integrantes
do SUS devem atender aos preceitos éticos e de res-
ponsabilidade do serviço público e de interesse social,
devendo ser confundidas com as atividades de aten-
ção à saúde.
(B) A utilização para fins de pesquisa de acervo e/ou
material biológico humano resultante das atividades
de atenção à saúde só poderá ser realizada com a
devida apreciação e aprovação ética do Sistema
CEP/CONEP.
(C) Os procedimentos da pesquisa não deverão inter-
ferir na rotina dos serviços de assistência à saúde,
a não ser quando a finalidade do estudo o justificar,
e for expressamente autorizado pelo dirigente da
instituição.
(D) A pesquisa realizada em instituição integrante do
SUS não deverá interferir nas atividades profissionais
dos trabalhadores no serviço, exceto quando justifi-
cada a necessidade, e somente poderá ser executada
quando devidamente autorizada pelo dirigente da
instituição.
(E) A pesquisa que incluir trabalhadores da saúde como
participantes deverá respeitar os preceitos adminis-
trativos e legais da instituição, sem prejuízo das suas
atividades funcionais.
16
49
A pesquisa científica exige respeito à diversidade que
pode ser encontrada.
Em quaisquer pesquisas científicas os princípios de inclu-
são são respeitados. Marque a alternativa incorreta em
relação à diversidade em uma pesquisa científica.
(A) As comunidades indígenas têm a prerrogativa de
decidir o tipo de organização social que irá seguir.
(B) A pesquisa científica que respeita a diversidade deve
abordar temas como racismo, machismo, homofo-
bia, lesbofobia, transfobia, depreciação de pessoas
que vivem no campo, entre outras discriminações a
grupos historicamente marginalizados.
(C) A diversidade existe em detrimento da homogeneidade.
(D) Uma pesquisa pautada no respeito à diversidade e na
inclusão busca garantir a igualdade de oportunidades
para o desenvolvimento de habilidades e competên-
cias de determinados públicos-alvo.
(E) A inclusão é um processo que busca a participa-
ção de todos.
50
A inclusão em uma pesquisa científica é um processo que
busca promover a participação de todos. Acerca dessa
temática, assinale o item correto.
(A) As pessoas com deficiência não entram no con-
ceito inclusão.
(B) Em uma pesquisa científica, o pesquisador deve eli-
minar as diferenças existentes.
(C) Para a igualdade de todos, os procedimentos e as
etapas de uma pesquisa científica devem buscar a
acessibilidade do público-alvo, que foca a igualdade
de oportunidades.
(D) A inclusão não tem como foco o combate à exclusão.
(E) A pesquisa com foco na inclusão não acolhe todas
as pessoas.
 5º SIMULADO
CONCURSO PÚBLICO NACIONAL UNIFICADO

GABARITO

Educação, Saúde, Des. Social e Dir. Humanos : Estratégia, Pessoas, Projetos e Processos –
Bloco 5 (Pós-Edital)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

B B C D D B B C C C

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

E D C A D C D D E E

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

E E B C E D A D C A

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

B A C A E A E E B D

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

E B A A D D A A C C
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 5º SIMULADO – CNU – EDUCAÇÃO, SAÚDE, DES. SOCIAL E DIR. HUMANOS – BLOCO 5 – (PÓS-EDITAL)
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
EIXO TEMÁTICO 1 –
GESTÃO GOVERNAMENTAL
E GOVERNANÇA PÚBLICA
José Wesley
1 organização para fins de promoção.
Em relação à matriz SWOT, podemos afirmar que a prin-
cipal característica é:
(A) a análise SWOT é uma ferramenta quantitativa que
avalia o desempenho financeiro de uma organização.
(B) a análise SWOT avalia as forças, fraquezas, oportuni-
dades e ameaças de uma organização.
(C) a análise SWOT é uma técnica que se concentra
exclusivamente em aspectos internos da organização.
(D) a análise SWOT é uma ferramenta estática que não
requer atualizações ou revisões periódicas.
(E) a análise SWOT é uma ferramenta projetada apenas
para organizações do setor privado.
Letra b.
Assunto abordado: Ferramentas de gestão pública – de-
talhamento das ferramentas de diagnóstico organizacional.
A análise SWOT é uma ferramenta de diagnóstico or-
ganizacional que examina as Forças (Strengths), Fra-
quezas (Weaknesses), Oportunidades (Opportunities)
e Ameaças (Threats) de uma organização. É uma abor-
dagem que considera tanto fatores internos quanto ex-
ternos que podem afetar o desempenho e a posição
competitiva da organização.
2 nesse contexto que o método SMART se destaca como
Em relação ao "benchmarking", podemos afirmar que o
objetivo principal é:
(A) identificar as forças internas de uma organização em
relação aos concorrentes diretos.
(B) comparar o desempenho e as práticas de uma organi-
zação com as melhores do setor.
(C) avaliar exclusivamente os processos internos de uma
organização em relação às normas de qualidade.
(D) analisar as tendências do mercado para determinar as
oportunidades de crescimento de uma organização.
(E) medir a satisfação dos clientes para identificar áreas
de melhoria nos produtos ou serviços.
Letra b.
Assunto abordado: Ferramentas de gestão pública – de-
talhamento das ferramentas de diagnóstico organizacional.
O benchmarking é uma ferramenta de diagnóstico
organizacional que visa comparar o desempenho e
as práticas de uma organização com as melhores do
setor, a fim de identificar oportunidades de melhoria e
estabelecer metas de desempenho mais competitivas.
19
3
Como ferramenta associada ao diagnóstico organizacio-
nal, podemos afirmar que o principal propósito da ferra-
menta de diagnóstico organizacional conhecida como
"matriz de priorização" é:
(A) classificar os produtos ou serviços de uma organiza-
ção com base em critérios financeiros.
(B) identificar os funcionários mais produtivos de uma
(C) priorizar projetos ou iniciativas com base em critérios
como impacto e viabilidade.
(D) avaliar a satisfação dos clientes com os produtos ou
serviços oferecidos pela organização.
(E) analisar a eficiência operacional de uma organização
em relação aos padrões do setor.
Letra c.
Assunto abordado: Ferramentas de gestão pública
– detalhamento das ferramentas de diagnóstico orga-
nizacional.
A matriz de priorização é uma ferramenta que ajuda as
organizações a identificar e priorizar projetos ou inicia-
tivas com base em critérios como impacto, viabilidade
e recursos disponíveis. Isso permite que a organização
aloque seus recursos de forma mais eficaz e direcio-
ne seus esforços para as áreas que proporcionarão os
maiores benefícios.
4
No mundo atual, alcançar metas efetivas é fundamental
para o sucesso pessoal e profissional. No entanto, muitas
vezes, estabelecer objetivos sem um plano estratégico
pode levar ao fracasso ou à subutilização do potencial. É
uma ferramenta essencial para a definição e realização
de metas de forma eficaz. A principal característica de um
objetivo SMART é:
(A) ser subjetivo e difícil de medir.
(B) não precisar ser específico, podendo ser vago.
(C) ser alcançável sem esforço adicional.
(D) estar alinhado com a missão e visão da organização.
(E) ter um prazo de conclusão flexível.
Letra d.
Assunto abordado: Estabelecimento de objetivos e
metas organizacionais.
Um objetivo SMART é aquele que é Específico (Spe-
cific), Mensurável (Measurable), Atingível (Achievable),
Relevante (Relevant) e com um Tempo Determinado
(Time-bound). É essencial que os objetivos estejam ali-
nhados com a missão e visão da organização para ga-
rantir que estejam contribuindo para os objetivos gerais.
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No mundo da definição de metas e objetivos, muitas vezes
os termos "objetivo" e "meta" são utilizados de forma inter-
cambiável, porém, possuem significados distintos. Com-
preender essa diferença é essencial para estabelecer um
plano claro e eficaz para alcançar resultados desejados. A
diferença entre objetivos e metas organizacionais é que:
(A) objetivos são mais específicos e mensuráveis do
que metas.
(B) metas são mais amplas e abrangentes do que
objetivos.
(C) objetivos são estabelecidos a longo prazo, enquanto
as metas são a curto prazo.
(D) objetivos são orientações gerais, enquanto as metas
são resultados específicos a serem alcançados.
(E) objetivos são estabelecidos pela alta administração,
enquanto as metas são definidas pelos funcionários
de nível operacional.
Letra d.
Assunto abordado: Estabelecimento de objetivos e
metas organizacionais.
Objetivos são declarações amplas e gerais que orien-
tam as atividades da organização, enquanto as metas
são resultados específicos e mensuráveis que preci-
sam ser alcançados para cumprir esses objetivos.
6 gerenciar o desempenho dos colaboradores. O que carac-
Marque a alternativa que indica a importância de estabe-
lecer objetivos e metas organizacionais.
(A) Não há importância real; é apenas uma formalidade
administrativa.
(B) Ajudam a manter todos os membros da organização
focados e alinhados.
(C) São úteis apenas para a alta administração, não para
os funcionários de níveis inferiores.
(D) Tornam o processo decisório mais lento e burocrático.
(E) Não têm impacto significativo no desempenho ou nos
resultados da organização.
Letra b.
Assunto abordado: Estabelecimento de objetivos e
metas organizacionais.
Estabelecer objetivos e metas organizacionais é fun-
damental para manter todos os membros da organiza-
ção focados em direções comuns e alinhados com os
objetivos gerais da empresa. Isso ajuda a aumentar a
eficiência, a produtividade e a motivação dos funcioná-
rios, além de facilitar o monitoramento e avaliação do
desempenho organizacional.
20
Podemos citar como principais benefícios do teletrabalho
para as organizações a(o):
(A) maior supervisão e controle sobre os funcionários.
(B) redução dos custos operacionais, como aluguel de
escritório.
(C) diminuição da flexibilidade e da autonomia dos
colaboradores.
(D) aumento da comunicação e colaboração entre os
membros da equipe.
(E) aumento do estresse e da ansiedade dos funcionários
devido ao isolamento.
Letra b.
Assunto abordado: Gestão de pessoas – liderança,
gerenciamento de conflitos, motivação, sistemas de in-
centivo e responsabilização, gestão do desempenho,
programa de gestão do desempenho, teletrabalho.
O teletrabalho pode levar a uma redução significativa
dos custos operacionais para as organizações, como
aluguel de escritório, despesas de energia e manuten-
ção, o que pode resultar em economias substanciais.
8
Os programas de gestão de desempenho desempenham
um papel crucial nas organizações modernas, oferecendo
uma estrutura sistemática para avaliar, desenvolver e
teriza um programa de gestão do desempenho eficaz é:
(A) avaliações de desempenho realizadas apenas uma
vez por ano.
(B) feedback infrequente e genérico fornecido aos
funcionários.
(C) metas e objetivos claramente definidos e alinhados
com os objetivos organizacionais.
(D) ausência de reconhecimento ou recompensa pelo
desempenho excepcional.
(E) falta de comunicação entre gestores e funcionários
sobre expectativas de desempenho.
Letra c.
Assunto abordado: Gestão de pessoas – liderança,
gerenciamento de conflitos, motivação, sistemas de in-
centivo e responsabilização, gestão do desempenho,
programa de gestão do desempenho, teletrabalho.
Um programa de gestão do desempenho eficaz en-
volve estabelecer metas e objetivos claros que este-
jam alinhados com os objetivos organizacionais. Além
disso, inclui feedback regular e específico, desenvol-
vimento de habilidades e reconhecimento pelo desem-
penho excepcional.
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9 Letra c.
A gestão de conflitos é uma habilidade essencial em Assunto abordado: Mobilização, organização e par-
ambientes de trabalho dinâmicos, onde diferentes pers- ticipação social nos processos de gestão das institui-
pectivas e interesses podem levar a divergências. Este ções estatais.
processo não se trata apenas de resolver disputas, mas O orçamento participativo tem como objetivo promover
também de transformar conflitos em oportunidades para a transparência e a accountability na alocação de re-
o crescimento e aprimoramento das relações interpes- cursos públicos, permitindo que os cidadãos participem
soais. O papel do líder na gestão de conflitos dentro de ativamente na definição das prioridades e na tomada
uma equipe é: de decisões sobre como o dinheiro público será gasto.
(A) ignorar os conflitos e esperar que se resolvam
por si só. EIXO TEMÁTICO 2 – POLÍTICAS
(B) tomar partido de uma das partes envolvidas para PÚBLICAS – EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
resolver o conflito rapidamente.
(C) facilitar a comunicação aberta e construtiva entre as
TECNOLOGIA E JUSTIÇA – TÓPICO 3
Leonardo Albernaz
partes envolvidas.
(D) evitar confrontos e discussões para manter a harmo-
11
nia superficial na equipe.
No âmbito da teoria da escolha racional institucional, o
(E) agravar o conflito para incentivar a competição entre
pressuposto de que os indivíduos são vistos como racio-
os membros da equipe.
nais, no sentido de que escolhem os meios mais eficien-
tes para atingir os fins desejados, é denominado:
Letra c.
(A) maximização da utilidade.
Assunto abordado: Gestão de pessoas – liderança,
(B) preferências estáveis.
gerenciamento de conflitos, motivação, sistemas de in-
(C) dependência do caminho.
centivo e responsabilização, gestão do desempenho,
(D) restrições e oportunidades.
programa de gestão do desempenho, teletrabalho.
(E) racionalidade instrumental.
O líder desempenha um papel crucial na gestão de
conflitos dentro de uma equipe, facilitando a comuni-
Letra e.
cação aberta e construtiva entre as partes envolvidas.
Assunto abordado: Escolha racional institucional.
Isso pode incluir a mediação de discussões, o esta-
Na teoria da escolha racional institucional, o pressu-
belecimento de normas de comportamento e a busca
posto de que os indivíduos são vistos como racionais,
por soluções que atendam às necessidades de ambas
escolhendo os meios mais eficientes para atingir os fins
as partes.
desejados, é conhecido como "racionalidade instru-
mental". Essa noção está enraizada na ideia de que as
10
ações dos indivíduos são motivadas por objetivos cla-
No Brasil, o orçamento participativo teve origem em Porto
ros e definidos, e que eles deliberadamente escolhem
Alegre, no final da década de 1980. Foi implementado
a melhor estratégia disponível para alcançar esses ob-
como parte de um movimento de democratização e des-
jetivos. A racionalidade instrumental enfatiza uma abor-
centralização do poder na cidade. O principal objetivo
dagem lógica e calculista para a tomada de decisões,
do orçamento participativo em um contexto de gestão
onde cada escolha é avaliada com base em como ela
pública é:
contribui para a realização de um determinado objetivo
(A) aumentar o controle governamental sobre os recursos
final. Portanto, a alternativa certa é a letra E. As demais
financeiros.
alternativas se referem a outros conceitos:
(B) fortalecer o poder dos políticos e burocratas na
(A) Errada. Maximização da utilidade: escolha que pro-
tomada de decisões.
porciona o maior nível de satisfação pessoal ou benefício.
(C) promover a transparência e a accountability na aloca-
(B) Errada. Preferências estáveis: pressuposto de
ção de recursos públicos.
que as preferências dos indivíduos não mudam arbi-
(D) limitar a participação da sociedade civil nas decisões
trariamente.
orçamentárias.
(C) Errada. Dependência do caminho: ideia de que
(E) priorizar os interesses individuais dos governantes em
decisões passadas influenciam as escolhas presentes
detrimento das necessidades da comunidade.
e futuras.
(D) Errada. Restrições e oportunidades: condições que
limitam ou possibilitam as escolhas dos atores.

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Para entender melhor as dinâmicas e as estruturas que Acerca da teoria do equilíbrio pontuado, analise os seguin-
influenciam a formulação e a implementação de polí- tes itens e assinale a alternativa incorreta.
ticas públicas, é crucial examinar o conceito e a função (A) A teoria do equilíbrio pontuado propõe que as mudan-
das redes de políticas públicas. Considere os seguintes ças nas políticas públicas ocorrem de forma abrupta,
aspectos para identificar qual dos itens abaixo não cor- após períodos de estabilidade relativa.
responde a uma característica típica das redes de políti- (B) No equilíbrio pontuado, longos períodos de inércia
cas públicas. política são interrompidos por breves momentos de
(A) Redes de políticas públicas são formadas por atores mudança substancial, devido a eventos críticos ou
de diversos setores, incluindo governo, setor privado acumulação de pressões.
e sociedade civil, que interagem entre si para influen- (C) A teoria sugere que as instituições políticas são alta-
ciar e implementar políticas públicas. mente responsivas às mudanças nas preferências
(B) Dentro de redes de políticas públicas, a tomada de públicas, resultando em constantes e graduais ajus-
decisão é frequentemente descentralizada, com diver- tes nas políticas.
sos atores contribuindo com recursos e conhecimento (D) No contexto do equilíbrio pontuado, políticas e agen-
para alcançar objetivos comuns. das governamentais podem ser alteradas drastica-
(C) As redes de políticas públicas promovem a colabora- mente como resultado de uma mudança de percep-
ção e a partilha de informação entre diferentes atores, ção ou de eventos inesperados.
facilitando a coordenação de ações e a resolução de (E) O equilíbrio pontuado explica como certos problemas
problemas complexos. conseguem romper a barreira da inércia política e
(D) Um dos principais objetivos das redes de políticas ganhar prioridade na agenda governamental.
públicas é garantir a uniformidade e a padronização
das políticas em todos os níveis de governo, minimi- Letra c.
zando a influência específica de atores não governa- Assunto abordado: Teoria do equilíbrio pontuado.
mentais minoritários. O item C é o único errado, porque, no contexto da teo-
(E) Redes de políticas públicas podem facilitar a inovação ria do equilíbrio pontuado, sugere-se que as mudanças
e a adaptação nas políticas, ao permitir que diferentes políticas são normalmente infrequentes e abruptas – e
perspectivas e competências contribuam para o pro- não constantes e graduais. A teoria propõe que as ins-
cesso de formulação e implementação de políticas. tituições políticas tendem a ser estáveis e resistentes a
mudanças na maior parte do tempo, com períodos de
Letra d. inércia interrompidos por curtos períodos de mudança
Assunto abordado: Teoria de redes de políti- significativa. Por sua vez, os demais itens (A, B, D e
cas públicas. E) se referem a aspectos corretamente associados à
Está errada somente a letra D, porque as redes de polí- teoria do equilíbrio pontuado.
ticas públicas, na verdade, buscam facilitar a colabora-
Mude
ção de vida.
entre diversos Garanta
atores, incluindoseu
governamentais e
não governamentais, para abordar problemas comple-
futuro
xos comsoluções
e desenvolver a melhor plataforma
inovadoras. de
O objetivo des-
sas redes não é garantir uniformidade e padronização,
estudos para concurso público.
minimizando a influência não governamental, mas sim
potencializar a cooperação e aproveitar a diversidade
A realização do seu sonho merece um investimento
de conhecimentos e recursos. Os demais itens (A, B, C
de qualidade. Não desperdice tempo, dinheiro e
e E), por sua vez, estão certos ao abordar característi-
energia. Invista no seu sucesso, no seu futuro e na
cas associadas às redes de políticas públicas.
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