L C U.T.I.

LINGUAGENS
E CÓDIGOS
Unidade Técnica de Imersão
2
© Hexag Sistema de Ensino, 2018
Direitos desta edição: Hexag Sistema de Ensino, São Paulo, 2019
Todos os direitos reservados.

Autores
Celso Vieira Junior
Lucas Limberti
Murilo de Almeida Gonçalves
Pércio Luis Ferreira

Diretor geral
Herlan Fellini

Coordenador geral
Raphael de Souza Motta

Responsabilidade editorial, programação visual, revisão e pesquisa iconográfica

Hexag Sistema de Ensino

Diretor editorial
Pedro Tadeu Batista

Editoração eletrônica
Arthur Tahan Miguel Torres
Bruno Alves Oliveira Cruz
Eder Carlos Bastos de Lima
Iago Maciel Kaveckis
Letícia de Brito
Matheus Franco da Silveira
Raphael de Souza Motta
Raphael Campos Silva

Projeto gráfico e capa

Raphael Campos Silva

Foto da capa
pixabay (http://pixabay.com)

Impressão e acabamento
PSP Digital Gráfica e Editora LTDA

Todas as citações de textos contidas neste livro didático estão de acordo com a legislação, tendo por fim único e exclusivo o
ensino. Caso exista algum texto a respeito do qual seja necessária a inclusão de informação adicional, ficamos à disposição
para o contato pertinente. Do mesmo modo, fizemos todos os esforços para identificar e localizar os titulares dos direitos sobre
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2019
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 CARO ALUNO

Você está recebendo o segundo caderno da U.T.I. (Unidade Técnica de Imersão) do Hexag Vestibulares. Este
material tem o objetivo de verificar se você aprendeu os conteúdos estudados nos livros 3 e 4, oferecendo-lhe uma
seleção de questões dissertativas ideais para exercitar suas memória e escrita, já que é fundamental estar sempre
pronto a realizar as provas de 2ª fase dos vestibulares.
Além disso, este material também traz sínteses do que você observou em sala de aula, ajudando-lhe ainda
mais a compreender os itens que, eventualmente, não tenham ficado claros e a relembrar os pontos que foram
esquecidos.
Aproveite para aprimorar seus conhecimentos.

Bons estudos!

Herlan Fellini
SUMÁRIO

5
35

59

83

91
 0 2 Gramática

U.T.I.
© Pexels/Pixabay.com

L C
ENTRE LETRAS
Conjunções
Conjunções coordenativas
As conjunções coordenativas conectam orações sem estabelecer uma relação de dependência (uma função
sintática). De acordo com um critério lógico-semântico, elas se classificam assim:

§ Aditivas – estabelecem uma relação de soma, de adição entre os termos.

§ Principais conjunções aditivas: e, nem, não só... mas também, não só... como também, bem como,
não só... mas ainda.
Exemplos: Ele saiu cedo e levou a carteira.
Ela não só saiu cedo como também passou na farmácia.

§ Adversativas – estabelecem uma relação de contraste, de oposição entre os termos.

§ Principais conjunções adversativas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não
obstante.
Exemplo: Tentou vender os livros usados, mas não conseguiu.

§ Alternativas – estabelecem uma relação de alternância, de escolha ou de exclusão entre os termos:

§ Principais conjunções alternativas: ou, ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer, seja... seja, talvez...
talvez.
Exemplo: Ou você chega logo, ou vou embora para minha casa.

§ Conclusivas – estabelecem uma relação de conclusão a respeito de um fato dado no mundo.

§ Principais conjunções conclusivas: logo, portanto, por conseguinte, por isso, assim, pois (depois do
verbo e entre vírgulas).
Exemplo: Estava muito irritado, portanto, preferiu conversar mais tarde.

§ Explicativas – estabelecem uma relação de explicação sobre um fato que ainda não ocorreu no mundo.
§ Principais conjunções explicativas: que, porque, porquanto, pois (antes do verbo).
Exemplo: Não fique irritado, porque a conversa pode tomar outros rumos.

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 Conjunções subordinativas
As conjunções subordinativas ligam duas ora-
ções, das quais uma é necessariamente dependente da
outra, desempenhando em relação a esta uma função
sintática. São classificadas como:
§§ Causais – introduzem a oração que é causa da
ocorrência da oração principal.
§§ Principais conjunções causais: porque,
que, pois que, visto que, uma vez que, por-
quanto, já que, desde que, como (no início
da frase).
Exemplo: Ele não fez as compras porque
não havia trazido a carteira.
§§ Concessivas – introduzem a oração que ex-
pressa ideia contrária à da principal.
§§ Principais conjunções concessivas: em-
bora, ainda que, apesar de que, se bem que,
mesmo que, por mais que, posto que, con-
quanto.
Exemplo: Embora fosse arriscado, investi-
mos em ações.
§§ Condicionais – introduzem uma oração que
indica a hipótese ou a condição para ocorrência
da principal.
§§ Principais conjunções condicionais: se,
caso, contanto que, salvo se, a não ser que,
desde que, a menos que, sem que.
Exemplo: Caso precise de algum emprésti-
mo, procure um banco.
§§ Conformativas – introduzem uma oração que
exprime a conformidade de um fato com outro.
§§ Principais conjunções conformativas:
conforme, como (conforme), segundo, con-
soante.
Exemplo: As coisas nem sempre ocorrem
como queremos.
§§ Finais – introduzem uma oração que expressa
a finalidade ou o objetivo com que se realiza a
principal.
§§ Principais conjunções finais: para que, a
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fim de que, que, porque (para que), que.
Exemplo: Mande o e-mail para que todos
compareçam no horário correto.
§§ Proporcionais – introduzem uma oração que
expressa um fato relacionado proporcionalmen-
te à ocorrência da principal.
§§ Principais conjunções proporcionais: à
medida que, à proporção que, ao passo que
– e as combinações: quanto mais... (mais),
quanto menos... (menos), quanto menos...
(mais), quanto menos... (menos).
Exemplo: Os problemas saem do controle à
medida que não são resolvidos.
§§ Temporais – introduzem orações que acrescen-
tam uma circunstância de tempo ao fato expres-
so na oração principal.
§§ Principais conjunções temporais: quan-
do, enquanto, antes que, depois que, logo
que, todas as vezes que, desde que, sempre
que, assim que, agora que, mal (assim que)
Exemplo: Ele nos atendeu assim que co-
meçamos a reclamar.
§§ Comparativas – introduzem orações que ex-
pressam ideia de comparação em relação à ora-
ção principal.
§§ Principais conjunções comparativas:
como, assim como, tal como, como se, (tão)...
como, tanto como, tanto quanto, do que,
quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que
(combinado com menos ou mais).
Exemplo: A seleção fez mais gols hoje que
no jogo anterior.
§§ Consecutivas – introduzem orações que ex-
pressam consequência em relação à principal.
§§ Principais conjunções consecutivas: de
sorte que, de modo que, sem que (que não),
de forma que, de jeito que, que (cujo antece-
dente na oração principal seja tal, tão, cada,
tanto, tamanho).
Exemplo: Dormiu tanto que ficou com do-
res no pescoço.
Conjunções integrantes
As conjunções integrantes introduzem as orações subordinadas substantivas. Ocorrem com os termos “que”
e “se”.
Exemplos: Espero que você volte (espero sua volta).
Não sei se ele voltará (não sei da sua volta).

Dica
Para confirmar se uma conjunção é do tipo integrante, deve-se substituir os termos “que” ou “se”, e o
restante da oração que os acompanha, pelo pronome “isso”.

Exemplo: É necessário que se mudem os pensamentos.

Termos essenciais
da oração: sujeito e predicado
Sujeito é o termo que concorda, em número e pessoa, com o verbo da oração. Em grande número de casos,
o sujeito da oração é também o agente da ação expressa pelo verbo, mas essa não deve ser a base de definição
conceitual, uma vez que há orações para as quais não se pode atribuir ao sujeito essa função de agente.

Exemplos:
Ele viajou para o interior de São Paulo.
(viajou está no singular para concordar com ele. O conteúdo do verbo expressa uma ação.)

Eles viajaram para o interior de São Paulo.

(viajaram está no plural para concordar com eles. O conteúdo do verbo expressa uma ação.)

Ele está no interior de São Paulo.

(está está no singular para concordar com ele; no entanto, o conteúdo do verbo não expressa uma ação.)

Eles vivem no interior de São Paulo.

(vivem está no plural para concordar com eles; no entanto, o conteúdo do verbo não expressa uma ação.)

Observação: as gramáticas normativas determinam o sujeito e o predicado como termos essenciais; no

entanto, deve-se observar que o termo constante em toda oração é o verbo.
Exemplos: Choveu o dia todo. (verbo que indica um fenômeno natural.)
Chorou.
(verbo que indica uma ação e permite a possível identificação do sujeito através da desinência.)

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 Classificação do sujeito
O sujeito das orações pode ser determinado ou
indeterminado.
1. Sujeito determinado é aquele que pode ser
identificado com precisão a partir da concordân-
cia verbal. Ele pode ser:
a) Simples, se apresentar apenas um núcleo
(a palavra principal do sujeito, que encerra
essencialmente a significação) ligado direta-
mente ao verbo, estabelecendo uma relação
de concordância com ele.
Exemplo: As pessoas saíram pelas ruas em
protesto.
Observação: O sujeito é simples, se o verbo
da oração referir-se a apenas um elemento,
seja ele um substantivo (singular ou plural),
um pronome ou um numeral. Não confundir
sujeito simples com a noção de singular.
Exemplos: O segundo andar possui sala
de reunião.
Todos correram em direção ao ônibus.
b) Composto, se apresentar dois ou mais nú-
cleos ligados diretamente ao verbo, estabele-
cendo uma relação de concordância com ele.
Exemplo: Brigadeiro e caipirinha são es-
pecialidades tipicamente brasileiras.
c) Oculto (elíptico ou desinencial): O sujei-
to oculto ocorre quando o sujeito não está
expresso na oração, mas é possível identificá-
-lo por meio da terminação do verbo.
Exemplos: Resolvi meus os problemas com
o fisco. – Sujeito oculto: (eu resolvi)
Estávamos cansados do trabalho. – Sujeito
oculto: (nós estávamos)
2. Sujeito indeterminado: é aquele que, embora
existindo, não é possível determiná-lo nem pelo
contexto, nem pela terminação do verbo. Há três
maneiras diferentes de indeterminar o sujeito de
uma oração:
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a) com verbo na terceira pessoa do plu-
ral, sem que ele se refira a nenhum termo
identificado anteriormente (nem em outra
oração).
Exemplos: Proibiram a entrada de meno-
res.
Estão transferindo as crianças de lugar.
b) com verbo na voz ativa e na terceira
pessoa do singular seguido do prono-
me se, pronome esse que atua como índi-
ce de indeterminação do sujeito. Essa
construção ocorre com verbos que não apre-
sentam complemento direto (verbos intran-
sitivos, transitivos indiretos e de ligação). O
verbo obrigatoriamente fica na terceira pes-
soa do singular.
Exemplos: Vive-se melhor após o avanço
da tecnologia. (verbo intransitivo)
Precisa-se de vendedores com prática. (ver-
bo transitivo indireto)
No dia da prova, sempre se fica nervoso.
(verbo de ligação)
c) com o verbo no infinitivo impessoal:
Exemplos: Era penoso estudar Direito e
Economia, simultaneamente.
É bom assistir a filmes antigos.
3. Orações sem sujeito são formadas apenas pelo
predicado e articulam-se a partir de um verbo
impessoal. Por isso se diz que o sujeito é ine-
xistente. Observe a estrutura destas orações.
Exemplos: Havia borboletas no jardim.
Nevou muito este ano em Santa Catarina.
ATENÇÃO!
Os verbos impessoais devem ser usados sem-
pre na terceira pessoa do singular. Cuidado
com os verbos fazer e haver usados impessoal-
mente: não se deve empregá-los no plural.
Exemplos: Faz muitos anos que nos conhece-
mos.
Deve fazer dias quentes na Bahia.
Há muitas pessoas interessadas na vaga.
Houve muitas pessoas interessadas na vaga.
 Observação: O verbo existir é pessoal, por-
tanto, admite sujeito que concorda com ele.
Predicado
É o termo da oração que faz uma afirmação
sobre o sujeito; diz-se, portanto, que se trata de uma
predicação sobre o sujeito. No caso das orações sem
sujeito, a predicação é genérica. Tudo o que constitui as
orações, à exceção do sujeito e do vocativo, faz parte
do predicado.
Os predicados devem conter necessaria-
mente um verbo, mas o núcleo do predicado (termo
que detém o sentido propriamente) pode ser um verbo,
um nome ou a junção dos dois.
Tipos de predicado
A partir de estruturas que se assemelham às dos
exemplos anteriores, podem-se classificar os predicados
em três categorias:
1. Predicado verbal tem, como núcleo, uma for-
ma verbal.
a) A estudante gosta de viajar nas férias.
Predicado: gosta de viajar nas férias
Núcleo: gosta
b) Todo domingo à tarde ele vai ao cinema.
Predicado: vai ao cinema
Núcleo: vai
2. Predicado nominal tem, como núcleo, uma
forma nominal (adjetivo ou locução adjetiva).
Os verbos que ocorrem nos predicados nomi-
nais são sempre de ligação.
Importante: Os termos que constituem o nú-
cleo dos predicados nominais denominam-
-se predicativos do sujeito.
Exemplo: O filme foi emocionante.
Predicado: foi emocionante
Núcleo: emocionante (adjetivo que dá informa-
ção sobre o substantivo sujeito. Sintaticamente,
esse adjetivo recebe a função de predicativo do
sujeito).
Exemplo: Ficaram animados com a programa-
ção para o final de semana.
Predicado: ficaram animados com a programa-
ção para o final de semana.
Núcleo: animados (adjetivo que dá informação
sobre o sujeito oculto. Sintaticamente, este adje-
tivo recebe a função de predicativo do sujeito).
3. Predicado verbo-nominal tem dois núcle-
os: um núcleo constituído de uma forma verbal
e um núcleo constituído de uma forma nominal.
Exemplo: Os alunos chegaram cansados.
Predicado: chegaram cansados
Núcleo verbal: chegaram
Núcleo nominal: cansados
Predicativo do sujeito e
predicativo do objeto
É importante sistematizar a definição de predi-
cativo, função sintática relacionada à ocorrência, nas
orações, de predicados nominais ou verbo-nominais.
Denomina-se predicativo a palavra ou locução de na-
tureza nominal que constitui o núcleo de um predicado
nominal ou o núcleo de um predicado verbo-nominal. O
predicativo pode se referir ao sujeito da oração – predi-
cativo do sujeito –, no caso dos predicados nominais, ou
ao objeto da oração – predicativo do objeto –, no caso
dos predicados verbo-nominais.
Exemplos:
Ana saiu enfurecida.
Predicado: saiu enfurecida.
Núcleo: enfurecida (predicativo do sujeito)
Eles julgaram o criminoso culpado.
Predicado: julgaram o criminoso culpado
Núcleo verbal: julgaram.
Núcleo nominal: culpado (predicativo do objeto).
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 Termos integrantes e termos acessórios
Termos integrantes da oração
1. Complementos verbais completam o sentido de verbos transitivos diretos e transitivos indiretos.
§§ Objeto direto é o termo que completa o sentido do verbo transitivo direto, ligando-se a ele sem o
auxílio da preposição.
Exemplo: Os professores fizeram as resoluções dos exercícios.

O objeto direto pode ser constituído:

a) por um substantivo ou expressão substantivada.
Exemplos: O agricultor cultiva a terra.
Unimos o útil ao agradável.

b) pelos pronomes oblíquos o, a, os, as, me, te, se, nos, vos.
Exemplos: Espero-o na minha formatura.
Ela me ama.
Observação: Os pronomes oblíquos empregados no interior de um mesmo enunciado têm a função de
objeto direto pleonástico. Aqueles livros (objeto direto) na estante, eu os (objeto direto pleonástico do
mesmo verbo) comprei na loja nova do shopping.

§§ Objeto indireto é o termo que completa o sentido de um verbo transitivo indireto. Vincula-se indiretamen-
te aos verbos mediante uma preposição.
Exemplo: Gostava de Matemática e Física.

2. Complemento nominal – nomes (substantivos e adjetivos) e alguns advérbios, da mesma forma que os
verbos, podem exigir um complemento para integrar seu sentido. Tais complementos de nomes são chama-
dos complementos nominais e vêm sempre antecedidos por preposição.

§§ Substantivo complemento nominal

Exemplo: Ela tem orgulho da filha.

§§ Adjetivo complemento nominal

Exemplo: Ana estava consciente de sua escolha.

§§ Advérbio complemento nominal

Exemplo: O juiz decidiu favoravelmente ao acusado.
Observação: O complemento nominal representa o recebedor, o paciente, o alvo da declaração expressa
por um nome. É regido pelas mesmas preposições do objeto indireto. Difere dele apenas porque, em vez
de complementar verbos complementa nomes (substantivos, adjetivos) e alguns advérbios terminados
em -mente. Os complementos nominais mantêm com os nomes o mesmo tipo de relação que os objetos
mantêm com os verbos transitivos. Eles são necessários para complementar o sentido dos nomes.

3. Agente da passiva é o termo da frase que pratica a ação expressa pelo verbo na voz passiva analítica
(construída com o verbo ser). Vem regido comumente da preposição por e eventualmente da preposição de.

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 Exemplo: A vencedora foi escolhida pelos jurados. No primeiro caso, muito intensifica a forma ver-
sujeito paciente voz passiva verbo Agente da passiva bal lutaram, que é núcleo do predicado verbal.
Ao passar a frase da voz passiva para a voz ativa, No segundo, muito intensifica o adjetivo inteli-
o agente da passiva recebe o nome de sujeito: gente, que é o núcleo do predicativo do sujeito.
Exemplo: Os jurados escolheram a vencedora. Na terceira oração, muito intensifica o advérbio
sujeito verbo objeto direto mal, que é o núcleo do adjunto adverbial de modo.
Exemplos: Amanhã, vou de bicicleta ao trabalho.
voz ativa
Os termos em destaque
Exemplo: A empresa foi comprada pela concorrente.
estão indicando as seguintes circunstâncias:
sujeito paciente verbo Agente da passiva
§§ amanhã indica tempo
voz passiva §§ de bicicleta indica meio
§§ ao trabalho indica lugar
O concorrente comprou a empresa.
sujeito verbo objeto direto
voz ativa Classificação do adjunto adverbial

Termos acessórios Há algumas circunstâncias que o adjunto

adverbial pode expressar:
da oração §§ Acréscimo: Além de conhecimentos em
Matemática, eram necessários também conhe-
Existem termos que, apesar de dispensáveis na cimentos em Química.
estrutura básica da oração, são importantes para a com- §§ Afirmação: Ele viajará com certeza.
preensão do enunciado. Ao acrescentarem informações §§ Assunto: Falávamos sobre cotas. (ou de cotas,
novas, esses termos: ou a respeito de cotas).
§§ caracterizam o ser; §§ Causa: Com a falta de chuvas, a seca pro-
§§ determinam os substantivos; e pagou-se.
§§ exprimem circunstância. §§ Companhia: Foi ao cinema com a namorada.
§§ Concessão: Apesar da dificuldade do exer-
São termos acessórios da oração: cício, conseguiu resolvê-lo.
§§ o adjunto adverbial §§ Condição: Sem autorização, a criança não
§§ o adjunto adnominal poderá embarcar.
§§ o aposto §§ Conformidade: Seguem os relatórios, confor-
§§ o vocativo me o combinado (ou segundo o combinado).
§§ Dúvida: Talvez seja melhor sair mais cedo.
Adjunto adverbial §§ Fim, finalidade: Viajei a trabalho.
§§ Frequência: Sempre ocupava o mesmo lugar
Como o próprio nome indica, trata-se de advér- à mesa.
§§ Instrumento: A redação deve ser feita à ca-
bio ou locução adverbial associados a verbos, adjetivos
neta.
ou a outro advérbio, acrescentando circunstâncias espe-
§§ Intensidade: A aluna estudava bastante.
cíficas (no caso de verbos) ou intensificando seu sentido
§§ Lugar: Estou em casa.
no contexto.
§§ Matéria: A cadeira é feita de aço.
Exemplos: Eles lutaram muito por seus direitos. §§ Meio: Atravessou a cidade de ônibus.
Ele é muito inteligente. §§ Modo: Fique à vontade para fazer seus co-
Falou-se muito mal daquele filme. mentários.
§§ Negação: Não se deve esquecer o horário da
Nessas três orações, o termo “muito” é adjunto consulta.
adverbial de intensidade. §§ Tempo: O expediente é das 8h às 17h.

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 Adjunto adnominal
É o termo que determina, especifica ou expli-
ca um substantivo. O adjunto adnominal tem função
adjetiva na oração, a qual pode ser desempenhada por
adjetivos, locuções adjetivas, artigos, pronomes adjetivos
e numerais adjetivos.
Exemplo: O médico prescreveu dois remé-
dios ao paciente. Sujeito objeto direto
objeto indireto
Nessa oração, os substantivos médico, remédio e pa-
ciente são núcleos, respectivamente, do sujeito determi-
nado simples, do objeto direto e do objeto indireto. Ao
redor de cada um desses substantivos, agrupam-se os
adjuntos adnominais:
O artigo o refere-se a médico;
O numeral dois refere-se ao substantivo remé-
dios;
O artigo o (em ao), refere-se a paciente.
Os adjuntos adnominais costumam ser expres-
sos por:
§§ Adjetivos: crianças tagarelas, políticos corrup-
tos;
§§ Locuções adjetivas: anéis de ouro, livro de
histórias;
§§ Artigos definidos e indefinidos: o papel, os
papéis, um papel, uns papéis;
§§ Pronomes possessivos: meu carro;
§§ Pronomes demonstrativos: este carro;
§§ Pronomes indefinidos: algum carro;
§§ Pronomes Interrogativos: qual chave?;
§§ Pronomes relativos: na biblioteca cujos livros
estão em mau estado;
§§ Numerais adjetivos: trezentos e cinquenta
soldados.
Distinção entre adjunto adnominal
e complemento nominal
É comum confundir o adjunto adnominal, na for-
ma de locução adjetiva, com o complemento nominal.
Para evitar que isso ocorra, considere o seguinte:
a) Somente os substantivos podem ser acompa-
nhados de adjuntos adnominais; os comple-
mentos nominais podem ligar-se a substanti-
vos, adjetivos e advérbios. O termo ligado por
preposição a um adjetivo ou a um advérbio
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só pode ser complemento nominal. Se não
houver preposição ligando os termos, será
um adjunto adnominal.
b) O complemento nominal equivale a um com-
plemento verbal, ou seja, mantém relação
exclusivamente com os substantivos cujos
significados transitam. Portanto, seu valor é
passivo, é sobre ele que recai a ação. O ad-
junto adnominal tem sempre valor ativo.
Exemplo: Ana tem muito amor à mãe.
A expressão à mãe classifica-se como com-
plemento nominal, uma vez que mãe é pa-
ciente de amar, recebe a ação de amar.
Exemplo: Ana é um amor de mãe.
A expressão de mãe é adjunto adnominal,
uma vez que mãe é agente de amar, pratica
a ação de amar.
Aposto
É um termo que, acrescentado a outro termo da
oração, tem a função de ampliar, resumir, explicar ou de-
senvolver mais o conteúdo do termo ao qual se refere.
Exemplo: Ontem, domingo, passaram o dia no
parque.
Domingo é aposto do adjunto adverbial de
tempo "ontem". Diz-se que o aposto é sintaticamente
equivalente ao termo a que se relaciona porque pode
substituí-lo:
Exemplo: Domingo passaram o dia no parque.
Verifica-se, portanto, que, se "ontem" for elimi-
nado, o substantivo "domingo" assume a função de
adjunto adverbial de tempo.
Exemplo: Gosto de todos os tipos de música:
rock, blues, chorinho, samba etc. objeto indireto
aposto do objeto indireto
Se for retirado o objeto da oração, seu aposto
passa a exercer essa função:
Exemplo: Gosto de rock, blues, chorinho,
samba, etc.
objeto indireto
 Observação: O aposto tem a mesma função sin-
tática do termo ao qual se relaciona.
Classificação do aposto
De acordo com a relação que estabelece com o
termo a que se refere, o aposto pode ser classificado
em:
a) explicativo: A Linguística, ciência da
linguagem, fornece subsídios importantes
para o conhecimento da língua materna.
b) enumerativo: A vida se compõe de muitas
coisas: amor, trabalho e dinheiro.
c) resumidor ou recapitulativo: Vida digna,
cidadania plena, igualdade de oportunida-
des, tudo isso está na base de um país me-
lhor.
d) comparativo: Drummond e Guimarães
Rosa são dois grandes escritores, aquele na
poesia e este na prosa.
Além desses, há o aposto especificativo, que di-
fere dos demais porque não é marcado por sinais de
pontuação (vírgula ou dois-pontos). O aposto especifi-
cativo individualiza um substantivo de sentido genérico,
prendendo-se a ele diretamente ou por meio de uma
preposição, sem que haja pausa na entonação da frase.
Exemplos: O poeta Carlos Dummond de An-
drade criou obra de expressão simples.
A rua Augusta é um dos pontos turísticos de São Paulo.
Vocativo
É um termo que não tem relação sintática com
outro termo da oração. Não pertence, portanto, nem ao
sujeito nem ao predicado. É o termo que serve para cha-
mar, invocar ou interpelar um ouvinte real ou hipotético.
Em razão de seu caráter, geralmente se relaciona à se-
gunda pessoa do discurso.
Exemplo: Não se esqueça de marcar todas as
respostas no gabarito, pessoal! vocativo
Exemplo: A vida, minha filha, é feita de esco-
lhas. vocativo
Nessas orações, os termos destacados são voca-
tivos: indicam e nomeiam o interlocutor a quem se está
dirigindo a palavra.
Observações: o vocativo pode vir antecedido
por interjeições de apelo, tais como ó, olá, eh! etc.
Ó mar salgado! Quanto do teu sal são lágrimas
de Portugal.
Olá prezado cliente! Entramos em contato para
apresentar novos produtos.
Distinção entre vocativo e aposto
O vocativo não mantém relação sintática com
outro termo da oração.
Exemplo: Pessoal, vamos estudar mais.
Vocativo
O aposto mantém relação sintática com outro
termo da oração.
Exemplo: A vida de Marylin Monroe, artista
hollywoodiana, foi muito conturbada.
sujeito a posto
Sintaxe de colocação
A colocação de pronomes oblíquos átonos em
português pode ser realizada em três posições, obede-
cendo a regras e condições específicas. Essas três posi-
ções são a próclise, a mesóclise e a ênclise.
1. Próclise
Temos próclise quando o pronome surge antes
do verbo. Suas condições de colocação são:
a) Nas orações que contenham uma palavra ou
expressão de valor negativo.
Exemplos: Ninguém me ajuda.
Não me fale de problemas hoje.
Nunca se esqueça do que lhe disse
b) Nas conjunções subordinativas:
Exemplos: Voltarei a fazer contato se me
interessar.
Ela não quis jantar, embora lhe servissem o
melhor prato.
15
 É necessário que o vendamos por um bom preço.
c) Nas orações em que existam pronomes in-
definidos ou advérbios, sem marcas de pau-
sa.
Exemplos: Tudo me irrita nessa cidade.
(pronome indefinido)
Hoje se vive melhor no Brasil.
(advérbio)
Observação: caso tenhamos marcas de pausa
depois do advérbio, emprega-se ênclise.
Exemplo: Hoje, vive-se melhor no Brasil.
(advérbio)
d) Nas orações iniciadas por pronomes ou ad-
vérbios de tipo interrogativo.
Exemplos: Quem te chamou até aqui?
(pronome interrogativo)
Por que o convidaram?
(advérbio interrogativo)
e) Com gerúndio precedido de preposição
“em”.
Exemplo: Em se tratando de pesquisas, melhor
utilizar a biblioteca.
f) Nas orações introduzidas por pronomes rela-
tivos.
Exemplos: Foi aquele rapaz quem me pediu
para falar com você.
Há situações que nos constrangem.
Essa foi a festa onde te conheci.
g) Com a palavra “só” (no sentido de “apenas”
ou “somente”) e com as conjunções coorde-
nativas alternativas.
Exemplos: Só se lembram dos pais quando
precisam de dinheiro.
Ou vai embora, ou se prepare para
a bronca.
h) Nas orações iniciadas por palavras exclama-
tivas e nas optativas (que exprimem desejo).
Exemplos: Deus o ilumine! (oração optativa)
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Como te admiro! (oração exclama-
tiva)
2. Mesóclise
Temos mesóclise quando o verbo estiver em al-
gum dos tempos futuros do indicativo (futuro do pre-
sente ou futuro do pretérito), desde que não existam
condições para a próclise. O pronome é colocado no
meio do verbo.
Exemplos: Comprar-lhe-ei umas roupas novas.
(comprarei + lhe)
Encontrar-me-iam se realmente
quisessem. (encontrar + me)
Observações:
a) Havendo condições para a próclise, esta
prevalece sobre a mesóclise:
Exemplo: Sempre lhe contarei os meus segre-
dos. (O advérbio “sempre” exige o uso de próclise.)
b) A mesóclise é uso exclusivo da língua culta e
da modalidade literária. Não a encontramos
na comunicação oral mais básica.
c) Com esses tempos verbais (futuro do pre-
sente e futuro do pretérito) jamais ocorrerá
a ênclise.
3. Ênclise
Temos ênclise quando o pronome surge depois
do verbo. Seu emprego obedece às seguintes regras:
a) Nos períodos iniciados por verbos (desde que
não estejam no tempo futuro), pois, segundo
a gramática normativa, não podemos iniciar
frases com pronome oblíquo.
Exemplos: Fale-me o que está acontecendo.
Compravam-se muitos produtos
antes da crise.
b) Nas orações imperativas afirmativas.
Exemplos: Ligue para seu primo e avise-o do
horário
Ei, ajude-me com essa receita!
c) Nas orações reduzidas de infinitivo.
 Exemplos: Convém dar-lhe um pouco mais de
tempo.
Espero enviar-lhe isto até amanhã cedo.
d) Nas orações reduzidas de gerúndio (desde
que não venham precedidas de preposição
“em”).
Exemplos: A mãe adotiva ajudou a criança,
dando-lhe carinho e proteção.
Ele se desesperou, deixando-se le-
var pela situação.
Observação: Se o verbo não estiver no início
da frase, nem conjugado nos tempos Futuro do
Presente ou Futuro do Pretérito, é possível usar
tanto a próclise como a ênclise.
Exemplos: Eu me encontrei com ela.
Eu encontrei-me com ela.
Orações
coordenadas assindéticas
Como se viu, são orações não introduzidas por
conjunção. São coordenadas, postas lado a lado e sepa-
radas por sinais de pontuação.
Exemplos: Vim, vi, venci.
Chegou; ninguém reparou nele: todos estavam
ocupados em seus afazeres.
Orações
coordenadas sindéticas
Conforme o tipo de conjunção que as introduz,
as orações coordenadas sindéticas podem ser aditivas,
adversativas, alternativas, conclusivas ou explicativas.
a) As aditivas expressam ideia de adição, de
acréscimo. Regularmente indicam fatos,
acontecimentos ou pensamentos dispostos
em sequência. As conjunções coordenativas
aditivas típicas são e e nem (e + não).
Exemplos: Viajaram e trouxeram muitas fo-
tos de lembrança.
Não trouxeram presentes nem
fotos da última viagem.
Observação: A conjunção “nem” tem o va-
lor da expressão e não. Dessa forma, deve-se
evitar, na língua escrita, a estrutura “e nem”
para introduzir orações aditivas. As orações
sindéticas aditivas podem também estar liga-
das pelas locuções “não só... mas (também)”;
“tanto... como” e semelhantes. Essas estrutu-
ras costumam ser usadas se se pretender en-
fatizar o conteúdo da segunda oração. Ele não
só canta, mas também (ou como também)
interpreta muito bem. Ela sabe tanto matemá-
tica como português.
b) As adversativas exprimem fatos ou conceitos
que se opõem ao que se declara na oração
coordenada anterior, estabelecendo entre elas
contraste ou compensação. Mas é a conjunção
adversativa típica. Além dela, empregam-se:
porém, contudo, todavia, entretanto e as locu-
ções no entanto, não obstante, nada obstante.
Exemplos: Eles embarcariam para a Europa
dentro de uma hora, mas perderam o voo.
O cachorro não é bonito; no entanto, é sim-
pático.
O problema é grave; contudo, há solução.
Importante
Dependendo do contexto em que for empre-
gada, a conjunção e pode indicar ideia de adver-
sidade. Compraram vários presentes e perceberam
depois que não caberiam nas malas. Deitou-se cedo
e não conseguiu dormir.
c) As alternativas expressam ideia de alternân-
cia de fatos ou escolha. Regularmente é usa-
da a conjunção ou. Além dela, empregam-se
também os pares: ora... ora; já... já; quer...
quer; seja... seja etc.
17
 Exemplos: Diga agora ou cale-se para Orações
sempre. (apenas a segunda é sindética, mas
ambas são alternativas, dada a ideia de es-
subordinadas adjetivas
colha.).
Uma oração subordinada adjetiva tem valor e
Ora mostra-se alegre, ora ex-
função de adjetivo, ou seja, equivale a essa classe de
pressa tristeza profunda.
palavras. As orações adjetivas vêm introduzidas por pro-
Estarei lá, quer você aceite, quer
nome relativo e exercem a função de adjunto adnomi-
não. (a segunda oração fica su-
nal do antecedente.
bentendida, para evitar a redun-
Exemplo: Este é o livro que te indiquei como
dância do mesmo verbo.)
referência.
Observação: Nesse último caso, o par quer...
A conexão entre a oração subordinada adjetiva
quer está coordenando entre si duas orações
e o termo da oração principal que ela modifica é feita
que, na verdade, expressam concessão em
pelo pronome relativo “que”.
relação a “Estarei lá”. É correspondente se-
Além de conectar (ou relacionar) duas orações, o
manticamente a “embora você não queira,
pronome relativo desempenha uma função sintática na
estarei lá”.
oração subordinada: ocupa o papel que seria exercido
d) As conclusivas exprimem conclusão ou con- pelo termo que o antecede.
sequência referentes à oração anterior. As
conjunções típicas são: logo, portanto e pois Importante
(posposto ao verbo). Usa-se ainda: então, as-
Para que dois períodos unam-se num perío-
sim, por isso, por conseguinte, de modo que,
do composto, altera-se o modo verbal da segunda
em vista disso etc.
oração, se necessário.
Exemplos: Tenho prova amanhã, portanto Dica: O pronome relativo que sempre pode
não posso ir ao show. ser substituído por: o qual, a qual, os quais,as
A situação econômica é delicada; quais. Refiro-me ao livro que é referência. Essa
devemos, pois, agir com cautela. oração é equivalente a: Refiro-me ao livro o qual
O time jogou bem, por isso foi é referência.
vencedor.
Aquela substância é toxica, logo
deve ser manuseada com cuida- Classificação das orações
do. subordinadas adjetivas
e) As explicativas Indicam uma justificativa ou
Na relação que estabelecem com o termo que
uma explicação referente ao fato expresso na
caracterizam, as orações subordinadas adjetivas podem
declaração anterior. As conjunções que mere-
atuar de duas maneiras diferentes. Há as que restrin-
cem destaque são: que, porque e pois (obriga-
gem ou especificam o sentido do termo a que se refe-
toriamente anteposto ao verbo).
rem, individualizando-o. Nessas orações, não há marca-
Exemplos: Vá com cuidado, que o caminho
ção de pausa; são as chamadas orações subordinadas
é perigoso.
adjetivas restritivas.
Mudou de emprego, porque es-
Há também as orações que realçam um detalhe
tava farto da rotina.
ou amplificam dados sobre o antecedente, já suficien-
Ligue para ela, pois hoje é o seu
temente definido; são as denominadas orações subordi-
aniversário.
nadas adjetivas explicativas.
Exemplo: O homem que trabalha é útil à so-
ciedade.

18
 A ausência de vírgula restringe o sentido da
palavra homem, designando um tipo de homem entre
vários.
Trata-se de oração subordinada restritiva que
apresenta valor sintático de adjunto adnominal, uma
vez que qualifica o termo anterior.
Exemplo: O homem, que trabalha, é útil à so-
ciedade.
A presença de vírgula amplia o sentido da pala-
vra homem, que pode ser entendida como todo homem.
Trata-se de oração subordinada explicativa, pois
acrescenta uma informação acessória; desempenha
também valor sintático de adjunto adnominal, uma vez
que qualifica o termo anterior.
Observação: A oração subordinada adjetiva ex-
plicativa é separada da oração principal por uma pausa,
que, na escrita, é representada pela vírgula. É comum,
por isso, que a pontuação seja indicada como forma de
diferenciar as orações explicativas das restritivas. De fato,
as explicativas vêm sempre isoladas por vírgulas; as res-
tritivas, não.
Orações subordinadas
substantivas
A oração subordinada substantiva trata-se de
uma construção com verbo que possui valor de substan-
tivo (esta oração fica posicionada onde, habitualmente,
deveria haver um substantivo) e vem introduzida, geral-
mente, pelas conjunções integrantes que ou se. Sintati-
camente, podem exercer a função de:
§§ sujeito
§§ objeto direto
§§ objeto indireto
§§ complemento nominal
§§ predicativo do sujeito
§§ aposto
Atenção
É importante, nesse momento, que sejam
recuperados os conceitos de identificação de con-
junções integrantes anteriormente aprendidos.
Lembremos que, para localizarmos uma conjunção
integrante, devemos substituir os elementos “que”
ou “se” pelo pronome demonstrativo “isso”. A
função que couber ao pronome indicará a função
exercida pela oração.
Exemplos:
É importante que chegue cedo ao atendimento.
Substituindo a oração subordinada em des-
taque pelo pronome “isso”, temos:
É importante isso (ou, na ordem direta: Isso é im-
portante). Percebemos então que a função sintática
do pronome “isso” na construção é de sujeito. Ve-
jamos outro exemplo:
Não sei se entregaremos a encomenda hoje.
Substituindo a oração subordinada em des-
taque pelo pronome “isso”, temos:
Suponho isso (o pronome “isso” completa o sen-
tido do verbo “supor”). Percebemos então que a
função sintática do pronome “isso” na construção
é de objeto direto.
Classificação das orações
subordinadas substantivas
De acordo com a função que exerce no período,
a oração subordinada substantiva pode ser:
a) subjetiva: exerce a função sintática de su-
jeito do verbo da oração principal:
Exemplo: Não se sabe se ela foi embora.
§§ Oração principal: Não se sabe
§§ Oração subordinada: se ela foi embora
(sintaticamente exerce função de sujeito da
oração principal).
b) objetiva direta: exerce a função de objeto
direto do verbo da oração principal:
Exemplo: Eu percebo que ficarei com bastante
sono hoje.
19
 §§ Oração principal: Eu percebo
§§ Oração subordinada: que ficarei com bas-
tante sono hoje (sintaticamente exerce fun-
ção de objeto direto da oração principal).
c) objetiva indireta: exerce a função de ob-
jeto indireto do verbo da oração principal (a
conjunção integrante vem precedida de pre-
posição).
Exemplo: Tudo depende de que ela se esforce.
§§ Oração principal: Tudo depende
§§ Oração subordinada: de que ela se esfor-
ce. (sintaticamente exerce função de objeto
indireto da oração principal.)
d) completiva nominal: exerce a função de
complemento nominal (complementa o sen-
tido de um nome que pertença à oração prin-
cipal; também vem marcada por preposição).
Exemplo: Sou favorável a que o absolvam.
§§ Oração principal: Sou favorável
§§ Oração subordinada: a que o absolvam.
(sintaticamente exerce função de comple-
mento nominal da oração principal.)
Importante
Não podemos esquecer que as orações
subordinadas substantivas objetivas indiretas inte-
gram o sentido de um verbo, enquanto as orações
subordinadas substantivas completivas nominais
integram o sentido de um nome. Para distinguir
uma da outra, é necessário levar em conta o termo
complementado.
e) predicativa: exerce o papel de predicativo
do sujeito do verbo da oração principal e vem
sempre depois do verbo “ser”.
Exemplo: O grande mal é que me esqueço das
coisas.
§§ Oração principal: O grande mal é
§§ Oração subordinada: que me esqueço das
coisas. (sintaticamente exerce função de pre-
dicativo da oração principal.)
20
f) apositiva: exerce a função de aposto de al-
gum termo da oração principal.
Exemplo: Eu espero a seguinte solução: que re-
liguem a energia elétrica em casa.
§§ Oração principal: Coloco uma condição
§§ Oração subordinada: que não me pertur-
be mais. (sintaticamente exerce função de
aposto da oração principal).
Atenção: a oração subordinada substanti-
va apositiva é a única que pode prescindir da
conjunção integrante. Isso ocorre por conta de
os que a acompanham funcionarem, também,
como elemento integrante.
Orações subordinadas
adverbiais
Uma oração subordinada adverbial exerce a fun-
ção de adjunto adverbial do verbo da oração principal.
Dessa forma, pode exprimir circunstância de tempo,
modo, fim, causa, condição etc. Classifica-se de acordo
com a conjunção ou locução conjuntiva que a introduz.
Exemplo: Quando vi a pintura do artista, senti
uma das maiores emoções de minha vida.
A primeira oração, “Quando vi a pintura do ar-
tista”, atua como um adjunto adverbial de tempo, que
modifica a forma verbal “senti”.
Trata-se de uma oração subordinada adverbial
temporal, uma vez que indica uma circunstância tempo-
ral acrescida ao verbo da segunda oração. É importante
lembrar que a classificação das orações subordinadas
adverbiais é feita do mesmo modo que a classificação
dos adjuntos adverbiais. Baseia-se na circunstância ex-
pressa pela oração.
A seguir, temos as circunstâncias expressas pelas
orações subordinadas adverbiais:
a) causa
Exemplo: Como ninguém se interessou pelo
projeto, não houve alternativa a não ser cancelá-lo.
§§ Oração principal: não houve alternativa a
não ser cancelá-lo.
 §§ Oração subordinada: Como ninguém se
interessou pelo projeto (assume valor de ad-
junto adverbial de causa, uma vez que pro-
voca um determinado fato, ao motivo do que
se declara na oração principal.)
b) consequência
Exemplo: Sua fome era tanta que comeu com
casca e tudo.
§§ Oração principal: Sua fome era tanta
§§ Oração subordinada: que comeu com cas-
ca e tudo (assume valor de adjunto adverbial
de consequência, uma vez que declara o efei-
to na oração principal.)
c) condição
Exemplo: Se o torneio for bem estruturado, to-
dos sairão ganhando.
§§ Oração principal: todos sairão ganhando.
§§ Oração subordinada: Se o torneio for bem
estruturado (assume valor de adjunto ad-
verbial de condição, uma vez que a oração
subordinada impõe-se como necessária para
a realização ou não de um fato sobre a prin-
cipal.)
d) concessão
Exemplo: Embora não goste de cogumelos,
irei provar o prato.
§§ Oração principal: irei provar o prato
§§ Oração subordinada: Embora não goste
de cogumelos (assume valor de adjunto ad-
verbial de concessão, uma vez que admite
uma ideia de cessão a algum fato, ou mesmo
anormalidade em relação a esse fato).
e) comparação
Exemplo: Andava rápido como um foguete.
§§ Oração principal: Andava rápido
§§ Oração subordinada: como um foguete
(assume valor de adjunto adverbial de com-
paração, uma vez que estabelece uma com-
paração com a ação indicada pelo verbo da
oração principal).
f) conformidade
Exemplo: Fez o bolo conforme a receita.
§§ Oração principal: Fez o bolo
§§ Oração subordinada: conforme a recei-
ta (assume valor de adjunto adverbial de
conformidade, pois exprime uma regra, um
modelo adotado para a execução do que se
declara na oração principal).
g) finalidade
Exemplo: Li o manual a fim de aprender mais
sobre como usar o produto.
§§ Oração principal: Li o manual
§§ Oração subordinada: a fim de aprender
mais sobre como usar o produto (assume va-
lor de adjunto adverbial final, pois expressa a
intenção, a finalidade daquilo que se declara
na oração principal).
h) proporção
Exemplo: Viaja ao exterior à medida que a
empresa solicita seu trabalho.
§§ Oração principal: Viaja ao exterior
§§ Oração subordinada: à medida que a em-
presa solicita seu trabalho (assume valor de
adjunto adverbial proporcional, pois exprime
ideia de proporção, ou seja, um fato simultâ-
neo ao expresso na oração principal).
i) tempo
Quando você for a Londres, traga-me um pre-
sente.
§§ Oração principal: traga-me um presente.
§§ Oração subordinada: Quando você for a
Londres (assume valor de adjunto adverbial
temporal, uma vez que acrescenta uma ideia
de tempo ao fato expresso na oração princi-
pal, podendo exprimir noções de simultanei-
dade, anterioridade ou posterioridade).
21
 0 2 Literatura

U.T.I.
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L C
ENTRE LETRAS
Romantismo em Portugal
O Romantismo em Portugal
Partidários do liberalismo de D. Pedro e antimiguelistas, os jovens escritores Almeida Garrett e Alexandre
Herculano tiveram de exilar-se na Inglaterra e na França, onde tomaram contato com as obras de Lord Byron, Walter
Scott e William Shakespeare.
De volta, em 1825, Garrett publicou uma biografia romanceada concebida em versos brancos chamada
Camões. Com esse poema, introduziu-se o Romantismo em Portugal. Suas características viriam a firmar-se no
espírito romântico: versos decassílabos brancos, subjetivismo, nostalgia, melancolia e a grande combinação dos
gêneros literários.
O Romantismo português durou aproximadamente 40 anos, como nos demais países europeus, o Romantis-
mo português atrelou-se ao liberalismo e à ideologia burguesa e assumiu compromissos com o novo público leitor.

Gerações do Romantismo português

Nos anos caóticos de lutas entre liberais e conservadores, os românticos foram, pouco a pouco, implementando
as reformas literárias que modificariam o quadro estético neoclássico português.
O Romantismo português conheceu três momentos distintos.
A Primeira Geração (Almeida Garrett e Alexandre Herculano), entre os anos de 1825 e 1840, muito contribuiu
para a consolidação do liberalismo no país.
A Segunda Geração (Camilo Castelo Branco), ultrarromântica, levou o movimento ao exagero, e prevaleceu
entre os anos 1840 e 1860.
A Terceira Geração (Júlio Dinis), de transição para o Realismo, marcou presença nos anos de 1860. Nesses três
momentos, a poesia, o romance, o teatro, a historiografia e o jornalismo se desenvolveram de forma inédita em Portugal.

1ª GERAÇÃO
Almeida Garrett
§§ É um dos principais escritores do romantismo português.
§§ Em 1832, participou do cerco à cidade do Porto, empreendido pelos liberais.
§§ Escreveu romances, poesia e teatro.
§§ Viagens na minha terra é um relato-personagem que registra o pitoresco da terra natal. Trata-se de um
misto de diário, literatura de viagens, reportagens e ficção, cujo fio narrativo é uma viagem de Lisboa e
Santarém. É organizada em capítulos que relatam os acontecimentos e as reflexões do narrador sobre vários
assuntos, entre os quais amor, política, curiosidades.

Alexandre Herculano
§§ Assim como Garrett, engajou-se na luta ao lado dos pedristas (liberais).
§§ A obra literária de Herculano obedece ao princípio romântico de busca da realidade ideal para o país
mediante a reconstituição das formas sociais mais significativas de sua história. Esse historicismo tem sua
origem no romantismo histórico e social do escritor inglês Walter Scott e do francês Victor Hugo.
§§ A ficção histórica é constituída por 3 obras: O bobo, que trata da formação de Portugal em meio a uma
intriga romântica; Eurico, o presbítero, que registra a situação histórica portuguesa sob o domínio mouro e
discute criticamente a questão do celibato clerical; e O monge de Cister, romance que marca o momento
histórico da centralização política monárquica.

37
 2ª GERAÇÃO
Camilo Castelo Branco
§§ Camilo concentrou seus esforços profissionais na
carreira de escritor, fonte de seu sustento. Sua vas-
ta obra compreende as temáticas com foco no
mistério, nas questões históricas e na crítica aos
costumes.
§§ A novela camiliana atende ao gosto popular, com
predomínio do ultrarromantismo e do passiona-
lismo, traço distintivo e força artística. O mundo
é frustrado sob o ângulo das grandes paixões:
Carlota Ângela (1858), Amor de perdição (1863),
Amor de salvação (1864), A doida do Candal
(1867), O retrato de Ricardina (1868).
§§ A obra que rompe com as características típicas
do romantismo é Coração, cabeça e estômago,
livro que realiza uma crítica aos costumes como
numa antecipação ao realismo.
3ª GERAÇÃO
Júlio Dinis
§§ Criava seus personagens sob a lógica dos tipos
sociais e substituiu o ultrarromantismo pelas an-
tecipações realistas, em que a oralidade e os com-
portamentos observáveis passaram a figurar em
suas narrativas. No entanto, é estudado ainda no
Romantismo, por conta do processo de redenção
nas conclusões de suas tramas.
§§ Suas principais obras são: As pupilas do senhor
reitor (1867), A morgadinha dos canaviais (1868),
Uma família inglesa (1868), Serões da província
(1870), Os fidalgos da casa mourisca (1871), Po-
esias (1873), Inéditos e esparsos (1910) e Teatro
inédito (1946-47).

Romantismo no Brasil: três fases da poesia

As gerações do Romantismo
Tradicionalmente, são apontadas três gerações de escritores românticos.
Essa divisão, contudo, compreende, principalmente, os autores de poesia.
Os romancistas não se enquadram muito bem nessa divisão, uma vez que suas obras apresentam traços
característicos de mais de uma geração.
§§ Primeira geração: nacionalista, indianista e religiosa, com destaque pra Gonçalves Dias e Gonçalves de
Magalhães.
§§ Segunda geração: marcada pelo “mal do século”, apresenta egocentrismo exacerbado, pessimismo, sa-
tanismo e atração pela morte. Foi bem representada por Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Fagundes
Varela e Junqueira Freire.
§§ Terceira geração: formada pelo grupo condoreiro, desenvolve uma poesia de cunho político e social. A maior
expressão desse grupo é Castro Alves. Durante o Segundo Reinado, os românticos foram firmando o projeto de
uma literatura autenticamente nacional, liberta da portuguesa. Houve três momentos no desenvolvimento da
poesia romântica brasileira, cujos poetas reúnem distintas gerações com características em comum.

38
1ª GERAÇÃO
Gonçalves de Magalhães
O médico, diplomata, poeta e dramaturgo Do-
mingos José Gonçalves de Magalhães (1811-1882) foi
o iniciador do Romantismo na literatura brasileira. Sua
meta foi implementar a nova corrente literária no País,
com o apoio do imperador D. Pedro II.
Gonçalves Dias
Gonçalves Dias criou o indianismo romântico,
impondo-se como uma das maiores figuras da nossa
literatura. Seus versos carregavam eloquência, lirismo,
grandiosidade e harmonia. Sua obras poéticas são: Pri-
meiros cantos, Segundos cantos, Últimos cantos, Sexti-
lhas de Frei Antão, Dicionário da língua tupi, Os timbi-
ras; as teatrais são: Beatriz Cenei, Leonor de Mendonça,
Boabdil e Patkul.
Canção do exílio é um dos mais conhecidos po-
emas de Gonçalves Dias, escrito em Coimbra, em julho
de 1843. Além dele, há também o poema indianista I -
Juca Pirama, a história do último descendente da tribo
tupi feito prisioneiro dos timbiras. O guerreiro seria sa-
crificado e devorado numa festa canibal. Pelo amor ao
pai, já velho e cego, o prisioneiro implora ao chefe dos
timbiras que o liberte para cuidar do pai. Julgando-o um
covarde, o chefe timbira desiste do sacrifício e solta o
prisioneiro.
2ª GERAÇÃO
Álvares de Azevedo
Álvares de Azevedo (1831-1852) é o principal
nome da geração ultrarromântica de nossa poesia. Pau-
lista, fez os estudos básicos no Rio de Janeiro e cursava
o quinto ano de Direito, em São Paulo, quando sofreu
um acidente (queda de cavalo), cujas complicações o
levaram à morte, antes de completar 21 anos.
O escritor cultivou a poesia, a prosa e o teatro.
Os sete livros, discursos e cartas que produziu foram
escritos em apenas quatro anos, período em que era
estudante universitário.
Além disso, o autor também se utilizou constan-
temente da ironia, empregada pelo poeta como recurso
para quebrar a noção de ordem e abalar as convenções
do mundo burguês.
Enquanto o lado Caliban do poeta se situa em
uma das linhas que compõem o Romantismo – a linha
orgíaca e satânica –, a ironia levada às últimas conse-
quências dos poemas de Álvares de Azevedo acessa um
veio novo: o antirromântico, o que constitui outro para-
doxo. O mais romântico dos nossos românticos lançou o
germe da própria superação do Romantismo, ao ironizar
algumas das atitudes mais caras à sua geração, como a
pieguice amorosa e a idealização do amor e da mulher.
Casimiro de Abreu
Casimiro de Abreu (1839-1860) é um dos poe-
tas românticos mais populares. Natural de Barra de São
João, no Rio de Janeiro, escreveu a maior parte de sua
obra poética, Primaveras, em Portugal. Apesar de ligado
à segunda geração da poesia romântica, Casimiro con-
tribuiu para desanuviar o ambiente noturno que Álvares
de Azevedo deixara ao morrer, sete anos antes.
3ª GERAÇÃO
Castro Alves
Castro Alves (1847-1871), o “poeta dos escra-
vos”, é considerado a principal expressão condoreira da
poesia brasileira. Nascido em Curralinho, hoje Castro
Alves (BA), estudou Direito em Recife e em São Paulo.
Na evolução da poesia romântica brasileira, sua obra
representa um momento de maturidade e de transição.
Maturidade em relação a certas atitudes ingênuas das
gerações anteriores, como a idealização amorosa e o
nacionalismo ufanista, substituída por posturas mais
críticas e realistas. Transição porque a perspectiva mais
objetiva e crítica com que trata a realidade aponta para
o movimento literário subsequente, o Realismo.
Castro Alves cultivou a poesia lírica e social, de
que são exemplos Espumas flutuantes e A cachoeira de
Paulo Afonso; a poesia épica: Os escravos; e o teatro:
Gonzaga ou Revolução de Minas. Seus poemas trata-
vam das questões sociais, da arte engajada e também
da temática lírica.
39
 Romantismo no Brasil: prosa romântica
O romance brasileiro e a busca do nacional
Nas décadas que sucederam a Independência do Brasil, os romancistas se empenharam no projeto de cons-
truir uma cultura brasileira autônoma, que exigia dos escritores o reconhecimento da identidade de nossa gente,
da nossa língua, das nossas tradições e diferenças regionais e culturais.
Nessa busca, o romance se voltou para os espaços nacionais, identificados como a selva, o campo e a cida-
de, que deram origem, respectivamente, ao romance indianista e histórico (a vida primitiva), ao romance regional
(a vida rural) e ao romance urbano (a vida citadina).
O mais fértil ficcionista romântico brasileiro foi o cearense José Martiniano de Alencar (1829-1877), cuja
meta era formar uma literatura nacional autêntica, que rompesse os vínculos com a lusitana e retratasse a realidade
brasileira. Esse objetivo foi alcançado.

José de Alencar
José de Alencar (1829-1877) foi o principal romancista brasileiro da fase romântica.
Sua vasta produção literária compreende vinte romances, oito peças de teatro (como Mãe e O jesuíta, ence-
nadas à época), crônicas, escritos políticos e crítica literária. Em razão da abrangência de seus romances, eles foram
classificados de acordo com o tema.
§§ Romances indianistas: O guarani (1857); Iracema (1865); e Ubirajara (1874).
§§ Romances regionalistas: O gaúcho (1870); O tronco do ipê (1871); Til (1871); e O sertanejo (1875).
§§ Romances históricos: As minas de prata (dois volumes: 1865 e 1866); Guerra dos mascates (dois volu-
mes: 1871 e 1873); Alfarrábios (1873, composto de O garatuja, O ermitão da Glória e A alma de Lázaro).
§§ Romances urbanos (ou “perfis de mulheres”): Cinco minutos (1856); A viuvinha (1857); Lucíola
(1862); Diva (1864); A pata da gazela (1870); Sonhos d’ouro; Senhora (1872); e Encarnação (1877).

Principais obras:
O guarani, 1857, romance histórico-indianista que mostra a convivência entre portugueses e as tribos in-
dígenas da época. A obra se articula a partir de alguns fatos essenciais: a devoção e fidelidade do índio goitacá Peri
a Cecília; o amor de Isabel por Álvaro e o amor deste por Cecília. A morte acidental de uma índia aimoré, provocada
por D. Diogo, e a consequente revolta e ataque dos Aimorés, ocorre simultaneamente a uma rebelião dos homens de
D. Antônio, liderados pelo ex-frei Loredano, homem ambicioso e devasso que queria saquear a casa e raptar Cecília.
Iracema, 1865, romance histórico-indianista que desenvolve a lenda da fundação do Ceará e a história de
amor entre a índia Iracema e o português Martim. Guardadora dos segredos da Jurema, Iracema faz um voto de cas-
tidade, que rompe ao tornar-se esposa de Martim.
Abandona sua tribo e segue com ele. Dá à luz um filho – Moacir –, símbolo do homem brasileiro miscigenado.
Martim tem de partir para Portugal por um longo tempo. Quando regressa, encontra Iracema à morte. Enterra-a ao pé
de uma palmeira e retorna a Portugal, levando consigo o filho.
Til, 1871, romance regionalista em que o narrador utiliza descrições pormenorizadas da região e de cenários
em torno do rio Piracicaba. A história do romance gira em torno do misterioso nascimento de Berta, uma jovem muito
bondosa e bonita que mesmo sendo uma típica heroína romântica, abnega de seus desejos para cuidar daqueles a
quem quer bem. Por trás de tudo isso, o romance mostra uma visão patriarcal e senhorial presentes no Brasil escra-
vista e patriarcal. Os preconceitos de classe e as relações de poder são enfocadas na obra.
Senhora, 1875, romance urbano, é uma das últimas obras escritas por Alencar. Ao tematizar o casamen-

40
to como forma de ascensão social, o autor deu início à problemas até então pouco conhecidos em ou-
discussão sobre certos valores e comportamentos da so- tras regiões do país, como o banditismo, o can-
ciedade carioca da segunda metade do século XIX. Au- gaço, a seca, a miséria, as migrações, mais tarde
rélia Camargo é uma moça pobre e órfã de pai, noiva retomados e aprofundados por Graciliano Ra-
de Fernando Seixas, bom rapaz, que ambiciona ascender mos, José Lins do Rego, Jorge Amado.
socialmente. Em razão disso, troca Aurélia por outra moça §§ Joaquim Manuel de Macedo – Foi autor do
de dote mais valioso. Aurélia passa a desprezar todos os primeiro romance brasileiro propriamente dito, A
homens. Eis que, com a morte de uma avó, torna-se mi-
moreninha (1844), depois de algumas tentati-
lionária, e consequentemente, uma das mulheres mais
vas malsucedidas no gênero. Embora formado
cortejadas do Rio de Janeiro. Como vingança, manda ofe-
em Medicina, Macedo se dedicou ao jornalismo
recer a Seixas um dote de cem contos de réis, sem revelar
e à política. A moreninha conferiu-lhe ampla po-
seu nome, que seria conhecido só no dia do casamento.
Seixas aceita e se casa. Na noite de núpcias, Aurélia reve- pularidade, mantida com a publicação de outros
la-lhe seu desprezo. Seixas cai em si e percebe o quanto romances.
fora vil em sua ganância. §§ Manuel Antônio de Almeida – Como escri-
tor, produziu uma única obra. O descompromisso
com o sucesso e um grande senso de humor lhe
Outros autores da prosa permitiram criar uma das obras originais do Ro-
romântica brasileira: mantismo brasileiro: Memórias de um sargento
de milícias.
§§ Bernardo Guimarães – criou o romance
regionalista. ¨ Tornou artísticos os “casos” da
literatura oral, valendo-se das técnicas narrati-
vas dos folhetins. Suas obras mais lidas são O
seminarista (1872) e A escrava Isaura (1875),
construídas com temas básicos dos romances de
ênfase social de sua época, respectivamente o
celibato clerical e a escravidão.
§§ Visconde de Taunay – É também autor do ro-
mance regionalista. Por conta de suas andanças
no Mato Grosso, o autorreproduzir com precisão
aspectos visuais da paisagem sertaneja, espe-
cialmente da fauna e da flora da região.
Foi autor do romance Inocência (1872), sua
obra-prima, e de livros sobre a guerra e o sertão,
como Retirada da Laguna (1871).
§§ Franklin Távora – Nasceu no Ceará e estudou
Direito no Rio de Janeiro. Foi um dos mais po-
lêmicos e radicais escritores regionalistas. Rebe-
lou-se contra a “literatura do Sul”, especialmen-
te a de Alencar, seu conterrâneo, alegando que
ele se deixava levar pelos modelos estrangeiros
– nos romances urbanos – e que, ao dedicar-se
a romances regionalistas, nem sequer conhecia a
região retratada – em O gaúcho.
Com O cabeleira, inaugurou um dos veios mais
férteis de nossa ficção regional. Trouxe à tona
41
 Realismo em Portugal
Realismo Romantismo
Objetivismo Subjetivismo
Descrições e adjetivação objetivas, voltadas para a captação do real Descrições e adjetivação idealizantes, voltadas para a elevação do
como ele é. objeto descrito.
Linguagem culta e direta. Linguagem culta, e estilo metafórico e poético.
Idealização da mulher com qualidades e defeitos. Idealização da mulher, anjo de pureza e perfeição.
Amor e sentimentos subordinados aos interesses sociais. Amor sublime e puro, acima de qualquer interesse.
Casamento, instituição falida, não passa de contrato de interesses
Casamento centrado no relacionamento amoroso.
e conveniências.
Herói em conflito, enfraquecido, com manias e incertezas. Herói íntegro, de caráter irrepreensível.
Narrativa lenta, ao ritmo do tempo psicológico. Narrativa de ação e de aventura.
Personagens moldadas psicologicamente. Personagens planas cujos pensamentos e ações são previsíveis.
Universalismo. Individualismo, culto do eu.

Naturalismo
§§ Linguagem simples.
§§ Clareza, equilíbrio e harmonia na composição.
§§ Narrativa minuciosa.
§§ Emprego de termos regionais.
§§ Longas descrições.
§§ Impessoalidade.
§§ Determinismo.
§§ Objetivismo científico.
§§ Temas sociais patológicos.
§§ Observação e análise da realidade.
§§ Homens encarados sob a ótica animalesca e sensual.
§§ Despreocupação com a moral.
§§ Literatura engajada.

O Realismo cientificista
Aproximar a verdade social da verdade artística, privilegiando o cotidiano do homem também brutal e
animalizado, foi um dos objetivos do Realismo. Conceitualmente, Realismo e Naturalismo confluíram para o ideal
positivista do final do século XIX. Era pressuposto desses movimentos submeter o texto artístico à realidade. Ao
artista importavam a observação e a experiência, não a idealização da realidade que caracterizou o Romantismo.
Em tempos de industrialização e da vitória do capitalismo, o culto à ciência criou o ambiente contrário
ao sentimentalismo romântico. A ciência passou a ser considerada o único veículo legítimo de conhecimento da
realidade, não mais a emoção. Uma literatura “científica”, um recurso de conhecimento da realidade, um espelho
fiel do universo.
O pensamento positivista do francês Augusto Comte (1798-1857) marcou a atmosfera realista cujo foco foi
o saber à luz das leis científicas, superior ao saber teológico ou metafísico.

42
Realismo em Portugal
Foi com a Questão Coimbrã, em 1865, polêmica
literária travada pelos jornais de Coimbra, que o Re-
alismo começou a ganhar vida em Portugal. Naquela
mesma data, o poeta romântico Antônio Feliciano de
Castilho, representante da Escola de Lisboa, fez elogios
num posfácio à obra Poema da mocidade, de Pinheiro
Chagas, e censurou o estilo poético defendido pela Es-
cola Coimbrã, citando os nomes de Antero de Quental e
Teófilo Braga. Foi o quanto bastou para que Antero de
Quental lhe respondesse mediante folhetos denomina-
dos Bom senso e bom gosto e A dignidade das letras e
as literaturas oficiais.
Linhas de pensamento do Realismo/
Naturalismo em Portugal
Estas observações procuram sintetizar a produ-
ção literária do Realismo/Naturalismo português.
Crítica ao tradicionalismo vazio
da sociedade portuguesa
De acordo com os jovens de Coimbra, o tradi-
cionalismo era resultado de uma educação romântica,
convencional e distante da realidade. O escritor tinha
uma missão a cumprir: a de comprometer-se com a ver-
dade social.
Crítica ao conservadorismo da Igreja
Tendo em vista a importância do catolicismo em
Portugal, os realistas criticavam seu conservadorismo
voltado para o passado, que impedia o desenvolvimen-
to natural da sociedade. A corrupção, as imoralidades
e a quebra do celibato eram também tematizados em
escopo crítico.
Visão objetiva e natural da realidade
O escritor realista construía seus personagens
mediante tipos concretos, criados pela observação da
relação deles com o meio. Seu comportamento deveria
ser definido pelos caracteres psicossociais influenciados
e adquiridos no ambiente em que viviam.
Preocupação com a reforma da sociedade
Desejo de democratização do poder político
mediante amplas reformas sociais; diagnóstico de pro-
blemas sociais e sugestões de soluções reformistas de
caráter socialista.
Representação da vida contemporânea
Estabelecimento de conexões rigorosas de causa
e efeito entre os fenômenos observados da realidade
social
Eça de Queirós
José Maria Eça de Queirós (1845-1900) estudou
Direito na Universidade de Coimbra, onde conheceu
a geração que revolucionou a literatura. Aos 21 anos
participou ativamente das Conferências do Cassino Lis-
bonense. Ingressou na vida diplomática e atuou como
cônsul em Cuba e na Grã-Bretanha, onde escreveu O
crime do padre Amaro e O primo Basílio, romances de
maior repercussão em sua carreira literária.
As três fases de Eça de Queirós
A obra de Eça de Queirós pode ser organizada
em três fases:
§§ Primeira fase – de 1865 a 1871 – é conside-
rada a fase de aprendizado, com a produção dos
folhetins de gosto popular, reunida mais tarde
sob o título de Prosas bárbaras. Neles revela
influência de Victor Hugo e Mechelet, uma vez
inclinado para os temas históricos. Também em
folhetins nasceu seu primeiro romance – O mis-
tério da estrada de Sintra (1871) –, escrito em
parceria com Ramalho Ortigão. O método epis-
tolar da escrita – troca de cartas entre os autores
– despertou o interesse do público. Nas cartas,
os escritores contam a história de um sequestro.
Na época, os leitores acreditavam tratar-se de
fato verídico.
§§ Segunda fase – de 1871 a 1888 –, chamada
Realismo Agudo, deu-se após a publicação de O
crime do padre Amaro e Os Maias. Seu objetivo
foi assim expresso por Eça de Queirós em carta
ao amigo Teófilo Braga: [...] “pintar a sociedade
43
 portuguesa e mostrar-lhe, como num espelho,
que triste país eles formam. [...] destruir as fal-
sas interpretações e falsas realizações que lhe dá
uma sociedade podre”.
§§ Terceira fase – de 1888 a 1900 –, conside-
rada a fase de “nacionalismo nostálgico” ou
“realismo fantasia”, em que suas obras focam
o tradicionalismo das origens de Portugal e uma
tentativa de fazer as pazes com o país que tanto
criticou. É o caso de A ilustre casa de Ramires. O
protagonista Ramires procura colocar-se à altura
de seus antepassados medievais e a recompor a
própria história. Esta fase compreende também
A correspondência de Fradique Mendes e o ro-
mance A cidade e as serras.
Principais obras:
O crime do padre Amaro (1875)
Primeiro romance do Realismo português tem
o enredo ambientado em Leiria, cidade interiorana do
norte de Portugal, onde o ingênuo padre Amaro Vieira
vai assumir sua paróquia. Hospedado inicialmente na
casa da Senhora Joaneira, acaba por se envolver amo-
rosamente com sua filha Amélia. Seus colegas padres
não estranham tal relação, o que leva o jovem pároco a
perceber que agiam cinicamente.
O primo Basílio (1878)
Jorge e Luísa são um casal da burguesia lisboeta.
Convivem num círculo de amizades formado, entre ou-
tros, pelo Conselheiro Acácio, homem apegado a con-
venções sociais; Dona Felicidade, que nutre uma paixão
por ele; e Sebastião, o melhor amigo de Jorge.
Jorge sai em uma viagem de trabalho e durante
sua ausência, Luísa recebe a visita de Basílio, seu primo,
residente em Paris. Admirado com a beleza da moça,
Basílio envolve Luísa em um jogo de sedução, que faz
com que ela se imagine vivendo uma das aventuras
amorosas de suas leituras românticas.
Eles se tornam amantes, passando a trocar car-
tas de amor. Luísa encontra estímulo na amiga Leopol-
dina, mulher casada, colecionadora de casos extracon-
jugais. Toda a movimentação da casa é observada pela
governanta Juliana, sempre às voltas com planos de
enriquecimento rápido.
44
A cidade e as serras (1901)
José Fernandes narra uma história que tem como
protagonista um grande amigo seu: Jacinto.
Jacinto, que nasceu e sempre viveu em Paris, é
rico e herdeiro de fidalgos portugueses, vive a suposta
felicidade que uma grande renda mensal lhe proporcio-
na. Vive num palacete nos Campos Elísios, no número
202, rodeado por luxo e conforto, mas não está satis-
feito e passa boa parte do tempo entediado, mesmo
considerando a cultura e a tecnologia os únicos meios
de se chegar a suprema felicidade.
Devido a um acidente na capelinha da proprie-
dade de Jacinto, em Tormes, Portugal, onde estão enter-
rados os ossos de seus avós, o rico herdeiro retorna à
terra natal de seus antepassados. Ao sentir-se útil pela
primeira vez, Jacinto reencontra uma grande alegria de
viver. Assim, realiza uma série de reformas.
Na propriedade constrói boas casas para os em-
pregados, aumenta seus salários e proporciona médico
e remédios. Devido a essa atitude, mudanças aconte-
cem em toda a região e trazem prosperidade. Jacinto
une-se em matrimônio com a prima de José Fernandes,
Joaninha, e juntos têm um casal de filhos. Passe a ser
organizado e responsável e nunca mais volta a Paris.
Realismo no Brasil
O contexto brasileiro
A lição dos contemporâneos portugueses, nota-
damente Eça de Queirós, e franceses, Stendhal de pre-
ferência, foi decisiva para os autores realistas brasileiros
fortemente influenciados por eles. A família burguesa
já não era mais o único foco da literatura, como havia
acontecido no Romantismo. Os realistas ocupavam-se
de outras classes sociais e da alma delas.
A crise matrimonial, o papel da mulher nas rela-
ções sociais e o operariado passam a ser temas e perso-
nagens nessa literatura. Retratar a vida em sociedade,
descrever cenas, ambientes e comportamentos passa a
fazer parte considerável das obras literárias. Registrar
a realidade torna-se uma prioridade. Os oportunismos
disfarçados, as falsas devoções e a moral de aparência
são temas que passam a integrar o universo do roman-
ce.
 Tal como em Portugal, o Realismo/Naturalismo
no Brasil esteve muito ligado às ideias estéticas, cientí-
ficas e filosóficas europeias – positivismo, darwinismo,
comunismo, cientificismo – que provocaram bastante
repercussão. As mudanças que o tempo impôs coinci-
diram, por sua vez, com o rápido declínio do Segundo
Império de Pedro II, após a Guerra do Paraguai. Não só
o abolicionismo foi contemporâneo ao Realismo/Natu-
ralismo. O movimento Republicano, em 1870, também
propunha trocar o trabalho escravo pela mão de obra
imigrante.
As campanhas abolicionista e republicana tive-
ram início a partir de 1870 e formaram um movimento
político que dominou o Brasil e toda a América Latina,
voltado para as grandes reivindicações urbanas que já
haviam triunfado nos Estados Unidos e na Europa. A
aristocracia rural entrava em decadência e a monarquia
mostrava-se um regime superado.
Principais autores
Machado de Assis
Órfão aos dez anos, o menino mestiço do Mor-
ro do Livramento, no Rio de Janeiro, estudou em esco-
las públicas e tratou de instruir-se por conta própria,
interessado que era pela leitura. Inteligente e esfor-
çado, Joaquim Maria Machado de Assis (1839-1908)
aproximou-se de intelectuais e de jornalistas que lhe
deram oportunidades. Aos dezesseis anos empregou-se
na tipografia de Paula Brito. Aos dezenove já era cola-
borador assíduo de jornais e revistas cariocas: Correio
Mercantil, O espelho, Diário do Rio de Janeiro, Semana
Ilustrada, Jornal das Famílias.
Em 1867, foi nomeado oficial da Secretaria de
Agricultura, enquanto sua carreira de escritor mostrava-
-se cada vez mais promissora. Casou-se aos trinta anos
com a portuguesa Carolina Xavier de Novais.
Na passagem do Império para a República, Ma-
chado de Assis já era um intelectual respeitável. For-
mado escritor à luz do Romantismo, com o tempo en-
veredou para o Realismo, o que, a depender da fase,
sua obra seja caracterizada ou romântica, até 1880, ou
realista, de então em diante.
Primeira fase: ciclo romântico
Ao analisar os romances e os contos de Machado
de Assis considerados românticos, já se revela a carac-
terística que haveria de marcar sua obra. Os aconteci-
mentos são narrados sem precipitação, entremeados de
explicações aos leitores por parte do narrador e cheios
de considerações sobre os comportamentos.
Seus personagens não são lineares como os dos
demais românticos. Têm comportamentos imprevistos,
fazem maquinações, não são transparentes, mas inte-
resseiros.
A estrutura narrativa, no entanto, ainda é linear:
tem começo, meio e fim bem demarcados. Fazem parte
do ciclo romântico as obras Ressurreição, A mão e a
luva, Helena e Iaiá Garcia e os livros de contos Histórias
da meia-noite e Contos fluminenses.
Segunda fase: ciclo realista
Com a publicação de Memórias Póstumas de
Brás Cubas, em 1881, Machado de Assis mudou o rumo
de sua obra. Amadureceu como escritor e passou a es-
crever para leitores mais exigentes. Seus personagens
tornaram-se mais elaborados, pois eram compostos à
luz da Psicologia. Além disso, a técnica de composição
do romance foi aperfeiçoada: os capítulos e frases pas-
sam a ser mais curtos a fim de estabelecer maior con-
tato com o leitor.
Observa-se também uma apurada análise da so-
ciedade brasileira do final do Segundo Império, ambien-
te no qual o casamento começa a ser um grande alvo da
crítica tecida pelo autor. As estruturas narrativas fogem
à linearidade, entremeadas de digressões temporais, in-
tromissões do narrador e a análise apurada dos aconte-
cimentos. Memórias póstumas de Brás Cubas, Quincas
Borba, Dom Casmurro, Esaú e Jacó, Memorial de Aires
são romances do ciclo realista.
Além dos romances, Machado publica cerca de
duzentos contos a partir de 1869, começando com os
Contos fluminenses, publicados em pleno Romantismo.
Suas narrativas curtas estão reunidas em Histórias da
meia-noite, Papéis avulsos, Histórias sem data, Várias
histórias, Páginas recolhidas, Relíquias da casa velha.
Merecem destaque os contos A cartomante, Mis-
45
 sa do galo, O alienista, O espelho, Cantiga de esponsais,
Noite de almirante, A igreja do diabo, entre outros.
A produção poética de Machado de Assis está
reunida em Falenas, Crisálidas, Americanas, Ocidentais.
Destacam-se as peças de teatro Queda que as mulheres
têm para os tolos, Quase ministros e Lição de botânica.
Principais obras
Memórias póstumas de Brás Cubas (1881)
Memórias póstumas de Brás Cubas é o roman-
ce iniciador do Realismo na literatura brasileira, assim
como da segunda fase do escritor. É, sem dúvida, uma
das mais importantes obras da literatura brasileira,
como marco inicial do Realismo, bem como um desfile
de genialidade da escrita do autor.
As memórias de Brás Cubas não são cronológi-
cas, optando pelo estilo livre e digressivo. Machado se
separa definitivamente do Romantismo, e no próprio
Realismo coloca em prática seu estilo pessoal que es-
colhe como o personagem principal um defunto que
vai contar suas memórias. Brás Cubas decide contar
aos leitores o que foi sua vida sem esconder nenhuma
das mais profundas verdades. Essa sinceridade, livre das
moralidades e falsidades sociais, só existiam, porque ele
estava morto.
Logo, os seus defeitos vão aparecendo a cada
página, entrecortadas por situações de ironia e pessi-
mismo. Seus pensamentos são amorais na viagem que
faz pela memória de sua própria vida. A esse gênero
literário dá-se o nome de sátira menipeia, no qual um
morto se dirige aos vivos para criticar a sociedade hu-
mana.
46
Dom Casmurro (1900)
Publicado em 1900, Dom Casmurro é um roman-
ce narrado em primeira pessoa. A partir de um flashback
da velhice para a adolescência, Bentinho conta sua pró-
pria história.
Órfão de pai, cresceu num ambiente familiar
muito carinhoso – tia Justina, tio Cosme, José Dias. Re-
cebeu todos os cuidados da mãe, D. Glória, que o desti-
nara à vida sacerdotal.
Sem vocação, Bentinho não quis ser padre. Na-
mora a vizinha Capitu e quer se casar com ela. D. Glória,
presa a uma promessa que fizera, aceita a ideia inteli-
gente de José Dias de enviar um escravo ao seminário
para ser ordenado no lugar do Bentinho.
Livre do sacerdócio, o moço forma-se em Direito
e acaba casando-se mesmo com Capitu.
O casal vive muito bem. Bentinho vai progredin-
do, mantém amizade com Escobar, antigo colega de se-
minário, e Sancha, sua esposa. A vida segue seu curso.
Nasce-lhe um filho, Ezequiel.
Escobar morre e, durante o enterro, Bentinho
começa a achar Capitu estranha. Surpreende-a contem-
plando o cadáver de uma forma que ele interpreta como
apaixonada.
A partir do episódio, Bentinho consome-se em
ciúme e o casamento entra em crise. Cada vez mais Eze-
quiel torna-se parecido com Escobar – o que precipita
em Bentinho a certeza de que ele não é seu filho. O
casal separa-se, Capitu e Ezequiel vão para a Europa e
algum tempo depois ela morre.
Já moço, Ezequiel volta ao Brasil para visitar o
pai, que comprova a semelhança do filho com Escobar.
Ezequiel morre no estrangeiro. Cada vez mais fechado
em sua dúvida, Bentinho ganha o apelido de “Casmur-
ro” e põe-se a escrever a história de sua vida.
Naturalismo no Brasil
Não é de hoje que a cidade do Rio de Janeiro é dividida entre ricos e pobres, morro e asfalto. Basta ler o
romance O cortiço (1890), obra-prima de Aluísio Azevedo (1857-1913), para perceber que os contrastes sociais já
faziam parte do dia a dia dos cariocas desde o século XIX.
A história revela um efervescente ambiente urbano, construído à luz da observação do cotidiano e sob a
influência da literatura francesa – notadamente do romance L’assommoir (A taberna), 1877, do francês Émile Zola
(1840-1902), inspirador do naturalismo francês do qual Azevedo é seguidor.

Burguesia versus proletariado

A segunda metade do século XIX foi caracterizado pela consolidação do poder da burguesia, do materia-
lismo e do crescimento do proletariado. De um lado, o progresso, representado pelo crescimento das cidades; de
outro, o crescimento dos bairros pobres onde residiam os operários. Enquanto a burguesia lutava pelo dinheiro e
pelo poder, o operário manifestava sua insatisfação e promovia as primeiras greves. Nessa conjuntura nasceram
e desenvolveram-se as ciências sociais, preconizando o desenvolvimento científico, que levaram à substituição o
idealismo e o tradicionalismo pelo materialismo e racionalismo.
O método científico passou a ser o meio de análise e compreensão da realidade. Teorias desse naipe de-
ram fundamentos ideológicos à literatura realista-naturalista, quais sejam: teoria determinista, de Hippolyte Tai-
ni (1825-1893), encarava o comportamento humano como determinado pela hereditariedade, pelo meio e pelo
momento; e a teoria evolucionista, de Charles Darwin (1809-1882) defendia a tese de que o homem descende
dos animais. As características do naturalismo literário são ligadas à realidade da época cujo tom deixa de ser tão
poético e subjetivo, como nas escolas precedentes. Os romances naturalistas revelam:
§§ veracidade – as narrativas buscam seus correspondentes na realidade.
§§ contemporaneidade – essa realidade retratava com fidelidade as personagens reais, vivas, não idealizadas.
§§ detalhismo – a caracterização das personagens e ambientes é minuciosa; o amor é materializado; e a mulher
passa a ser vista como objeto de prazer masculino.
§§ denúncia das injustiças sociais – levada pela função social da arte, a literatura denuncia o preconceito, e
a ambição humanos.
§§ determinismo e causalidade – busca da explicação lógica para o comportamento das personagens; consi-
deração da soma de fatores que justificam suas atitudes; visão de mundo determinista e mecanicista; homem
próximo ao animal (zoomorfismo).
§§ linguagem popular e coloquial – emprego de termos e sentidos comuns ao das personagens cotidiana;
linguagem é simples, natural e clara.
§§ cientificismo – caracterização e análise objetivas das personagens, consideradas casos a serem analisados.
§§ personagens patológicas – mórbidas, adúlteras, assassinos, bêbadas, miseráveis, doentes, prostitutas
procuram comprovar a tese determinista sobre o ser humano.

Aluísio Azevedo
Nasceu em São Luís, no Maranhão, e posteriormente se mudou para o Rio de Janeiro. Produziu folhetins
românticos para jornais. Memórias de um condenado e Mistérios da Tijuca foram alguns deles ditados pelas neces-
sidades de sobrevivência. Escreveu também obras mais bem elaboradas à luz da estética realista-naturalista, como
Casa de pensão e O cortiço, que consolidaram seu prestígio.

47
 Fase romântica
Dentre os seus folhetins românticos destacam-se
Uma lágrima de mulher; Memórias de um condenado
ou A Condessa Vésper; Filomena Borges; A mortalha de
Azira; Mistério da Tijuca ou Girândola de amores.
Fase naturalista
Romances: O mulato; Casa de pensão; O ho-
mem; O coruja; O cortiço; O livro de uma sogra e os
contos Demônios; Pegadas; O touro negro.
Considerado o mais importante dos naturalistas
brasileiros, em sua obra não há excesso de exploração
da patologia humana, como ocorre, por exemplo, na
obra do paradigma francês Émile Zola.
Aluísio prefere a observação direta da realida-
de da qual ressalta, sobretudo, a influência que o meio
exerce sobre o homem, segundo a teoria determinista
de Hippolyte Taine.
O cortiço (1890)
João Romão é um ganancioso comerciante de
origem portuguesa, dono de um armazém, de uma pe-
dreira e de um terreno de bom tamanho, no Rio de Ja-
neiro, onde constrói casinhas de baixo custo para alugar.
Bertoleza, uma ex-escrava negra, vive com o por-
tuguês e o ajuda no armazém.
Aos poucos, o cortiço que vai se formando e pas-
sa a incomodar o vizinho Miranda, dono de uma loja
próxima. Chefe de uma família composta pela esposa
Estela e pela filha Zulmira, Miranda sempre reclama
da situação sórdida do lugar. João Romão, por sua vez,
também não aprecia o vizinho e com ele mantém cons-
tante rivalidade.
Quando Jerônimo, um operário português que
trabalha na pedreira, muda-se com a esposa Piedade
para lá, a situação começa a sofrer alterações. Jerônimo
apaixona-se pela mulata Rita Baiana, comprometida
com o capoeirista Firmo.
Com a evolução dessa paixão, Firmo e Jerôni-
mo acabam se enfrentando e o português leva uma
navalhada do capoeirista. Nesse ínterim, João Romão
48
começa a se interessar por Zulmira, filha do comerciante
Miranda – sonha casar-se com ela e mudar de condição
social. Jerônimo, que acaba se juntando a Rita Baiana,
arma uma cilada para Firmo e o assassina a pauladas.
Moradores do cortiço vizinho, o “Cabeça-de-Ga-
to”, ateiam fogo ao cortiço de João Romão, para vingar
a morte do capoeirista. O incêndio, indiretamente, au-
xilia o português, que o reconstrói, fazendo um cortiço
mais novo e mais próspero.
Com o tempo, João Romão aproxima-se cada
vez mais de Miranda. Só resta tirar a escrava Bertoleza
do caminho. Ameaçada de voltar ao cativeiro, a negra
suicida-se. João Romão casa-se com Zulmira.
Raul Pompeia
A posição de Raul Pompeia, ficcionista de alturas
geniais, na literatura brasileira é controvertida. A princí-
pio, a crítica o julgou pertencente ao Naturalismo, mas
as qualidades artísticas presentes em sua obra fazem-
-no aproximar-se do Simbolismo, ficando a sua arte
como a expressão típica, na literatura brasileira, do esti-
lo impressionista. Sua obra mais conhecida é O ateneu.
O Ateneu (1888)
O romance O Ateneu tem cunho memorialista e
ressalta em seu eixo fundamental o estudo psicológi-
co de um adolescente. O foco narrativo é centrado em
Sérgio, personagem constantemente em conflito com os
valores impostos pela direção do internato.
Surgem no romance os problemas criados pela
educação convencional: a homossexualidade, as revol-
tas e a corrupção. Oscilando entre ser um diário e um
romance, o livro é recheado das experiências do menino
Sérgio no internato, dirigido pela mão de ferro do dire-
tor Aristarco de Ramos.
Trata-se de quadros narrativos que vão sendo
expostos ao leitor. Personagens e situações do colé-
gio são apresentados, desvendando-se um mundo de
hipocrisias e falsidades em que até amigos tornam-se
delatores. A história do internato passa pela formação
sexual e intelectual do adolescente como um reflexo da
sociedade e focaliza, ao mesmo tempo, a decadência do
regime monárquico-escravocrata brasileiro.
 No colégio há um sistema de “proteções”, estudantes mais velhos tomam a guarda de mais novos. O sis-
tema esconde todo tipo de baixeza, inclusive o assassinato provocado pela criada Ângela. A atmosfera saturada e
falsa, forjada pelo diretor Aristarco, contamina a todos, com exceção de D. Ema, esposa do diretor, que é pessoa de
muito boa vontade e vem a ser alvo de uma paixão platônica do menino Sérgio. A obra termina com um incêndio
provocado pelo estudante Américo.

Parnasianismo
Escola literária exclusiva da França e do Brasil, o Parnasianismo originou-se com as antologias poéticas
publicadas na França a partir de 1866, sob o título Le Parnasse contemporain (O Parnaso contemporâneo).
Os parnasianos interessaram-se apenas por poesia e foram guiados pela estética da “arte pela arte”, pro-
posta pelo precursor da escola, o poeta francês Théophile Gautier (1811-1872).
A “arte pela arte” estava voltada para o ideal clássico de beleza e harmonia de formas. Para os parnasianos,
a estrutura métrica e sonora de seus versos era perfeita, uma vez que predominava neles a técnica do bom versejar
em vez da inspiração.
No Brasil, o movimento é contemporâneo ao Realismo-Naturalismo, uma vez que os poetas parnasianos
compuseram suas obras entre o final do século XIX e o começo do século XX, adotando a moda importada da
França.
A partir de 1878, no Diário do Rio de Janeiro, os simpatizantes do Realismo entraram em polêmica aberta
contra os do Parnasianismo. Esse desentendimento ficou conhecido como Batalha do Parnaso e acabou servindo
para divulgar a estética parnasiana, logo alcunhada de “ideia nova”, nos meios artísticos do País.

Características da poesia parnasiana

§§ Objetividade no tratamento dos temas abordados, baseados na realidade sem subjetivismo e emoção.
§§ Impessoalidade do escritor que não interfere na abordagem dos fatos.
§§ Valorização da estética e busca da perfeição, da beleza em si e da perfeição estética.
§§ Preferência pelas rimas esteticamente ricas.
§§ Linguagem rebuscada e vocabulário vernáculo.
§§ Temas frequentes ligados à mitologia grega e à cultura clássica.
§§ Preferência pelos sonetos.
§§ Valorização da metrificação rigorosa dos versos.
§§ Valorização da descrição de cenas e objetos.

Parnasianos no Brasil
“A estética parnasiana cristalizou-se entre nós depois da publicação de Fanfarras, de Teófilo Dias, livro em
que o movimento antirromântico começa a se definir no espírito e na forma dos parnasianos franceses”, explica
Manuel Bandeira, em estudo dedicado ao movimento.
Coube, no entanto, à chamada tríade parnasiana, formada por Alberto de Oliveira, Raimundo Correia e
Olavo Bilac, a consolidação do Parnasianismo brasileiro.

49
 Simbolismo
O Simbolismo correspondeu a uma resposta artística à crise de civilização burguesa da Europa industrializa-
da. Foi uma revolta contra a ideologia tecnocrática do Naturalismo e contra certos dogmas, como o determinismo,
por exemplo, que sufocavam a criatividade artística.
Essa luta foi instintiva e afetiva, bem como pessimista. O artista dos últimos anos do século XIX negava os
valores da sociedade burguesa de forma problemática e autodilacerante, e, além disso, parecia estar descontente
consigo mesmo.
A arte simbolista apresentou significativa elaboração estética. Apesar de se referir a um mundo decadente,
suas formas eram bastante refinadas: procuram servir de refúgio ao artista diante de um mundo marcado pelas
práticas burguesas. Por valorizar o mundo inteiro e os valores espirituais, a atitude da arte simbolista é subjetivista,
muito semelhante a dos românticos da metade do século XIX. Porém, os simbolistas vão mais além, atingindo as
camadas do inconsciente e do subconsciente. Eles retomam o misticismo, o sonho, a fé, numa tentativa de encontrar
novos caminhos. Na trilha do desconhecido, o movimento explora a possibilidade de estabelecer relações entre o
mundo visível e o invisível, o universo que se pode sentir, mas não revelar, exceto pela representação de sensações.
De acordo com o determinismo, os acontecimentos na vida de uma pessoa, bem como suas vontades, es-
colhas e comportamentos, eram causados por influência do meio. Em razão disso, as pessoas eram consideradas
resultado direto do meio, destituídas de plena liberdade, decisão e escolha. Nascido nesse mesmo contexto, o
Impressionismo, movimento artístico francês, caracterizou-se pelo estilo fundamentalmente sensorial, no qual a
natureza era encarada não de forma objetiva, mas interpretada. Prevalecia, portanto, a verdade do artista.

Características da literatura simbolista

§§ A teoria das correspondências.
§§ A realidade ambígua.
§§ A musicalidade.
§§ Metáforas e analogias sensoriais.

Simbolismo em Portugal
O marco inicial do Simbolismo em Portugal foi Oaristos, de Eugênio de Castro, em 1890. O prefácio traz um
verdadeiro programa de estética simbolista, com base nas ideias do poeta francês Jean Moréas.
O término do Simbolismo português deu-se em 1915, quando Fernando Pessoa e Mário de Sá-Carneiro
lançaram a revista Orpheu, que deu início ao movimento modernista.

Simbolismo no Brasil
Como o Parnasianismo, o movimento simbolista também se projetou no século XX, sendo que sua influência
estendeu-se pelo Pré-modernismo e Modernismo, considerando que houve modernistas neossimbolistas.
O decadentismo do final do século XIX reflete-se no Simbolismo do Brasil, se considerar estas três orienta-
ções que o nortearam:
§§ Orientação humanístico-social adotada por Cruz e Sousa e continuada, mais tarde, por Augusto dos
Anjos: preocupação com os problemas transcendentais do ser humano.

50
 §§ Orientação místico-religiosa adotada por Alphonsus de Guimaraens: temas religiosos distantes do eso-
terismo europeu.
§§ Orientação intimista-crepuscular adotada por pré-modernistas e modernistas, como Olegário Mariano,
Guilherme de Almeida, Ribeiro Couto, Manuel Bandeira e Cecília Meireles: temas relacionados com o coti-
diano, sentimentos melancólicos e gosto pela penumbra.
A produção em prosa não vingou no Simbolismo brasileiro, mesmo com a poesia em prosa de Cruz e Sousa,
por exemplo. Ficou voltada para a poesia em um momento histórico em que o País estava marcado por frustrações,
falta de perspectiva, angústias.

51
 0 2 Interpretação de Textos

U.T.I.
© Pexels/Pixabay.com

L C
ENTRE TEXTOS
Semântica – elementos
de análise I
Já que se fala a todo o momento de semântica
no curso de Gramática, nada melhor do que apresentá-
-la logo no início do material de Interpretação (já que
ela é parte essencial dos processos interpretativos). A
semântica é o campo de estudos linguísticos que cui-
da dos significados das palavras e dos textos. Ela está
presente em praticamente todos os outros campos gra-
maticais (com exceção dos estudos básicos de fonética
e fonologia, ligados à ortografia e à acentuação). Pode
ter certeza de que, onde há acepções de sentido, há
semântica.
Além de sua presença em várias áreas da Gra-
mática, a semântica possui seus próprios elementos de
análise, que conheceremos a seguir.
Sinonímia
Ocorre sinonímia quando temos palavras com
significados idênticos ou muito semelhantes a outras.
§§ Cão = cachorro
§§ Jerimum = abóbora
A sinonímia tem forte relação com a paráfrase
(possibilidade de se reconstruir uma frase ou texto com
outras palavras similares) e nos ajuda nos processos de
coesão textual (por meio de sinônimos, evitamos a
repetição de termos em um texto).
Antonímia
Ocorre antonímia quando temos palavras com
significados contrários a outras.
§§ Bonito ≠ feio
§§ Alto ≠ baixo
Paronímia
Temos parônimos quando as palavras são muito
parecidas, mas seus sentidos são diferentes.
Exemplos: comprimento (largura)
e cumprimento (saudação)
discriminar (separar) e descriminar
(absolver)
Hiperonímia e hiponímia
São fenômenos que operam relações de abran-
gência entre palavras (palavras que englobam outras
ou que são englobadas). As palavras que englobam são
conhecidas como hiperônimos; as englobadas, como
hipônimos.
Exemplos: Comprei um bacalhau para prepa-
rar na semana santa. Esse peixe é bastante salgado.
(Peixe é uma palavra mais abrangente, que dá conta
de bacalhau e de outros diversos peixes, portanto, po-
demos afirmar que peixe é hiperônimo de bacalhau, e
bacalhau é hipônimo de peixe.)
Houve um aumento da gasolina. Esse fato
deixou os brasileiros irritados. (Fato é uma palavra que
dá conta de aumento da gasolina, portanto, podemos
afirmar que fato é hiperônimo do trecho sublinhado.)
61
 Semântica – elementos
de análise II
Homonímia
Ocorre homonímia quando temos palavras de
grafia igual ou pronúncia igual, mas com significado
diferente. Isso nos dá três tipos de homônimos:
1. Homônimo homófono heterógrafo (pronúncia
igual – grafia diferente)
Exemplo: acento (marca gráfica de tonali-
dade) e assento (local para se sentar)
2. Homônimo homógrafo heterófono (escrita igual
– pronúncia diferente)
Exemplo: jogo (substantivo) e jogo (verbo)
3. Homônimo homófono homógrafo (pronúncia
igual – escrita igual)
Exemplo: rio (substantivo) e (eu) rio (verbo)
Polissemia
Temos polissemia em palavras que preservam sua
classe gramatical, mas que possuem significados múlti-
plos.
Exemplos: natureza (meio ambiente) e nature-
za (essência de algo)
banco (local onde se senta) e banco
(instituição financeira)
Denotação e conotação
É dentro do campo da semântica que verifica-
mos também os processos de denotação e conotação,
fenômenos linguísticos que nos permitem entender a
amplitude de significação existente em nossa língua,
ou, em termos mais claros, é o estudo da denotação
e da conotação que nos permite perceber o quanto os
significados podem variar por conta do interesse dos
interlocutores. Vejamos alguns exemplos:
§§ Filho, você tem que comer todo seu jantar, ou
não terá sobremesa.
§§ O piloto fez o adversário comer poeira.
É possível perceber nas frases apresentadas que
62
o verbo ‘comer’ foi usado com dois sentidos diferentes.
Na primeira, temos comer sendo usado na sua acepção
mais comum, que é alimentar-se. Já no segundo caso, te-
mos o verbo comer sendo usado para “figurar” a ideia
de alguém comendo poeira, mas não porque isso esteja
ocorrendo de verdade, e sim porque se tenta passar a
ideia de que o piloto passou tão rápido pelo adversário
que levantou poeira, e quem está atrás a teria “comido”.
No primeiro caso, a palavra comer foi usada em
seu sentido dito literal, ou o sentido padrão (primeiro)
dessa palavra. Quando isso ocorre, temos uma palavra
em sentido denotativo. Já no segundo exemplo, o verbo
comer foi usado em sentido figurado, tentando figurar/re-
presentar uma situação (alguém comendo poeira). Quan-
do isso ocorre, temos uma palavra em sentido conotativo.
Sentido denotativo
Como vimos anteriormente, entende-se por sen-
tido denotativo o sentido primeiro de uma palavra. Seu
sentido básico, de dicionário. Entender bem o funciona-
mento do sentido denotativo nos ajudará, mais adian-
te, a entender como são operados alguns processos de
interpretação em gêneros textuais do português, como
os textos científicos e também os jornalísticos, que são
textos cujo objetivo é transmitir informações exatas e
precisas ao leitor. Um texto denotativo evita palavras às
quais se possam atribuir sentidos variados. Pensando no
que aprendemos na aula anterior, os textos denotativos
evitam trabalhar com textos polissêmicos.
Sentido conotativo
Entende-se por sentido conotativo aquele que
explora os múltiplos significados que uma palavra
pode ter. Em um texto conotativo, não importa muito o
sentido primeiro da palavra, e sim a sua capacidade de
“sugerir” interpretações variadas. Os gêneros que habi
tualmente trabalham com conotações são os literários
(prosa, poesia, crônica, entre outros) e as canções. Mas
também podemos encontrar esse sentido em outros
tipos de gênero, dependendo das intenções do autor.
Costumam ser textos de natureza mais complexa, que
exigem um trabalho de leitura mais profundo, para
que se possa apreender o que o autor quis expressar
nas entrelinhas da mensagem. Trabalha-se aqui com
conhecimentos amplos de vocabulário.
Ambiguidade
Tratar do tema da ambiguidade é tratar de um
problema que interfere diretamente nas possibilidades
de interpretação de textos. Isso porque a ambiguidade é
o fenômeno que faz com que uma palavra ou frase pos-
sua mais de um direcionamento de sentido, provocando
ruídos na interpretação. No português nós possuímos
dois tipos de ambiguidade: a lexical e a sintática.
Ambiguidade lexical
Temos ambiguidade lexical quando em alguma
composição linguística existe uma palavra que aponta
para mais de um sentido diferente. É um tipo de ambi-
guidade que estabelece relações diretas com o fenôme-
no da polissemia e da homonímia. Vejamos o exemplo a
seguir, retirado de uma canção de Chico Buarque:
"O homem sério que contava dinheiro, parou,
O faroleiro que contava vantagem, parou,
A namorada que contava as estrelas, parou"
Para ver, ouvir e dar passagem.”
(Chico Buarque. A Banda)
Nesta canção percebemos que o compositor
brinca com as acepções de sentido existentes na pa-
lavra “contar”, cujo significado pode ser o ato de enu-
merar (contar dinheiro e contar estrelas) e também
de “narrar” (contar vantagem). Nesse caso, há duplo
entendimento de um mesmo termo que vem colocado
sequencialmente nos versos da canção. De qualquer
modo, não é dos fenômenos mais complexos que temos
no português. Havendo domínio razoável do léxico, é
possível identificar ambiguidades de cunho lexical, que
podem ser desfeitas com uma simples substituição da
palavra problemática.
Ambiguidade
sintática (ou estrutural)
Temos ambiguidade sintática quando uma cons-
trução frasal apresenta dois caminhos interpretativos
diferentes. Ocorre mesmo quando a frase apresenta
as corretas colocações de seus elementos constitutivos
(sujeito, verbo, complementos e adjuntos). Trata-se de
um fenômeno que, em alguns casos, é de complexa
identificação, exigindo bom conhecimento semântico
e algumas estratégias interpretativas. Pode ser desfeita
por meio da reorganização das estruturas sintáticas.
Exemplos:
O pai falou com o filho caído no chão. (Não con-
seguimos saber quem está caído no chão. Pode ser o pai
ou pode ser o filho)
Eu li a notícia sobre a greve na faculdade. (Não
se sabe se a greve é na faculdade ou fora dela)
O Papa abençoou os fiéis da janela. (Não é possí-
vel determinar a posição do Papa; ele pode estar na jane-
la mandando bênçãos para os fiéis, ou pode estar na rua
mandando bênçãos para aqueles que estão na janela)
Semântica - Os comandos
de interpretação
Na aula introdutória de nosso curso de interpre-
tação de textos, vimos que grande parte dos vestibulares,
hoje em dia, trabalha suas questões de compreensão tex-
tual a partir de determinados comandos, ativados espe-
cialmente por comandos verbais. Desse modo, conhecer
bem o que cada verbo nos aponta enquanto relação de
sentido pode nos ajudar a realizar um processo de inter-
pretação mais efetivo, sem que precisemos ficar presos
à multiplicidade de dados que nos traz uma questão.
Vamos, primeiramente, relembrar os comandos verbais
vistos na aula 1 do curso:
Comandos
Analisar Inferir Associar Explicitar
Relacionar/Dialogar Comparar Substituir Reconhecer
Citar Explicar Identificar Contextualizar
Analisar: é o ato de averiguar, estudar ou explorar
alguma coisa de maneira minuciosa, com rique-
za de detalhes: só aceitará a proposta depois
de analisar as possibilidades. Comentar critica-
mente; subjugar ou criticar. Fazer uma aprecia-
ção ou julgamento de algo, alguém ou de si
mesmo: antes de falar do outro, você precisa
se analisar.
63
 Relacionar/dialogar: é necessário conectar infor- estruturas verbais. Ou seja, o segredo para conseguir rea-
mações de matrizes distintas dentro de um texto, lizar uma interpretação de textos eficiente estaria em con-
ou mesmo verificar como as informações de um seguir compreender a semântica do verbo que conduz o
texto “conversam” com informações contidas enunciado da questão..
em alternativas.
Citar: é o ato de reportar-se a um texto ou às pa- Outros recursos para
lavras de alguém com o intuito de fundamentar
aquilo que se diz, ou mesmo para Informar ou interpretação de textos
notificar alguém a respeito de algo.
Inferir: é o ato de deduzir fatos ou raciocínios par- Nem sempre o comando
tindo de indícios previamente apresentados. verbal estará explícito no
Comparar: é o ato de averiguar, estudar ou explorar
texto
alguma coisa de maneira minuciosa, com rique-
za de detalhes: só aceitará a proposta depois de Para que haja uma maior eficácia em sua prática
analisar as possibilidades. Comentar criticamen- de interpretação de textos, é necessário que saibamos
te; subjugar ou criticar. Fazer uma apreciação ou que os já comentados comandos verbais de interpre-
julgamento de algo, alguém ou de si mesmo: tação (aulas 1 e 12) nem sempre estarão explicitados
antes de falar do outro, você precisa se analisar. em nos textos. Mas ainda assim, pela própria disposição
Explicar: é o ato de fazer com que algo fique claro do enunciado, é possível identificarmos de que verbo
e compreensível; descomplicar uma ambiguida- se trata.
de.
Associar: é o ato de aproximar coisas, uni-las, Recursos morfológicos
juntá-las, reunir, ou mesmo determinar combina-
ções entre elas.
e sintáticos como suporte
Substituir: é o ato de usar uma coisa no lugar de interpretativo
outra, ou mesmo trocar/colocar algo ou alguém
Também, conforme já havíamos informado na
no lugar de outra coisa ou pessoa.
aula de abertura do curso, um bom conhecimento de
Identificar: é o ato de distinguir ou ter a capaci-
recursos gramaticais, especialmente morfológicos e
dade de reconhecer (alguém, alguma coisa ou
sintáticos, contribui bastante para que realizemos de
um argumento), sendo capaz de expressar ou
forma mais precisa nossas interpretações de texto. Não
evidenciar suas particularidades.
podemos nos esquecer de que os elementos morfossin-
Explicitar: é o ato de retirar a ambiguidade, retirar
táticos comportam relações de sentido (possuem se-
o duplo sentido, de fazer com que algo se torne
mântica) por conta disso, eles são usados como ponto
explícito e claro.
chave para exercícios de interpretação.
Reconhecer: é o ato de observar um elemento
verbal ou não-verbal a fim de distinguir algum
detalhe através de certos caracteres.
Substantivos que
Contextualizar: é o ato de mostrar as circunstân- contém ideias verbais
cias que estão ao redor de um fato, aconteci-
mento, situação. Entender ou interpretar algo Algo que é necessário estar atento é o fato de que
tendo em conta as circunstâncias que o rodeiam, o comando verbal de interpretação pode estar, no enun-
ciado, constituído como se fosse um substantivo.
colocando num contexto.
O Enem, por exemplo, em seu grupo de competên-
cias e habilidades, apresenta um conjunto de exigências
pedagógicas para elaboração de questões que partem de

64
Textos em verso
Muitos vestibulares, atualmente, fazem uso dos
gêneros literários para construir questões de interpre-
tação de textos. Ou seja, as questões não abordam ne-
cessariamente um conhecimento profundo sobre a obra
(seu enredo), mas exigem do candidato um trabalho
mais acurado com as questões estruturais e também
com a compreensão do conteúdo de algum poema ou
trecho de livro. Nessa primeira aula, daremos ênfase às
características dos textos em verso (os poemas).
O poema
O poema é um gênero textual de cunho bas-
tante subjetivo, que se constrói não apenas com ideias
ou sentimentos, mas que articula combinações de pa-
lavras que, na maioria dos casos, constituem sentidos
variados. Essas combinações de palavras costumam ser
distribuídas em um “corpo” bastante complexo, dotado
de vários elementos que conheceremos mais adiante,
como o verso, a estrofe (elementos estruturais), a rima,
o ritmo (elementos sonoros), entre outros. O jogo de
palavras realizado nos poemas (de fortes marcas deno-
tativas), muitas vezes, imprime dificuldades de interpre-
tação. Vejamos os elementos do poema:
a) O verso e a estrofe
Para entendermos com mais precisão o que são
esses dois elementos, vejamos o poema a seguir,
do escritor Jorge Lima:
Retreta do Vinte
O cabo mulato balança a batuta,
meneia a cabeça, acorda com a vista
os bombos, as caixas, os baixos e as trompas.
(No centro da Praça o busto de D. Pedro escuta.)
Batuta pra esquerda: relincham clarins,
requintas, tintins e as vozes meninas da banda
do 20.
Batuta à direita: de novo os trombones
e as trompas soluçam. E os bombos e as caixas:
ban-ban!
Vêm logo operários, meninas, cafuzas,
mulatos, portugas, vem tudo pra ali.
Vem tudo, parecem formigas de asas
Rodando, rodando em torno da luz.
Nos bancos da Praça conversas acesas,
apertos, beijocas, talvezes.
D. Pedro II espia do alto.
(As barbas tão alvas
tão alvas nem sei!)
E os pares passeiam,
parece que dançam,
que dançam ciranda,
em torno do Rei.
(Jorge de Lima. Poemas negros. Cosac Naify,
página 41, 2014).
§§ Verso: entende-se por verso uma sucessão ou
sequência de sílabas que mantém determina-
da unidade rítmica e melódica em um poema,
correspondendo, habitualmente, a uma linha do
poema. No poema apresentado, cada linha do
poema corresponde a 1(um) verso, então temos
um total de 21 versos.
§§ Estrofe: entende-se por estrofe um agrupamen-
to de versos realizado pelo autor do poema. Os
agrupamentos podem variar bastante, de acordo
com a forma do poema (forma fixa ou forma li-
vre). Por exemplo, no poema de Jorge de Lima
que foi apresentado, opta-se por uma forma
mais livre, com agrupamentos variados. Temos
na abertura duas estrofes de 3 versos (conhe-
cidas como tercetos), seguidas por uma de 6
versos (sexteto). Em seguida, temos um agrupa-
mento com 2 versos (chamado dístico), seguido
de outro de 3 (mais um terceto). O poema é fi-
nalizado com um grupo de 4 versos (quarteto).
Atenção às formas fixas!
São conhecidos como formas fixas aqueles poe-
mas que apresentam um padrão pré-determinado em
sua construção. Existem vários tipos de forma fixa, como
o vilancete (um terceto mais dois outros tipos de es-
trofe à escolha do poeta), o haicai (poema de origem
japonesa que se constrói com três versos e um número
pré-determinado de sílabas) ou as redondilhas (for-
mas fixas de 5 ou 7 versos). A mais tradicional dessas
formas é o soneto. Ele possui uma forma estruturada
a partir do agrupamento de duas estrofes de 4 versos
(dois quartetos) e outras duas de 3 versos (dois terce-
tos), totalizando 14 versos. Em sua composição, costu-
ma ser desenvolvida uma ideia ou discussão que per-
passa os 13 primeiros versos e encontra sua resolução/
fecho no último verso. Vejamos um exemplo de soneto:
65
 Oficina Irritada
Eu quero compor um soneto duro
como poeta algum ousara escrever.
Eu quero pintar um soneto escuro,
seco, abafado, difícil de ler.
Quero que meu soneto, no futuro,
não dxxesperte em ninguém nenhum prazer.
E que, no seu maligno ar imaturo,
ao mesmo tempo saiba ser, não ser.
Esse meu verbo antipático e impuro
há de pungir, há de fazer sofrer,
tendão de Vênus sob o pedicuro.
Ninguém o lembrará: tiro no muro,
cão mijando no caos, enquanto Arcturo,
claro enigma, se deixa surpreender.
Temos aí um soneto de estilo clássico, que além
de apresentar o agrupamento de estrofes que comen-
tamos (dois quartetos e dois tercetos), apresenta ele-
mentos de métrica e rima bastante determinados. Aliás,
é importante nesse momento conhecermos um pouco
melhor esses outros elementos.
Elementos estruturais
do poema
Métrica
A métrica é a medida dos versos, ou, em termos
mais claros, a quantidade de sílabas de cada linha que
compõe o poema. No entanto, a contagem de síla-
bas poéticas segue um padrão diferente da se-
paração de sílabas tradicional. Na contagem de sí-
labas poéticas devemos proceder da seguinte maneira:
§§ Contam-se as sílabas de maneira habitual, mas
devem ser contadas como uma única sílaba a
vogal final + a vogal inicial de duas palavras.
§§ A contagem deve ser encerrada na última sílaba
tônica da última palavra do verso.
Vejamos um exemplo com os dois primeiros ver-
sos da segunda estrofe do poema de Carlos Drummond
que foi apresentado:
66
Que/ ro/ que/ meu/ so/ ne/ to,/ no/ fu/ tu/ ro,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
não/ des/ per/ te em/nin/ guém/ ne,/ nhum/ pra/zer
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pode-se notar que o primeiro verso que escolhe-
mos é um decassílabo perfeito. A contagem, como dito,
deve ser encerrada na última sílaba tônica da última
palavra do verso (a palavra “futuro” é paroxítona; sua
tônica é a sílaba “-tu”). Já no segundo verso encontra-
mos outra regra que deve ser obedecida (sublinhada no
verso): a junção da vogal final de uma palavra com a vo-
gal inicial de outra (des-per-te em). Também é um verso
decassílabo. De acordo com a variabilidade de sílabas
poéticas, as estrofes terão nomes diferentes:
§§ 5 sílabas poéticas: pentassílabo ou redondi-
lha menor
§§ 7 sílabas poéticas: heptassílabo ou redondi-
lha maior
§§ 10 sílabas poéticas: decassílabo
§§ 11 sílabas poéticas: endecassílabo
§§ 12 sílabas poéticas: dodecassílabos ou ale-
xandrinos
O processo de contagem e separação de sílabas
poéticas recebe o nome de escansão.
Ritmo
O ritmo corresponde a uma “melodia” que se
cria no corpo do poema por conta da acentuação de
certas sílabas que há nos versos. Usando novamente os
versos acima apresentados, podemos perceber que há
um conjunto de sílabas mais fortes nas mesmas posições
de cada verso (no caso, a segunda, a sexta e a décima
são as mais fortes). Esse padrão cria um ritmo que dá
certa musicalidade ao poema, quando este é recitado.
Que/ ro/ que/ meu/ so/ ne/ to,/ no/ fu/ tu/ ro,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
não/ des/ per/ te em/nin/ guém/ ne,/ nhum/ pra/zer
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rima
A rima é um recurso sonoro que também atribui
musicalidade ao poema. Constrói-se a partir da seme-
lhança sonora de palavras no final de versos. Novamente:
Eu quero compor um soneto duro
como poeta algum ousara escrever.
Eu quero pintar um soneto escuro,
seco, abafado, difícil de ler.
Quero que meu soneto, no futuro,
não desperte em ninguém nenhum prazer.
E que, no seu maligno ar imaturo,
ao mesmo tempo saiba ser, não ser.
Destacamos o sistema de rimas do poema de Drum-
mond. Fica evidente que é um esquema de rimas em
que os versos se alternam “-uro” e “-er”. Essa sequên-
cia de versos alternados também garante musicalidade
ao poema.
Textos em prosa
Os tipos de narrador que
conduzem a obra
Qualquer dos tipos de texto em prosa que foram
apresentados costuma ser conduzido por um narrador,
que é a figura que transmite as mensagens e conta a
história. Existem dois tipos-padrão de condução narra-
tiva: a narrativa em primeira pessoa, que é um modo
em que a história é narrada por personagens que falam
sobre e para si mesmos. Já a narrativa em terceira pes-
soa apresenta alguém que conta a história de algum
personagem de “fora para dentro”. Esses dois modelos
apresentam algumas subdivisões que conheceremos a
seguir.
Narrador em primeira pessoa
§§ Narrador-personagem: é aquele que, não
apenas conta a história em primeira pessoa, mas
também faz parte da narrativa (por isso, narrador
e também personagem). Suas principais caracte-
rísticas estão na evidenciação de fortes marcas
subjetivas e emocionais do narrador no decor-
rer da obra. O texto é constantemente pautado
pela emissão de opiniões a respeito dos fatos
que ocorrem na história. A narrativa conduzida
por esse tipo de narrador costuma ser entendi-
da como uma narrativa parcial, pois os eventos
são contados a partir do ponto de vista de quem
os narra (não temos outros pontos de vista). Por
esse motivo, tem-se uma visão limitada dos fa-
tos, o que pode contribuir para o efeito de sus-
pense sobre os fatos da obra, pois o leitor faz
descobertas junto com a personagem.
§§ Narrador-protagonista: é aquele que é não
apenas o narrador, mas também a personagem
principal da história. É uma narrativa marcada por
forte subjetividade, pois todos os eventos giram
em torno desse personagem principal. É também
um tipo de narrativa parcial, pois o leitor é induzi-
do a criar uma empatia com os sentimentos de sa-
tisfação ou insatisfação vividos pela personagem.
Isso tudo dificulta a visão geral da história.
§§ Narrador-testemunha: trata-se de uma perso-
nagem que conta uma história por ela vivencia-
da, mas da qual não era a personagem principal.
Também há nessa modalidade o registro dos fatos
por uma visão subjetiva, com a diferença de que
a carga emocional sobre este é menor, tendo em
vista que não é a personagem principal da trama.
Narrador em terceira pessoa
§§ Narrador onisciente: é aquele que sabe de
todos os fatos a respeito da história e das per-
sonagens, incluídos aí os pensamentos e sen-
timentos destes. Por conta dessa amplitude de
conhecimento, esse tipo de narrador é capaz de
fazer descrições sobre coisas que acontecem si-
multaneamente em lugares diferentes.
§§ Narrador onisciente neutro: é aquele que re-
lata os fatos e descreve detalhes das personagens,
mas sem influenciar o leitor com observações ou
opiniões dos eventos narrados. Esse tipo de narra-
dor costuma evidenciar somente os fatos que são
essenciais para a compreensão da narrativa.
§§ Narrador onisciente seletivo: é aquele que,
tendo conhecimento dos pensamentos e senti-
mentos das personagens, seleciona aqueles aos
quais dará maior ênfase nas revelações. Desse
67
 modo, é um narrador que tenta influenciar o lei-
tor a tomar algum posicionamento em relação a
algum personagem.
§§ Narrador observador: é aquele que presencia
a história que está narrando. Não deve ser con-
fundido com a modalidade “onisciente”, pois o
narrador observador não tem a visão de tudo. Ele
conhece apenas um ângulo da história que nar-
ra. Funciona como uma testemunha dos fatos,
mas não faz parte de nenhum deles. Não apre-
senta nenhum tipo de conhecimento em relação
à intimidade de qualquer personagem.
Crônicas
A crônica é um gênero que transita entre a litera-
tura e o jornalismo. É conduzido a partir da observação
subjetiva de fatos cotidianos que são relatados ao leitor.
Há, por parte do cronista, um desejo de oferecer não ape-
nas um relato de um acontecimento, mas uma reflexão/
interpretação sobre o ocorrido. Nesse sentido, a crônica
acaba por revelar ao leitor elementos que estão por trás
das aparências ou que não são percebidos pelo senso
comum. Trata-se de um gênero marcadamente opinativo,
em que a subjetividade do escritor vem à tona.
Contexto de circulação
As crônicas circulam habitualmente em sessões es-
pecíficas de jornais e também em revistas. Tratam de temas
variados do cotidiano, mas também podem tratar de temas
bem específicos se circularem em revistas especializadas
(por exemplo, uma revista cuja temática seja a beleza femi-
nina, terá crônicas que tratem de temas femininos).
Posteriormente, muitas crônicas publicadas por
grandes autores podem vir a ser reunidas em livros. Foi
o que aconteceu com escritores como Carlos Drummond
de Andrade ou Rubem Braga, autores cujas crônicas, de
fortes marcas literárias, passaram do jornal ao livro.
Recepção da crônica
As crônicas são procuradas por um público varia-
do, especialmente as jornalísticas. A menos que sejam
crônicas produzidas, como dito anteriormente, em pu-
blicações especializadas.
68
Estrutura da crônica
Embora não apresente estrutura completamente
fixa, a crônica possui algumas marcas de condução textual
que são seguidas por boa parte dos autores. São elas:
§§ Observação mais subjetiva a respeito de aconte-
cimento cotidiano.
§§ Evocação de experiências pessoais ou de pessoas
muito próximas para circunstanciar sua opinião.
§§ Há uma conclusão que, em certa medida, retoma
os elementos centrais discutidos na crônica.
De maneira geral, a crônica costuma ser orga-
nizada por meio de um movimento reflexivo, que parte
de uma experiência particular, e que tem como objetivo
alcançar significado mais amplo, que atinja um número
maior de pessoas e as faça refletir.
Linguagem da crônica
A linguagem da crônica é marcada por certo grau
de informalidade, embora suas bases se construam den-
tro da gramática normativa. Esse choque linguístico se
dá justamente por conta de ser um tipo de publicação
veiculada em um jornal/revista (meio de comunicação
em que, habitualmente, se usa a norma-padrão), mas
que é dotada de fortes marcas subjetivas.
Discursos
Em um texto narrativo, o autor pode optar por
três tipos de discurso, que podem aparecer separados ou
juntos.
§§ Direto – a produção se dá de forma integral, na
qual os diálogos são retratados sem a interferên-
cia do narrador; trata-se de uma transcrição fiel
da fala dos personagens, e, para introduzi-las, o
narrador utiliza alguns sinais de pontuação, alia-
dos ao emprego de alguns verbos de elocução
(dizer, perguntar, responder, indagar, exclamar,
ordenar etc.).
§§ Indireto – ocorre quando o narrador, em vez de
retratar as falas de forma direta, reproduz com
as suas próprias palavras, colocando-se na con-
dição de intermediário frente à ocorrência.
 §§ Indireto livre – as formas direta e indireta se Mudança na pontuação
fundem por meio de um processo em que o nar- das frases:
rador insere discretamente a fala ou os pensa-
mentos do personagem em sua fala. Frases interrogativas, exclamativas e impe-
rativas no discurso direto passam para frases declara-
discurso direto discurso indireto tivas no discurso indireto.
Emprego de 1 pessoa
a
Emprego de 3a pessoa
Verbos no: Verbos no:
• pretérito imperfeito Mudança dos advérbios
do indicativo
• pretérito imperfeito
e adjuntos adverbiais:
• presente do indicativo do subjuntivo
• pretérito perfeito • pretérito mais-que- Este, esta e isto no discurso direto passam
do indicativo -perfeito
• imperativo (simples ou composto) para aquele, aquela, aquilo no discurso indireto.
Pronomes demonstrativos Pronomes demonstrativos Amanhã no discurso direto passa para no dia
(maior proximidade) (menor proximidade) seguinte no discurso indireto.
Ontem no discurso direto passa para no dia
Regras para passagem anterior no discurso indireto.
Hoje e agora no discurso direto passam para
do discurso direto para naquele dia e naquele momento no discurso indi-
discurso indireto reto.
Aqui, aí, cá no discurso direto passam para ali
Mudança das pessoas e lá no discurso indireto.

do discurso:
Os pronomes eu, me, mim, comigo no discur-
so direto passa para ele, ela, se, si, consigo, o, a, lhe
no discurso indireto.
Os pronomes meu, meus, minha, minhas,
nosso, nossos, nossa, nossas no discurso direto pas-
sam para seu, seus, sua e suas no discurso indireto.
Os pronomes nós, nos, conosco no discurso di-
reto passam para eles, elas, os, as, lhes no discurso
indireto.
A 1.ª pessoa no discurso direto passa para a
3.ª pessoa no discurso indireto.
Mudança de
tempos verbais:
Imperativo no discurso direto passa para pre-
térito imperfeito do subjuntivo no discurso indi-
reto.
Presente do indicativo no discurso direto passa
para pretérito imperfeito do indicativo no discurso in-
direto.
Pretérito perfeito do indicativo no discurso
direto passa para pretérito mais-que-perfeito do
indicativo no discurso indireto.
Futuro do presente do indicativo no discur-
so direto passa para futuro do pretérito do indicati-
vo no discurso indireto.
Presente do subjuntivo no discurso direto
passa para pretérito imperfeito do subjuntivo no
discurso indireto.
Futuro do subjuntivo no discurso direto passa
para pretérito imperfeito do subjuntivo no discurso
indireto.

69
 Textos em verso, em prosa e crônicas
Textos em verso
Muitos vestibulares, atualmente, fazem uso dos gêneros literários para construir questões de interpretação
de textos. Ou seja, as questões não abordam necessariamente um conhecimento profundo sobre a obra (seu
enredo), mas exigem do candidato um trabalho mais acurado com as questões estruturais e também com a com-
preensão do conteúdo de algum poema ou trecho de livro. Nessa primeira aula, daremos ênfase às características
dos textos em verso (os poemas).

O poema
O poema é um gênero textual de cunho bastante subjetivo, que se constrói não apenas com ideias ou
sentimentos, mas que articula combinações de palavras que, na maioria dos casos, constituem sentidos variados.
Essas combinações de palavras costumam ser distribuídas em um “corpo” bastante complexo, dotado de vários
elementos que conheceremos mais adiante, como o verso, a estrofe (elementos estruturais), a rima, o ritmo (ele-
mentos sonoros), entre outros. O jogo de palavras realizado nos poemas (de fortes marcas denotativas) muitas
vezes imprime dificuldades de interpretação.

Textos em prosa
Denominamos prosa um texto construído prioritariamente com parágrafos (se escrito em versos, teremos
um texto poético), que apresenta maior extensão que um poema, por exemplo.
§§ Romance: entende-se por romance uma composição textual longa, em prosa, que desenvolve algum tipo
de enredo, linear ou fragmentado, que costuma apresentar volume significativo de informações ao leitor.
Não há regras pré-determinadas para a composição das partes de um romance, mas o final, por exemplo,
costuma ser uma espécie de enfraquecimento dos vários elementos que foram sendo “amarrados” na his-
tória. No romance não costuma haver clímax ao final da narrativa. Na prosa brasileira são conhecidas como
romances obras como Memórias póstumas de Brás Cubas, Dom Casmurro, Vidas secas, Capitães da areia,
Iracema, Til. Ou seja, textos narrativos de maior extensão, com enredo variado, que apresentam algum tipo
de “amarração” em sua estrutura.
§§ Novela: entende-se por novela uma composição textual em prosa de menor extensão do que o romance,
mas costumeiramente maior que um conto. Em relação ao romance, podemos dizer que a novela apresenta
maior economia de recursos narrativos. Já em comparação ao conto, pode-se dizer que a novela possui um
maior desenvolvimento tanto de enredo, quanto de personagens. Dessa maneira, podemos concluir que a
novela seria uma forma intermediária entre o conto e o romance. Em geral, trata-se de uma narrativa em
que as ações giram em torno de um único personagem (o romance costuma apresentar maior número de
tramas e linhas narrativas). Não é um gênero muito praticado entre os prosadores brasileiros, embora tenha-
mos, mais contemporaneamente, grandes obras nesse estilo, como A hora da estrela, de Clarice Lispector;
Um copo de cólera, de Raduan Nassar; ou O invasor, de Marçal Aquino. Na Europa, esse gênero deu origem
a grandes clássicos, como A metamorfose, de Kafka; Morte em Veneza, de Thomas Mann; e A morte de Ivan
Ilitch, de Tolstói.

70
§§ Conto: entende-se por conto uma composição
textual em prosa mais curta que a novela ou o
Crônicas
romance. Por possuir um espaço de desenvol- A crônica é um gênero que transita entre a lite-
vimento menor, o conto costuma apresentar ratura e o jornalismo. É conduzido a partir da observa-
uma estrutura bastante fechada, em que o en- ção subjetiva de fatos cotidianos que são relatados ao
redo se desenvolve com maior velocidade, sem leitor. Há, por parte do cronista, um desejo de oferecer
desdobramento de conflitos secundários (como não apenas um relato de um acontecimento, mas uma
habitualmente acontece com o romance). Ca- reflexão/interpretação sobre o ocorrido. Nesse sentido,
racteriza-se por deixar várias questões a cargo a crônica acaba por revelar ao leitor elementos que es-
da interpretação do leitor, e também por possuir tão por trás das aparências ou que não são percebidos
um clímax mais próximo de seu fim. Trata-se de pelo senso comum. Trata-se de um gênero marcada-
um gênero muito trabalhado por prosadores mente opinativo, em que a subjetividade do escritor
brasileiros, pois seus processos de ficcionalidade vem à tona.
costumam alcançar tanto elementos mais “ma-
teriais”, quanto elementos mais fantasiosos (os
contos fantásticos, por exemplo). Há autores que
desenvolveram a totalidade de suas obras em
contos, como é o caso do escritor Murilo Rubião.
Outros grandes contistas brasileiros são Macha-
do de Assis, Mário de Andrade, Clarice Lispector
e Guimarães Rosa.
§§ Drama: entende-se por drama uma composição
textual em prosa que realiza uma figuração/re-
presentação de ações ou histórias. Habitualmen-
te, são textos para serem encenados em peças
(no teatro). Sua estrutura pode ser dividida em
capítulos denominados “atos” (1º ato, 2º ato
etc.), e apresenta dimensões variadas, que levam
em conta o tempo de apresentação da obra ao
público. Muito se discute a respeito das diferen-
ças que podem existir entre o texto dramático
escrito e aquilo que é representado em um palco.
A ideia geral seria que se seguisse o mais fiel-
mente possível o texto que foi produzido pelo
autor, no entanto, os diretores de peças têm a
liberdade de realizar modificações variadas no
enredo ou nas composições cenográficas. Não é
dos gêneros mais trabalhados pelos prosadores
brasileiros, embora existam produções de grande
qualidade que se tornaram famosas por virarem
filmes. É o caso das peças Lisbela e o prisionei-
ro, de Osman Lins, O auto da compadecida, de
Ariano Suassuna, ou Eles não usam black-tie, de
Gianfrancesco Guarnieri.

71
 Leitura de imagens
Quadrinho e tirinhas
As histórias em quadrinhos são um conjunto narrativo (entendido como uma forma de arte sequencial grá-
fica) que mescla linguagem verbal (texto) e linguagem não verbal (imagem). É um gênero bastante popular entre
crianças e adolescentes, e tem se tornado cada vez mais popular também entre os adultos, especialmente pela
capacidade que as histórias possuem de representar uma quantidade significativa de situações sociais.
As histórias em quadrinhos são, em geral, publicadas no formato de revistas, livros ou em tiras veiculadas
em revistas e jornais. Aliás, tendo em vista as dimensões do vestibular (elaborado com provas que não possuem
grande espaço), o tipo mais comum de quadrinho que encontramos são as “tiras”.

As tiras
São entendidas como tiras os segmentos de história em quadrinhos publicados em jornais ou revistas num
curto espaço de página, habitualmente na horizontal (atualmente, há também formatos verticais ou com duas ou
mais tiras). É um gênero textual que surgiu nos Estados Unidos para dar conta da falta de espaço que havia nos
jornais para a publicação de cruzadas e outros passatempos. O nome "tira” (ou “tirinha", como a conhecemos no
Brasil) remete ao formato do texto, que parece um "recorte" horizontal de jornal.
Trata-se de um gênero textual que mais comumente apresenta temática humorística, mas também encon-
traremos (especialmente no vestibular) tirinhas de cunho social ou político, satíricas ou metafísicas (que propõem
reflexões existenciais). Vejamos alguns exemplos:

(Tirinha de humor – “Níquel Náusea” de Fernando Gonsales)

Mais recentemente, as tiras (e os quadrinhos como um todo) têm sido objeto de inúmeras pesquisas sobre
comunicação em cursos de graduação e pós-graduação. Encontram-se com facilidade artigos e outras publicações
destinados aos estudos deste gênero. Por esse motivo, os quadrinhos tem sido muito explorados no vestibular.

Charges e cartuns
Charges e cartuns são elementos comunicativos que se assemelham aos quadrinhos por trabalharem com
os campos de comunicação verbal (texto) e não verbal (imagem), mas, ao mesmo tempo, se diferenciam por não
constituírem um processo narrativo. Tanto a charge, quanto o cartum, focalizam situações de comunicação especí-
ficas, geralmente focalizadas em um único quadro.

72
A charge
Charge é um termo de origem francesa que sig-
nifica “carga”. Recebe esse nome por conta da “carga”
satírica que sua informação comporta. A função da
charge é relatar costumes humanos, satirizando
situações que são parte de um contexto cultural,
político, econômico e social bastante específico.
Por essa razão, para que consigamos entender a charge,
é necessário que conheçamos os “alvos” que elas pro-
curam atingir; em geral, pessoas ligadas à vida pública,
como políticos, artistas, atletas, entre outros.
O fato de a charge tratar de contextos muito espe-
cíficos faz com que ela possua um caráter mais perecível,
pois, fora de seu contexto de origem, ela provavelmen-
te perderá parte de força comunicativa; no entanto, por
conta mesmo da relação contextual, funciona como um
valoroso elemento de registro histórico.
Trata-se, portanto, de um gênero que, trabalhan-
do com as linguagens verbal e não verbal, precisa estar
em consonância com os conhecimentos de mundo do
interlocutor, uma vez que o entendimento da mensa-
gem só será efetivado se houver compreensão de con-
textos determinados.
(Charge de Laerte Coutinho cuja compreensão depende de conhecimento
histórico sobre os processos de colonização em território brasileiro.)
O cartum
O cartum é conhecido por ser uma espécie de
anedota gráfica, que, assim como a charge, mescla lin-
guagem verbal e não verbal para atingir seus objetivos.
A diferença crucial entre a charge e o cartum reside no
fato de que sua finalidade discursiva é a de satirizar
costumes humanos, valendo-se de personagens
que representam pessoas comuns, sem que haja
a preocupação com um contexto específico, atu-
al ou momentâneo.
Em relação à charge, pode-se dizer que o cartum
tem um caráter mais universal, pois aborda situações
atemporais, que seriam reconhecidas por qualquer pes-
soa, independentemente do contexto abordado.
Trata-se, portanto, de um gênero que, trabalhan-
do com as linguagens verbal e não verbal, não depende
de conhecimento de mundo mais específico, pois abor-
da situações mais amplas. Vejamos alguns exemplos:
(Novamente um trabalho de Laerte. É possível notar que o tema do car-
tum tem caráter mais universal. Neste caso, percebemos um processo de
proletarização por conta da redução contínua de salários, algo que pode
acontecer em qualquer lugar do mundo, a qualquer tempo.)
Imagens
Podemos entender por imagem qualquer tenta-
tiva de representação, reprodução ou imitação da for-
ma de uma pessoa ou de um objeto, cujo objetivo é
comunicar algo a partir de alguma intencionalidade. É
um processo que pode ser prioritariamente visual, ou
pode também mesclar linguagem verbal e não verbal.
O conceito de imagem abarca todo e qualquer objeto
que possa ser percebido, tanto visualmente, quanto es-
teticamente.
Historicamente, tivemos duas fortes teorias filo-
sóficas que tentaram dar conta da “ideia” de imagem.
A primeira foi concebida por Platão, que considerava a
imagem, como sendo uma projeção que aparecia em
nossa mente. Mais adiante, Aristóteles considerou a
imagem como sendo um movimento de aquisição pe-
los sentidos, a representação mental de um objeto real.
Embora seja uma controvérsia bastante antiga, ela dura
até os dias de hoje, com acepções positivas, pois con-
tribui para um entendimento mais amplo e preciso de
um conceito que envolve domínios ligados à arte, ao
registro fotográfico, à pintura, ao desenho, à gravura ou
qualquer outra forma visual de expressão da ideia (pro-
pagandas, placas, infográficos, entre outros elementos).
No momento contemporâneo, há um grande vo-
lume de imagens circulando em nossa sociedade, que
chegam até nossos olhos por meio de diversos estímu-
los visuais: anúncios publicitários, cartazes, ou qualquer
outro material impresso; os memes de internet, trans-
missões televisivas, obras artísticas, imagens arquitetô-
nicas, e até mesmo representações sagradas.
73
 Linguagem visual e seus
processos de análise
Realizar a análise de um estímulo visual requer
bastante atenção ao seu conjunto. Se na análise discur-
siva precisamos estar atentos a outros fatores para além
do texto, como quem é o autor, o gênero selecionado,
a data da publicação ou o período em que um trabalho
foi realizado; para a análise visual devemos, também,
considerar tudo que compõe a imagem: se o tipo de tra-
ço remete a algum período, se é colorida ou em preto e
branco, se sua composição é simples ou mais complexa,
suas marcas de autoria, entre outros fatores.

74
 0 2 Redação

U.T.I.
© Pexels/Pixabay.com

L C
ENTRE FRASES
Acervo
Charlatanismo religioso tecostal Peter Popoff, alemão que emigrou para os EUA
O Código Penal determina, em seu art. 171, que e lá fez fama por sua capacidade aparentemente mila-
é crime obter vantagem ilícita, em detrimento alheio, grosa para falar com Deus. Em seu programa semanal
induzindo ou mantendo alguém em erro, mediante ar- de televisão na década de 1980, ele indicava os en-
tifício, ardil ou qualquer outro meio fraudulento, o que dereços e as doenças de pessoas no público presente
configura a figura do estelionato. O art. 283 informa e, em seguida, "curava-os". Segundo denúncias, Popoff
que é crime “inculcar ou anunciar cura por meio secreto faturava cerca de quatro milhões de dólares por ano ao
ou infalível”, na qual configurará charlatanismo quan- longo da década de 1980. Em 1987, descobriram que
do alguém anuncia que sabe curar doença da pessoa Popoff usava um fone de ouvido no palco e sua esposa
através de um método completamente secreto e que transmitia as informações sobre os membros da audiên-
não revelará ao público, além de vender produtos mi- cia desavisados, que ela recolhia antes da apresentação
lagrosos, mesmo não os sendo, cobrar dízimo em troca do marido para as alegadas "curas".
de espaço no céu, dentre outros – ludibriando, pois, os Agora surge o escândalo do nosso João de Deus.
adquirentes. Independentemente das acusações sobre abusos se-
Provavelmente estes artigos do Código Penal xuais, há muito a ser esclarecido. Como ele conseguiu
surgiram a partir da ação de religiosos (ou pseudo-reli-
seu patrimônio constituído de fazendas e de pelo me-
giosos) que se aproveitam da credulidade, do desespero
nos R$35 milhões em caixa, que ele movimentou antes
e da massificação de informações emanadas por admi-
de receber ordem de prisão? E sobre as denúncias de
radores (ou seus asseclas), induzindo grandes massas
comerciantes da cidade de Abadiania que alegam só
de pessoas a buscarem suas curas, deixando doações e
poder vender produtos se previamente autorizados pelo
comprando produtos alegadamente milagrosos.
medium? Ou sobre a venda de produtos "milagrosos"
Um caso intrigante foi o do americano Jim Jones
na área do seu templo? Qual o verdadeiro papel repre-
que resolveu fundar nos EUA, em 1954, a sua própria
sentado pelos fiéis seguidores/guarda-costas que o pro-
igreja chamada de “O Templo dos Povos” Em 1963,
tegem, acompanham e, segundo testemunhas, sabem
mudou-se para o Brasil onde tentou expandir a seita,
exatamente do ocorrido no quarto onde as mulheres e
sem sucesso. Retornando aos Estados Unidos, construiu
adolescentes sofriam abusos?
um templo para “salvar” seus fiéis seguidores da guerra
https://d.blogs.odiario.com/bahr-baridades/735821/
nuclear. Em seguida, construiu a Jonestown, na Guiana charlatanismo-religioso (17.08.2018)
Inglesa, onde pregava a ideia de que ele e seus seguido-
res iriam morrer juntos e se mudar para uma vida mais
feliz em outro planeta. Ao surgirem diversas acusações
contra Jones de fraudes, ameaças físicas, tortura psico-
lógica e sequestros de crianças, o governo americano
enviou um congressista e alguns repórteres da NBC
para investigar o local, que foram hostilizados devido
a um desentendimento sobre desertores da seita. Na
confusão, eles foram alvejados por tiros antes que pu-
dessem partir de volta aos Estados Unidos, e o congres-
sista junto com os repórteres foram mortos. Jim Jones
ordenou então que seus seguidores se envenenassem,
o que causou o suicídio coletivo de mais de 900 pessoas
em Jonestown.
Outro caso emblemático foi o do pregador pen-

85
 Falsos profetas: relembre líderes
espirituais metidos em escândalos
Abuso sexual, pedofilia e corrupção são alguns
dos crimes dos quais são acusados “homens sagrados”
que teriam se aproveitado da fé alheia
A série de polêmicas recentes envolvendo o mé-
dium João de Deus – acusado de centenas de abusos
sexuais a mulheres que buscavam atendimento no cen-
tro espírita mantido por ele, a cerca de 100km da capi-
tal federal – não é, infelizmente, um caso isolado. Ou-
tros líderes espirituais e religiosos já se viram envolvidos
em escândalos de toda ordem, desde supostos gurus a
padres e pastores. Todos tiveram de responder por seus
crimes perante a justiça dos homens.
Como esquecer, por exemplo, os casos de pedo-
filia revelados pelo jornal Washington Post envolvendo
a Igreja Católica nos Estados Unidos? Ou o guru espiri-
tual Sri Prem Baba (foto em destaque), de 59 anos, que
foi acusado de abuso sexual? De acordo com relatos de
duas seguidoras do seu grupo – as quais passavam por
dificuldades no casamento –, Prem Baba teria utilizado
sua posição para manter relações sexuais com elas. Ele
negou os abusos, alegando que as denúncias eram re-
sultado de “relações amorosas que chegaram ao fim”.
Abuso, pedofilia e a Igreja Católica
Crimes sexuais não são um fato isolado da reli-
gião espírita. A Igreja Católica teve o nome manchado
por episódios do gênero. Histórias assustadoras foram
divulgadas pela mídia internacional, como em uma re-
portagem do jornal The Boston Globe. De acordo com a
denúncia, padres cometeram abuso sexual contra cen-
tenas de menores nos Estados Unidos.
Os relatos são de mais de 1 mil crianças que te-
riam sido abusadas sexualmente ao longo de 70 anos
por cerca de 300 padres de seis dioceses da Pensilvânia,
nos EUA. Segundo o relatório da Suprema Corte estadu-
nidense, os atos aconteciam enquanto líderes religiosos
acobertavam os abusos.
O caso teve grande repercussão e chegou a virar
um filme, intitulado Spotlight. As histórias desmembra-
das se parecem mais com contos de terror: pedofilia
disfarçada de “exame de câncer”; padres que recorriam
aos superiores afirmando terem abusado de crianças e
eram “perdoados” ao confessarem os atos; gravidezes
após as relações sexuais com os párocos; uma menor
86
nua encontrada na casa de um padre e coleção de por-
nografia infantil, entre outros relatos.
A partir da revelação dos episódios ocorridos nos
Estados Unidos, surgiram pelo globo incontáveis acusa-
ções de práticas de abuso sexual cometidas por sacer-
dotes católicos. Em consequência dos escândalos, neste
ano, 34 bispos chilenos chegaram a pedir renúncia ao
papa Francisco. Em várias ocasiões, o líder supremo do
catolicismo “implorou”aos fiéis por perdão pelos casos
de abuso e chegou a admitir um “fracasso da Igreja”
contra esses crimes.
Corrupção
Ainda há quem pense que a proximidade de líde-
res religiosos com o “sagrado” os torna puros e impe-
cáveis. No entanto, esse argumento tem sido quebrado
pelos próprios “homens de fé”. Crimes como corrupção,
lavagem de dinheiro e caixa 2 deixaram de fazer parte
apenas do mundo político e foram integrados aos hábi-
tos de religiosos brasileiros – que movimentam grandes
quantias de dinheiro vindas dos dízimos e doações de
fiéis.
Em 2007, a Igreja Apostólica Renascer em Cris-
to foi alvo de um escândalo internacional. Os bispos
Estevâm e Sônia Hernandes foram presos pela Polícia
Federal dos Estados Unidos (o FBI) em Miami, enquanto
embarcavam para São Paulo (SP). Os dois foram pegos
com US$ 56 mil em dinheiro vivo. Eles declararam às
autoridades alfandegárias que traziam US$ 10 mil – o
limite imposto pela lei norte-americana.
Na época, o Ministério Público Federal chegou
a pedir o bloqueio dos bens da Igreja Renascer e do
casal, entendendo que a comunidade se comportava
como uma organização criminosa envolvida em práti-
cas de lavagem de dinheiro, evasão de divisas, falsidade
ideológica e estelionato. A Justiça brasileira decretou a
prisão dos religiosos, mas eles conseguiram um habeas
corpus que garantiu, inclusive, o direito de embarcarem
de volta aos Estados Unidos.
Crimes na capital
A prisão de bispos e padres em Planaltina de
Goiás, cidade no Entorno do Distrito Federal, causou
surpresa aos fiéis da Igreja Nossa Senhora Imaculada
Conceição. Durante a Operação Caifás foram encontra-
dos R$ 70 mil no fundo falso de um armário na casa
do monsenhor Epitácio Cardozo Pereira. O dinheiro, de
acordo com os investigadores, teria sido desviado de
dízimos pagos por fiéis da Igreja Católica.
Dom José Ronaldo Ribeiro, bispo de Formosa
(GO) preso pela força-tarefa, é cidadão honorário de
Brasília. Ele recebeu o título da Câmara Legislativa em
2002, por seu trabalho como pároco na cidade de So-
bradinho (DF). O religioso também recebeu o prêmio de
amigo da Academia Nacional de Polícia, do Departa-
mento de Polícia Federal, em 2005.
Segundo investigações do Ministério Público de
Goiás (MPGO), dom José Ronaldo fazia parte de uma
associação criminosa que atuava desviando recursos
de igrejas católicas do Entorno do DF, inclusive nos
municípios goianos de Formosa e Planaltina de Goiás.
O prejuízo estimado foi de mais de R$ 2 milhões. Os
fundos teriam sido utilizados, conforme apontam inter-
ceptações telefônicas, na compra de fazenda de gado e
casas lotéricas. Tudo para fins particulares.
O pastor da Casa da Bênção e ex-deputado dis-
trital, Júnior Brunelli, foi protagonista de um vídeo icô-
nico conhecido como “Oração da Propina” – revelado
na Operação Caixa de Pandora. Ele virou réu na inves-
tigação sobre desvios milionários durante a gestão do
ex-governador do DF José Roberto Arruda (PR). No en-
tanto, Brunelli foi preso por outro motivo: ficou 10 dias
na cadeia, em 2012, pela Operação Hofini, suspeito de
ter desviado R$ 1,7 milhão em emendas parlamentares
destinadas a idosos da Associação de Assistência Social
Monte das Oliveiras (AMO).
O curioso caso de Inri Cristo
Mesmo não se tratando de um crime propria-
mente dito, a história curiosa de Inri Cristo e suas segui-
doras chama atenção. Ele é famoso, não recusa convites
para aparecer em público e se cerca de mulheres que
largaram tudo para servi-lo. Vestindo uma túnica branca
com uma coroa de espinhos, apresenta-se como a reen-
carnação de Jesus Cristo.
A forma como o líder religioso controla suas
seguidoras é peculiar: Inri diz como elas devem se ali-
mentar, vestir, agir, pensar e até a maneira de se limpar
depois de ir ao banheiro – o uso de papel higiênico na
casa mantida pelo guru é vetado, devendo-se utilizar
apenas água purificada após idas ao sanitário. As segui-
doras dividem casa com ele, no Gama (DF).
O advogado criminalista Euro Bento levantou al-
gumas questões sobre a legalidade do que ocorre no lar
de Inri Cristo. “Seria preciso um inquérito policial para
avaliar até que ponto essas mulheres são livres e se ele
engana as pessoas que doam dinheiro com promessas
de cura ou de salvação – isso seria charlatanismo, e há
pena prevista em lei”, afirmou.
Osho, o guru do politi-
camente incorreto
Bhagwan Shree Rajneesh, conhecido como Osho,
foi um guru indiano. Durante sua vida, ele foi visto como
um místico e polêmico líder religioso. No final dos anos
1970 e início da década de 1980, havia tomado as
manchetes de jornais e revistas internacionais com sua
doutrina, que misturava elementos das principais reli-
giões orientais, do misticismo e da filosofia ocidental,
técnicas de psicoterapia e meditação.
Em seus discursos, fazia piadas sobre o papa
católico e sobre Mahatma Gandhi, além de defender
a liberdade sexual. Era conhecido por colecionar carros
Rolls-Royce, relógios caros e joias.
Mesmo com as polêmicas que envolviam o seu
nome, Osho reuniu muitos discípulos. Seus seguidores o
apresentavam como um grande contestador e liberta-
dor. Seu ensinamento enfatizava a busca de liberdade
pessoal e apresentava uma atitude mordaz em relação
à tradição e à autoridade estabelecida.
Segundo relatos dos próprios seguidores, Osho
sempre foi uma figura polêmica. Em boa parte, por-
que raramente procurava apaziguar ou evitar conflitos.
Membros do seu grupo chegaram a ser acusados de,
deliberadamente, causar uma intoxicação com salmo-
nela na comunidade de Condado de Wasco, no Oregon
(EUA), após alegadas tentativas para obter vantagens
nas eleições locais.
Nos Estados Unidos, ele respondeu por 35 acu-
sações e foi condenado a 10 anos de prisão com sursis
– dispensa do cumprimento da pena.
https://www.metropoles.com/brasil/falsos-profetas-lideres-
religiosos-envolvidos-em-escandalos-criminais (15.12.2018)
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 Proposta
TEXTO I
Induzir alguém ao erro e obter vantagem
sobre a situação é crime, de acordo com o
artigo 171 do Código Penal Brasileiro.
Nesse contexto, a 15ª Câmara de Direito Cri-
minal do Tribunal de Justiça de São Paulo
manteve a condenação de homem que se
passou por curandeiro e enganou uma se-
nhora ao dizer que seus problemas de saú-
de seriam curados. O estelionatário cobrou
grande quantia em dinheiro e vaticinou que,
caso a entrega não fosse concluída, a vítima
faleceria em poucos dias.
https://www.facebook.com/cnj.oficial/photos/a.191159914
290110/2801311609941581/?type=3&theater (23.05.2019)
TEXTO II
Um grupo que vendia pacotes de viagens
para fiéis que queriam viajar ao Oriente
Médio para conhecer a Terra Santa – região
entre Israel, Cisjordânia e Jordânia – é alvo
de operação policial nesta quarta-feira (19)
em diversos bairros de Curitiba e Sarandi, no
Noroeste do Estado. O prejuízo pode chegar a
R$ 4 milhões. Entre os suspeitos, estão pas-
tores de igrejas evangélicas.
Além da Polícia Civil do Paraná, também par-
ticipam da operação as polícias de São Paulo
e Santa Catarina. Os mandados também são
cumpridos no estado de São Paulo, na capital
e Piracicaba. Além do Paraná, as vítimas são
de Santa Catarina, Rio Grande do Sul, Minas
Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo, Roraima
e Pará.
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A investigação da Delegacia de Crimes contra
a Economia e Proteção ao Consumidor (De-
con) aponta a participação de pastores evan-
gélicos no golpe. Os suspeitos frequentavam
cultos e encontros cristãos para conquistar a
confiança de fiéis e ofertar viagens que aca-
bavam não acontecendo. A divulgação dos
pacotes de viagem também eram feitos nas
redes sociais e propagandas na televisão.
O grupo montou diversas empresas em no-
mes de laranja para lesar os fiéis. O cabeça
do grupo criminoso já havia sido preso em
2015 por aplicar o mesmo golpe.
https://www.gazetadopovo.com.br/curitiba/
operacao-policial-mira-pastores-que-vendiam-
pacotes-falsos-de-viagem/ (19.06.2019)
TEXTO III
Um grupo de voluntários, comerciantes e
frequentadores da Casa Dom Inácio de Loyo-
la realiza nesta quinta-feira (13) uma mani-
festação em apoio ao médium João de Deus e
à instituição criada por ele em Abadiânia, no
interior de Goiás, para funcionar como uma
espécie de hospital espiritual. O grupo car-
rega cartazes com dizeres como "Unidos pela
casa", "Médium João estamos com você" e
"Gratidão".
No dia 08/12/2018, 13 mulheres relataram
terem sido vítimas de abuso sexual durante
atendimentos individuais feitos pelo mé-
dium na Casa Dom Inácio. Desde então, de-
zenas de outras mulheres passaram a fazer
relatos semelhantes. A situação levou o Mi-
nistério Público de Goiás a criar uma força-
-tarefa para receber as denúncias de abuso e
investigar os casos.
Nesta quarta (12), o Ministério Público pro-
tocolou na Justiça um pedido de prisão pre-
ventiva de João de Deus. O pedido ocorre
poucas horas ele visitar a casa e manifestar
o desejo à equipe de retomar os atendimen-
tos no local.
Questionados se o protesto ocorria em de-
fesa do médium, alguns participantes ti-
tubeavam e contestavam: "É em defesa da
Casa Dom Inácio". Outros, porém, diziam pa-
lavras de apoio a João de Deus. "Queremos
justiça!", gritou Jacilda Soares, que afirma
atuar como guia na casa desde a década de
1980. "Sou uma mulher assim como outras
aqui que recebeu só amor do médium João",
afirma. "Essa casa é de cura, é um gran-
de pronto-socorro espiritual. Estamos todos
unidos pelo médium João", disse a médium
Elisângela Paranhos.
https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2018/12/
fieis-fazem-ato-em-apoio-joao-de-deus-medium-
acusado-de-abuso-sexual.shtml (12.12.2019)
TEXTO IV

A venda de artefatos religiosos configura-

ria, a princípio, liberdade religiosa, pois,
por mais que não haja efeito médico algum,
pode haver efeitos religiosos na pessoa, que
acredita sinceramente que aquele artefato
é milagroso por dádiva divina. Outrossim,
pode a pessoa acreditar que doando o seu
dinheiro à Igreja estará fazendo um bem,
tendo, pois, um lugar no céu após a morte.

No entanto, o caso também pode ser enten-

dido como estelionato, já que há o princípio
de “obter vantagem ilícita, em detrimento
alheio, induzindo ou mantendo alguém em
erro, mediante artifício, ardil ou qualquer
outro meio fraudulento”. Assim, qual prin-
cípio deveria prevalecer – e, portanto, ser
aplicado – neste caso? A proteção ao patri-
mônio particular (a qual o estelionato viola)
e à saúde pública (a qual o charlatanismo
viola)? Ou a liberdade religiosa?
Ainda que haja todo um conceito religioso
à frente da venda dos artefatos milagrosos,
de preces em troca de dízimo, dentre outros,
por trás há a intenção líderes religiosos em
se beneficiarem das vendas para auferirem
generosos lucros. Há vários e vários líderes
extremamente ricos, com dinheiros recebi-
dos pelos fiéis em troca de graças, artefatos
milagrosos, dentre outros. Isso é ludibriar o
outro.
https://canalcienciascriminais.com.br/
estelionato-religioso/ (24.09.2015)

A partir da leitura dos textos motivadores

seguintes e com base nos conhecimentos
construídos ao longo de sua formação, redi-
ja um texto dissertativo-argumentativo em
modalidade escrita formal da língua portu-
guesa sobre o tema O PROBLEMA DO ABUSO
DA FÉ RELIGIOSA NO BRASIL, apresentando
proposta de intervenção que respeite os di-
reitos humanos. Selecione, organize e rela-
cione, de forma coerente e coesa, argumen-
tos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

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