Trabalho em grupo de Matemática 2022

1. Introdução
A escola, através das atividades que promove, tem um papel crucial no desenvolvimento
dessas capacidades, criando contextos de ensino em que a interpretação de gráficos
tenha propósito e significado para os alunos. Justifica-se, assim, a importância que as
atuais orientações curriculares atribuem ao desenvolvimento da literacia estatística
desde os primeiros anos de escolaridade e, em particular, à interpretação dos dados
estatísticos, de modo a desvincular o frequente caráter tecnicista e processual do ensino
da Estatística privilegiando o desenvolvimento do raciocínio e do pensamento estatístico
dos alunos e na sociedade no geral.

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2. GRÁFICO CIRCULAR DE BARRAS E PITÁGORAS

Até os menos fluentes nas áreas matemáticas precisam admitir que as leis e grandezas
das quais ela trata fazem parte do nosso cotidiano. Essas informações podem estar
organizadas e podem ser mais facilmente entendidas por meio da interpretação de
gráficos e tabelas, que apesar de muito presentes em nosso dia a dia, às vezes, passam
despercebidas.

Alguns deles são os calendários, as informações nutricionais dos rótulos de alimentos,

bulas de remédios, nos meios de comunicação (jornais, revistas, internet) etc. Portanto,
saber construir, ler e interpretar gráficos e tabelas é uma habilidade fundamental para
compreender o mundo de forma crítica, a fim de conseguir tirar conclusões próprias e
até mesmo fazer previsões sobre determinados assuntos e informações.

Porque de fato alguns dados são tão numerosos e os assuntos podem se tornar tão
complexos que entendê-los na sua forma abstrata, só pela leitura de um texto ou
explicação oral, pode ser uma tarefa difícil. A fim de conseguir visualizar as grandezas
do que aquele assunto ou os dados estão tratando as representações gráficas são mais
práticas.

A interpretação de gráficos e tabelas não trata apenas de questões matemáticas puras,

como vetores físicos e equações. Mas também para entender assuntos diversos, como
situações sociais, fatos econômicos, políticos, fenômenos naturais, geográficos, entre
outros, as possibilidades são praticamente ilimitadas.

O primeiro ponto a ser considerado na análise, independentemente do tipo gráfico em

questão, é que sempre vamos trabalhar com pelo menos duas grandezas.
Exemplo:

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3. Elementos dos gráficos

A fim de fazer uma interpretação de gráficos e tabelas de forma completa é necessário

prestar atenção em alguns elementos importantes que estão incluídos nos gráficos, são
eles:

a) Título: geralmente eles possuem um título, assim como os textos, indicando a

que informação ele se refere. Dependendo eles podem vir acompanhado de
um subtítulo, que, na maioria das vezes, vai chamar a atenção para um dado
específico do gráfico ou tabela;

b) Fonte: a maioria dos gráficos têm uma fonte, que diz a origem das informações
tratadas junto com o ano em que foram publicadas, essa informação geralmente
é posicionada no canto inferior direito dos gráficos e tabelas;

c) Números: são o elemento mais importante, uma vez que é por meio deles que
fazemos as comparações entre as informações dadas pelos gráficos. Eles podem
representar quantidade ou tempo (mês, ano, período);

d) Legendas: elas auxiliam na leitura das informações apresentadas. Comumente

são usadas cores, a fim de destacar informações diferentes.

4. A primeira informação a considerar no momento da interpretação do

gráfico:
o título, ele vai informar o tema que o gráfico está abordando. A partir disso já é
possível fazer inferências sobre os dados, a partir de conhecimentos anteriores sobre o
assunto, facilitando a leitura.
Note que o eixo y (vertical) é composto pelo número de espécies, que representa a
quantidade de espécies marinhas conhecidas e catalogadas. E o eixo x (horizontal) é
composto por uma linha temporal que considera os anos antes de 1900 e vai até 2000.

A partir dessas duas grandezas podemos ler o gráfico da seguinte forma: estamos
observando o aumento no número de seres marinhos conhecidos e catalogados ao longo
do século 20, algo que também já está objetivamente destacado pelo título.

Além desses dados, esse gráfico de colunas nos dá mais uma informação por meio da
legenda de cores, que define o tipo de seres marítimos que cada intervalo da coluna

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representa. Sendo amarelo: Fitoplâncton, vermelho: Zooplâncton, azul claro: peixes,

azul escuro: Fitobentos e verde: Zoobentos.

5. Gráfico de barras

Em essência, os gráficos de barras têm a mesma função dos gráficos de colunas, com os
valores para cada categoria apresentados na posição horizontal (eixo x) e outras
informações na posição vertical (eixo y), às vezes pode acontecer deste eixo não
apresentar uma informação específica, ou “estar em branco”.

Este é utilizado para fazer comparação de dados quantitativos e é formado por barras
de mesma largura e comprimento (ou altura) variável, que dependem dos valores que
representam.
Quão mais longa (ou alta) a barra for maior quantidade ou a frequência do dado
apresentado. Com base na variação da barra é que o leitor analisa como determinado
dado está em relação aos demais.

Exemplo 2:

Na interpretação do gráfico apresentado podemos considerar no eixo vertical os tipos

Compostos voláteis orgânicos (VOCs) ou simplesmente gases poluentes, classificada
em ordem decrescente (lendo de cima para baixo), do mais ao menos encontrado no ar.

Na linha horizontal nos é dado variações da quantidade de massa desses gases. Neste
caso, o preenchimento em cores do gráfico não indica uma informação sobre o assunto
que está sendo tratado, as barras foram coloridas para fins meramente decorativos.

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Exemplo 2.1.

6. Gráfico de setor

Este tipo de gráfico, que também pode ser chamado de “Gráfico de Pizza”, é muito
utilizado, sobretudo, para observação de números percentuais (estatísticos). Com ela é
possível agrupar ou organizar quantitativamente dados considerados como um total.
Ele consiste em um círculo, no qual são representadas as partes de um todo (assunto,
característica, fenômeno etc.).

A circunferência é dividida em setores, geralmente coloridas, que correspondem às

partes, números ou frequência dos dados do tema abordado, ou seja, quanto maior a
frequência, maior a área do setor circular.

Exemplo 3:

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Primeiramente, na interpretação do gráfico de setores precisamos procurar saber do que

o círculo se trata, ou seja, qual o fenômeno ou dado geral está sendo representado pela
circunferência toda.

A partir disso, entendemos que cada setor (pedaço ou parte) do círculo representa uma
porcentagem deste total, que neste caso está representando o número de falantes de
determinado idioma.

Além do número de casos, outra grandeza (informação) que nos é apresentada são as
cores dos setores, que representam cada idioma falado no mundo. Desse modo,
conseguimos perceber com mais precisão o volume dos dados e a diferença entre as
proporções do assunto.

Este gráfico pode ser usado em atividades de matemática, nas quais é exigido que seja
descoberto o valor de uma percentagem a partir do valor total. Mas, na maioria das
vezes, não lidaremos com pedações de pizza iguais, este é o desafio.

Exemplo 4.

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7. Conclusão
A interpretação de gráficos estatísticos não é uma atividade simples pois depende do
contexto e os conhecimentos técnicos dos alunos ou a sua familiaridade com as
componentes dos gráficos não são suficientes para assegurar a sua compreensão. Os
gráficos das notícias que surgem na comunicação social têm sido utilizados como
recurso didático, motivando e desafiando os alunos para o estudo da interpretação de
gráficos e fornecendo a base para avaliar a aprendizagem sobre este tópico, no entanto,
os resultados da investigação ainda são insuficientes para implementar, de forma
eficiente, o uso de gráficos das notícias nas atividades de sala de aula. Neste estudo
analisamos a capacidade de interpretação gráfica.

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8. Referências bibliográficas
Ainley, J. (2000). Constructing purposeful mathematical activity in primary classrooms.
Batanero, C. (2001). Didáctica de la estadística. Granada:
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto
Editora.
Branco, J., & Martins, M. E. (2002). Literacia estatística. Educação e Matemática.
Friel, S., Bright, G., & Curcio, F. (1997). Understanding students' understanding of
graphs. Mathematics Teaching in the Middle School,
A framework for characterizing students’ statistical thinking. Mathematics

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