ático

r
Minimanual

p
de

Redação & Literatura

Narração
Descrição
A redação nos processos seletivos

Sugestões para redação

Acentuação
Exemplos de correspondência

Atividades respondidas
 ático
r
Minimanual

p
DE

Redação & Literatura

Gramática
 COPYRIGHT © DA EDIÇÃO 2015: DCL – DIFUSÃO CULTURAL DO LIVRO

Equipe DCL – Difusão Cultural do Livro

2015
DIRETOR EDITORIAL: RAUL MAIA
EDITOR : MARCO SALIBA
ASSESSORA DE EDIÇÃO: MILLENA TAFNER
GERENTE DE ARTE: VINICIUS FELIPE
GERENTE DE PROJETOS: MARCELO DE CASTRO
SUPERVISÃO GRÁFICA: MARCELO ALMEIDA

CONCEPÇÃO E REALIZAÇÃO EUREKA SOLUÇÕES PEDAGÓGICAS

Equipe Eureka Soluções Pedagógicas

EDITOR DE ARTE: GUSTAVO GARCIA

Editora: Fabiana Mendes Rangel
Preparação de Textos: Mônica Machado
revisão de provas: elmo batista odorize
Diagramação: TATIANA CAMILO GARCIA
MARINA CALIXTO
MILTON YAMANAKA
Capa: MILTON YAMANAKA
ASSESSORIA EDITORIAL: Ifê Consultoria
R L Consultoria
Santa Sofia Consultoria
V F Consultoria

TEXTO CONFORME O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Pontes, Marta
Minimanual prático de redação e literatura / Marta Pontes. – São
Paulo: DCL, 2012.

ISBN 978-85-368-1520-6

1. Literatura brasileira 2. Português - Gramática 3. Português -

Redação I. Título.

12-08850 CDD-469-07

Índices para catálogo sistemático:

1. Português: Estudo e ensino 469.07

Editora DCL – Difusão Cultural do Livro

Rua Manuel Pinto de Carvalho, 80 – Bairro do Limão
CEP: 02712-120 – São Paulo – SP
www.editoradcl.com.br

Impresso na Espanha
 Apresentação

Produzir um texto escrito não é tarefa fácil para quem não tem há-
bito de escrever. Colocar no papel o conhecimento adquirido a respeito
de algum assunto, ou a expressão, em palavras, do que se sente ou das
reflexões, exige domínio sobre o assunto. Para tanto, quem não está ha-
bituado à leitura, a primeira providência a tomar é começar a ler revistas,
jornais e livros de contos, já que são de leitura rápida e fácil.

Esse manual se propõe a ser uma arma, que se quer poderosa, para
a execução dessa tarefa, para ajudá-lo(a) a vencer a batalha que se trava
diante da folha branca. Eficiente auxiliar para quem precisa escrever, traz
teoria e prática. Porém, é bom que se diga, não há mágicas ou fórmu-
las para aprender a escrever. O que se evidencia aqui é que a prática e a
observação de como outros textos foram escritos são importantes cami-
nhos para se escrever bem. Evidencia-se também, que a observação de
exemplos devem no entanto possibilitar escolhas pessoais (ideias, pala-
vras, estruturas frasais, organização, exemplos).

Às vezes observa-se que em uma turma de alunos, partindo de um

mesmo assunto geral, há os que chegam a resultado interessante apre-
sentando trabalhos nitidamente diferentes, enquanto outros não conse-
guem criar caminhos próprios.

Esse Manual foi construído com a seguinte estrutura:

• Tipologia textual-narração, descrição, dissertação, injunção;

• Redação em processos seletivos;
• Redação técnica;
• Dicas de gramática;
• Um passeio pela literatura brasileira;
 sumário

Redação

Capítulo 1 – Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Capítulo 2 – Tipologia textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Descrição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Dissertação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Texto Injuntivo (Instrucional) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Capítulo 3 – A Redação nos Processos Seletivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Capítulo 4 – A Redação no ENEM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Redação do ENEM 1998. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Redação do ENEM 1999. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Redação do ENEM 2000. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Capítulo 5 – Correspondência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Correspondência Técnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Carta Comercial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Requerimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Memorando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Ofício . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Atestado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Declaração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Procuração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Curriculum Vitae . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Ata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Contrato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Parecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Decreto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4
Apêndices –
Dicas importantes sobre regras gramaticais

Capítulo 6 – Acentuação Gráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Gabarito dos Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Gabarito dos Testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Gabarito das Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Capítulo 7 – Crase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Gabarito dos Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Gabaritos das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Capítulo 8 – Ortografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Gabarito dos Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Gabarito das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Capítulo 9 – Emprego do Hífen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Gabarito do Exercício . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Capítulo 10 – Homônimos e Parônimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Homônimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Parônimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Gabarito de Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Gabarito das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Capítulo 11 – Pronomes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Classificação dos Pronomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Pronomes Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

5
 Pronomes Pessoais Retos e Oblíquos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Pronomes de Tratamento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Combinações Verbo – Pronominais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Pronomes Possessivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Pronomes Demonstrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Pronomes Indefinidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Pronomes Interrogativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Pronomes Relativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Gabarito das Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Capítulo 12 – Colocação Pronominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Próclise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Ênclise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Mesóclise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Gabarito das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Capítulo 13 – Preposições. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

O Uso das Preposições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Classificação das Preposições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Questão Discursiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Gabarito da Questão Discursiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Capítulo 14 – Interjeições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Gabarito da Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Capítulo 15 – Conjunções. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Classificação das Conjunções. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Conjunções Subordinativas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Gabarito da Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Capítulo 16 – Pontuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Sinais de Pontuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
O Uso da Vírgula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

6
 Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Gabarito dos Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Gabarito das Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Capítulo 17 – Figuras de Linguagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Figuras de Som. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Figuras de Palavras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Figuras de Pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Figuras de Construção ou de Sintaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Vícios de Linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Literatura

Capítulo 18 – Conceito de Literatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Gêneros Literários. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Capítulo 19 – Estilos Literários ou Escolas de Época. . . . . . . . . . . . . . . . 163

Escolas Literárias – Caracterização Geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Capítulo 20 – Literatura Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Trovadorismo – Poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Humanismo (1434 – 1527). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Classicismo (1527 – 1580) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Barroco (1580 – 1756) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Arcadismo (1756 – 1825) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Romantismo (1825 – 1865). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Realismo (1865 – 1890) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Parnasianismo (final do séc. XIX e início do séc. XX). . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Simbolismo (1890 – 1915). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Modernismo (1915 – até hoje). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Capítulo 21 – Antologia – Literatura Portuguesa. . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Capítulo 22 – Literatura Brasileira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Literatura de Informação e Jesuítica (1500 – 1601). . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Barroco (1601 – 1768) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

7
 Arcadismo (1768 – 1836) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Romantismo (1836 – 1881). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Realismo/Naturalismo (1881 – 1902). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Parnasianismo (1882 – 1893). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Simbolismo (1893 – 1902). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Pré-modernismo (1892 – 1922). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Modernismo (1922 – 1980). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Contemporaneidade (1980 – até os dias atuais). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Capítulo 23 – Antologia – Literatura Brasileira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

Literatura de Informação e Jesuítica (1500 – 1601). . . . . . . . . . . . . . . . . 233

Capítulo 24 – Exercícios – Literatura Portuguesa e Brasileira. . . . . . . . . . 283

Gabarito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

8
 CAPÍTULO 1

INTRODUÇÃO

será o receptor da mensagem. O uso

E você, o que gosta de escrever?
geral das normas gramaticais nos textos,
como concordâncias nominal e verbal e
acentuação são mais passíveis de serem
observadas por quem escreve. Sabe-se
que o ato de escrever corretamente, na
verdade, é um ato de disposição à escrita
e à leitura e ao condicionamento do indi-
víduo aos novos conhecimentos gramati-
cais e linguísticos.
Portanto, a leitura é fundamental
para quem quer escrever e se interagir
com os diferentes tipos de discurso
existentes. Pode ser uma carta ao ami-
go, uma declaração política, um bilhete
para a alguém, uma palestra...

Para cada situação existe uma con- Instruções

venção de escrita. Escrever é diferente
do falar que é algo individual
e mais fácil de ser moldado de
acordo com a situação linguís-
tica. Ambas situações linguís-
ticas têm um emissor e um
receptor que discursam sobre
determinado assunto com um
objetivo. Mas a escrita, por ser,
declaradamente, social, segue
normas mais rígidas e até mes-
mo leis gramaticais.
O ato de escrever, correta-
mente, requer uma reflexão so- Escrever, corretamente, auxilia na
bre o tipo de texto e de quem compreensão da mensagem
9

Ao escrever um texto, esteja atento
às seguintes instruções:
1. Seja claro, preciso e objetivo. Para
isso, use períodos curtos, nada da-
queles períodos que parecem não ter
fim e deixam as ideias embaralhadas.
2. Os parágrafos deverão ter cinco
linhas cheias, em média e no máxi-
mo oito.
3. Use como norma a ordem direta.
Isto é, primeiro o sujeito, depois o
predicado e complementos.
4. Não comece dois parágrafos com a
mesma palavra.
5. Evite uso exagerado de voz passiva
(prefira: iniciará por será iniciado,
realizará por será realizado)
6. Evite modismos, clichês, lugares
comuns, termos coloquiais, provér-
bios, ditos populares, frases feitas
e gírias, pois é possível explicitar a
mesma ideia com outras palavras.
Exemplos:
• Em lugar de dizer:
• A nível de Brasil prefira no Brasil;
• Deixar a desejar por, não foi satis-
fatório;
• Explodir a boca do balão escreva,
obteve sucesso;
• Dar o último adeus diga, sepultou;
• Grana, dinheiro;
• Bacana, bonito;
• Detonar, quebrar, destruir,
• E nunca use expressões como: “era
uma vez”, “quem com ferro fere com
ferro ser ferido”, “chegar na moça”, “dar
um role”...
7. Ao escrever um texto tipo carta, co-
loque sempre em primeiro lugar a
10
Box 6,8 por 8,5 s/bas
37mm de larg
designação do cargo ocupado pela
pessoa e só depois o seu nome “Ao
Presidente da República, Luís Ig-
nácio Lula da Silva...” Isso porque é
em função do cargo que tal pessoa
possui, a sua importância.
8. Apresente no primeiro parágrafo
sobre o que se diz, quando o fato
se deu e sobre onde diz o texto; não
necessita ser nessa mesma ordem.
9. Coloque sempre os argumentos
mais fortes em primeiro lugar, em
ordem decrescente de importância
porque se o tempo for insuficiente, o
mais significativo já foi dito e rapida-
mente faz-se a conclusão do texto.
10. A correção gramatical é tão im-
prescindível quanto a confiabilida-
de do que é dito. Para ajudá-lo há
muitas informações no decorrer
desse manual.
11. Evitar a utilização de abreviaturas
e o etc.
12. É desnecessário empregar um es-
tilo demasiadamente rebuscado. A
linguagem simples auxilia na trans-
missão da mensagem.
13. Cuidado com as aliterações abusi-
vas. Há duas formas de aliteração:
assonância, que utiliza de modo
repetido o som de uma vogal.
Exemplo: “Anule aliterações alta-
mente abusivas”; consonância,
que repete o som de uma conso-
ante. Exemplo: “O rato roeu a rou-
pa do rei de Roma”.
14. Lembre-se das maiúsculas no início
das frases.
15. O uso de parênteses, mesmo quan-
do for relevante, é desnecessário.
6,8 por 8,5 s/baseline°com
m de larg
16. Evite o uso de estrangeirismos: de-
letar por apagar; chofer por moto-
rista. Isto é, use palavras da língua
portuguesa.
17. Não use palavras de baixo calão,
palavrões.
18. Nunca generalize: generalizar é
um erro em todas as situações.
Exemplos: “Todos sabem...”; “To­ - do tema. Exemplos: O que você
dos os políticos são...”
19. Evite repetir a mesma palavra pois
parecerá falta de domínio vocabu-
lar e empobrece o texto. Lance mão
de sinônimos e expressões que re-
presentem a ideia em questão.
20. Não abuse de citações. Quem mui-
to cita os outros demonstra não ter
ideias próprias.
21. Cuidado com pensamentos incom-
pletos.
22. Não seja redundante, não é preciso
dizer a mesma coisa de formas di-
ferentes; basta uma só vez.
23. Não faça parágrafos com apenas
um período.
24. A voz passiva deve ser evitada.
25. Não abuse das exclamações.
26. Cuidado com a ortografia.
27. Cuidado com o gerúndio e com as
rimas.
28. Após o título de uma redação não
coloque ponto.
29. Ao terminar o texto, não coloque
qualquer coisa escrita, não faça de-
senhos ou riscos de qualquer natu-
reza. Habitue-se a não assinar para
não ter problemas em concursos e
outros processos seletivos.
30. Não faça questionamentos aos
quais não vá responder em seu tex-
to, sobretudo em sua conclusão.
31. Evite usar a primeira pessoa do sin-
gular, a menos que haja solicitação
pensa do plebiscito? E sobre o por-
te de armas? Ainda assim, pode-se
usar a 3a pessoa.
32. Evite usar palavras como “coisa”
e “algo”, por terem sentido vago.
Toda coisa tem nome. Prefira: fator,
opção...
33. Só cite exemplos de domínio públi-
co, sem narrar seu desenrolar. Faça
somente uma breve referência .
34. A emoção não pode ser eviden-
ciada nem mesmo num adjetivo
empregado no texto. Atenção à
imparcialidade.
35. Não analise assuntos polêmicos sob
apenas um dos lados da questão.
36. Cuidado com a letra. Palavras mal
escritas levam à confusão. A ilegi-
bilidade pode anular a redação.
37. E, o que deveria ser a primeira ob-
servação, só se escreve sobre deter-
minado assunto quando se conhe-
ce o tema. Isso implica em ler mais
e adquirir o hábito de escrever.
38. Finalmente, organize as ideias e
pontue adequadamente.
11
 CAPÍTULO 2

TIPOLOGIA TEXTUAL:

Ao escrever, o indivíduo pode ter

diante de si a necessidade de produzir O acidente
uma narrativa, fazer uma descrição,
uma dissertação ou um texto injuntivo.
Como proceder?

A NARRATIVA

Pode constituir-se de diferentes

maneiras: piada, peça teatral, crô-
nica, novela, conto, fábula e outros.
É todo texto que expõe um relato,
uma sequência de ações. É discorrer
sobre fatos. Contar. Deve conter os
seguintes elementos:

ELEMENTOS BÁSICOS DA Em uma noite chuvosa, dois car-

NARRATIVA:
• Fato – o que se vai narrar (O quê?)
• Tempo – quando o fato ocorreu
(Quando?)
• Lugar – onde o fato se deu (Onde?)
• Personagens – quem participou ou
observou o ocorrido (Quem?)
• Causa – motivo que determinou a
ocorrência (Por quê?)
• Modo – como se deu o fato (Como?)
• Consequências (Geralmente provo-
ca determinado desfecho)
Seguem abaixo alguns textos narra-
tivos para sua apreciação.
ros se chocam em uma estrada. Um
pertencia a um advogado, outro a um
médico. Ao sair de seu automóvel, o
médico, preocupado, se dirige ao car-
ro do advogado e pergunta se ele está
ferido, examina-o brevemente e cons-
tata não haver nada de grave. Só então
os dois passam a verificar o estado dos
carros e como se deu a batida.
Chegam à conclusão de que não
havia como escapar do acidente na
situação em que tinha acontecido: a
estrada estava molhada, escura e mal
sinalizada. Como, todavia, o advoga-
do já tinha ligado para a polícia ro-

12
doviária, resolveram ficar esperando
enquanto a viatura não chegava, para
avisar aos policiais que cada um ia as-
sumir seus prejuízos.
Conversa vai, conversa vem, o ad-
vogado vai ficando íntimo do médico e
até lhe oferece uísque. O médico aceita,
bebe três goles longos e pergunta:
– E você, amigo, não vai beber?
O advogado responde:
– Só depois que a polícia chegar.
Adaptado de: http://www.portalimpacto.com.
br/docs/01JoanaF3VestAula25.pdf.
texto extraído dia 12/01/2010.
Diminutivos
Sempre pensei que ninguém batia
o brasileiro no uso do diminutivo, essa
nossa mania de reduzir tudo à míni-
ma dimensão, seja um cafezinho, um
cineminha ou uma vidinha. Só o que
varia é a inflexão da voz. Se alguém
diz, por exemplo, “Ô vidinha”, você
sabe que ele está se referindo a uma
vida com todas as mordomias. Nem é
uma vida, é um comercial de cigarro
com longa metragem. Um vidão. Mas
se disser “Ah vidinha...” o coitado está
se queixando dela, e com toda a razão.
Há anos que o seu único divertimen-
to é tirar sapatos e fazer xixi. Mas nos
dois casos o diminutivo é usado com o
mesmo carinho.
O francês tem o seu “tout petit peu”,
que não é um diminutivo, é um exage-
ro. Um “pouco todo pequeno” é muita
explicação para tão pouco. Os mexica-
nos usam o “poco”, o “poquito” e – me-
nos ainda que o “poquito” – o “poque-
tín”. Mas ninguém bate o brasileiro.
Era o que eu pensava até o dia, na
Itália, em que ouvi alguém dizer que
alguma coisa duraria um “mezzoret-
to”. Não sei se a grafia é essa mesma,
mas um povo que consegue, numa
palavra, reduzir uma meia hora de ta-
manho – e você não tem nenhuma dú-
vida de que um “mezzoretto” dura os
mesmos trinta minutos de uma meia
hora convencional, mas passa muito
mais depressa – é invencível em ma-
téria de diminutivo.
O diminutivo é uma maneira ao
mesmo tempo afetuosa e precavida de
usar a linguagem. Afetuosa porque ge-
ralmente o usamos para designar o que
é agradável, aquelas coisas tão afáveis
que se deixam diminuir sem perder o
sentido. E precavida porque também o
usamos para desarmar certas palavras
que, na sua forma original, são ameaça-
doras demais.
[...]
No Brasil, usa-se o diminutivo prin-
cipalmente em relação à comida. Nada
nos desperta sentimentos tão carinho-
sos quanto uma boa comidinha.
– Mais um feijãozinho?
O feijãozinho passou dois dias bor-
bulhando num daqueles caldeirões de
antropófagos com capacidade para três
missionários. Leva porcos inteiros, to-
dos os miúdos e temperos conhecidos
e, parece, um missionário.
Mas a dona de casa o trata como um
mingau de todos os dias.
13
 – Mais um feijãozinho?
– Um pouquinho.
– E uma farofinha?
– Ao lado do arrozinho?
– Isso.
– E quem sabe mais uma cervejinha?
– Obrigadinho.
O diminutivo é também uma for-
ma de disfarçar o nosso entusiasmo
pelas grandes porções. E tem um efei-
to psicológico inegável. Você pode
passar horas tomando “cervejinha” em
cima de “cervejinha” sem nenhum dos
efeitos que sofreria depois de apenas
duas cervejas.
– E agora, um docinho.
E surge um tacho de ambrosia que é
um porta-aviões.
Luís Fernando Veríssimo
Observe como Fernando Sabino
construiu seu texto. Aqui não aparece o
narrador, nem as notações gráficas: dois
pontos, aspas, nem os verbos dicendi
(elocução).
Conversinha Mineira
– É bom mesmo o cafezinho daqui,
meu amigo?
– Sei dizer não senhor: não tomo café.
– Você é dono do café, não sabe dizer?
– Ninguém tem reclamado dele não
senhor.
– Então me dá café com leite, pão e
manteiga.
– Café com leite só se for sem leite.
– Não tem leite?
14
– Hoje, não senhor.
– Por que hoje não?
– Porque hoje o leiteiro não veio.
– Ontem ele veio?
– Ontem não.
– Quando é que ele vem?
– Tem dia certo não senhor. Às vezes
vem, às vezes não vem. Só que no dia
que devia vir em geral não vem.
– Mas ali fora está escrito “Leiteria”!
– Ah, isso está, sim senhor.
– Quando é que tem leite?
– Quando o leiteiro vem.
– Tem ali um sujeito comendo coa-
lhada. É feita de quê?
– O quê: coalhada? Então o senhor
não sabe de que é feita a coalhada?
– Está bem, você ganhou. Me traz
um café com leite sem leite. Escuta uma
coisa: como é que vai indo a política
aqui na sua cidade?
– Sei dizer não senhor: eu não sou
daqui.
– E há quanto tempo o senhor mora
aqui?
– Vai para uns quinze anos. Isto é,
não posso agarantir com certeza: um
pouco mais, um pouco menos.
– Já dava para saber como vai indo a
situação, não acha?
– Ah, o senhor fala da situação? Di-
zem que vai bem.
– Para que Partido?
– Para todos os Partidos, parece.
– Eu gostaria de saber quem é que
vai ganhar a eleição aqui.
– Eu também gostaria. Uns falam
que é um, outros falam que outro. Nes-
sa mexida...
 – E o Prefeito?
– Que é que tem o Prefeito?
– Que tal o Prefeito daqui?
– O Prefeito? É tal e qual eles falam dele.
– Que é que falam dele?
– Dele? Uai, esse trem todo que fa-
lam de tudo quanto é Prefeito.
– Você, certamente, já tem candidato.
– Quem, eu? Estou esperando as
plataformas.
– Mas tem ali o retrato de um can-
didato dependurado na parede, que
história é essa?
– Aonde, ali? Uê, gente: penduraram
isso aí...
SABINO, Fernando. A Mulher do Vizinho. Rio
de Janeiro: Editora Sabiá, 1962. pp. 144.
Discursos direto, indireto ou indi-
reto livre
Quem escreve uma narrativa, além
de escolher o discurso – relação verbal
emissor e receptor – pode assumir uma
das seguintes posições:
• é narrador-personagem, usa por-
tanto a primeira pessoa;
• é narrador-observador, usa a ter-
ceira pessoa e faz mediação entre o
episódio e o leitor.
Ambos podem construir uma narra-
tiva objetiva ou uma narrativa subjetiva.
Independentemente de serem escritas
em 1a ou 3a pessoa.
• Objetiva – apenas informa os fatos,
sem se deixar envolver emocionalmente
com o que está sendo narrado.
• Subjetiva – revela as emoções, os
sentimentos envolvidos na história. São
evidenciados os efeitos psicológicos
que os acontecimentos imprimem nos
personagens.
Uma narrativa é formada por per-
sonagens ou narrador que falam, dia-
logam entre si, manifestam. Há três
recursos para citar o discurso:
• No discurso direto, o narrador
transcreve as palavras da personagem.
Usa as notações gráficas: travessão, dois
pontos, aspas; traz verbo dicendi (que
são verbos de elocução. Exemplo falar,
dizer, exclamou, objetar...). Os pronomes,
o tempo verbal e palavras que depen-
dem de situação são usados literalmen-
te, determinados pelo contexto.
Veja o exemplo:
Conversa vai, conversa vem, o advo-
gado vai ficando íntimo do médico e
até lhe oferece uísque. O médico acei-
ta, bebe três goles longos e pergunta:
– E você, amigo, não vai beber?
O advogado responde:
– Só depois que a polícia chegar.
Verbos dicendi (elocução) per-
guntar e responder.
No discurso indireto o narrador re-
produz, numa síntese, o que disse o per-
sonagem. Usualmente, a estrutura traz
15
verbo dicendi (elocução) e oração su-
bordinada substantiva com verbo num
tempo passado em relação à fala da
personagem.
• Discurso indireto também é intro-
duzido por verbo de dizer.
• vem separado da fala do nar­rador
por uma partícula introdutória, normal-
mente a conjunção que ou se.
• Os pronomes, o tempo verbal e
elementos que dependem de situação
são determinados pelo contexto do nar-
rador, o verbo ocorre na 3a pessoa.
Vejamos um confronto dos discur-
sos direto e indireto.
Discurso direto:
O advogado responde:
– Só depois que a polícia chegar.
Discurso indireto:
O advogado responde que só de-
pois que a polícia chegasse.
Na conversão do discurso direto para
o indireto, as frases que poderiam ser in-
terrogativas, exclamativas e imperativas
passam todas para a forma declarativa.
Veja o exemplo:
Ao sair de seu automóvel, o médi-
co, preocupado, se dirige ao carro do
advogado e pergunta se ele está feri-
do, examina-o brevemente e constata
não haver nada de grave.
O discurso indireto livre é bas-
tante informal. Consiste em se colocar
frases soltas, sem identificação de
16
quem as proferiu, em meio ao texto.
Representam, na maioria das vezes,
um pensamento do personagem ou
do narrador. Esse tipo de discurso é
o muito usado, atualmente, em crô-
nicas de jornal, histórias infantis e
pequenos contos. É uma mistura dos
outros dois tipos de discurso e as duas
vozes se fundem. Do ponto de vista
gramatical, o discurso é do narrador;
do ponto de vista do significado, o
discurso é do personagem.
O efeito de sentido do discurso in-
direto livre está entre a subjetividade e
a objetividade. Veja o exemplo a seguir:
“Que vontade de voar lhe veio ago-
ra! Correu outra vez com a respiração
presa. Já nem podia mais. Estava de-
sanimado. Que pena! Houve um mo-
mento em que esteve quase… quase!
Retirou as asas e estraçalhou-a. Só ti-
nham beleza. Entretanto, qualquer uru-
bu… que raiva…” (Ana Maria Machado)
“D. Aurora sacudiu a cabeça e afas-
tou o juízo temerário. Para que estar ca-
tando defeitos no próximo? Eram todos
irmãos. Irmãos.” (Graciliano Ramos).
A DESCRIÇÃO
É todo texto que apresenta ele-
mentos que, quando juntos, produzem
uma “imagem”, um “retrato verbal” que
se faz de pessoas, objetos, animais,
cenas, sentimentos ou ambientes. Po-
rém, uma boa descrição não deve se
resumir à enumeração pura e simples,
para o traço distintivo, particular, o que
diferencia aquele elemento descrito de
todos os demais de sua espécie. Deve-
-se procurar transmitir sensações fortes.
Numa descrição predominam os
substantivos, adjetivos e locuções ad-
jetivas as quais qualificam, dão carac-
terísticas, apresentam um julgamento.
A qualificação constitui a parte princi-
pal de uma descrição. É destituída de
DENOTAÇÃO
palavra com significação restrita
palavra com sentido comum do dicio-
nário
palavra usada de modo automatizado
linguagem comum
Exemplos:
A água da torneira queimou meu
corpo. (denotação)
A frieza de seu olhar queimou meu
coração. (conotação)
O sol brilhava intensamente hoje.
(denotação)
Você é o sol dos meus dias. (cono-
tação)
Já que vais ao mercado traga man-
teiga. (denotação)
Ele tem um coração de manteiga.
(conotação)
Observação: há diferença entre nar-
ração e descrição. Enquanto a narração
faz progredir a história, a descrição
consiste justamente em interrompê-la,
detendo-se para apresentar um perso-
ação, é portanto, estática. Os verbos
não-significativos ou de ligação são os
mais usados.
Desta maneira, é possível construir
a caracterização tanto no sentido de-
notativo quanto no conotativo, como
forma de enriquecimento do texto.
Observe o quadro abaixo:
CONOTAÇÃO
palavra com significação ampla
palavra cujos sentidos extrapolam o
sentido comum
palavra usada de modo criativo
linguagem rica e expressiva
nagem, um objeto, um lugar. A descri-
ção nomeia, identifica, localiza, situa,
qualifica e, muitas vezes, está dentro de
uma narração. Veja um exemplo que, ao
mesmo tempo, também serve para ob-
servação de discurso indireto livre:
“A Clarinda era uma mulatinha quase
branca, cabelo bom, perfil fino, e corpo
vibrante. (...)Teria seus quatorze ou quin-
ze anos, era um pouco dentuça, ria à toa,
gostava de entremear as tranças com
cravinas e folhas de manjericão – mas
logo a Inhá Luísa lhe esgadanhava os
cabelos para acabar com aquelas facei-
rices. Te ensino, sem-vergonha! Te raspo
a cabeça piolhenta... Elas e as outras
recortam-se na minha memória como
sombras graciosas, como o friso de uma
jarra antiga, como silhuetas mitológicas
descendo a encosta do cabo Sounion,
17
ao pôr-do-sol, contra céu impassível e
mar terrível. Ânfora que ficou da infân-
cia, cheia de suas formas e do forte chei-
ro daquelas adolescências brunidas pelo
suor do trabalho doméstico, Ancilas... O
tal complexo ancilar. Ancilas, servas! do
sinhô, dos sinhozinhos e faça-se nelas
segundo a sua vontade. Vontade dele já
se vê... A Catita, essa era menina, Iria pe-
los seus sete anos e regulava com meu
irmão José. Não se chamava Catita, não.
Respondia pela graça de Evangelina Ber-
ta e logo minha avó pulou. O quê! Berta?
Como minha filha! Absolutamente! Isso
não é nome de negra. Nome de negra é
Balbina, Clemência, Eufrosina, Porcina,
Oportuna, Zerbina ou Catita. Vai ser Ca-
tita. A Catita foi posta pela mãe, dormin-
do, num trilho de piau. Fica quieta, bem.
Quietinha, fecha o olho, dorme, que eu
já volto. Mas o diabinho acordou, levan-
tou, saiu e ainda foi jogando contra o
barranco pelo vento da locomotiva que
passava bufando. Vieram entregá-la em
nossa casa.” (Nava, 1974:5)
“Os companheiros de classe eram
cerca de vinte; uma variedade de tipos
que me divertia. O Gualtério, miúdo,
Descrição objetiva
substantivos concretos
adjetivos pospostos
linguagem denotativa
função referencial
expressionismo
perspectiva técnica
visão imparcial.
captação exata
imagem dimensional.
18
redondo de costas, cabelos revoltos,
motilidade brusca e caretas de símio
— palhaço dos outros, como dizia o
professor; o Nascimento, o bicanca,
alongado por um modelo geral de peli-
cano, nariz esbelto, curvo e largo como
uma foice; o Álvares, moreno, cenho
carregado, cabeleira espessa e intensa
de vate de taverna, violento e estúpido,
que Mânlio atormentava, designando-
-o para o mister das plataformas de
bonde, com a chapa numerada dos re-
cebedores, mais leve de carregar que a
responsabilidade dos estudos; o Almei-
dinha, claro, translúcido, rosto de me-
nina, faces de um rosa doentio, que se
levantava para ir à pedra com um vagar
lânguido de convalescente (...)”
Pode-se identificar, como na nar-
rativa, a descrição como subjetiva ou
objetiva:
Objetiva – sem impressões do ob-
servador, tentando maior proximidade
com o real
Subjetiva – visão do observador
através de juízos de valor.
descrição subjetiva
substantivos abstratos
adjetivos antepostos
linguagem conotativa
função poética
impressionismo
perspectiva literária
visão pessoal, parcial
captação imprecisa
imagem vaga e diluída.
 Vejamos um exemplo de descrição
objetiva na música de Djavan:
Farinha
A farinha é feita de uma planta da
família das
euforbiáceas, euforbiáceas
de nome manihot utlíssima que
um tio meu apelidou de macaxeira
e foi aí que todo mundo achou me-
lhor!...
a farinha tá no sangue do nordestino
eu já sei desde menino o que ela
pode dar
e tem da grossa, tem da fina se não
tem da quebradinha
vou na vizinha pegar pra fazer pi-
rão ou mingau
farinha com feijão é animal!
o cabra que não tem eira nem beira
lá no fundo do quintal tem um pé
de macaxeira
a macaxeira é popular é macaxeira
pr`ali, macaxeira pra cá
e em tudo que é farinhada a ma-
caxeira tá
você não sabe o que é farinha boa
Farinha é a que a mãe me manda
lá de Alagoas
DJAVAN, Álbum: Milagreiro. Gravadora Sony
Music, 2001.
Dois exemplos de descrição subjetiva:
1 – Nas ocasiões de aparato é que se
podia tomar pulso ao homem. Não só as
condecorações gritavam-lhe no peito como
uma couraça de grilos. Ateneu! Ateneu!
Aristarco todo era um anúncio; os gestos,
calmos, soberanos, calmos, eram de um rei...
O Ateneu, Raul Pompeia
Cariocas
Cariocas são bonitos
Cariocas são bacanas
Cariocas são sacanas
Cariocas são dourados
Cariocas são modernos
Cariocas são espertos
Cariocas são diretos
Cariocas não gostam
De dias nublados
Cariocas nascem bambas
Cariocas nascem craques
Cariocas têm sotaque
Cariocas são alegres
Cariocas são atentos
Cariocas são tão sexys
Cariocas são tão claros
Cariocas não gostam
De sinal fechado
CALCANHOTO, Adriana. A Fábrica do Poema.
Sony Music/EPIC, 1994.
DISSERTAÇÃO
Dissertativo é todo texto que expõe um
ponto de vista, baseado em argumentos, é
usado para expor, explanar, explicar ou in-
terpretar ideias. A base de uma disserta­ção
é a fundamentação de seu ponto de vista,
sua opinião sobre o assunto, reflexão e se-
leção de ideias. Para tanto, pode-se atentar
para as relações de causa-consequência e
de pontos favoráveis e desfavoráveis, mui-
to usadas nesse processo.
19
 A dissertação obedece a uma estru-
tura textual. Deve apresentar coesão e
coerência entre os períodos que a cons-
tituem e uma progressão que se fecha
no final do texto.
I – Quanto ao assunto: Quem es-
creve deve delimitar um aspecto acerca
do tema proposto pois isso é impor-
tante para uma boa abordagem do as-
sunto. Não se poderá fazer uma análise
aprofundada se o tema for amplo, por
isso, especifica-se o assunto a ser trata-
do. Entretanto, não pode restringir de-
mais o tema ou corre-se o risco da falta
de ideias. Essa delimitação deve ser fei-
ta na introdução e, a partir daí, o leitor
sabe que aquele aspecto será explora-
do no decorrer do texto e a conclusão
fará menção direta a ele.
II – Constatação do problema
Exemplo: O homem moderno é alta-
mente influenciável.
III – Delimitação do assunto
Exemplos: O homem moderno sofre
grande influência dos comerciais.
IV – Espécies:
São classificadas em duas: a disser-
tação expositiva e a argumentativa.
• Dissertação expositiva ou in-
formativa: é todo texto que procura
instruir ao expor informações, transmi-
tir conhecimentos novos, estudar em
profundidade determinado assunto.
Apresenta e discute uma ideia ou um
20
assunto de forma ordenada, sem o ob-
jetivo de convencer. Em princípio, não
há preocupação com a persuasão, mas
com a transmissão de conhecimento.
Por exemplo: textos em livros didáticos
e paradidáticos, enciclopédias, jornais e
revistas científicas, informativas, etc. A
linguagem é denotativa.
• Dissertação argumentativa: Dis­
cute uma ideia, um debate sobre uma
doutrina ou assunto com a finalidade
de convencer, influenciar, persuadir al-
guém sobre o ponto de vista do autor
a respeito do assunto. Pode estar acom-
panhada de provas e modelos. Portanto,
quando o texto, além de explicar, tam-
bém persuade o interlocutor e modifica
seu comportamento, temos um texto
dissertativo-argumentativo.
FAÇA VOCÊ!
Escreva sobre o homem moderno.
Que aspectos podem ser selecio-
nados: liberdade? Pressões sociais?
Neurótico? Influenciável? Estressado?
Quaisquer destas delimitações pode-
rão gerar textos de 25 a 30 linhas.
Estrutura textual do
texto dissertativo
O texto dissertativo tem uma es-
trutura convencional, formada por três
partes essenciais: introdução, desenvol-
vimento e conclusão.
 O texto deve ter, no mínimo, três pa-
rágrafos: introdução, desenvolvimento
e conclusão, mas os redatores de textos
mais interessantes têm preferido escre-
ver de quatro a cinco parágrafos.
Não há modelos fechados para a
construção de um parágrafo. O que se
espera é que em cada um deles haja
dois ou três períodos que se comple-
tem entre si. A divisão do texto em
parágrafos é indicativa de que o lei-
tor encontrará, em cada um deles, ou
seja, um tópico do que o autor preten-
de transmitir.
Introdução
Constitui o parágrafo inicial do texto
e deve ter, em média, 5 linhas. Na intro-
dução apresenta-se a tese, o onde, o
quando e que a questão pode ser vista
por dois ângulos. É composta por uma
sinopse do assunto a ser tratado no
texto e não se pode começar as expli-
cações antes do tempo. Todas as ideias
devem ser apresentadas de forma sin-
tética, pois é no desenvolvimento que
serão detalhadas.
No desenvolvimento são apre-
sentados os dois lados da questão,
isto é, a cada parágrafo apresenta-
-se uma ideia importante, depois faz-se
a conclusão numa quase repetição da
introdução, com outras palavras.
No caso da redação proposta ante-
riormente, “O homem moderno sofre
grande influência dos comerciais”, cada
parágrafo do desenvolvimento pode
explorar ou a televisão, o jornal, o cine-
ma, ou subordinação versus conscienti-
zação, por exemplo.
Na construção da introdução, no
primeiro período deve-se apresentar
ao leitor o homem moderno. Deve-se,
num segundo tempo, lançar as ideias
a serem explicitadas no desenvolvi-
mento. Para tanto, pode-se levantar
delimitações como, causas e conse-
quências, prós e contras, a oposição
entre o homem de antigamente e o de
hoje. Lembre-se de que as explicações
e respectivas fundamentações de cada
uma dessas ideias aparecem somente
no desenvolvimento.
Essa delimitação deve estar esque-
matizada desde a introdução, no mo-
mento do planejamento estrutural, assim
a redação apresentará mais coerência.
Desenvolvimento
O desenvolvimento ou argumen-
tação representa o corpo do texto.
Nesta parte são desenvolvidas as
ideias propostas na introdução. É o
momento em que se defende o pon-
to de vista acerca do tema proposto.
Todos os elementos apresentados na
introdução deverão der discutidos
aqui. Se por ventura quem escreve o
texto desistir de abordar algum aspec-
to, deverá voltar ao início do texto e
eliminar o item.
Pode estar dividido em 2 ou 3 pará-
grafos e corresponde a umas 20 linhas,
aproximadamente. Os argumentos
não podem ser óbvios nem superfi-
ciais como: “afinal mulher também é
21
gente”; “quem é que não sabe disso?”;
“dizer então é perda de tempo”.
Então pense: que argumentos são
fortes o suficiente para analisar o que
foi proposto na introdução?
Há textos mais fáceis de desenvol-
ver do que outros, claro. Quando o as-
sunto é polêmico, como pena de morte,
legalização do aborto, casamento entre
homossexuais, constrói-se um parágra-
fo apresentando os argumentos mais
fortes do que dizem os que são favorá-
veis, e outro parágrafo dizendo o que o
outro grupo pensa.
Uma abordagem histórica também
é interessante, compara-se o antes e o
hoje, justificando os motivos, as causas,
as consequências dessas transforma-
ções. Nesse grupo podemos apresentar
como tema, o papel da mulher na so-
ciedade de ontem e de hoje, o papel da
criança, a vida nas cidades...
Conclusão
Representa o fecho do texto. Deve
conter, assim como a introdução, em
torno de 5 linhas. É a reafirmação do
que foi dito na introdução com nova
roupagem. Ao concluir podem ser apre-
sentadas, ou não, possíveis soluções
para o problema.
Não é preciso que seja dito eu pen-
so, eu concluo, porque não existe dis-
curso sem autor. Use verbo na 3ª pessoa
que ficará formal.
Evite começar com palavras e expres-
sões como: concluindo, para finalizar,
conclui-se que. Seja criativo e proceda
como faz quando argumenta em seu
22
dia a dia. Raramente alguém termina um
discurso dessa maneira tão superficial.
Observe alguns exemplos estru-
tura do texto:
Exemplo de introdução e sugestão
de desenvolvimento:
1 - Título: A importância da televisão
A televisão é um popular veículo
de comunicação que pode influenciar
o espectador. É também um excelente
divulgador de informações com poten-
cial até mesmo pedagógico.
Há, nessa introdução, embora mui-
to pequena, a explicitação de três
ideias sobre esse veículo de comu-
nicação: manipulador de opiniões,
divulgador de informações e instru-
mento educacional. Cada uma delas
pode ficar em um dos parágrafos do
desenvolvimento ou, no primeiro
fala-se da manipulação e no segun-
do é possível agrupar o potencial de
divulgação e o pedagógico.
2 - Título: O apagão volta a assustar
a população
Outra vez, em menos de dez anos, o
Brasil tem sofrido nos últimos dias com
a ameaça de ter sua vida desorganizada
de maneira impiedosa com a falta de
energia elétrica. Entre os fatores prepon-
derantes que ocasionam o apagão po-
dem ser destacados o descompromisso
da população quanto ao uso abusivo
das fontes de combustível e a má admi-
nistração do governo na distribuição de
energia.
Aqui a introdução já deixou bem claro
que focalizará população e governo.
Ou:
Outra vez, em menos de dez anos, o
Brasil tem sofrido nos últimos dias com a
ameaça de ter sua vida desorganizada de
maneira impiedosa com a falta de energia
elétrica. As causas são claras: mau uso do
dinheiro público e as consequências.
Nesta outra, serão focalizadas as cau-
sas e as consequências do apagão.
Aspectos importantes para a qua-
lidade de uma dissertação
Os principais aspectos para a quali-
dade de uma dissertação são:
• fidelidade ao tema proposto;
• estrutura formal: toda redação,
como já dissemos, deve ter início,
meio e fim, que são: introdução, de-
senvolvimento e conclusão. as ideias
devem se apresentar distri buídas,
sem haver fragmentação da mesma
em vários parágrafos;
• coerência: as afirmações apresen-
tadas devem ser relevantes para o tema
proposto e relacionadas diretamente a ele.
Assim, como a oração não é uma
simples sucessão de palavras, o texto
também não é uma simples sucessão
de orações. É uma unidade de significa-
do e produzido sempre com uma inten-
ção, seja a de informar, divertir, explicar,
convencer, discordar, ordenar. Portanto,
deve ser capaz de estabelecer contato
com os interlocutores. E, se for capaz
de estabelecer esse contato, temos um
texto em que há coerência.
Percebe-se então, que a coerência
é resultante da sequência lógica entre
os diversos segmentos textuais que
devem estar encadeados com lógica.
Deve ser como uma cadeia de elos em
que cada seguimento esteja concatena-
do, harmonicamente, com o seguimen­
to anterior e com o posterior. Quando
há a ruptura dessa ligação diz-se que o
texto não possui coerência textual.
Numa produção oral, os dados
externos ao texto (expressões fisionô-
micas, gestos...) fazem, muitas vezes, a
coerência. Porém, ao produzir o texto
escrito, quem o faz não pode contar
com aspectos extraverbais, não deve
fazer, por exemplo, a ligação do título
com o corpo do texto. Deve repeti-lo
para que o parágrafo tenha sentido.
Parágrafos
Parágrafo é a unidade de composi-
ção de um texto. Deve apresentar uma
ideia básica à qual se agregarão as ideias
secundárias relacionadas pelo sentido.
23
 Exemplo de dissertação publicada em jornal:
Introdução

Comerciais exibidos na televisão recorrem a estereótipos para criar a sensação

de desejo no inconsciente do telespectador. A linguagem da propaganda, em
qualquer meio de comunicação, é sempre a da sedução, a do convencimento.

Na televisão, seu discurso ganha um reforço considerável: a força das imagens

em movimento. Assim, fica muito difícil resistir aos seus apelos: o sanduíche
cujos ingredientes quase saltam da tela com sua promessa de sabor, o últi-
mo lançamento automobilístico – que nenhum motorista inteligente pode
deixar de comprar – deslizando em uma rodovia perfeita como um tapete, a
roupa de grife moldando o corpo esguio de jovens modelos.
A publicidade funciona assim nas revistas, nos jornais, no rádio e nos outdoors,
Desenvolvimento

mas suas armas parecem mais poderosas na televisão. Se é verdade, como dizem
os críticos, que a propaganda tenta criar necessidades que não temos, os comer-
ciais de TV são os que mais perto chegam de nos fazer levantar imediatamente
do sofá para realizar algum desejo de consumo – e às vezes conseguem, quando
o objeto em questão pode ser encontrado na cozinha.
Aprender a “ler” as peças publicitárias veiculadas pela TV tem a mesma importân-
cia, na formação de um telespectador crítico, que saber analisar os noticiários e as
telenovelas. A parte mais óbvia desse trabalho de conscientização refere-se, claro,
à identificação das estratégias usadas para criar o apelo ao consumo.
Entre as armas da publicidade para seduzir o telespectador destacam-se a
nudez, a inocência infantil e a plasticidade quase irreal das imagens. Indepen-
dente do apelo ao consumo, os comerciais exibidos pela televisão também se
prestam a análises mais amplas de conteúdo.

Ao difundir modelos de comportamento, os comerciais exercem tanta influência

Conclusão

sobre os telespectadores quanto os personagens de novelas. E, ao reforçar este-

reótipos associados a raças e classes sociais, por exemplo, contribuem decisiva-
mente para que imagens distorcidas da sociedade continuem a ser propagadas.
“Publicidade: a força das imagens a serviço do consumo.” Jornal Folha de S. Paulo.

E você, é influenciado
pelos comerciais?

24
 Vejamos agora outros aspectos que,
quanto à construção do texto disserta-
tivo podem ser observados. No texto
apresentado “Publicidade: a força das
imagens a serviço do consumo”, pode-
-se ver que tanto as palavras se comuni-
cam, como dependem uma das outras.
Algumas palavras e expressões,
ao ligarem ideias, estejam elas num
mesmo parágrafo ou não, estabele-
cem relações entre elas. A redação
deve notabilizar-se pela clareza, obje-
tividade, coerência e coesão. Coesão,
significa ligação, deve apresentar-se
entre os elementos textuais que têm
de estar interligados. Um deve fazer
referência ao outro. Um depende da
relação com o outro.
Vejamos, por exemplo, a palavra co-
merciais, que foi usada a primeira vez e
retomada três vezes. Isso foi necessário
à clareza e à compreensão do texto. A
memória do leitor deve ser reavivada
a cada instante. Se, por exemplo, fosse
citada uma vez no primeiro parágrafo
e fosse retomada somente uma vez, no
último, talvez a clareza da matéria fosse
comprometida. E como retomar os ele-
mentos do texto? Podemos enumerar
alguns mecanismos:
a) Repetição: em nenhuma das vezes
em que a palavra “comerciais” foi
usada, teria sido possível substituí-
-la por outra sem prejuízo para a
compreensão do texto. A repetição
é um dos principais elementos de
coesão do texto, que dispensa relei-
turas por parte do leitor para melhor
compreensão. A repetição pode ser
considerada a mais explícita ferra-
menta de coesão. Porém, na disser-
tação cobrada pelos vestibulares,
obviamente, deve ser usada com
moderação, uma vez que um núme-
ro elevado de repetições pode levar
o leitor à exaustão.
b) Elipse: é a omissão de um termo
que pode ser facilmente deduzido
pelo contexto da matéria. O autor
pode fazer uso do sujeito desinen-
cial, isto é, usando o verbo na tercei-
ra pessoa.
c) Substituições: uma das mais ricas
maneiras de se retomar um elemen-
to já citado ou de se referir a outro
que ainda vai ser mencionado é a
substituição, que é o mecanismo
pelo qual se usa uma palavra (ou
grupo de palavras) no lugar de ou-
tra palavra (ou grupo de palavras).
Confira os principais elementos de
substituição que apareceram no texto:
• Pronomes: a função gramatical
do pronome é justamente substituir ou
acompanhar um nome. Exemplo: “Na te-
levisão seu discurso”, ...”fica muito difícil
resistir aos seus apelos”... “...suas armas...”
(dos comerciais).
• Epítetos: são palavras ou gru-
pos de palavras que, ao mesmo tem-
po que se referem a um elemento do
texto, qualificam-no. Essa qualificação
pode ser conhecida ou não pelo leitor.
25
Caso não seja, deve ser introduzida de
modo que fique fácil a sua relação com
o elemento qualificado. Exemplo: ...”pe-
ças publicitárias”.
• Sinônimos ou quase sinônimos:
palavras com o mesmo sentido (ou
muito parecido) dos elementos a serem
retomados. Exemplo: ”propaganda e
comerciais”. Ambos são sinônimos.
• Advérbios: palavras que expri-
mem circunstâncias, principalmente as
de lugar. Os advérbios que comumente
funcionam como elementos referenciais
são: aí, aqui, ali, onde, lá, etc.
• Conexão: Além da constante
referência entre palavras do texto,
observa-se na coesão a propriedade
de unir termos e orações por meio
de conectivos. O emprego errado
dessa conexão pode ocasionar a
destruir o sentido do texto. No tex-
to aparecem os elos coesivos: assim,
mas,entre, também.
Para estabelecer a coesão, usa-se a
todo momento de expressões como as
que se seguem:
Algumas expressões indicadoras de:
• Causa: por causa de, graças a, em
virtude de, em vista de, devido a, por
motivo de.
• Consequência: consequente-
mente, em decorrência, como resulta-
do, por efeito de.
• Divergência de opiniões: em
contrapartida, se por um lado... / por
outro... , enquanto uns defendem... / ou-
tros afirmam que...
26
• Prioridade, relevância: em pri-
meiro lugar, antes de mais nada, antes
de tudo, em princípio, primeiramente,
acima de tudo, precipuamente, princi-
palmente, primordialmente, sobretu-
do, a priori, a posteriori.
• Tempo (frequência, duração,
ordem, sucessão, anterioridade, pos-
terioridade): então, enfim, logo, logo
depois, imediatamente, logo após, a
princípio, no momento em que, pouco
antes, pouco depois, anteriormente,
posteriormente, em seguida, afinal,
por fim, finalmente agora atualmente,
hoje, frequentemente, constantemen-
te às vezes, eventualmente, por vezes,
ocasionalmente, sempre, raramente, não
raro, ao mesmo tempo, simultaneamen-
te, nesse ínterim, nesse meio tempo, nes-
se hiato, enquanto, quando, antes que,
depois que, logo que, sempre que, assim
que, desde que, todas as vezes que, cada
vez que, apenas, já, mal, nem bem.
• Semelhança, comparação, con-
formidade: igualmente, da mesma for-
ma, assim também, do mesmo modo,
similarmente, semelhantemente, ana-
logamente, por analogia, de maneira
idêntica, de conformidade com, de
acordo com, segundo, conforme, sob
o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto
quanto, como, assim como, como se,
bem como.
• Condição, hipótese: se, caso,
eventualmente.
• Adição, continuação: além dis-
so, demais, ademais, outrossim, ainda
mais, ainda cima, por outro lado, tam-
bém, e, nem, não só... mas também,
não só... como também, não apenas...
como também, não só... bem como,
com, ou (quando não for excludente).
• Dúvida: talvez, provavelmente,
possivelmente, quiçá, quem sabe, é
provável, não é certo, se é que.
• Certeza, ênfase: decerto, por
certo, certamente, indubitavelmente,
inquestionavelmente, sem dúvida, ine-
gavelmente, com toda a certeza.
• Surpresa, imprevisto: inespe-
radamente, inopinadamente, de súbito,
subitamente, de repente, imprevista-
mente, surpreendentemente.
• Ilustração, esclarecimento:
por exemplo, só para ilustrar, só para
exemplificar, isto é, quer dizer, em ou-
tras palavras, ou por outra, a saber, ou
seja, aliás.
• Propósito, intenção, finalidade:
com o fim de, a fim de, com o propósito
de, com a finalidade de, com o intuito
de, para que, a fim de que, para.
• Lugar, proximidade, distância:
perto de, próximo a ou de, junto a ou
de, dentro, fora, mais adiante, aqui,
além, acolá, lá, ali, este, esta, isto, esse,
essa, isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a.
• Resumo, recapitulação, conclu-
são: em suma, em síntese, em conclu-
são, enfim, em resumo, portanto, assim,
dessa forma, dessa maneira, desse
modo, logo, pois (entre vírgulas), des-
sarte, destarte, assim sendo.
• Causa, consequência e explica-
ção: por consequência, por conseguin-
te, como resultado, por isso, por causa
de, em virtude de, assim, de fato, com
efeito, tão (tanto, tamanho) ... que, por-
que, porquanto, pois, já que, uma vez
que, visto que, como (= porque), por-
tanto, logo, que (= porque), de tal sorte
que, de tal forma que, haja vista.
• Contraste, oposição, restrição,
ressalva: pelo contrário, em contraste
com, salvo, exceto, menos, mas, con-
tudo, todavia, entretanto, no entanto,
embora, apesar de, ainda que, mesmo
que, posto que, posto, conquanto, se
bem que, por mais que, por menos que,
só que, ao passo que.
• Ideias alternativas: Ou, ou... ou,
quer... quer, ora... ora.
TEXTO INJUNTIVO
(instrucional)
É todo texto que procura informar
instruindo o leitor a executar determinada
tarefa. São exemplos de textos injuntivos:
textos instrucionais programadores como
manuais em geral, bulas de remédio, uma
receita de bolo, uma bula de remédio etc.)
É portanto o tipo de texto que instrui o
leitor. Não é o texto que argumenta, que
narra, que debate, mas que leva o leitor a
determinada orientação transformadora.
Até há pouco tempo, quase não se
falava sobre essa tipologia textual e
essa novidade dificultou o sucesso de
muitos candidatos que não conheciam
bem a terminologia.
Exemplos de texto injuntivo:
PRECAUÇÕES PARA EVITAR
POSSÍVEIS EXPOSIÇÕES
EXCESSIVAS À ENERGIA
DAS MICRO-ONDAS
• Não utilizar o produto quando ele
apresentar algum dano nos componen-
tes. Para substituir qualquer peça dani-
27
ficada, procurar a Assistência Técnica
Autorizada Britânia.
• O forno deve ser colocado em su-
perfície nivelada.
• O prato de vidro e o suporte gira-
tório devem estar dentro do forno du-
rante o seu funcionamento. Colocar o
recipiente, com cuidado, sobre o prato
de vidro para evitar quebras.
• O uso de louça inapropriada pode
quebrar o prato de vidro.
• O forno tem vários dispositivos de
segurança, embutidos, para assegurar
que o aparelho não seja ligado se a por-
28
ta estiver aberta. Não modificar esses
dispositivos.
• Não deixar o forno funcionar se esti-
ver vazio. A operação do forno sem alimen-
tos ou com alimentos com baixo teor de
umidade pode causar incêndio ou faíscas.
• Não cozinhar diretamente no prato
de vidro. O aquecimento excessivo em
um determinado local, no prato de vi-
dro, pode fazer com que ele se quebre.
Disponível em:
http://www.britania.com.br/arquivos/brita-
niashop/manuais/066052004.pdf
Acesso em:15/12/2009
 CAPÍTULO 3
A REDAÇÃO NOS PROCESSOS SELETIVOS
Uma redação bem escrita pode garan-
tir o sucesso nos processos seletivos
Geralmente, antes de apresentar o
tema da redação, as instituições de ensi-
no apresentam textos motivadores nos
quais o candidato poderá ou deverá se
inspirar ao escrever.
Serão apresentados, a seguir, alguns
modelos de provas retiradas de pági-
nas disponibilizadas por universidades,
com instruções aos candidatos e, por
vezes, comentários sobre o que se es-
perava e o que foi produzido por ele.
UFU - UNIVERSIDADE FEDERAL
DE UBERLÂNDIA
Processo Seletivo/UFU/Julho 2008
Redação
Orientação geral
Leia com atenção todas as instruções.
a) Você encontrará duas situações
sobre assuntos diferentes para fa-
zer sua redação. Leia as duas situa-
ções propostas até o fim e escolha
aquela com que você tenha maior
afinidade ou a que trata de assun-
to sobre o qual você tenha maior
conhecimento.
b) Uma vez escolhida a situação, re-
gistre sua escolha na folha de pro-
va, no lugar adequado, escrevendo
apenas a ou b, conforme o caso.
c) Dê um título para sua redação.
Esse título deverá deixar claro o
aspecto da situação escolhida que
você pretende abordar. Escreva o
título no lugar apropriado na folha
de prova.
d) Não se esqueça de que você de-
verá fazer um texto expositivo ou
argumentativo.
e) Utilize trechos dos textos motiva-
dores, parafraseando-os.
f ) Não copie trechos dos textos moti-
vadores, ao fazer sua redação.
g) Se você não seguir as instruções
da orientação geral e as relativas
ao tema que escolheu, sua redação
será penalizada.
29
 SITUAÇÃO A
Na cabeça de uns, espalhafatosos
moicanos azuis, verdes ou vermelhos
espetados com gel. Na de outros, só
o brilho da careca. Dentro delas, ne-
nhum estofo intelectual para serem
representantes, como costumam pre-
gar, de qualquer corrente ideológica
que seja, mas imbecilidade suficiente
para sair por aí depredando, batendo e
até matando. “Gosto de beber, conhe-
cer novos punks, brigar e agitar muito.
Sou um cara subversivo e tento de
alguma forma destruir esse sistema”,
diz o estudante Johni Raoni Falcão Ga-
lanciak, 21 anos, em sua página no site
de relacionamentos Orkut. “Por isso,
tomem cuidado.” [...]
Criada em 2005, a Decradi, Dele-
gacia de Crimes Raciais e Delitos de
Intolerância, mapeia as principais gan-
gues de São Paulo. Em seu sistema, há
cerca de 3000 fotos de arruaceiros e
suas armas. Quando um deles se mete
em confusão, é fichado. Assim, a po-
lícia tenta patrulhar e acompanhar a
ação de grupos como Ameaça Punk,
Vício Punk, Devastação Punk, Phune-
ral Punk, Carecas do ABC, Carecas do
Subúrbio, Front 88, Impacto Hooligan,
Brigada Hooligan, entre outros. Uns
pregam o antissemitismo, outros, o pa-
triotismo, e há os que nutrem ódio por
nordestinos, negros e homossexuais. A
maioria desses moicanos ou cultores
de músculos, no entanto, mal conhece
as teorias que defende e apenas repe-
te bordões ouvidos de terceiros. Com
30
suas roupas características (skinheads
usam coturno, suspensórios, calças
camufladas; punks vestem camisetas
de bandas e calças rasgadas), são fre-
quentemente identificados em alguns
pontos da cidade. [...]
Em geral, os membros dessas fac-
ções são jovens de classe média baixa.
Muitos trabalham como office boys,
seguranças, vendedores, auxiliares
de escritório ou se apresentam como
estudantes. Frequentam os mesmos
lugares e compartilham os gostos
musicais (reggae, ska e punk – de va-
riadas vertentes). Bandas como Toy
Dolls, Virus 27, Skrewdriver e Four
Skins fazem a cabeça dos skinheads.
Os punks preferem Cólera, Inocentes,
Garotos Podres, Plebe Rude, Ramones,
Sex Pistols, Olho Seco e The Misfits.
Alguns líderes dessas bandas se sen-
tem desconfortáveis com a onda de
violência entre seus fãs. “Infelizmente,
há bandidos imbecis da pior espécie
que vestem a bandeira do movimen-
to punk para praticar agressões gra-
tuitas”, diz Michel Stamatopoulos, o
Sukata, baixista dos Garotos Podres.
Para não serem tachados de catalisa-
dores de violência, os Garotos Podres
têm evitado shows em São Paulo. Ul-
timamente, apenas duas ou três das
cinquenta apresentações anuais que
fazem ocorrem por aqui. [...]
Quando surgiram, na década
de 70, os punks ficaram conheci-
dos por criticar “o sistema”, o que
quer que isso significasse. Já a mar-
ca dos skinheads, que nasceram
no mesmo período, são o racismo e o
nacionalismo exacerbado. Não à toa,
o ídolo de parte do grupo é o ditador
nazista Adolf Hitler. Nas facções paulis-
tanas, no entanto, essas características
se misturam. “Os grupos Devastação
Punk e Vício Punk também são racistas”,
afirma a delegada Margarette Barreto,
do Decradi. “Não é muito clara a linha
ideológica de cada um.” A maioria dos
agressores mal conhece as teorias ori-
ginais de cada movimento e apenas re-
pete bordões ouvidos de terceiros. São
jovens entre 16 e 26 anos, boa parte de
classe média baixa, entre eles estudan-
tes, office boys, auxiliares de escritório,
seguranças e vendedores de camisetas
e adereços do estilo.
Cabelo colorido com corte moi-
cano é uma das características dos
punks. Já os skinheads (cabeça raspa-
da, em inglês) são, claro, carecas. As
duas tribos usam calças camufladas e
coturnos. Os skinheads são vistos com
suspensórios (no caso dos neonazis-
tas White Powers, de cor branca). Os
punks vestem camisetas com nome de
banda e, muitas vezes, exibem tatua-
gens malfeitas, correntes e braceletes.
Os skinheads trazem adereços nacio-
nalistas. Alguns tatuam a bandeira do
Brasil no corpo. [...]
Disponível em: <http://vejasaopaulo.
abril.com.br/revista/vejasp/edicoes/2032/
m0141976.html>. Acesso em: 10 jan. 2008.
Faça sua redação, posicionando-se a
respeito da seguinte afirmativa:
Esse pessoal parece confundir
anarquia com baderna e protesto
com violência.
Observações:
1 - Não se esqueça de que você deverá
fazer um texto expositivo ou argu-
mentativo.
2 - Não deixe de dar um título a sua
redação, de acordo com a orienta-
ção geral.
3 - Não copie trechos dos textos moti-
vadores.
SITUAÇÃO B
A festa do iPod é um dos hits do mo-
mento entre os jovens espanhóis. Trata-
-se de um encontro sem música am-
biente, onde cada um leva seu aparelho,
coloca os fones no ouvido e ouve o que
quer. Com pouca conversa, estão todos
“juntos”, mas cada um mergulhado em
seu próprio mundo. Esse tipo de com-
portamento não está restrito ao povo
espanhol. Adolescentes reproduzem a
cena em todos os continentes, preocu-
pando pais atônitos (com uma realidade
muitas vezes desconhecida) e dividindo
especialistas. Há os que garantem que
esses garotos estão se isolando, voltan-
do-se cada vez mais para si mesmos. Já
outros defendem que, graças à tecnolo-
gia, esses mesmos adolescentes estão
mais inteligentes e bem informados.
De toda forma, a única coisa de que
se tem certeza até agora, e é unanimi-
dade entre as correntes de pensamen-
to, é que os riscos e os benefícios dessas
práticas podem coexistir.
31
 A chamada “geração tecnológica”
(iGeneration) inspirou a professora
Jean Twenge, do Departamento de Psi-
cologia da Universidade San Diego, a
pesquisar mais de 1,3 milhão de jovens
americanos. Segundo aprofessora, “Os
jovens de hoje têm mais liberdade e
independência, mas estão mais ansio-
sos e solitários”. Para ela, “Eles são mul-
timídia e querem fazer tudo ao mesmo
tempo e a tecnologia favorece esse
imediatismo. Assim, quanto mais alter-
nativas, maior a confusão”, completa o
sociólogo e especialista em juventude
e tecnologia, Antônio Flávio Testa, da
Universidade de Brasília (UnB).
Segundo os estudiosos, o isola-
mento físico é o principal risco do vício
tecnológico. É o caso da jovem Sabrina
Pinheiro, 18 anos, de São Paulo, que sai
do cursinho todos os dias às 12h30 e,
ao chegar em casa, ingressa num uni-
verso paralelo.
Os tocadores de MP3 e iPods tam-
bém podem funcionar como instru-
mento de isolamento para muitos
jovens. Thayssa Carvalho, 16 anos, do
Rio de Janeiro, por exemplo, sai sem-
pre com os amigos, mas cada um leva
o seu iPod para um encontro de pou-
cas palavras e muita música, tal qual os
jovens espanhóis.
As conclusões de Twenge rece-
beram críticas de outros analistas. “A
tendência ao isolamento é uma marca
da personalidade de cada um, não de
uma geração”, contesta o psicólogo
Kali Trzesniewski, especialista em auto-
-estima pela Universidade de Standford
32
(EUA). “O comportamento dos jovens
depende da educação que eles rece-
beram. Mesmo sem a tecnologia, existe
o garoto que se isola da família porque
prefere ler livros ou jogar bola”, comple-
menta Testa. Mas todos os psicólogos
concordam num ponto. Não adianta
proibir o uso da internet, do iPod ou
dos jogos eletrônicos. O fundamental
é conscientizar a garotada sobre os li-
mites do uso.
Carina Rabelo, Isto é, edição 2001, 12 de
março de 2008.
Faça sua redação, posicionando-se
em relação ao isolamento dos jovens
provocado pelo uso exagerado da
tecnologia.
Observações:
1 - Não se esqueça de que você deverá
fazer um texto expositivo ou argu-
mentativo.
2 - Não deixe de dar um título a sua
redação, de acordo com a orienta-
ção geral.
3 - Não copie trechos dos textos moti-
vadores.
E agora, o que fazer?
Orientações oferecidas
por nós.
Regras básicas:
1. Se a prova apresentar o título,
copie-o na primeira linha, sem
ponto final.
2. Se fornecer o tema, você pode
copiá-lo da mesma forma com
ponto final.
3. Se não pedir título, não o coloque
pois há quem acredite que essa é
uma forma de identificação e em
concursos é proibido se identificar
na prova.
4. Muitos candidatos se confundem
ao verem nas instruções que o
texto deve ser escrito em prosa
e fazem exatamente o contrário,
fazem versos. Atenção, toda reda-
ção normalmente é em prosa.
5. Há universidades que exigem produ-
ções em outras tipologias textuais,
além da dissertação. Fique atento.
6. O que é a paráfrase que a prova
sugere ao candidato que faça?
Dá-se o nome de paráfrase à ação
de transcrever, com novas palavras, as
ideias centrais de um texto. Para isso,
o leitor deverá fazer uma leitura cui-
dadosa e atenta do texto motivador e,
a partir daí, reafirmar e/ou esclarecer
o tema central do texto apresentado.
Pode acrescentar aspectos relevantes
de uma opinião pessoal ou acercar-se
de críticas bem fundamentadas.
Portanto, a paráfrase repousa so-
bre o texto-base, condensando-o ou
acrescendo-o de maneira direta e
imperativa. É interessante exercício
de redação, uma vez que desenvolve
o poder de síntese, clareza e precisão
vocabular. Acrescenta-se a isso, o fato
de possibilitar um diálogo intertextual,
recurso muito utilizado para efeito es-
tético na literatura moderna. Atenção,
paráfrase não é cópia.
Modelo de redação que
poderia ser escrito
atendendo à situação B
Tema: Isolamento dos jovens provo-
cado pelo uso exagerado da tecnologia.
Título: A relação do jovem
moderno com a tecnologia
Desde o final do século XX, tem-se
observado no mundo um avanço da
tecnologia até há pouco inimaginável.
Estamos sendo atropelados por novi-
dades incessantes a toda hora em to-
dos os campos, principalmente no das
comunicações. Os aparelhos celulares,
por exemplo, a cada dia, estão mais
multifuncionais, menores e bonitos.
Diante dessas mudanças, verifica-se
que o comportamento da geração
atual também tem se alterado. Os apa-
relhos eletrônicos têm provocando ne-
les, pasmem, um isolamento que tem
dividido a opinião de psicólogos que
se detêm na análise desse fenômeno.
Há um grupo que considera negati-
vo o isolamento físico desses jovens da
denominada “geração tecnológica” (iGe-
neration). Eles têm estado em grupos,
porém, cada qual ligado a seus aparelhos,
como é o caso citado pela jornalista Cari-
na Rabelo em artigo escrito para a revista
Istoé. Carina conta que Thayssa Carvalho,
16 anos, do Rio de Janeiro, em encontros
com os amigos, cada um leva o seu iPod.
33
 Porém, para outro grupo, a ten-
dência ao isolamento não é marca de
uma geração ou dessa geração. Con-
cluem que há muitos jovens, de todos
os tempos, que optaram e optam por
estar sozinhos. E podemos dizer que
muitas famílias, sem perceber, estão
reforçando essa exclusão quando pos-
sibilitam ao filho que tenham em seus
quartos a televisão, o computador, o
aparelho de som.
Diante desse panorama, pode-se
concluir que na “Era das Comunica-
ções” o jovem está cada vez mais só.
Nota-se que a tecnologia que deve-
ria estar a serviço do homem está
sendo usada como um desserviço
e que é preciso que os próprios in-
teressados estejam atentos às con-
sequências que o isolamento social
pode favorecer.
Unicamp – universidade de
campinas
Instruções, propostas de redação e
comentário sobre as provas.
Como já é característico dessa pro-
va de redação, houve a possibilidade,
para o candidato, de fazer a escolha
entre três tipos de texto: o texto dis-
sertativo deveria ser uma discussão
– a partir da leitura de nove pequenos
textos de natureza variada – da ques-
tão “Supervalorizar a imagem é des-
valorizar o homem?”; o texto narra-
tivo deveria ser uma história em que
o narrador expusesse acontecimentos
34
que trariam nova luz e novo significa-
do a um determinado texto; e, final-
mente, o texto persuasivo deveria se
opor a um artigo de jornal procurando
“desmontá-lo” nos seus fundamentos.
ORIENTAÇÃO GERAL
Há três temas sugeridos para re-
dação. Você deve escolher um deles e
desenvolvê-lo conforme o tipo de tex-
to indicado, segundo as instruções que
se encontram na orientação dada para
cada tema. Assinale no alto da página
de resposta o tema escolhido.
Coletânea de textos:
Os textos foram tirados de fontes
diversas e apresentam fatos, dados,
opiniões e argumentos relacionados
com o tema. Eles não representam a
opinião da banca examinadora: são
textos como aqueles a que você está
exposto na sua vida diária de leitor de
jornais, revistas ou livros, e que você
deve saber ler e comentar. Consulte
a coletânea e utilize-a segundo as
instruções específicas dadas para o
tema. Não a copie.
Ao elaborar sua redação, você po-
derá utilizar-se também de outras in-
formações que julgar relevantes para
o desenvolvimento do tema escolhido.
ATENÇÃO: SE VOCÊ NÃO SEGUIR
AS INSTRUÇÕES RELATIVAS AO TEMA
QUE ESCOLHEU, SUA REDAÇÃO SERÁ
ANULADA.
 Tema A
Dissertação:
No mundo contemporâneo, ima-
gens são criadas e divulgadas pela mí-
dia graças à tecnologia; tudo vem sen-
do reduzido à imagem, ao espetáculo,
num processo que afeta fortemente
nossa vida e culmina na produção de
realidades virtuais. Levando em conta
os trechos abaixo, escreva um texto
dissertativo no qual você discutirá a se-
guinte questão:
Texto 1 – Faz poucos anos, num de-
bate sobre o poder da televisão, numa
biblioteca pública da periferia paulista-
na, um homem da plateia pediu a pala-
vra para dar o seu depoimento. Contou
que sua filha, de 5 anos de idade, depois
de ser repreendida pela mãe, reagiu
gritando: “Não sou mais sua filha. Agora
eu sou filha da Xuxa”. A mãe de verda-
de, “demitida” assim de repente, ficou
sem reação.(...) O cotidiano infantil de
nossos dias já não é demarcado apenas
por coisas corpóreas, como o estilingue,
a bola de futebol, a mãe ou o pai. Em
grandes extensões, ele é dado por obje-
tos imaginários, como os Cavaleiros do
Zodíaco, os filmes policiais e até mesmo
a Xuxa, que, na imaginação daquela te-
lespectadora tão pequena, tinha assumi-
do o lugar da mãe.
Eugenio Bucci, Veja, 21/5/97
Texto 2 – Você sabe o que é um Ta-
magotchi? É um brinquedinho eletrô-
nico que cabe na mão (e na cabeça) de
qualquer criança. É como se o bichinho
eletrônico fosse de verdade. Você tem
que tomar conta dele, mexendo nos co-
mandos eletrônicos. Dar comida, colocar
para dormir, ver se está com febre, dar
remédios, fazer carinho. Coisa de japo-
nês, com certeza.
Mario Prata, ISTO É, 3/9/97
Texto 3 – Quando se fala de realida-
des virtuais, coloca-se em geral a ênfase
sobre o caráter fantasmático e imaterial
de tais dimensões da experiência: este
pressuposto é partilhado tanto pelos
apologistas da nova tecnologia virtu-
al, que a celebram como um modo de
dissolver, de enfraquecer ou de espiritu-
alizar a realidade, quanto pelos críticos,
que a interpretam como mais um en-
gano, como evasão, que nos exime das
responsabilidades e dos perigos do pre-
sente, projetando-nos em um mundo
evanescente e desencarnado. Tanto uns
quanto os outros dão como certo que
as realidades vir­tuais não são realidades
verdadeiras, mas sim sistemas de repre-
sentação da realidade cujo lugar preten-
dem assumir. Esta aspiração é vista pelos
apologistas como uma espécie de libe-
ração das angústias e dos limites da rea-
lidade; pelos críticos como uma espécie
de fuga culpada. Mas a realidade não é
algo óbvio e imóvel! Hoje a virtualidade
não aumenta a dimensão da precarieda-
de do real, mas sim a reduz; ela faz com
que o homem da época da representa-
ção passe para a da disponibilidade:
as coisas virtuais estão constantemente
35
a nossa disposição. Tudo é oferecido
e esta oferta de tudo é que constitui a
virtualidade.
Mario Perniola, O sex appeal do inorgânico,
Einaudi, 1994, p.38
Texto 4 – Esta é, basicamente, uma
história sobre a sociedade moderna e
global. É a mídia moderna. A televisão,
a imprensa, as fotos e todo o resto.
Todos deram uma ultra-importância
para o tipo de coisa que sempre atraiu
o interesse de muita gente: fofocas. O
tratamento dado a Diana é uma espécie
de ápice da multiglobal sociedade da
mídia. Basicamente, o que temos aqui é
a ultramagnificação de uma espécie de
telenovela. Uma telenovela que termina
em tragédia. Uma mulher jovem, rica
e bonita morta junto com seu namo-
rado repentinamente. Esta sociedade
da mídia global tornou possível a esta
princesa exercitar muito bem sua sim-
patia à caridade e a projetos como o de
combate às minas terrestres. Ela e seus
projetos foram eficazes porque foram
imediatamente globalizados pela mídia.
Eric Hobsbawm, Folha de São Paulo, 3/9/97
Texto 5 – O americano Lloyd Dubroff
teve apenas alguns segundos para se
arrepender da maior besteira de sua
existência - uma besteira que matou sua
filhinha de 7 anos, Jessica, e custou lhe a
própria vida. (...) Há cinco meses colocou
a garotinha num curso de pilotagem e
a desafiou a se tornar a pessoa mais jo-
vem a atravessar os Estados Unidos de
36
costa a costa no comando de um avião
(os americanos adoram esse tipo de
proeza). (...) A travessia, a bordo de um
Cessna monomotor de quatro lugares,
começou na quarta-feira passada, na
Califórnia. O primeiro dia foi bem. Na
manhã seguinte, dia 11, aconteceu a tra-
gédia: o avião espatifou-se num bairro
residencial (...). Jessica, o pai e o instrutor
de vôo Joe Reid morreram na hora.
Veja, 17/4/96
Texto 6 – Como toda febre muda
o comportamento das pes­soas, a “ta-
magoshimania” criou polêmica.(...) Mas
ainda é cedo para afirmar se eles são
bons ou ruins para a gente. “Só após
três ou quatro anos de convívio comum
é que dá para fazer uma avaliação do
efeito”, diz o psiquiatra Haim Grunspun,
que por muito tempo acompanhou
a mania de Barbie. “Assim como a bo-
neca, o bichinho virtual poderá, com
o tempo, desenvolver a afetividade e a
responsabilidade das pessoas”, explica
o médico.
Estadinho, O Estado de São Paulo, 30/8/97
Texto 7 – O publicitário Duda Men-
donça, responsável pela recuperação
da imagem do atual prefeito e por gerar
uma imagem para seu candidato, con-
sidera que a principal distinção entre
um candidato e um hambúrguer é que
o segundo não fala, não tem passado.
José Augusto Guilhon de Albuquerque, “A
pata e a galinha” , Folha de S.Paulo, 29/9/96
 Texto 8 – A realidade virtual: sistema
que permite ao usuário “entrar e intera-
gir” com uma imagem. As primeiras áre-
as a se beneficiarem da realidade virtual
deverão ser o setor de entretenimento, a
educação e a simulação de desenvolvi-
mento de projetos. O projeto do Boeing
777 foi inteiramente montado dentro
desse conceito e chegou ao final sem
nenhum erro de concepção.
Luiz Nassif, “Tecnologia e educação no futuro”,
Folha de S.Paulo, 8/9/1997
Nota-se que no Tema A, o candidato
deveria, necessariamente, discutir
a relação entre a supervaloriza-
ção da imagem e a desvalorização
do homem e não apenas um dos
fatores isoladamente. Na formula-
ção do tema e no enunciado que
o apresenta, vêm apontadas várias
facetas possíveis dessa relação. Não
seria suficiente o candidato desen-
volver o tema, mas aproveitar-se das
posições e contraposições ofereci-
das nas informações da coletânea
que teve a função de delimitar o
tema, de dirigi-lo, de especificá-lo.
Portanto a coletânea, representou a
função de fazer com que o candidato
não necessitasse partir do zero ab-
soluto para desenvolver o seu texto.
Fizesse uma leitura cuidadosa da co-
letânea e selecionasse os argumentos
que poderiam sustentar a sua opi-
nião, e aos quais pudesse acrescentar
outros que julgasse adequados à de-
fesa de seu ponto de vista.
Tema B
Entre os papéis da minha família, foi
encontrada esta carta, que traz no final o
nome Anita de G., uma tia-avó, já falecida.
Laguna, 23 de fevereiro de 1948
Meu bom marido
Saudações.
Recebi a sua cartinha a qual me pareceu
bastante lacônica, e na qual me diz que
chegou sem novidade, que o Rio está
uma formo­sura etc. etc.
Avalio o quanto não se terá por
aí divertido, esquecido de nós que conti-
nuamos aqui nesta triste solidão.
Rogo que termine o mais breve possível
o que tem que fazer e volte. As sauda-
des são muitas.
Não se esqueça de trazer alguma coisa
bonita e de novidade, principalmente os
últimos figurinos porque os que aqui há
estão fora de moda.
Retribuindo-lhe o seu abraço e desejan-
do-lhe saúde, sou sempre a sua boa e
querida mulher
Anita de G
PALAVRAS GERAIS
SOBRE O TEMA
Os jovens da família, ao ler a carta,
entenderam-na literalmente. Já os mais
velhos, contemporâneos de tia Ani-
ta e da carta, sabem que esta é cópia
de um modelo disponível em um livro
37
muito difundido na época: O Secretá-
rio Moderno ou Guia indispensável para
cada um se dirigir na vida sem auxílio de
outrem, de J. Queiroz (Ed. do Povo Ltda.,
Rio de Janeiro, 1948).
Sabem também que a leitura da carta
não pode ser literal, mas tem que ser feita
à luz de uma série de acontecimentos.
Invente uma história narrando os
acontecimentos que tornam inade-
quada a leitura literal da carta.
No Tema B do Vestibular Unicamp
98, esperava-se do candidato que ele
produzisse uma narrativa em que a carta
assinada por Anita de G. fizesse senti-
do, não porém o sentido que extrairia
banalmente dela alguém que estivesse
totalmente desinformado sobre a histó-
ria das personagens que ela menciona,
e sobre as circunstâncias em que foi
escrita. O recurso de que o candidato
dispunha para provocar uma leitura não
literal consistia em criar, narrativamente,
um contexto mais rico, que modificasse
o entendimento dos dados fornecidos
pela própria carta, forçando o leitor (da
redação) a reinterpretar seu texto. A car-
ta poderia então aparecer como:
• Irônica;
• Cifrada;
• Parte de um jogo de cena;
• Carregada de implícitos;
• Suficientemente inadequada para
a situação em que foi escrita, para pro-
vocar consequências que seriam impre-
38
visíveis se o contexto autorizasse sua
interpretação literal;
• Etcétera, principalmente etcétera.
Qualquer modificação ou acréscimo
no contexto estabelecido pela própria
carta, que forçasse uma reinterpretação,
era em princípio aceitável: escolhendo
apenas alguns dos inúmeros exemplos
possíveis, considera-se que a carta pode
vir a sofrer a reinterpretação desejada:
• Se Anita de G. está traindo o mari-
do a quem escreve
• Se Anita de G. está dando graças a
Deus pela viagem do marido
• Se Anita de G. é analfabeta, e quem
copiou para ela a carta em questão co-
piou a carta errada
• Se Anita contou a todos que a car-
ta foi mandada, quando de fato não foi.
• Se o marido de fato não viajou
para o Rio mas foi internado em um
manicômio vindo a falecer
• Se Anita nunca se casou etc.
Você não precisa ser um artista para
produzir uma boa redação no vestibular
 Antes de tudo: vestibular é concurso
literário? É claro que não! Mas mesmo as-
sim, muito pensam que só alguém com
dons literários, com veias de poeta e
com alma de artista pode se aventurar a
fazer o tema narrativo... Queremos mos-
trar, para aqueles que se julgam “sem
inspiração” e “pouco criativos”, que para
escrever um texto narrativo não é pre-
ciso ter tido um contato transcendental
com a musa inspiradora da literatura:
uma narrativa pode ter um processo de
criação tão lógico e ordenado quanto o
de um texto dissertativo; para isso, é ne-
cessário, primeiramente, que você tenha
muito claro quais são os elementos que
compõem as narrativas: narrador, perso-
nagens, espaço, tempo e enredo.
Quando você lê um Tema B do Vesti-
bular Unicamp, você encontra algumas in-
formações sobre os elementos narrativos.
Na apresentação do tema, o possessivo
“minha” poderia incitar um foco narrativo
em primeira pessoa; como não havia ne-
nhuma instrução que pedisse, obrigatoria-
mente, o uso desse foco, você poderia es-
colhê-lo ou não. Quanto às personagens,
temos a tia-avó Anita de G., o seu marido,
os jovens de sua família e os outros paren-
tes que eram, contemporâneos à carta e
à tia Anita. Quanto ao espaço, “Laguna” e
“Rio”. Quanto ao enredo, as informações
presentes na carta e aquelas referentes
a uma circunstância bem particular que
envolvia a leitura dessa carta – os jovens
da família liam-na literalmente enquanto
os mais velhos reconheciam nessa carta a
cópia de um modelo proveniente de um
livro muito conhecido em 1948 e, além
disso, sabiam que a carta não poderia ser
lida literalmente; ou seja, os mais velhos
sabiam que poderia haver uma outra his-
tória por trás das palavras de Anita. Quan-
to ao tempo, temos, primeiramente, 1948,
época em que a carta fora escrita; temos
também um outro tempo, mais recente,
marcado pelo fato de Anita já estar morta
e também pelo fato de os “jovens” não se-
rem capazes de reconhecer o modelo de
carta usado por Anita.
Já identificamos as informações
fornecidas sobre os elementos, mas
não terminamos ainda nosso exercício
de leitura – é importante lembrarmos
que esta prova avalia não só a sua escri-
ta mas também a sua leitura: um bom
texto começa com uma boa leitura da
proposta. Continuemos, pois.
Você pode estar se perguntando:
mas, afinal, sobre o que devo escrever?
O que devo fazer com todas as informa-
ções que identificamos? “Invente uma
história narrando os acontecimentos
que tornam inadequada a leitura literal
da carta.” Eis o tema, a sua tarefa.
Para construir a narrativa propos-
ta no Tema B, o candidato deveria
criar uma história, que modificasse
o entendimento dos dados forneci-
dos pela própria carta, e explicados
nas palavras gerais sobre o tema.
Deveria promover modificação ou
acréscimo no contexto estabeleci-
do pela própria carta, que forçasse
uma reinterpretação.
39

Para escrever um texto narrativo, o
candidato pode se ver em um proces-
so de criação tão lógico e ordenado
quanto o de um texto dissertativo e
clareza dos elementos que compõem
as narrativas: narrador, personagens,
espaço, tempo e enredo, e trabalhar
esses elementos que já foram ofereci-
dos na proposta.
tema C
O empresário Antonio Ermírio de Mo-
raes escreveu o artigo abaixo (Folha de
São Paulo, 3/8/97) em que se manifesta
sobre a sujeira na cidade de São Paulo.
Leia o artigo com atenção e reflita tam-
bém sobre o que está sugerido nas entre-
linhas a propósito de pobreza, cidadania,
limpeza, ação governamental etc.
Até quando, São Paulo?
Os leitores têm todo o direito de se quei-
xar quando volto a um mesmo assunto.
Acontece que o retorno ao tema decorre da
persistência do problema. Refiro-me à imun-
dície que campeia na cidade de São Paulo.
Muita gente confunde pobreza com
sujeira. Nada mais errado. As pessoas hu-
mildes são exatamente as que mais valo-
rizam o asseio, a higiene e a limpeza. Você
já notou como é generalizado o banho dos
trabalhadores da construção civil depois de
uma jornada de trabalho? Você já reparou
como são bem areadas as panelas das do-
nas-de-casas dos domicílios das periferias?
40
Você já observou a brancura das camisas e
blusas dos uniformes dos seus filhos?
O que se vê na capital de São Paulo é
fruto de puro abandono e total falta de
autoridade. São pessoas imundas que
emporcalham a cidade como prova da
sua selvageria e reflexo da insensibilida-
de dos governantes.
Uns defecam nos jardins. Outros co-
zinham debaixo dos viadutos. Há ainda
os que penduram a roupa encardida nos
galhos das árvores. Tudo a céu aberto e no
maior acinte aos cidadãos que aqui vivem.
Na ausência de um plano diretor
para cuidar da habitação, avoluma-
-se o número de pessoas que, usando tá-
buas, papelão e até embalagens de gela-
deiras, vão se mudando definitivamente
para debaixo das pontes, onde passam
a residir “tranquilamente” no meio de es-
candalosa sujeira.
O mais espantoso é ver as autorida-
des municipais e estaduais consentirem
com a multiplicação desses chiqueiros
que, na verdade, são uma verdadeira
provocação aos que pagam altos im-
postos e que têm o direito de exigir um
mínimo de higiene na cidade em que
habitam e trabalham.
Já passou bastante da hora de as au-
toridades agirem. Elas estão atrasadas há
vários anos – mas têm de agir. Não é justo
que a população como um todo seja sub-
metida a um ambiente tão vergonhoso e
deprimente como é o de São Paulo.
Não sou saudosista a ponto de querer
voltar ao tempo do prefeito Faria Lima,
quando o símbolo da capital era uma bela
rosa. Mas também não acho correto sub-
meter um povo trabalhador a uma cidade
imunda e abandonada. Afinal, esse povo
está seguindo as regras democráticas,
comparece às eleições e escolhe ordeira-
mente os seus vereadores, prefeitos e go-
vernadores.
É hora de eles realizarem mais tra-
balho e menos política, limpando esta
cidade que já foi orgulho do nosso país.
Mãos à obra!
A partir da leitura e da sua reflexão
sobre os implícitos, e imaginando que
você discorda do articulista, escreva-
-lhe uma carta, na forma de um texto
argumentativo, na qual você exponha
as razões de sua discordância.
Atenção: ao assinar a carta, use iniciais
apenas, de forma a não se identificar.
PALAVRAS GERAIS
SOBRE OTEMA
Para que o candidato realizasse essa
tarefa a contento, ele precisaria ter com-
petência para usar corretamente as fór-
mulas epistolares (“Prezado Senhor”, vo-
cativos, cumprimentos finais), conhecer
ou pressupor quem é o interlocutor para
avaliar quais os argumentos que deveria
usar para o sensibilizar.
Na proposta do Tema C, o destina-
tário era o empresário Antônio Ermírio
de Moraes, provavelmente conhecido
pelo vestibulando por se tratar de pes-
soa importante na vida política e eco-
nômica brasileira. A tarefa do candidato
consistiu em após a análise das linhas e
entrelinhas do discurso do outro, des-
montá-la, desmascará-la, desestabili-
zar os argumentos apresentados por
seu interlocutor.
Não se trata de mero enfrentamento
de interlocutores no momento em que
uma opinião se transforma em argumen-
to. Para que o argumento alcance o efei-
to esperado (que é o de convencer, de
persuadir), daí a proposta: “A partir da lei-
tura e da sua reflexão sobre os implícitos,
e imaginando que você discorda do arti-
culista, escreva-lhe uma carta, na forma
de um texto argumentativo, na qual você
exponha as razões de sua discordância”.
Entre as três propostas, apresentamos
abaixo uma redação que pretende
atender aos objetivos da de letra A.
A supervalorização da
imagem e a desvaloriza-
ção do homem
Nos dias atuais, imagens ocupam
a mente das pessoas com fantasias,
fazendo com que se afastem da reali-
dade e que sejam manipuladas pelos
poderosos. E esses, levados por desejos
de dominação, usam, muitas vezes, de
propagandas enganosas para construí-
rem uma imagem que não corresponde
ao real, pressupõem com isso que o ho-
mem real não tem valor.
Artistas da televisão, como a Xuxa, re-
presentam no imaginário infantil o símbo-
lo da beleza que muitas vezes é confun-
dida com bondade. Tamagotchis viram
41
necessidade. (E há ainda psicólogos
que acreditam que a criança que ali-
menta e cuida bem desse bichinho
poderá ser pessoa equilibrada na vida
adulta). Jogos virtuais transformam pi-
lotos em ases do volante. Até o ex-pre-
sidente Collor usou sem parcimônia
da imagem para se autopromover e,
ao mesmo tempo, ridicularizar pesso-
as. Para impor a imagem de superpo-
deroso exibiu-se diante das câmaras
pilotando aviões, andando de jet-ski,
participando de partidas de futebol,
de tênis, de basquete. Mostrou-se
como um verdadeiro super-homem.
Para ridicularizar, mostrou paletós de
funcionários públicos colocados no
encosto de suas cadeiras de trabalho
insinuando que esses só compareciam
nas repartições, assinavam o ponto,
deixavam marcas de suas presenças,
saíam do local de trabalho e só retor-
navam ao final do expediente. Seu
objetivo era posar de moralizador do
serviço público.
E os marketeiros? Esses usam de
realidades virtuais como se essas
fossem sistemas de representação
da realidade cujo lugar pretendem
assumir, como uma espécie de libera-
ção das angústias e dos limites da re-
alidade, ou como uma espécie de fuga
culpada. Duda Mendonça ensinou ao
presidente Lula como falar em público,
como postar-se diante das câmaras, o
que poderia ou não falar.
Disso tudo, podemos concluir que
realmente a imagem tem conseguido
muita importância nos dias atuais. Isso
em função da realidade não ser algo
42
óbvio e imóvel e apesar de haver quem
creia que a virtualidade não aumenta a
dimensão da precariedade do real.
REDAÇÃO FUVEST
A partir da leitura dos textos abaixo,
redija um dissertação em prosa, discu-
tindo as ideias neles contidas.
“(...) o inferno são os Outros.”
Jean-Paul Sartre
“(...) padecer a convicção de que,
na estreiteza das relações da vida, a
alma alheia comprime-nos, penetra-
-nos, suprime a nossa, e existe dentro
de nós, como uma consciência im-
posta, um demônio usurpador que se
assenhoreia do governo dos nossos
nervos, da direção do nosso querer;
que é esse estranho espírito, esse
espírito invasor que faz as vezes de
nosso espírito, e que de fora, a nossa
alma, mísera exilada, contempla iner-
te a tirania violenta dessa alma, ou-
trem, que manda nos seus domínios,
que rege as intenções, as resoluções e
os atos muito diferentemente do que
fizera ela própria.(...)”
Raul Pompeia
— “Os outros têm uma espécie de
cachorro farejador, dentro de cada um,
eles mesmos não sabem. Isso feito um
cachorro, que eles têm dentro deles, é
que fareja, todo o tempo, se a gente
por dentro da gente está mole, está
sujo ou está ruim, ou errado... As pes-
soas, mesmas, não sabem. Mas, então,
elas ficam assim com uma precisão de
judiar com a gente...”
João Guimarães Rosa
“(...)
Experimentar
Colonizar
Civilizar
Humanizar
O homem
Descobrindo em suas próprias inex-
ploradas entranhas
A perene, insuspeitada alegria
De conviver”
Carlos Drummond de Andrade
“O filósofo e psicólogo Willian James
chamou a atenção para o grau em que
nossa identidade é formada por outras
pessoas: são os outros que nos permi-
tem desenvolver um sentimento de
identidade, e as pessoas com as quais
nos sentimos mais à vontade são aque-
las que nos “devolvem” uma imagem
adequada de nós mesmos (...)”
Alain de Botton
Nossas dicas são
A proposta de dissertação, propiciou
ao candidato a reflexão sobre a pressão
que o convívio humano exerce sobre o
indivíduo. Conclui-se disso que os seres
humanos não são realmente o que são ou
o que querem ser; isto é, são aquilo que as
circunstâncias (e os circunstantes) lhes im-
põem. Essa é a essência dos textos motiva-
dores que ainda podem ser acrescentados
nessa definição sobre o ser humano “...as
pessoas com as quais nos sentimos mais
à vontade são aquelas que nos “devolvem”
uma imagem adequada de nós mesmos
(...)” Segundo a comissão corretora, espe-
rava-se que os textos produzidos pelos
candidatos tenham-se prendido a esses
dados; entretanto, um processo de argu-
mentação discordante a essa seria bem
aceito, desde que fundamentado em pro-
cessos lógicos e com exemplos coerentes.
UFC (Universidade Federal
do Ceará)
PROPOSTA 1
Leia a notícia abaixo.
Transou fora da lei,
paga uma vaca.
“Suazilândia é um pequeno país
africano. Tem um rei chamado Mswati
II. O seu último decreto é que os ho-
mens adultos não podem transar com
mulheres adolescentes pelos próximos
cinco anos. Quem transgredir vai pagar
multa: uma vaca por relação sexual fora
da lei. Mais: todas as virgens do país
terão de usar um adereço indicando a
castidade. E mulheres solteiras que fica-
rem grávidas também serão multadas.
Nesse caso, a multa é um boi. Ele, o rei,
poderá escolher anualmente uma nova
esposa. Que tem de ser virgem.”
(Isto é, 26.09.2001)
Suponha que você é governante de
um país exótico e, assim como o rei da
43
história lida, também criou uma puni-
ção para um fato que lhe desagrada.
Para tornar pública sua decisão,
produza uma crônica, que deverá ser
publicada no Jornal do Reino, na qual
apresenta a punição criada e relata o
fato que motivou sua iniciativa.
Para que você possa atender a essa
proposta, precisa, antes de tudo, lem-
brar-se do que é uma crônica.
Crônica é um texto curto e narrado
em primeira pessoa, escrito para ser
publicado no jornal. Para produzir seu
texto, o cronista se inspira em aconte-
cimentos diários apresentando uma
visão pessoal sobre um determinado
assunto: a visão do cronista. De forma
diferente da que usa o repórter, o cro-
nista dá a seu texto um toque próprio,
incluindo elementos de ficção, de
fantasia e de crítica. A crônica situa-
-se entre o Jornalismo e a Literatura, e
o cronista pode ser considerado o po-
eta dos acontecimentos do dia a dia. A
linguagem simples e espontânea usada
pelo escritor situa-se entre a linguagem
oral e a literária.
Texto modelo:
Fim das práticas de ofe-
recer carne aos mortos
A partir de hoje, 14 de janeiro de
2009, ficam terminantemente proibi-
das, na África, na região dos Yorubás,
a manifestação de crenças fundamen-
talmente animistas, culto às entidades
44
representativas das forças da natureza,
dos espíritos dos mortos, dos animais
e das plantas.
Ficam igualmente incluídas nesse
decreto as práticas consideradas como
manifestações pagãs e o voduismo.
Todas as pessoas que forem pegas
em desobediência à presente lei serão
sacrificadas em praça pública.
Assim, desta data em diante, em
meu galinheiro, as galinhas pretas
poderão viver de forma diferente,
tranquilamente e sem estresse, espe-
rar para serem guisadas aos domin-
gos em homenagem a meus amigos
e parentes, seres desalmados que
cumprem a tarefa de, impreterivel-
mente nesses dias, se assentarem em
minha mesa, mesmo sabendo que
não são desejados.
PROPOSTA 2
O avanço tecnológico está possibi-
litando que haja, entre as pessoas, co-
municação das mais diferentes formas.
Por isso, os fabricantes estão investindo,
constantemente, no aperfeiçoamento
de seus produtos e na melhoria de seus
serviços. Assim, colocam no mercado
equipamentos com modelos e recursos
cada vez mais diversificados. Isso faz
parecer que as próprias máquinas estão
eterna concorrência.
(Veja, 20.06.2001)
Produza um texto em primeira pes-
soa em que o telefone celular faz sua
própria descrição, na tentativa de mos-
trar sua superioridade em relação ao
computador.
sugestão de redação
Eu, o celular, sou o companheiro
mais querido do Brasil. Moderno como
sou, quem precisa de computador?
Lembre-se: O Brasil tem 8 celulares a
cada 10 habitantes. Estou a sua espera.
Venha logo!!!
PROPOSTA 3
Leia os textos que tratam do Projeto
de Lei que proíbe aplicação de tatuagem
permanente e de “piercing” em menores
de dezoito anos.
“O PROJETO, em tramitação em Bra-
sília, proíbe – mesmo com a autoriza-
ção dos pais – crianças e adolescentes
de até dezoito anos de idade de faze-
rem tatuagens ou colocarem piercings
definitivos, como brincos, argolas, alfi-
netes ou tachas.”
(Diário do Nordeste, 09.01.2002)
“Projeto de autoria do deputado
Neuton Lima (PFL–SP) proíbe aplica-
ção de tatuagens permanentes ou
colocação de piercing em menores de
idade. A justificativa são as reações
alérgicas que os piercings podem pro-
vocar na pele. O projeto ainda está em
fase inicial de tramitação na Câmara
dos Deputados. Foi apresentado em
dezembro de 2001.”
(O Povo, 27.01.2002)
“(...) A segurança e a qualidade dos
materiais como agulhas, máquinas, tintas
ou joias (é como chamam os piercings) é
algo que deve despertar a atenção de
quem vai fazer uma tatuagem ou colocar
um piercing, pois casos como reações alér-
gicas às tintas, hepatite e sífilis, além da
AIDS, podem acontecer, considerando as
condições em que são feitas.
‘A colocação, tanto de tatuagens
como piercings, exige perfuração
do corpo ou da pele, portanto devem ser
feitas com profissionais de boa conduta
e com materiais esterilizados, livres de
qualquer contaminação’, disse o tatua-
dor, que também coloca piercing, Moacir
Alves Teixeira Júnior. (...)
‘Eu acho isso correto, porque o me-
nor não tem a ideia amadurecida do
que é fazer uma tatuagem ou colocar
um piercing’, disse Júnior sobre a possí-
vel aprovação da lei.”
(Diário do Nordeste, 09.01.2002)
“Em um dos estúdios mais antigos da
cidade, o do tatuador Juan Heros, além
da autorização dos pais, o adolescente
deverá levar uma cópia autenticada em
cartório da identidade do responsável.
Segundo Heros, a questão da nova lei foi
discutida durante a 5a Convenção de Ta-
tuagem Internacional, realizada em São
Paulo, no ano passado. (...)
Para Juan Heros, as decisões dos
deputados não fazem sentido. ‘Para
votar, o adolescente de dezesseis anos
é considerado maior, mas para deci-
dir fazer uma tatuagem ou um pier-
cing, não. Isso não está certo’, declara.
45
‘Quando eles [os deputados] querem
usufruir do menor para pedir voto, os
menores têm consciência e podem vo-
tar. Mas para decidir sobre uma tatua-
gem, eles não podem. Um voto pode
lesar um país inteiro, uma tatuagem,
não’, destaca.”
(O Povo, 27.01.2002)
Escreva um artigo para ser publi-
cado em um jornal, na seção Opinião,
posicionando-se a respeito desse Pro-
jeto de Lei.
sugestão de redação
A Lei é bem vinda
Há uma infinidade de Projetos de
Lei circulando pelas Câmaras de todo
Brasil que preveem uma série de obri-
gações aos estabelecimentos comer-
ciais e aos profissionais que colocam o
piercing ou realizam a tatuagem. E ain-
da, de acordo com os Projetos de lei,
o menor de 18 anos só poderá colocar
piercing e/ou similares, ou fazer tatu-
agem permanente com a autorização
e presença dos pais ou responsáveis
legais. Diante disso, quero externar
minha opinião. Aprovo a iniciativa ba-
sicamente por duas razões.
A primeira delas decorre da minha
percepção de que muitos menores
procuram esse serviço em estabeleci-
mentos totalmente inadequados, sem
as condições sanitárias básicas e ne-
cessárias e que, muitas vezes, atuam
46
na clandestinidade. Penso que esta é
uma prestação de serviço que deve ser
encarada com muita seriedade pelas
autoridades sanitárias do município e
do estado. Além de que muitos jovens
praticam a aplicação de tatuagem e
piercing entre eles mesmos.
Em segundo lugar, porque os
adolescentes deveriam refletir sobre
a simbologia por trás da tatua­gem, e
sobre as consequências de se tatuar
o corpo. Muitos deles se aventuram
a fazer um desenho permanente em
determinada parte do corpo, ou em
várias, sem nem mesmo saber o signi-
ficado da figura tatuada.
Na minha opinião, o ato de
tatuar é mais do que simples vaidade,
é tornar público uma ideologia. Devido
à rebeldia, comum na fase da adoles-
cência, desaconselho a colocação de
tatuagens nessa época, uma vez que
a mentalidade nessa faixa etária ainda
não está suficientemente equilibrada
para arcar com as consequências do
impacto social dessa atitude. Além dis-
so, com o decorrer do tempo pode vir
o arrependimento e o processo para a
retirada dos desenhos é complicado.
UFPR (Universidade
Federal do Paraná)
TEMA A
Na segunda parte de Senhora, de
José de Alencar, o narrador faz a se-
guinte descrição dos valores morais de
Fernando Seixas:
 Para o leão fluminense, mentir a
uma senhora, insinuar-lhe uma espe-
rança de casamento, trair um amigo,
seduzir-lhe a mulher, eram passes de
um jogo social, permitidos pelo códi-
go da vida elegante. A moral inventada
para uso dos colégios nada tinha que
ver com as distrações da gente do tom.
Faltar porém à palavra dada; retirar
sem motivo uma promessa formal de
casamento era, no conceito de Seixas,
ato que desairava um cavalheiro.
Em um texto de no máximo 10
linhas, demonstre que a descrição aci-
ma oferece elementos para entender
o fato de Seixas deixar-se comprar por
Aurélia, ao mesmo tempo que revela os
valores que lhe permitirão resgatar sua
própria honra e o amor de Aurélia.
sugestão de redação
Primeiro porque a mulher não era
respeitada, segundo porque Fernando
andava em dificuldades financeiras,
deu a palavra de que se casaria com ela
a um homem e, como na época, vigora
o regime de casamento dotal, em que o
pai deveria dar um dote ao futuro mari-
do, ele aceita a proposta sem saber exa-
tamente com quem se casará nenhuma
tem valor. Ao descobrir, se sente um fe-
lizardo, pois, na verdade, nunca deixara
de amá-la. Durante meses, a relação
conjugal foi marcada pelas ofensas e o
sarcasmo. Fernando, trabalha e levanta
o dinheiro que devia a Aurélia. O traba-
lho e a fortuna o regeneram.
TEMA B
Num encarte especial sobre o
analfabetismo, a Folha de S. Paulo
(27/03/2001) publicou uma entrevista
com o geógrafo Milton Santos, de onde
foi extraído o trecho abaixo.
Folha: A diminuição do analfabe-
tismo entre negros, principalmente
nos centros urbanos, pode reduzir a
diferença de oportunidades entre eles
e os brancos?
Santos: Existem duas questões:
primeiro é a da estatística. A outra
é: o que é que eu faço com a minha
alfabetização? Essa questão é que é
importante. Hoje, a educação mínima
não é apenas a alfabetização, você
precisa ter um índice mais elevado
de educação para melhorar. A alfa-
betização custa barato, custa pouco
tempo. Rapidamente, as condições
de alfabetização são mais universais.
Sobre a pergunta, acho que sim. Mas
como o Brasil quer retardar a distri-
buição de renda, há um esforço para
deixar os pobres como pobres. Aí tem
esse discurso de glorificação. Não
é pela educação sozinha que se vai
a algum lugar. Isso é uma balela. Se
você compara o Brasil que eu estudei
com o atual, dá para ter mais negros
na faculdade. Mas para qual facul-
dade eles irão? E, depois que forem,
quantos deles ficarão nos empregos?
Muito poucos. E, se ele obtém o em-
prego, qual será o salário? Acho que
47
essas são as questões. Eu não resolvo
isso com a educação.
(Texto adaptado)
Relate, em discurso indireto, seguin-
do as normas da língua padrão escrita,
o conteúdo da pergunta e da resposta,
utilizando o máximo de 10 linhas.
Modelo de redação
A Folha perguntou a Santos se a
diminuição do analfabetismo entre
negros, principalmente nas cidades,
poderia reduzir a diferença de oportu-
nidades entre eles e os brancos. E ele
respondeu que existiam duas ques-
tões: uma a da estatística. A outra era
sobre o que ele faria com a sua alfa-
betização, questão importante, pois
a educação mínima não é apenas a
alfabetização, que precisa-se ter um
índice mais elevado de educação para
melhorar. Que alfabetização custava
barato e pouco tempo. E disse que
achava que sim e que não é pela edu-
cação sozinha que se vai a algum lugar.
Aquilo era uma balela. Que se alguém
compara o Brasil que ele estudou com
o atual, daria para ter mais negros na
faculdade. Mas para qual faculdade
eles iriam? E, depois que fossem, pou-
Comentário dobre a redação.
Além de colocarem ordem indireta, o
candidato teve que fazer um resumo
pois o texto era grande para se reduzir
a dez linhas.
48
cos ficariam nos empregos. E que, se
eles o obtivessem, qual seria o salário.
Disse que essas são as questões e que
ele não as resolvia com a educação.
TEMA C
O texto abaixo é a síntese de notí-
cias publicadas na Folha de S. Paulo, em
17/07/2001, e na Veja, em 25/07/2001.
Morte de fumante ajuda economia,
diz Philip Morris
A Philip Morris, gigante americana
da indústria do tabaco, divulgou em
16/07/2001, no jornal econômico The
Wall Street Journal, um relatório no
qual ressalta os benefícios econômicos
do cigarro para as finanças públicas da
República Tcheca. O relatório aponta o
impacto positivo do tabagismo nas fi-
nanças do país, incluindo a economia
de gastos na área da saúde em virtude
da mortalidade precoce e os ganhos
obtidos pela arrecadação de impos-
tos. A morte precoce de fumantes na
República Tcheca, segundo o relatório,
ajudou o governo a economizar em
gastos na área da saúde, em cuidados
geriátricos, no sistema de pensão e
previdenciário.
Em um texto de até 10 linhas, faça
uma crítica aos argumentos usados
pela Philip Morris no relatório.
Os argumentos apresentados por
Philip Morris, produtor de cigarros,
sobre os benefícios do tabagismo são
profundamente irônicos. Talvez ele
até se considere um benfeitor da hu-
manidade. É verdade que os impostos
recolhidos pelo governo nesse setor
são altos mas não se morre preco-
cemente por essa razão sem onerar
o estado, causar danos familiares, e
evitar-se pagamento de pensões.
UFRN (Universidade do Rio
Grande do Norte)
Há opiniões diferentes quanto à
aplicação de castigos físicos a crian-
ças, o que se pode observar tanto no
texto Palmada fora-da-lei, de Cacilda
Paranhos, como nos depoimentos e na
enquete que seguem.
Produza um texto argumentativo, a
ser supostamente publicado como arti-
go de opinião no jornal de uma escola
de ensino médio. Desenvolva seu texto
defendendo um ponto de vista sobre o
seguinte questionamento: os pais de-
vem castigar fisicamente os filhos? Dê
um título adequado a seu artigo.
CUIDADO! Não assine o texto, sob
pena de sua prova ser anulada.
Modelo de redação
Uma palmada que salva
Não faço apologia a espancamento
de crianças, porém penso que pais que
dão palmadas no lugar e na hora certas
podem alertar as crianças e eximi-los
de castigos maiores e mais dolorosos
em casas correcionais. A psicologia
moderna acusa nossos ancestrais pelos
castigos físicos e não se dão conta do
número de infratores modernos educa-
dos segundo visões modernas.
49
 CAPÍTULO 4
A REDAÇÃO NO ENEM
Vamos redigir?
Antes de começar a escrever seu
texto, tente fazer, no rascunho, uma
possível estrutura para seu texto (intro-
dução, desenvolvimento e conclusão).
Lembre-se de todas as instruções for-
necidas anteriormente neste manual.
Analise, em seguida, todas as ideias
levantadas e elimine as que você teria
dificuldades para argumentar.
Organize as ideias de maneira coe-
rente, em parágrafos articulados entre
si. Lembre-se do que viu em coesão.
Lembretes:
1. A prova de redação corresponde à
metade do valor total da média final
do exame. Portanto tente produzir
seu texto escrito de modo objetivo
e coerente fazendo uso de seu co-
nhecimento de mundo.
2. A redação proposta pelo Enem um
é de um texto dissertativo-argu-
mentativo relacionado a questões
sociais, políticas, culturais e/ou
científicas, a partir de uma situação-
-problema. Portanto será desconsi-
derada a redação que se afastar do
tema proposto ou for oposta aos
direitos humanos e à cidadania.
50
São cinco as competências avalia-
das na prova de redação:
1. Domínio da norma culta da língua
escrita;
2. Compreensão da proposta de re-
dação e aplicar conceitos das várias
áreas de conhecimento para desen-
volver o tema, dentro dos limites
estruturais do texto dissertativo-
-argumentativo. O dissertativo-ar-
gumentativo exige um posiciona-
mento crítico e reflexivo diante de
determinada proposta ou a expres-
são de opiniões claras e coerentes.
3. Seleção, relacionamento, orga­nização
e interpretação de in­formações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa de
um ponto de vista.
(Isso você já fez ao elaborar o rascu-
nho e selecionar as ideias.)
4. Demonstração de conhecimento dos
mecanismos linguísticos necessários
para a construção da argumentação.
Para demonstrar o conhecimento dos
mecanismos, devem ser utilizados os
elementos de coesão textual já estu-
dados neste manual. O vocabulário
deve ser simples e direto e atender
aos objetivos do texto. Fuja das pala-
vras que considera bonitas, mas que
não tem certeza da aplicação ao texto.
5. Elaboração de proposta de solução
para o problema abordado, mostran-
do respeito aos valores humanos e
considerando a diversidade socio-
cultural. Espera-se a apresentação
de possíveis soluções para a questão
levantada e coerente com os argu-
mentos, opiniões, informações apre-
sentados no desenvolvimento. Tenha
atenção para não apresentar soluções
preconceituosas ou que já constem
em leis. Porém pode sugerir a cobran-
ça mais efetiva dessas mesmas leis.
Redação do Enem 1998
“O que é o que é”
(...)
Viver
e não ter a vergonha de ser feliz
Cantar e cantar e cantar
a beleza de ser um eterno aprendiz
Eu sei
que a vida devia ser bem melhor
e será
Mas isso não impede que eu repita
É bonita, é bonita e é bonita
(...)
Luiz Gonzaga Jr.
Redija um texto dissertativo sobre o
tema “Viver e Aprender” no qual você
exponha suas ideias de forma clara,
coerente e em conformidade com a
norma culta da língua sem se remeter
a nenhuma expressão do texto motiva-
dor “O que é o que é”. Dê um titulo à sua
redação, que deverá ser apresentada a
tinta e desenvolvida na folha anexa ao
Cartão-Resposta. Você poderá utilizar a
última página deste Caderno de Ques-
tões para rascunho.
• Após a análise da proposta, siga as
orientações que já fornecemos de como
elaborar um texto. Lembre-se inclusive
das competências que o avaliador ob-
servará em seu texto.
• Use a norma culta.
• O que se quis dizer com: “sem se
remeter a nenhuma expressão do texto
motivador”, é que não se trata de comen-
tar o que disse o ‘eu-lírico’, mas para que
faça uma reflexão sua, a partir do tema
que esse texto apresenta. Portanto a ban-
ca examinadora espera que o candidato
elabore um texto que enfatize a possibili-
dade de um mundo melhor.
Modelos de redação que
se poderia esperar:
• Uma possibilidade: reflexões so-
bre o valor da vida, o poeta disse que a
vida é um grande aprendizado e que as
dificuldades da vida representam lições,
ensinamentos que proporcionam cres-
cimento interior e o estímulo pelo viver.
• Outra possibilidade: Uma visão
mais realista, o candidato poderia fazer re-
ferências ao homem moderno que tende
a desprezar o mundo interior e incons-
ciente, e isso, muitas vezes, anula o de-
sejo de viver, em especial num mundo
cada vez mais embrutecido.
51
Redação Sentido da vida
O que é a vida? Seria uma su-
cessão de dias alegres na infância,
agitados na adolescência, sofridos
na meia-idade e terrível em seu fi-
nal? Diante da necessidade de con-
ceituá-la haveremos de encontrar um
cem número de opiniões, mas nos de-
teremos em analisar o que dizem, pri-
meiro os otimistas e, em segundo lugar,
os pessimistas.
Para o primeiro grupo, viver é uma
festa. Seus membros se extasiam dian-
te de cada amanhecer, amam apreciar,
quando podem, o pôr-do-sol. Sem se
alienarem diante dos acontecimentos,
esperam e lutam por dias melhores.
Aprendem com os erros próprios e tam-
bém com o dos outros tirando lições
que lhes permitem crescer interiormen-
te. Diante de acontecimentos nefastos
como os que diariamente veem nos
jornais, pensam que aquilo poderia ser
diferente e, sem cruzarem os braços,
vão à busca de soluções.
No segundo incluo os infelizes que
reclamam sempre. Não encontram em
suas vidas e na do próximo razão de
viver. Às vezes, se aborrecem com o
ar condicionado, com a altura da mú-
sica, com as filas nos supermercados e
numa atitude sempre negativa acham
que ficar de mau-humor é o que lhes
resta. Ao ouvirem falar em política,
classificam todos de corruptos e que
não há solução, não percebem que, às
vezes, é a aceitação de que tudo está
perdido é que permite o continuísmo
dos maus-administradores.
52
Eu me incluo no primeiro grupo.
Sou otimista. Trabalho muito, aprovei-
to as horas de lazer, e penso que a vida
pode ser melhor a partir da constata-
ção de que há remédio para todas as
dores e que o próprio indivíduo pode
se curar. Porém, penso também que
familiares, terapeutas e amigos devem
se responsabilizar por atenuar as dores
dos outros e de que há dias sombrios
mas também há os azuis.
Comentário sobre a
redação “Sentido da vida”
Uma característica fundamental da
prova de redação é que, além de avaliar
a sua capacidade de desenvolver por
escrito uma reflexão sobre um assunto
específico, ela avalia também a sua ca-
pacidade de leitura. É preciso que você
leia com cuidado a proposta; que você
se posicione frente ao tema formando
sua opinião sobre ele e selecione os ar-
gumentos que sustentem a sua opinião,
ou seja, que o ajudem a argumentar na
direção desejada.
Comentários
No caso do texto “Sentido da vida”, o
candidato mostrou que soube captar o
que dele se esperava. O ponto de vista
do candidato é bastante claro. Quanto à
pontuação que o Enem atribui, pode-se
ver no texto: domínio da norma culta
da língua escrita; demonstrou compre-
ensão da proposta de redação; perma-
neceu dentro dos limites estruturais
do texto dissertativo-argumentativo
com posicionamento crítico e reflexi-
vo diante de determinada proposta
ou a expressão de opiniões claras e
coerentes; apresentou seleção, relacio­-
namento, organização e interpretação
de informações, fatos, opiniões e ar-
gumentos em defesa de um ponto de
vista; demonstrou conhecimento dos
mecanismos linguísticos de coesão tex-
tual; quanto à elaboração de proposta
de solução para o problema abordado,
mostrou respeito aos valores humanos;
além disso, o candidato apresentou
uma possível soluções para a questão
levantada, sendo coerente com os ar-
gumentos, opiniões, informações apre-
sentados no desenvolvimento.
Redação do Enem 1999
A prova
Neste ano 1999, a prova de redação
de 1999 trouxe uma proposta que exi-
giu que o candidato relacionasse diver-
sos textos para produzir sua redação.
Foram apresentados textos motivado-
res em forma de quadrinhos, textos de
jornal e depoimento de jovens.
Texto 1
53
 Texto 2
O encontro “Vem ser cidadão” reuniu
380 jovens de 13 Estados, em Faxinal do
Céu (PR). Eles foram trocar experiências
sobre o chamado protagonismo juvenil.
O termo pode até parecer feio, mas
essas duas palavras significam que o jo-
vem não precisa de adulto para encon-
trar o seu lugar e a sua forma de intervir
na sociedade. Ele pode ser protagonista.
([Adaptado de] “Para quem se revolta e quer
agir”, “Folha de S. Paulo”, 16/11/1998)
Texto 3
Depoimentos de jovens participan-
tes do encontro:
“Eu não sinto vergonha de ser brasilei-
ro. Eu sinto muito orgulho. Mas eu sinto
vergonha por existirem muitas pessoas
acomodadas. A realidade está nua e crua.
(...) Tem de parar com o comodismo. Não
dá para passar e ver uma criança na rua e
achar que não é problema seu.
(E.M.O.S, 18 anos, Minas Gerais)
A maior dica é querer fazer. Se você é
acomodado, fica esperando cair no colo,
não vai acontecer nada. Existe muita coi-
sa para fazer. Mas primeiro você precisa
se interessar. (C.S.Jr., 16 anos, Paraná)
Ser cidadão não é só conhecer os seus
direitos. É participar, ser dinâmico na sua es-
cola, no seu bairro. (H .A., 19 anos, Amazonas)
(Depoimentos extraídos de “Para
quem se revolta e quer agir”,
“Folha de S. Paulo”, 16/11/1998)
54
Com base na leitura dos quadri-
nhos e depoimentos, redija um texto
em prosa, do tipo dissertativo-argu-
mentativo, sobre o tema: Cidadania e
participação social.
Ao desenvolver o tema proposto,
procure utilizar os conhecimentos
adquiridos ao longo de sua formação.
Depois de selecionar, organizar e rela-
cionar os argumentos, fatos e opiniões
apresentados em defesa de seu pon-
to de vista, elabore uma proposta de
ação social.
A redação deverá ser apresentada
a tinta na cor azul ou preta e desen-
volvida na folha grampeada ao Cartão-
-Resposta. Você poderá utilizar a última
página deste Caderno de Questões
para rascunho.
Comentário
O tema apresentado por ser bas-
tante amplo, permite várias discussões
as quais devem se limitar à análise do
universo dos jovens.
Modelos argumentações
que se poderia esperar:
1. Refutar as posições deterministas de
muitas pessoas que veem a juventude
como despolitizada, com pouca ou
nenhuma cultura. É importante obser-
var que a proposta do ENEM (por meio
da “Graúna” e dos depoimentos apre-
sentados) sugere uma ideia contrária e
isso possibilita ao candidato apresen-
tar no texto duas visões diferentes.
2. Discutir o conceito cidadania.
Redação – Cidadania
e participação social
do jovem
Ser cidadão é ser consciente da
posse de direitos e deveres sociais.
Essa palavra adquiriu grande impor-
tância nos dias modernos. Está pre­ - social, respeitar e cumprir as normas e leis
sente em diversas ocasiões e lugares. Está
na fala de políticos que, em época de
eleições, utilizam-na abundantemente
em seus discursos, está nas lições de edu-
cadores, nos jornais, rádio e televisão. E
essa presença pode promover nos jovens,
uma mudança de mentalidade para a
construção de uma sociedade mais justa
e democrática, mas também pode signi-
ficar a banalização da palavra, esvaziando
seu verdadeiro significado.
Na escola, o jovem aprende que ser
cidadão hoje é ter direitos e deveres e
essa definição deve muito à publicação
da Carta de Direitos da ONU (1948) que
afirma que todos os homens são iguais
perante a lei, independente de raça, cre-
do e etnia. Que todos têm direito a um
salário digno, à educação, à saúde, à ha-
bitação e ao lazer. Assegura o direito de
livre expressão, de militar em partidos
políticos, sindicatos, movimentos e orga-
nizações da sociedade civil. Aprende que
a conquista desses direitos é resultado de
um longo processo de participação nas
decisões coletivas e de negociação entre
diferentes pontos de vista. Mas, apesar
do discurso vê que no Brasil, há direitos
que não são garantidos para todos, como
o acesso à saúde, educação, moradia e
lazer.E que, por isso em países como o
Brasil, a luta por melhores condições de
vida para todos e pelo combate à discri-
minação deve se constituir como garan-
tia do exercício da cidadania.
Quanto aos deveres, o jovem aprende
que a Carta estabelece que cabe aos ho-
mens fazer valer os direitos para todas as
pessoas, ter responsabilidade pelo grupo
elaboradas e decididas coletivamente.
Por outro lado, vê também que há muitas
pessoas que fazem justiça com as pró-
prias mãos, desrespeitam propriedades
alheias e zombam das normas.
Portanto, o exercício da cidadania
pressupõe o comprometimento cole-
tivo. É preciso se organizar, reivindicar,
buscar soluções e pressionar os órgãos
governamentais responsáveis pelo
rumo da história da coletividade.
Comentários
No caso deste texto, a utilização do
conceito de cidadania, de direitos e de-
veres dos cidadãos são evidentes.
No primeiro parágrafo, ele conceitua
cidadania, fala que o jovem pode apren-
der sobre o verdadeiro significado da
palavra mas que, pela banalização desse
vocábulo, pode vê-lo esvaziado.
No segundo parágrafo, fala de ma-
neira agradável aos olhos sobre direitos
e no terceiro sobre deveres do cidadão.
Chega finalmente ao último parágrafo;
nesse instante, o candidato faz uma pro-
posta desvinculada do que apresentou
na introdução e acaba tangenciando o
tema sem dizer qual é a participação que
o jovem tem ou poderia ter para a cons-
trução da cidadania.
55
Redação do Enem 2000
A prova:
“É dever da família, da sociedade e
do Estado assegurar à criança e ao ado-
lescente, com absoluta prioridade, o di-
reito à saúde, à alimentação, à cultura,
à dignidade, ao respeito, à liberdade e
à convivência familiar e comunitária,
além de colocá-los a salvo de toda for-
ma de negligência, discriminação, ex-
ploração, crueldade e opressão”.
Artigo 227, Constituição da República Fede-
rativa do Brasil
(…) Esquina da Avenida Desem-
bargador Santos Neves com Rua José
Teixeira, na Praia do Canto, área nobre
de Vitória. A.J., 13 anos, morador de
Cariacica, tenta ganhar algum trocado
56
vendendo balas para os motoristas. (…)
“Venho para a rua desde os 12
anos. Não gosto de trabalhar aqui,
mas não tem outro jeito. Quero
ser mecânico”.
A Gazeta, Vitória (ES), 9 de junho
de 2000.
Entender a infância marginal
significa entender porque um
menino vai para a rua e não à
escola. Essa é, em essência, a di-
ferença entre o garoto que está
dentro do carro, de vidros fecha-
dos, e aquele que se aproxima
do carro para vender chiclete ou
pedir esmola. E essa é a diferen-
ça entre um país desenvolvido e
um país de Terceiro Mundo.
Gilberto Dimenstein. O cidadão de papel.
São Paulo: Ática, 2000. 19ª Edição.
Com base na leitura da charge, do
artigo da Constituição, do depoimento
de A.J. e do trecho do livro “O Cidadão de
Papel”, redija um texto em prosa, do tipo
dissertativo-argumentativo, sobre o tema:
Direitos da criança e do adolescente:
como enfrentar esse desafio nacional?
Ao desenvolver o tema proposto,
procure utilizar os conhecimentos ad-
quiridos e as reflexões feitas ao longo
de sua formação. Selecione, organize e
relacione argumentos, fatos e opiniões
para defender o seu ponto de vista, ela-
borando propostas para a solução do
problema discutido em seu texto.
 Observações:
• Lembre-se de que a situação de
produção de seu texto requer o uso da
modalidade escrita culta da língua.
• Espera-se que o seu texto tenha
mais do que 15 (quinze) linhas.
• A redação deverá ser apresentada
a tinta na cor preta e desenvolvida na
folha própria.
Análise dos fragmentos
apresentados na prova
1. Na charge de Angeli, a realidade
cruel das crianças que vivem nas
ruas é retratada e ironizada quan-
do a figura da mãe é comparada à
de Papai Noel e à do Coelhinho da
Páscoa. Para essa crianças a figura
materna é um mito perverso pois
sem pais, não há família. Sem famí-
lia vivem na rua expostas a todas as
vicissitudes decorrentes delas. São
expostas aos perigos, não têm a pro-
teção que lhes cabe por direito.
2. O que diz a Constituição sobre os
direitos das crianças.
3. O depoimento de A.J. revela-nos que
viver ali é a única alternativa, “pois
não há outro jeito”. Se não viver ali
para onde irá?”Não gosto de traba-
lhar aqui”, “quero ser mecânico”).
4. Gilberto Dimenstein discute um
problema bastante comum: a reali-
dade de um menino de rua compa-
rada à de um menino protegido em
seu carro pelos vidros fechados.
Antes de começar a escrever, leia
atentamente os textos motivadores.
Pense sobre quais os caminhos que po-
dem ser escolhidos para a elaboração de
um bom texto. Lembre-se de que todas
as ideias coerentes à coletânea apre-
sentada serão aceitas, desde que sejam
bem fundamentadas com argumentos e
não fujam ao esperado pelos corretores.
Sugestão para
abordagem do tema:
Direitos da criança e do adolescente:
como enfrentar esse desafio nacional?
Apresente na introdução como é a
vida das crianças e adolescentes aban-
donados que vivem nas grandes cida-
des e diga que esse é um problema que
deve ser enfrentado pela sociedade.
Desenvolvimento: Construa dois pa-
rágrafos um apresentando as causas e
em outro as consequências.
Conclua apresentando um caminho
para a resolução desse difícil problema.
Agora é sua vez:
Caro leitor, fornecemos até agora
muitos modelos para de redação. Você
tem acima o título e a estrutura que
deve seguir. Tente escrever. Pois, após
a leitura de textos e comentários você
já deve estar apto a fazer um texto do
tipo dissertativo-argumentativo. Redija.
57
 CAPÍTULO 5
CORRESPONDÊNCIA
Correspondência é o meio comuni-
cação escrita entre pessoas que a efeti-
vam através de cartas. A pessoa que es-
creve é o remetente e quem a recebe é
o destinatário. A arte de escrever cartas
chama-se epistolografia.
Classificação das espécies de corres-
pondência possíveis:
a) Particular, familiar ou social
b) Técnica: bancária, comercial, oficial
O estudo, a que ora nos propomos,
é o das correspondências bancária, co-
mercial e oficial que se caracterizam por
textos que se revestem de palavras ob-
jetivas, corretas concisas e polidas com
a finalidade de apresentarem clareza,
concisão, precisão, correção, harmonia
e polidez. É a correspondência técnica
que objetiva dar uma notícia, vender ou
comprar mercadorias, requerer algo, tor-
nar oficial algum ato além de outros fins
como veremos a seguir.
Você (v.)
Senhor, senhora (sr.) (sra)
Vossa Senhoria (v.sa.)
Vossa Excelência (v. exa)
Vossa Eminência (V. Ema.)
Vossa Santidade (V.S.)
58
Correspondência técnica
A correspondência técnica tem a lin-
guagem apropriada às comunicações
funcionais. Há que se observar:
1. A disposição do texto no papel.
2. Os espaços, margens e parágrafos.
3. Linguagem simples, correção gra-
matical. Um dos requisitos básicos a
essa correção é saber usar os prono-
mes de tratamen­to ao se dirigir ao
destinatário.
Pronomes pessoais de tratamento –
são aqueles que indicam um trato cortês
ou informal. Sempre concordam com o
verbo na terceira pessoa. Quando fala-
mos diretamente com a pessoa, usamos o
pronome de tratamento na forma Vossa.
Exemplo: Vossa Alteza precisa descansar.
Quando falamos sobre a pessoa, usamos
o pronome de tratamento na forma Sua.
Exemplo: Sua Alteza retornará em breve.
Tratamento familiar
Tratamento de respeito
Tratamento cerimonioso
Tratamento para altas autoridades
Tratamento para cardeais
Tratamento para o Papa
 Vossa Alteza (V.A) Tratamento para príncipes e duques
Vossa Magnificência
Tratamento para reitores de universidades
(V. Maga.)
Vossa Majestade (V. M.) Tratamento para reis
Vossa Reverendíssima
Tratamento para sacerdotes
(V. Rvma)

Existem vários tipos de correspon- cabível. Não pode haver rasuras ou

dências técnicas e as principais são: “sujeiras” impregnadas ao papel.
c) linguagem: concisa e objetiva:
• Carta comercial repassando as informações neces-
• Requerimento sárias. Deve ser impessoal, ou seja,
• Memorando não se faz uso da subjetividade e de
• Atestado sentimentalismo. E, por fim, deve ser
• Declaração escrita com simplicidade, mas obser-
• Curriculum vitae vando a norma culta da língua.
• Procuração
• Ata CARTA COMERCIAL
• Contrato
• Parecer 1o passo: O papel deve ter o timbre e/
• Decreto ou cabeçalho, com as informações neces-
sárias (nome, endereço, logotipo da em-
A carta comercial, também chamada presa). Normalmente, já vem impresso.
de correspondência técnica ou redação 2o passo: Coloque o nome da locali-
comercial, é um documento com objeti- dade e data à esquerda e abaixo do tim-
vo de se fazer uma comunicação comer- bre. Coloque vírgula depois do nome
cial, empresarial. da cidade. O mês deve vir em letra mi-
A redação comercial tem como ca- núscula, o ano dever vir junto (exemplo:
racterísticas comuns: 2009), sem ponto ou espaço. Use ponto
a) clareza: o texto, além de ser claro, final após a data.
deve ser objetivo, como forma de 3o passo: Escreva o nome e o ende-
evitar múltiplas interpretações, o reço do destinatário à esquerda e abaixo
que prejudicaria os comunicados e da localidade e data.
negócios. 4o passo: Coloque um vocativo im-
b) estética: a fim de causar boa im- pessoal: Prezado(s) Senhor (Senhores),
pressão, o texto deve estar bem or- Caro cliente, Senhor diretor, Senhor
ganizado e dentro da estruturação Gerente, etc.

59
 5o passo: Inicie o texto fazendo re-
ferência ao assunto, como: “Com rela-
ção a...”, “Em atenção à carta enviada..”,
“Em atenção ao anúncio publicado...”,
“Atendendo à solicita­ção...”, “Em cum-
primento a...”, “Com relação ao pedido...”,
“Solicito que...”, “Confirmamos o recebi-
mento”, dentre outras.
6o passo: Exponha o texto, como
dito anteriormente, de forma clara e
objetiva. Pode-se fazer abreviações do
pronome de tratamento ao referir-se ao
destinatário: V.Sa.; V. Exa.; Exmo.; Sr.; etc.
7o passo: Corresponde ao fe-
cho da carta, o qual é o encerra-
mento da mesma. Despeça-se em
tom amigável usando uma das for-
mas: Cordialmente, Atenciosamen-
te, Respeitosamente, Com elevado
apreço, Saudações cordiais, etc.
Observações:
1 - Evite iniciar com “Através desta”,
“Solicito através desta”, “Pela pre-
sente” e similares, pois são expres-
sões pleonásticas, uma vez que está
claro que o meio de comunicação
adotado é a carta.
2 - Evite terminar a carta anunciando tal
fato (Termino esta) ou de forma mui-
to direta (Sem mais para o momento,
despeço-me).
Modelo de carta comercial

LOJA DOS PRESENTES

Loja dos Presentes e Cia. Ltda.

Comércio de utensílios
Av. João, 1000 – Uberlândia – MG

Uberlândia, 03 de dezembro de 2009.

Ao diretor Sérgio Silva Rua das Amendoeiras, 600 Belo Horizonte – MG

Prezado Senhor:

Confirmamos ter recebido uma reivindicação de depósito no valor três mil reais refe-
rente ao mês de julho. Informamos-lhe que o referido valor foi depositado no dia 1o de
agosto, na agência 0003, conta corrente 3225, Banco do Brasil. Por favor, pedimos que o
Sr. verifique o extrato e nos comunique o pagamento. Pedimos escusas por não termos
feito o depósito anteriormente, mas não tínhamos ainda a nova conta bancária.
Nada mais havendo, reafirmamos os nossos protestos de elevada estima e consideração.

Atenciosamente,
Júlia Sousa
Gerente comercial

60
 REQUERIMENTO
Requerimento é uma petição escri-
ta, dirigida a uma autoridade pública.
O corpo do requerimento é redigido
em um só parágrafo, em 3a pessoa.
O fecho ocorre em outro parágra-
fo. Requerente é a pessoa quem faz
o pedido, solicitação. Na invocação
deve constar o título funcional da
pessoa a quem é endereçado o pedi-
do; não se menciona, porém, o nome
e nem uma fórmula de saudação.
O tratamento adequado é “Ilmo Sr.”,
“V. Sa.”, “Exmo. Sr.” e “V. Exa.”. O término:
“Nestes termos, Pede deferimento”.

Esquema de requerimento

4,0 cm (1) Invocação

8,0cm
(2) Contexto
8,0 cm
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

(3) Fecho ______________________________

(4) Local e data
(5) Assinatura do requerente
(6) Anexos

Modelo de requerimento:

Exmo Sr. Diretor da Faculdade de Administração das Faculdades

Reunidas do “Triângulo”

Marília dos Santos, aluna regularmente matriculada no primeiro

ano do curso de Administração, requer de V. Sa. Abono de suas faltas
no período de 16 a 22 de novembro, por motivo de saúde, conforme
atestado em anexo.

NESTES TERMOS,
PEDE DEFERIMENTO.
Ribeirão Preto, 1 de dezembro de 2009.
Marília dos Santos

61
 MEMORANDO
O memorando é um documento
utilizado para comunicação entre uni-
dades, divisões ou setores de uma insti-
tuição ou empresa de um mesmo órgão,
que podem estar hierarquicamente em
mesmo nível ou em níveis diferentes.
Trata-se, portanto, de uma forma de
comunicação eminentemente interna.
Pode ter caráter meramente administra-
tivo, pode ser empregado para a exposi-
ção de projetos, ideias, diretrizes etc., a
serem adotados por determinado setor
do serviço público. Sua característica
principal é a agilidade.
Assim, a tramitação do memorando
em qualquer órgão deve pautar-se pela
rapidez e pela simplicidade de pro-
cedimentos burocráticos. Para evitar
DE: Coordenadora da Biblioteca Municipal
PARA: Secretária de Educação
DATA: 10-12-2009
ASSUNTO: Livros
Acusamos o recebimento dos livros.
RMCarvalho
Rosângela Maria de Carvalho
Bibliotecária
OFÍCIO
Comunicação escrita entre repar-
tições públicas, entidades sociais,
62
desnecessário aumento do número de
comunicações, os despachos ao me-
morando devem ser dados no próprio
documento e, no caso de falta de espa-
ço, em folha de continuação.
Esse procedimento permite formar
uma espécie de processo simplificado,
assegurando maior transparência à to-
mada de decisões, e permitindo que se
historie o andamento da matéria trata-
da no memorando.
Estrutura:
1 - Procedência;
2 - Destinatário;
3 - Data;
4 - Assunto;
5 - Corpo-Explanação;
6 - Assinatura.
Modelo de memorando:
culturais, políticas etc., é expedido
para e pelas autoridades e escrito em
papel ofício (22cm por 32 cm), geral-
mente timbrado.
 Estrutura:
a) tipo e número do expediente,
seguido da sigla do órgão que o
expede :
Exemplo: Of. 123/2009-MME
b) local e data em que foi assinado, por
extenso, com alinhamento à direita:
Exemplo: Brasília, 15 de dezembro
de 2009.
c) destinatário: o nome e o cargo da
pessoa a quem é dirigida a comu-
nicação. No caso do ofício deve ser
incluído também o endereço.
d) assunto: resumo do teor do docu-
mento
Exemplos: Assunto: Produtividade
do órgão em 2009.
e) texto: Encaminho, para exame e
pronunciamento, a anexa cópia
do telegrama no 12, de 2 de fe-
vereiro de 2009, do Presidente da
Confederação Nacional de Agri-
cultura, a respeito de projeto de
modernização de técnicas agríco-
las na região Nordeste.
f ) fecho;
g) assinatura do autor da comunicação; e
h) identificação do signatário
i) nome do órgão ou setor;
– endereço postal;
– telefone e endereço de correio
eletrônico.
Forma de diagramação:
a) deve ser utilizada fonte do tipo Ti-
mes New Roman de corpo 12 no tex-
to em geral, 11 nas citações, e 10 nas
notas de rodapé;
b) para símbolos não existentes na
fonte Times New Roman poder-se-á
utilizar as fontes Symbol e Wingdings;
c) é obrigatório constar a partir da se-
gunda página o número da página;
d) o início de cada parágrafo do texto
deve ter 2,5 cm de distância da mar-
gem esquerda;
e) o campo destinado à margem late-
ral esquerda terá, no mínimo, 3,0 cm
de largura;
f ) o campo destinado à margem late-
ral direita terá 1,5 cm;
g) deve ser utilizado espaçamento sim-
ples entre as linhas e de 6 pontos
após cada parágrafo, ou, se o editor
de texto utilizado não comportar tal
recurso, deixe uma linha em branco;
h) não deve haver abuso no uso de ne-
grito, itálico, sublinhado, letras mai-
úsculas, sombreado, sombra, relevo,
bordas ou qualquer outra forma de
formatação que afete a elegância e
a sobriedade do documento;
i) a impressão dos textos deve ser fei-
ta na cor preta em papel branco. A
impressão colorida deve ser usada
apenas para gráficos e ilustrações;
j) todos os tipos de documentos do
Padrão Ofício devem ser impressos
em papel de tamanho A-4, ou seja,
29,7 x 21,0 cm;
k) deve ser utilizado o formato de arqui-
vo Rich Text nos documentos de texto;
l) dentro do possível, todos os docu-
mentos elaborados devem ter o ar-
quivo de texto preservado para con-
sulta posterior ou aproveitamento
de trechos para casos análogos;
63
m) para facilitar a localização, os nomes n) Ex.: “Of. 123 - relatório produtividade
dos arquivos devem ser formados da ano 2002”
seguinte maneira: tipo do documento
+ número do documento + palavras- Modelo de Ofício 1
-chaves do conteúdo

UNIVERSIDADE FEDERAL DO BRASIL

Endereço: xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

(espaço de 6,5cm)

Of. 123/2009-MME Uberlândia, 5 de novembro de 2009.

(espaço de 4,0cm)

Exmo. Sr. Deputado

Machado de Assis

(espaço de 2,0cm)

Endereço Avenida dos Estados, s/n – Brasília, DF

(espaço de 5,0cm)

Encaminho, para exame e pronunciamento, a anexa cópia do telegrama

no 12, de 2 de novembro de 2009, a respeito de projeto de modernização
dos laboratórios de Química.

(espaço de 2,5cm)

Atenciosamente,

(espaço de 2,5cm)

Ari Araújo
Secretário Geral

A Sua Excelência o Senhor

Deputado Federal Machado de Assis
Câmara dos Deputados
Brasília - DF

(espaço de 2,0cm)

64
 Modelo de Ofício 2

PREFEITURA MUNICIPAL DE PORTO ALEGRE

SECRETARIA DE EDUCAÇÂO

2001 barra 2009

Porto Alegre, 29 de novembro de 2009

Senhor diretor:

1. Temos a satisfação de comunicar a V.Sª. que esta Secretaria realizará, no

período de 2 a 20 de fevereiro de 2010, curso de atualização para professores de
ensino fundamental da rede municipal.
2. Solicitamos, pois, a V.Sª. que providencie a divulgação do evento em sua
unidade e envie-nos, por e-mail, a relação de professores interessados a participar
do referido curso.
Confiantes em seu empenho, ratificamos protestos de consideração e apreço.

Joana Silvério
Secretária

Senhor Diretor
Ambrósio Alvarenga
M.D. Diretor da Escola Municipal Olavo Bilac
Porto Alegre (RS)
CB barra JL

ATESTADO

O atestado é documento que comprova um fato. Geralmente é expedido por

uma autoridade que se baseia em documentos escritos.

Modelo de atestado

ATESTADO

ATESTAMOS que Jorge Amado é aluno deste estabelecimento de ensino e está

matriculado no 8o ano do Ensino Fundamental.

Manaus, 17 de agosto de 2010.

Carmem Lúcia Naves

Diretora

65
 DECLARAÇÃO

A declaração difere do atestado pois não se funda em outros documentos e

nem precisa ser emitida por uma autoridade. O declarante afirma algo com base
em seus conhecimentos.

Modelo de declaração

DECLARAÇÃO

DECLARO que Isabel da Silva, brasileira, casada, portadora de Carteira de Iden-

tidade n. 12345678, trabalha como faxineira em minha residência às terças-feiras
e aos sábados.

Fortaleza, 29 de novembro de 2009.

Joana da Silva

PROCURAÇÃO

A procuração é um documento em que uma pessoa (constituinte) delega po-

deres a outra (procurador) para que essa, em seu nome, possa agir. A procuração
pública, ao contrário da particular, é lavrada em cartório.

Modelo de procuração

PROCURAÇÃO

Eu, Beatriz Ferreira, brasileira, casada, residente na Praça de Espanha, no 69,

Barcelona, Espanha, nomeio e constituo o Sr. José de Paula, brasileiro, advogado,
residente na rua _________________ bairro _________________ na cidade de
_________________ para em meu nome comprar, vender, alugar, desfazer contra-
tos no Brasil e inclusive substabelecer esse documento.

CRIAR UMA RUBRICA AQUI

BFerreia
Assinatura

66
 CURRICULUM VITAE

O Curriculum vitae oferece informações quanto à cultura, profissão e experiên-

cia de determinada pessoa. É usado comumente por quem busca trabalho ou quer
ingressar em novas funções. Há nas papelarias impressos à venda, porém pode ser
manual, escrito à máquina ou computador.

Modelo de Curriculum vitae

CURRICULUM VITAE

Dados de identificação:
NOME: Fernando Pessoa
NASCIMENTO: 13/06/1988 em Lisboa, Portugal
FILIAÇÃO: Joaquim de Seabra Pessoa e Maria Madalena Nogueira Pessoa
ESTADO CIVIL: Solteiro
ENDEREÇO: Rua dos poetas, s/n
TELEFONE: (55) 5555-1234
CARTEIRA DE IDENTIDADE: 987654321
TÍTULO ELEITORAL: 321654987
CARTEIRA PROFISSIONAL: 1-6587-02
CPF: 091.283.746-55

Instrução:
(Relacione, em sequência, os cursos mais antigos para os mais atuais. Não relacio-
ne cursos dispensáveis à função que quer exercer.)

Experiência profissional:
Do ano tal a tal: Office boy na Empresa X
Do ano tal a tal: Vendedor na Empresa X
Do ano tal a tal: Supervisor de vendas na Empresa X

Publicações:
(artigos, ensaios, livros escritos. )

ATA

Ata é uma narração que se faz por escrito sobre o que se passou em uma assem-
bleia, reunião de condomínio, etc. A narrativa deve ser contínua, sem espaçamentos.
Caso o redator cometa erros, para não haver rasuras, deve escrever a palavra digo e
continuar o texto. Após o registro, a ata deve ser lida e, se aprovada, deverá ser assina-
da pelos participantes da reunião.
67
 Observação:
Digo é uma partícula corretiva, de sentido equivalente ao que têm, em certos
casos, as locuções: ou seja e isto é. Comprei 8 livros, digo, nove.

Modelo de Ata

Aos vinte e nove dias do mês de novembro do ano de dois mil e dez, com início às
dezenove horas, realizou-se, nas dependências do Edifício Maria Eduarda, mais uma
reunião ordinária do condomínio. A síndica, dona Maria de Araújo, convidou-me para
redigir a presente ata. Aceito o convite, ela solicitou à sra. Carolina Martins que refizesse
a leitura da ata anterior. Em seguida a sra. Síndica fez a leitura da pauta que estava fixa-
da junto aos elevadores desde o dia doze, próximo passado. Dela constam os seguintes
itens: reforma dos elevadores e da calçada frente ao prédio. Estavam, anexados a ela,
os três orçamentos exigidos pelos condôminos na reunião anterior para que se proce-
desse à reforma. Como todos os moradores já tinham conhecimento das propostas,
o objetivo desta reunião será somente a votação de aval à contratação da Empresa
Elevadores do Brasil que apresentou a melhor proposta. A Síndica perguntou se algum
morador tinha algo a perguntar. Como não houve solicitação da palavra, passou-se à
votação. A Empresa Elevadores do Brasil foi vitoriosa. Nada mais havendo a ser tratado
foi encerrada a reunião. Eu XXX lavrei a presente ata que vai assinada por todos os pre-
sentes. São Paulo, aos vinte e nove dias do mês de novembro do ano de dois mil e dez.

Joana Fonseca
Secretária Ad hoc
Maria de Araújo
Síndica

CONTRATO

Contrato é um acordo feito entre duas ou mais pessoas, pessoas e entidade,

pessoas e governo, que transferem entre si algum direito ou se sujeitam a alguma
obrigação. Segundo o Dicionário Aurélio há várias especificidades contratuais.
• Contrato acessório é o que pressupõe a existência de outro, do qual depende
e, por via de regra, serve de garantia; pacto adjeto.
• Contrato aleatório é aquele em que ao menos uma contraprestação é incerta,
por depender de fato futuro.
• Contrato bilateral é aquele em que as partes estabelecem obrigações recípro-
cas; contrato sinalagmático.
• Contrato comutativo é o que é oneroso, sendo certas e equivalentes as con-
traprestações estabelecidas.
• Contrato consensual é o que se aperfeiçoa com o mero consenso das partes,
podendo ser até verbal.
68
 • Contrato cotalício é aquele em
que alguém se associa a um litigante
a quem auxilia mediante certa percen-
tagem no resultado final da demanda.
• Contrato formal é aquele para cuja
validez a lei estabelece determinada
forma ou solenidade; contrato solene.
• Contrato leonino é aquele em que
uma das partes leva todas as vanta-
gens, ou a maioria delas, em detrimen-
to da(s) outra(s) parte(s).
• Contrato real é aquele que só se
aperfeiçoa mediante a tradição da coisa
que é objeto de prestação de uma das
partes. 2. O que tem por objeto bens
imóveis ou direitos reais de garantia (hi-
poteca, penhor, etc.).
• Contrato resolúvel é ato resolúvel.
• Contrato sinalagmático é contrato
bilateral.
• Contrato solene é contrato formal.
• Contrato sucessivo é aquele em
que uma das partes se obriga a efetivar
prestações certas e periódicas.
• Contrato unilateral é aquele em
que só uma das partes se obriga para
com a outra.
Respeitando às especificidades de
cada contrato, sugere-se aqui um mo-
delo de contrato do qual pode se supri-
mir ou acrescentar informações.
Modelo de contrato

CONTRATO SOCIAL CIVIL

Pelo presente instrumento particular e na melhor forma de direito, as partes:

Maria Antonieta de Fátima, brasileira, viúva, professora, portadora da cédula de

identidade Rg. 12345678 expedida pelo Instituto de Identificação do SSPSP e inscrita
no CPF/MF sob o no 987654321, residente e domiciliada na cidade de Salvador, na
rua Jorge Amado, s/n, doravante simplesmente denominada (cedente, locatária....), e
Empresa Brasileira de Locação S/A, pessoa jurídica de direito público, regularmente
constituída e inscrita no CNPJ sob o no 12.318.852/0001-85 com sede na cidade de
São Paulo, na Rua Machado de Assis, s/n, neste ato representada na forma de seu
contrato social, doravante simplesmente denominada (cessionária, locador...)
Pela presente e na melhor forma de direito, as partes acima qualificadas, têm
entre si, justo e acertado o presente Contrato de aluguel que se regerá pelas cláu-
sulas e condições a seguir descritas:

Cláusula 1a _____________________________________________
Cláusula 2a _____________________________________________
Cláusula 3a _____________________________________________
Cláusula 4a _____________________________________________
Cláusula 5a _____________________________________________

69
 E, por estarem justos e contratados, assinam o presente em 02 (duas) vias de
igual teor, juntamente com duas testemunhas:

São Paulo, 7 de março de 2010.

____________________________________
Maria Antonieta de Fátima
(cedente)
_____________________________________
Empresa Brasileira de Locação
(cessionária)

Testemunhas:
________________________ ________________________

PARECER

Parecer é uma opinião fundamentada sobre determinado assunto, emitida por espe-
cialista. Os artigos científicos enviados a uma revista, por exemplo, recebem o parecer do
conselho editorial aprovando ou não a publicação. Há os pareceres médicos, os parece-
res emitidos pela Prefeitura Municipal sobre determinada solicitação de um cidadão etc.
Geralmente as instituições têm formulário próprio para ser preenchido.

FORMULÁRIO DE PARECER

IDENTIFICAÇÃO DA PROPOSTA DE PUBLICAÇÃO

Atenção: os originais devem ser sempre devolvidos à Dra Dirce Carvalho.

Número do processo: _____________.

Quantidade de páginas da obra: _____________.
Título: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Autor(es)/Organizador(es): –––––––––––––––––––––––––––––––––

Classificação: ( ) Livro ( ) coletânea ( ) série ( ) inventário

( ) catálogo ( ) guia ( ) outros (especificar)_________________

Área de conhecimento: ____________________________________

Público a que se destina:___________________________________
Resumo informativo da obra: _______________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

70
 AVALIAÇÃO DA OBRA
1) Utilizar o número de linhas que julgar necessário em cada um dos itens abaixo;
2) Ser preciso em suas considerações com vistas a subsidiar com maior seguran-
ça a avaliação do Conselho Editorial.
3) Solicitamos que o parecer seja elaborado de forma clara, no sentido de se po-
der distinguir as restrições das sugestões e/ou comentários. No caso de restrições,
favor apontá-las claramente no parecer.

1. Relevância e originalidade do tema: ___________________________________

2. Tratamento do tema (argumentação e estrutura do texto) _____________________
3. Título (adequação ao conteúdo/clareza) ________________________________
4. Estilo (linguagem, coerência expositiva, clareza) __________________________
5. Adequação da obra ao formato de livro; ________________________________
6. Correção nas referências e citações bibliográficas: _______________________
7. Correção na disposição de tabelas, gráficos, quadros, ilustrações e figuras
__________________________________________________________________
8. Correção gramatical _______________________________________________
9. Interesse para o mercado editorial universitário _________________________
10. Reflexões complementares_________________________________________

PARECER FINAL
( ) Obra recomendada para publicação sem alterações
( ) Obra recomendada para publicação com alterações/correções
( ) Obra não recomendada para publicação

LOCAL E DATA: Belo Horizonte, 10 de abril de 2007.

ASSINATURA DO PARECERISTA

DECRETO

Decretos são atos administrativos da competência do Chefe do Executivo,

destinados a prover situações gerais ou individuais, abstratamente previstas, de
modo expresso ou implícito, na lei. No sistema jurídico brasileiro, os decretos são
atos administrativos da competência dos chefes dos poderes executivos (presi-
dente, governadores e prefeitos).
Um decreto é usualmente usado pelo chefe do poder executivo para fazer nome-
ações e regulamentações de leis (como para lhes dar cumprimento efetivo, por exem-
plo), entre outras coisas.
71
 Modelo de decreto

DECRETO N _________, DE ________________________.

o

Institui a Coordenadoria Municipal da Mulher

O Prefeito do Município de Santos no uso de suas atribuições conferidas pela

Lei Orgânica municipal de no 1234 (no da LO)

DECRETA:

Art. 1o – Fica instituída a Coordenadoria Municipal da Mulher com a finalidade

de assessorar, assistir, apoiar, articular e acompanhar ações e políticas voltadas à
mulher.
Art. 2o – À Coordenadoria Municipal da Mulher, instituída pelo artigo anterior,
compete:

I – dar assessoramento às ações políticas relativas à condição de vida da mu-

lher e ao combate aos mecanismos de subordinação e exclusão, que sustentam a
sociedade discriminatória, visando buscar a promoção da cidadania feminina e da
igualdade entre os gêneros;
II – fomentar o diálogo e a discussão com a sociedade e movimentos sociais no
Município, constituindo fórum municipal para articulação de ações e recursos em
políticas de gênero e, ainda, participar de fóruns, encontros, reuniões, seminários e
outros que abordem questões relativas à mulher;
III – prestar assessoramento ou assistência à estruturação do Conselho Munici-
pal dos Direitos da Mulher – COMDM;
IV – dar assessoramento e articular com diferentes órgãos do governo progra-
mas dirigidos à mulher em assuntos do seu interesse que envolvam saúde, segu-
rança, emprego, salário, moradia, educação, agricultura, raça, etnia, comunicação,
participação política e outros;
V – prestar assistência aos programas de capacitação, formação e de conscien-
tização da comunidade, especialmente do funcionalismo municipal;
VI – prestar assessoramento ao Prefeito do Município em questões que digam
respeito aos direitos da mulher;
VII - promover a realização de estudos, de pesquisas ou de debates sobre a
situação da mulher e sobre as políticas públicas de gênero;
VIII – efetuar intercâmbio com as instituições públicas, privadas, nacionais e es-
trangeiras envolvidas com o assunto mulher, visando à busca de informações para
qualificar as políticas públicas a serem implantadas;
IX – executar outras atividades correlatas ou que lhe venham a ser designadas
pela autoridade superior.

72
 Art. 3o – A Coordenadoria Municipal da Mulher ficará ligada diretamente jun-
to ao Gabinete do Prefeito ou à Secretaria _________________, na pessoa do seu
Secretário (a)___________________ (a critério do Prefeito).

Art. 4o – Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

Gabinete do Prefeito Municipal de ___________, aos ____dias do mês

de_________ de 20___.

ARSantos
Prefeito de Santos

Registre-se e Publique-se em ______de___________________de____

73
 APÊNDICE

DICAS IMPORTANTES
SOBRE REGRAS
GRAMATICAIS

74
 CAPÍTULO 6

ACENTUAÇÃO GRÁFICA

A acentuação gráfica é o processo pelo O til (~) é considerado um sinal grá-

qual as palavras recebem acento gráfico
de acordo com as normas ortográficas
da língua. Na Língua Portuguesa, são
três os acentos gráficos: acento agudo
(´), circunflexo (^), grave (`).
fico de nasalidade, que vale como acen-
to quando recai sobre a sílaba tônica.
O trema (¨), chamado de acento
diacrítico (modificador do valor da pa-
lavra), não faz mais parte das regras de
acentuação da nossa língua.

REGRAS BÁSICAS DE ACENTUAÇÃO

CASOS TERMINAÇÃO CONDIÇÃO EXEMPLOS
a(s) a(s) – já, pá, cãs
Monossílabos
e(s) Tônicos e(s) – pé, mês, lê
tônicos
o(s) o(s) – pó, Jô, só
a(s) a(s) – está, sofás
e(s) e(s) – chulé, pajés
Oxítonas o(s) o(s) – avô, dominós
em Mais de uma amém, refém, parabéns, vinténs,
ens sílaba armazém, acém, haréns, também
l – amável, amáveis
n – plâncton, plânctons
l, n, r, x, ps e, salvo
r – cadáver, cadáveres
algumas raras exce-
x – córtex., plural córtex; va-
ções, as respectivas
riante córtice, plural córtices
formas no plural
ps – fórceps, plural fórceps;
variante fórcipe, plural fórcipes
Paroxítonas ã(s) ã(s) – órfã, órfãs
ão(s) ão(s) – órgão, órgãos
ei(s) ei(s) – jóquei, jóqueis
i(s) i(s) – júri, júris
um um – álbum
uns uns – álbuns
us us – húmus, vírus
ditongo íeis, série, nódoa

75
 ônibus, ápodo, lâmpada, grâ-
todas são
Proparoxítonas nulo, cênico, plêiade, nêspera,
acentuadas
sonâmbulo, árabe, cáustico

Abertos, tônicos e em
éi (s) éi(s) – anéis, papéis
palavras monossílabas e
ói (s) ói(s) – dói, heróis, constrói
Ditongos oxítonas

éu (s) Abertos e tônicos éu(s) – réu, céu, chapéu

Tônicos e em hiatos
com a sílaba anterior. Se
í(s) na mesma sílaba forem ú(s) – baú, balaústre
Hiatos
ú(s) seguidos de outra letra í(s) – caí, caístes
que não o s, não rece-
bem acento.

Observação: recebem também acento as formas verbais oxítonas conjugadas

com os pronomes enclíticos la(s) e lo(s). A forma verbal perde as terminações
-r, -s ou –z. Exemplo: fazê-la, amá-las, fí-lo, pô-las, comê-lo.

Alterações trazidas pela Nova Reforma Ortográfica (2009)

TREMA

Nova regra Como era Como fica

Não existe mais o

consequência, cin-
trema (¨), salvo em conseqüência, cinqüen-
quenta, frequência,
nome próprio e seus ta, freqüência, freqüente,
frequente, eloquente,
derivados. Exemplo: eloqüente, pingüim,
pinguim, tranquilo,
Bündchen, Müller, tranqüilo, lingüiça
linguiça
mülleriano.

76
 DITONGOS ABERTOS
Nova regra Como era Como fica

Ditongos abertos éi e assembléia, platéia, idéia, assembleia, plateia, ideia,

ói perdem o acento em Coréia, hebréia, bóia, Coreia, hebreia, boia,
palavras paroxítonas. paranóia, jibóia, heróico paranoia, jiboia, heroico

Observações:
- nos ditongos abertos de palavras oxítonas e monossílabas o acento
continua: herói, constrói, dói, anéis, papéis.
- o acento no ditongo aberto éu continua: chapéu, véu, céu, ilhéu.

HIATOS OO e EE
Nova regra Como era Como fica
O hiato oo não recebe enjôo, perdôo, côo, enjoo, perdoo, coo,
mais acento. abençôo, vôo abençoo, voo

O hiato ee não recebe crêem, dêem, lêem, vêem, creem, deem, leem, veem,
mais acento. descrêem, relêem, revêem descreem, releem, reveem

Observação: os verbos ter e vir continuam recebendo acento circunflexo no plural e

acento agudo nas formas do singular dos derivados. Exemplo: ele tem, eles têm; ele
vem, eles vêm; ele contém; isso convém.

PALAVRAS HOMÓGRAFAS (de mesma grafia e

significações diferentes)
Nova regra Como era Como fica
pára (verbo) para (verbo)
péla (substantivo e pela (substantivo e
Palavras homógrafas verbo) verbo)
não recebem mais o pêlo (substantivo) pelo (substantivo)
acento diferencial. pêra (substantivo) pera (substantivo)
péra (substantivo) pera (substantivo)
pólo (substantivo) polo (substantivo)

Observação: o acento diferencial continua no verbo poder (3ª pessoa do Pretérito

Perfeito do Indicativo – pôde) e no verbo pôr para diferenciar da preposição por.

77
 I E U TÔNICOS EM:

Nova regra Como era Como fica

Não recebe mais acen-

to a letra u nas formas
verbais rizotônicas, argúi, apazigúe, averi- argui, apazigue, averi-
quando precedida de gúe, enxagúe, obliqúe gue, enxague, oblique
g ou q e antes de e ou i
(gue, que, gui, qui).

Não recebem mais

acento os i e u tôni- baiúca, boiúna, chei-
baiuca, boiuna, cheiinho,
cos em paroxítonas ínho, saiínha, feiúra,
saiinha, feiura, feiume
quando precedidos de feiúme
ditongo.

Exercícios 2. Leia as frases abaixo e adicione acen-

1. Acentue as palavras quando neces-
sário.
tranquilidade – feiura – cafe – a
pera – parabens – quilo – sauva
– proximo – a ancora – magico
– mistico – antitese – acessivel
– lugar – creem – eles tem –
baiuca – voo – ideia – ama-lo –
eloquencia – materia – Coimbra
– bau – jacu – virus – mau - ele
pela – o polo – viuva – traido –
ruim – faisca – veem – enjoo –
Coreia – dicionario – analogico
– heroi – vovo – isso contem
– anel – pe – caju – xaxim –
latex – degrau – farois – ion
– pus – sanduiche – amendoa
– amendoim – ele argui – imas –
albuns – pa
78
to nas palavras quando necessário.
a) Ele não para de por o pe onde não
deve po-lo.
b) Se voce ontem pode, ela hoje pode
tambem.
c) Desculpe pelo pelo, mas pelo mesmo!
d) O polo não voa para jogar polo aquati-
co, porque e um as no jogo de cartas.
e) O por-do-sol não pela ninguem,
pois o sol, pelo jeito, não e forte.
Questões discursivas
1. (UNITAU) Observe a sequência:
I - Os ‘nêutrons’, os ‘prótons’ são itens
estudados pela Física.
Explique porque algumas palavras
entre aspas acima são acentuadas
e outras, não.
Justifique.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
2. (UNICAMP) Por ocasião da comemo-
ração do dia dos professores, no mês
de outubro de 2003, foi veiculada a
seguinte propaganda, assinada por
uma grande corporação de ensino:
Parabéns [Pl. de parabém] S. m. pl.
1. Felicitações, congratulações. 2.
Oxítona terminada em ens, sempre
acentuada. Acentuam-se também as
terminadas em a, as, e, es, o, os e em.
Para a homenagem ao Dia do Profes-
sor ser completa, a gente precisava
ensinar alguma coisa.
a) Observe os itens 1 e 2 do verbete
PARABÉNS. Há diferenças entre eles.
Aponte-as.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
b) Levando em conta o enunciado que
está abaixo do verbete, a quem se
dirige essa propaganda?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
c) Diferentes imagens da educação esco-
lar sustentam essa propaganda. Indi-
que pelo menos duas dessas imagens.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Testes
1. Há erro de acentuação em:
a) O repórter havia afirmado que a ca-
noa da República andava órfã.
b) Ontem você não pôde vir pôr água
no fogo e souberam disso através
dos colegas.
c) Rui vem de ônibus, lê o jornal e
sempre procura saber o nome dos
partidos que retêm o uso do poder.
d) Ainda não soube do porquê de sua
desistência do vôo de ontem.
e) “Deus te abençoe” era o grito de
“para” que acalmava a meninada na
hora de dormir.
2. Qual dentre as palavras abaixo deve-
ria ser necessariamente acentuada:
a) ai
b) pais
c) doida
d) saúva
e) saia
3. Num dos itens abaixo, a acentuação
gráfica não está devidamente justi-
ficada. Assinale este item
a) círculo: vocábulo paroxítono
b) além: vocábulo oxítono terminado
em -em
c) órgão: vocábulo paroxítono termi-
nado em til
d) dócil: vocábulo paroxítono termina-
do em -l
e) pôde: acento diferencial
79
 GABARITO DOS EXERCÍCIOS
1. tranquilidade – feiura – café – a pera
– parabéns – quilo – saúva – próxi-
mo – a âncora – mágico – místico
– antítese – acessível – lugar – cre-
em – eles têm – baiúca – voo – ideia
– amá-lo – eloquência – matéria –
Coimbra – baú – jacu – vírus – mau
- ele pela – o polo – viúva – traído
– ruim – faísca – veem – enjoo – Co-
reia – dicionário – analógico – herói
– vovó/vovô – isso contém – anel –
pé – caju – xaxim – látex – degrau
– faróis – íon – pus – sanduíche –
amêndoa – amendoim – ele argui
– ímãs – álbuns – pá
2. homenageia o professor, ou seja,
a) Ele não para de pôr o pé onde não
deve pô-lo.
b) Se você ontem pôde, ela hoje pode
também.
c) Desculpe pelo pelo, mas pelo mesmo!
d) O polo não voa para jogar polo aquáti-
co, porque é um ás no jogo de cartas.
e) O pôr-do-sol não pela ninguém,
pois o sol, pelo jeito, não é forte.
80
GABARITO DAS QUESTÕES
DISCURSIVAS
1.
a) O primeiro contém uma definição
semântica e o segundo contém
uma regra ortográfica.
b) A propaganda não se dirige, pa-
radoxalmente, aos professores,
mas aos discentes ou ao público
em geral.
c) A imagem que a propaganda pas-
sa da escola é a de uma instituição
preocupada com regras, informa-
ções, conteúdo, pois não poderia
ficar sem ensinar algo, mesmo em
um anúncio. Ao mesmo tempo,
valoriza este profissional.
GABARITO DOS TESTES
1. d
2. d
3. a
 CAPÍTULO 7

A CRASE
Dá-se o nome de crase à fusão de
duas vogais idênticas. Na Língua Portu- Regra geral
guesa ocorre mais comumente na fusão
do artigo a com a preposição a, resul- A crase existirá antes de palavras do
tando no a craseado (à), marcado pelo gênero feminino quando, ao substituir
acento grave. a palavra feminina por uma masculina,
tivermos a palavra ao.
a / as – artigos femininos
Exemplos: Vamos à padaria. Vamos
Preposição a + a / as – pronomes
ao clube.
demonstrativos
Diga à mulher que está certo. Diga ao
aquele(s), aquela(s), aquilo – prono-
homem que está certo.
mes demonstrativos

Casos obrigatórios

CASOS EXEMPLOS

1. Antes de substantivos (femininos Frente à situação, fiz o que pude.

expressos ou implícitos) que exijam o Prefiro minha bicicleta à (bicicleta) de
artigo a. Pedro.

2. Antes de nomes de localidades

que admitem o artigo a. Vamos à Bahia nas férias.
Fomos a Portugal há cinco anos.
Obs.: Para saber se o nome da locali-
dade pode ou não ser antecedido de arti- Vim da Bahia.
go, veja se a combinação da e na pode vir Estou na Bahia.
antes da palavra. Se sim, a palavra aceita o Vim de Portugal.
artigo. Se em vez disso você empregar as Estou em Portugal.
preposições de e em, ela não aceita.
3. Antes de numeral indicando horas,
A reunião será às quatro horas.
sendo esta palavra
Estarei aqui às sete da noite.
expressa ou implícita.

81

4. Em expressões que significam à
maneira (de)..., à moda (de)...
Adverbiais: às cegas, às pressas, à tarde,
5. Em locuções adverbiais, preposi-
tivas ou conjuntivas constituídas por
palavras femininas.
6. Antes de palavras em que o à(s) pode
ser substituído por para a(s), na(s),
pela(s) e com a(s).
7. Quando pronomes demonstrativos
(aquele/s, aquela/s, aquilo) comple-
tarem o sentido de um verbo ou nome
que exija preposição. Para saber se há
a necessidade da crase, basta substituir
o demonstrativo pelas expressões a
aquele(s), a aquela(s) e a aquilo.
8. Quando o a preceder os pronomes
que, qual e quais em que se exige pre-
posição. Para averiguar essa exigência,
basta substituir o antecedente por uma
palavra masculina; se o a se transformar
em ao, haverá a ocorrência de crase.
82
Cortei meu cabelo à (maneira, moda)
francesa.
Ele escreve à (maneira de)
Guimarães Rosa.
Gosto de arroz à (maneira) grega.
à noite, à toa, à força, às escondidas.
Prepositivas: à beira de, à falta de, à
guisa de, à espera de, à vista de.
Conjuntivas: à medida que, à propor-
ção que.
*Exceção: a prestação.
Dei um presente à (para a) menina.
Estava às (nas) portas da morte.
Estarei aqui às (pelas) duas.
Associou-se às (com as) inimigas na
guerra.
Fomos àquele (a aquele) bar na rua
quinze.
Que diremos àquelas (a aquelas) pes-
soas?
Refiro-me àquilo (a aquilo) que disse
ontem.
A mulher à qual me referi é alta.
O homem ao qual me referi é alto.
Sua moto é igual à que comprei.
Seu carro é igual ao que comprei.
 9. Antes da palavra casa, quando esta
estiver determinada por um modifi-
cador.
10. Antes da palavra terra, quando não
tiver o sentido de terra firme (contrário
de a bordo).
11. Na expressão a distância de, quan-
do determinada.
Casos em que a crase não ocorre
CASOS
1. Antes de substantivos
masculinos.
Exceção: expressões que signifiquem à
moda de, à maneira de.
2. Antes de verbos.
3. Quando estiver no singular (a) an-
tes de palavras no plural com sentido
genérico.
4. Entre palavras repetidas.
5. Antes do artigo indefinido uma.
6. Antes de pronomes e expressões de
tratamento.
Exceções: senhora, senhorita e dona.
Fomos à casa de Joana.
Voltamos a casa. (sem
modificador)
Chegamos à terra dos índios.
Vou à terra de meus pais.
O comandante e os marinheiros desce-
ram a terra. (terra firme)
Encontro me à distância de dez metros
da entrada principal.
EXEMPLOS
Iremos a cavalo.
Usava saltos à (moda de) Luís XI.
Estávamos a dançar quando começou
a chover.
Passara a dedicar mais tempo aos pais.
Não vou a lojas que não aceitam cartão
de crédito.
Estava cara a cara com o chefe.
No dia a dia, as coisas eram diferentes.
Procuramos você de ponta a ponta.
Pergunte a uma pessoa qualquer.
Direi a Vossa Excelência que
está aqui.
Entreguei a encomenda à
senhora Dias.
Diga à dona Carmen eu já vou.
83

7. Antes de pronomes
indefinidos.
Exceção: outra(s).
8. Antes de pronomes pessoais.
9. Antes de pronomes relativos: a
cuja, a quem.
10. Pronomes demonstrativos: a esta/
a essa.
11. Na expressão a distância, quando
não determinada ou quando acompa-
nhada do artigo indefinido uma.
Casos facultativos
CASOS
1. Antes de nome próprio
feminino referente a pessoa.
Observações:
- não se usa crase antes de nomes
históricos.
- quando o nome vem modificado, é
obrigatório o uso da crase.
2. Antes de pronome possessivo femi-
nino singular.
3. Depois da até a seguida de palavra
feminina.
4. Em locuções femininas que indiquem
meio ou instrumento.
84
Pergunte a alguma aluna.
Fui a certa cidade para vê-lo.
Entregue isto às outras meninas.
Não devo nada a ninguém.
Reporto-me a ela.
Não direi nada a você.
Nadine, a cuja mãe me refiro, é minha
namorada.
Minha namorada é a única a quem
devo satisfações.
Ofereci comida a esta mulher, mas ela
recusou.
Vejo-o a distância.
Estamos a uma distância de um qui-
lômetro.
EXEMPLOS
Dirigi a palavra a/à Renata.
O imperador ofereceu seu
coração a Cleópatra.
Escrevi à famosa J. K. Rowling.
Oferecemos rosas a/à nossa mãe.
Diga a/à sua namorada que está tudo
bem.
Siga até à rua das Maçãs e vire à es-
querda.
Faça a prova a/à caneta.
Fora morto a/à facada.
 Atenção!
Não confundir:
• há → tempo passado. Vivo aqui há
oito anos.
• a → tempo futuro. Saio daqui a
pouco.
• à → (regras vistas)
Exercícios
1. Utilize a crase quando necessário.
a) Ele fez referência a tarefa feita por nós.
b) Traçou uma reta oblíqua a do centro.
c) Não conheço as que saíram.
d) Ela se referia as que saíram.
e) Apresentou-lhe a esposa.
f ) Apresentou-o a esposa.
g) Era uma camisa semelhante a que o
diretor usava.
h) Ele desconhecia aquele regulamento.
i) Ele não obedecia aquele regula-
mento.
j) Não me refiro aquilo.
k) Não vi aquilo.
l) Esta é a lei a qual fiz alusão.
m) Esta é a lei a qual desconhecia.
n) Esta é a mulher a quem fiz referência.
o) Esta é a mulher a qual fiz referência.
p) Ela se dedica a empresa e obedece
as leis.
q) Não compareceu as reuniões que
eram úteis as pesquisas.
r) O juiz, indiferente as súplicas, con-
denou o réu a forca.
s) Nas próximas férias, iremos a Bélgi-
ca, a Suécia e a Portugal.
t) Viajaremos a Londres e a Roma do
Coliseu.
u) Já fomos a Paraíba, a Pernambuco e
a Goiás.
v) Também fomos a Santa Catarina e a
progressista Florianópolis.
w) As vezes, o pessoal sai as escondidas.
x) A reunião vai das cinco as seis horas.
y) A reunião vai durar de cinco a seis horas.
2. Preencha os espaços com a, à, há
ou ah.
____ cidade de Manaus está ____
margem esquerda do rio Negro,
____ apenas 18 km da confluên-
cia desse rio com o rio Amazonas.
____ nessa cidade pelo menos
uma joia que não vem direto da
natureza; foi construída pelo ho-
mem. ____ 125 anos foi lançada,
ali na cidade de Manaus, ____ pe-
dra fundamental de um dos mais
lindos teatros brasileiros de todos
os tempos: o Teatro Amazonas.
____ natureza, por si, já é a gran-
de beleza da região, mas não se
pode negar que esse teatro tam-
bém seja uma das belas riquezas
de toda ____ Amazônia. ____,
quase me esqueci: já passaram
pelo seu palco nomes que vão de
Margot Fonteyn (bailariana clás-
sica inglesa) ____ Roger Waters
(músico fundador da banda de
rock inglesa Pink Floyd).
(Retirado de http://educacao.uol.com.br/
portugues/ha-a-a_com-crase-ah.jhtm)
85
Questões discursivas
1. (FGV) “Certa vez confessei esse de-
sejo à atriz Célia Helena...”
Justifique o uso do sinal de crase em
à, nesse trecho.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
(FGV) Entre as formas A, AS, À, ÀS,
HÁ, HÃO, FAZ, FAZEM, escolha as
que completam corretamente a fra-
se abaixo.
________ seis meses fomos
________ Bahia. Chegamos
________ cidade de Salvador sá-
bado, ________ dezesseis horas.
Domingo, dirigimo-nos ________
Itabuna, que fica ________ 454 qui-
lômetros da capital. Nestas férias,
pretendemos ir ________ Curitiba,
________ Florianópolis e ________
capital do Rio Grande do Sul.
3. (ITA) Leia o texto seguinte:
Antes de começar a aula-matéria e
exercícios no quadro, como muita
gente entende -, o mestre sempre
declamava um poema e fazia vibrar
sua alma de tanta empolgação e os
alunos ficavam admirados. Com a
sutileza de um sábio foi nos ensi-
nando a linguagem poética mescla-
da ao ritmo, à melodia e a própria
sensibilidade artística. Um verda-
86
deiro deleite para o espírito, uma
sensação de paz, harmonia.
(Osório, T. Meu querido professor.
“Jornal Vale Paraibano”, 15/10/1999.)
a) Qual a interpretação que pode ser
dada à ausência da crase no trecho
“a própria sensibilidade artística”?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
b) Qual seria a interpretação caso hou-
vesse a crase?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
4. (FGV) Comente o emprego do sinal
indicativo de crase no trecho - Ex-
posição: de 03 de agosto à 02 de
setembro das 10 às 19 h.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
 GABARITO DOS EXERCÍCIOS
1. Utilize a crase quando neces­sário.
a) Ele fez referência à tarefa feita por nós.
b) Traçou uma reta oblíqua à do centro.
c) Não conheço as que saíram.
d) Ela se referia às que saíram.
e) Apresentou-lhe a esposa.
f ) Apresentou-o à esposa.
g) Era uma camisa semelhante à que o
diretor usava.
h) Ele desconhecia aquele regulamento.
i) Ele não obedecia àquele regula-
mento.
j) Não me refiro àquilo.
k) Não vi aquilo.
l) Esta é a lei à qual fiz alusão.
m) Esta é a lei a qual desconhecia.
n) Esta é a mulher a quem fiz referência.
o) Esta é a mulher à qual fiz referência.
p) Ela se dedica à empresa e obedece
às leis.
q) Não compareceu às reuniões que
eram úteis às pesquisas.
r) O juiz, indiferente às súplicas, con-
denou o réu à forca.
s) Nas próximas férias, iremos à Bélgi-
ca, à Suécia e a Portugal.
t) Viajaremos a Londres e à Roma do
Coliseu.
u) Já fomos à Paraíba, a Pernambuco e
a Goiás.
v) Também fomos a Santa Cata­rina e à
progressista Florianópolis.
w) Às vezes, o pessoal sai às escondidas.
x) A reunião vai das cinco às seis horas.
y) A reunião vai durar de cinco a seis
horas.
2. Preencha os espaços com a, à, há
ou ah.
• A cidade de Manaus está à mar-
gem esquerda do rio Negro, a
apenas 18 km da confluência
desse rio com o rio Amazonas.
Há nessa cidade pelo menos uma
joia que não vem direto da natu-
reza; foi construída pelo homem.
Há 125 anos foi lançada, ali na
cidade de Manaus, a pedra fun-
damental de um dos mais lindos
teatros brasileiros de todos os
tempos: o Teatro Amazonas. A
natureza, por si, já é a grande be-
leza da região, mas não se pode
negar que esse teatro também
seja uma das belas riquezas de
toda a Amazônia. Ah, quase me
esqueci: já passaram pelo seu
palco nomes que vão de Mar-
got Fonteyn (bailariana clássica
inglesa) a Roger Waters (músico
fundador da banda de rock ingle-
sa Pink Floyd).
GABARITO DAS QUESTÕES
DISCURSIVAS
1. O acento grave justifica-se, pois o
verbo CONFESSAR exige a preposi-
ção “a”; e o artigo “a”, que acompa-
nha o substantivo ATRIZ.
2. Há seis meses fomos à Bahia. Chega-
mos à cidade de Salvador sábado, às
dezesseis horas.
87
Domingo, dirigimo-nos a Itabuna, que
fica a 454 quilômetros da capital.
Nestas férias, pretendemos ir a Curi-
tiba, a Florianópolis e à capital do
Rio Grande do Sul.
3. na expressão de horas (das 10 às
a) Com a ausência da crase faz com
que o termo “a própria sensibilidade
artística” funcione como objeto dire-
to do verbo “ensinar”.
b) Com a crase no termo “a própria
sensibilidade artística”, faz com que
funcione como complemento nomi-
nal do adjetivo “mesclada”.
4. Em: “de 03 de agosto à 02 de setem-
bro”, indicativa de datas, está pres-
88
suposta a palavra “dia”, que é mascu-
lina e, portanto, não será precedida
do artigo “a”. Não ocorre, pois, crase
e por consequência não se emprega
o sinal indicativo de sua ocorrência.
Já na segunda parte do enunciado,
19h), a palavra “horas” é feminina, e
o artigo que a precede está presen-
te antes da primeira indicação (das
= de+as) e também antes da segun-
da indicação (às = a+as). O emprego
do sinal indicativo de crase é inade-
quado na primeira ocorrência, na
indicação do dia, e é adequado na
segunda, na indicação de horas.
 CAPÍTULO 8

ORTOGRAFIA
Ortografia, palavra derivada do grego ortho (correto) + grafia (escrita), diz respeito
à escrita correta das palavras de uma língua, de acordo com suas regras da gramática
normativa.

Noções básicas

EMPREGO DO S

- Em palavras derivadas de uma primiti- ânsia → ansiosa

va com a grafia s. análise → analisado

irlandês → irlandesa
- Nos sufixos -ês, -esa, -isa e -essa para marquês → marquesa
indicar nacionalidade, profissão, estado poeta → poetisa
social, títulos de honra. arquiduque → arquiduquesa
conde → condessa

- Nos sufixos formadores de adjetivos arenoso – arenosa

-oso e -osa com o sentido de cheio de. feioso – feiosa

- Após ditongos. dois, Deus, coisa, mais, pois

- Na formação dos verbos pôr, querer, pôs, pusemos, quis, quisesse, usas,
usar e derivados. usaria, recompuseram, interpôs

- Na formação de diminutivos com coisa → coisinha

s na última sílaba da palavra. vaso → vasinho

- Em palavras terminadas em -ase,

frase, antítese, crise, apoteose
-ese, -ise e –ose.

89
 EMPREGO DO Z
- Em palavras derivadas de uma primitiva cruz → cruzeiro, cruzada
com a grafia z. paz → apaziguar

- Nos sufixos -ez e -eza para formar subs- belo → a beleza

tantivos abstratos derivados de adjetivos.    estúpido → a estupidez
Observação: os substantivos formados nu → a nudez
são sempre femininos. frio → a frieza
- Na formação de verbos com o sufixo
-izar.
Observação: emprega-se o sufixo –ar
em verbos derivados de palavras com s
deslize → deslizar
na grafia. Exemplo: ânsia → ansiar; liso
concreto → concretizar
→ alisar
eterno → eternizar
Exceções: catequese → catequizar
batismo → batizar
cristianismo → cristianizar
traumatismo → traumatizar
- Na formação de diminutivos sem s na pai → paizinho
última sílaba. tatu → tatuzinho

EMPREGO DO X
- Depois de sílaba começa por en.
Exceções: encher, encharcar, enchuma- enxada, enxaqueca
çar e seus derivados.
- Depois da sílaba me no início de uma
palavra. mexer, mexilhão, mexido
Exceções: mecha e derivados.

- Palavras de origem indígena e africana. xavante, xangô

- Após ditongo. baixo, caixa, peixe, trouxa

EMPREGO DO G
- Substantivos terminados em gem.
viagem, ferrugem, fuligem, friagem
Exceções: pajem e lambujem.
- Em palavras terminadas em gio. estágio, prodígio, relógio, refúgio
- Em verbos terminados em ger e gir. ranger, surgir, tanger, mugir

90
 EMPREGO DO J
- Em palavras terminadas com aje. laje, ultraje, traje
- Nas formar verbais de verbos que têm
viajei, despejaram, beijou
infinitivo terminado em jar.
- Em palavras derivadas de primitivas
laranjinha, cajueiro, beijoca
grafadas com j.
- Em palavras de origem africana, árabe
pajé, canjerê, jirau, canjica
e indígena.

EMPREGO DO E e I
- Usa-se a letra e em formas verbais ter- coar → coe
minadas em oar e uar. continuar → continue
atrair → atrai
- Usa-se a letra i em formas verbais termi-
moer → mói
nadas em air, oer e uir.
usufruir → usufrui

EMPREGO DE S, C, Ç, SC, SS

- Verbos grafados com ced geram subs-

conceder → concessão
tantivos e adjetivos grafados com cess.
retroceder → retrocesso
Exceção: exceder - exceção. 

suspender → suspensão
- Verbos grafados com nd geram substan-
expandir → expansão
tivos e adjetivos grafados com ns.
estender → extensão

- Verbos terminados em ter geram subs- deter → detenção

tantivos grafados com tenção. conter → contenção

EMPREGO DO H
- Em dígrafos ch, nh, lh. gostinho, chuva, palha
- Em palavras determinadas pela etimo-
homem, honesto, hoje
logia ou tradição escrita.
- Em fim de interjeições. Ah! Oh! Ih!
- Em palavras compostas cujo segundo
super-homem, pré-história,
elemento etimológico se liga ao primei-
semi-herbáceo
ro por hífen.

91
Exercícios l) frou __ o
m) lagarti __ a
1. Complete com G ou J. n) mo __ ila
a) alfor __ e o) mu __ o __ o
b) bei __ o p) salsi __ a
c) be __ e q) sanduí __ e
d) fo __ e r) __ ampu
e) __ esso s) __ ucro
f ) __ irafa t) __ ina
g) ho __ e
h) ima __ em 3. Complete com S ou Z.
i) __ eito a) alu __ ão
j) __ iboia b) a __ ular
k) la __ e c) barone __ a
l) lití __ io d) cafe __ al
m) ma __ estade e) cateque __ e
n) man __ erona f ) concreti __ ar
o) penu __ em g) difu __ ão
p) refú __ io h) finali __ ar
q) reló __ io i) freguê __
r) sortilé __ io j) fregue __ a
s) sufrá __ io k) fregue __ ia
t) ti __ ela l) lapi __ inho
u) ultra __ e m) macie __
v) verti __ em n) metamorfo __ e
w) su __ o o) poeti __ a
x) se __ a p) pô __
q) prince __ a
2. Complete com X ou CH. r) pu __
a) abaca __ i s) qui __
b) __ assi t) qui __ era
c) __ ave u) qui __ este
d) __ eio v) rique __ a
e) __ ope w) Ro __ inha
f ) __ umbo
g) en __ ente 4. Complete com S, SS, C, Ç, SC ou XC.
h) en __ oval a) absten __ ão
i) en __ urrada b) a __ úcar
j) espada __ im c) a __ ucena
k) fei __ e d) agu __ ar
92
e) a __ ender ______________________________
f ) aten __ ão ______________________________
g) barca __ a ______________________________
h) cacha __ a
i) ca __ ique 3. (UFRN) O aviso reproduzido abaixo
j) ca __ ula – e afixado no mural de uma escola
k) __ etim – provocou discussão durante a aula
l) __ ipó de Língua Portuguesa.
m) cre __ er
n) di __ ernir ATENÇÃO!
o) eferve __ ente Reforma-se, com qualidade reco-
p) e __ ceder nhecida no mercado, bancos esco-
q) exce __ o lares, sem excessão de modelo ou
r) e __ eto material.
s) e __ itar Se você precisar do nosso serviço,
t) Ju __ ara entre em contato conosco, que te
u) reden __ ão atenderemos com presteza.
v) rica __ o Garantimos que nossos materiais de
w) a __ eno acabamento não retém sujeira.
x) pirra __ a
Bancos e Bancas
Questões discursivas Rua do Conserto, s/n
Bairro: Verniz Incolor
1. (IME) (Adap.) Nas frases a seguir há São José Marceneiro – RN
erros ou impropriedades. Reescre- Fone: *·*··*
va-as, corrigindo-as.
a) “Se você requeresse e o seu amigo Apesar de terem considerado o avi-
intervisse, talvez você reavesse es- so eficaz no que se refere a sua fun-
ses bens.” ção comunicativa, os alunos identi-
b) “A algum tempo, São Paulo era quasi ficaram, no texto, alguns problemas
uma provincia.” em relação ao uso da norma culta
______________________________ da língua escrita.
______________________________ Sendo assim, solucione esses pro-
blemas reescrevendo o texto e alte-
2. (UFPE) Observe os inconvenientes rando APENAS o necessário.
linguísticos e reescreva a frase de ______________________________
forma que atenda à norma culta. ______________________________
Convidamos aos professores para ______________________________
que dê início as discursões dos as- ______________________________
suntos em palta. ______________________________
93
 GABARITO DOS EXERCÍCIOS 4.
a) abstenção m) crescer
1.
b) açúcar n) discernir
a) alforje m) majestade c) açucena o) efervescente
b) beijo n) manjerona d) aguçar p) exceder
c) bege o) penugem e) ascender q) excesso
d) foge p) refúgio f ) atenção r) exceto
e) gesso q) relógio g) barcaça s) excitar
f ) girafa r) sortilégio h) cachaça t) Jussara
g) hoje s) sufrágio i) cacique u) redenção
h) imagem t) tigela j) caçula v) ricaço
i) jeito u) ultraje k) cetim w) aceno
j) jiboia v) vertigem l) cipó x) pirraça
k) laje w) sujo
l) litígio x) seja
GABARITO DAS QUESTÕES DIS-
CURSIVAS
2.
1.
a) abacaxi k) feixe a) Se você requeresse e o seu ami-
b) chassi l) frouxo go INTERVIESSE, talvez você REOU-
c) chave m) lagartixa VESSE esses bens.
d) cheio n) mochila b) HÁ algum tempo, São Paulo era
e) chope o) muxoxo QUASE uma PROVÍNCIA.
f ) chumbo p) salsicha
g) enchente q) sanduíche
2. Convidamos os professores para que
h) enxoval r) xampu
i) enxurrada s) xucro deem início às discussões dos as-
j) espadachim t) China suntos em pauta.

3. 3. Reformam-se, com qualidade

reconhecida no mercado, bancos es-
a) alusão m) maciez colares, sem exceção de modelo ou
b) azular n) metamorfose de material. Se você precisar de nos-
c) baronesa o) poetisa so serviço, entre em contato conos-
d) cafezal p) pôs
co, que o atenderemos com presteza.
e) catequese q) princesa
Garantimos que nossos materiais de
f ) concretizar r) pus
g) difusão s) quis acabamento não retêm sujeira.
h) finalizar t) quisera
i) freguês u) quiseste
j) freguesa v) riqueza
k) freguesia w) Rosinha
l) lapisinho
94
mm de larg

CAPÍTULO 9

EMPREGO DO HÍFEN

O hífen não é facil de ser utilizado na
Língua Portuguesa e costuma causar in-
certezas para quem precisa escrever, de-
vido à grande quantidade de regras que o
rege. Com a recente Reforma Ortográ­fica,
o uso desse sinal gráfico pode gerar ainda
mais dúvidas, uma vez que este foi um dos
itens contemplados nas modificações. En-
tretanto, é preciso familiarizar-se com as
regras para utilizá-lo corretamente.
Segue abaixo um resumo de sua uti-
lização (ou não) correta.

EMPREGA-SE O HÍFEN
gi-ra-fa
1. Para separar as sílabas das palavras. sus-ten-to
con-co-mi-tan-te-men-te
entregá-lo
2. Para ligar verbos a pronomes enclíticos e me- vê-la
soclíticos. Também se usa para ligar esses prono- dar-lhe-ei
mes à palavra eis e aos pronomes nos e vos. ei-lo
no-lo
primeiro-ministro
decreto-lei
amor-perfeito
guarda-noturno
guarda-chuva
arco-íris
3. Em palavras compostas sem elementos de li- segunda-feira
gação e que não perderam a noção de composição. para-choque
para-brisa
para-lama
Mas, cuidado com as palavras:
mandachuva
paraquedas
pontapé
belo-horizontino
4. Em palavras compostas derivadas de no-
sul-africano
mes próprios de lugares.
porto-alegrense

95
 Box 6,8 por 8,5 s/bas
37mm de larg

erva-doce
ervilha-brava
5. Em palavras compostas que designam espécies
pimenta-do-reino
botânicas e zoológicas (nomes de plantas, flores,
batata-inglesa
frutos, raízes, sementes).
bem-te-vi
mico-leão-dourado
eixo Rio-São Paulo
6. Para ligar palavras que ocasionalmente se combi-
ligação Angola-
nam e formam encadeamentos vocabulares.
-Moçambique
anti-inflamatório
arqui-inimigo
7. Em palavras compostas em que o prefixo ter-
auto-observar
mina com a mesma vogal inicial do segundo
contra-ataque
elemento.
micro-ondas
semi-interno
8. Em palavras compostas para ligar todos os prefi-
anti-higiênico
xos com palavras começadas pela letra h.
super-homem
Observação: ver os itens 5 e 6 do próximo quadro
super-hidratação
para complementação desta norma.
9. Em palavras com os prefixos pós-, pré- e pró- pós-doutorado
(monossílabos tônicos, portanto, graficamente pré-nupcial
acentuados). pró-americano
hiper-racional
10. Em palavras com os prefixos hiper-, inter- e
inter-regional
super-, quando ligados a um segundo elemento
super-real
iniciado pela letra r.
super-resistente
ex-aluno
11. Em palavras com o prefixo ex-, dando ideia de
ex-mulher
condição anterior.
ex-patrão
soto-mestre
12. Em palavras com os prefixos sota-, soto- e vice, sota-ministro
dando ideia de substituição. soto-piloto
vice-presidente
13. Em palavras com o prefixo sub-, quando ligado
a um segundo elemento iniciado pelas letras b ou r. sub-bibliotecário
Lembrando: quando o segundo elemento começa sub-repartição
com h, perde esta letra e se une ao prefixo, sem hí- sub-rogaçao
fen: subumano
96
6,8 por 8,5 s/baseline°com
m de larg

14. Em palavras com o prefixo sob-, quando ligado

sob-roda
a um segundo elemento iniciado pela letra r.

15. Em palavras com os prefixos circum- e pan-,

circum-navegação
quando ligados a um segundo elemento iniciado
pan-americano
por m, n ou vogal.
além-mar
aquém-fronteira
16. Com os prefixos além, aquém, recém, sem.
recém-nascido
sem-terra
ab-rogar
17. Em palavras com os prefixos ab, ob e ad, quan-
ob-reptício
do ligados a uma palavra iniciada por b, d ou r.
ad-rogar

18. Em palavras com o prefixo bem-, quando ligado

bem-aventurado
a um segundo elemento que possui existência au-
bem-educado
tônoma na língua.
bem-humorado
Observação: em alguns casos o bem pode aparecer
bem-vindo
aglutinado ao segundo elemento. Exemplo: benfei-
bem-casado
tor, benquer, benfazejo.

mal-estar
19. Em palavras com o prefixo mal- quando ligados mal-humorado
a um segundo elemento iniciado por vogal, l ou h. mal-amado
mal-lavado

20. Em palavras formadas pelos sufixos -açu, capim-açu

-guaçu e -mirim, se o primeiro elemento terminar em sabiá-guaçu
vogal acentuada ou se for exigido pela pronúncia. cajá-mirim

Em sua sala de aula, contam-

21. Utiliza-se o hífen para clareza gráfica, se no fi- -se trinta alunos.
nal da linha a partição de uma palavra ou combina- A palavra polissílaba tem qua-
ção de palavras coincidir com o hífen. tro ou mais sílabas.
Viajou para Mogi-Mirim.

97
 O HÍFEN NÃO É EMPREGADO
girassol
1. Em palavras compostas que já perderam a noção
mandachuva
de composição.
pontapé
dia a dia
fim de semana
2. Em palavras compostas que apresentam elemento
ponto e vírgula
de ligação.
cara de pau
Exceções: água-de-colônia, arco-da-velha, cor-de-
-rosa, mais-que-perfeito, pé-de-meia, ao deus-dará, à
Também: faz de conta
queima-roupa.
deus nos acuda
bicho de sete cabeças
autoajuda
3. Em palavras compostas quando o prefixo terminar
antiaéreo
em letra diferente da com que se inicia o segundo ele-
intermunicipal
mento da composição.
superinteressante
aerodinâmica
Observação: se o prefixo terminar por vogal e a outra
semicircular
palavra começar por r ou s, dobram-se essas letras.
coautor
Exemplo: minissaia, antirreligioso, ultrassom, semirreta.
extraescolar
anteprojeto
4. Em palavras cujo prefixo termina por vogal, e o se- supermercado
gundo elemento não for iniciado por r ou s. microcomputador
autopeça
coadjuvante
coocupante
coabitação
5. Em palavras com os prefixos co-, re- pre- e pro-,
coerdeiro
ainda que o segundo elemento da composição seja
reabilitar
iniciado por h (elimina-se essa letra).
reescrever
preexistência
proação
desabitado
6. Em palavras com os prefixos des- e in-. Se o segun- desnecessário
do elemento for iniciado por h, esta letra desaparece. inexpressivo
infeliz
não agressão
7. Na formação de palavras com não e quase.
quase delito

98
 Hifens abolidos e introduzidos com a Reforma Ortográfica de 2009

HÍFEN – REVISÃO COMPARATIVA

Nova regra Como era Como fica
auto-retrato autorretrato
anti-social antissocial
arqui-romântico arquirromântico
- Não se utiliza mais hífen com
arqui-rivalidade arquirrivalidade
prefixos terminados em vogais
contra-senso contrassenso
seguidos de palavras iniciadas
extra-seco extrasseco
por r ou s; sendo assim, estas le-
infra-som infrassom
tras devem ser dobradas.
ultra-sonografia ultrassonografia
semi-real semirreal
supra-renal suprarrenal
Observação: em prefixos terminados por r, permanece o hífen se a palavra seguinte
for iniciada pela mesma letra: hiper-realista, hiper-requintado, inter-regional, inter-
-relação, super-racional, super-resistente.
Nova regra Como era Como fica
auto-ajuda, autoajuda
contra-indicação contraindicação
- Não se utiliza mais hífen em pa- extra-oficial extraoficial
lavras ter-minadas em vogal se- infra-estrutura infraestrutura
guidas de palavras ini- neo-imperialista neoimperialista
ciadas por outra vogal. semi-árido semiárido
supra-ocular supraocular
ultra-elevado ultraelevado
Observação: esta regra não se aplica quando a palavra seguinte iniciar por h: anti-
-herói, anti-higiênico, extra-humano.
Nova regra Como era Como fica

- Utiliza-se hífen em palavras for- antiinflamatório anti-inflamatório

madas por um prefixo termina- arquiinimigo arqui-inimigo
do em vogal seguido de pala- microônibus micro-ônibus
vra iniciada pela mesma vogal. microondas micro-ondas

Exceção: prefixo co. Não se utiliza hífen nem mesmo se a outra palavra da compo-
sição se inicia por o ou h. Exemplo: coordenação, cooperar.

99
 Nova regra Como era Como fica
- Não se utiliza em com-
postos que, pelo uso, manda-chuva mandachuva
perdeu-se a noção de pára-quedas paraquedas
composição.

OBSERVAÇÕES GERAIS

O uso do hífen permanece Exemplos

ex-marido
- Em palavras compostas pelos prefixos ex, vice e soto. vice-presidente
soto-mestre

- Em palavras compostas pelos prefixos circum e pan segui- pan-americano

dos de palavras iniciadas em vogal, m ou n. circum-navegação

pré-escola
- Em palavras compostas pelos prefixos pré, pró e pós segui-
pró-guerra
dos de palavras que têm significado próprio.
pós-graduação
além-mar
- Em palavras compostas pelas palavras além, aquém, re- aquém-oceano
cém e sem. recém-casados
sem-teto

Exercício GABARITO DO EXERCÍCIO

1. Reescreva as palavras de acordo com contrassenso, pós-parto, micro-

as regras do novo acordo ortográfico: -ondas, autoestima, ultrassom, pan-
contra-senso ______________ -americano, sem-teto, contraindicação,
pós-parto _________________ mandachuva, semiárido.
microondas _______________
auto-estima _______________
ultra-som _________________
pan-americano ____________
sem-teto _________________
contra-indicação ___________
manda-chuva _____________
semi-árido ________________

100
 CAPÍTULO 10
HOMÔNIMOS E PARÔNIMOS
Homônimos
São palavras que apresentam diferen-
tes sentidos, mas têm a mesma pro-
núncia e/ou grafia.
Os homônimos podem ser de dois
tipos:
Perfeitos: possuem grafia e pro-
núncia idênticas.
Exemplos:
• Vocês são loucas.
• Ele se curou, está são.
• São Benedito é padroeiro da cidade.
Imperfeitos: possuem apenas grafia
ou pronúncia idênticas. Dividem-se em:
homógrafos (homo: igual, grafos: escri-
ta): possuem grafia idêntica, mas pro-
núncia diferente.
Exemplo: almoço (substantivo) e al-
moço (verbo).
• homófonos (homo: igual, fonos:
sons): possuem pronúncia idêntica, mas
grafia diferente.
Exemplo: sessão, cessão, seção.
Observação: Há palavras que podem
ser ao mesmo tempo homônimos ho-
mófonos e homônimos homógrafos
Exemplos:
• amo (verbo amar) – amo (servo)
• canto (ângulo) – canto (verbo cantar)
• mato (bosque) – mato (verbo)
• fui (verbo ser) – fui (verbo ir)
• livre (solto) – livre (verbo livrar)
• rio (verbo rir) – rio (curso de água
natural)
Parônimos
São palavras que possuem seme-
lhança na grafia e/ou pronúncia, mas
o significacado é diferente.
Exemplos:
• inflação = alta dos preços
• infração = violação
• comprimento = tamanho, extensão
• cumprimento = saudação
• flagrante = fato que ocorre no mo-
mento em que é observado
• fragrante = que exala cheiro, per-
fumado
Homônimos e parônimos mais
comuns
Os homônimos e parônimos cau-
sam grande confusão na Língua Portu-
guesa e, portanto, são frequentemente
mal empregados na escrita. A seguir, os
homônimos e parônimos mais utiliza-
dos e propensos a erros.
101
1. Há, a, à (tempo)
Há → tempo passado – Ela se foi
há pouco tempo. (É substituível por
“faz” - Ela se foi faz pouco tempo.)
A → tempo futuro – Daqui a pouco
estaremos lá. (Aparece comumente
depois das palavras “daqui” e “daí”.)
À → locução adverbial de tempo – À
noite estaremos em casa.
2. Mal, mau
Mal → advérbio e antônimo de
bem. Exemplo: Ela está mal-humo-
rada. (Ela está bem-humorada.)
Mau → adjetivo e antônimo de
bom. Exemplo: Caio é um menino
mau. (Caio é um menino bom.)
3. Os “porquês”
Porquê → tem valor de substantivo
e é, geralmente, precedido de um
artigo. Exemplo: Não entendo o
porquê de tanta briga.
Por que...? → Em perguntas e frases
afirmativas, com o sentido de por
qual motivo, por qual razão, pela qual,
pelo qual, pelas quais, pelos quais.
Exemplo: Por que você não vem co-
nosco? Não sei por que ele não quer
vir. (por qual razão, por qual motivo).
Por quê? → em final de perguntas ou
isolado em frases. Exemplo: Você não foi à
aula por quê? Você gosta dele. Por quê?
Porque → em frases afirmativas,
corresponde a “pois”. Exemplo: Não
gostei dessa carne porque (pois)
tem muita pimenta.
102
4. Este, esse, aquele (e variantes)
Este → usa-se para algo que está
perto de quem fala, que vai ser ou
acaba de ser mencionada.
Exemplos: Gosto de São Paulo. Esta
é uma cidade com muita diversida-
de cultural. / Quanto custa este
casaco aqui?
Esse → usa-se para algo que está
perto da pessoa com quem se fala,
para se referir a algo no futuro ou
passado não muito distantes de
quem fala, ou para se referir a algo
já mencionado.
Exemplo: Como já lhe disse, a pro-
gramação do festival será essa.
Aquele → usa-se para algo que
está longe da pessoa que fala e com
quem se fala, ou para indicar um
tempo indefinido e distante.
Exemplos: Naquela época ainda
não havia eletricidade nas fazendas. /
Estela e Marina são irmãs. Esta (Mari-
na) é loira, aquela (Estela) é morena.
5. Onde, aonde
Onde → indica lugar, sem movi-
mento (em algum lugar). Exemplo:
Onde você mora?
Aonde → intdica ideia de movi-
mento. (a + onde). Exemplo: Aonde
iremos hoje?
6. Sessão, seção, secção, cessão
Sessão → tempo de uma reunião
ou assembleia. Exemplo: Fomos a
uma sessão de cinema ontem.
Seção → segmento, departamen-
to, local. Exemplo: Onde é seção de
livros importados?
Secção → corte, divisão. Exemplo:
É necessário fazer uma secção
no prisma.
Cessão → ato de ceder ou dar.
Exemplo: Ele concordou com a ces-
são dos direitos autorais.
7. Descrição, discrição
Descrição → ato de descrever.
Exemplo: Pode nos dar uma descri-
ção do suspeito?
Discrição → qualidade de ser dis-
creto. Exemplo: Não use vermelho,
vista-se com mais discrição.
8. Cumprimento, comprimento
Cumprimento → saudação. Exem-
plo: Eu sempre cumprimento as
pessoas no trabalho.
Comprimento → medida, dimen-
são. Exemplo: Esta saia está muito
longa, temos que diminuir seu
comprimento.
9. Concerto, conserto
Concerto → apresentação musical.
Exemplo: O concerto da orquestra
foi maravilhoso.
Conserto → ato de consertar, repa-
rar. Exemplo: O conserto do com-
putador vai ficar caro.
10. Ratificar, retificar
Ratificar → confirmar, validar algo.
Exemplo: Ratifico o pedido: desli-
guem os celulares.
Retificar → corrigir. Exemplo: Re-
tificaremos os erros da prova por
meio da errata.
11. Eminente, iminente
Eminente → alto, ilustre, elevado.
Exemplo: O eminente doutor será
o convidado de honra.
Iminente → prestes a acontecer,
que está para ocorrer. Exemplo: Há
uma chuva iminente, olhe como o
céu está nublado.
Há ainda algumas expressões na
Língua Portuguesa que, por serem
semelhantes na escrita e na fala,
embora com significados diferen-
tes, geram dúvida quanto ao uso.
Acerca de: sobre, a respeito.
Exemplo: Conversaram acerca da
nova vizinha.
• A cerca de: aproximadamente
(futuro ou distância). Exemplo: Estou a
cerca de dez minutos de casa.
• Há cerca de: faz aproximadamen-
te (tempo passado). Exemplo: Mudei-
-me para cá há cerca de dez anos.
• A par: ciente Exemplo: Estamos a
par do acontecido.
• Ao par: sem ágio no câmbio Exem-
plo: O dólar está ao par do euro.
• Ao encontro de: a favor de, para
junto de. Exemplo: As crianças foram ao
encontro da mãe.
103
 • De encontro a: contra algo, direção
oposta. Exemplo: O carro bateu de en-
contro ao muro.
• Afim: semelhantes, apresen-
ta afinidades. Exemplo: Coloquem
nos grupos os elementos afins.
• A fim: indica finalidade (para).
Exemplo: Viemos a fim de ajudá-la.
• Enfim: finalmente, em conclusão.
Exemplo: Enfim, chegamos.
• Em fim: no final. Exemplo: Em fim
de festa, estamos todos cansados.
• Senão: caso contrário, de outro
modo. Exemplo: Não ande descalço, se-
não (caso contrário) vai adoecer.
• Se não: quando não, caso não (con-
dicional). Exemplo: Se não estudar, não
fará boas provas.
• Sequer: pelo menos, ao menos.
Exemplo: Ele sequer pestanejou diante
do perigo.
• Se quer: condicional (verbo que-
rer). Exemplo: Se quer ganhar dinheiro,
tem que trabalhar.
• À medida que: indica proporção.
Exemplo: À medida que crescia, Laura
ficava mais bonita.
• Na medida em que: indica causa.
Exemplo: Vamos preencher o formulário,
na medida em que isso é necessário
para o recrutamento.
• Ao invés de: ao contrário de.
Exemplo:
• Ao invés de sair, entrou na floresta.
• Em vez de: em lugar de. Exemplo: Em
vez de arrumar a casa, foi jogar videogame.

Mais homônimos e parônimos

HOMÔNIMOS E HOMÔNIMOS E
SIGNIFICADO SIGNIFICADO
PARÔNIMOS PARÔNIMOS

acender colocar fogo em ascender subir

tom de voz; sinal lugar para se

acento assento
gráfico sentar
que não é referente ao
acessório assessório
fundamental assessor
apressar,
açodar açudar construir açudes
instigar
contrário aos
anticético antisséptico desinfetante
céticos
marcar ou ver o acelerar, tornar
apreçar apressar
preço de rápido
asado que possui asas azado oportuno

104
 asar equipar com asas azar falta de sorte

assoar limpar o nariz assuar vaiar

bocal embocadura bucal referente à boca

prego curto de
brocha broxa pincel
cabeça larga e chata
estômago de
bucho buxo arbusto ornamental
animais

caçar perseguir a caça cassar anular

cachão borbotão; fervura caixão caixa grande; féretro

cachola cabeça caixola caixa pequena

canudo de papel ou pertencente à ordem
cartucho cartuxo
papelão cartuxa
cético que duvida séptico que provoca infecção
induzir à perda da
cegar segar ceifar; cortar
visão
cela pequeno aposento sela arreio para cavalgar
depósito de
celeiro seleiro fabricante de selas
provisões
substância para
cemento cimento pó para argamassa
metais
que consta de seis
cenário decoração de teatro senário
unidades

censo recenseamento senso raciocínio, juízo claro

censual referente ao censo sensual referente aos sentidos

cerração forte nevoeiro serração ato de serrar, cortar

cerrar fechar serrar cortar

cervo veado servo servente
cessação ato de cessar sessação ato de sessar

105
 Box 6,8 por 8,
37mm de larg

cessar parar, interromper sessar peneirar

título de soberania
chá infusão de ervas xá
no Oriente

narrativa popular
chácara sítio xácara
em verso
vestimenta para
chalé casa campestre xale
cobrir os ombros
ordem de evento no jogo de
cheque xeque
pagamento xadrez

ciclo período siclo moeda judaica

cinto para
cilício silício elemento químico
penitências
referente ao
referente aos
cinemático movimento sinemático
estames
mecânico
círio vela grande de cera sírio da Síria
cocha gamela coxa parte da perna

vasilha feita com

cocho um tronco de coxo aquele que manca
madeira escavada

comprido extenso, longo cumprido feito, executado

comprimento extensão cumprimento saudação
harmonizar;
concertar consertar corrigir; reparar
combinar
corço cabrito selvagem corso natural da Córsega
coser costurar cozer cozinhar
navegar junto à arcar com as
costear custear
costa despesas de

cutícula película cutícola que vive na pele

decente decoroso; limpo descente que desce

106
Box 6,8 por 8,5 s/baseline°com
37mm de larg

decertar lutar dissertar discorrer sobre algo

referente a
discente referente a alunos docente
professores
empoçar formar poça empossar dar posse a
sofrer pena ou
espiar espreitar expiar
castigo
soprar; respirar; expelir (o ar);
espirar expirar
estar vivo morrer
camada
o que foi tirado de
estrato sedimentar; tipo extrato
dentro; fragmento
de nuvem
não certo, colocado, inserido,
incerto inserto
duvidoso incluído
iniciante, ignorante, não
incipiente insipiente
principiante sapiente
insolação exposição ao sol insulação isolamento

insolar expor ao sol insular isolar

intenção ou intensão ou
propósito intensidade
tenção tensão
ponto em que duas
intercessão súplica interseção
linhas se cortam
laço nó lasso cansado
deslocar;
luchar sujar luxar
desconjuntar
maça clava massa pasta
indigesto; com muita massa,
maçudo massudo
monótono volumoso
ovular semelhante a ovo uvular referente à úvula
paço palácio passo passada
empregar a
pontoar marcar com ponto pontuar
pontuação em
substituir
revezar revisar rever; corrigir
alternadamente

107
 roborizar fortalecer ruborizar corar; envergonhar-se
ruço pardacento; grisalho russo natural da Rússia
produzir suor,
soar produzir som; ecoar suar
transpirar
que produz sopor que produz
soporativo supurativo
(modorra) supuração
sortir abastecer surtir originar
brocha; pequeno
tacha taxa imposto; preço
prego
censurar; notar estabelecer o preço
tachar taxar
defeito em ou o imposto
tornar-se tornar turvo, opaco;
torvar turvar
carrancudo toldar
torvo iracundo, enfurecido turvo opaco; toldado
forma do verbo ver
vês vez ocasião
(tu vês)
atacado de
vultoso volumoso vultuoso vultuosidade
(congestão na face)

Homônimos Homônimos Homônimos

Significado Significado Significado
e parônimos e parônimos e parônimos
referente ao referente ao referente à
acético ascético asséptico
vinagre ascetismo assepsia
doação; secção ou
cessão corte; divisão sessão reunião
anuência seção

utensílio de numeral ordi-

hora de des-
cesta vara, com sexta nal feminino sesta
canso
asas de seis

referente ao
esterno osso do peito externo exterior hesterno
dia de ontem
resistência de
que se pode
fúsil fuzil carabina fusível fusibilidade
fundir
calibrada

108
Exercícios
Complete as frases com as palavras
ou expressões dentro dos parênteses.
a) Não acreditava ______________ o
__________ que a amiga lhe dera era
muito sem sentido. (porque – porquê)
b) _______ entrou em casa, deparou-se
com o lobo __________. (mau – mal)
c) Meu cantores preferidos são Pavarotti e
Fábio Júnior. ____________ é brasileiro,
enquanto ____________ é italiano.
(este – aquele)
d) ________ uma hora que ela saiu. Da-
qui ________ pouco estará lá. (a - há)
e) _____________ estamos? __________
vamos? (onde – aonde)
f ) Com ____________, diga-me a
___________ do sujeito. (descrição
– discrição)
g) Pelo __________ de sua educação,
ele não lhe fará nenhum __________.
(comprimento – cumprimento)
h) O ladrão de cavalos sequer pôde le-
var a _________ roubada para den-
tro da __________. (cela – sela)
i) O violino utilizado no _______
________ precisa de ________
_______, pois está desafinado. (con-
serto – concerto)
j) Era ____________ a promoção do
____________ editor. (eminente –
iminente)
k) _____________ meu perdão,
____________ atreva-se a me
magoar. (sequer – se quer)
l) Depois da __________, levantou-se
e abriu a __________ para ver o que
havia dentro. (sesta – cesta)
m) Não __________ que é tua
__________? (vês – vez)
n) Colocou o __________ e rumou
para o __________. (chalé – xale)
o) Na palavra __________ não há
__________. (assento – acento)
p) A __________ tarefa já estava
__________. (cumprida –comprida)
Questões discursivas
1. (FUVEST) Suponha que, por algum
motivo, você não queira empregar
possessivos. Indique os demonstra-
tivos a que recorreria para designar:
a) a sua própria mão
___________________
b) a mão do seu interlocutor
___________________
2. (CESGRANRIO) Use a correta grafia
dos porquês neste fragmento de
uma crônica de Fernando Sabino.
____________ não posso ficar ven-
do televisão? ____________
você tem que dormir.
____________?
___________ está na hora, ora essa.
3. (PUC-Rio) Sublinhe a palavra que com-
pleta corretamente cada sentença:
a) Ao fim das investigações, a verdade
__________ e tudo ficou muito bem
esclarecido. (emergiu – imergiu)
b) Incrivelmente, todas as nossas peti-
ções foram __________ (diferidas –
deferidas)
109
c) Não é absolutamente aceitável que se l) sesta – cesta
__________ pessoas por religião, sexo m) vês – vez
ou cor. (discriminem – descriminem) n) xale – chalé
d) Para que todos __________ bem o) assento – acento
confortáveis, vamos alugar um ôni- p) comprida – cumprida
bus maior. (viagem – viajem)
GABARITO DAS QUESTÕES
4. (IME) Nas frases a seguir há erros ou DISCURSIVAS
impropriedades. Reescreva-as e justi- 1.
fique a correção. a) esta mão
a) Quantos sonhos haviam naquela in- b) essa mão
genua cabecinha...
b) Cheguei a dois dias e voltarei daqui 2. Por que
há quatro meses. Porque
______________________________ Por quê
______________________________ Porque
______________________________
______________________________ 3.
______________________________ a) emergiu
______________________________ b) deferidas
c) discriminem
GABARITO DOS EXERCÍCIOS d) viajem
a) porque – porquê
b) mal – mau 4.
c) Este – aquele a) Quantos sonhos HAVIA naquela IN-
d) há – a GÊNUA cabecinha... – O verbo haver,
e) Onde – Aonde no sentido de existir, é impessoal.
f ) discrição – descrição Ingênua: paroxítona terminada em
g) comprimento – cumprimento ditongo crescente.
h) sela – cela b) Cheguei HÁ dois dias e voltarei daqui
i) concerto – conserto A quatro meses. – No sentido de tem-
j) iminente – eminente po passado, utiliza-se o verbo haver,
k) se quer – sequer e não no sentido de tempo futuro.

110
 CAPÍTULO 11

PRONOMES

Alguns e outros são pronomes

Pronome é a palavra variável em gê- substantivos, porque representam
nero, número e pessoa que substi- um substantivo.
tui ou acompanha o nome, indican-
do-o como pessoa do discurso. CLASSIFICAÇÃO DOS PRONOMES

Existem seis tipos de pronomes:

Quando o pronome substituir um
substantivo, será denominado pro- 1. pessoais (do caso reto e do caso
nome substantivo; quando acompa- oblíquo);
nhar um substantivo, será denomina- 2. tratamento;
do pronome adjetivo. 3. possessivos;
4. demonstrativos;
Exemplos: 5. indefinidos;
6. interrogativos;
• Aqueles garotos estudam bastan- 7. relativos.
te; eles serão aprovados com louvor.
Aqueles é um pronome adjetivo,
pois acompanha o substantivo garo- Os pronomes pessoais substituem
tos, e eles é um pronome substantivo, os nomes e indicam as pessoas
pois substitui o mesmo substantivo. do discurso.

• Meus amigos adoram esta casa.

Meus e esta são pronomes adje- 1. PRONOMES PESSOAIS
tivos, porque acompanham subs-
tantivos (amigos e casa).
Os pronomes pessoais dividem-se
•Alguns se julgam melhores que em: retos e oblíquos.
outros.

111
 PRONOMES PESSOAIS RETOS E OBLÍQUOS

PESSOAS DO DISCURSO RETOS OBLÍQUOS

1a pessoa singular Eu me, mim, comigo
2a pessoa do singular Tu te, ti, contigo
3a pessoa do singular Ele/ela o, a, lhe, se, si, consigo
1 pessoa do plural
a
Nós nos, conosco
2a pessoa do plural Vós vos, convosco
3a pessoa do plural Eles/elas os, as, lhes, se, si, consigo

Classificamos os pronomes em retos to e se dividem em átonos e tônicos.

ou oblíquos de acordo com a função
que exercem na oração.
Os pronomes do caso reto funcionam
como sujeito da oração; já os pronomes
oblíquos funcionam como complemen-
Os pronomes tônicos são precedidos de
preposição, enquanto os átonos, não.
Exemplos:

PRONOME PESSOAL DO
OBLÍQUO ÁTONO OBLÍQUO TÔNICO
CASO RETO
Eles acordaram cedo para Os professores nos orien- Ele deu um excelente
viajar. taram corretamente. livro a mim.

EMPREGO CORRETO DOS PRONOMES PESSOAIS

a) Conosco e convosco: são utilizados • Vou pô-lo a par do assunto. (pôr + o)

na forma sintética, exceto se vierem
seguidos de outros, todos, mesmos.
Exemplos:
• Queriam falar conosco.
• Queriam falar com nós mesmos.
b) O, a, os, as, quando precedidos de
verbos que terminam em -r, -s, -z, as-
sumem a forma lo, la, los, las, e os ver-
bos perdem aquelas terminações.
Exemplos:
112
c) O, a, os, as, quando precedidos de
verbos que terminam em -m, -ão, -õe,
assumem a forma no, na, nos, nas.
Exemplo:
•Fizeram-no calar.
d) Nós e vós podem ser empregados
em lugar de eu e tu em situações
de cerimônia ou, no caso de nós,
por modéstia.
 Exemplos:
•Nós, disse o papa, seguiremos os
mesmos passos de nossos antecessores.
• Vós sois sábio.
e) Vossa e sua: vossa cabe à pessoa
com quem se fala; sua cabe à pessoa
de quem se fala.
Exemplos:
• Vossa Excelência queira tomar a
palavra. (Falando com ou para uma au-
toridade)
• Sua Excelência não compareceu.
(Falando de uma autoridade)
f ) Você e os demais pronomes de
tratamento comportam-se, gra-
maticalmente, como pronomes da
terceira pessoa.
Exemplo:
• Você chegou atrasado para o jantar!
g) Lhe, lhes: as formas átonas “lhe”,
“lhes” usam-se como objetos in-
diretos.
Exemplos:
• Cedo-lhe a vez.
• Obedece-lhes com alegria.
h) Me, te, se, nos, vos: esses prono-
mes podem ser OD ou OI, confor-
me o verbo seja TD ou TI.
Exemplos:
• Ele me ensina. (OD)
• Todos te viram. (OD)
• Ele me obedece. (OI)
i) Eu e tu – mim / ti: os pronomes eu
e tu (somente esses) não podem
aparecer precedidos de prepo-
sição na função de complemen-
tos, pois só podem ser sujeitos. Na
função de complemento, empre-
gamos mim e ti, respectivamente.
Exemplos:
• Isso não era para eu estudar.
• Isto não era para mim.
• Para mim, entender este assunto é fácil.
j) Si e consigo: os pronomes reflexi-
vos si e consigo referem-se ao sujei-
to da oração em 3a pessoa.
Exemplos:
• Eu ofereço este livro para você.
• O diretor quer falar com você.
• Eles só pensam em si.
• O vento traz consigo a tempestade.
k) Se: as sequências SE O(s), SE A(s)
não podem ocorrer na mesma ora-
ção. Ocorrendo, elimina-se o pro-
nome O, A(s).
Exemplos:
• Os erros não se cometem impu-
nemente.
• Teu livro é bom, mas não se en-
contra (ou não é encontrado) em parte
alguma.
113
 CONTRAÇÕES
me te lhe nos vos lhes
o mo to lho no-lo vo-lo lho
a ma ta lha no-la vo-la lha
os mos tos lhos no-los vo-los lhos
as mas tas lhas no-las vo-las lhas

PRONOMES DE TRATAMENTO dem ser informais, como o você, mas

podem ser bastante formais, como é
Os pronomes de tratamento po- o caso dos pronomes de reverência.

PRONOMES DE TRATAMENTO
ABREVIATURAS
PRONOME SINGULAR PLURAL EMPREGO
você v. tratamento informal
o(s) senhor(es), sr. srs. tratamento formal ou ceri-
a(s) senhora(s) sra. sras. monioso
Vossa Alteza V.A. VV.AA. príncipes, princesas, duques
a as
Vossa Eminência V. Em. V.Em. cardeais
a as
Vossa Excelência V.Ex. V.Ex. altas autoridades
Vossa Magnifi- a as
V.Mag. V.Mag. reitores de universidades
cência
Vossa Majestade V.M. VV.MM. reis, imperadores
Vossa Reveren- ma mas
V.Rev. V.Rev. sacerdotes
díssima
autoridades, tratamento
a as
Vossa Senhoria V.S. V.S. respeitoso, correspon­dência
comercial
Vossa Santidade V.S. Papa, Dalai Lama

114
 VOSSA OU SUA?
VOSSA – Tratamento direto.
SUA – Tratamento de referência.
Com os pronomes de tratamento em-
pregamos a forma vossa quando nos di-
rigimos diretamente à pessoa a quem se
atribui o tratamento; usamos sua quan-
do fazemos, somente, referência a ela.
Exemplos:
• Vossa excelência volta amanhã
para São Paulo.
(Estou falando diretamente com a
pessoa)
• Sua excelência volta amanhã para
São Paulo.
(Estou apenas comentando algo
com outra pessoa)
COMBINAÇÕES VERBO-
PRONOMINAIS
a) Se o verbo terminar em r, s ou z, essas ter-
minações serão retiradas, e os pronomes
o, a, os, as mudarão para lo, la, los, las.
Exemplos:
• Quando encontrarem as apostilas,
deverão trazê-las até mim.
• As apostilas, tu perde-las toda sema-
na. (Pronuncia-se pérde-las)
• As garotas ingênuas, o conquistador
seduziu-as com facilidade.
b) Independentemente da predicação
verbal, se o verbo terminar em mos,
seguido de nos ou de vos, retira-se a
terminação -s.
Exemplos:
• Encontramo-nos ontem à noite.
• Recolhemo-nos cedo todos os dias.
c) Se o verbo for transitivo indireto
terminado em s, seguido de lhe,
lhes, não se retira a terminação s.
Exemplos:
• Obedecemos-lhe cegamente.
• Tu obedeces-lhe?
PRONOMES POSSESSIVOS
Pronome possessivo é o tipo de prono-
me que indica a que pessoa do discurso
pertence o elemento ao qual se refere.

Veja o quadro de pronomes possessivos:

NÚMERO PESSOA PRONOMES POSSESSIVOS
primeira meu, minha, meus, minhas
singular segunda teu, tua, teus, tuas
terceira seu, sua, seus, suas
primeira nosso, nossa, nossos, nossas
plural segunda vosso, vossa, vossos, vossas
terceira seu, sua, seus, suas

115
 Os pronomes possessivos con- b) Existem casos em que o pronome
cordam em gênero e número com a possessivo não exprime propria-
coisa possuída, e em pessoa com o mente ideia de posse. Ele pode ser
possuidor. utilizado para indicar aproxima-
Exemplos: ção, afeto ou respeito.
• (eu) Vendi minha moto. Exemplos:
• (tu) Releste tua prova? • Aquele museu deve ter seus cem
• (nós) Compramos nosso carro. anos. (aproximação)
• Meu caro amigo, cuide melhor de
Quando o pronome possessivo de- sua saúde. (afeto)
termina mais de um substantivo, ele • Sente-se aqui, minha senhora.
deverá concordar em gênero e núme- (respeito)
ro com o substantivo mais próximo.
Exemplo: Vou lavar minhas sandá- c) Seu: anteposto a nomes próprios
lias e tênis. não é possessivo, mas uma altera-
ção fonética de Senhor.
EMPREGO DOS PRONOMES Exemplo:
POSSESSIVOS • Seu José, o senhor poderia em-
prestar-me seu celular?
a) Seu: a utilização do pronome seu
(e flexões) pode gerar frases ambí- PRONOMES
guas, podemos ter dúvidas quanto DEMONSTRATIVOS
ao possuidor.
Exemplo: Os pronomes demonstrativos mos-
• A menina disse ao colega que não tram o objeto e indicam a relação
concordava com sua reprovação. com a pessoa do discurso:
(reprovação de quem? Da menina
ou do colega?)
primeira este, estes, esta,
Importante! pessoa estas, isto
Para evitar esse tipo de ambiguida-
de, usa-se dele (dela, deles, delas)
Exemplos: segunda esse, esses, essa,
• A menina disse ao colega que não pessoa essas, isso
concordava com a reprovação dela.
(A reprovação dela – da aluna)
aquele, aqueles,
terceira
• A menina disse ao colega que não pessoa
aquela, aquelas,
concordava com a reprovação dele. aquilo
A reprovação dele (do colega)
116
 Outros: mesmo, mesma, mesmos,
mesmas, próprio, própria, próprios,
próprias, tal, tais, semelhante, seme-
lhantes, o, a, os, as.
USO DOS DEMONSTRATIVOS
1. Este, esta, isto
a) Refere-se ao elemento que está
perto da pessoa que está falando.
Exemplo: Este livro é meu.
b) O tempo presente em relação à
pessoa que fala:
Exemplo: Neste mês espero um
aumento.
b) Relacionam-se com o advérbio
“aqui” e com os possessivos meu(s),
minha(s), nosso(s), nossa(s).
Exemplo: Isto que está em mi-
nhas mãos é meu.
2. Esse, essa, isso
a) Refere-se ao elemento que está per-
to da pessoa com quem se fala.
Exemplo: Deixe de lado essas
roupas.
b) O tempo passado ou futuro pouco
distantes.
Exemplo: Esse próximo mês será
de vocês!
c) Quando apontamos o que se aca-
bou de dizer ou acontecer.
Exemplo: Essas placas vistas são
federais.
d) Quando há uma relação com o
advérbio “aí” e com os possessivos
teu, tua, vosso, vossa, seu e sua(s).
Exemplo: Carla, esse boné não
cabe em na sua cabeça!
3. Aquele, aquela, aquilo
a) O que está afastado da pessoa que
fala e da pessoa de quem se fala.
Exemplo: Você viu aquelas árvo-
res lá no sítio?
b) Afastamento temporal vago ou
em época bem remota.
Exemplo: Os jovens de hoje já não
são como aqueles de ontem.
c) Relacionam-se com o advérbio
“lá” ou “ali” e os posses­sivos seu(s)
e sua(s):
Exemplo: Ao longe você conse-
gue ver aqueles prédios?
PRONOMES INDEFINIDOS
Os pronomes indefinidos refe-
rem-se à terceira pessoa do dis-
curso de forma vaga, imprecisa e
genérica.
• Exemplo: Alguém deixou a tor-
neira aberta.
117
 PRONOMES INDEFINIDOS
VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
REFEREM-SE A COISAS
algum, alguma, alguns, algumas algo
nenhum, nenhuma tudo
nenhuns, nenhumas
todo, toda, todos, todas nada
outro, outra, outros, outras
muito, muita, muitos, muitas
REFEREM-SE A PESSOAS
pouco, pouca, poucos, poucas quem
certo, certa, certos, certas alguém
vário, vária, vários, várias ninguém
quanto, quanta, quantos, quantas outrem
tanto, tanta, tantos, tantas
qualquer, quaisquer
REFEREM-SE A COISAS E PESSOAS
qual, quais cada
um, uma, uns, umas que

Importante! Os pronomes indefini- Exemplos:

dos também podem aparecer sob a for- • Algum caso teve ocorrência. (afir-
ma de locução pronominal: cada qual, mativo)
quem quer que, qualquer um, todo • Motivo algum me fará desistir de
aquele que, tudo o mais. você. (negativo)

Uso dos pronomes indefinidos
a) O indefinido algum, anteposto ao
substantivo, tem sentido afirmativo;
posposto, as­sume sentido negativo.
118
b) O indefinido cada não deve ser uti-
lizado desacompanhado de subs-
tantivo ou numeral.
Exemplo:
• Receberam dez reais cada um.
c) O indefinido certo, antes de subs-
tantivo é pronome inde finido, de-
pois do substantivo é adjetivo.
Exemplos:
• Não entendo certas pessoas. (pro-
nome indefinido)
• Escolheram o local certo para a
festa. (adjetivo)
Exemplos:
• Que trabalho vocês estão fazendo?
• Quem é você?
• Qual cidade preferes?
• Quantos passageiros estão a bordo?
PRONOMES RELATIVOS

d) Os indefinidos todo e toda (singu- Pronome relativo é uma classe de

pronomes que substituem um ter-
lar), quando desacompanhados de
mo da oração anterior e estabele-
artigo, significam qualquer. Quan- cem relação entre duas orações.
do acompanhados de artigo, dão
ideia de totalidade.
Exemplo:
Exemplos:
• Todo homem é mortal. (Qualquer • Nós conhecemos a professora. A
professora morreu.
homem é mortal)
Nós conhecemos a professora que
• Ela jogou todo o macarrão fora. (A morreu.
quantidade total de macarrão)
Como se pode perceber, o termo
e) Qualquer (plural = quaisquer).
que, na frase acima, está substituindo o
Exemplo: Vieram pessoas de
termo professora e está relacionando a
quaisquer origens.
segunda oração com a primeira.
PRONOMES INTERROGATIVOS
OS PRONOMES RELATIVOS SÃO
OS SEGUINTES:
Os pronomes que, quem, qual e quan-
to, empregados para formular pergun-
tas diretas, são chamados pronomes
interrogativos.

VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
o qual, a qual que (quando equivale a o qual e flexões)
os quais, as quais quem (quando equivale a o qual e flexões)
cujo, cuja onde (quando equivale a no qual e flexões)
cujos, cujas
quanto, quanta
quantos, quantas

119
 USO DOS PRONOMES RELATIVOS

a) Os pronomes relativos virão precedidos de preposição se a regência assim

determinar.
Havia condições a que nos opúnhamos. (opor-se a)
Havia condições com que não concordávamos. (concordar com)
Havia condições de que desconfiávamos. (desconfiar de)
Havia condições - que nos prejudicavam. (= sujeito)
Havia condições em que insistíamos. (insistir em)

b) O pronome relativo quem se refere Exemplos:

a uma pessoa ou a uma coisa perso-
nificada.
Exemplos:
• Não conheço a médica de quem
você falou.
• Esse é o livro a quem prezo como
companheiro.
c) Quando o relativo quem aparecer
sem antecedente claro, é classificado
como pronome relativo indefinido.
Exemplo:
• Quem não fez a prova foi reprovado.
d) Quando possuir antecedente, o pro-
nome relativo quem virá precedido
de preposição.
Exemplo:
• João era o filho a quem Maria amava.
e) O pronome relativo que é o mais
utilizado. Chamado de relativo uni-
versal, pode ser empregado com
referência a pessoas ou coisas, no
singular ou no plural.
• Não gostei do carro que você alugou.
• Eis os instrumentos de que preci-
samos.
f ) O pronome relativo que pode ter
por antecedente o demonstrativo o
(a, os, as).
Exemplo:
• Sabemos o que dizemos. (o prono-
me o equivale a aquilo)
g) Quando precedido de preposição
monossilábica, emprega-se o pro-
nome relativo que. Com preposi-
ções de mais de uma sílaba, usa-se
o relativo o qual (e flexões).
Exemplos:
• Aquele é o carro com que trabalho.
• Aquela é a empresa para a qual
trabalho.
h) O pronome relativo cujo (e flexões)
é relativo possessivo equivale a do
qual, de que, de quem. Deve con-
cordar com a coisa possuída.

120
 Exemplos:
• Cortaram as árvores cujos troncos
estavam podres.
i) O pronome relativo quanto, quan-
tos e quantas são pronomes relati-
vos quando seguem os pronomes
indefinidos tudo, todos ou todas.
Exemplos:
• Recolheu tudo o que viu.
j) O relativo onde deve ser usado so-
mente para indicar lugar, e tem sen-
tido aproximado de em que, no qual.
Exemplo:
• Esta é a terra onde moro.
Importante!
Onde é empregado com verbos que
não dão ideia de movimento. Pode ser
usado sem antecedente.
Exemplo:
• Nunca mais fui até a cidade onde nasci.
Aonde é empregado com verbos
que dão ideia de movimento e equivale
a para onde, sendo resultado da com-
binação da preposição a + onde.
Exemplo:
• As pessoas estavam perdidas, sem
saber aonde ir.
Questões Discursivas
1. (FUVEST) Dê o significado de TODO em:
a) “Ai! Por que TODO ser nasce chorando?”
______________________________
______________________________
______________________________
b) “Chegou com o rosto TODO man-
chado.”
______________________________
______________________________
______________________________
2. Faça conforme o modelo:
Apresentaram-me soluções. Estas
soluções pouco me convenciam.
Apresentaram-me soluções que
pouco me convenceram.
a) Apresentaram-me soluções. Nessas
soluções eu não acredi­tava.
______________________________
______________________________
b) Apresentaram-me soluções. Es-sas
soluções eu recusei.
______________________________
______________________________
c) Telefonou-me um senhor. As infor-
mações deste senhor não me con-
venceram.
______________________________
______________________________
______________________________
d) Telefonou-me um senhor. Nas informa-
ções deste senhor eu não acreditei.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
e) Telefonou-me um senhor. Das infor-
mações deste senhor eu duvidei.
______________________________
______________________________
121
3. (UFSC) Reescreva a frase a seguir de
acordo com as normas gramaticais
da língua padrão.
Justifique a sua resposta.
Se a polícia pegar a gente, não há
problema. Mas se pegar tu?
Correção:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Justificativa:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
122
Gabarito das questões
discursivas
1.
a) Está no sentido de generali­zado.
b) Está no sentido de inteiro.
2.
a) Apresentaram-me soluções em que
eu não acreditava.
b) Apresentaram-me soluções as quais
eu recusei.
c) Telefonou-me um senhor cujas in-
formações não me convenceram.
d) Telefonou-me um senhor em cujas
informações deste senhor eu não
acreditei.
e) Telefonou-me um senhor que eu
duvidei das informações.
3. Se a polícia nos pegar, não há pro-
blema. Mas se pegares tu?
 CAPÍTULO 12
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
O pronome oblíquo átono pode
assumir três posições na oração em re-
lação ao verbo:
1. Próclise: pronome antes do verbo.
2. Ênclise: pronome depois do verbo.
3. Mesóclise: pronome no meio do verbo.
Próclise
A próclise é aplicada antes do verbo.
Veja os casos:
a) Palavras com sentido nega­tivo.
Exemplos:
• Nada me faz feliz neste momento!
• Ninguém me falou a respeito do
casamento.
b) Advérbios: talvez, ontem, aqui, ali, ago-
ra, de vez em quando (sem a vírgula).
Exemplos:
• Neste país talvez se combata a
fome.
• Ontem me disseram que a diretora
morreu.
c) Pronomes relativos: quem, qual,
que, cujo, onde, quando.
Exemplos:
• A professora que me mostrou a
prova não veio hoje.
• O homem o qual me referi foi preso.
d) Pronomes indefinidos: alguém,
quem, algum, qualquer, cada qual,
pouco, vários.
Exemplos:
• Quem me disse isso?
• Todos se alegraram com a festa.
e) Pronomes demonstrativos: isso,
aquilo, aquele, aquela, esta, este,
esse, essa.
Exemplos:
• Isso me deixa muito triste...
• Aquilo me fez mudar de opinião.
f) Preposição em seguida de gerúndio:
Exemplo:
• Em se tratando de belezas natu-
rais, o Brasil é um dos países mais belos
do mundo.
g) Conjunções subordinativas e
coordenativas: quando, se, co-
mo, porque, logo que, mas.
Exemplos:
• Devemos mudar os parâmetros
conforme lhe disseram.
• Ela desmaiou logo que lhe conta-
ram o acontecido.
123
Ênclise
A ênclise é empregada depois do verbo.
Importante: não devemos iniciar
orações com pronomes oblíquos átonos.
A ênclise vai acontecer quando:
a) Verbo estiver no imperativo afirmativo.
Exemplos:
• Amem-se uns aos outros.
• Sigam-me.
b) O verbo iniciar a oração.
Exemplos:
• Diga-lhe que estou aqui.
• Chamaram-me para fazer uma
longa viagem pelo mundo.
c) O verbo estiver no infinitivo.
Exemplo:
• Gostaria de convidar-te para jantar.
d) O verbo estiver no gerúndio,
Exemplo:
• Alice não prestou atenção, fazen-
do-se de boba.
e) Houver vírgula ou pausa antes do verbo.
Exemplo:
• Se não tiver outro jeito, alisto-me
no exército.
Mesóclise
A mesóclise acontece quando o ver-
bo está flexionado no futuro do pre-
sente ou no futuro do pretérito.
124
Exemplos:
• A prova realizar-se-á neste sábado.
• Far-lhe-ei uma proposta.
Questões Discursivas
1. (CEFET) Reescreva a frase inter-­
calando o pronome do parênteses, e
fazendo as modificações que se fize-
rem necessárias:
Se Regina não estiver na fazenda,
procurarei em Campinas.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
2. (CEFET) Nas questões abaixo,
reescreva as orações substi­
tuindo os complementos ver-
bais destacados pelos pronomes
correspondentes, combinando-os
quando necessário:
a) Os cristãos amam a Deus.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
b) Já que você irá precisar dos livros,
tratarei de trazer os livros amanhã
mesmo.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
c) Tão logo o banco abra, entregarei os
cheques ao caixa.
______________________________
______________________________
______________________________
TESTES
1. (CARLOS CHAGAS) Quando .......... as
provas, .......... imediatamente.
a) lhes entregarem, corrijam-as
b) lhes entregarem, corrijam
c) lhes entregarem, corrijam-nas
d) entregarem-lhes, corrijam-as
e) entregarem-lhes, as corrijam
2. (BRÁS CUBAS) Apontar a sentença
que deverá ser corrigida:
a) Poderá resolver-se o caso imediata-
mente.
b) Sabes o que se deverá dizer ao pro-
fessor?
c) Poder-se-á resolver o caso imediata-
mente.
d) Sabe o que deverá dizer-se ao pro-
fessor?
e) Poderá-se resolver o caso imediata-
mente.
3. (SÃO JUDAS) Assinale a alternativa er-
rada quanto à colocação pronominal:
a) Apesar de se contrariarem não me
fariam mudar de ideia.
b) Que Deus te acompanhe por toda a
parte.
c) Isso não me admira: eu também
contrariei-me com o caso.
d) Conforme foi decidido espero que
todos se compenetrem de seu dever.
4. (UNB) Assinale a melhor resposta - O
resultado das combinações: “põe +
o”, “reténs + as”, “deduz + a”, é:
a) pões-lo, reténs-la, dedu-la
b) põe-no, retém-nas, dedu-la
c) pões-lo, retém-las, deduz-la
d) põe-no, retém-las, dedu-la
e) põe-lo, retém-las, dedu-la
5. (BB) O funcionário que se inscrever,
fará prova amanhã.
Colocação do pronome - no texto:
1. Ocorre próclise em função do pro-
nome relativo.
2. Deveria ocorrer ênclise.
3. A mesóclise é impraticável.
4. Tanto a ênclise como a próclise são
aceitáveis.
a) correta apenas a primeira afirmativa
b) apenas a terceira é correta
c) somente a segunda é correta
d) são corretas a primeira e a terceira
e) a quarta é a única correta
6. (BB) Pronome mal colocado:
a) Lá disseram-me que entrasse logo.
b) Aqui me disseram que saísse. Cha-
mem-me.
c) Posso ir, se me convidarem.
d) Irei, se quiserem-me.
e) Estou pronto.
7. (BB) Opção com pronome oblíquo
colocado incorretamente:
a) Devemos lhe contar isto.
b) Devemos contar-lhe isto.
c) Não lhe devemos contar isso.
d) Deveríamos ter-lhe contado isto
e) Deveríamos ter contado-lhe isto.
125
8. (EECAR) Imagine o pronome entre pa-
rênteses no devido lugar e aponte a
opção em que não deve haver próclise:
a) Não desobedeças. (me)
b) Deus pague. (lhe)
c) Caro amigo, dize a verdade. (me)
d) A mão que estendemos é amiga. (te)
e) Assim que sentiu prejudicado, saiu. (se)
9. (ITA) Dadas as sentenças:
1. Seria-nos mui conveniente receber
tal orientação.
2. Em hipótese alguma enganaria-te.
3. Você é a pessoa que delatou-me. c) III - V – II
Constatamos que está (estão)
correta(s):
a) apenas a sentença número 1
b) apenas a sentença número 2
c) apenas a sentença número 3
d) todas as sentenças
e) n.d.a.
126
10. (MEDICINA SANTOS-SP) Assinale a
alternativa que corresponde às frases
com erro de colocação pronominal:
I. Acho que não o encontrá-lo-
-emos mais.
II. Em se concluindo o expediente,
cerraram-se as portas.
III. Não devemos ensinar-lhe a lição.
IV. Ela havia acenado-lhe com a mão.
V. Havia-me ela acenado com a mão.
VI. Muitos foram-se para o estrangeiro.
a) IV - I - VI
b) IV - II - VI
d) III - I - V
e) todas
Gabarito das questões
discursivas
1. Se Regina não estiver na fa­zenda,
procurá-la-ei em Campinas.
 CAPÍTULO 13
PREPOSIÇÕES
Preposição é a palavra que estabelece
uma relação entre dois ou mais ter-
mos da oração. Essa relação é do tipo
subordinativa, ou seja, entre os ele-
mentos ligados pela preposição não
há sentido se estiverem separados.
Exemplos:
• Os amigos de Mariazinha estranha-
ram o seu modo de vestir.
(amigos de Mariazinha: elementos
ligados pela preposição de)
(modo de vestir: elementos ligados
pela preposição de)
Há uma relação de conexão, em que
as preposições cumprem o papel de li-
gar os elementos.
As preposições são palavras invariá-
veis, pois não sofrem flexão de gênero, nú-
mero ou variação em grau, nem de pessoa,
número, tempo, modo, aspecto e voz. Mas
pode haver o que chamamos de fenôme-
no da contração, em que as preposições se
combinam a outras palavras e estabelecem
uma relação de concordância (gênero e nú-
mero) com as palavras às quais há a ligação.
Exemplos: de + o = do; por + a =
pela; em + um = num, de + a = da, por
+ o = pelo etc.
O USO DA PREPOSIÇÃO
1. O sujeito das orações reduzidas
de infinitivo não deve vir contraí-
do com uma preposição.
Exemplos:
• A maneira dela trabalhar não é cor-
reta. (Errado)
• A maneira de ela estudar não é
correta. (Certo)
2. A preposição a não deve ser utiliza-
da após a preposição perante.
Exemplos:
• Quando o resultado dos exames
foi divulgado, Rafael chorou perante a
todos. (Errado)
• Quando o resultado dos exames
foi divulgado, Rafael chorou perante
todos. (Certo)
3. Do mesmo modo, não podemos
utilizar a preposição a depois da
preposição após.
Exemplos:
• Todos foram ao cinema após à reu-
nião. (Errado)
• Todos foram ao cinema após a reu-
nião. (Certo)
4. A preposição desde não admite em
sua sequência a preposição de.
127
 Exemplos:
• Carlos está em Campinas desde
das 14 horas. (Errado)
• Carlos está em Campinas desde as
14 horas. (Certo)
Classificação das
preposições
As preposições podem ser classifica-
das das duas formas abaixo:  2. A menina mora numa rua tranquila.
• ESSENCIAIS: são palavras que fun-
cionam somente como preposição. São
elas: a, ante, após, até, com, contra,
de, desde, em, entre, para, perante,
por, sem, sob, sobre, trás.
Exemplos:
• Fui para a festa.
• Ficamos sem dinheiro para as contas.
• ACIDENTAIS: são palavras de ou-
tras classes gramaticais, que em certas
ocasiões funcionam como preposição.
São elas: conforme, consoante, segun-
do, durante, mediante, como, salvo,
fora, que.
Exemplo:
• Pagou conforme o combinado.
128
Questão discursiva
Reescreva as orações abaixo desfa-
zendo as contrações de proposições
existentes.
1. Ele gosta dum vinho chileno.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
3. A família viajou neste Natal.
______________________________
______________________________
4. A mãe gosta da cozinha organizada.
______________________________
______________________________
Gabarito da questão discursiva
1.
a) de+um=dum
b) em+uma= numa
c) em+este= neste
d) de+a=da
 CAPÍTULO 14
INTERJEIÇÕES
As interjeições são palavras invari-
áveis, ou seja, não sofrem modifica-
ções quanto ao número, ao grau ou
ao gênero.
Porém, em determinadas utiliza-
ções, poderemos ter interjeições que
sofrem variação quanto ao grau, mas
isso não quer dizer que seja um proces-
so da norma culta, e sim, uma variação
permitida através de uma linguagem
mais emocional.
Elas podem ser expressas de três
formas diferentes: por simples sons vo-
cálicos (ah!), por uma palavra (bravo!)
ou por um conjunto de palavras (puxa
vida!). Esta última é chamada de locu-
ção interjetiva.
Quanto à classificação, as interjei-
ções são diferenciadas pelo tipo de
sentimento que expressam. Podem
ser classificadas de acordo com a lista
abaixo:
a) Advertência: Cuidado!, Devagar!,
Calma!, Sentido!, Atenção!, Alerta!
b) Afugentamento: Fora!, Passa!, Rua!,
Xô!
c) Alegria ou Satisfação: Oh!, Ah!, Eh!,
Oba!, Viva!
d) Alívio: Arre!, Uf!, Ufa! Ah!
e) Animação ou estímulo: Vamos!,
Força!, Coragem!, Eia!, Adiante!, Fir-
me!, Toca!
f ) Aplauso ou aprovação: Bravo!, Bis!,
Apoiado!, Viva!
g) Concordância: Claro!, Sim!, Pois
não!, Tá!, Hã-hã!
h) Repulsa ou desaprovação: Credo!,
Irra!, Ih!, Livra!, Safa!, Fora!, Abaixo!,
Francamente!, Chega!, Basta!, Ora!
i) Desejo ou intenção: Oh!, Pudera!,
Tomara!, Oxalá!
j) Desculpa: Perdão!
k) Dor ou tristeza: Ai!, Ui!, Ai de mim!,
Que pena!, Ah!, Oh!, Eh!
l) Dúvida ou incredulidade: Qual!, Qual
o quê!, Hum!, Epa!, Ora!
m) Espanto ou admiração: Oh!, Ah!,
Uai!, Puxa!, Céus!, Quê!, Caramba!,
Opa!, Virgem!, Vixe!, Nossa!, Hein?,
Cruz!, Putz!
n) Impaciência ou contrariedade:
Hum!, Hem!, Irra!, Raios!, Diabo!,
Puxa!, Pô!, Ora!
o) Pedido de auxílio: Socorro!, Aqui!,
Piedade!
p) Saudação, chamamento ou in-
vocação: Salve!, Viva!, Adeus!, Olá!,
Alô!, Ei!, Tchau!, Ô, Ó, Psiu!, Valha-
-me, Deus!
q) Silêncio: Psiu!, Bico!, Silêncio!
r) Terror ou medo: Credo!, Cruzes!,
Uh!, Ui!, Oh!
129
 Importante! A lista acima serve ape- e) Psiu! Aqui é um hospital.
nas de referência, pois a compreensão ______________________________
correta da interjeição dependerá do ______________________________
contexto no qual ela estará inserida. ______________________________

Questão discursiva f) Ufa! Consegui pagar todas as contas.

______________________________
1. Classifique as interjeições das ora- ______________________________
ções abaixo, de acordo com o con- ______________________________
texto em que elas se apresentam.
g) Fora! Chamarei a polícia.
a) Viva! Passei no vestibular! ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________

b) Hum! Anda logo com isso. GABARITO da questão discursiva

______________________________
______________________________ 1.
______________________________ a) alegria
b) impaciência
c) Epa! Se você errar novamente, será c) advertância
demitido. d) invocação
______________________________ e) silêncio
______________________________ f ) alívio
______________________________ g) afungentamento

d) Alô! É do açougue?
______________________________
______________________________
______________________________

130
 CAPÍTULO 15
CONJUNÇÕES
As conjunções são palavras invariáveis
que possuem uma função estritamente
gramatical, utilizadas para o estabeleci-
mento da relação entre duas orações,
ou ainda, na relação entre dois termos
que se assemelham, gramaticalmente,
dentro da mesma oração.
As conjunções podem ser de dois
tipos: conjunções coordenativas ou
conjunções subordinativas.
Classificação das
Conjunções
Conjunções coordenativas
São responsáveis por ligar termos
que exercem a mesma função sintá-
tica ou orações coordenadas.
Elas são divididas em:
a) Aditivas: exercem a função de adi-
cionar um termo ou uma oração a
outro termo ou oração que exer-
cem a mesma função gramatical.
As conjunções aditivas são: e, nem,
mas também, mas ainda.
Exemplos:
• A escola está repleta de alunos e pais.
• A notícia não foi agradável nem
desagradável.
b) Adversativas: estabelecem uma
relação de oposição entre os
sentidos de dois termos ou duas
orações de mesma função gra-
matical. As conjunções adversati-
vas são: mas, contudo, no entan-
to, porém, todavia, entretanto.
Exemplos:
• Não pagou a conta, mas também
não comprou mais nada.
• Quero muito viajar, no entanto,
estou com medo.
c) Alternativas: exercem a fun-
ção de unir orações expressan-
do diversos fatos que são nega-
dos entre si ou excluem o fato
da outra oração. As conjunções
alternativas são: ou (repetido ou
não), ora...ora, nem, quer...quer,
seja etc.
Exemplos:
• Ou você trabalha, ou você estuda.
• Ora eu comia, ora eu bebia.
131

d) Conclusivas: têm a função de unir
uma oração a outra apresentando
conclusão ou consequência. As
conjunções conclusivas são: pois
(após o verbo), assim, então, logo,
portanto, por isso.
Exemplos:
• Passou de ano, por isso ganhará
um presente.
• Penso, logo existo.
e) Explicativas: são as conjunções
responsáveis pela explicação que
a segunda oração faz em relação
ao conteúdo da primeira oração.
As conjunções coordenativas expli-
cativas são: que, porque, pois (an-
tes do verbo), porquanto.
Exemplos:
• Não fui ao jogo pois estava doente.
• Fale logo, que estou com pressa.
Conjunções subordinativas
São responsáveis por ligar duas
orações dependentes entre si.
São elas:
a) Causais: são as conjunções que su-
bordinam uma oração a outra, ini-
ciando uma oração que apresenta
relação de causa com a outra ora-
ção, a qual se subordina. As conjun-
ções causais são: porque, pois, que,
uma vez que, já que, como, desde
que, visto que, por isso que etc.
132
Box 6,8 por 8,5 s/bas
37mm de larg
Exemplos:
• Gosto de você porque é honesto.
• Ele irá viajar, uma vez que ganhou
as passagens.
b) Comparativas: são as conjunções
que apresentam uma relação de
comparação ou de confronto de
ideias de uma oração com a ou-
tra. As conjunções comparativas
são: que, do que (quando iniciadas
ou antecedidas por relações com-
parativas como menos, mais, maior,
menor, melhor, pior), qual (quan-
do iniciada ou antecedida por tal),
como (também apresentada nas
formas assim como, bem como).
Exemplos:
• Arroz é melhor que feijão.
• Você foi como um trovão em mi-
nha vida.
c) Concessivas: são as conjunções
que se referem a um acontecimen-
to oposto ao da oração principal,
não implicando essa oposição
obstrução de uma das ocorrências.
As conjunções concessivas são:
embora, mesmo que, ainda que,
posto que, por mais que, apesar
de, mesmo quando etc.
Exemplos:
• Fui ao show, embora não gostasse
da banda.
• Todos votaram, ainda que não
confiassem em nenhum candidato.
d) Condicionais: são as conjunções que
apresentam uma condição sem a
qual o fato da oração principal se
6,8 por 8,5 s/baseline°com
m de larg
realiza. As conjunções condicionais
são: se, caso, contanto que, a não
ser que, desde que, salvo se etc.
Exemplos:
• Se você não passar de ano, ficará
de castigo.
• Comprarei o carro, contanto que
meu salário aumente.
e) Conformativas: são as conjunções
que expressam sua conformida-
de em relação ao fato da oração
principal. As conjunções conforma-
tivas são: conforme, segundo, con-
soante, como (utilizada no mesmo
sentido da conjunção conforme).
Exemplos:
• O empregado recebeu conforme
foi combinado.
• Segundo o que o presidente fa-
lou, a empresa será fechada.
f ) Finais: são as conjunções que ex-
pressam a finalidade das ações e
fatos expressos na oração princi-
pal. As conjunções finais são: a fim
de que, para que, porque (com
mesmo sentido da conjunção para
que), que.
Exemplos:
• A viagem foi organizada para que
tivéssemos um passeio tranquilo.
• Expliquei toda a matéria a fim de
que fossem bem na prova.
g) Integrantes: são as conjunções
responsáveis por introduzir as
orações como termos da oração
principal (sujeitos, complementos
nominais, apostos, predicativos,
objetos diretos ou indiretos). As
conjunções integrantes são: que e
se (dúvida).
Exemplos:
• Lucas falou que não sabia de nada.
• odos queriam saber se o diretor
aumentaria o salário.
h) Proporcionais: são as conjunções
que expressam proporção em
relação entre os fatos da oração
subordinada e os fatos da oração
principal. As conjunções propor-
cionais são: à medida que, à pro-
porção que, quanto mais... (tanto)
mais, quanto mais... (tanto) me-
nos, quanto menos... (tanto) me-
nos, quanto menos... (tanto) mais.
Exemplos:
• Meu amor cresce à medida que te
conheço
• Quanto mais conheço as pessoas,
mais gosto dos bichos.
i) Temporais: são as conjunções
que exprimem tempo e circuns-
tância em relação à oração prin-
cipal. As conjunções temporais
são: quando, enquanto, logo que,
agora que, desde que, tão logo,
apenas (com mesmo sentido da
conjunção tão logo), toda vez que,
mal (equivalente a tão logo), sem-
pre que etc.
Exemplos:
• Mal chegou, já foi embora.
• Enquanto a professora explicava,
todos prestavam atenção.
133
Questão discursiva gabarito da questão
discursiva
1. (UNICAMP-SP) No texto abaixo,
substitua embora por outra palavra 1. O termo em destaque deverá ser
ou expressão, de forma que o texto substituído por uma conjunção
resultante dessa substituição, com coordenativa adversativa, pois in-
as mínimas alterações necessárias, dica contraste em relação ao que
mantenha o sentido original. foi dito anteriormente ao termo
“(...) ergueu-se rapidamente, pas- em questão. Exemplo: porém, no
sou para o outro lado da sala e deu entanto, contudo etc.
alguns passos, entre a janela da rua
e a porta do gabinete do marido.
Assim, com o desalinho honesto
que trazia, dava-me uma impressão
singular. Magra embora, tinha não
sei que balanço no andar, como
quem lhe custa levar o corpo; essa
feição nunca me pareceu tão distin-
ta como naquela noite.” (Machado
de Assis, “Missa do Galo”.)
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

134
 CAPÍTULO 16

PONTUAÇÃO

VÍRGULA ,
TRAVESSÃO ---
PARÊNTESE ()
Quando podemos utilizar essa pontuação?
PONTO E VÍRGULA ;
Os sinais de pontuação são sinais
gráficos que representam, no geral,
DOIS PONTOS :
pausas na fala, inflexões de voz,
entonação. Além de pausa na fala e
entonação na voz, os sinais de pontu-
PONTO DE
INTERROGAÇÃO ?
ação reproduzem, na escrita, nossas

!
emoções, intenções e anseios. PONTO DE
EXCLAMAÇÃO

Cada pausa é representada por um
sinal específico:
• Pausa indicativa de uma frase
não concluída: vírgula, travessão, pa-
rêntese, ponto e vírgula, dois pontos.
• Pausa indicativa do término de
um discurso: ponto final, ponto de ex-
clamação, ponto de interrogação.
• Pausa indicativa de um estado
emotivo ou intenção: ponto de interro-
gação, ponto de exclamação, reticências.
...
RETICÊNCIAS
Importante! O uso da pontuação é
de extrema importância, pois a presen-
ça ou ausência desses sinais gráficos
pode mudar todo o sentido de uma
mensagem. Uma mesma oração, com
e sem vírgula, tem significado total-
mente diferente.
135
 Veja:
• As gaúchas, que são bonitas, po-
derão participar do concurso de beleza.
• As gaúchas que são bonitas po-
derão participar do concurso de beleza.
Na primeira oração, infere-se que
todas as gaúchas poderão participar
do concurso de beleza, pois todas
são bonitas. Já na segunda oração,
infere-se que apenas as gaúchas que
são bonitas poderão participar do
concurso.
Outro exemplo muito interessan-
te da importância da pontuação é o
texto que se segue abaixo. Repare
nas diversas possibilidades de inter-
pretação do mesmo, de acordo com
a pontuação.
Um homem muito rico estava mui-
to doente e à beira da morte. Pediu
que lhe dessem um papel e uma cane-
ta e escreveu o seguinte:
“Deixo meus bens à minha irmã
não a meu sobrinho jamais será
paga a conta do alfaiate nada dou
aos pobres”
Entretanto, ele morreu antes de fa-
zer a pontuação do texto.
Para quem ele deixou a fortuna?
Quatro eram os concorrentes à
herança. Cada um com interesses pró-
prios, pontuou numa cópia do bilhete
sua própria versão do que escrevera o
homem rico.
136
A irmã pontuou da seguinte maneira:
“Deixo meus bens à minha irmã.
Não a meu sobrinho. Jamais será
paga a conta do alfaiate. Nada dou
aos pobres.”
O sobrinho, desta forma:
“Deixo meus bens à minha irmã?
Não! A meu sobrinho. Jamais será
paga a conta do alfaiate. Nada dou
aos pobres”.
O alfaiate:
“Deixo meus bens à minha irmã?
Não! A meu sobrinho? Jamais! Será
paga a conta do alfaiate. Nada dou
aos pobres.”
Os pobres da cidade:
“Deixo meus bens à minha irmã?
Não! A meu sobrinho? Jamais! Será
paga a conta do alfaiate? Nada. Dou
aos pobres!”
Sinais de Pontuação
Cada sinal de pontuação indica uma
determinada circunstância e deve ser
utilizado corretamente para garantir
uma compreensão efetiva e correta da
mensagem.
 SINAIS DE PONTUAÇÃO
A ser estudada posteriormente de
VÍRGULA , forma mais detalhada.
Emprega-se: antes de
citações; para indicar
DOIS PONTOS : enumera­ção; antes de
orações apositivas.
Emprega-se: antes de
citações; para destacar
palavras menos usadas,
“”
ASPAS como gírias, estrangeiris-
«» mos; para indicar ironia ou
sentido pejorativo.
Emprega-se: para indicar a
mudança de interlocutor
em um diálogo; para indi-
car intervenção do narra-
dor em um diálogo; para
TRAVESSÃO — isolar e reforçar a parte
final de um diálogo, como
se fosse dois pontos; isolar
frases ou palavras como se
fosse parênteses.
Disse Mário Quintana: “A
amizade é um amor que
nunca morre.”.
Há três tipos básicos de
carboidratos: os complexos,
os refinados e os simples.
Este é meu conselho: não
volte para sua cidade.
“Viver é a coisa mais rara no
mundo. Muitas pessoas exis-
tem, só isto.” (Oscar Wilde)
Aquela mulher é uma
“piriguete”!
Tenho um “meeting”
com o diretor hoje.
Mas como esses políticos
são “honestos”!
Disse Pedro Álvares Cabral:
― Terra a vista!
Eu não acho – disse Emília –
Acho-a até bem divertida.
“Um mundo todo vivo tem
grande força — a força de um
inferno.” (Clarice Lispector)
A mulher da loja ― simpática
e honesta ― era querida de
todos na cidade.
137
 A situação está medo-
Emprega-se:
nha. Mal temos dinheiro
para indicar o fim de uma
PONTO . frase ou período;
para o pão.
Este é Prof. Dr. Alberto
para abreviar termos.
Campos.

Emprega-se:
Vou lhe dizer uma coi-
para indicar uma interrupção
sa... ― começou Mariana.
na oração;
RETICÊNCIAS ... para indicar uma idéia além
Água mole em pedra
dura...
do que ficou expresso;
Não sei se vou... se fico...
para exprimir dúvida, incerteza.

Emprega-se:
Michael Jackson (gran-
para adicionar uma informa-
PARÊNTESES ( ) ção ao texto, sem lhe afetar a
de astro pop americano)
morreu.
estrutura sintática.

Emprega-se:
Ai! Meu dedo!
em interjeições, para indicar
PONTO DE Oh! Você por aqui?
EXCLAMAÇÃO
! algum tipo de emoção
Não pode ser! Não acredito!
(surpresa, raiva, dor, entusias-
Odeio todos vocês!
mo, espanto, etc.)

Emprega-se: Até tu, Brutus?

PONTO DE
INTERROGAÇÃO
? no final de uma frase que indi- Quer jantar comigo esta
ca pergunta direta. noite?

Emprega-se: Estavam todos presen­tes:

para sepa­rar, numa série,
elementos interiormente se-
parados por vírgulas; separar
PONTO E orações ligadas pelas con-
VÍRGULA
; junções: portanto, contudo,
entretanto, por conseguinte,
consequentemente;
para separar orações coorde-
nadas assindéticas.
Daniel, meu pai; Joana,
minha mãe; Ricardo, meu
irmão; e Camila, minha
cunhada.
Demorei a me aprontar;
consequentemente,
deixaram-me para trás.
Poderemos ir à praia; não
está chovendo.

138
O Uso da vírgula
Dicas:
1. Nunca se usa vírgula entre:
• sujeito e verbo
• verbo e complemento
Exemplos:
• Ana é meu nome. Ana, é meu nome.
• Gosto de sorvete de creme. Gosto,
de sorvete de creme.
2. Caso haja “intromissão” de algum
termo, coloque-o entre vírgulas.
Exemplos:
• Lula, o presidente do Brasil, já foi
metalúrgico.
• O touro corria, afoitamente, para
fora da arena.
3. Use vírgula antes de conjunções
(mas, porém, pois, portanto):
Exemplo: Adoro sorvete, porém
não posso tomar devido à dor de
garganta.
NÃO DEVE OCORRER
VÍRGULA
a) entre sujeito e verbo:
• Os moleques da rua quebraram a
janela.
• Os moleques da rua, quebraram a
janela.
b) entre verbo e complementos ver-
bais (objeto direto, objeto indireto):
• Vimos um gato preto ontem.
• Vimos, um gato preto ontem.
• Ele nem gosta de música clássica.
• Ele nem gosta, de música clássica.
c) antes de e, nem, ou (salvo casos
previstos):
• Tomei banho e comi uma maçã.
• Tomei banho, e comi uma maçã.
• Você pode ir conosco ou ficar aqui.
• Você pode ir conosco, ou ficar aqui.
d) antes de orações subordinadas
substantivas:
• Espero que tenhamos condições
de ganhar.
• Espero que tenhamos condições
de ganhar.
• É necessária a contratação de uma
nova funcionária.
• É necessária a contratação de uma
nova funcionária.
DEVEM VIR PRECEDIDOS DE
VÍRGULA
a) enumeração de elementos:
• Tranquilidade, segurança, conhe-
cimento do conteúdo contribuem para
fazer uma excelente prova.
b) orações coordenadas assindéticas:
• Pare, olhe, siga.
c) orações coordenadas sindéticas,
exceto as ligadas pela conjunção e:
• Vou, mas volto rápido.
d) orações coordenadas sindéticas
ligadas pela conjunção e de sujeitos
diferentes:
139
 • “Ela fazia medicina e falava ale-
mão, e ele ainda nas aulinhas de inglês.”
(Legião Urbana)
e) orações subordinadas adverbiais:
• Eu te emprestaria o dinheiro, se
tivesse.
• Assim que chegamos, ele saiu.
f ) orações principais pospostas:
• Embora estude, não aprendo.
g) orações subordinadas reduzidas
de gerúndio e particípio:
• Terminado o trabalho, foi embora
para casa.
• Vendo a sujeira da casa, pegou a
vassoura e pôs-se a varrer.
h) datas e endereços:
• Belo Horizonte, 12 de dezembro
de 2009.
• Rua das Andorinhas, no 100, bairro
Jardim das Águas.
i) elipse de um termo anterior:
• Segundo uns, o terrorista estava
escondido; segundo outros, (ele) tinha
morrido.
j) elementos paralelos de um pro-
vérbio:
• Por fora, bela viola. Por dentro, pão
bolorento.
• Mocidade ociosa, velhice vergonhosa.
k) construção com termos pleonás-
ticos:
• O computador velho e lento, Maria
não o queria mais.
140
DEVEM VIR ENTRE VÍRGULAS
a) vocativo:
• Vá já para dentro, meu filho!
• Pai, dai-me forças para mais um
dia de luta.
• Venha cá, Marília, precisamos da
sua ajuda.
b) aposto:
• Daniel Radcliffe, o ator que faz
Harry Potter, já está adulto.
• Em São Paulo, a maior cidade da
América Latina, há muitos lugares cul-
turais que podemos visitar.
c) adjuntos adverbiais:
• E o frio chegou, sorrateiramente,
entrando por baixo das portas e pelas
frestas das janelas.
• E lá estávamos nós, no meio do
nada, perdidos.
d) orações intercaladas:
• Por que tão sério?, perguntou o pai,
vamos colocar um sorrisos neste rosto.
• Não gosto, disse Aline, que me
toquem a face.
e) orações subordinadas adjetivas
explicativas:
• A cidade, que ficava a oeste da
serra, tinha 150 mil habitantes.
• O árabe, que tem outro alfabeto, é
uma língua bem diferente do português.
f) expressões explicativas (isto é, a sa-
ber, por exemplo, a meu ver, na minha
opinião, ou melhor, quer dizer etc):
• Gosto de cachorros de raça, por
exemplo, poodle, yorkshire, chiuaua.
 • Na minha opinião, não deveriam
ter dito nada.
• Gosto muito de você, ou melhor, amo.
g) conjunções coordenadas adversati-
vas, quando pospostas (mas, porém,
contudo, entretanto, todavia etc):
• Chovia. As pessoas, porém, não
permaneciam em casa.
• O trânsito estava impossível, con-
tudo, conseguimos chegar no horário
certo.
RESUMO DO USO DA VÍRGULA

DENTRO DE UMA ORAÇÃO, A VÍRGULA IRÁ EMOLDURAR...

1. O vocativo. Exemplo: Venha cá, Marília, precisamos da sua ajuda.
2. O aposto. Exemplo: Nanny, a babá, é uma excelente pessoa.
3. Adjuntos adverbiais deslocados.
4. Palavras da mesma classe gramatical.
5. Conjunções coordenativas deslocadas.

ENTRE DUAS ORAÇÕES...

As orações, em geral, costumam admitir vírgula entre si, entretanto, ela não será
empregada:
1. Antes de orações subordinadas substantivas.
Exemplo: Convém que estejas preparada.
2. Antes de orações adjetivas restritivas.
Exemplo: Vence o atleta que treina muito.
3. Antes de orações coordenadas ligadas por e que tenham o mesmo
sujeito. Exemplo: Eu cheguei e já saí novamente.

OUTROS CASOS...
1. Em datas e endereços.
Exemplo: Belo Horizonte, 12 de dezembro de 2009. Rua das
Andorinhas, no 100, bairro Jardim das Águas.
2. Elipse intencional de verbo.
Exemplo: Ela prefere filmes românticos; o namorado (prefere filmes
os de), de aventura.
3. Expressões explicativas.
Exemplo: Gosto muito de você, ou melhor, amo.
141

EXERCÍCIOS
1. Reescreva as orações, pontuando
adequadamente e fazendo pequenas
modificações, quando necessário:
a) Maria Rita menina pobre do interior
chegou a São Paulo assustada.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
b) O encanador sorriu e disse se a se-
nhora quiser eu posso trocar tam-
bém a torneira dona.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
c) Quando tudo vai mal nós devemos
parar e pensar onde é que estamos
errando desta maneira podemos co-
meçar a melhorar isto é a progredir.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
d) Socorro alguém me ajude.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
e) Ao voltar para casa encontrei um
ambiente assustador móveis revira-
dos roupas jogadas pelo chão lâm-
padas quebradas e torneiras abertas.
142
Box 6,8 por 8,
37mm de larg
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
f ) De MPB eu gosto mas de música
sertaneja.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
g) Não critique seu filho homem de
Deus dê o apoio que ele necessita
e tudo terminará bem se você não
apoiá-lo quem irá fazê-lo.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
h) Os nossos sonhos não são inatingí-
veis a nossa vontade deve torná-los
realidade.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
i) O computador que é uma inven-
ção deste século torna a nossa vida
cada dia mais fácil.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Box 6,8 por 8,5 s/baseline°com
37mm de larg
j) Eu venderei todas as minhas terras
mesmo que antes disso a lavoura se
recupere
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
k) Naquele instante quando ninguém
mais esperava de longe avistamos
uma figura estranha que se aproxi-
mava quando chegou bem perto
ele perguntou o que fazem aqui
neste fim-de-mundo e nós respon-
demos graças a Deus o senhor apa-
receu estamos perdidos nesta mata
há dias.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
l) Quando lhe disserem para desistir
persista quando conseguir a vitória
divida com seus amigos a sua ale-
gria.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
m) Quanta burocracia levei dois meses
para tirar um documento de identi-
dade.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
n) Você tem duas opções desiste da
carreira ou do casamento.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
o) O presidente pode se tiver interes-
se colocar na cadeia os corruptos
ou seja aqueles que só fazem mal
ao país.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
2. Leia o texto e o pontue correta-
mente com vírgulas. Os espaços
podem ou não levar vírgula.
“Diz a sabedoria popular chinesa
___ que toda marcha ___ por mais
longa ___ e importante que seja ___
começa ___ com o primeiro passo. Dar
___ esse primeiro passo ___ às vezes
___ exige ___ grande determinação
_____ esforço monumental e ___ mui-
ta coragem . Principalmente se o passo
___ for em direção ___ a um caminho
desconhecido ___ com o qual ___ não
estamos acostumados a lidar por conta
dos vícios adquiridos.” (Revista Veja)
143
Questões Discursivas
1. (UNESP)
Nesta tira de Maurício de Sousa, pu-
blicada em 1972, o autor toma como re-
ferência os versos iniciais da “Canção do
Exílio” de Antônio Gonçalves Dias (1823-
1864). Ao se apropriar de tais versos, o ca-
chorro Bidu provoca um processo de rup-
tura que desencadeia o elemento central
de animação do episódio. Tomando por
base esta informação, aponte:
a) os vocábulos envolvidos nesse pro-
cesso de ruptura;
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b) a razão por que as aspas foram coloca-
das apenas na frase do segundo qua-
dro, embora também a do primeiro
faça referência à “Canção do Exílio”.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
144
2. (UNITAU) “Andorinha
Andorinha lá fora está dizendo:
“Passei o dia à toa, à toa!”
Andorinha, andorinha, minha
cantiga é mais triste!
Passei a vida à toa, à toa!!!...”
(MANUEL BANDEIRA)
Comente três tipos diferentes de
pontuação.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
3. (FUVEST) “Os meninos de rua que
procuram trabalho são repelidos
pela população.”
1. Reescreva a frase, alterando-lhe o
sentido apenas com o emprego de
vírgulas.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
2. Explique a alteração de sentido
ocorrida.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
mória em forma o primeiro passo para
conservar as lembranças na ponta da
língua é praticar exercitar a memória
puxar pelas ideias exigir do próprio
cérebro acredite ele pode detesta roti-
na e quer fitness todos os dias.

4. (FGV) Pontue o texto a seguir, uti- (ALMEIDA, Gilberto. “Lembre-se. Você

lizando-se dos sinais gráficos ade-
quados (vírgula, ponto e vírgula,
ponto e outros) efetuando a para-
grafação devida. Não é necessário
reescrever o texto. Em havendo pa-
ragrafação, indique-a claramente
com duas barras oblíquas (//).
Responda rápido o que você co-
meu hoje pela manhã se você não se
lembrou parabéns senão leia o resto
desta reportagem ao menos dela você
não esquecerá se quiser manter a me-
pode.” Revista ABRIL. Novembro de
1995, p.2.)
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
5. Na tira de Garfield, a comicidade
se dá por uma dupla possibilidade
de leitura.

a) Explicite as duas leituras possíveis e explique como se constrói cada uma delas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) Use vírgula(s) para discernir uma leitura da outra.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

145
6. (FATEC-SP)
“Vozes veladas, veludosas vozes.
Volúpias dos violões, vozes veladas.
Vagam nos velhos vórtices velozes.
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.”
Indique o recurso literário evidente
no trecho de “Violões que choram”,
poema de Cruz e Sousa.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Gabarito dos exercícios
1. E nós respondemos:
a) Maria Rita, menina pobre do inte-
rior, chegou a São Paulo assustada.
b) O encanador sorriu e disse:
Se a senhora quiser, eu posso trocar
também a torneira, dona.
c) Quando tudo vai mal, nós deve-
mos parar e pensar onde é que
estamos errando. Desta maneira,
podemos começara melhorar, isto
é, a progredir.
d) Socorro, alguém me ajude! ou So-
corro! Alguém me ajude!
e) Ao voltar para casa, encontrei um
ambiente assustador: móveis revi-
rados, roupas jogadas pelo chão,
lâmpadas quebradas e torneiras
abertas.
f ) De MPB eu gosto, mas de música
sertaneja...
g) Não critique seu filho, homem de
Deus! Dê o apoio que ele necessita
e tudo terminará bem. Se você não
apoiá-lo, quem irá fazê-lo?
146
h) Os nossos sonhos não são inatingí-
veis. A nossa vontade deve torná-
-los realidade.
i) O computador, que é uma inven-
ção deste século, torna a nossa vida
cada dia mais fácil.
j) Eu venderei todas as minhas ter-
ras, mesmo que antes disso a la-
voura se recupere.
k) Naquele instante, quando ninguém
mais esperava, de longe avistamos
uma figura estranha que se aproxi-
mava. Quando chegou bem perto,
ele perguntou:
• O que fazem aqui neste fim-de-
-mundo?
• Graças a Deus o senhor apareceu!
Estamos perdidos nesta mata há dias.
l) Quando lhe disserem para desistir,
persista; quando conseguir a vitó-
ria, divida com seus amigos a sua
alegria.
m) Quanta burocracia! Levei dois me-
ses para tirar um documento de
identidade!
n) Você tem duas opções: desiste da
carreira, ou do casamento.
o) O presidente pode, se tiver interes-
se, colocar na cadeia os corruptos,
ou seja, aqueles que só fazem mal
ao país.
2. “Diz a sabedoria popular chinesa
que toda marcha, por mais longa e
importante que seja, começa com
o primeiro passo. Dar esse primeiro
passo, às vezes, exige grande de-
terminação, esforço monumental e
muita coragem. Principalmente se
 o passo for em direção a um cami-
nho desconhecido, com o qual não
estamos acostumados a lidar por
conta dos vícios adquiridos.”
Gabarito das QUESTÕES Dis-
cursivas
1. praticar, exercitar a memória, puxar
a) O substantivo próprio “Corinthians”
e o comum “palmeiras”.
b) A citação literal do poema ocorre
apenas no segundo quadrinho. No
primeiro, há apenas referência, com
o texto modificado por Bidu.
2. “– ‘Passei o dia à toa, à toa!’ “
Travessão: indica o discurso direto
Vírgula: separa termos repetidos, de
mesma função sintática.
Ponto de exclamação: indica esta-
do emotivo.
3. gato, com pouca gordura”.
a) Os meninos de rua, que procuram tra-
balho, são repelidos pela população.
b) Sem vírgulas, temos uma oração
adjetiva restritiva; com vírgulas,
uma oração adjetiva explicativa.
4. “Responda rápido: O que você co-
meu hoje pela manhã? Se você não
se lembrou, parabéns, senão leia o
resto desta reportagem. Ao menos,
dela você não esquecerá”.
“Se quiser manter a memória em for-
ma, o primeiro passo para conservar
as lembranças na ponta da língua é
pelas idéias, exigir do próprio cére-
bro. Acredite: ele pode, detesta roti-
na e quer fitness todos os dias”.
5.
a) A primeira interpretação seria: “co-
mida para gato magro”. A segunda
seria: “comida magra para gato”.
b) A primeira interpretação não preci-
sa da inclusão de vírgula no enun-
ciado. A segunda interpretação, no
entanto, seria favorecida pela pre-
sença de uma vírgula que separasse
o adjunto adnominal: “Comida para
6. O recurso literário empregado no
poema consiste na repetição do som
consonantal [v]. Trata-se de uma figu-
ra de linguagem chamada aliteração.
147
 CAPÍTULO 17

FIGURAS DE LINGUAGEM

efeito que irá influir na interpretação

do texto pelo leitor. Entretanto, as
figuras de linguagem também fazem
parte do nosso cotidiano, de forma
escrita ou falada.

Podem relacionar-se a aspectos

Que figura de linguagem essa imagem
expressa?
semântica/semânticos, fonologia/fonoló-
gicos ou sintaxe/sintáticos das palavras
afetadas; e subdivi­dem-se em figuras de
som, fi­gu­ras de construção, figuras de
pensamento e figuras de pa­lavras.

As figuras de linguagem são recur- Figuras de Som

sos utilizados pelos autores e artistas
para que as mensagens de suas obras São assim chamadas as figuras de
se tornem mais expressivas. Elas são linguagem cujos efeitos produzidos
capazes de conseguir um determinado relacionam-se aos sons das palavras.

FIGURA DEFINIÇÃO EXEMPLO

É a repetição da mesma con- “Auriverde pendão de minha
ALITERAÇÃO soante (ou consoante similar) terra que a brisa do Brasil beija
inicial de palavras próximas. e balança.”
“Sou um mulato nato no sen-
É a repetição da mesma vo-
tido lato mulato democrático
ASSONÂNCIA gal ao longo de um verso ou
do litoral”  (Caetano Veloso -
poema.
Araçá Azul)

É a reprodução de sons se- “Com tais premissas ele sem

PARANOMÁSIA melhantes em palavras de dúvida leva-nos às primícias”
significados diferentes. (Padre António Vieira)

149
 Box 6,8 por 8,5 s/bas
37mm de larg

O tic-tac do relógio me irritava!

É quando uma palavra ou
“Ó rodas, ó engrenagens,
ONOMATOPEIA frase imita um som ou
r-r-r-r-r-r-r eterno.” (Fernando
ruído.
Pessoa).

Figuras de Palavras

São assim denominadas as figuras caracterizadas por um novo sentido em rela-

ção ao sentido literal das palavras, devido à capacidade de comunicar outras ideias
e emoções.

FIGURA DEFINIÇÃO EXEMPLO

É quando se estabele-
ce uma equivalência
Os cabelos da vovó são macios
explícita entre um
como lã.
COMPARAÇÃO termo comparante e
um comparado, por
Jonas é forte tal qual um touro.
meio de um tempo de
comparação.

É quando se esta-be-
lece uma equivalência
implícita, sem o inter- O homem é uma ilha no meio de
médio de um tempo de muitas outras ilhas.
comparação. Baseia-se
METÁFORA numa associação de Brad Pitt é um pão!
ideias subjetivas, e
uma palavra deixa seu “Te corpo é a brasa do lume.” (Ma-
contexto normal para nuel Bandeira)
fazer parte de outro
contexto

150
6,8 por 8,5 s/baseline°com
m de larg

METONÍMIA (SINÉDOQUE)
É quando se usa uma palavra em lugar de outra, não por semelhança, mas por uma
estreita relação de sentido entre elas.
Há vários casos de metonímia:

Tive que ler Machado de Assis na quinta série. (O

a) o autor pela
emissor, na verdade, leu algum texto de Machado
obra
de Assis)

b) o continente Bebi duas taças de vinho. (O emissor bebeu o vinho,

pelo conteúdo e não as taças.)

c) o lugar pela O China abriu uma loja de bijuterias. (Para referir-se

pessoa a um homem nascido na China.)

d) o efeito pela Respeite-lhe os cabelos brancos. (Cabelos brancos

causa = velhice)

e) o instrumento
Meu tio é um bom prato. (Significa que ele come
pela pessoa que o
muito)
utiliza

f ) a parte pelo Quantas cabeças vejo na estação de trem! (Cabeças

todo = pessoas)

g) o material pelo ob- Roubaram toda a prata da mansão. (Prata = objetos

jeto de prata)

Estou com vontade de comer um Miojo. (macarrão

h) a marca pelo
instantâneo)
produto
Quero um Bombril, por favor. (palha de aço)

i) o lugar pelo O cheiro de havana me perturba. (Charuto da cida-

produto de de Havana.)

j) a coisa por seu sím- A suástica paira sobre a Europa. (Suástica = Nazis-
bolo. mo)

k) a espécie pelo O homem foi à Lua. (O homem = alguns astronau-

indivíduo. tas)

151
 FIGURA DEFINIÇÃO EXEMPLO

É quando se emprega um ter-

mo figurado pela falta de
outro termo mais apropriado.
CATACRESE Entretanto, devido ao uso contí-
nuo, não mais se percebe que
ele está sendo empregado em
sentido figurado.
É quando se designa uma
pessoa não pelo seu nome,
ANTONOMÁSIA
mas pela qualidade ou
(PERÍFRASE)
circunstância que a nota-
bilizou.
É quando há a evocação
de impressões sensoriais,
SINESTESIA permitindo a fusão de sen-
sações visuais, olfativas, au-
ditivas etc.
O pé da mesa estava quebrado.
O braço da poltrona es-tá sujo.
Embarcou no avião bem cedo.
Minha batata da perna está
doendo.
Esse bule não tem asa.
O Poeta dos Escravos morreu
ainda jovem. (Castro Alves)
Os rapazes de Liverpool in-
fluenciaram gerações. (Os Be-
atles)
A luz crua da madrugada inva-
dia meu quarto. (visão + paladar)
O delicioso aroma do amor
invadia meu peito. (paladar +
olfato)

Figuras de Pensamento

São assim denominadas as figuras caracterizadas por um novo dimensiona-

mento dado ao sentido lógico da frase, do período, da oração.

FIGURA DEFINIÇÃO EXEMPLO

É quando se emprega pala- “Os jardins têm vida e morte.”

vras, expressões ou frases de Doce e salgado na comida é bom.
significação contrária. “Quem o feio ama, bonito lhe
parece.”
ANTÍTESE
Obs.: É diferente do parado- “Já estou cheio de me sentir va-
xo, que é uma afirmação que zio.” (Renato Russo)
subverte ideias, por serem “Eu vi a morte, e ela estava viva.”
incompatíveis entre si. (Cazuza)

152
 É quando se emprega pala- Com um governo desses, não há
vras, expressões ou períodos por que se preocupar com o futuro.
IRONIA
com o intuito de se dizer opos- Sara está tão linda como um es-
to do que elas expressam. pantalho de milharal!

Ela foi para o reino de Deus.

É quando se tenta ate-
(morrer)
nuar o que é desagra-
Você faltou com a verdade.
EUFEMISMO dável por meio da subs-
(mentir)
tituição de palavras ou ex-
Sou muito católica e não caio nas
pressões mais suaves.
tentações do inimigo. (diabo)

É quando se evoca de e de-

terminadas entidades em
um discurso, que pode ser
poético, sagrado ou profa-
APÓSTROFE
no. Caracteriza-se pelo cha-
mamento do receptor,
imaginário ou não, da
mensagem.
“Pai nosso, que estais no céu,
santificado seja...”
“Oh, meu Santo Antônio, valhei-
-me!”
“Colombo! Fecha a porta dos
teus mares!” (Castro Alves)

Bebi 10 litros de água!

É quando se faz uma afir-
Faz mil anos que não te vejo.
mação propositalmente
HIPÉRBOLE Morri de rir da piada.
exagerada de ideias ou sen-
Comi um bife do tamanho de
timentos.
um boi.

Meu amor e meu ódio por você

são iguais.
É quando há uma afirmação
Eu sou um velho moço.
que subverte ideias, por
PARADOXO “Amor é fogo que arde sem se ver;
serem in-compatíveis en-
(OXÍMORO) É ferida que dói e não se sente;
tre si. Traz ideias contraditó-
É um contentamento descontente;
-rias e desestabiliza clichês.
É dor que desatina sem doer (...)”
(Camões)

153
 O galo cantou às quatro da
É quando se atribui qualidades
PROSOPOPEIA manhã.
e características humanas a
(PERSONIFI- As flores se alegram com a pri-
seres inanimados, irracionais
CAÇÃO) mavera.
ou abstratos.
“O Morro dos Ventos Uivantes.”
É quando se utiliza duas O país do futebol acredita em
ou mais palavras para subs- seus filhos.(Brasil)
PERÍFRASE
tituir um nome comum ou Moro na Cidade maravilhosa.
nome próprio. (Rio de Janeiro)
Tinha sede de viajar... Queria co-
É quando se tem uma sequência
nhecer seu estado, os outros
GRADAÇÃO crescente de ideias ou fatos até
estados, o Brasil, a América
um clímax, ou intensidade maior.
Latina, o oriente, o mundo...

Figuras de Construção ou de Sintaxe

São assim denominadas as construções, tanto na fala quanto na escrita, que se des-
viam da norma ditada pela gramática normativa da língua. São utilizadas para dar mais
expressividade, clareza e elegância ao texto.

FIGURA DEFINIÇÃO EXEMPLO

Eu, ela nada me deve. (Ela nada
É quando se quebra a sequên-
deve a mim.)
cia gramatical da frase de uma
ANACOLUTO O forte, o covarde seus feitios
forma abrupta. É uma constru-
inveja. (O covarde inveja o feitio
ção irregular.
dos fortes.)

É quando há a supressão do “Soltei a pena, Moisés dobrou

ASSÍNDETO conectivo entre elementos co- o jornal, (e) Pimentel roeu as
nectados. unhas” (Graciliano Ramos)

É quando se omite uma ou

“No mar, (há) tanta tormenta e
ELIPSE mais palavras da oração, mas
(há) tanto dano.” (Camões)
que ficam subentendidas.

HIPÉRBATO OU É quando ocorre a inversão da Das minhas coisas cuido eu!

INVERSÃO ordem natural da frase. (Das minhas coisas eu cuido!)

154
 É quando ocorre o emprego
de palavras ou expressões
“O cadáver de um defunto
redundantes com o intuito de
morto que já faleceu.”
enfatizar uma ideia.
(Roberto Gómez Bolaños)
PLEONASMO Obs.: Só é relevante quan-do
“Eu nasci, há dez mil anos atrás.”
confere mais vigor à frase; caso
(Raul Seixas)
contrário, torna-se um vício de
linguagem (subir pra cima, des-
cer pra baixo etc.)

É quando ocorre a repetição “Trabalha, e teima, e lima, e

POLISSÍNDETO
enfática de um conectivo. sofre, e sua!” (Olavo Bilac)

“Não troque de cara, troque

É quando se repete a mesma pa-
REPETIÇÃO OU lavra ou expressão a intervalos
ANÁFORA regulares, geralmente no inicio
de frases ou membros de frases.
de ótica, troque seus óculos
na Fotoptica.” (W/Brasil)
“Grande no pensamento,
grande na ação, grande na
glória, grande no infortúnio,
ele morreu desconhecido e só.”
(Rocha Lima)

Rio de Janeiro é muito linda.

É quando a concordância é feita
não com a forma gramatical, mas
SILEPSE
com o sentido, a ideia. Pode ser
de gênero, pessoa ou número.
(a cidade do Rio de Janeiro)
Os professores pedimos au-
mento salarial. (indica que o
emissor também é professor)
Corria gente de todos os la-
dos, e gritavam. (a ideia plu-
ral de “gente” prevalece sobre
o ato de a palavra ser singular)

É uma forma de elipse,

Ela odeia jiló; ele (odeia),
ocorrendo quando há uma
chuchu.
omissão de um termo. Entre-
ZEUGMA
tanto, se o termo suprimido já
Em casa eu leio jornais; ela
apareceu na frase, essa figura é
(lê), revistas de moda.
chamada de zeugma.

155
Vícios de linguagem

Os vícios de linguagem são palavras, expressões, construções em desacordo

com a norma culta da língua e que o emissor utiliza por descuido ou ignorância.
Elas dificultam a expressão e entendimento da mensagem, por isso deve-se cuidar
para não usá-las.

FIGURA DEFINIÇÃO EXEMPLO

Onde está o gato do seu irmão?
Ocorre quando a mensa- (Onde está quem, o gato ou o irmão?)
AMBIGUIDADE ou
gem tem a possibilidade Ele falava com o amigo parado.
ANFIBIOLOGIA
de duplo sentido. (Quem estava parado, ele ou o
amigo?)

rúbrica, em vez de rubrica

Ocorre quando se tem
a d evo ga d o, e m ve z d e a d -
divergências de pronún-
vo ga d o
cia, grafia, morfologia,
BARBARISMO sabo, em vez de sei
significado etc., de uma
cabo, em vez de caibo
palavra, em relação à nor-
proporam, em vez de pro-
ma culta.
puseram

Ocorre quando se tem a

Uma mão lava a outra.
formação de um som de-
Ela disputa para ele.
CACOFONIA ou sagradável ou palavra de
Eu beijei a boca dela.
CACÓFATO sentido ridículo ou obs-
Vai-a seguindo pela rua.
ceno, devido à união de
Eu amo ela muito!
certas sílabas contíguas.

O rato roeu a roupa do rei de

Ocorre quando se tem uma Roma.
COLISÃO aliteração ou assonância Sabia que o sabiá sabia assobiar?
com um efeito ruim. Quem a paca cara compra, paca
cara pagará.

156
 Ocorre quando há termi- Alegremente, o presidente cum-
nações iguais ou seme- primentou sua gente.
ECO
lhantes na frase, provo- Por alguma razão, o leão não en-
cando dissonância. trou no alçapão.

Ocorre quando se tem

Vão fazer o remake de Alice no
o uso de palavras, ex-
País das Maravilhas. (regravação)
pressões ou construções
Vamos ao pub? (bar)
estrangeiras no lugar
O toillette é à direita. (banheiro)
das vernáculas. Depen-
ESTRANGEIRISMO Eles têm serviço de delivery. (en-
dendo da procedência,
trega)
tem uma denominação:
Ela lhe esperará no mezzanino.
anglicismo, italianismo,
(nível entre o térreo e o primeiro
galicismo, castelhanismo
andar de uma construção)
etc.

Entrar para dentro, subir para

Ocorre quando se tem
cima, escolha opcional, anexar
redundância inútil e
PLEONASMO junto, ganhar grátis, acabamento
desnecessária de pala-
final, mensalidade mensal, viúva
vras em uma sentença.
do finado, encarar de frente etc.

Ocorre quando se utiliza Os manos e as minas curtem pra

palavras de baixo calão, caralho essa paradinha aqui,
PLEBEÍSMO
gírias e termos conside- meu irmão!
rados informais. Ih, meu, tu tá ferrado, morou?

Ocorre quando estrutu-

Fazem três anos que não te vejo.
ra sintática da frase está
(Faz três anos que não te vejo.)
inadequada em relação
Assisti um filme ontem.
SOLECISMO à gramática normativa
(Assisti a um filme ontem.)
da língua. Podem ser: de
Me dá um chocolate.
concordância, regência
(Dê-me um chocolate.)
ou colocação.

157
 Importante!
Em processos seletivos, as fi-
guras de linguagem podem ser
cobradas em textos, sejam eles ver-
bais, não verbais, literários ou não
-literários. Muitas vezes, é dada uma
determinada figura de linguagem e
sua respectiva definição, e o aluno
deve selecionar, entre as respostas
oferecidas, a que contém a figura.
Por isso, fique atento à definição da
figura e ao sentido dos textos. Pode
ainda haver questões em que se dá
um determinado texto e se pede
que figura pode ser observada ali,
sem o oferecimento de definição.
Veja um exemplo:
Hipérbole: é quando se faz uma
afirmação propositalmente exage-
rada de ideias ou sentimentos.
Em quais dos trechos abaixo se pode
verificar essa figura de linguagem?
a) “Amor é fogo que arde sem se ver.”
(Camões)
b) “Um coração chegando de de-
sejos / Latejando, batendo, res-
trugindo...”(Vicente de Carvalho)
158
c) “Rios te correrão dos olhos, se cho-
rares!” (Olavo Bilac)
d) “Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e
sua!” (Olavo Bilac)
Neste caso, a resposta correta é a
letra c, uma vez que ocorre exagero
quando o eu – lírico diz que “rios te
correrão dos olhos”. Na letra a, a figura
que ocorre é a antítese, na letra b, a gra-
dação e na letra d, o assíndeto.
Veja este outro exemplo:
No texto que se segue, há uma co-
nhecida figura de linguagem.
“Au, au, au. Hi-ho hi-ho. 
Miau, miau, miau. Cocorocó.
O animal é tão bacana
Mas também não é nenhum bana-
na. ” (Bicharada, Chico Buarque)
Esta figura é:
a) eufemismo
b) onomatopeia
c) assonância
d) ironia
Neste caso, a resposta correta é a letra
b, pois no trecho há a imitação de sons
produzidos por animais (au au, hi-ho,
miau, cocorocó), característica da figura
de linguagem chamada onomatopeia.
literatura

159
 CAPÍTULO 18
CONCEITO DE LITERATURA
A palavra Literatura origina-se
da palavra littera, que significa “letra”.
Literatura é a arte da palavra. Segun-
do Massaud Moisés, literatura seria a
“expressão dos conteúdos da ficção,
ou da imaginação, por meio de pa-
lavras, polivalentes, ou metáforas.”
Pela Literatura, os escritores tentam
demonstrar a sua visão particular do
seu conhecimento de mundo, da rea-
lidade e de seu tempo.
A linguagem literária é polis­
sêmica, ou seja, trabalha com vários
sentidos. Ela tira o leitor do cotidia-
no banal e o transporta a um mundo
particular diferente, cheio de possibi-
lidades. Para isso, o escritor se utiliza
de alguns recursos e técnicas, aliados
à sensibilidade. Ezra Pound define a
literatura da seguinte maneira: “Li-
teratura é linguagem carregada de
significado até o máximo grau.” O que
faz a diferença no texto literário é o ar-
ranjo das palavras e a multiplicidade
de sentidos que elas possibilitam. Daí
a importância da conotação (lingua-
gem figurada) e da criatividade.
A literatura também pode ter várias
funções. Dentre essas funções, está a pre-
ocupação com a sociedade e seus proble-
mas. O papel do escritor pode ser de en-
gajamento e denúncia das crises de seu
tempo, pois a literatura é um objeto vivo,
160
resultado das relações dinâmicas entre
escritor, público e sociedade. Mas, ao mes-
mo tempo, a literatura possui liberdade
em relação à criatividade e ao conteúdo.
Não precisa estar necessariamente presa
à realidade, sendo este o fator que a dife-
rencia dos textos não-literários, aqueles
trabalham a função referencial da lingua-
gem, ou seja, a linguagem objetiva (co-
mo jornais, revistas, anúncios).
A literatura também tem a função
de causar prazer, retratando o belo. Tal
conceito foi muito difundido na Grécia
Antiga, sendo feito por meio do ritmo
das palavras, sons e imagens conduzi-
das pelos escritores, com a função de
conduzir o leitor a mundos imaginá-
rios, causando prazer aos sentidos e à
sensibilidade do homem. Basicamen-
te, a literatura se divide em três gêne-
ros literários, são eles: o épico, o lírico
e o dramático.
GÊNEROS LITERÁRIOS
Narrativo: tem a função de narrar
fatos reais ou fictícios, situados em
locais (espaço) e tempos determina-
dos, com um enredo que envolve as
personagens e as situações em que
elas se encontram. O narrador é o res-
ponsável por contar, ou seja, narrar
a história, podendo ser onisciente
(terceira pessoa, observador, possui
uma percepção neutra da história, tem
conhecimento dela e de suas persona-
gens, ele observa e relata o que está
acontecendo ou aconteceu) ou per-
sonagem (em primeira pessoa; narra e
participa da história e, contudo, narra
os fatos à medida em que acontecem,
não podendo prever o que acontecerá
com as demais personagens, muitas
vezes apresenta aspectos tendencio-
sos). O gênero narrativo se subdivide
nos seguintes gêneros: conto, novela,
crônica, romance, fábula, épico ou
epopeia, etc.
Conto: narrativa de curta duração,
centrada em um único acontecimen-
to. Apresenta um momento de tensão
(clímax) próximo ao final, assim como
trabalha com um número de persona-
gens, tempo e espaço reduzido. Exem-
plos: Amor (Clarice Lispector), O menino
do boné cinzento (Murilo Rubião), A cau-
sa secreta (Machado de Assis).
Novela: narrativa que se situa en-
tre o a brevidade do conto e a longe-
vidade do romance. Exemplos: A hora
e a vez de Augusto Matraga (Guima-
rães Rosa) e Os crimes da Rua Morgue
(Edgar Allan Poe).
Crônica: é uma narrativa ligada à
vida cotidiana, com linguagem colo-
quial, breve, com um toque de humor
e crítica. Exemplo: Comédias da Vida
Privada - 101 Crônicas Escolhidas (Luís
Fernando Veríssimo).
Romance: narrativa mais longa,
com um número de personagens
maior, assim como maior profundi-
dade psicológica e maior número de
conflitos. Exemplos: Grande Sertão:
veredas (Guimarães Rosa), São Ber-
nardo (Guimarães Rosa), O Senhor dos
Anéis (J. R. R. Tolkien).
Fábula: é um gênero de caráter fan-
tasioso, que apresenta histórias inve-
rossímeis, nas quais os animais são, em
geral, as personagens. Por meio dos di-
álogos entre os bichos e das situações
que os envolviam, a fábula tem como
finalidade transmitir sabedoria de cará-
ter moral ao homem, sendo assim, sem-
pre apresenta uma moral. Exemplos: A
lebre e a tartaruga, O lobo e o cordeiro
(ambas são de Esopo).
Épico ou epopeia: é uma narrativa
feita em versos, num poema de longa
extensão que ressalta as aventuras de
um povo através de feitos heróicos e
memoráveis. São exemplos de epo-
peias: Os Lusíadas, de Luís de Camões,
Ilíada e Odisseia, de Homero.
Lírico: é o gênero ao qual a poesia
lírica está centrada na expressão do “eu
poético” (voz que fala no poema, que
nem sempre corresponde à do autor).
São utilizados pronomes e verbos em
1ª pessoa e há o predomínio das emo-
ções, ideias traduzidas em musicalida-
de (recursos usados pelo poeta como
rimas, metáforas, repetições, entre ou-
tras figuras de linguagem). O gênero
lírico é subdividido em: soneto, elegia,
ode, madrigal, etc.
Soneto: poema de quatorze ver-
sos, com dois quartetos e dois terce-
tos. Exemplo: Soneto da fidelidade (Vi-
nícius de Moraes).
Elegia: poema em tom triste e fúne-
bre. Nesse tipo de poema há digressões
161
moralizantes destinadas a ajudar ou-
vintes ou leitores a suportar momentos
difíceis. Exemplo: Elegia na sombra (Fer-
nando Pessoa).
Ode: poema de exaltação que
surgiu na Grécia Antiga, que entre os
antigos gregos, era um poema lírico
destinado ao canto. É um tipo de po-
ema composto de estrofes de versos
iguais e que sempre apresenta um tom
alegre e entusiástico. Exemplo: Ode ao
gato (Pablo Neruda).
Madrigal: composição poética e
elegante que aborda assuntos herói-
cos e pastoris. Exemplo: Madrigal Me-
lancólico (Manoel Bandeira).
Teatro em Viena, Áustria
Dramático: é o gênero tea-
tral, isto é, aquele que engloba o
texto de teatro, uma vez que es-
petáculo em si foge à alçada da li-
teratura. Possui três características
básicas:nãoapresentanarrador,utiliza-
-se do discurso direto (estrutura dia-
162
logada) e as rubricas (inscrições que in-
dicam ao diretor e aos atores a postura
no palco, o tom de voz e tudo mais.
Geralmente, as rubricas vêm escritas
entre parênteses). Este gênero se sub-
divide em três categorias: tragédia,
comédia, drama e farsa.
Tragédia: mostra acontecimen-
tos de caráter destrutivos. Baseados
nos mitos e histórias já conheci-
das do público, os textos trágicos
querem causar no espectador ter-
ror e piedade. Geralmente, há um
personagem lutando contra forças
maiores do que ele e, na maioria
das vezes, sempre acaba perdendo.
Exemplo: Édipo Rei (Sófocles).
Comédia: enfatiza o compor-
tamento ridículo do ser humano e
criticar os costumes dele perante a
sociedade. Exemplo: O doente imagi-
nário (Molière), A tempestade (William
Shakespeare), Lisístrata (Aristófanes).
Drama: peça que funde tragédia
e comédia, mas sem a presença das
forças exteriores grandiosas do teatro
grego antigo. Aqui os fatos se dão no
cotidiano. Exemplo: Leonor de Men-
donça (Gonçalves Dias), Macário (Ál-
vares de Azevedo).
Farsa: peça teatral que critica a
sociedade e apresenta um caráter pu-
ramente caricatural, porém, não há a
preocupação com o questionamento
de valores. Exemplo: A farsa se Inês Pe-
reira (Gil Vicente).
 CAPÍTULO 19
ESTILOS LITERÁRIOS OU ESCOLAS DE ÉPOCA
Pintura Barroca, Adoração,
por Peter Paul Rubens
Cada período da literatura em que
existem obras e autores que apresentam
certas afinidades entre si é chamado de
escola literária. Quer dizer que, nessas es-
colas literárias pode haver semelhanças
entre as obras de determinados autores
quanto aos temas, à linguagem, à forma
de ver o mundo. Essas diferenças e se-
melhanças estão diretamente ligadas ao
momento histórico da escrita das obras.
Por exemplo, o escritor do Barroco
pensa e escreve de determinada maneira
de acordo com a situação vivida em seu
tempo (nesse caso, a Contra-Reforma).
Já o Arcadismo surge com a decadên-
cia dos pensamentos barrocos, que não
condizem mais com a sua realidade
(Iluminismo). Essa mudança, é claro, não
acontece de um dia para o outro, e sim
de forma progressiva. Além disso, mes-
mo em um determinado período, em
que há escritores que seguem à risca os
preceitos de determinada escola literária
(consciente ou inconscientemente), há
outros que escrevem de maneira retró-
grada ou até bem a frente de seu tempo.
Por isso, para que não se torne difícil a
memorização de estilo de certos autores
e o período em que viveram, é necessário
fazer a classificação em escolas literárias.
ESCOLAS LITERÁRIAS –
CARACTERIZAÇÃO GERAL
ANTIGUIDADE CLÁSSICA
(GRÉCIA/ROMA) Do século V.
a.C. ao século V d.C
• Racionalismo;
• Antropocentrismo;
• A beleza como objetivo fun-
damental;
• Busca por equilíbrio, linearidade
e a harmonia;
• Mitologia como tema central;
• Paganismo;
• Nudez como recurso artístico;
• Apego aos bens do mundo.
163
 TROVADORISMO (época • Equilíbrio, clareza e linearidade;
medieval – século XII ao • Universalismo;
século XV) • Presença da mitologia greco-
-romana;
• Teocentrismo; • Neoplatonismo;
• Influência do Cristianismo; • Valorização da beleza;
• Submissão à Igreja e ao senhor • Grandes Navegações;
feudal; • Adoção da medida nova (versos
• Sobreposição da vida eterna à terrena; decassílabos);
• Simplicidade; • Gosto pelo soneto.
• Geocentrismo;
• Poesia acompanhada de instrumentos; BARROCO - (Século XVII)
• Paralelismos;
• Coita amorosa; • Gosto pelas inversões sintáticas
• Humor e sátira; (hipérbatos);
• Idealização feminina. • Excesso de figuras de linguagem
(metáfora, hipérbole, antítese, para-
HUMANISMO (Século XV) doxo);
• Sugestões sonoras e cromáticas;
• Transição entre o Trovadorismo e • Gosto por construções complexas
o Classicismo; e raras;
• Questionamentos dos dogmas • Oposição entre o mundo material
religiosos; e o espiritual;
• Semipaganismo; • Consciência da efemeridade do
• Ridicularização da Escolástica; tempo;
• Diluição do feudalismo • Carpe diem (colha o dia, aproveite
• Curiosidade científica; o dia);
• A Natureza como espelho para a arte; • Cultismo (jogo de palavras);
• Predomínio da razão; • Conceptismo (jogo de ideias);
• Mitologia grega e Bíblia Sagrada • Antropocentrismo x teocentris-
como temas; mo;
• Clareza; • Razão x fé;
• Equilíbrio; • Pecado x perdão.
• Heliocentrismo;
• Universalismo. ARCADISMO - (Século XVIII)

CLASSICISMO (Século XVI) • Inutilia truncat (cortar o inútil) –

valorização de um vocabulário simples;
• Antropocentrismo; • Manutenção do soneto decassíla-
• Racionalismo; bo e de outras formas clássicas;
164
 • Linguagem pastoril;
• Bucolismo;
• Fugere urbem (fugir da cidade);
• Aurea mediocritas (equilíbrio de ouro);
• Influência da cultura greco--latina
(linearidade, clareza, racionalismo);
• Idealização amorosa;
• Ideais iluministas;
• Carpe diem;
• Locus amoenus (lugar ameno).
• Sentimentos subordinados aos in-
teresses sociais;
• Protagonista apresentado com um
anti-herói ou um herói problemático;
• Crítica aos valores burgueses;
• Profunda análise psicológica
• Casamento por conveniência;
• Adultério.
NATURALISMO

ROMANTISMO - (Primeira • Linguagem simples;

metade do século XIX) • Preocupação com minúcias;
• Descrição e narrativa lentas;
• Vocabulário mais simples; • Determinismo;
• Gosto por métricas populares (re- • Objetivismo científico;
dondilhas menores e maiores); • Temas de patologia social;
• Descrições minuciosas, com ex- • Ser humano descrito sob a ótica do
cesso de comparações e metáforas; animalesco e do sensual;
• Egocentrismo; • Despreocupação com a moral;
• Subjetivismo; • Literatura engajada.
• Sentimentalismo;
• Saudosismo; PARNASIANISMO
• Nacionalismo;
• Idealizaçãodamulher,doamoredoherói; • Perfeição formal;
• Escapismo; • Vocabulário rebuscado;
• Medievalismo; • Rimas raras e chaves de ouro;
• Indianismo; • Gosto pelas descrições;
• Religiosidade; • Objetivismo;
• Byronismo; • Gosto pelo soneto;
• Condoreirismo. • Contenção das emoções e racionalismo;
• Universalismo;
REALISMO - (Segunda • Apego à tradição clássica;
metade do século XIX) • Presença da mitologia;
• “Arte pela arte”.
• Objetivismo;
• Narrativa lenta; SIMBOLISMO
• Exatidão para localizar tempo e espaço;
• Mulher não idealizada, com defei- • Linguagem vaga, que prefere suge-
tos e qualidades; rir a nomear;
165
 • Excesso de figuras de linguagem • Fragmentação, flashes cinemato-
(paranomásias, sinestesias, aliterações, gráficos;
assonâncias, metáforas); • Busca de uma linguagem brasileira;
• Subjetivismo; • Nacionalismo ufanista;
• Antimaterialismo; • Revisão de nosso passado históri-
• Religiosidade; co-cultural;
• Pessimismo; • Ironia, humor, piada;
• Loucura; • Valorização de temas ligados ao
• Interesse pela noite e pela morte; cotidiano;
• Desejo de transcendência. • Urbanismo.
MODERNISMO • Obs: caracterização estabele-
cida por William Roberto Cereja e The-
• Versos livres reza Cochar Magalhães, em Literatura
• Liberdade vocabular; Brasileira, São Paulo, 1996. (exceto Tro-
• Linguagem sintética, quase elíp- vadorismo, Humanismo, Classicismo,
tica; Arcadismo e Parnasianismo)

166
 CAPÍTULO 20
LITERATURA PORTUGUESA
Capa do exemplar de Lusíadas, de 1572
Trovadorismo - Poesia
Início da literatura portuguesa, o Tro-
vadorismo foi do século XII ao século XV.
Tem sua origem em Provença, próspera
região no sul da França. A literatura produ-
zida nessa região era ingênua, sentimental,
oscilando entre o lamento amoroso e o sa-
tírico. As criações literárias desse período
eram chamadas cantigas, por aliarem po-
esia à música. Surge nesse período alguns
representantes da poesia provençal como:
os trovadores (que, na maioria das vezes,
são nobres que faziam trovas – poemas
com duas ou mais estrofes – mas não as
executavam em público, preservando a
sua condição elevada), os segréis (trova-
dores profissionais, pagos para compor
seus trabalhos) e os jograis (declamadores
de trovas alheias, mas que não compu-
nham). As cantigas se dividem em:
Cantigas de amigo – composições
feitas por homens, mas representando um
eu lírico feminino. A angústia feminina da
solidão era sempre tema. Os poetas retra-
tavam a mulher do povo, a mulher que
queria se casar, queixando-se à própria
mãe, a uma amiga ou à natureza da ausên-
cia e da saudade que sentiam do amigo (lê-
-se namorado) o qual partiu para a guerra
para combater um inimigo. As cantigas
de amigos eram apresentadas em várias
formas: as albas (que saudavam o sol), as
serenas (que louvavam o poente), as bar-
carolas (que louvavam o mar), as bailias
ou bailadas (próprias para as danças) e as
romarias (para comemorações religiosas).
Cantigas de amor – de origem proven-
çal, retratam a vida na corte, feitas de forma
requintada e com linguagem mais elevada,
culta. Com um eu lírico masculino, centra-
-se na coita amorosa, ou seja, o sofrimento
de um rapaz pelo amor não correspondido
de uma mulher, tratada com veneração.
167
 Cantigas de maldizer – criticam
alguém abertamente, com vocabulário
vulgar, chulo e erótico. O alvo das críti-
cas sempre são os nobres decadentes,
mulheres feias ou adúlteras.
Cantigas de escárnio – criticam
indiretamente, de forma irônica, cheia
de jogos de linguagem, ironias e am-
biguidades. Tudo fica subentendido,
com discrição.
Prosa
As primeiras portuguesas em
prosa não se destacam tanto quan-
to as cantigas. São elas as:
• hagiografias – relato da vida e dos
milagres de santos católicos.
• nobiliários – relatam casamentos
e nascimentos de fidalgos.
• cronicões – crônicas da vida na
corte.
• Novelas de cavalaria – histórias
de batalhas e grandes feitos heróicos.
Comuns e populares em toda a Europa,
que obedecem a ciclos, de acordo com
a temática central de cada uma. Os ciclos
eram divididos em:
a) Ciclo bretão ou arturiano –
histórias do Rei Artur e os cavalei-
ros da Távola Redonda. A obra mais
conhecida desse ciclo é A demanda
do Santo Graal.
b) Ciclo greco-latino – histórias da
mitologia e heróis da Grécia Anti-
ga como Zeus, Apolo e a Guerra
de Tróia.
c) Ciclo carolíngio – conta as histórias de
Carlos Magno e os Doze Pares de França.
168
Observação: a novela de cavalaria
mais popular de todas, curiosamente,
não faz parte de nenhum desses ci-
clos. Amadis de Gaula, de autor des-
conhecido, narra a história de amor
entre Amadis e Oriana.
Humanismo (1434 – 1527)
O Humanismo é um movimento
intelectual de reformulação das artes,
ciências e a filosofia. Ocorreu entre o
final do século XIII e o início do século
XIV. É um período de transição entre
o Trovadorismo e o Classicismo. O ho-
mem começa a abandonar os dogmas
da Igreja e valoriza cada vez mais a ra-
cionalidade, começando a guiar o seu
próprio destino. O antropocentrismo
(homem no centro de tudo) começa
a substituir o teocentrismo (Deus no
centro de tudo) medieval.
O Humanismo português coincide
com o período das grandes navega-
ções e se inicia quando Fernão Lopes
é escolhido para o cargo de cronista-
-mor do reino, iniciando assim a his-
toriografia portuguesa. Vale ressaltar
nesse período a produção poética pa-
laciana de Garcia de Resende, dando
nova abordagem ao tema amoroso
dos trovadores. Além da prosa dou-
trinária de D. Duarte, não se pode
esquecer de destacar o trabalho te-
atral de Gil Vicente, com sua vasta
produção teatral em que se criticava
os costumes da sociedade da época.
 Leia a crônica abaixo de Fernão Lopes:

FERNÃO LOPES
Chronica de el-rei D. Pedro I
Chronica do senhor rei D. Pedro I oitavo rei de Portugal

*CAPITULO VII* – Como el-rei quizera metter um bispo a tormento porque dor-
mia com uma mulher casada.

Não sómente usava el-rei de justiça contra aquelles que razão tinha, assim
como leigos e semelhantes pessoas, mas assim ardia o coração d’elle de fazer justi-
ça dos maus, que não queriam guardar sua jurisdicção, aos clerigos tambem, de or-
dens pequenas, como de maiores. E se lhe pediam que o mandasse entregar a seu
vigario, dizia que o puzessem na forca e que assim o entregassem a Jesus Christo,
que era seu Vigario, que fizesse d’elle direito no outro mundo. E elle por seu corpo
os queria punir e atormentar, assim como quizera fazer a um bispo do Porto, na
maneira que vos contaremos.
Certo foi, e não o ponhaes em duvida, que el-rei, partindo de entre Douro e
Minho, por vir á cidade do Porto, foi informado que o bispo d’esse lugar, que então
tinha gram fama de fazenda e honra, dormia com uma mulher de um cidadão, dos
bons que havia na dita cidade, e que elle não era ousado de tornar a ello, com
espanto de ameaças de morte que lhe o bispo mandava pôr.
El-rei, quando isto ouviu, por saber de que guisa era, não via o dia que estivesse
com elle, para lh’o haver de perguntar.
E logo, sem muita tardança, depois que chegou ao logar, e houve comido, man-
dou dizer ao bispo que fosse ao paço, que o havia mister por cousas de seu serviço.
Falou com seus porteiros, que depois que o bispo entrasse na camara, lançassem
todos fóra do paço, tambem os do bispo como quaesquer outros, e que ainda que
alguns do conselho viessem, que não deixassem entrar nenhum dentro, mas que
lhe dissessem que se fossem para as pousadas, cá elle tinha de fazer uma cousa em
que não queria que fossem presentes.
O bispo, como veiu, entrou na camara onde el-rei estava, e os porteiros fizeram
logo ir todos os seus e os outros, em guisa que no paço não ficou nenhum, e foi
livre de toda a gente.
El-rei, como foi áparte com o bispo, desvestiu-se logo e ficou em uma saia de
escarlata, e por sua mão tirou ao bispo todas as suas vestiduras, e começou de o re-
querer que lhe confessasse a verdade d’aquelle maleficio em que assim era culpado:
e em lhe dizendo isto, tinha na mão um grande açoute para o brandir com elle.

169
 Os criados do bispo, quando no começo viram que os deitavam fóra, e isso
mesmo os outros todos, e que nenhum não ousava lá de ir, pelo que sabiam que
o bispo fazia, dês ahi juntando a isto a condição de el-rei e a maneira que em taes
feitos tinha, logo suspeitaram que el-rei lhe queria jogar de algum mau jogo, e
foram-se á pressa ao conde velho, e ao mestre de Christo Dom Nuno Freire, e a
outros privados de seu conselho, que accorressem asinha ao bispo.

E logo tostemente vieram a el-rei, e não ousaram de entrar na camara, por a

defeza que el-rei tinha posta, se não fôra Gonçalo Vasques de Goes, seu escrivão
da puridade, que disse que queria entrar por lhe mostrar cartas que sobrevie-
ram de el-rei de Castella a gram pressa. E por tal azo e fingimento houveram
entrada dentro na camara, e acharam el-rei com o bispo em rasões, da guisa
que havemos dito, e não lh’o podiam já tirar das mãos. E começaram de dizer
que fosse sua mercê de não pôr mão n’elle, cá por tal feito, não lhe guardando
sua jurisdicção, haveria o papa sanha d’elle; demais, que o seu povo lhe chama-
va algoz, que por seu corpo justiçava os homens, o que não convinha a elle de
fazer, por muito malfeitores que fossem.

Com estas e outras rasões, arrefeceu el-rei de sua mui brava sanha, e o bispo se
partiu de ante elle, com semblante triste e turvado co­ração.

LOPES, Fernão, 1380?-1460. Chronica de el-rei D. Fernando / Fernão Lopes. - Lisboa : Escrip-
torio, 1895-1896. - 3 v. ; 19 cm. - (Biblioteca de clássicos portugueses) http://purl.pt/419

Classicismo (1527 – 1580) à arte. O soneto (quatorze versos,

Na Europa, surge um movimento
chamado Renascimento, que bus-
cava se desvincular da mentalidade
medieval condicionada à Igreja e
seu poder, resgatando a Antiguidade
Clássica, pois viam nelas o exemplo
da perfeição a ser copiada. O homem
desse período queria uma compreen-
são mais clara do mundo, sem expli-
cações religiosas, buscando respostas
na razão e na ciência.
A Itália foi o berço dessa reno-
vação, principalmente em relação
170
divididos em dois quartetos e dois
tercetos) vira a forma dominante na
poesia, assim como os versos decassí-
labos (dez sílabas poéticas), também
chamados de medida nova, em opo-
sição às redondilhas (versos de cinco
ou sete sílabas poéticas) da poesia
medieval. Nessa época, surge William
Shakespeare, um dos maiores drama-
turgos de todos os tempos, revolucio-
nando o teatro com o seu interesse
pela análise da natureza humana.
Em Portugal, o Classicismo se inicia em
1527, quando Francisco Sá de Miranda
voltou da Itália, onde havia conhecido vá-
rios artistas e se influenciou por Petrarca
(1304 – 1374), adotando o dolce stil nouvo
(doce estilo novo).
Com certeza, o maior artista portu-
guês do Classicismo foi Luís Vaz de Ca-
mões, que produziu na épica e na lírica
(e até alguns textos dramáticos) obras
de grande qualidade, destacando-se
Os Lusíadas. No mesmo período, temos
Antônio Ferreira (teatro e poesia), Ber-
nardim Ribeiro (poemas e uma novela),
Fernão Mendes Pinto (literatura de via-
gem), Damião de Góis (historiografia),
entre outros.
Dois fatos marcam o fim do Classi-
cismo em 1580: a morte de Camões e
a batalha de Alcácer Quibir, em que os
espanhóis venceram e dominaram o
território de Portugal.
O herói da obra, os portugueses. Monu-
mento aos Descobrimentos Portugueses
em Lisboa, Portugal
Eternos moradores do luzente
Estelífero pólo, e claro assento,
Se do grande valor da forte gente
De Luso não perdeis o pensamento,
Deveis de ter sabido claramente,
Como é dos fados grandes certo in-
tento,
Que por ela se esqueçam os hu-
manos
De Assírios, Persas, Gregos e Ro-
manos.
Início do discurso de Júpiter no con-
cílio dos deuses, Canto I, estrofe 24.
Barroco (1580 – 1756)
Portugal do século XVI sofria com
o domínio espanhol e, aos poucos,
tentava buscar a sua autonomia polí-
tica para desenvolver com autonomia
atividades econômicas e culturais. Esse
período ficou conhecido como “proces-
so de restauração”. Influenciados pelo
gongorismo (excesso de palavras) e o
maneirismo (tentativa de imitar o es-
tilo de algum autor), predomina uma
literatura, com raras exceções, de qua-
lidade duvidosa, sem muita inspiração.
Surgem muitas academias literárias,
lugares de discussões e divulgação de
ideais culturais. Destaca-se desse pe-
ríodo Dom Francisco Manoel de Melo
(poesia), Padre Antônio Vieira (ser-
mões), Padre Manoel Bernardes (ane-
dotas e lendas).
O Barroco tem como características
o excesso de figuras de linguagem (cul-
171
tismo), o jogo de ideias (conceptismo),
a dualidade entre a fé e a razão, o jogo
do claro e escuro (especialmente nas
artes plásticas), o exagero de metáfo-
ras, hipérboles e hipérbatos.
Arcadismo (1756 – 1825)
Após um período de decadência,
Portugal resgata, em 1640, a sua in-
dependência e, logo, quer restaurar
a sua política, sua economia e o or-
gulho de sua nação. A grande trans-
formação da sociedade portuguesa
veio pelas mãos de Sebastião José
de Carvalho, o marquês de Pombal,
que, influenciado pelos ideais ilu-
ministas, reconstruiu Lisboa após o
terremoto de 1755, baniu o ensino
religioso das escolas, expulsou os
jesuítas e trouxe de volta intelectu-
ais exilados pela Inquisição. Todas
essas mudanças contribuíram para
o avanço do pensamento científico e
cultural português.
O Arcadismo inicia-se em Portugal
em 1756, com a Fundação da Arcá-
dia Lusitana, (também conhecida
como Arcádia Ulissiponense, em ho-
menagem ao herói grego Ulisses), a
qual ocupava-se em discutir o pen-
samento grego e difundir a estética
neoclássica. A Arcádia pedia que
seus membros adotassem um nome
de pastores celebrados pela cultura
grega, obedecessem às regras clássi-
cas, declamassem poemas e apresen-
tassem seminários sobre a estética
neoclássica. Pelo excesso de regras,
a liberdade dos criadores da Arcádia
172
Lusitana estava ficando reprimida,
fator que motivou o seu fim e acabou
surgindo a Nova Arcádia, de onde
apareceu Bocage, o poeta árcade
português mais importante.
Fugindo dos conflitos religiosos,
o Arcadismo opõe-se ao Barroco, por
ter uma postura mais racional, já que
há uma forte influência dos ideais ilu-
ministas. Há também um resgate de
temas e personagens do imaginário
pagão, além da utilização de vários le-
mas latinos como locus amoenus (lugar
ameno), inutilia truncat (cortar o inútil),
entre outros.
Além de Bocage, no Arcadismo,
destacam-se o prosador Luís Antônio
Verney, os poetas Nicolau Tolentino,
Filinto Elísio e Correia Garção.
Romantismo (1825 – 1865)
O Romantismo começa em Portu-
gal com a publicação do poema Ca-
mões, de Almeida Garret, em 1825.
A obra é uma espécie de biografia do
autor de Os Lusíadas.
As características do Romantismo
são: a busca pela morte, a solidão, o
sofrimento amoroso, a idealização da
figura feminina e do mundo ao seu
redor, o exagero na subjetividade e no
individualismo. Nos quarenta anos de
Romantismo português, a escola lite-
rária passou por algumas transforma-
ções, mas podem ser identificadas três
fases diferentes:
1a fase (1825 – 1838): ainda com
influências neoclássicas. Almeida Gar-
ret, Alexandre Herculano e Antônio
Feliciano de Castilho.
2a fase (1835 – 1860): ultra-român-
tica, com influência de autores fran-
ceses e ingleses (Byron), em que tudo
aparece de forma arrebatadora, extre-
ma, em excesso. Camilo Castelo Branco
e Soares de Passos.
3a fase (1860 – 1865): marca a
transição do Romantismo para o Rea-
lismo. João de Deus e Julio Diniz.
Realismo (1865 - 1890)
Durante a segunda metade do
século XIX, o pensamento científico
e filosófico provoca uma mudança
radical no comportamento da socie-
dade. Esse período era chamado de
“novo século das luzes”. O devaneio
romântico e a idealização eram logo
substituídos pela verdade. O artis-
ta começava a ver o mundo com os
olhos da razão e seguindo as teorias
cientificistas, como uma tentativa de
explicar aquilo que a religião deixava
sem respostas. A realidade seria expli-
cada pelas leis naturais.
Em Portugal, o Realismo surgiu a
partir da Questão Coimbrã, marco
inicial do Realismo. A Questão Coim-
brã era uma forma de lutar contra a
estagnação do circuito literário, que
ainda seguia os preceitos românticos.
Os coimbrãos, como eram chamados
esses estudantes opostos a uma li-
teratura que não condizia mais com
a realidade vigente, chegaram até a
sequestrar o reitor da Universidade
para chamar a atenção para as suas
discussões. Para agravar mais o fato,
em 1865, Feliciano de Castilho, escri-
tor do Romantismo português, envia
uma carta ao seu editor criticando os
jovens escritores realistas Antero de
Quental, Vieira de Castro e Teófilo Bra-
ga, alegando que em seus trabalhos
literários faltavam “bom senso e bom
gosto”. Antero de Quental respondeu
Feliciano de Castilho em um livreto in-
titulado “Bom senso e bom gosto”, que
“A futilidade num velho desgosta-me
tanto como a gravidade numa criança.
V. Exa. Precisa menos cinquenta
anos de idade, ou então mais cin-
quenta anos de reflexão”. O comentário
no opúsculo acabou gerando polêmi-
cas e discussões.
Destacam-se nesse período os poe-
tas Guerra Junqueira, Antero de Quen-
tal, Cesário Verde e Gomes Leal. Já na
prosa, são significativos os trabalhos
de Fialho de Almeida, Ramalho Ortigão
e, sem dúvida, a narrativa minuciosa e
crítica de Eça de Queirós.
Parnasianismo (final do séc.
XIX e início do séc.XX)
Originado na França, o Parnasia-
nismo apresenta os princípios da es-
tética realista, porém, os romancistas
realistas e naturalistas não tinham
exatamente os mesmos propósitos
da manifestação poética desta épo-
ca quanto à ideologia. O movimento
recebe o nome de Parnasianismo em
função de uma antologia, Parnasse
173
Contemporain, publicada a partir de
1866, na França, na qual havia poemas
de T. Gautier, de Lecomte de Lisle e ou-
tros. Essas produções revelavam gosto
da descrição nítida, metrificação tradi-
cional, preo-cupação formal e um ideal
de impessoalidade.
Em relação às características do
movimento, há a preocupação exa-
gerada com o poema, tratando-o
como produto concreto e acabado
em que se deposita toda a importân-
cia; a ânsia na construção do objeto,
não se preocupando com o conteú-
do e nem com o sentimento poético,
tudo isso acabou se tornando um
reflexo do processo de produção
mecânica acelerada da época, trans-
formando até o próprio homem em
mais um objeto de consumo.
O poeta molda o poema assim com
um ourives, um escultor, um carpintei-
ro, e a sua obra, o seu poema é também
um produto material, como qualquer
outro, onde o que importa não é o sen-
timento, mas sim a técnica, a capacida-
de artesanal do criador devidamente
associada a seu esforço.
Simbolismo (1890 – 1915)
De origem francesa, o Simbolismo
é o resgate do lado imaginativo, dando
ênfase no inconsciente, combatendo a
obsessãocientífica realista, retomando
o subjetivismo e a espiritualidade. Nesse
período, predominam o sonho, o mistério,
com uma linguagem obscura, vaga
e fantasiosa.
174
Em Portugal, o Simbolismo está
ligado às revistas Boêmia Nova e Os
Insubmissos, criadas por estudantes
de Coimbra. O livro de poemas Oa-
risto de Eugênio de Castro, lançada
em 1890, é considerado a primeira
obra simbolista portuguesa. Além
de Eugênio de Castro, vale destacar
Antônio Nobre, Camilo Pessanha, An-
tônio Patrício, Manuel Laranjeira, Raul
Brandão, Júlio Dantas, Augusto Gil e
Alfonso Lopes Vieira.
Modernismo (1915 – até hoje)
O Modernismo português inicia-
-se com a publicação, em 1915, da
revista Orpheu, organizada por Mário
de Sá-Carneiro e Fernando Pessoa. A
intenção dessa revista era questionar
os valores burgueses, revolucionar a
poesia e propagar uma nova arte. O
Modernismo português é subdivido
em algumas fases:
1915 – 1927: influências futuristas
propostas pela revista “Orpheu”.
1927 – 1940: influências da revista
“Presença”, que continuava as propos-
tas da Orpheu.
1940 – 1947: neo-realismo, literatu-
ra socialmente engajada.
1947 – 1974: literatura influenciada
pelo surrealismo.
1974 até hoje: contemporâneo,
após o período salazariano, dando des-
taque à prosa.
Autores mais significativos: Fer-
nando Pessoa, Mário de Sá-Carneiro.
Almada Negreiros, Florbela Espanca,
Aquilino Ribeiro, José Régio, Miguel Também escrevi em meu
Jorge, Antônio Botto, Irene Lisboa, Fer- tempo cartas de amor,
reira de Castro, Miguel Torga, Manuel Como as outras,
de Fonseca, José Saramago, Lídia de Ridículas.
Castro, Antônio Lobo Antunes, Agusti-
na Bessa-Luís, Antonio Gedeão, entre As cartas de amor, se há amor,
outros. Têm de ser
Ridículas.

Mas, afinal,
Só as criaturas que nunca
escreveram
Cartas de amor
É que são
Ridículas.

Quem me dera no tempo em

que escrevia
Sem dar por isso
Cartas de amor
Ridículas.

A verdade é que hoje

As minhas memórias
Dessas cartas de amor
Todas as cartas de amor É que são
Ridículas.

Todas as cartas de amor são (Todas as palavras esdrúxulas,

Ridículas. Como os sentimentos esdrúxulos,
Não seriam cartas de amor se São naturalmente
não fossem Ridículas.)
Ridículas. Álvaro de Campos, 21/10/1935

175
 CAPÍTULO 21
ANTOLOGIA – LITERATURA PORTUGUESA
TROVADORISMO
A primeira obra da Literatura Portu-
guesa é a Cantiga de Guarvaia (datada de
1189 ou 1198), conhecida como Cantiga da
Ribeirinha, de Paio Soares de Taveirós, dedi-
cada a Dona Maria Pais Ribeiro, a Ribeirinha,
amante de D.Sancho I. Cantiga de amor em
que o trovador sofre por não ser corres-
pondido pela amada. Há o exagero e o uso
da expressão “mia señor” (minha senhora),
forma de tratamento cortês que demons-
tra a submissão do poeta à sua amada.
Cantiga de Guarvaia
No mundo non me se sei parelha,
mentre me for como me vai,
ca já moiro por vós – e ai!
Mia senhor branca e vermelha,
queredes que vos retraia
quando vos eu vi em saia.
Mau dia me levantai
que vos enton non vi fea!
E, mia senhor, dês aquel dia’, ai!
me foi a mi mui mal
E vós, filha de don Paai
Moniz, e bem vos semelha
d’aver eu por vos guarvaia,
pois eu, mia senhor, d’alfaia
nunca de vós houve nen hei
valia d’ua correa.
MOISÉS, Massaud. A Literatuta Portuguesa
através dos textos. São Paulo: Cultrix, 1994.
176
D. Dinis
D. Dinis I de Portugal nasceu em
1261, em Lisboa (Portugal), e faleceu em
1325. Rei de Portugal entre 1261 e 1291
e um dos maiores trovadores de sua
época. Deixou quase 140 composições,
entre cantigas de amor, de amigo e de
maldizer. Encontram-se distribuídas no
Cancioneiro da Vaticana e no Cancio-
neiro da Biblioteca Nacional. Fundou a
Universidade de Lisboa, em 1290.
CAN TIGA DE AMIGO
Ai flores, ai flores do verde pino,
se sabedes novas do meu amigo!
ai Deus, e u é?
Ai flores, ai flores do verde ramo,
se sabedes novas do meu amado!
ai Deus, e u é?
Se sabedes novas do meu amigo,
aquel que mentiu do que pôs
comigo!
ai Deus, e u é?
Se sabedes novas do meu
amado,
aquel que mentiu do que mi há
jurado!
ai Deus, e u é?
CANTIGA DE AMOR
En gran coita, senhor,
que peior que mort` é,
vivo, per boa fé,
e polo voss` amor
esta coita sofr` eu
por vós, senhor, que eu
Vi polo meu gran mal;
e melhor mi será
de morrer por vós já
e, pois me Deus non val,
esta coita sofr` eu
por vós, senhor, que eu
Polo meu gran mal vi;
e mais mi val morrer
ca tal coita sofrer,
esta coita sofr` eu
por vós, senhor, que eu
Vi por gran mal de mi,
pois tan coitad` and` eu.
CANTIGA DE ESCÁRNIO
Joan Bol’ anda mal desberatado
e anda trist’ e faz muit’ aguisado,
ca perdeu quant’ avia guaando
e o que lhi leixou a madre sua:
uu rapaz, que era seu criado,
levou-lh’ o rocin e leixou-lh’
a mua.
Se el a mua quisesse levar
a Joan Bol’ e o rocin leixar,
non lhi pesara tant’, a meu cuidar,
nen ar semelhava cousa tan crua;
mais o rapaz, por lhi fazer pesar,
levou-lh’ o rocin e leixo-lh’ a mua.
Aquel rapaz, que lh’ o rocin
levou,
se lhi levass’ a mua que lhi ficou
a Joan Bolo, como se queixou,
non se queixar’, andando pela
rua;
mais o rapaz, por mal que lhi
cuidou,
Levou-lh’ o rocin a mua.”
HUMANISMO
Crônicas
(Historiografia)
Fernão Lopes
Fernão Lopes
Fernão Lopes nasceu entre 1378 e
1390, em Lisboa (Portugal), e faleceu
por volta de 1460. Ao assumir o cargo de
guarda-mor da Torre do Tombo (local em
que se guardavam os mais importantes
documentos), mudou o conceito de histo-
riografia ao mudar o estilo dos nobiliários
(ou livros de linhagem) da época. Conse-
guiu imprimir um lado artístico nesses do-
cumentos. Escreveu a história dos antigos
reis de Portugal com minuciosidade, sem
esquecer a valorização do povo como per-
sonagem, agente importante na a constru-
ção de uma figura da realeza. Fernão ficou
conhecido como o “Heródoto português”.
177
 Principais obras:
• Crônica d’El Rei D.Pedro
• Crônica d’El Rei D.Fernando
• Crônicas d’El Rei D.João I
Crônica d’El Rei D. João I
O Mestre disse que lhe tinha mui-
to em serviço seu bom desejo e fiel
bem querença, mas que em nenhu-
ma guisa do mundo ele não ficaria
na cidade, mas per sua pessoa seria
presente na peleja, e que fiava em
Deus que sairia dela com muita sua
honra e de toda a cidade e do reino
de Portugal. Eles, quando viram que
se al não podia fazer, disseram que
fizesse como sua mercê fosse.
E em fazendo-se esta assim, a frota
del-rei de Castela, que eram quarenta
naus e treze galés, como foi manhã, as
naus todas meteram as vergas altas e
forneceram-se de muitas e boas gen-
tes; e porque a maré vazava e o vento
era calmo, levavam as galés as naus
grandes à toia; e as outras mais peque-
nas os batéis por davante; e foram-se
todas a Restelo o Velho, que era dali
uma pequena légua, contra onde a
frota havia de vir, e puseram-se todas
em ordem, com as proas pera a terra
de Almada, e cada uma seu proiz em
terra, por não se gurrarem com a maré;
e assim estava ordenada sua batalha.
E mais mandou el-rei gentes d’armas
a cavalo acerca dos muros de Santo
Agostinho e de São Vicente de Fora,
por serem os da cidade ocupados em
acudir àquela parte e não ajudarem os
da frota desembargadamente.
178
Ora assim foi que, sendo pouco
mais de hora de terça e enchendo já
a maré, pareceu a frota de Portugal
pela ponta de S. Gião, que são três
léguas da cidade, e vinha ordenada
desta guisa:
Vinham cinco naus diante, e na
maior delas, que chamavam a Mi-
lheira, vinha Rui Pereira com ses-
senta homens d’armas e quarenta
besteiros consigo; e em outra que
chamavam a Estrela, Álvaro Peres
de Castro; e na Farinheira, João Go-
mes da Silva; e na Sangrenta, Aires
Gonçalves de Figueiredo; e em ou-
tra, Pêro Lourenço e Rui Lourenço
de Távora; e assim nas outras seus
capitães, assim como Gil Vasques
e Lopo Vasques da Cunha, e João
Rodrigues Pereira, e Lopo Dias de
Castro, e Nuno Viegas, e Gonçalo
Eanes do Vale, e outros; mas estas
quatro nomeamos, porque estas sós
aferraram. Depois destas cinco naus,
vinham as galés todas juntas, pave-
sadas e apendoadas; e trás as galés,
vinham doze naus. E a viração venta-
va tendente ao longo do rio, muito
de viagem pera poder entrar.
Rui Pereira, varão bem notável, em
que avondava maravilhoso e ardido
coração, quando viu as naus de Cas-
tela estar cerradase em terra como
dissemos, que ainda não deferiram,
não sabendo a tenção porquê, veio-
-as demandar mui acerca, e as outras
quatro naus com ele; e quando viu
que os castelãos não fizeram que-
rença contra eles, fez em outro bordo
contra Almada.
 Ora assim foi que ainda a manhã
com sua claridade não alumiava bem a
terra e já os muros e lugares altos eram
cheios de homens e mulheres pera ver.
Em este espaço do dia que atá aqui
passou, não faziam homens e mulhe-
res dês que amanheceu, senão correr
pera os muros e lugares altos por te-
rem lugar dhu vissem a peleja. Vinham-
-lhe à memoria seus padres e irmãos
que ali traziam, e batendo nos peitos,
ficados os joelhos em terra, rogavam a
Deus chorando que os ajudasse; endu-
ziam as madres os inocentes parvoos
que tinham no colo que alçassem as
mãos ao céu, ensinando-lhe como
dissessem que prouguesse a Deus
de ajudar os portugueses; outros fa-
ziam seus votos per desvairadas ma-
neiras, chamando a preciosa Madre
de Deus e o mártir S. Vicente, que
fossem em sua ajuda.
Doutra parte o Mestre e toda a
gente da cidade era ocupada em se
fazer prestes pera entrar nos navios
e barcas, que haviam de armar pera
acorrer à sua frota, de guisa que não
somente os homens mancebos mas
as velhas cabeças cobertas de cãs se
guarneciam de armas pera pelejar. Es-
tonce entrou o Mestre em uma gran-
de e fromosa nau, que fora das que
tomaram com os panos dos genove-
ses que dissemos, e entraram com ele
bem quatrocentos homens de armas;
e porque a nau não era lastrada e a
gente entrou mais do que devera, não
podia reger como cumpria.
Nos outros navios se meteram tantas
gentes, e isso mesmo nas barcas ban-
dadas, que se queriam entornar com
elas. Uma barcha em que ia Gonçalo
Gonçalves Borjas, deferiu por fazer via-
gem pera Restelo, e o vento contrairo
a levou per força caminho de Sacavém;
e assim fez a outra em que ia Mem Ro-
drigues de Vasconcelos.
O Mestre quisera também fazer
vela, e vendo a maré e vento contrai-
ro, e que era muito pior deferir, saiu-se
em terra e as gentes com ele; as barcas
eram navios pequenos e não podiam
empeecer aos grandes, mormente per
tempo a elas contrairo, e desarmaram-
-se como os navios.
Rui de Pina
Rui de Pina nasceu em 1440, em
Guarda (Portugal), e faleceu em 1522.
Foi cronista-mor e diplomata do reino
de Portugal. Queria escrever e copiar
as crônicas dos sete grandes reis de
Portugal, mas não viveu o suficiente
para isso. Sua obra é contestada, já que
muitos alegam ser plágio de crônicas
já existentes.
Principais obras:
• Afonso V
• D.João II
Crônica de D.João II
Foi el-rei D.João homem de corpo,
mais grande que pequeno, mui bem
feito e em todos os seus membros mui
proporcionado; teve o rosto mais com-
prido que redondo e de barba em boa
conveniência povoado.
179
 Teve os cabelos da cabeça casta-
nhos e corredios e porém em idade
de trinta e sete anos na cabeça e na
barba era já mui cão, de que se mos-
trava receber grande contentamento
pela muita autoridade que à sua dig-
nidade real suas cãs acrescentavam;
e os olhos de perfeita vista e às vezes
mostrava nos brancos deles umas
veias e mágoas de sangue, com que
nas coisas de sanha, quando era dela
tocado, lhe faziam aspecto mui te-
meroso. E porém nas coisas de hon-
ra, prazer e gasalhado, mui alegre e
de mui real e excelente graça; o nariz
teve um pouco comprido e derruba-
do. Era em tudo mui alvo, salvo no
rosto, que era corado em boa manei-
ra. E até idade de trinta anos foi mui
enxuto das carnes e depois foi nelas
mais revolto.  Foi príncipe de mara-
vilhoso engenho e subida agudeza
e mui místico para todas as coisas; e
a confiança grande que disso tinha
muitas vezes lhe fazia confiar mais
de seu saber e creio conselhos de ou-
trem menos do que devia. Foi de mui
viva e esperta memória e teve o juízo
claro e profundo; e porém suas sen-
tenças e falas que inventava e dizia
tinham sempre na invenção mais de
verdade, agudeza e autoridade que
de doçura nem elegância nas pala-
vras, cuja pronunciação foi vagarosa,
entoada algum tanto pelos narizes,
que lhe tirava alguma graça. Foi rei
de mui alto, esforçado e sofrido cora-
ção, que lhe fazia suspirar por gran-
des e estranhas empresas, pelo qual,
conquanto seu corpo pessoalmente
180
em seus reinos andasse para as bem
reger como fazia, porém seu espírito
sempre andava fora deles, com de-
sejo de os acrescentar.  Foi príncipe
mui justo e mui amigo de justiça e
nas execuções dela mais rigoroso
e severo que piedoso, porque, sem
alguma exceção de pessoas de baixa
e alta condições, foi dela mui inteiro
executor, cuja vara e leis nunca tirou
de sua própria seda, para assentar
nela sua vontade nem apetites, por-
que as leis que a seus vassalos con-
denavam nunca quis que a si mesmo
absolvessem.
Poesia
Garcia de Resende
Garcia de Resende nasceu em 1470,
em Évora (Portugal), e faleceu em 1536.
Organizou mil poemas palacianos (po-
emas mais bem elaborados e feitos por
nobres no ambiente do palácio) no
Cancioneiro Geral, em torno de 1516.
Faz poemas bem elaborados, cheio de
jogos de palavras, ambiguidades, lin-
guagem figurada e forte musicalidade.
Principais obras:
• Miscelânea (1554)
• Vida e Feitos de João II
Trovas à morte de D. Inês de Castro
Eu era moça, menina,
por nome Dona Inês
de Castro, e de tal doutrina
e virtudes, qu’era dina
de meu mal ser ao revés.
Gil Vicente
Vivia sem me lembrar
que paixão podia dar
Gil Vicente nasceu em 1465, em
nem dá-la ninguém a mim:
Barcelos (Portugal), e faleceu entre
foi-m’o príncipe olhar,
1536 e 1540. Com o seu Monólogo do
por seu nojo e minha fim.
vaqueiro ou Auto da visitação, em 1502,
em comemoração do nascimento de
Começou-m’a desejar
d. João III, filho de D. Manuel e de D.
trabalhou por me servir;
Maria de Castela, iniciou o teatro de
Fortuna foi ordenar
caráter popular em Portugal. Em suas
dous corações conformar
obras, seguia o lema de Plauto: ridendo
a uma vontade vir.
castigat mores (“rindo, castigam-se os
Conheceu-me, conheci-o,
costumes”), que seria uma crítica a seu
quis-me bem e eu a ele,
tempo por meio do humor.
perdeu-me, também perdi-o;
Com a proposta de resgatar a moral,
nunca té morte foi frio
os valores perdidos de sua sociedade,
o bem que, triste, pus nele.
Gil Vicente satirizou o clero, a nobreza e
o povo. Além de trabalhar temas univer-
Dei-lhe minha liberdade,
sais e atemporais, Gil Vicente criou um
não senti perda de fama;
teatro rudimentar, que não respeitava a
pus nele minha verdade,
três unidades clássicas do teatro (ação,
quis fazer sua vontade,
espaço e tempo). Usava muitos troca-
sendo mui formosa dama.
dilhos, ditados populares, mimetizando
a linguagem da respectiva classe social
Teatro
retrata. Sua obra é constituída por dois
tipos de produções: autos (peças com te-
mas religiosos, com personagens alegó-
ricos – aqueles que simbolizam alguma
qualidade como a bondade, a maldade,
a avareza, entre outros) e farsas (peças
com humor ácido sobre o cotidiano, que
ridicularizam ao extremo as persona-
gens criticadas).

Principais obras:
• Farsa de Inês Pereira
• Auto da Fé
• Auto da Índia
Gil Vicente • Auto da Lusitânia
Trilogia das Barcas
181
 Farsa de Inês Pereira
Põe-se Inês Pereira às costas do ma-
rido, e diz:
INÊS
Marido, assi me levade.
PÊRO
Ides à vossa vontade?
INÊS
Como estar no Paraíso!
PÊRO
Muito folgo eu com isso.
INÊS
Esperade ora, esperade!
Olhai que lousas aquelas,
Pera poer as talhas nelas!
PÊRO
Quereis que as leve?
INÊS
Si.
Uma aqui e outra aqui.
Oh como folgo com elas! 
Cantemos, marido, quereis?
PÊRO
Eu não saberei entoar.
INÊS
Pois eu hei só de cantar
E vós me respondereis
Cada vez que eu acabar:
“Pois assi se fazem as cousas”.
Canta Inês Pereira:
INÊS
“Marido cuco me levades
E mais duas lousas.”
PÊRO
“Pois assi se fazem as cousas.”
INÊS
“Bem sabedes vós, marido,
Quanto vos amo.
Sempre fostes percebido
182
Pera gamo.
Carregado ides, noss’amo,
Com duas lousas.”
PÊRO
“Pois assi se fazem as cousas”
INÊS
“Bem sabedes vós, marido,
Quanto vos quero.
Sempre fostes percebido
Pera cervo.
Agora vos tomou o demo
Com duas lousas.”
PÊRO
“Pois assi se fazem as cousas.”
E assi se vão, e se acaba o dito
Auto.
RENASCIMENTO
Camões
Luís Vaz de Camões retratado por Fernão Gomes
Luiz Vaz de Camões nasceu em 1524
possivelmente, em Lisboa (Portugal), e
faleceu em 1580. Estudou em Coimbra,
tendo contato com os grandes escritores
da Antiguidade Clássica, foi admitido na
corte de D. João III, como cavaleiro fidal-
go da Casa Real.
 Esteve em Ceuta, como solda- do Tejo), dedicatória (homenagem ao
do, combatendo os mouros, quan- rei D.Sebastião), a narração (a viagem
do acabou perdendo o olho direito. de Vasco da Gama e seus confrontos) e
Teve vários casos amorosos, alguns o epílogo (comentário final da obra).
deles eternizados em sua poesia líri-
ca. Sofreu um naufrágio na costa da Principais obras:
Cochinchina numa viagem de volta
• Os Lusíadas
para a Índia, mas conseguiu salvar os
• El-Rei Seleuco
manuscritos de Os Lusíadas, embora
• Auto de Filodemo
tenha perdido, segundo a lenda, a
sua amante oriental Dinamene. Após
• Anfitriões
a publicação de Os Lusíadas (1572) re-
Soneto
cebeu do rei uma pensão, mas, mes-
mo assim, morreu na miséria.
Alma minha gentil, que te
A obra de Camões se divide em partiste
poesia lírica e épica. Na poesia lírica, Tão cedo desta vida,
há o uso do soneto decassílabo, can- descontente,
tando a temática amorosa, da mulher Repousa lá no céu eternamente
inatingível, da passagem do tempo e E viva eu cá na terra sempre
o desconcerto do mundo. Sua poesia triste.
também é cheia de referências a epi- Se lá no assento etéreo, onde
sódios bíblicos. Na épica, Camões es- subiste,
creveu uma das maiores epopeias do Memória desta vida se consente,
mundo ocidental: Os Lusíadas. Escrita Não te esqueças daquele amor
em 1102 estrofes, com 8816 versos ardente
decassílabos em oitava rima (ABABA- Que já nos olhos meus tão
BACC), a grande epopeia camoniana puro viste.
exalta a glória do povo português na E se vires que pode merecer-te
viagem de Vasco da Gama à África. A Alguma cousa a dor que me
epopeia segue a rígida estrutura clás- ficou
sica de 10 cantos (como se fossem Da mágoa, sem remédio, de
capítulos) em que se destacam alguns perder-te,
dos mais famosos episódios da lite- Roga a Deus, que teus anos
ratura portuguesa como: A morte de encurtou,
Inês de Castro, O gigante Adamastor, Que tão cedo de cá me leve a
O velho do Restelo, A ilha dos Amores, ver-te,
entre outros. Vale também ressaltar a Quão cedo de meus olhos te
divisão da epopeia: proposição (ex- levou.
posição do tema a ser tratado), invo-
cação (pedido de inspiração às ninfas Trecho do livro Os Lusíadas
183
Sá de Miranda
Francisco Sá de Miranda nas­ceu
em 1481, em Coimbra (Portugal), e
faleceu em 1558. Introdutor do Clas-
sicismo em Portugal, Sá de Miranda
trouxe o dolce stil nuovo (doce estilo
novo) ao voltar da Itália e ter conhe-
cido grandes escritores da época.
Além de valorizar a vida bucólica e a
liberdade individual, conseguiu aliar
a medida nova (decassílabo) com
a velha (redondilhas) harmoniosa-
mente. Produziu glosas, vilancetes,
cantigas, esparsas, trovas, sonetos,
éclogas, odes, elegias e epístolas.
Principais obras:
• Poesia clássica
• Teatro
• Trovas à maneira antiga
Redondilhas
Ó meus castelos de vento
que em tal cuita me pusestes,
como me vos desfizestes!
Armei castelos erguidos,
esteve a fortuna queda,
e disse: – Gostos perdidos,
como is a dar tão grã queda!
Mas, oh! fraco entendimento!
em que parte vos pusestes
que então me não socorrestes?
Caístes-me tão asinha
caíram as esperanças;
isto não foram mudanças,
mas foram a morte minha.
Castelos sem fundamento,
184
quanto que me prometestes.
quanto que me falecestes!
BARROCO
Padre Manuel Bernardes
Padre Manuel Bernardes nasceu em
1644, em Lisboa (Portugal), e faleceu em
1710. Com um estilo simples, a obra de
Manuel Bernardes tinha como objetivo
a formação dos cristãos e a reflexão, a
meditação, o encontro com a paz interior,
diferentemente de Vieira, mais voltado ao
mundo exterior e os problemas sociais. Es-
creveu toda a sua obra na Congregação do
Oratório de S. Felipe Néri por insistência de
seus superiores. Morreu cego e louco.
Principais obras:
• Nova Floresta (em 5 volumes: 1706,
1708, 1711, 1726 e 1728)
• Pão Partido em Pequeninos (1694)
• Luz e Calor (1696)
• Exercícios Espirituais (1707)
• Últimos Fins do Homem (1726)
• Armas da Castidades (1737)
• Sermões e Práticas (1771)
• Estímulo Prático para bem seguir o
bem e fugir o mal (1730)
O trecho a seguir se encontra num ser-
mão de um padre da Igreja Católica Romana:
Sermão
“Ainda que as matérias que o pregador
escolheu para tratar no púlpito fossem
boas e proveitosas, como não podemos • Condestabre (1609)
negar que às vezes são, todavia o estilo • Primavera (1601)
com que se tratam é tão asseado, tão
sumido em descrições, tão estofados de Soneto
lumes retóricos, tão pendurados de cor-
respondências de palavras e períodos, Fermoso Tejo meu, quão
que não pode o sério e espiritual do as- diferente
sunto lograr a sua eficácia, e, parando os Te vejo e vi, me vês agora e viste:
entendimentos dos ouvintes a ver o res- Turvo te vejo a ti, tu a mim triste,
plendor falso que lhe mostram, ficam as Claro te vi eu já, tu a mim
vontades frias e secas, sem calor algum contente.
ou suco de devoção. Nem o pregador
lhe pode pagar, porque, com o dito estilo A ti foi-te trocando a grossa
vai todo embarcado na felicidade da me- enchente
mória e sujeito aos seus naufrágios, en- A quem teu largo campo não
quanto o espírito atende a este leme, não resiste;
pode desocupar-se para as operações da A mim trocou-me a vista em
vontade fervorosa, nem receber as luzes que consiste
que o Anjo do Senhor ali subministra.” O meu viver contente ou
descontente!
Francisco Rodrigues
Lobo Já que somos no mal
participantes,
Francisco Rodrigues Lobo por Sejamo-lo no bem. Oh, quem
volta de 1580, em Leiria (Portugal), e me dera
faleceu em 1622, vítima de um nau- Que fôramos em tudo
frágio no rio Tejo. Doutorou-se em Di- semelhantes!
reito pela Universidade de Coimbra.
Escreveu em português e castelhano. Mas lá virá a fresca Primavera:
Produziu muitos poemas bucólicos, Tu tornarás a ser quem eras
éclogas e sonetos com forte influ- dantes,
ência camoniana. Gôngora foi outra Eu não sei se serei quem
grande influência, com o seu jogo de dantes era.
palavras e metáforas fortes, típicas do
Barroco. Também produziu prosa di- ARCADISMO
dática sobre a vida na corte.
Luís Antônio Verney
Principais obras:
• Corte na Aldeia (1619) Luís Antônio Verney nasceu em 1713,
• O Pastor Peregrino (1608) em Lisboa (Portugal), e faleceu em 1792.
185
Estudou Filosofia em Évora, em Lis-
boa e Teologia em Roma. Queria es-
crever uma grande obra com caráter
enciclopédico, mas morreu antes de
completá-la. Escreveu em forma de
epístola sobre questões pedagógi-
cas, discutindo até o acesso das mu-
lheres à cultura.
Principais obras:
• Verdadeiro Método de Estudar
(1746)
• De Ortographia Latina Liber Sin-
gularis (1747)
• Apparatus ad Philosophiam et
Theologiam (1751)
• De Re Logica (1751)
• De Re Metaphysica (1753)
• Gramática Latina (1758)
• De Re Physica (1769)
ESTILO SIMPLES E ESTILO
MEDÍOCRE
Ao estilo sublime contrapomos o
estilo simples ou humilde. Assim como
as coisas grandes devem explicar-se
magnificamente, assim o que é humil-
de deve-se dizer com estilo mui sim-
ples e modo de exprimir mui natural.
As expressões do estilo simples são ti-
radas dos modos mais comuns de falar
a língua; e isto não se pode fazer sem
perfeito conhecimento da dita língua.
Esta é, segundo os mestres da arte, a
grande dificuldade do estilo simples.
Fácil coisa é a um homem de alguma
literatura ornar o discurso com figuras;
antes todos propendemos para isso,
não só porque o discurso se encurta,
186
mas porque talvez nos explicamos me-
lhor com uma figura do que com mui-
tas palavras. Pelo contrário, para nos
explicarmos naturalmente e sem figu-
ra, é necessário buscar o termo próprio,
que exprima o que se quer, o qual nem
sempre se acha, ou, ao menos, não sem
dificuldade, e sempre se quer perfeita
inteligência da língua para o executar.
Além disto, as figuras encantam o leitor
e impedem-lhe penetrar é descobrir
vícios que se cobrem com tão ricos
vestidos. Não assim no estilo simples,
o qual, como não faz pompa de orna-
mentos, deixa considerar miudamente
os pensamentos do escritor...
Isto que digo das expressões co-
muns e naturais deve-se entender
com proporção. Não quero dizer que
um homem civil fale como a plebe,
mas que fale naturalmente. A matéria
do estilo humilde não pede elevação
de figuras etc., mas nem por isso se
deve exprimir com aquelas toscas pa-
lavras de que usa o povo ignorante.
Não é o mesmo estilo baixo que estilo
simples. O estilo baixo são modos de
falar dos ignorantes e pouco cultos:
o estilo simples é modo de falar na-
tural e sem ornamentos, mas com
palavras próprias e puras. Pode um
pensamento ter estilo sublime, e
não ser pensamento sublime; e
pode achar-se um pensamento su-
blime, com estilo simples. Explico-
-me. Para ser sublime o estilo, basta
que eu vista um pensamento e o orne
com figuras próprias, ainda que ó pen-
samento nada tenha de sublime. Pelo
contrário, chamamos simplesmente
sublime (com os retóricos) àquela be-
leza e galantaria de um pensamento
que agrada e eleva o leitor, ainda que
seja proferida com as mais simples pa-
lavras. De sorte que o sublime pode-se
achar em um só pensamento nu figura
etc. Importa muito entender e distin-
guir isto, para não ser enfadonho nas
conversações e nas obras que pedem
estilo humilde.
Do que... tenho dito fica claro qual
é o estilo medíocre: aquele, digo, que
participa de um e outro estilo. Tam-
bém este estilo não é pouco dificulto-
so, porque é necessário conservar uma
mediania que não degenere em vicio-
sos extremos. E são poucos aqueles
que conhecem as coisas na sua justa
proporção e formam aquela ideia que
merecem. Já disse que a matéria é a
que determina qual há de ser o estilo;
e assim uma matéria medíocre pede
um estilo proporcionado. A maior par-
te das coisas de que falamos são me-
díocres; e daqui vem que neste estilo
de falar deve-se empregar um homem
que quer falar bem e conseguir fama
de homem eloquente. Um homem de
juízo, que conhece as coisas como são,
Forma delas ideias justas e verdadei-
ras, e as explica com as palavras que
são mais próprias. Donde vem que
o estilo medíocre compete propria-
mente às Ciências todas, à História e
outras coisas deste gênero, nas quais
se representam coisas não vis, mas
medíocres; porém representam-se da
mesma sorte que são, e com palavras
próprias. Também as cartas de negó-
cios graves, ou eruditas, e aquelas de
cerimônia a pessoas grandes etc., cos-
tumam ser neste estilo. É, porém, de
advertir que o estilo medíocre admite
todos os ornamentas da arte: beleza de
figuras, metáforas, pensamentos finos,
belas descrições, harmonia do núme-
ro e da cadência. Contudo, não tem a
vivacidade e grandeza do sublime. Par-
ticipa de um e outro, sem se asseme-
lhar a nenhum. Tem mais força e abun-
dância que o simples, menos elevação
que o sublime, e prossegue com passo
igual e mui brandamente.
Filinto Elísio
Padre Francisco Manuel, que usava
o pseudônimo Filinto Elísio, nasceu em
1734, em Lisboa, e faleceu em 1819. Li-
derou o grupo da Ribeira das Naus (sob
o pseudônimo de Niceno) em oposição
à Arcádia Lusitana.
Exilou-se na França, em 1778, ao ser
perseguido pela Inquisição (por ler livros
racionalistas). Fez amizade com o poeta
Lamartine. Suas poesias foram publica-
das em Paris, reunidas em dois volumes
denominados Obras Completas. Em seus
escritos atacava o clero e a aristocracia.
Principal obra:
• Obras Completas (1817 – 1819)
Tem a Virtude o Prémio
Tardio às vezes, sempre
merecido,
Tem a Virtude o prémio
aparelhado
187
 Ao profícuo talento, ao peito
honrado,
Que do dever o stádio tem
corrido.
O Sábio, que dos louros
esquecido
Só no obrar bem os olhos tem
cravado
Inópino também se acha c’roado
Por mãos sob’ranas c’o laurel
devido
Útil à Pátria seja, as paixões dome,
Seja piedoso, honesto, afável,
justo;
Que no futuro o espera ínclito
nome.
Assim falou Minerva ao Coro
augusto,
Pondo no Templo do imortal
Renome,
De glória ornado, o teu
prezado Busto.
Correia Garção
Pedro Antônio de Correia Garção
nasceu em 1724, em Lisboa (Portugal), e
faleceu em 1772. Frequentou o curso de
Direito em Coimbra, mas não chegou a
se formar. Fez parte da Arcádia Lusitana,
com o pseudônimo de Corydon Eriman-
theo. Escreveu duas comédias e teve os
seus poemas publicados em um único
volume, em 1778, Obras Poéticas. Poeta
preocupado com a função social da lite-
ratura, alertando os outros poetas do ex-
cesso de imitação dos clássicos. Correia
188
Garção escreveu muitos sonetos, redon-
dilhas com motes (temas pré-definidos)
Principais obras:
• O Teatro Novo
• A Assembleia ou Partido
• Obras Poéticas (obra póstuma - 1778)
Sonetos
Cheios de espessa névoa os
horizontes,
Espantosas voragens vem
saindo!
Foi-se o Sol entre as nuvens
encobrindo,
Voltando para o mar os quatro
Etontes
Caiu a grossa chuva pelos
montes,
Os incautos pastores aturdindo;
E engrossados os rios vão
cobrindo
Com embate feroz as curvas
pontes
Com medonho estampido,
pavorosos.
Os longos ecos dos trovões
soando.
A rezar nos pusemos temerosos.
Parou a chuva; correm
sussurrando
Os torcidos regatos vagarosos;
Não me atrevo a sair, fico
jogando.
Nicolau Tolentino
Nicolau Tolentino de Almeida nasceu
em 1740, em Lisboa (Portugal), e faleceu
em 1811. Tornou-se professor de Retórica Bocage
em Lisboa. Foi um dissidente da Arcádia Lu-
sitana. Poeta que se utiliza de forte humor e
de ironia. Um de seus textos mais importan-
tes é a sátira A guerra.

Principais obras:
• Obras Poéticas (1801 – 2 volumes)
• Obras Póstumas (1828)
• Obras Completas (1861, publicada
postumamente)

Sonetos
Chaves na mão, melena
desgrenhada,
Batendo o pé na casa, a mãe
ordena
Que o furtado colchão, fofo e
de pena, Manuel Maria Barbosa Du Bocage
A filha o ponha ali ou a criada.
A filha, moça esbelta e Manuel Maria Babosa du Bocage
aperaltada, nasceu em 1765, em Setúbal (Portugal),
Lhe diz coa doce voz que o ar e faleceu em 1805. Participou da Nova
serena: Arcádia, sob o pseudônimo de Elmano
– Sumiu-se-lhe um colchão? Sadino (Elmano é um anagrama de seu
É forte pena; primeiro nome, enquanto Sadino faz
Olhe não fique a casa referência ao rio Sado, que banha a sua
arruinada... cidade natal, Setúbal). Poeta com espírito
– Tu respondes assim? Tu aventureiro, Bocage alistou-se pela mari-
zombas disto? nha portuguesa e foi às Índias. Ao chegar
Tu cuidas que, por ter pai lá, abandonou o posto e saiu como um
embarcado, errante pelo mundo. Ao voltar para Por-
Já a mãe não tem mãos? tugal, arrumou alguns desafetos por ser
E, dizendo isto, muito genioso. Nesse período, também
Arremete-lhe à cara e ao encontrou sua paixão, Gertrudes, casada
penteado. com Francisco, seu irmão. Arrasado pela
Eis senão quando (caso nunca decepção amorosa, cai na vida boêmia.
visto!) Foi preso por ter escrito um poema
Sai-lhe o colchão de dentro do em homenagem a Napoleão Bonapar-
toucado!... te, entre outros poemas considerados
189
pornográficos. Arrependido de seu pas-
sado devasso, Bocage mudou de vida e
trabalhou como tradutor até o fim da
vida, morrendo com apenas 40 anos.
Escreveu em todas as formas líricas,
mas foi um mestre no soneto. Embora
traga as características básicas do Arca-
dismo (equilíbrio, mitologia, linguagem
pastoril), é considerado pré-romântico
por já se deixar levar pelo derramamen-
to excessivo de sentimentalidade.
Principais obras:
• Várias traduções
• Pena de Talião
• Rimas (1791, 1799, 1804, 1813 e 1842)
Abaixo há exemplos de algumas
produções de Bocage:
Saiba morrer o que viver
não soube
Meu ser evaporei na lida insana
Do tropel de paixões, que me
arrastava;
Ah!, cego eu cria, ah!, mísero eu
sonhava
Em mim quase imortal a
essência humana.
De que inúmeros sóis a mente
ufana
Existência falaz me não dourava!
Mas eis sucumbe a Natureza
escrava
Ao mal que a vida em sua
origem dana.
Prazeres, sócios meus e meus
tiranos!
190
Esta alma, que sedenta em si
não coube,
No abismo vos sumiu dos
desenganos.
Deus, ó Deus!... Quando a morte
à luz me roube,
Ganhe um momento o que
perderam anos.
Saiba morrer o que viver não
soube.
Soneto ditado na agonia
Já Bocage não sou!... À cova
escura
Meu estro vai parar desfeito em
vento...
Eu aos Céus ultrajei! O meu
tormento
Leve me torne sempre a terra
dura;
Conheço agora já quão vã
figura,
Em prosa e verso fez meu louco
intento:
Musa!... Tivera algum
merecimento
Se um raio da razão seguisse
pura.
Eu me arrependo; a língua
quase fria
Brade em alto pregão à
mocidade,
Que atrás do som fantástico
corria:
Outro Aretino fui... a santidade
Manchei!... Oh! Se me creste,
gente ímpia,
Rasga meus versos, crê na
eternidade!
ROMANTISMO
Almeida Garrett
João Baptista da Silva Leitão de Almei-
da nasceu em 1799, em Porto (Portugal),
e faleceu em 1854. Introduziu o Roman-
tismo em Portugal com o poema Camões,
em 1825. Escreveu poesia, prosa e teatro.
Sua poesia é marcada pela liberdade for-
mal, simplicidade ainda influenciada pelo
Arcadismo, vocabulário culto e ênfase na
subjetividade, característica já do Roman-
tismo. Em seu teatro, valoriza o resgate da
história de Portugal, com diálogos afiadís-
simos e forte carga dramática.
Principais obras:
Poesia
• Retrato de Vênus (1821)
• Camões (1825)
• D. Branca (1826)
• Adozinda (1828)
• Lírica de João Mínimo (1829)
• Romanceiro (1843-1851)
• Flores sem Fruto (1845)
• Folhas Caídas (1853)
Teatro
• Catão (1822)
• Mérope (1841)
• Um Auto de Gil Vicente (1842)
• O Alfageme de Santarém
• (1842)
• Frei Luís de Sousa(1844)
• D. Filipa de Vilhena (1846)
Prosa de Ficção
• Arco de Santana (1845-1850)
• Viagens na Minha Terra (1846)
Prosa Doutrinária
• Da Educação (1829)
• Portugal na Balança da Europa (1830)
Seus Olhos
Seus olhos - se eu sei pintar
O que os meus olhos cegou -
Não tinham luz de brilhar.
Era chama de queimar;
E o fogo que a ateou
Vivaz, eterno, divino,
Como facho do Destino.
Divino, eterno! - e suave
Ao mesmo tempo: mas grave
E de tão fatal poder,
Que, num só momento que a vi,
Queimar toda alma senti...
Nem ficou mais de meu ser,
Senão a cinza em que ardi.
Abaixo há um trecho da peça Frei
Luís de Sousa
Cena XI
MADALENA, JORGE, MIRANDA
MIRANDA (apressurado)
— Senhora… minha senhora!
MADALENA (sobressaltada)
— Quem vos chamou, que quereis?
Ah! és tu, Miranda. Como assim! já che-
garam? Não pode ser.
MIRANDA
— Não, minha senhora: ainda agora
irão passando o pontal. Mas não é isso.
MADALENA
— Então que é? Não vos disse eu que
não viésseis dali antes de os ver chegar?
191
 MIRANDA
— Para lá torno já, minha senhora:
há tempo de sobejo. Mas, venho trazer-
-vos recado… um estranho recado, por
minha fé.
MADALENA
— Dizei já, que me estais a assustar.
MIRANDA
— Para tanto não é; nem coisa séria,
antes quase para rir. É um pobre velho
peregrino, um destes romeiros que
aqui estão sempre a passar, que vêm
das bandas de Espanha…
MADALENA
— Um cativo… um remido?
MIRANDA
— Não, senhora, não traz a cruz ,
nem é; é um romeiro, algum destes que
vão a Santiago; mas diz ele que vem de
Roma e dos Santos Lugares.
MADALENA
— Pois, coitado, virá. Agasalhai-o, e
deem-lhe o que precisar.
MIRANDA
— É que ele diz que vem da Terra
Santa, e…
MADALENA
— E porque não virá! Ide, ide; e
fazei-o acomodar já. É velho?
MIRANDA
— Muito velho, e com umas bar-
bas!… Nunca vi tão formosas barbas
de velho e tão alvas. Mas, senhora, diz
ele que vem da Palestina e que vos traz
recado…
MADALENA
— A mim!
MIRANDA
— A vós; e que por força vos há de
ver e falar.
192
MADALENA
— Ide vê-lo. Frei Jorge. Engano há
de ser; mas ide ver o pobre do velho.
MIRANDA
— É escusado, minha senhora: o
recado que traz, diz que a outrem não
dará senão a vós, e que muito vos im-
porta sabê-lo.
JORGE
— Eu sei o que é: alguma relíquia
dos Santos Lugares, se ele o efeito de
lá vem, que o bom do velho vos quer
dar… como tais coisas se dão a pessoas
da vossa qualidade… a troco de uma
esmola vultada. É o que ele há de que-
rer: é o costume.
MADALENA
— Pois venha embora o romeiro! E
trazei-mo aqui, trazei.
Alexandre Herculano
Alexandre Herculano de Carva-
lho e Araújo nasceu 1810, em Lisboa
(Portugal), e faleceu em 1877. Um
dos escritores mais nacionalistas
do Romantismo. Introdutor do ro-
mance histórico em Portugal, res-
gatando o passado de sua pátria e
a figura do cavaleiro medieval. O
tema de sua obra mais conhecida,
Eurico, o presbítero, é a invasão ára-
be na Península Ibérica, no século
VIII. Seu estilo é grandioso e cheio
de exaltação.
Principais obras:
• Historiografia
• História de Portugal (1846-1853)
 • História de Origem e Estabele-
cimento da Inquisição em Portugal
(1854-1859)
Romances
• Eurico, O Presbítero (1844)
• O Monge de Cister (1848)
• O Bobo (1866)
Contos
• Lendas e Narrativas (1851)
Ensaios
• Opúsculo (1873-1908)
Eurico, o presbítero
Os Visigodos
A um tempo toda a raça goda, soltas
as rédeas do governo, começou a incli-
nar o ânimo para a lascívia e soberba.
Monge de Silos - Chronicon, c. 2.
A raça dos visigodos, conquistadora
das Espanhas, subjugara toda a Penín-
sula havia mais de um século. Nenhuma
das tribos germânicas que, dividindo
entre si as províncias do império dos
césares, tinham tentado vestir sua bár-
bara nudez com os trajos despedaçados,
mas esplêndidos, da civilização romana
soubera como os godos ajuntar esses
fragmentos de púrpura e ouro, para se
compor a exemplo de povo civilizado.
Leovigildo expulsara da Espanha quase
que os derradeiros soldados dos impe-
radores gregos, reprimira a audácia dos
francos, que em suas correrias assolavam
as províncias visigóticas d’além dos Pire-
neus, acabara com a espécie de monar-
quia que os suevos tinham instituído na
Galécia e expirara em Toletum depois de
ter estabelecido leis políticas e civis e a
paz e ordem públicas nos seus vastos do-
mínios, que se estendiam de mar a mar
e, ainda, transpondo as montanhas da
Vascônia, abrangiam grande porção da
antiga Gália narbonense.
Desde essa época, a distinção das
duas raças, a conquistadora ou goda
e a romana ou conquistada, quase
desaparecera, e os homens do norte
haviam-se confundido juridicamente
com os do meio-dia em uma só na-
ção, para cuja grandeza contribuíra
aquela com as virtudes ásperas da
Germânia, esta com as tradições da
cultura e polícia romanas. As leis dos
césares, pelas quais se regiam os ven-
cidos, misturaram-se com as singelas
e rudes instituições visigóticas, e já
um código único, escrito na língua
latina, regulava os direitos e deveres
comuns quando o arianismo, que os
godos tinham abraçado abraçando o
evangelho, se declarou vencido pelo
catolicismo, a que pertencia a raça ro-
mana. Esta conversão dos vencedores
à crença dos subjugados foi o comple-
mento da fusão social dos dois povos.
A civilização, porém, que suavizou a
rudeza dos bárbaros era uma civiliza-
ção velha e corrupta. Por alguns bens
que produziu para aqueles homens
primitivos, trouxe-lhes o pior dos ma-
les, a perversão moral. A monarquia
visigótica procurou imitar o luxo do
193
império que morrera e que ela subs-
tituíra. Toletum quis ser a imagem
de Roma ou de Constantinopla. Esta
causa principal, ajudada por muitas
outras, nascidas em grande parte da
mesma origem, gerou a dissolução
política por via da dissolução moral.
Debalde muitos homens de gênio
revestidos da autoridade suprema
tentaram evitar a ruína que viam no
futuro: debalde o clero espanhol, in-
comparavelmente o mais alumiado
da Europa naquelas eras tenebrosas
e cuja influência nos negócios públi-
cos era maior que a de todas as outras
classes juntas, procurou nas severas
leis dos concílios, que eram ao mes-
mo tempo verdadeiros parlamentos
políticos, reter a nação que se despe-
nhava. A podridão tinha chegado ao
âmago da árvore, e ela devia secar. O
próprio clero se corrompeu por fim. O
vício e a degeneração corriam solta-
mente, rota a última barreira.
Foi então que o célebre Roderico se
apossou da coroa. Os filhos do seu pre-
decessor Vítiza, os mancebos Sisebuto e
Ebas, disputaram-lha largo tempo; mas,
segundo parece dos escassos monu-
mentos históricos dessa escura época,
cederam por fim, não à usurpação, por-
que o trono gótico não era legalmente
hereditário, mas à fortuna e ousadia do
ambicioso soldado, que os deixou viver
em paz na própria corte e os revestiu
de dignidades militares. Daí, se dermos
crédito a antigos historiadores, lhe veio
a última ruína na batalha do rio Críssus
ou Guadalete, em que o império gótico
foi aniquilado.
194
No meio, porém, da decadência dos
godos, algumas almas conservavam
ainda a têmpera robusta dos antigos
homens da Germânia. Da civilização ro-
mana elas não haviam aceitado senão a
cultura intelectual e as sublimes teorias
morais do cristianismo. As virtudes civis
e, sobretudo, o amor da pátria tinham
nascido para os godos logo que, assen-
tando o seu domínio nas Espanhas, pos-
suíram de pais a filhos o campo agriculta-
do, o lar doméstico, o templo da oração
e o cemitério do repouso e da saudade.
Nestes corações, onde reinavam afetos
ao mesmo tempo ardentes e, profundos,
porque neles a índole meridional se mis-
turava com o caráter tenaz dos povos do
norte, a moral evangélica revestia esses
afetos de uma poesia divina, e a civiliza-
ção ornava-os de uma expressão suave,
que lhes realçava a poesia. Mas no fim do
século sétimo eram já bem raros aqueles
em quem as tradições da cultura romana
não havia subjugado os instintos gene-
rosos da barbaria germânica e a quem
o cristianismo fazia ainda escutar o seu
verbo íntimo, esquecido no meio do luxo
profano do clero e da pompa insensata
do culto exterior. Uma longa paz com as
outras nações tinha convertido a antiga
energia dos godos em alimento das dis-
sensões intestinas, e a guerra civil, gas-
tando essa energia, havia posto em lugar
dela o hábito das traições covardes, das
vinganças mesquinhas, dos enredos infa-
mes e das abjeções ambiciosas. O povo,
esmagado debaixo do peso dos tributos,
dilacerado pelas lutas dos bandos civis,
prostituído às paixões dos poderosos,
esquecera completamente as virtudes
guerreiras de seus avós. As leis de Vamba
e as expressões de Ervígio no duodécimo
concílio de Toletum revelam quão fundo
ia nesta parte o cancro da degeneração
moral das Espanhas. No meio de tantos
e tão cruéis vexames e padecimentos, o
mais custoso e aborrecido de todos eles
para os afeminados descendentes dos
soldados de Teodorico, de Torismundo,
de Teudes e de Leovigildo era o vestir as
armas em defensão daquela mesma pá-
tria que os heróis visigodos tinham con-
quistado para a legarem a seus filhos, e
a maioria do povo preferia a infâmia que
a lei impunha aos que recusavam defen-
der a terra natal aos riscos gloriosos dos
combates e à vida fadigosa da guerra.
Tal era, em resumo, o estado polí-
tico e moral da Espanha na época em
que aconteceram os sucessos que va-
mos narrar.
Camilo Castelo Branco
Camilo Castelo Branco, gravura de
Francisco Pastor
Camilo Ferreira Botelho Castelo
Branco nasceu em 1825, em Lisboa (Por-
tugal), e suicidou-se em 1890. Abando-
nou o curso de Medicina pela metade.
Escritor fecundo, Camilo Castelo Branco
conseguia viver exclusivamente da ven-
da de seus livros, sustentar a sua família
com os direitos da publicação. Escreveu
compulsivamente e, por isso, apresenta,
dentre as suas 63 obras, textos de qua-
lidade duvidosa e cheios de erros, na
pressa de enviar os originais às editoras.
Ficou conhecido pelas novelas pas-
sionais, obras em que o leitor acompa-
nha os encontros e desencontros de um
casal apaixonado, que, ao final da tra-
ma, sempre encontra um final trágico,
seja na morte, na loucura ou na solidão.
Curioso notar é que a vida de Camilo
Castelo Branco, se por acaso fosse es-
crita, daria uma grande novela como as
escritas por ele. Casou-se cedo e aban-
donou a esposa e sua filha; envolveu-se
com uma freira; ingressou no seminário;
ao sair do seminário, envolveu-se com
uma mulher casada, cujo marido os
denunciou, resultando em sua prisão,
onde escreveu Amor de perdição. Em
seguida, fica cego devido a uma sífilis e
suicida-se aos 65 anos.
Principais obras:
Romance
• Eusébio Macário (1879)
• A Corja (1880)
• A Brasileira de Prazins (1882)
• Vulcões de Lama (1886)
Poesia
• Nas trevas (1890)
195
 Novela
• Onde Estáa Felicidade (1856)
• Amor de Perdição (1862)
• Amor de Salvação (1864)
• A Doida do Candal (1867)
Abaixo temos um trecho do livro
Amor de Perdição:
INTRODUÇÃO
Folheando os livros de antigos as-
sentamentos, no cartório das cadeias
da Relação do Porto, li, no das entradas
dos presos desde 1803 a 1805, a folhas
232, o seguinte:
Simão Antônio Botelho, que assim
disse chamar-se, ser solteiro, e estudante
na Universidade de Coimbra, natural da
cidade de Lisboa, e assistente na ocasião
de sua prisão na cidade de Viseu, idade
de dezoito anos, filho de Domingos José
Correia Botelho e de D. Rita Preciosa Cal-
deirão Castelo Branco; estatura ordinária,
cara redonda, olhos castanhos, cabelo e
barba preta, vestido com jaqueta de ba-
etão azul, colete de fustão pintado e calça
de pano pedrês. E fiz este assento, que as­-
sinei – Filipe Moreira Dias.
A margem esquerda deste assento
está escrito:
Foi para a Índia em 17 de março de
1807.
Não seria fiar demasiadamente na
sensibilidade do leitor, se cuido que o
degredo de um moço de dezoito anos
lhe há de fazer dó.
Dezoito anos! O arrebol dourado e
escarlate da manhã da vida! As louça-
196
nias do coração que ainda não sonha
em frutos, e todo se embalsama no
perfume das flores! Dezoito anos! O
amor daquela idade! A passagem do
seio da família, dos braços de mãe,
dos beijos das irmãs para as carícias
mais doces da virgem, que se lhe abre
ao lado como flor da mesma sazão e
dos mesmos aromas, e à mesma hora
da vida! Dezoito anos!... E degreda-
do da pátria, do amor e da família!
Nunca mais o céu de Portugal, nem
liberdade, nem irmãos, nem mãe, nem
reabilitação, nem dignidade, nem um
amigo!... É triste!
O leitor decerto se compungiria; e
a leitora, se lhe dissessem em menos
de uma linha a história daqueles de-
zoito anos, choraria!
Amou, perdeu-se, e morreu amando.
É a história. E história assim po-
derá ouvi-la a olhos enxutos a mu-
lher, a criatura mais bem formada
das branduras da piedade, a que por
vezes traz consigo do céu um reflexo
da divina misericórdia?! Essa, a minha
leitora, a carinhosa amiga de todos
os infelizes, não choraria se lhe dis-
sessem que o pobre moço perdera
honra, reabilitação, pátria, liberdade,
irmãs, mãe, vida, tudo, por amor da
primeira mulher que o despertou do
seu dormir de inocentes desejos?!
Chorava, chorava! Assim eu lhe
soubesse dizer o doloroso sobressal-
to que me causaram aquelas linhas,
de propósito procuradas, e lidas com
amargura e respeito e, ao mesmo
tempo, ódio. Ódio, sim... A tempo ve-
rão se é perdoável o ódio, ou se antes
me não fora melhor abrir mão desde
já de uma história que me pode acarear
enojos dos frios julgadores do coração, e
das sentenças que eu aqui lavrar contra a
falsa virtude de homens, feitos bárbaros,
em nome da sua honra.
Júlio Diniz
Joaquim Guilherme Gomes Coelho
usava o pseudônimo Júlio Diniz, nasceu
em 1839, em Porto (Portugal), e faleceu
em 1871. Seus romances valorizaram a
vida na cidade e no campo. Criou per-
sonagens idealizadas, apaixonadas,
que enfrentavam conflitos em seus re-
lacionamentos, mas que conseguiam
resolvê-los ao longo da trama, culmi-
nando em um final feliz. É um mestre
na descrição dos ambientes. Sua obra é
considerada de transição para o Realis-
mo, pois algumas de suas personagens
apresentam imperfeições.
Principais obras:
Poesia
• Poesias (1873- 1874)
Teatro
• Teatro Inédito (1846-1847) 3 volu-
mes
Contos
• Serões da Província (1870)
Romance
• As Pupilas do Senhor Reitor (1867)
• A Morgadinha dos Canaviais (1868)
• Uma Família Inglesa (1868)
• Os Fidalgos da Casa Mourisca (1872)
Segue abaixo um trecho do livro
As pupilas do senhor reitor:
José das Dornas era um lavrador
abastado, sadio e de uma tão feliz dis-
posição de gênio, que tudo levava a rir;
mas desse rir natural, sincero e despre-
ocupado, que lhe fazia bem, e não do
rir dos Demócritos de todos os tempos
- rir céptico, forçado, desconsolador,
que é mil vezes pior do que o chorar.
Em negócio de lavoura, dava, como
se costuma dizer, sota e ás ao mais
pintado. Até o Sr. Morais Soares teria
que aprender com ele. Apesar dos seus
sessenta anos, desafiava em robustez e
atividade qualquer rapaz de vinte. Era-
-lhe familiar o canto matinal do galo, e
o amanhecer já não tinha para ele se-
gredos não revelados. O sol encontra-
va-o sempre de pé, e em pé o deixava
ao esconder-se.
Estas qualidades, juntas a uma
longa experiência adquirida à cus-
ta de muito sol e muita chuva em
campo descoberto, faziam dele um
lavrador consumado, o que, diga-
-se a verdade, era confessado por to-
dos, sem esforço de malquerenças e
murmurações.
Diz-se que quem mais faz menos
merece e que mais vale quem Deus
ajuda do que quem muito madruga,
e não sei o que mais; será assim; mas
desta vez parecia que se desmentira
o ditado, ou pelo menos que o fato
das madrugadas não excluíra o auxílio
providencial, porque José das Dornas
prosperava a olhos vistos. Ali por fins
de agosto era um tal de entrar de car-
ros de milho pelas portas do quinteiro
197
dentro! S. Miguel mais farto poucos se
gabavam de ter. Que abundância por
aquela casa! Ninguém era pobre com
ele; louvado Deus!
Como homem de família, não ha-
via também que por a boca em José
das Dornas. Em perfeita e exemplar
harmonia vivera vinte anos com sua
mulher, e então, como depois que
viuvara, manifestou sempre pelos
filhos uma solicitude, não revelada
por meiguices – que lhe não estavam
no gênio – mas que, nas ocasiões, se
denunciava por sacrifícios de fazerem
hesitar os mais extremosos.
Eram dois estes filhos – Pedro e
Daniel. Pedro, que era o mais velho,
não podia negar a paternidade. Ver o
pai era vê-lo a ele; a mesma expressão
de franqueza no rosto, a mesma ro-
bustez de compleição, a mesma exce-
lência de musculatura, o mesmo tipo,
apenas um pouco mais elegante, por-
que a idade não viera ainda curvatura
de certos contornos e ampliar-lhe as
dimensões transversais, como já no
pai acontecia. Conservava-se ainda
correto aquele vivo exemplar do Hér-
cules escultural.
Pedro era, de fato, o tipo de be-
leza masculina, como a compreen-
diam os antigos. O gosto moderno
tem-se modificado, ao que parece,
exigindo nos seus tipos de adoção o
que quer que seja de franzino e deli-
cado, que não foi por certo o carac-
terístico dos mais perfeitos homens
de outras eras.
A organização talhara Pedro para a
vida de lavrador, e parecia apontá-lo
198
para suceder ao pai no amanho das ter-
ras e na direção dos trabalhos agrícolas.
Assim o entendera José das Dor-
nas, que foi amestrando o seu pri-
mogênito e preparando-o para um
dia abdicar nele a enxada, a foice, a
vara, a rabiça, e confiar-lhe a chave
do cabanal, tão repleto em ocasiões
de colheita.
Daniel já tinha condições físicas e
morais muito diferentes. Era o avesso
do irmão e por isso incapaz de tomar o
mesmo rumo de vida.
Possuía uma constituição quase de
mulher. Era alvo e louro, de voz efemi-
nada, mãos estreitas e saúde vacilante.
O sangue materno girava-lhe mais
abundante nas veias, do que o sangue
cheio de força e vida, ao qual José das
Dornas e Pedro deviam aquela invejá-
vel construção.
Votar Daniel à vida dos campos
seria sacrificá-lo. Apertava-se o co-
ração do pobre pai, ao lembrar-se
que os sóis ardentes de julho ou
os tufões regelados de dezembro
haviam de encontrar sem abrigo
aquela débil criança, que mais se
dissera nascida e criada em berços
almofadados e sob cortinados de
cambraia, do que no leito de pinho
e na grosseira enxerga aldeã.
E desde então, desde que pensou
nisto, uma ideia fixa principiou a labora-
ra no cérebro daquele pai extremoso e a
monopolizar-lhe as poucas horas que o
trabalho não absorvia.
De vez em quando o encontravam
os amigos deveras preocupados, o que,
sendo nele para estranhar, excitava
curiosidades e receio e desafiava inter-
rogações.
O reitor foi um dos que mais se
importou com a preocupação do
nosso homem.
Era este reitor um padre velho e
dado, que há muito conseguira na pa-
róquia transformar em amigos todos
os fregueses. Tinha o Evangelho no
coração – o que vale muito mais ainda
do que tê-lo na cabeça.
A qualidade de egresso não tolhia
os ser liberal de convicção. Era-o como
poucos.
— Ó homem de Deus – disse, pois,
o reitor um dia, resolvido deveras a
sondar as profundezas daquele mis-
tério – que tens tu há tempos a esta
parte? Que empresa é essa em que me
andas a cismar há tantos dias?
— Que quer, Sr. Padre Antônio?
Um homem de família tem sempre
em que cuidar; tem a sua vida e tem
a dos filhos.
Foi a resposta que obteve.
— Ora essa! – insistiu o padre – Bem
alegre te via eu, em tempos mais aza-
dos para tristezas, e bem alegres vejo
muitos com bem outras razões para o
contrário. Mas tu! Que mais queres?
Tens bons haveres para deixares a
teus filhos; mas, quando não os tives-
ses, sempre eram dois rapazes; e dei-
xa lá, José; um homem é outra coisa
que não é uma mulher; onde quer se
arranja; toda a terra é sua; em toda a
parte encontra o que fazer, e qualquer
trabalho lhe está bem. Agora os po-
bres que vejo por ai com um rancho
de raparigas, coitadinhas, que ficam
mesmo ao desamparo de todo, se a
sorte lhes roubar o pai... esses, sim, é
que não sei como podem ter um mo-
mento de alegria; e contudo encon-
trá--los nas festas, que é um louvar a
Deus.
— É assim, Sr. Reitor, eu sei que os
há por aí mais infelizes do que eu, mas...
— Mas então, quem tem saúde
e a quem Deus não falta com o pão
nosso cotidiano, só deve erguer as
mãos ao céu para lhe tecer louvores.
Mareia a tua vida, que teus filhos não
são nenhuns aleijados para precisa-
rem pedir esmolas.
— Graças a Deus que não são,
Sr. Reitor. O Pedro, sobretudo, não
me dá cuidados. O Senhor fê-lo
robusto e fero; é um homem para
o trabalho; e quem pode trabalhar
não precisa de outra herança. Pelo
trabalho, e com a ajuda de Deus,
fiz eu esta minha casa, que não é
das piores, vamos; ele, com menos
custo, a pode agora aumentar, se
quiser. Mas o Daniel já não é as-
sim. Aquilo é outra mãe – o Senhor
a chame lá. Um dia de ceifa é bas-
tante para mo matar. É a sorte dele
que me dá cuidado.
– Então é só isso? Ora valha-te
Deus! É verdade. O pequeno é fraqui-
to e decerto não pode com o trabalho
do campo, mas... para que queres tu o
dinheiro, José? Acaso não terás alguns
centos de mil-réis ao canto da caixa
para pôr o rapaz nos estudos? Não po-
des fazer dele um lavrador? Fá-lo pa-
dre, letrado ou médico, que não ficarás
pobre com a despesa.
199
 José das Dornas ao ouvir assim
formulado o conselho do reitor sorriu
com a visível satisfação que sempre
experimentamos, vendo que um dos
nossos pensamentos favoritos merece
a aprovação de alguém, antes de lho
revelarmos.
— Nisso mesmo penava eu. Já me
lembrou mandá-lo estudar, mas tinha
cá certos escrúpulos.
— Escrúpulos! Valha-te não sei
que diga! Pois ainda és desses tem-
pos? Que escrúpulos podes ter em
mandar ensinar teus filhos? Fazes-
-me lembrar um tio meu que nunca
permitiu que as filhas aprendessem a
ler; como se pela leitura se perdesse
mais gente do que pela ignorância.
— Não é isso, Sr. Padre Antônio,
não é isso o que eu quero dizer; mas
custa-me dar a meus filhos uma edu-
cação desigual. Vê Vossa Senhoria. São
irmãos e, mais tarde, o que tomar me-
lhor carreira e se elevar pelo estudo,
há de desprezar o que seguir a vida
do pai, a ponto de que os filhos dum
e doutro quase não se conhecerão: é o
que mais vezes se vê. Não é uma injus-
tiça que faço a Pedro a educação que
der a Daniel?
— Homem de Deus, não há de-
sigualdade verdadeira, senão a que
separa o homem honrado do crimi-
noso e mau. Essa sim, que é estabe-
lecida por Deus, que, na hora solene,
extremará os eleitos dos réprobos.
Educa bem os teus filhos em qual-
quer carreira em que os encaminhes;
educa-os segundo os princípios da
virtude e da honra, e não os distancia-
200
rá, acredita; porque, cumprindo cada
um com o seu dever, serão ambos dig-
nos um do outro e prontos apertarão
as mãos onde quer que se encontrem.
E no sentido mundano, julgas tu que
fazes mais feliz Daniel, por o elevares
a uma classe social acima da tua! Aí,
homem, como viver enganado! O
quinhão de dores e provações foi in­-
distintamente repartido por todas as
classes, sem privilégio de nenhuma. Há
infortúnio e misérias que causam o tor-
mento dos grandes e poderosos, e que
os pobres e humildes nem experimen-
tam, nem imaginam sequer. Grande nau
grande tormenta: hás de ter ouvido di-
zer. Sabes que mais José? – concluiu o
reitor – manda-me o rapaz lá por casa,
que eu lhe irei ensinado o pouco que sei
do latim, e deixa-te de malucar!
Com estas e idênticas razões foi o
bom do padre convencendo José das
Dornas, que nada mais veementemen-
te desejava do que ser convencido - e,
decorridos oito dias, via-se já Daniel
passar, com os livros debaixo do braço,
a caminho da casa do reitor.
REALISMO
Cesário Verde
José Joaquim Cesário Verde nasceu
em 1855, em Lisboa (Portugal), e fa-
leceu em 1886. Sua poesia retrata do
cotidiano do povo da zona portuária, os
trabalhadores, vendedores de peixes e
operários. Seus versos apresentam um
tom triste, melancólico e forte subjeti-
vidade. Antecipando o Simbolismo, faz
uso de uma poesia sensorial, cheia de
sinestesias, onomatopeias e prosopo-
peias. Morreu precocemente de tuber-
culose, aos 31 anos. Deixou apenas uma
obra póstuma, O Livro de Cesário Verde,
organizada por seu amigo Silva Pinto.
Principal obra:
• O Livro de Cesário Verde
Eu que sou feio
Eu que sou feio, sólido, leal,
A ti, que és bela, frágil, assustada,
Quero estimar-te, sempre, recatada
Numa existência honesta, de cristal.
Sentado à mesa de um café devasso,
Ao avistar-te, há pouco fraca e loura,
Nesta babel tão velha e corruptora,
Tive tenções de oferecer-te o braço.
E, quando socorrestes um miserável,
Eu, que bebia cálices de absinto,
Mandei ir a garrafa, porque sinto
Que me tornas prestante, bom, saudável.
“Ela aí vem!” disse eu para os demais;
E pus-me a olhar, vexado e suspirando,
O teu corpo que pulsa, alegre e brando,
Na frescura dos linhos matinais.
Via-te pela porta envidraçada;
E invejava, - talvez que não o suspeites! -
Esse vestido simples, sem enfeites,
Nessa cintura tenra, imaculada.
...
Soberbo dia! Impunha-me respeito
A limpidez do teu semblante grego;
E uma família, um ninho de sossego,
Desejava beijar o teu peito.
Com elegância e sem ostentação,
Atravessavas branca, esbelta e fina,
Uma chusma de padres de batina,
E de altos funcionários da nação.
“Mas se a atropela o povo turbulento!
Se fosse, por acaso, ali pisada!”
De repente, parastes embaraçada
Ao pé de um numeroso ajuntamento,
E eu, que urdia estes frágeis esbocetos,
Julguei ver, com a vista de poeta,
Um pombinha tímida e quieta
Num bando ameaçador de corvos pretos.
E foi, então que eu, homem varonil,
Quis dedicar-te a minha pobre vida,
A ti, que és tênue, dócil, recolhida,
Eu, que sou hábil, prático, viril.
Antero de Quental
Antero de Quental
Antero Tarquínio de Quental nasceu
em 1842, em Ponta Delgada (Portu-
201
gal), e faleceu em 1891 (suicídio).
Participou diretamente da Questão
Coimbrã, defendendo os realistas e
atacando os românticos. Ainda par-
ticipou das Conferências do cassino
Lisboense (1871), local de encontro
de escritores realistas para desen-
volver as suas ideias. Tenta divulgar
os ideais socialistas em sua obra,
mas acaba se desiludindo. Deprimi-
do, frustrado, se suicida. Sua poesia
é centrada na união da crítica social
à metafísica, além de refletir sobre
a morte. É considerado um dos me-
lhores sonetistas portugueses, ao
lado de Camões e Bocage.
Principais obras:
• Odes Modernas (1865)
• Primaveras Românticas (1871)
• Sonetos Completos (1886)
Raios de Extinta Luz (1892)
• Prosas (1823, 1926 e 1931) 3 volu-
mes
Espiritualismo
Junto do mar, que erguia gravemen-
te
A trágica voz rouca, enquanto o
vento
Passava como o voo dum pensa-
mento
Que busca e hesita, inquieto e inter-
mitente,
Junto do mar sentei-me tristemente,
Olhando o céu pesado e nevoento,
202
E interroguei, cismando, esse la-
mento
Que saía das coisas vagamente…
Que inquieto desejo vos tortura,
Seres elementares, força obscura?
Em volta de que ideia gravitais?
Mas na imensa extensão onde se
esconde
O inconsciente imortal só me res-
ponde
Um bramido, um queixume e nada
mais.
Com os mortos
Os que amei, onde estão? Idos, dis-
persos,
arrastados no giro dos tufões,
Levados, como em sonho, entre
visões,
Na fuga, no ruir dos universos…
E eu mesmo, com os pés também
imersos
Na corrente e à mercê dos turbi-
lhões,
Só vejo espuma lívida, em cachões,
E entre ela, aqui e ali, vultos sub-
mersos…
Mas se paro um momento, se consigo
Fechar os olhos, sinto-os a meu
lado
De novo, esses que amei vivem
comigo,
Vejo-os, ouço-os e ouvem-me tam-
bém,
Juntos no antigo amor, no amor
sagrado,
Na comunhão ideal do eterno Bem.
Eça de Queirós
Eça de Queirós
José Maria Eça de Queirós nasceu em
1845, em Povoa de Varzim (Portugal), e
faleceu em 1900. Embora seja amigo de
Antero de Quental, não se envolveu com
a Questão Coimbrã, participando apenas
das reuniões no Cassino Lisbonense pos-
teriormente. Analisa e critica a hipocrisia
da sociedade burguesa de Portugal.
Detalhista, Eça de Queirós sempre será
conhecido por suas longas descrições
narrativas. Em seus livros, o autor ataca
as instituições aparentemente inaba-
láveis: a igreja, a política, o casamento
e a família. A obra de literária de Eça de
Queirós é dividida em três fases:
• Fase romântica: escritor imatu-
ro, com uma crítica leve. A obra de
maior destaque desse período é Pro-
sas Bárbaras (1905).
• Fase realista/naturalista: incon-
formismo e denúncia da hipocrisia da
sociedade portuguesa, preocupando-
-se mais com o coletivo do que o indi-
vidual. São dessa fase: O crime do padre
Amaro (denúncia da hipocrisia do cle-
ro), O primo Basílio (triângulo amoroso)
e Os Maias (obra complexa em que fala
de incesto e decadência da sociedade
portuguesa e de seus valores).
• Fase nacionalista: obras em que
se resgata o passado glorioso de Por-
tugal. São elas: A cidade e as serras e A
ilustre casa de Ramires.
Principais obras:
• Mistério da Estrada Sintra (1871)
• O Crime de Padre Amaro (1875)
• O Primo Basílio (1878)
• O Mandarim (1879)
• A Relíquia (1887)
• Os Maias (1888)
• A Ilustre Casa de Ramires (1900)
• A Correspondência de Fradique
Mendes (1900)
• A Cidade e as Serras (1901)
• A Capital (1925)
O primo Basílio
Tinha estado até então no ministério,
em comissão. Era a primeira vez que se
separava de Luísa; e perdia-se já em sau-
dades daquela salinha, que ele mesmo
ajudara a forrar de papel novo nas véspe-
ras do seu casamento, e onde, depois das
felicidades da noite, os seus almoços se
prolongavam em tão suaves preguiças!
E cofiando a barba curta e fina,
muito frisada, os seus olhos iam-se de-
morando, com uma ternura, naqueles
móveis íntimos, que eram do tempo
da manhã; o velho guarda-louça envi-
203
draçado, com as pratas muito tratadas
a gesso-cré, resplandecendo deco-
rativamente; o velho painel a óleo,
tão querido, que vira desde peque-
no, onde apenas se percebiam, num
fundo lascado, os tons avermelhados
de cobre dum bojo de caçarola e os
rosados desbotados dum molho de
rabanetes! Defronte, na outra parede,
era o retrato de seu pai: estava vestido
à moda de 1830, tinha a fisionomia re-
donda, o olho luzidio, o beiço sensual;
e sobre a sua casaca abotoada reluzia
a comenda de Nossa Senhora da Con-
ceição. Fora um antigo empregado do
Ministério da Fazenda, muito diverti-
do, grande tocador de flauta. Nunca o
conhecera, mas a mamã afirmava-lhe
“que o retrato só lhe faltava falar”. Vive-
ra sempre naquela casa com sua mãe.
Chamava-se Isaura: era uma senhora
alta, de nariz afilado, muito apreensi-
va; bebia ao jantar água quente; e ao
voltar um dia do Lausperene da Graça
morrera de repente, sem um ai!
Fisicamente, Jorge nunca se pare-
cem com ela. Fora sempre robusto, de
hábitos viris. Tinha os dentes admirá-
veis de seu pai, os seus ombros fortes.
De sua mãe herdara a placidez, o
gênio manso. Quando era estudante
na Politécnica, às oito horas recolhia-
-se, acendia o seu candeeiro de la-
tão, abria os seus compêndios. Não
frequentava botequins nem fazia
noitadas. Só duas vezes por semana,
regularmente, ia ver uma raparigui-
ta costureira, a Eufrásia, que vivia ao
Borratem, e nos dias em que o Brasi-
204
leiro, o seu homem, ia jogar o boston
ao club, recebia Jorge com grandes
cautelas e palavras muito exaltadas;
era enjeitada te no seu corpinho fino
e magro havia sempre o cheiro relen-
tado duma pontinha de febre. Jorge
achava-a romanesca, e censurava-lho.
Ele nunca fora sentimental: os seus
condiscipulos, que liam Alfred de Mus-
set suspirando e desejavam ter amado
Margarida Gautier, chamavam-lhe pro-
seirão, burguês: Jorge ria; não lhe fal-
tava um botão nas camisas, era muito
escarolado, admirava Luis Figuier, Bas-
tiat e Castilho, tinha horror a dívidas, e
sentia-se feliz.
Quando sua mãe morreu, porém,
começou a achar-se só: era no inver-
no, e o seu quarto nas traseiras da
casa, ao sul, um pouco desamparado,
recebia as rajadas de vento na sua
prolongação uivada e triste; sobretu-
do à noite, quando estava debruçado
sobre o compêndio, os pés no capa-
cho, vinham-lhe melancolias lângui-
das: estirava os braços com o peito
cheio dum desejo; quereria enlaçar
uma cinta fina e doce, ouvir na casa o
frou-frou dum vestido! Decidiu casar.
Conheceu Luísa, no verão, à noite, no
Passeio. Apaixonou-se pelos seus ca-
belos louros, pela sua maneira de an-
dar, pelos seus belos olhos castanhos
muito grandes. No inverno seguinte,
foi despachado, e casou. Sebastião, o
seu íntimo amigo, o bom Sebastião,
o Sebastiarrão, tinha dito, com uma
oscilação grave da cabeça, esfregando
vagarosamente as mãos:
 – Casou no ar! casou um bocado
no ar!
Mas Luísa, a Luisinha, saiu muito
boa dona de casa; tinha cuidados
muito simpáticos nos seus arran-
jos; era asseada, alegre como um
passarinho, como um passarinho
amiga do ninho e das cadeias do
macho: e aquele serzinho louro e
meigo veio dar à sua casa um en-
canto seno.
É um anjinho cheio de dignidade!
— dizia então Sebastião, o bom Sebas-
tião, com a sua voz profunda de basso.
– Estavam casados havia três
anos. Que bom que tinha sido! Ele
próprio melhorara; achava-se mais
inteligente, mais alegre... E recor-
dando aquela existência fácil e doce,
soprava o fumo do charuto, a perna
traçada, a alma dilatada, sentindo-se
tão bem na vida como no seu jaque-
tão de flanela!
– Ah! — fez Luísa de repente, toda
admirada para o jornal, sorrindo.
– Que é?
– É o primo Basílio que chega!
E leu alto, logo:
“Deve chegar por estes dias a Lis-
boa, vindo de Bordéus, o Sr. Basílio
de Brito, bem conhecido na nossa so-
ciedade. S. Exa que, como é sabido,
tinha partido para o Brasil, onde se
diz reconstituíra a sua fortuna com
um honrado trabalho, anda viajando
pela Europa desde o começo do ano
passado. A sua volta à capital é um
verdadeiro júbilo para os amigos de
S. Exa que são numerosos”.
SIMBOLISMO
Eugênio de Castro
Eugênio de Castro e Almeida nas-
ceu em 1869, em Coimbra, e faleceu
em 1944. Formado pela Faculdade de
Letras de Coimbra e criador de algumas
revistas literárias, Eugênio de Castro é o
introdutor do Simbolismo em Portugal
com o livro Oaristor (1890). Com forte in-
fluência de Verlaine, Eugênio de Castro é
um grande defensor da “arte pela arte”,
mas também valoriza os versos sem a
métrica rigorosa. Cheia de musicalidade,
sua poesia é bem sugestiva, imagética e
sensorial, trabalhando principalmente
as aliterações e as rimas raras.
Principais obras:
• Horas (1891)
• Interlúdio (1894)
• Silva (1894)
• Belkiss(1894)
• Tirésias (1895)
• Sagramor (1895)
• Salomé e Outros Poemas (1896)
• Constança (1900)
• Canções Desta Negra Vida (1922)
• Últimos Versos (1938)
Um Sonho
Na messe, que enlourece, estreme-
ce a quermesse...
O sol, celestial girassol, esmorece...
E as cantilenas de serenos sons
amenos
Fogem fluidas, fluindo a fina flor dos
fenos...
205
 As estrelas em seus halos
Brilham com brilhos sinistros...
Cornamusas e crotalos,
Cítolas, cítaras, sistros,
Soam suaves, sonolentos,
Sonolentos e suaves,
Em Suaves,
Suaves, lentos lamentos
De acentos
Graves
Suaves...
Flor! enquanto na messe estremece
a quermesse
E o sol, o celestial girassol, esmorece,
Deixemos estes sons tão serenos e
amenos,
Fujamos, Flor! à flor destes floridos
fenos...
Soam vesperais as Vésperas...
Uns com brilhos de alabastros,
Outros louros como nêsperas,
No céu pardo ardem os astros...
Como aqui se está bem! Além freme
a quermesse...
- Não sentes um gemer dolente que
esmorece?
São os amantes delirantes que em
amenos
Beijos se beijam, Flor! à flor dos fres-
cos fenos...
As estrelas em seus halos
Brilham com brilhos sinistros...
Cornamusas e crotalos,
Cítolas,cítaras,sistros,
Soam suaves, sonolentos,
Sonolentos e suaves,
206
Em Suaves,
Suaves, lentos lamentos
De acentos
Graves,
Suaves...
Esmaece na messe o rumor da quer-
messe...
- Não ouves este ai que esmaiece e
esmorece?
É um noivo a quem fugiu a Flor de
olhos amenos,
E chora a sua morte, absorto, à flor
dos fenos... [...]
Antônio Nobre
Antônio Pereira Nobre nasceu em 1867,
em Porto (Portugal), e faleceu em 1900. Sua
obra é cheia de lamento, tristeza devido à
dor da tuberculose, que o matou. Há uma
preferência pelo soneto, versos longos e
gosto pelo decassílabo ou o alexandrino.
Principais obras:
• Só (1892)
• Despedidas (1902)
• Primeiros Versos (1921)
Memória à minha mãe, ao meu Pai
Aquele que partiu no brigue Boa
Nova
E na barca Oliveira, anos depois, voltou;
Aquele santo (que é velhinho e lá
corcova)
Uma vez, uma vez, linda menina
amou:
Tempos depois, por uma certa lua-
-nova,
 Nasci eu... O velhinho ainda cá ficou,
Mas ela disse: – “Vou, ali adiante, à
Cova,
António, e volto já...” E ainda não
voltou!
António é vosso. Tomai lá a vossa
obra!
“Só” é o poeta-nato, a lua, o santo,
o cobra!
Trouxe-o dum ventre: não fiz mais
do que o escrever...
Lede-o e vereis surgir do Poente as
idas mágoas,
Como quem vê o Sol sumir-se, pelas
águas,
E sobe aos alcantis para o tornar a
ver!
Memória
Ora isto, Senhores, deu-se em Trás-
-os-Montes,
Em terras de Borba, com torres e
pontes.
Português antigo, do tempo da
guerra,
Levou-o o Destino pra longe da
terra.
Passaram os anos, a Borba voltou,
Que linda menina que, um dia, en-
controu!
Que lindas fidalgas e que olhos cas-
tanhos!
E, um dia, na Igreja correram os ba-
nhos.
Mais tarde, debaixo dum signo mo-
fino,
Pela lua-nova, nasceu um menino.
O mães dos Poetas! sorrindo em seu
quarto,
Que são virgens antes e depois do
parto!
Num berço de prata, dormia deita-
do,
Três moiras vieram dizer-lhe o seu
fado
(E abria o menino seus olhos tão
doces):
“Serás um Príncipe! mas antes... não
fosses.”
Sucede, no entanto, que o Outono
veio
E, um dia, ela resolve ir dar um pas-
seio.
Calcou as sandálias, tocou-se de
flores,
Vestiu-se de Nossa Senhora das Se-
nhoras:
“Vou ali adiante, à Cova, em berlinda,
António e já volto...” E não voltou
ainda!
Vai o Esposo, vendo que ela não
voltava,
Vaí lá ter com ela, por lá se quedava.
Ó homem egrégio! de estirpe divina,
De alma de bronze e coração de
menina!
Em vão corri mundos, não vos en-
contrei
Por vales que fora, por eles voltei.
E assim se criou um anjo, o Diabo, a
lua;
Ai corre o seu fado! a culpa não é
sua!
Sempre é agradável ter um filho Vir-
gílio,
Ouvi estes carmes que eu compus
no exílio,
Ouvi-os vós todos, meus bons Por-
tugueses!
207
 Pelo cair das folhas, o melhor dos Ao longo da viola, morosa..
meses,
Mas, tende cautela, não vos faça Antônio Patrício
mal...
Que é o livro mais triste que há em Antônio Patrício nasceu em
Portugal! 1878, em Porto (Portugal), e fale-
ceu em 1930. Estudou matemática
Camilo Pessanha e medicina, e exerceu a carreira de
diplomata. Escritor versátil, produ-
Camilo Almeida Pessanha nasceu em ziu dramas e poemas. Seus versos
1867, em Coimbra (Portugal), e faleceu em são rigorosamente metrificados,
1926. Formou-se em Direito e atuou como apresentam uma forte tragicidade,
professor em Macau e na China. No Oriente, assim como uma forte influência de
viciou-se em ópio. Fortemente influenciado Nietzche.
pelo poeta francês Verlaine, Camilo Pessanha
é um dos maiores representantes do Simbo- Principais obras:
lismo, mostrando um pessimismo diante do Poesia
mundo, desilusão e solidão, além de uma • Oceano (1905)
riqueza de sugestões sonoras. Há em, sua • Poesias (1942)
poesia, um desencanto com a sua pátria.
Prosa e verso
Principais obras: • O Fim (1909)
• Clepsidra (1920) – seu único livro
• China (1944 – obra póstuma) Contos
• Serão Inquieto (1910)
Viola chinesa
Teatro
Ao longo da viola morosa • Pedro e Cru (1910)
Vai adormecendo a parlenda • Dinis e Isabel (1919)
Sem que amadornado eu atenda • D. João e a Máscara (1924) – fábula
A lenga-lenga fastidiosa. trágica

Sem que o meu coração se prenda, De que me rio eu?... Eu rio horas e
Enquanto nasal, minuciosa, horas
Ao longo da viola morosa, só para me esquecer, para me não
Vai adormecendo a parlenda. sentir.
Mas que cicatriz melindrosa Eu rio a olhar o mar, as noites e as
Há nele que essa viola ofenda auroras;
E faz que as asitas distenda passo a vida febril inquietantemen-
Numa agitação dolorosa? te a rir.
208
 Eu rio porque tenho medo, um ter-
ror vago
de me sentir a sós e de me inter-
rogar;
rio pra não ouvir a voz do mar pres-
sago
nem a das coisas mudas a chorar.
Rio pra não ouvir a voz que grita
dentro de mim
o mistério de tudo o que me cerca
e a dor de não saber porque vivo
assim.
É o poema de quem rasga os versos
porque os sentiu demais para os
dizer
e os ouve nas ondas tão dispersos
como os sonhos que teve e viu
morrer
Viver é ir morrendo a beijar a luz.
Raul Brandão
Raul Germano Brandão nasceu em
1867, em Foz do Douro (Portugal), e
faleceu em 1930. Crítica aos valores
materiais burgueses e uma poesia com
preocupação social. Cantava a dor dos
humildes através de suas prosas poéti-
cas, com uma beleza peculiar.
Principais obras:
Romance
• História de Um Palhaço – Vida e
diário de K. Maurício (1896)
• A Farsa (1903)
• Os Pobres (1906)
• O Pobre de Pedir (1931)
Teatro
• O Gebo e a Sombra (1923)
• O Rei Imaginácio (1923)
• O Doido e a Morte (1923)
• O Arejão (1929)
Húmus
Trago comigo um pó capaz de doirar
a própria eternidade. Não sei donde me
vem, nem por que nome lhe hei de cha-
mar. Todas as noites, sufoco diante do
negrume – ele reanima-me. Insiste dian-
te das forças desabaladas e da imagem
da morte. Quero a vida! quero-a vulgar,
tulmutuária e cega. Inerte não! incons-
ciente não! Tenho-lhe horror. (...)
– Eu não vivi. Que importa, vais mor-
rer! Para sempre, para todo o sempre, o
mesmo buraco donde não sai rumor.
Escuta isto: donde não sai rumor. Repe-
te isto: para todo o sempre. Nenhuma
explicação te é lícita, nenhuma transa-
ção é possível. A morte não espera nem
atende. É estúpida. Primeiro é estúpida,
depois é incompreensível. É tremenda
porque contém em si mistificação ou
beleza. Absurdo ou uma beleza com
que não posso arcar. O nada ou uma
coisa que a minha imaginação não
atinge. Se é o mistério, e se desvenda
dum golpe, apavora-me. Se é o nada,
repugna-me. Apenas um minuto, e lá
em cima as mesmas estrelas, e outros
vagalhões de estrelas... Para ela tanto
vale um segundo como um século, car-
rega um ser inútil ou um ser delicado
com a mesma indiferença para o túmu-
lo. Tens passado a vida a esperá-la. Que
209
outra coisa fizeste na vida senão esperar
a morte? É a tua maior preocupação.
Debalde arredamos: a vida não é se-
não uma constante absorção na morte.
Então para que nasci? Para ver isto e
nunca mais ver isto? Para adivinhar um
sonho maior e nunca mais sonhar? Para
pressentir o mistério e não desvendar o
mistério? Levo dias, levo noites a habi-
tuar-me a esta ideia e não posso. Tenho-
-te aqui a meu lado. Nunca se cerra de
todo a porta do sepulcro. Estou nas tuas
mãos... Adeus sol que não te torno a ver,
e água que te não torno a ver. Árvores,
adeus árvores que minha mãe dispôs;
adeus pedra gasta pelos teus passos e
que meus passos ajudaram a gastar. Para
sempre! Para todo o sempre! Tenho-te
horror e odeio-te. Interrompes os meus
cálculos. És o maior dos absurdos. Ver
para não ver, ouvir para não ouvir, viver
para morrer!...
Júlio Dantas
Julio Dantas nasceu em 1876, em
Lagos (Portugal), e faleceu em 1962.
Formou-se em Medicina, porém exer-
ceu as carreiras de deputado, professor,
diplomata e ministro de Estado. Criou
obras em todos os gêneros. Alguns críti-
cos comentam que possui um estilo re-
trógrado. Descreve o passado histórico
de Portugal. É um dos autores mais lidos
e traduzidos em outros países.
Principais obras:
• A Severa (1901)
• A Ceia dos Cardeais (1902)
• Paço de Veiros (1903)
210
• Um Serão nas Laranjeiras (1904)
• Rosas de Todo Ano (1907)
• O Reposteiro Verde (1912)
• Sóror Mariana (1915)
• Carlota Joaquina (1919)
• Frei Antônio das Chagas (1947)
A ceia dos cardeais
Uma grande sala, no Vaticano. Pare-
des cobertas de panos de Arras – Amplos
tetos de caixão, com apainelamentos de
talha doirada – Um retrato de cardeal ver-
melho, sobre o fogão – À D. baixa, o cra-
vo, o violoncelo e o violino de um terceto
clássico – Estantes altas de coro – Luzes
– Ao fundo, largo tamborete onde re-
pousam as capas, os chapéus, os bastões
- À E. baixa, grande armário pesado de
baixela de oiro e prata lavrada – Quase a
meio, bufete onde ceiam os três cardeais:
toalha de holandilha, picada de rendas;
serviço de Sèvres, azul e oiro; cristais.
CARDEAL GONZAGA, CARDEAL
RUFO, CARDEAL DE MONTMORENCY,
sentados ao bufete, ceando; os fâmu-
los, vestidos de verde e prata, servem-
-nos, de joelhos. 
CARDEAL RUFO, visivelmente agas-
tado.
Será já amanhã!
CARDEAL RUFO, a outro fâmulo
Xerez.
Continuando, a de MONTMORENCY:
Roma! Roma! Que viu pela pri-
meira vez,
 Benedito XIV, um para receber Vamos nós ao faisão?
Conselhos de Inglaterra e cartas de Trinchando, com galanteria:
Voltaire! Se permitem, eu sirvo. É um faisão
doirado,
CARDEAL DE MONTMORENCY, Mau político, sim, mas todo embal-
grandioso samado
As cartas de Voltaire honram! De trufas. Nunca fez encíclica ne-
nhuma;
CARDEAL RUFO, num sorriso de Não usou solidéu por sobre a áurea
desdém pluma,
É natural. E, se um dia assistisse a qualquer
Fala como francês. consistório,
Dormiria como eu – e como
CARDEAL DE MONTMORENCY, com S. Gregório.
dignidade
Falo como cardeal! MODERNISMO

CARDEAL GONZAGA, intervindo Fernando Pessoa

de novo
Mas, perdão... Não será política de-
mais
Para uma ceia alegre? Enfim, três
cardeais
Não salvam Roma ...

CARDEAL RUFO, numa grande atitude

Pois, em minha consciência,
Bastava um só para salvar!

CARDEAL DE MONTMORENCY, com Fernando Pessoa

ironia
Vossa Eminência? Fernando Antônio Nogueira Pessoa
nasceu em 1888, em Lisboa (Portugal),
CARDEAL GONZAGA, concilian­ do e faleceu em 1935. Um dos maiores e
docemente mais completos poetas da literatura
Deixemos isso a Deus. E, na divina mão. do século XX. Foi um dos fundadores
Roma repousará da revista Orpheu, marco inicial do
Modernismo português. Desde criança
CARDEAL DE MONTMORENCY, num criava seus heterônimos, ou seja, poe-
sorriso tas inventados por Pessoa, com outro
211
nome, outra biografia e outro estilo de
escrita. Os principais são:
– Alberto Caeiro: camponês, rude, que
morreu de tuberculose ainda jovem. Res-
gata o bucolismo de Virgílio. Critica a meta-
física, usa uma linguagem simples e acredi-
ta na possibilidade de conhecer o mundo
por meio dos sentidos (sensacionismo).
– Ricardo Reis: médico, influenciado
pela estética neoclássica, tem um ape-
go à vida campestre, mais na linha dos
árcades. Resgata temas da cultura he-
lênica como a passagem do tempo, da
vida, a busca pelo prazer e o carpe diem.
– Álvaro de Campos: engenheiro
inativo, influenciado pelo Futurismo
italiano de Marinetti. Poeta que exalta o
homem moderno, as máquinas, o pro-
gresso, o automóvel, a eletricidade, o
trem e o avião. Escreve longos poemas
com versos livres, além de fazer muito
uso das onomatopeias.
Cabe lembrar que, além dos heterô-
nimos, Fernando Pessoa ainda produziu
poemas ortônimos, ou seja, assinados
por seu próprio nome. O Fernando Pessoa
“por ele mesmo” é nacionalista, sempre
defendendo a história e glória de sua pá-
tria lusitana, além de sempre refletir sobre
a linguagem e o papel do poeta.
Principais obras:
Poesia
• Mensagem (1934)
• Poesias de Fernando Pessoa (1942)
• Poesias de Álvaro de Campos (1944)
• Poemas de Alberto Caieiro (1946)
• Odes de Ricardo Reis (1946)
• Poemas Dramáticos (1952)
212
• Poesias Inéditas (1955-1956)
• Quadras ao Gosto Popular (1965)
• Antinous (1918)
• 35 Sonetos (1918)
• Inscriptions (1920)
Prosa
• Páginas de Doutrina Estética
(1946)
• A Nova Poesia Portuguesa (1944)
• Análise da Vida Mental Portuguesa
(1966)
• Apologia do Paganismo (1966)
• Páginas Íntimas (1966)
• Auto-Interpretação (1966)
• Páginas de Estética (1966)
• Teoria e Crítica Literária (1966)
• Textos Filosóficos (1968 – 2 volumes)
O guardador de rebanhos
Alberto Caeiro
Sou um guardador de rebanhos
O rebanho é os meus pensamentos
E os meus pensamentos são todos
sensações.
Penso com os olhos e com os ou-
vidos
E com as mãos e os pés
E com o nariz e a boca.
Pensar uma flor é vê-la e cheirá-la
E comer um fruto é saber-lhe o sen-
tido.
Por isso quando num dia de calor
Me sinto triste de gozá-lo tanto,
E me deito ao comprido na erva,
E fecho os olhos quentes,
Sinto todo o meu corpo deitado na
realidade,
Sei a verdade e sou feliz.
 Mar português
Fernando Pessoa
Ó mar salgado, quanto do teu sal
São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães
choraram,
Quantos filhos em vão rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, ó mar!
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele é que espelhou o céu.
Autopsicografia
Fernando Pessoa
O poeta é um fingidor.
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente.
E os que leem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
Não as duas que ele teve,
Mas só a que eles não têm.
E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razão,
Esse comboio de corda
Que se chama coração.
Para ser grande
Ricardo Reis
Para ser grande, sê inteiro: nada
Teu exagera ou exclui.
Sê todo em cada coisa. Põe quanto és
No mínimo que fazes.
Assim em cada lago a lua toda
Brilha, porque alta vive
14/02/1933
Quero dos deuses
Ricardo Reis
Quero dos deuses só que me não
lembrem.
Serei livre – sem dita nem desdita,
Como o vento que é a vida
Do ar que não é nada.
O ódio e o amor iguais nos buscam;
ambos,
Cada um com seu modo, nos opri-
mem.
A quem deuses concedem
Nada tem liberdade.
Saudaçao ao walt whitman
Álvaro de Campos)
Portugal Infinito, onze de junho de
mil novecentos e quinze...
Hé-lá-á-á-á-á-á-á!
De aqui de Portugal, todas as épocas
no meu cérebro,
Saúdo-te, Walt, saúdo-te, meu irmão
em Universo,
Eu, de monóculo e casaco exagera-
damente cintado,
Não sou indigno de ti, bem o sabes, Walt,
Não sou indigno de ti, basta saudar-
-te para o não ser...
Eu tão contíguo à inércia, tão facil-
mente cheio de tédio,
Sou dos teus, tu bem sabes, e com-
preendo-te e amo-te,
E embora te não conhecesse, nasci-
do pelo ano em que morrias,
Sei que me amaste também, que me
conheceste, e estou contente.
213
 Sei que me conheceste, que me
contemplaste e me explicaste,
Sei que é isso que eu sou, quer em
Brooklyn Ferry dez anos antes de eu
nascer,
Quer pela Rua do Ouro acima pen-
sando em tudo que não é a Rua do
Ouro,
E conforme tu sentiste tudo, sinto
tudo, e cá estamos de mãos dadas,
De mãos dadas, Walt, de mãos dadas,
dançando o universo na alma.
Ó sempre moderno e eterno, cantor
dos concretos absolutos,
Concubina fogosa do universo dis-
perso,
Grande pederasta roçando-te con-
tra a adversidade das coisas,
Sexualizado pelas pedras, pelas ár-
vores, pelas pessoas, pelas profissões,
Cio das passagens, dos encontros ca-
suais, das meras observações,
Meu entusiasta pelo conteúdo de
tudo,
Meu grande herói entrando pela
Morte dentro aos pinotes,
E aos urros, e aos guinchos, e aos
berros saudando Deus!
Cantor da fraternidade feroz e terna
com tudo,
Grande democrata epidérmico,
contágio a tudo em corpo e alma,
Carnaval de todas as ações, bacanal
de todos os propósitos,
Irmão gêmeo de todos os arrancos,
Jean-Jacques Rousseau do mundo
que havia de produzir máquinas,
Homero do insaisissable de flutu-
ante carnal,
Shakespeare da sensação que co-
214
meça a andar a vapor,
Milton-Shelley do horizonte da
Eletricidade futura! incubo de todos
os gestos
Espasmo pra dentro de todos os
objetos-força,
Souteneur de todo o Universo,
Rameira de todos os sistemas solares...
[...]
Almada Negreiros
José Sobral de Almada Negreiros
nasceu em 1893, em Lisboa (Portu-
gal), e faleceu em 1970. Queria igua-
lar Portugal a outras grandes nações
europeias nas artes. Produziu textos
futuristas e cubistas em que se utili-
zou de muitas onomatopeias e ver-
sos livres. Era um dos artistas mais
respeitados de sua época.
Principais obras:
• O moinho (1913)
• Os outros (1914)
• 23, 2 Andar (1914)
o
• Manifesto Anti-Dantas e por Ex-
tenso (1915)
• K4, O Quadrado Azul (1917)
• Litoral (1917)
• A Engomadeira (1917)
• Invenção do Dia Claro (1921)
• Pierrot e Arlequim (1924)
• Deseja-se Mulher (1928)
• S.O.S (1929)
• Portugal, Direção Única (1932)
• Elogio de Ingenuidade (1936)
• Nome de Guerra (1938)
• Mito – Alegoria –Símbolo (1948)
• Orpheu (1965)
 Canção da Saudade
Se eu fosse cego amava toda a
gente.
Não é por ti que dormes em meus
braços que sinto amor. Eu amo a minha
irmã gemea que nasceu sem vida, e
amo-a a fantazia-la viva na minha edade.
Tu, meu amor, que nome é o teu?
Dize onde vives, dize onde móras, dize
se vives ou se já nasceste.
Eu amo aquela mão branca depen-
durada da amurada da galé que partia
em busca de outras galés perdidas em
mares longíssimos.
Eu amo um sorriso que julgo ter
visto em luz do fim do dia por entre as
gentes apressadas.
Eu amo aquelas mulheres formosas
que indiferentes passaram a meu lado e
nunca mais os meus olhos pararam nelas.
Eu amo os cemitérios – as lágens são
espessas vidraças transparentes, e eu
vejo deitadas em leitos floridos virgens
nuas, mulheres belas rindo-se para mim.
Eu amo a noite, porque na luz fugi-
da as silhuetas indecisas das mulheres
são como as silhuetas indecisas das
mulheres que vivem em meus sonhos.
Eu amo a lua do lado que eu nunca vi.
Se eu fosse cego amava toda a
gente.
Mário de Sá-Carneiro
Mário de Sá-Carneiro nasceu em
1890, em Portugal, e se suicidou em
1916. Sua obsessão pela morte está em
sua obra. Em 1914, publica A confissão
de Lúcio, considerada uma das melhores
obras da literatura portuguesa. É inte-
grante do grupo modernista português,
participando da única edição da revista
Orpheu. Sua obra busca romper com a
tradição literária, ao mesmo tempo em
que mostra uma insegurança do homem
diante da vida. Em sua obra poética, há
muita influência do Simbolismo, princi-
palmente no interesse pela metafísica.
Obras:
Prosa
• Princípio (1912)
• A confissão de Lúcio (1914)
• Céu em fogo (1915)
Poemas
• Dispersão (1914)
Ângulo
Aonde irei neste sem-fim perdido,
Neste mar oco de certezas mortas?
Fingidas, afinal, todas as portas
Que no dique julguei ter cons­
truído...
Barcaças dos meus ímpetos tigra-
dos,
Que oceano vos dormiram de Se-
gredo?
Partiste-vos, transportes encanta-
dos,
De embate, em alma ao roxo, a que
rochedo?...
– Ó nau de festa, ó ruiva de aven-
tura
215
 Onde, em champanhe, a minha
ânsia ia,
José de Sousa Saramago nasceu
em 1922, em Azinhaga (Portugal), ainda
Quebraste-vos também ou, por
vivo. Um dos mais representativos escri-
ventura,
tores da atualidade. Produziu em todos
Fundeaste a Ouro em portos de
os gêneros. Ganhou o prêmio Nobel de
alquimia?...
Literatura em 1998. Produz histórias que
Chegaram à baía os galeões
remontam às raízes do povo português,
Com as sete Princesas que mor-
mas também aborda temas polêmicos
reram.
como a reescritura do Evangelho. Nos
Regatas de luar não se correram...
últimos tempos, tem aderido à literatura
As bandeiras velaram-se, ora-
fantástica, uma forma de se fazer críti-
ções...
ca social a partir de situações absurdas
dentro das rotinas das grandes cidades.
Detive-me na ponte, debruçado,
Por mais que pareçam estranhos even-
Mas a ponte era falsa – e derra-
tos insólitos como a greve da Morte (In-
deira.
termitências da Morte) ou uma epidemia
Segui no cais. O cais era abaula-
de cegueira (Ensaio sobre a cegueira) são
do,
alguns dos elementos de seus romances
Cais fingido sem mar à sua beira...
para se refletir sobre a condição humana,
este último acabou se tornando filme.
Por sobre o que Eu não sou há
Outra característica que chama a atenção
grandes pontes
nas obras de Saramago é a substituição
Que um Outro, só metade, quer
dos pontos de interrogação, travessões
passar
e pontos finais por apenas vírgulas. O
Em miragens de falsos horizontes
estilo do autor tenta recriar a fluência da
Um outro que eu não posso acor-
linguagem cotidiana, da fala, que é con-
rentar...
tínua, sem interrupções, pausas, típicas
da escrita, que requer um outro tempo e
José Saramago outro ritmo.

Principais obras:
Poesia
• Os Poemas possíveis (1966)
• Provavelmente Alegria (1970)
• O ano de 1993 (1975)
Crônicas
• Deste Mundo e do Outro (1971)
José Saramago • As opiniões que o DL teve (1974)
• Os apontamentos (1977)
216
 Teatro
• Á Noite (1979)
• Que farei com este livro? (1980)
Contos
• Objecto Quase (1980)
• Poética dos cinco sentidos - O Ou-
vido (1979)
Romance
• O Ano de 1993 (1975)
• Manual de Pintura e Caligrafia
(1977)
• Levantado do Chão (1980)
• Memorial do Convento (1982)
• O Ano da Morte de Ricardo Reis
(1984)
• A Jangada de Pedra (1986)
• História do Cerco de Lisboa (1989)
• O Evangelho segundo Jesus Cristo
(1991)
• Cadernos de Lanzarote (1994)
• Ensaio sobre a Cegueira (1995)
• A bagagem do viajante (1996)
• Todos os nomes (1997)
• A caverna (2000)
• O homem duplicado (2002)
• Ensaio sobre a lucidez (2004)
• As intermitências da morte (2005)
• As pequenas memórias (2006)
• A Viagem do Elefante (2008)
Ensaio sobre a cegueira
“Atenção! Atenção! Atenção! O Gover-
no lamenta ter sido forçado a exercer ener-
gicamente o que considera ser seu direito
e seu dever, proteger por todos os meios
as populações na crise que estamos a atra-
vessar, quando parece verificar-se algo
de semelhante a um surto epidêmico
de cegueira, provisoriamente designado
por mal-branco, e desejaria poder contar
com o civismo e a colaboração de todos
os cidadãos para estancar a propagação
do contágio, supondo que de um contá-
gio se trata, supondo que não estaremos
apenas perante uma série de coincidên-
cias por enquanto inexplicáveis. A deci-
são de reunir num mesmo local as pes-
soas afetadas, e, em local próximo, mas
separado, as que com elas tiveram algum
tipo de contato, não foi tomada sem séria
ponderação. O Governo está perfeita-
mente consciente das suas responsabili-
dades e espera que aqueles a quem esta
mensagem se dirige assumam também,
como cumpridores cidadãos que devem
ser, as responsabilidades que lhes com-
petem, pensando que o isolamento em
que agora se encontram representará,
acima de quaisquer outras considera-
ções pessoais, um ato de solidariedade
para com o resto da comunidade na-
cional. Dito isto, pedimos a atenção de
todos para as instruções que se seguem,
primeiro, as luzes manter-se-ão sempre
acesas, será inútil qualquer tentativa de
manipular os interruptores, não fun-
cionam, segundo, abandonar o edifício
sem autorização significará morte ime-
diata, terceiro, em cada camarata existe
um telefone que só poderá ser utilizado
para requisitar ao exterior a reposição de
produtos de higiene e limpeza, quarto, os
internados lavarão manualmente as suas
roupas, quinto, recomenda-se a eleição
de responsáveis de camarata, trata-se
de uma recomendação, não de uma or-
dem, os internados organizar-se-ão
217
como melhor entenderem, desde que
cumpram as regras anteriores e as que
seguidamente continuamos a enunciar,
sexto, três vezes ao dia serão depositadas
caixas de comida na porta de entrada, à
direita e à esquerda, destinadas, respecti-
vamente, aos pacientes e aos suspeitos de
contágio, sétimo, todos os restos deverão
ser queimados, considerando-se restos,
para este efeito, além de qualquer comi-
da sobrante, as caixas, os pratos e os ta-
lheres, que estão fabricados de materiais
combustíveis, oitavo, a queima deverá
ser efetuada nos pátios interiores do edi-
fício ou na cerca, nono, os internados são
responsáveis por todas as consequências
negativas dessas queimas, décimo, em
caso de incêndio, seja ele fortuito ou in-
tencional, os bombeiros não intervirão,
décimo primeiro, igualmente não deve-
rão os internados contar com nenhum
tipo de intervenção do exterior na hipó-
tese de virem a verificar-se doenças entre
eles, assim como a ocorrência de desor-
dens ou agressões, décimo segundo, em
caso de morte, seja qual for a causa, os
internados enterrarão sem formalidades
o cadáver na cerca, décimo terceiro, a
comunicação entre a ala dos pacientes e
a ala dos suspeitos de contágio far-se-á
pelo corpo central do edifício, o mesmo
por onde entraram, décimo quarto, os
suspeitos de contágio que vierem a cegar
transitarão imediatamente para a ala dos
que já estão cegos, décimo quinto, esta
comunicação será repetida todos os dias,
a esta mesma hora, para conhecimento
dos novos ingressados. O Governo e a Na-
ção esperam que cada um cumpra o seu
dever. Boas noites.”
218
O conto da ilha desconhecida
Um homem foi bater à porta do rei
e disse-lhe, Dá-me um barco. A casa do
rei tinha muitas mais portas, mas aque-
la era a das petições. Como o rei passava
todo o tempo sentado à porta dos ob-
séquios (entenda-se, os obséquios que
lhe faziam a ele), de cada vez que ouvia
alguém a chamar à porta das petições
fingia-se desentendido, e só quando o
ressoar contínuo da aldraba de bronze
se tornava, mais do que notório, escan-
daloso, tirando o sossego à vizinhança
(as pessoas começavam a murmurar,
Que rei temos nós, que não atende), é
que dava ordem ao primeiro-secretário
para ir saber o que queria o impetran-
te, que não havia maneira de se calar.
Então, o primeiro-secretário chamava
o segundo-secretário, este chamava
o terceiro, que mandava o primeiro-
-ajudante, que por sua vez mandava o
segundo, e assim por aí fora até chegar
à mulher da limpeza, a qual, não tendo
ninguém em quem mandar, entreabria
a porta das petições e perguntava pela
frincha, Que é que tu queres. O supli-
cante dizia ao que vinha, isto é, pedia
o que tinha a pedir, depois instalava-se
a um canto da porta, à espera de que o
requerimento fizesse, de um em um, o
caminho ao contrário, até chegar ao rei.
Ocupado como sempre estava com os
obséquios, o rei demorava a resposta,
e já não era pequeno sinal de atenção
ao bem-estar e felicidade do seu povo
quando resolvia pedir um parecer fun-
damentado por escrito ao primeiro-
-secretário, o qual, escusado se ria dizer,
passava a encomenda ao segundo-
-secretário, este ao terceiro, sucessiva-
mente, até chegar outra vez à mulher
da limpeza, que despachava sim ou
não conforme estivesse de maré.
Contudo, no caso do homem que
queria um barco, as coisas não se pas-
saram bem assim. Quando a mulher da
limpeza lhe perguntou pela nesga da
porta, Que é que tu queres, o homem,
em lugar de pedir, como era o costume
de todos, um título, uma condecoração,
ou simplesmente dinheiro, respondeu,
Quero falar ao rei, Já sabes que o rei não
pode vir, está na porta dos obséquios,
respondeu a mulher, Pois então vai lá
dizer-lhe que não saio daqui até que ele
venha, pessoalmente, saber o que quero,
rematou o homem, e deitou-se ao com-
prido no limiar, tapando-se com a manta
por causa do frio. Entrar e sair, só por cima
dele. Ora, isto era um enorme problema,
se tivermos em consideração que, de
acordo com a pragmática das portas, ali
só se podia atender um suplicante de
cada vez, donde resultava que, enquanto
houvesse alguém à espera de resposta,
nenhuma outra pessoa se poderia apro-
ximar a fim de expor as suas necessida-
des ou as suas ambições. À primeira vista,
quem ficava a ganhar com este artigo do
regulamento era o rei, dado que, sendo
menos numerosa a gente que o vinha in-
comodar com lamúrias, mais tempo ele
passava a ter, e mais descanso, para rece-
ber, contemplar e guardar os obséquios.
À segunda vista, porém, o rei perdia, e
muito, porque os protestos públicos, ao
notar-se que a resposta estava a tardar
mais do que o justo, faziam aumentar
gravemente o descontentamento social,
o que, por seu turno, ia ter imediatas e
negativas consequências no afluxo de
obséquios. No caso que estamos narran-
do, o resultado da ponderação entre os
benefícios e os prejuízos foi ter ido o rei,
ao cabo de três dias, e em real pessoa, à
porta das petições, para saber o que que-
ria o intrometido que se havia negado a
encaminhar o requerimento pelas com-
petentes vias burocráticas. Abre a porta,
disse o rei à mulher da limpeza, e ela
perguntou, Toda, ou só um bocadinho. O
rei duvidou por um instante, na verdade
não gostava muito de se expor aos ares
da rua, mas depois reflexionou que pa-
receria mal, além de ser indigno da sua
majestade, falar com um súdito através
de uma nesga, como se tivesse medo
dele, mormente estando a assistir ao co-
lóquio a mulher da limpeza, que logo iria
dizer por aí sabe Deus o quê, De par em
par, ordenou. O homem que queria um
barco levantou-se do degrau da porta
quando começou a ouvir correr os ferro-
lhos, enrolou a manta e pôs-se à espera.
Estes sinais de que finalmente alguém
vinha atender, e que portanto a praça
não tardaria a ficar desocupada, fizeram
aproximar-se da porta uns quantos aspi-
rantes à liberalidade do trono que por ali
andavam, prontos a assaltar o lugar mal
ele vagasse. O inopinado aparecimento
do rei (nunca uma tal coisa havia sucedi-
do desde que ele andava de coroa na ca-
beça) causou uma surpresa desmedida,
não só aos ditos candidatos mas também
à vizinhança que, atraída pelo repentino
alvoroço, assomara às janelas das casas,
no outro lado da rua. A única pessoa que
219
não se surpreendeu por aí além foi o
homem que tinha vindo pedir um bar-
co. Calculara ele, e acertara na previ-
são, que o rei, mesmo que demorasse
três dias, haveria de sentir-se curioso
de ver a cara de quem, sem mais nem
menos, com notável atrevimento, o
mandara chamar.
Repartido pois entre a curiosidade
que não pudera reprimir e o desagrado
de ver tanta gente junta, o rei, com o
pior dos modos, perguntou três pergun-
tas seguidas, Que é que queres, Por que
foi que não disseste logo o que querias,
Pensarás tu que eu não tenho mais nada
que fazer, mas o homem só respondeu à
primeira pergunta, Dá-me um barco, dis-
se. O assombro deixou o rei a tal ponto
desconcertado, que a mulher da limpeza
se apressou a chegar-lhe uma cadeira de
palhinha, a mesma em que ela própria se
sentava quando precisava de trabalhar
de linha e agulha, pois, além da limpeza,
tinha também à sua responsabilidade
alguns, trabalhos menores de costura no
palácio como passajar as peúgas dos pa-
jens. Mal sentado, porque a cadeira de pa-
lhinha era muito mais baixa que o trono,
o rei estava a procurar a melhor maneira
de acomodar as pernas, ora encolhendo-
-as ora estendendo-as para os lados, en-
quanto o homem que queria um barco
esperava com paciência a pergunta que
se seguiria, E tu para que queres um bar-
co, pode-se saber, foi o que o rei de fato
perguntou quando finalmente se deu
por instalado, com sofrível comodidade,
na cadeira da mulher da limpeza, Para ir à
procura da ilha desconhecida, respondeu
o homem, Que ilha desconhecida, per-
220
guntou o rei disfarçando o riso, como se ti-
vesse na sua frente um louco varrido, dos
que têm a mania das navegações, a quem
não seria bom contrariar logo de entrada,
A ilha desconhecida, repetiu o homem,
Disparate, já não há ilhas desconhecidas,
Quem foi que te disse, rei, que já não há
ilhas desconhecidas, Estão todas nos ma-
pas, Nos mapas só estão as ilhas conhe-
cidas, E que ilha desconhecida é essa de
que queres ir à procura, Se eu te pudesse
dizer, então não seria desconhecida, A
quem ouviste tu falar dela, perguntou o
rei, agora mais sério, A ninguém, Nesse
caso, por que teimas em dizer que ela
existe, Simplesmente porque é impossí-
vel que não exista uma ilha desconhecida,
E vieste aqui para me pedires um barco,
Sim, vim aqui para pedir-te um barco, E
tu quem és, para que eu to dê, E tu quem
és, para que não mo dês, Sou o rei deste
reino, e os barcos do reino pertencem-me
todos, Mais lhes pertencerás tu a eles do
que eles a ti, Que queres dizer, perguntou
o rei, inquieto, Que tu, sem eles, és nada, e
que eles, sem ti, poderão sempre navegar,
Às minhas ordens, com os meus pilotos e
os meus marinheiros, Não te peço mari-
nheiros nem piloto, só te peço um barco,
E essa ilha desconhecida, se a encontrares,
será para mim, A ti, rei, só te interessam as
ilhas conhecidas, Também me interessam
as desconhecidas quando deixam de o
ser, Talvez esta não se deixe conhecer,
Então não te dou o barco, Darás. Ao
ouvirem esta palavra, pronunciada com
tranquila firmeza, os aspirantes à porta
das petições, em quem, minuto após
minuto, desde o princípio da conversa,
a impaciência vinha crescendo, e mais
para se verem livres dele do que por
simpatia solidária, resolveram intervir
a favor do homem que queria o barco,
começando a gritar, Dá-lhe o barco, dá-
-lhe o barco. O rei abriu a boca para di-
zer à mulher da limpeza que chamasse
a guarda do palácio a vir restabelecer
imediatamente a ordem pública e im-
por a disciplina, mas, nesse momento,
as vizinhas que assistiam das janelas
juntaram-se ao coro com entusiasmo,
gritando como os outros, Dá-lhe o bar-
co, dá-lhe o barco.
Perante uma tão iniludível manifes-
tação da vontade popular e preocupa-
do com o que, neste meio tempo, já ha-
veria perdido na porta dos obséquios,
o rei levantou a mão direita a impor si-
lêncio e disse, Vou dar-te um barco, mas
a tripulação terás de arranjá-la tu, os
meus marinheiros são-me precisos para
as ilhas conhecidas. Os gritos de aplau-
so do público não deixaram que se per-
cebesse o agradecimento do homem
que viera pedir um barco, aliás o mo-
vimento dos lábios tanto teria podido
ser Obrigado, meu senhor, como Eu cá
me arranjarei, mas o que distintamente
se ouviu foi o dito seguinte do rei, Vais
à doca, perguntas lá pelo capitão do
porto, dizes-lhe que te mandei eu, e ele
que te dê o barco, levas o meu cartão. O
homem que ia receber um barco leu o
cartão de visita, onde dizia Rei por baixo
do nome do rei, e eram estas as palavras
que ele havia escrito sobre o ombro da
mulher da limpeza, Entrega ao porta-
dor um barco, não precisa ser grande,
mas que navegue bem e seja seguro,
não quero ter remorsos na consciência
se as coisas lhe correrem mal. Quando
o homem levantou a cabeça, supõe-se
que desta vez é que iria agradecer a
dádiva, já o rei se tinha retirado, só es-
tava a mulher da limpeza a olhar para
ele com cara de caso. O homem desceu
do degrau da porta, sinal de que os ou-
tros candidatos podiam enfim avançar,
nem valeria a pena explicar que a con-
fusão foi indescritível, todos a quererem
chegar ao sítio em primeiro lugar, mas
com tão má sorte que a porta já estava
fechada outra vez. A aldraba de bronze
tornou a chamar a mulher da limpeza,
mas a mulher da limpeza não está, deu
a volta e saiu com o balde e a vassoura
por outra porta, a das decisões, que é
raro ser usada, mas quando o é, é. Agora
sim, agora pode-se compreender o por-
quê da cara de caso com que a mulher
da limpeza havia estado a olhar, foi esse
o preciso momento em que ela resolveu
ir atrás do homem quando ele se diri-
gisse ao porto a tomar conta do barco.
Pensou ela que já bastava de uma vida
a limpar e a lavar palácios, que tinha
chegado a hora de mudar de ofício, que
lavar e limpar barcos é que era a sua vo-
cação verdadeira, no mar, ao menos, a
água nunca lhe faltaria. O homem nem
sonha que, não tendo ainda sequer
começado a recrutar os tripulantes,
já leva atrás de si a futura encarrega-
da das baldeações e outros asseios,
também é deste modo que o destino
costuma comportar-se connosco, já
está mesmo atrás de nós, já estendeu a
mão para tocar-nos o ombro, e nós ain-
da vamos a murmurar, Acabou-se, não
há mais que ver, é tudo igual.
221

literAturA brAsileirA
estilos de éPocA nA literAturA brAsileirA
Literatura de
Quinhentis-
informação
Arcadismo
Barroco
mo /
1500 1601 1768
literAturA de inFormAÇÃo e
JesuÍticA (1500 – 1601)
A literatura de Informação se inicia
com a carta de Pero Vaz de caminha
(1500), considerada a nossa “certidão
de nascimento”.
Em relação à literatura do início do
século XVI devemos ressaltar alguns
aspectos: primeiro, é uma literatura
produzida sobre o brasil e não por
brasileiros, já que, os escritores eram
portugueses que chegaram aqui nas
primeiras expedições às nossas terras.
Tinha como objetivo informar o povo
português sobre as características da
terra, suas possibilidades mercantis, e
sobre os nativos que aqui viviam. Esses
textos possuem valor mais histórico/
documental que literário.
Destacam-se Pero Vaz de Caminha,
Pero de Magalhães Gândavo, Hans Sta-
den, Jean de Lery.
222
cAPÍtulo 22
Parnasianismo
Modernismo
Romantismo
Naturalismo
Símbolismo
Pré-Moder-
Realismo
nismo
1836 1881 1893 1902 1922
Já a Literatura Jesuítica, como o
nome já diz, tinha a missão de relatar
os fatos da catequização dos índios.
Nesses relatos, encontramos fortes
documentos sobre a vida nas colônias
aqui formadas nesse período. Os jesu-
ítas mostravam costumes dos nativos
como poligamia, nudez, o politeísmo e
a antropofagia. Por outro lado, os jesuí-
tas sabiam da necessidade de se criticar
também a exploração e a escravidão re-
alizada pelos colonizadores portugue-
ses. Para eles, o pecado não escolhia
cor ou raça e a conversão seria a única
forma de salvação.
Destacam-se na Literatura Jesuítica
Padre Manuel da Nóbrega e Padre José
de Anchieta.
bArroco (1601 – 1768)
Escola de origem italiana, o Barro-
co se inicia no Brasil com a publicação
da obra Prosopopeia, de Bento Teixei-
ra, em 1601.
O Barroco retrata bem o homem
do período e os seus conflitos, ligados
às contradições entre teocentrismo e
antropocentrismo. O homem vivia o
dualismo entre a fé e a razão, entre
obedecer aos dogmas da Igreja e, ao
mesmo tempo, desfrutar ao máximo
os prazeres da vida. Há um conflito
entre os valores teocêntricos que a
Contrarreforma tentou resgatar e os
valores antropocêntricos vindos do
Renascimento. Logo, a linguagem
barroca refletira as sensações em ex-
cesso que o homem gostaria de ex-
perimentar, e, ao mesmo tempo, as
contradições existenciais e dúvidas
não respondidas nem pela fé e nem
pela razão. Portanto, há o excesso
de antíteses, paradoxos, metáforas,
sinestesias, hipérboles e hipérbatos.
No Barroco, como recurso refle-
xivo, há o jogo de contrastes entre o
claro (representando o céu, a luz, a
salvação) e o escuro (representando
o medo, o inferno, o pecado). Ainda
dentro da possibilidade de reflexão e
contradição, os autores se utilizam de
dois estilos: conceptismo (raciocínios,
jogo de ideias, muita das vezes contra-
ditórias) e o cultismo (valorização da
forma e abuso de metáforas e outros
recursos estilísticos).
Destacam-se os autores Gregório
de Matos e Padre Antônio Vieira (es-
tudado tanto como autor português e
brasileiro).
Arcadismo (1768 – 1836)
No século XVIII, chamado de “século
das luzes”, houve uma busca pela clare-
za, o equilíbrio e o uso maior da Razão.
A ciência e a racionalidade eram as res-
ponsáveis pela explicação do mundo.
Uma das correntes de pensamento
que mais se destacou foi o Iluminismo,
pensamento filosófico que se espalhou
pela Inglaterra, França e Alemanha.
Consiste na crença da Razão como a
fonte de todo conhecimento válido. A
publicação mais importante do Ilumi-
nismo foi a Enciclopédia, organizada
por D’Alembert, Diderot e Voltaire, para
condensar o conhecimento humano
em um único lugar.
Dessa forma, o estilo Barroco vai se
tornando ultrapassado por representar
o conflito, o desequilíbrio. Buscava-
-se um estilo mais claro, mais simples,
de acordo com as novas necessidades
do homem da época, um estilo mais
racional. Eis que surge o Arcadismo,
para se rebater os excessos formais do
Barroco. O nome Arcádia (de onde vem
a palavra Arcadismo), segundo a lenda,
dominada pelo deus Pã, representava
uma província grega em que pastores
viviam de modo simples, se divertiam,
cantavam, dançavam, fazendo disputas
poéticas, celebrando o amor e o prazer.
A primeira Arcádia surgiu em Roma, Itá-
lia, por volta de 1690, chegando a nosso
país um pouco mais tarde.
O primeiro texto árcade a ser pu-
blicado no Brasil foi Obras poéticas, de
Cláudio Manuel da Costa, em 1768.
223
 No estilo árcade, imitava-se o esti-
lo renascentista, por ser considerado o
modelo de perfeição, e, ao mesmo tem-
po, valorizando a razão. Há também o
bucolismo (valorização do campo, da
natureza) do pastoralismo (busca da
vida pastoril, simples) e a presença da
mitologia. É muito comum nesse perí-
odo o uso de pequenas máximas lati-
nas que serviam de parâmetros para a
arte perfeita a qual se almejava: Fugere
urbem (fugir da cidade), Inutilia truncat
(cortar o inútil), Carpe diem (colha o dia),
Locus amoenus (lugar ameno), Aurea
mediocritas (equilíbrio em ouro).
Em nosso país, o Arcadismo (tam-
bém chamado de Neoclas­sicismo) teve
um aspecto singular, pois teve um pa-
pel importante de críticas ao governo
durante a Inconfidência Mineira. Vários
autores árcades foram inconfidentes e
foram exilados ou mortos por isso.
Autores que mais se destacaram
nesse período foram Tomás Antônio
Gonzaga, Cláudio Manuel da Costa,
Silva Alvarenga, Alvarenga Peixoto, Ba-
sílio da Gama, Santa Rita Durão.
Romantismo (1836 – 1881)
Os preceitos do Romantismo estão
ligados à Revolução Francesa (1789) e
a ascensão da burguesia e seus ideais
de Liberdade, Igualdade e Fraternida-
de. Nesse período há uma valorização
da individualidade e da sensibilidade
do artista, que seguia o seu coração,
o seu lado emocional. O Romantismo
rebatia o Arcadismo e rompe com toda
224
a tradição helênica, que valorizava a
razão, a contenção, o equilíbrio, em
oposição ao sentimentalismo, o exa-
gero, uma busca pela espiritualidade.
Para o artista clássico, a arte deve-
ria ser imitação dos modelos greco-
-latinos, enquanto no romantismo,
havia uma busca pela originalidade,
a valorização da emoção, inspiração e
intuição do artista. Os artistas românti-
cos conseguiram aproximar bem a arte
e suas próprias experiências pessoais.
Para auxiliar na busca pela inspiração,
alguns artistas usavam drogas ou
álcool, vivendo intensamente cada
momento, encontrando no suicídio
e na morte a solução para as angús-
tias da vida. Outros artistas, por outro
lado, envolviam-se com causas sociais,
como a escravidão.
A arte clássica, por apreciar a razão
e a claridade, era chamada de “diurna”,
enquanto o a arte romântica, por apre-
ciar o desconhecido, a escuridão, a
morte, o conflito, era chamada de “no-
turna”. Pela sua liberdade de expressão
e busca pela originalidade, o Roman-
tismo é considerado um período de
união dos contrastes: conseguiu aliar
o belo ao grotesco harmoniosamente.
O Romantismo no Brasil se iniciou
com a publicação de Suspiros poéticos e
saudades, de Gonçalves de Magalhães,
em 1836.
Após a Independência política, em
1822, há aqui também a ascensão de
uma burguesia, a transformação do
Rio de Janeiro em uma grande capital
e, logo, a intelectualidade nacional co-
meçaria a valorizar mais as suas raízes,
a sua cultura, a sua história e a sua pró-
pria língua. A literatura desse período,
inicialmente, assume uma postura anti-
lusitana e anticolonialista, surgindo as-
sim com vários temas que resgatam as
nossas origens e a nossa individualida-
de: o indianismo, o regionalismo, o fol-
clore e o nosso passado pré-cabralino.
Há um projeto de valorização da pátria
e da nossa identidade nacional.
No geral, o Romantismo tem as se-
guintes características: idealização, sub-
jetividade, sentimentalismo, medievalis-
mo, egocentrismo, religio­sidade, evasão,
pessimismo e melancolia (chamado por
alguns de mal-do-século), valorização
do índio, nacionalismo, da lutas sociais
e da liberdade (condoreirismo), gosto
pela vida boêmia e noturna (byronismo)
e obsessão pela morte.
Por ser abrangente, o Romantismo
é dividido da seguinte maneira:
Poesia
É dividida em três gerações:
1a geração – indianista e nacio-
nalista – valoriza o nosso país e vê o
índio como o símbolo de honra e do
herói nacional. Autores: Gonçalves Dias
e Gonçalves de Magalhães.
2a geração – byronista ou mal-
-do-século – inspirada em Byron, pessi-
mista, gosto pela noite e pela morte. Au-
tores: Álvares de Azevedo, Fagundes Va-
rela, Casimiro de Abreu, Junqueira Freire.
3a geração – condoreira ou hu-
goana – usa a figura do condor como
símbolo da liberdade e tem inspiração
no autor francês. Voltada para as causas
sociais como a abolição da escravatura.
Autores: Castro Alves e Sousândrade.
Prosa
Era muito comum a publicação dos
romances de folhetim, obras publica-
das em capítulos todas as semanas
nos jornais da época. Fizeram grande
sucesso entre a burguesia, equivalen-
te às novelas de hoje (embora essas
atinjam as classes sociais mais baixas),
com uma estrutura simples, mas que,
com seus conflitos e estratégias, con-
seguiam prender a atenção do leitor.
Escritores como José de Alencar, Joa-
quim Manuel de Macedo, entre outros,
fizeram muito sucesso com o gênero
e tiveram os seus textos publicados
primeiramente em folhetins no jornal
para posteriormente serem lançados
reunidos em livros, em forma de ro-
mance. Há também outros tipos de
romances como:
Romance urbano – que criticava
os costumes da sociedade burgue-
sa. Exemplos: A moreninha (Joaquim
Manuel de Macedo); Memórias de um
sargento de milícias (Manuel Antônio
de Almeida).
Romance indianista – sempre
ligado às histórias de uma tribo no pe-
ríodo antes da chegada dos portugue-
ses no Brasil ou relata o contato do ín-
dio com o branco, após a colonização.
Exemplos: O Guarani; Iracema; Ubiraja-
ra (todas as obras de José de Alencar).
225
 Romance regionalista – obras
que caracterizam e descrevem os há-
bitos culturais de uma determinada re-
gião. Exemplos: Inocência (Visconde de
Taunay); O seminarista (Bernardo Gui-
marães), O gaúcho (José de Alencar).
Romances históricos – obras com
um fato histórico como pano de fundo.
Exemplos: A guerra dos mascates; As
minas de prata (José de Alencar).
Realismo/Naturalismo
(1881 – 1902)
Na segunda metade do século XIX,
surgem novas tendências cientificistas
que ajudam a repensar e compreender
melhor a realidade. O pensamento
subjetivo, sonhador dos românticos
foi sendo substituído pelo olhar mi-
nucioso, racional, impessoal e objeti-
vo do cientista. Entre as correntes de
pensamento da época, destacam-se o
Positivismo (de Augusto Comte), o So-
cialismo (de Marx), Determinismo (de
Taine), O Evolucionismo (de Darwin) e
a Psicanálise (de Freud).
A literatura, como não podia deixar
de ser, também começa a rejeitar o olhar
idealista do romântico em relação à so-
ciedade e seus problemas. Autores fran-
ceses como Gustave Flaubert e Émile
Zola começam a propor novos tipos de
romances. Flaubert lança em 1857, Ma-
dame Bovary, primeiro romance realis-
ta, que chocou a sociedade francesa da
época e levou o autor e o seu editor aos
tribunais por ferir a moral e os bons
costumes. Zola lança Thérèse Raquin,
226
em 1867, primeiro obra naturalista, que
propunha um método científico para
escrever, utilizando-se até de coleta de
dados e formulação de hipóteses.
O Realismo/Naturalismo surge no
Brasil em um momento de discussões
sobre a abolição da escravatura. Ideias
liberais, influenciadas pelo Positivismo
e Determinismo começavam a prolife-
rar. Alguns escritores usavam o jornal
para divulgar suas opiniões.
Os textos realistas/naturalistas
eram instrumentos de denúncia das
desigualdades sociais e crises. Os au-
tores buscavam retratar o seu universo
literário com clareza, objetividade e
impessoalidade. O narrador descreve
os fatos e observa os seus personagens
como um cientista.
A primeira publicação realista
é Memórias Póstumas de Brás Cubas
(1881), de Machado de Assis. No mes-
mo ano é publicada também a pri-
meira obra naturalista: O mulato, de
Aluísio Azevedo.
Observação: É importante res-
saltar que, embora tenham surgido
na mesma época, Realismo e Natu-
ralismo têm as suas semelhanças e
diferenças. Para começar, todo es-
critor naturalista é realista, mas nem
todo escritor realista é naturalista.
Como semelhança, há o fato de que
ambos os movimentos se utilizam da
realidade e da crítica social, da lingua-
gem objetiva e narrador impessoal
como artifícios de criação. Porém, os
realistas buscavam fazer o “roman-
ce de revolução”, ou seja, obras que,
por meio da crítica e da análise psi-
cológica de um número reduzido de
personagens, queriam transformar e
educar a sua sociedade. O autor tinha
um compromisso moral e intelectual
com os seus leitores. Enquanto isso,
os naturalistas buscavam demonstrar
as suas teorias científicas em seus
personagens. Eram os “romances de
tese”. Neles, o narrador tinha uma óti-
ca cientificista, reduzindo o homem
a mero animal, que lutava contra a
própria razão, deixando ser domina-
do pelos instintos. Além de mostra-
rem aspectos desagradáveis de seus
personagens, os escritores natura-
listas buscavam retratar ambientes
coletivos, carregados de tipos sociais
rebaixados, cheios de defeitos morais,
baseando-se no determinismo, que
afirmava que o meio influenciava o
comportamento do homem.
No Realismo destacam-se os escri-
tores Machado de Assis e Raul Pom-
peia, enquanto no Naturalismo, desta-
camos Aluísio Azevedo.
Parnasianismo (1882 – 1893)
O Parnasianismo era um movi-
mento que tentava rebater os ex-
cessos de sentimentalismos do Ro-
mantismo. Os autores dessa época
valorizavam a arte como ofício, bus-
cando também uma universalidade. O
nome da escola é inspirado no monte
Parnaso, na Grécia Antiga, consagra-
do a Apolo, deus da poesia, das artes,
da medicina e dos rebanhos.
As principais características do Par-
nasianismo são: a aproximação entre
literatura e artes plásticas, gosto por
métricas (na maioria das vezes, decas-
sílabos), perfeição formal (rimas raras
e chaves de ouro), de cunho descritivo,
usos de temas clássicos, objetividade,
impessoalidade e gosto por temas
universais (como a Beleza, a Vaidade, a
Poesia). O lema central parnasiano era
“arte pela arte”.
No Brasil, o Parnasianismo acon-
teceu paralelamente à prosa realista/
naturalista. A primeira publicação foi
Fanfarras, de Teófilo Dias, de 1882.
Destacam-se no Brasil a famosa tría-
de parnasiana: Olavo Bilac (considerado
o “príncipe dos poetas”), Raimundo Cor-
reia e Alberto de Oliveira.
Simbolismo (1893 – 1902)
A segunda metade do século XIX
foi marcada por um período de crise e
várias transformações. Uma das crises
mais fortes desse período foi a Grande
Depressão (1873 – 1896), que retardou
o desenvolvimento econômico e cien-
tífico da Europa.
Como o materialismo positivista e
o racionalismo não deram ao homem
todas as respostas, mostrando que as
crises parecem ser, em primeiro mo-
mento, insolúveis, era necessário bus-
car no misticismo, a transcendência as
explicações dos conflitos. Nesse con-
texto surge o Simbolismo.
Apoiados nas teorias freudianas
do inconsciente e subconsciente, os
227
simbolistas queriam uma arte de co-
nhecimento e culto do próprio “eu”,
rejeitando assim a realidade e o mundo
material. Logo, usariam também uma
linguagem sugestiva, que ampliaria as
possibilidades de se conhecer o mundo
e as coisas. O lema simbolista era: “su-
gerir, não nomear”, pois a sugestão, ou
seja, trabalhar os símbolos poderia tra-
zer um distanciamento e ampliação das
várias possibilidades de conhecimento
do mundo e dos objetos, diferente da
nomeação das coisas, que acabariam
limitando as formas de se ver o mundo
concreto. Seria como trabalhar o con-
creto por meio do abstrato.
As principais características do Sim-
bolismo são: o misticismo, a forte musi-
calidade (uso de aliterações, paranomá-
sias, assonâncias, entre outras), abuso
de várias imagens noturnas, a solidão
e o isolamento (simbolizados pela torre
de marfim), a transcendência, subjetivi-
dade forte. Além disso, é muito comum
no Simbolismo o uso das sinestesias,
que seria a relação e aproximação entre
dois sentidos diferentes como a visão e
o olfato, por exemplo.
O Simbolismo brasileiro se inicia
com a publicação de dois livros de
Cruz e Sousa, Broquéis e Missal, de
1893. Os principais escritores simbo-
listas são Cruz e Sousa, Alphonsus de
Guimaraens e o ainda pouco estudado
Pedro Kilkerry.
Pré-Modernismo (1892 – 1922)
O Pré-Modernismo, para muitos
críticos, não é considerado um perío-
228
do literário propriamente dito, sendo
apenas uma ponte, uma fase de tran-
sição entre as escolas parnasianas e
simbolistas para o Modernismo. Essa
constatação se dá pelo fato de os au-
tores terem mais diferenças do que
semelhanças (o que caracterizaria
uma escola ou período literário) em
suas obras, seja nos temas, nas ideo-
logias e em sua linguagem, que oscila
entre o simples e o rebuscado, e não
se encaixavam também dentro da
produção parnasiana ou simbolista.
Em comum, os pré-modernistas te-
riam a preocupação com a denúncia
das mazelas do nosso país.
No período pré-modernista, his-
toricamente, muita coisa acontecia: a
instalação e consolidação do regime re-
publicano com a República da Espada
(1889 – 1894); a República Café-com-
-Leite; a vinda de imigrantes, especial-
mente italianos, para substituir a mão
de obra escrava nas lavouras de café,
a urbanização de São Paulo; na Bahia,
ocorreu a Revolta de Canudos; em Per-
nambuco, aparecem os cangaceiros de
Lampião; no Rio de Janeiro, a Revolta da
Vacina e a Revolta da Chibata. Os pré-
-modernistas denunciavam os proble-
mas sociais e apontavam esses vários
“Brasis” dentro de um só Brasil.
As duas obras iniciais do Pré-Moder-
nismo foram Os Sertões, de Euclides da
Cunha, e Canaã, de Graça Aranha, am-
bas publicadas em 1902. Os principais
autores pré-modernistas na prosa são
Euclides da Cunha, Graça Aranha, Mon-
teiro Lobato e Lima Barreto. Na poesia,
temos a figura de Augusto dos Anjos.
Modernismo (1922 – 1980)
O Modernismo foi o responsável
por uma revolução artística, rompen-
do com a arte tradicional, totalmente
academicista. Os autores dessa época
têm a preocupação de retratar as vá-
rias mudanças da sociedade, assim
como aproximar mais as obras da lin-
guagem cotidiana.
Fortemente influenciados pela re-
volução artística trazida pelas vanguar-
das europeias, alguns jovens artistas,
como Oswald de Andrade, realizaram
a Semana de Arte Moderna em 1922,
evento que teve grande repercussão
(tanto positiva como negativa) no meio
artístico e que ditaria as novas regras da
arte, valorizando uma estética mais bra-
sileira e de crítica às tradições vigentes.
O Modernismo é dividido em três
fases, com traços bem distintos:
1a fase (1922 – 1930): heroica, de
ruptura com a tradição.
2a fase (1930 – 1945): regionalista.
3a fase (1945 – 1980): pós-mo-derna.
A 1a fase modernista servia para
difundir as ideias antiacademicistas,
valorizar a coloquialidade, resgatar
o nosso nacionalismo, revolucionar
a linguagem e criticar os problemas
sociais da época. Umas das formas
de divulgação das ideias moder-
nistas eram os manifestos. Os mais
importantes eram os manifestos
Pau-Brasil,oManifestoNhengaguçuVerde-
-Amarelo e o Manifesto da Antropofagia.
Esses manifestos foram publicados nas
revistas Klaxon, A Revista e Festa.
As principais características dos
autores modernistas são: a valoriza-
ção do cotidiano, do coloquial, da
linguagem simples, há uma aproxima-
ção da prosa com a poesia, o naciona-
lismo, crítica social, liberdade formal,
uso do verso livre (sem métrica), do
verso branco (sem métrica) e humor
como recurso crítico (poema-piada e
poema-paródia).
Os autores mais importantes da 1a
fase modernista são: Manuel Bandeira,
Oswald de Andrade, Mário de Andra-
de, Cassiano Ricardo, Guilherme de
Almeida e Alcântara Machado.
A 2a fase modernista apresenta
uma maturidade em relação a primei-
ra, especialmente na poesia, em que
há uma união de alguns elementos tra-
dicionais (como o soneto) e inovações
na linguagem. Há o interesse pelo lado
místico e religioso das coisas. Destaca-
-se também nos poemas o engajamen-
to, a forte crítica social e política aos
problemas da época, como a 2ª Gran-
de Guerra Mundial, o Estado Novo e a
Era Vargas. Os principais poetas do pe-
ríodo são Carlos Drummond de Andra-
de, Vinícius de Moraes, Murilo Mendes,
Jorge de Lima e Cecília Meireles.
Na prosa, há um resgate do ro-
mance regionalista (que se popula-
rizou durante o Romantismo), obras
em que são mostradas determinadas
regiões brasileiras, com o seu povo, os
seus problemas, a sua linguagem e os
seus costumes. Eles também são cha-
mados de Romances de 30. Há a pre-
ocupação em enfatizar o psicológico
do personagem e a sua relação com a
229
sua terra, em uma espécie de determi-
nismo do homem e o seu meio. Os ro-
mances regionalistas se dividem pelas
regiões retratadas nas obras:
– Nordeste – Graciliano Ramos, José
Lins do Rego, Raquel de Queirós, Jorge
Amado, José Américo de Almeida.
– Sudeste – Cornélio Pena, Cyro dos
Anjos, Octávio de Faria.
– Sul – Érico Veríssimo, Dionélio
Machado.
A 3a fase modernista, também
chamada de Geração de 45, é a mais
diversificada, pois tem a preocupação
de transformar a literatura vigente,
fundindo o resgate de certo rigor
formal com a criação de uma nova lin-
guagem artística, somada à profunda
análise psicológica e reflexões exis-
tenciais. Na prosa, surgem algumas
tendências como:
– prosa de abordagem psicoló-
gica: que trata da introspecção, dos
conflitos existenciais e psicológicos
de seus personagens. Os principais
escritores dessa tendência são Clarice
Lispector, Carlos Heitor Cony, Antônio
Olavo e Lygia Fagundes Telles.
– prosa urbana: que trata dos con-
flitos dos homens das grandes cidades.
Dalton Trevisan e Rubem Fonseca.
– prosa regionalista – diferente
da geração regionalista de 30 (que
buscavam apenas representar deter-
minada região), a preocupação desses
autores de 45 é a recriação do univer-
so regional e da palavra. Destaca-se
a figura de Mário Palmério, Herberto
Sales, Bernardo Elis e, principalmente,
Guimarães Rosa.
230
Na poesia da época, destaca-se o res-
gate do rigor das formas tradicionais e a
métrica. O autor mais importante desse
período é João Cabral de Melo Neto.
Contemporaneidade
(1980 – até os dias atuais)
Na contemporaneidade não encon-
tramos o predomínio de um só estilo,
mas sim, várias tendências que convi-
vem ao mesmo tempo. Na poesia, sur-
gem cinco tendências:
1. concretismo: que aboliu o verso
tradicional e a sua linearidade, va-
lorizando a visualidade, trabalha
com a montagem e a desmonta-
gem das palavras, possibilitando
várias interpretações. Seus princi-
pais representantes são Haroldo
de Campos, Augusto de Campos e
Décio Pignatari.
2. poema-práxis: criado pela dis-
sidência do grupo concretista.
A poesia-práxis valoriza cada pa-
lavra como um ser atuante, uma
fonte, um organismo que gera ou-
tras palavras. Surge daí o conceito
de “palavra-energia”. Os principais
autores são Mário Chamie, Mau-
ro Gama, Armando Freitas Filho,
Ailton Medeiros, José Guilherme
Melquior, Camargo Meyer, Lou-
sada Filho, Antônio Carlos Cabral,
dentre outros.
3. poema-processo: textos predomi-
nantemente visuais, propondo-se a
substituir a palavra por “novas dis-
posições tipográficas”, resultando
um poema predominante visual,
 “semiótico”, com vários recursos. Os
principais autores são Luis Ângelo
Pinto e Moacir Cirne.
4. poesia social: discordando do
radicalismo concretista, surge
paralelamente um movimento
de denúncia dos problemas e de-
sigualdades sociais do país. Com
uma linguagem simples, esses
novos poetas tinham como alvo
de suas críticas a ditadura militar
e a Guerra do Vietnã. Os princi-
pais representantes dessa ten-
dência são Ferreira Gullar, Afonso
Ávila, Thiago de Mello e Affonso
Romano de Sant’Anna.
5. poesia marginal: produzida du-
rante a década de 70, era distri-
buída em bares, cinemas, teatros,
revistas alternativas, entre outros
meios. Considerada marginal por
ser uma produção feita fora do
circuito editorial tradicional. Mui-
ta das vezes, o próprio autor era
quem fazia a distribuição de suas
obras. É ampla e diversificada. A
obra que dá um parâmetro dessa
produção da época é 26 poetas
hoje (1976), organizada por Heloí-
sa Buarque de Holanda, que reúne
autores como autores como Cha-
cal, Ana Cristina César, Vera Pedro-
sa, Torquato Neto, Wally Salomão,
Roberto Schwartz, entre outros.
Na prosa, destaca-se:
1. prosa regionalista: retoma a tra-
dição dos romances de 30, e, em
certos casos, com o engajamento
político. Os principais autores são
Mário Palmério, Bernardo Elis,
Ariano Suassuna, Márcio Souza,
Milton Hatoum, Josué Montello,
Dalcídio Jurandir e José Cândido
de Carvalho.
2. prosa política: ferramenta de de-
núncia política durante a ditadura
e contra os problemas sociais do
país. Destacam-se Ignácio de Loyo-
la Brandão, Antônio Callado, Ivan
Ângelo, Roberto Drummond, Már-
cio Souza, João Ubaldo Ribeiro.
3. fantástico: prosa que trabalha
com aquilo que é irreal, insólito,
mas como metáfora de problemas
do cotidiano. Os autores mais co-
nhecidos são Murilo Rubião, José
J. Veiga, Moacyr Scliar e Lygia Fa-
gundes Telles.
4. prosa urbana: denúncia da reali-
dade, da vida das grandes cidades
e seus problemas como a violên-
cia, a solidão, o preconceito racial
e a prostituição. Os autores mais
conhecidos são Rubem Fonseca,
Dalton Trevisan, Luiz Vilela, João
Antônio, Ignácio Loyola Brandão,
Patrícia Melo e Sérgio Sant’Anna.
5. prosa intimista – voltada para a
sondagem psicológica e a crise
existencial do indivíduo. Muita
das vezes, o enredo é reduzido
para se enfatizar os conflitos in-
ternos do personagem. Autores
desse tipo de obras são: Lygia
Fagundes Telles, Osman Lins, Né-
lida Piñon, Ivan Ângelo, Bernardo
Carvalho, Autran Dourado, Adélia
Prado e Raduan Nassar.
231
6. prosa autobiográfica ou memo-
rialista: obras feitas a partir de
experiências traumáticas dos pró-
prios autores como a ditadura mili-
tar, convivência com tribos, prisões
ou doenças. Os principais autores
são Marcelo Rubens Paiva, Luis
Alberto Mendes, Antonio Callado,
Fernando Gabeira, Pedro Nava e
Érico Veríssimo.
Vale também destacar as biografias
e reconstruções de períodos histó-
ricos e culturais importantes resga-
tados por Ruy Castro (que escreveu
Chega de Saudade – valorizando
a história da Bossa Nova), Ana Mi-
randa (que romanceia a vida de
grandes escritores como Gregório
de Matos, Clarice Lispector e Gon-
çalves Dias, imitando os estilos dos
mesmos e fazendo um panorama
de suas respectivas épocas), Fer-
nando Morais (que escreveu Chatô,
o Rei do Brasil, sobre a vida de Assis
Chateaubriand), entre outros.
7. romance reportagem: com influ-
ência do New Journalism (tendên-
cia a misturar literatura e jornalis-
mo), os autores contam histórias
baseadas em fatos verídicos, mas,
na maioria das vezes, colocam ele-
232
mentos ficcionais. Como destaque,
temos José Louzeiro, João Antônio
e Aguinaldo Silva.
8. crônicas e contos: dois tipos de
textos com grande popularidade,
as crônicas e contos chamam a
atenção por sua brevidade. Os cro-
nistas mais famosos são Fernando
Sabino, Carlos Drummond de An-
drade, Rubem Braga, Paulo Mendes
Campos, Stanislaw Ponte Preta, Luís
Fernando Veríssimo. Já no conto,
quem se destaca é Moa­cyr Scliar,
Dalton Trevisan, Luiz Vilela e Rober-
to Drummond.
Observação: Vale ainda destacar
outros autores contemporâneos de
qualidade como: Chico Buarque,
André Sant’Anna (filho de Sérgio
Sant’Anna), Paulo Leminski, José
Paulo Paes, Caio Fernando Abreu,
Domingos Pellegrini Jr, Paulo Hen-
riques Brito, Marcelino Freire, Tony
Belloto (guitarrista do grupo Titãs),
Marcelino Freire, Jorge Furtado,
Adriana Falcão, Daniel Galera, Cristó-
vão Tezza e Clarah Averbuck
 CAPÍTULO 23
ANTOLOGIA - LITERATURA BRASILEIRA
LITERATURA DE INFORMAÇÃOE JESUÍTICA (1500-1601)
Carta de Pero Vaz de
Caminha (1500)
Fac-símile da carta original de Pero Vaz de
Caminha quando aportou da expedição
de Cabral em terras brasileiras
Caminha era o escrivão-mor da ex-
pedição de Pedro Álvares Cabral e autor
de um dos mais importantes relatos de
viagem da Literatura de Informação. A
Carta é exemplo do deslumbramento
do europeu diante do Novo Mundo. No
entanto, apresenta informações erradas.
Inicialmente, Caminha se desculpa
pela Carta, a qual considera “inferior”.
O escrivão documenta os traços de ter-
ra e o momento de vista da terra (quan-
do se avistou o Monte Pascoal, a que
deu-se o nome de Terra de Vera Cruz).
Os portugueses vão até à praia, local
em que acontece o primeiro contato
com os índios, quando os portugueses
praticam o primeiro escambo com os
índios brasileiros. Menciona-se tam-
bém o pau-brasil e é narrada a Primeira
Missa na nova terra.
Segue abaixo um trecho da Carta de
Pero Vaz Caminha:
“A feição deles é serem pardos, um
tanto avermelhados, de bons rostos e
bons narizes, bem feitos. Andam nus,
sem cobertura alguma. Nem fazem
mais caso de encobrir ou deixa de en-
cobrir suas vergonhas do que de mos-
trar a cara. Acerca disso são de grande
inocência. Ambos traziam o beiço de
baixo furado e metido nele um osso
verdadeiro, de comprimento de uma
mão travessa, e da gros­ sura de um
fuso de algodão, agudo na ponta como
um furador. Metem-nos pela parte de
dentro do beiço; e a parte que lhes
fica entre o beiço e os dentes é feita a
modo de roque de xadrez. E trazem-
-no ali encaixado de sorte que não os
233
magoa, nem lhes põe estorvo no fa-
lar, nem no comer e beber.
Os cabelos deles são corredios. E an-
davam tosquiados, de tosquia alta antes
do que sobre-pente, de boa grandeza,
rapados, todavia, por cima das orelhas. E
um deles trazia por baixo da solapa, de
fonte a fonte, na parte detrás, uma espé-
cie de cabeleira, de penas de ave ama-
rela, que seria do comprimento de um
coto, mui basta e mui cerrada, que lhe
cobria o toutiço e as orelhas. E andava
pegada aos cabelos, pena por pena, com
uma confeição branda como, de manei-
ra tal que a cabeleira era mui redonda e
mui basta, e mui igual, e não fazia mín-
gua mais lavagem para a levantar.”
Hans Staden
Alemão que foi capturado pelos ín-
dios tupinambás, mas conseguiu fugir
antes de ser devorado. Por duas vezes
Staden passou pela América Portuguesa
no início do século XVI, onde teve opor-
tunidade de participar de combates na
Capitania de Pernambuco e na Capitania
de São Vicente, contra corsários france-
ses e seus aliados indígenas.
Descreve em suas livro Duas via-
gens ao Brasil os rituais de antropofa-
gia dos índios.
“Quando ele retorna com os seus com-
panheiros para o pátio, aquele que traz
o prisioneiro lhe entrega o tacape, em
frente ao dito cujo. Vem então o principal
da cabana, toma a arma e mete-lha entre
as pernas. Consideram isto uma honra.
A seguir retoma o tacape aquele que vai
234
matar o prisioneiro e diz: “Sim, aqui estou
eu, quero matar-te, pois tua gente tam-
bém matou e comeu muitos dos meus
amigos”. Responde-lhe o prisioneiro:
“Quando estiver morto, terei ainda muitos
amigos que saberão vingar-me”. Depois
golpeia o prisioneiro na cabeça, de modo
que lhe saltam os miolos. Imediatamente
as mulheres levam o morto, arrastam-
-no para o fogo, raspam-lhe toda a pele,
fazendo-o inteiramente branco e tapan-
do-lhe o ânus com um pau, a fim de que
nada dele se escape.
Depois de esfolado, toma-o um ho-
mem e corta-lhe as pernas acima dos
joelhos, e os braços junto ao corpo. Vêm
então as quatro mulheres, apanham
os quatro pedaços, correm com eles
em torno das cabanas, fazendo grande
alarido, em sinal de alegria. Em seguida
separam as costas, com as nádegas, da
parte dianteira. Repartem isto entre si.
As vísceras são dadas às mulheres, Fer-
vem-nas e com o caldo fazem uma papa
rala, que se chama mingau, que elas e as
crianças sorvem. Comem essas vísceras,
assim como a carne da cabeça. O miolo
do crânio, a língua e tudo o que podem
aproveitar comem as crianças. Quando
todo foi partilhado, voltam para casa,
levando cada um o seu quinhão.
Quem matou o prisioneiro recebe
ainda uma alcunha, e o principal da
choça arranha-lhe os braços, em cima,
com o dente de um animal selvagem.
Quando essa arranhadura sara, vêm as
cicatrizes, que valem por ornato hon-
roso. Durante esse dia, deve o carrasco
permanecer numa rede, em repouso.
Dão-lhe um pequeno arco, com uma
flecha, com que deve passar o tempo,
atirando num alvo de cera. Assim proce-
dem para que seus braços não percam a
pontaria, com a impressão da matança.
Tudo isso vi e assisti.”
Gabriel Soares de Sousa
Escreveu o Tratado Descritivo do
Brasil (1587), obra fundamental para
se conhecer a fauna e a flora da época.
Ainda mostra os hábitos culturais dos
tupinambás, diferentemente de Hans
Staden, respeitando e mostrando tam-
bém as qualidades da tribo, principal-
mente os ritos matrimoniais.
Capítulo CLII – Que trata da
maneira dos casamentos dos tupi-
nambás e seus amores
“A mulher verdadeira dos tupinambás
é a primeira que o homem teve e conver-
sou, e não tem em seus casamentos outra
cerimônia mais que dar o pai a filha a seu
genro, e, como têm ajuntamento natu-
ral, ficam casados; e os índios principais
têm a mais de uma mulher, e o que mais
mulheres têm, se tem por mais honrado
e estimado; mais elas dão todas a obe-
diência à mais antiga, e todas a serve, a
qual tem armado sua rede junto da do
marido, e entre uma e outra tem sempre
fogo aceso; e as outras mulheres têm suas
redes, em que dormem, mais afastadas, e
fogo entre cada duas redes; e quando o
marido se quer ajuntar com qualquer
delas, vai-se lançar com ela na rede, onde
se detém só aquele espaço deste con-
tentamento e torna-se para seu lugar; e
sempre há entre estas mulheres ciúmes,
mormente a mulher primeira; porque
pela maior parte são mais velhas que as
outras, de menos gentileza, o qual ajun-
tamento é público, diante de todos.”
Padre Manuel da Nóbrega
Chefe da primeira missão jesuítica à
América. Escreveu o Diálogo sobre a Con-
versão do Gentio. Ao catequizar os índios,
contribuiu bastante para os estudos dos
hábitos dos tupinambás, criticando al-
guns de seus costumes como a nudez,
a poligamia e a antropofagia. Mas, ao
mesmo tempo, criticava o comporta-
mento do homem branco que explorava
o nativo como escravo.
Carta ao padre mestre
Simão R. de Azevedo
“[...] Também achamos um prin­cipal
deles já cristão batizado, o qual me dis-
seram que muitas vezes o pedira, e por
isso está mal com todos os seus paren-
tes. Um dia, achando-me eu perto dele,
deu uma bofetada grande a um dos
seus por lhe dizer mal de nós ou cou-
sa semelhante. Anda muito fervente
e grande nosso amigo; demos-lhe um
barrete vermelho que nos ficou do mar
e umas calças. Traz-nos peixes e outras
cousas da terra com grande amor. [...]
Espero no Senhor que este há de ser um
grande meio e exemplo para todos os
outros, os quais lhe vão já tendo gran-
de inveja por verem os mimos e favores
que lhe fazemos. Um dia comeu conos-
co à mesa perante dez ou doze ou mais
235
dos seus, os quais se espantaram do fa- Em 1554, fundou a cidade de São Paulo.
vor que lhe dávamos. Escreveu crônicas, poemas que merecem
Parece-nos que não podemos deixar destaque, sermões e textos teatrais com
de dar a roupa que trouxemos a esses finalidades pedagógicas. Criou a primeira
que querem ser cristão, repartindo-lha gramática tupi-guarani: Arte de Gramática
até ficarmos todos iguais com eles, ao da Língua mais usada na Costa Brasileira.
menos por não escandalizar aos meus
irmãos de Coimbra, se souberem que A Santa Inês
por falta de algumas ceroulas deixa uma
alma de ser cristão e conhecer a seu Cria- Cordeirinha linda,
dor e Senhor e dar-lhe Glória. como folga o povo
[...] Somente temo o mau exemplo porque vossa vinda
que o nosso cristianismo lhe dá, por- lhe dá lume novo!
que há homens que há sete e dez anos
que se não confessam e parece-me que Cordeirinha santa,
põem a felicidade em ter muitas mulhe- de Iesu querida,
res. Dos sacerdotes ouço cousas feias. vossa santa vinda
Parece-me que devia Vossa Reverendís- o diabo espanta.
sima de lembrar a Sua Alteza um vigário
geral porque, sei que mais moverão o Por isso vos canta,
temor da justiça que o amor do Senhor.” com prazer, o povo,
porque vossa vinda
Padre José de Anchieta lhe dá lume novo.
REPRODUÇÃO

Nossa culpa escura

fugirá depressa,
pois vossa cabeça
vem com luz tão pura

Vossa formosura
honra é do povo,
porque vossa vinda
lhe dá lume novo.

Virginal cabeça
pela fé cortada,
O missionário jesuíta Padre José de Anchieta com vossa chegada,
já ninguém pereça.
Jesuíta que chegou ao Brasil em 1533
para converter os índios ao Cristianismo.
236
 Vinde mui depressa mulatos). Sua obra foi publicada postu-
ajudar o povo, mamente em 1822.
pois com vossa vinda
lhe dais lume novo. Triste Bahia

Vós sois, cordeirinha, Triste Bahia! Ó quão dessemelhante

de Iesu formoso, Estás e estou do nosso antigo estado!
mas o vosso esposo Pobre te vejo a ti, tu a mi empenhado,
já vos fez rainha. Rica te vi eu já, tu a mi abundante.
A ti trocou-te a máquina mercante,
Também padeirinha Que em tua larga barra tem entrado,
sois de nosso povo, A mim foi-me trocando, e tem trocado,
pois, com vossa vinda, Tanto negócio e tanto negociante.
lhe dais lume novo. Deste em dar tanto açúcar excelente
Pelas drogas inúteis, que abelhuda
BARROCO Simples aceitas do sagaz Brichote.
Oh se quisera Deus que de repente
Gregório de Matos Um dia amanheceras tão sisuda
Que fora de algodão o teu capote!
Gregório de Matos e Guerra nasceu
em 1633, em Salvador, Bahia, e faleceu Padre Antônio Vieira
em 1696. Formado em Direito pela
Universidade de Coimbra, ao voltar ao

REPRODUÇÃO
Brasil, trabalha de vigário-geral e de
tesoureiro-mor. Por fazer duras críticas
ao governador Antônio da Câmara Cou-
tinho, foi exilado em Angola. Voltou ao
Brasil, mas não poderia voltar à Bahia,
estabelecendo-se em Pernambuco,
onde morre depois. Escreveu poemas
amorosos (com forte influência camo-
niana), poemas religiosos (conflito en-
tre o pecado e a salvação), filosóficos
(em que refletem sobre a vida, o tempo,
a vaidade e a morte) e satíricos (com os
quais ficou conhecido pela alcunha de Obra de autor desconhecido com a efígie
do célebre padre jesuíta, retratado num
“Boca do inferno”, por criticar os gover- escritório, com o manuscrito da Clavis
nantes corruptos, os padres, negros e Prophetarum, obra deixada inédita e só
publicada e traduzida em 2000

237
 Antônio Vieira nasceu em Lisboa,
Portugal, em 1608, e faleceu em 1697.
Ingressou na Companhia de Jesus e mi-
nistrava aulas de retórica. Destacava-se
pelos sermões excepcionais. Foi conse-
lheiro de D. João VI. Após a morte do rei
de Portugal, Vieira aderiu ao Sebastia-
nismo, ganhando inimigos, entre eles,
o tribunal do Santo Ofício, mas conse-
guiu ser absolvido brilhantemente. Em
seus sermões, criticava a escravidão, a
ganância, a corrupção e as injustiças so-
ciais. Ao criticar a escravização do índio,
se indispôs com os colonos e pequenos
comerciantes. Um de seus sermões
mais conhecido é o Sermão da Sexagési-
ma, em que reflete sobre as qualidades
do bom pregador.
Principais obras:
• Sermões (15 volumes): 1679-1690,
1710-1718
• História do Futuro: 1718
• Esperança de Portugal: 1856-1857
Sermão da Sexagésima
“Oh que grandes esperanças me
dá esta sementeira! Oh que grande
exemplo me dá este semeador! Dá-me
grandes esperanças a sementeira por-
que, ainda que se perderam os primei-
ros trabalhos, lograr-se-ão os últimos.
Dá-me grande exemplo o semeador,
porque, depois de perder a primeira,
a segunda e a terceira parte do trigo,
aproveitou a quarta e última, e colheu
dela muito fruto. Já que se perderam
as três partes da vida, já que uma parte
238
da idade a levaram os espinhos, já que
outra parte a levaram as pedras, já que
outra parte a levaram os caminhos, e
tantos caminhos, esta quarta e última
parte, este último quartel da vida, por-
que se perderá também? Porque não
dará fruto? Porque não terão também
os anos o que tem o ano? O ano tem
tempo para as flores e tempo para os
frutos. Porque não terá também o seu
Outono a vida? As flores, umas caem,
outras secam, outras murcham, outras
leva o vento; aquelas poucas que se
pegam ao tronco e se convertem em
fruto, só essas são as venturosas, só
essas são as que aproveitam, só essas
são as que sustentam o Mundo. Será
bem que o Mundo morra à fome? Será
bem que os últimos dias se passem
em flores? – Não será bem, nem Deus
quer que seja, nem há de ser. Eis aqui
porque eu dizia ao princípio, que vin-
des enganados com o pregador. Mas
para que possais ir desenganados com
o sermão, tratarei nele uma matéria
de grande peso e importância. Servirá
como de prólogo aos sermões que vos
hei de pregar, e aos mais que ouvirdes
esta Quaresma.”
ARCADISMO
Tomás Antônio Gonzaga
Nasceu em 1744, em Porto, Portu-
gal, e faleceu em 1810. Formou-se em
Direito pela Universidade de Coimbra
e trabalhou como magistrado em Vila
Rica (Minas Gerais). Por se envolver
com a Inconfidência Mineira, foi pre-
so na Ilha das Cobras, até ser conde-
nado ao exílio em Moçambique, onde
advogou e casou-se com Juliana Mas-
carenhas. Sua obra está dividida em
poesia lírica e épica. Na poesia lírica,
usou o pseudônimo Dirceu, um pas-
tor apaixonado por Marília. Utiliza-se
de vários elementos autobiográficos.
Alguns poemas foram escritos antes
da prisão de Tomás Antônio Gonza-
ga, apresentando um tom mais ale-
gre e emotivo, diferentes de outros
(escritos na prisão), mais sombrios e
pessimistas. Já na poesia épica, Gon-
zaga escreve Cartas Chilenas, em que
destaca-se pela crítica satírica a Luís
da Cunha Menezes, que governou
a capitania de Minas Gerais entre
1783 e 1788. Gonzaga assina com o
pseudônimo de Critilo e dirige-se a
Doroteu (Cláudio Manuel da Costa)
que vivia supostamente na Espanha.
O autor critica a administração des-
pótica de Fanfarrão Minésio (Luís da
Cunha Menezes), em Santiago, Chile.
Chile representava Minas Gerais e
Santiago, Vila Rica.
Obras:
• Marília de Dirceu (1812)
• Cartas Chilenas (1845)
Soneto XX de Tomás
Antônio Gonazaga
Adeus, cabana, adeus; adeus, ó gado;
Albina ingrata, adeus, em paz te deixo;
Adeus, doce rabil; neste alto freixo
Te fica, ao meu destino consa-
grado.
Se te for meu sucesso perguntado,
não declares, rabil, de quem me
queixo;
não quero que se saiba vive Aleixo
por causa de uma infame dester-
rado.
Se vires a pastor desconhecido,
lhe dize então piedoso: – Ah! vai-te
embora,
atalha os danos, que outros têm
sentido.
Habita nesta aldeia uma pastora,
de rosto belo, coração fingido,
umas vezes cruel, e a mais traidora.
Cláudio Manuel da Costa
Nasceu em 1729, em Mariana,
Minas Gerais, e suicidou-se (embora
haja controvérsias) em 1789. Forma-
do em direito pela Universidade de
Coimbra, tomou contato, em Por-
tugal, com as novidades literárias
trazidas pela Arcádia Lusitana. Fez
parte do movimento da Inconfidên-
cia Mineira, sendo preso e tortura-
do. Foi encontrado morto na cela
em que aguardava o julgamento.
Alguns contestam a versão de suicí-
dio, alegando que Cláudio Manuel
da Costa teria sido assassinado. Seu
livro Obras poéticas, de 1768, é o ini-
ciador do Arcadismo no Brasil. Em
sua obra, Cláudio Manuel da Costa
239
faz referências à paisagem mineira,
ao Ribeirão do Carmo, às pedras, às
montanhas e aos vales. Escreveu po-
esia lírica e épica. Em alguns poemas,
sob o pseudônimo de Glauceste Sa-
túrnio, narra a sua desilusão amorosa
em relação à musa inspiradora, Nise.
Ainda escreveu Vila Rica, poema ins-
pirado nas epopeias clássicas, que re-
lata a descoberta de ouro em Minas.
Soneto
Onde estou? Este sítio desconheço:
Quem fez tão diferente aquele prado?
Tudo outra natureza tem tomado;
E em contemplá-lo tímido esmoreço.
Uma fonte aqui houve; eu não me
esqueço
De estar a ela um dia reclinado:
Ali em vale um monte está mudado:
Quanto pode dos anos o progresso!
Árvores aqui vi tão florescentes,
Que faziam perpétua a primavera:
Nem troncos vejo agora decadentes.
Eu me engano: a região esta não era:
Mas que venho a estranhar, se estão
presentes
Meus males, com que tudo degenera?!
Silva Alvarenga
Manuel Inácio da Silva Alvarenga
nasceu em 1749, em Ouro Preto, Mi-
nas Gerais, e faleceu em 1814. Partici-
pou da Colônia Ultramarina, espécie
240
de Arcádia Romana mineira, sob o
pseudônimo de Alcindo Palmireno.
Embora sonhava em ser músico, exer-
ceu as carreiras de advogado e profes-
sor. Suas obras mais conhecidas são
O desertor (1774), O templo de Netuno
(1777) e Glaura (1799). Destaca-se na
produção de rondós e madrigais, com
forte musicalidade e a presença de ele-
mentos da fauna e flora de nosso país.
À Lua
Como vens tão vagarosa,
Oh formosa e branca lua!
Vem co’a tua luz serena
Minha pena consolar!
Geme, oh! céus, mangueira antiga,
Ao mover-se o rouco vento,
E renova o meu tormento
Que me obriga a suspirar!
Entre pálidos desmaios
Me achará teu rosto lindo
Que se eleva refletindo
Puros raios sobre o mar.
Alvarenga Peixoto
Inácio José de Alvarenga Peixoto
nasceu em 1744, No Rio de Janeiro, e
faleceu em 1793. Exerceu o cargo de
Juiz de Fora da vila de Sintra, em Por-
tugal, bem como o de senador pela
cidade mineira de São João del-Rei.
Também exerceu o cargo de Ouvidor
da comarca de Rio das Mortes Vila Rica.
Frequentava constantemente Vila Rica.
Por participar da Inconfidência Minei-
ra, foi condenado ao degredo na África.
Seus poemas têm como tema central o Basílio da Gama
amor e a crítica à sociedade da época.
José Basílio da Gama nasceu em 1740,
À D. Bárbara Heliodora em Minas Gerais, e faleceu em 1795. Par-
ticipou da Arcádia Romana com o pseu-
Bárbara bela, dônimo de Termindo Sepílio. Foi preso
Do Norte estrela, por ter ligações com a Companhia de
Que o meu destino Jesus, e por fazer um epitalâmio (poe­ma
Sabes guiar, em homenagem às núpcias) para a filha
De ti ausente do Marquês de Pombal, recém-casada,
Triste somente sendo libertado a pedido dela. Sua obra
As horas passo mais significativa é O Uraguai (1769),
A suspirar. epopeia que já não segue rigorosamente
os moldes camonianos e faz duras críti-
Por entre as penhas cas aos jesuítas espanhóis e portugueses
De incultas brenhas que guerreavam por fronteiras no atual
Cansa-me a vista Rio Grande do Sul, por discordarem das
De te buscar; decisões do Tratado de Madri.
Porém não vejo
Mais que o desejo, A morte de Lindóia
Sem esperança
De te encontrar. Cansada de viver, tinha escolhido
Para morrer a mísera Lindoia
Eu bem queria A noite e o dia Lá reclinada, como que dormia,
Sempre contigo Poder passar; Na branda relva e nas mimosas flores,
Mas orgulhosa Sorte invejosa, Tinha a face na mão e a mão no tronco
Desta fortuna Me quer privar. Dum fúnebre cipreste, que espalhava
Melancólica sombra. Mais de perto
Tu, entre os braços, Descobrem que se enrola no seu corpo
Ternos abraços Verde serpente, e lhe passeia e cinge
Da filha amada Pescoço e braços, e lhe lambe o seio.
Podes gozar; Fogem de a ver assim sobressaltados
Priva-me a estrela E param cheios de temor ao longe;
De ti e dela, E nem se atrevem a chamá-la e temem
Busca dous modos Que desperte assustada e irrite o
De me matar! monstro,
E fuja, e apresse no fugir a morte.
Poema dedicado à sua esposa, re- Porém o destro Caitutu, que treme
metido do cárcere da Ilha das Cobras. Do perigo da irmã, sem mais demora

241
 Dobrou as pontas do arco, e quis três
vezes
Soltar o tiro, e vacilou três vezes
Entre a ira e o temor. Enfim sacode
O arco e faz voar a aguda seta,
Que toca o peito de Lindoia e fere
A serpente na testa, e a boca e os
dentes
Deixou cravados no vizinho tronco.
Açoita o campo com a ligeira cauda
O irado monstro, e em tortuosos giros
Se enrosca no cipreste, e verte envolto
Em negro sangue o lívido veneno.
Leva nos braços a infeliz Lindoia
O desgraçado irmão, que ao despertá-la
Conhece, com que dor! no frio rosto
Os sinais do veneno, e vê ferido
Pelo dente sutil o brando peito.
Os olhos, em que Amor reinava, um dia,
Cheios de morte; e muda aquela língua,
Que ao surdo vento e aos ecos tantas
vezes
Contou a larga história de seus males.
Nos olhos Caitutu não sofre o pranto,
E rompe em profundíssimos suspiros,
Lendo na testa da fronteira gruta
De sua mão já trêmula gravado Basílio da Gama
O alheio crime, e a voluntária morte.
E por todas as partes repetido faleceu em 1784. Formado em Teologia,
O suspirado nome de Cacambo. pertenceu à Ordem de Santo Agosti-
Inda conserva o pálido semblante nho. Foi professor e reitor da Universi-
Um não sei quê de magoado, e triste, dade de Coimbra. Escreveu Caramuru
Que os corações mais duros enternece. (1781), poema épico escrito nos moldes
camonianos (dez cantos, versos de-
Tanto era bela no seu rosto a morte! cassílabos e rimas ABABABCC) em que
narra as aventuras de Diogo Álvares
sAntA ritA durÃo Correia, que naufragou no Recôncavo
Baiano, sendo apelidado pelos nativos,
Frei José de Santa Rita Durão nasceu ao dar um tiro de espingarda, de Cara-
em 1722, em Cata-Preta, Minas Gerais, e muru, ou seja, “filho do trovão”.
242
 REPRODUÇÃO
Capa de Caramuru
ROMANTISMO
REPRODUÇÃO
Os ideais de liberdade, fraternidade e
igualdade, criados pela Revolução France-
sa, foi um dos propulsores da nova escola
literária, conhecida como Romantismo,
que se espalhou por diversos países
Gonçalves de Magalhães
Domingos José Gonçalves de Ma-
galhães nasceu em 1811, no Rio de
Janeiro, e faleceu em 1882. Figura
ilustre em seu tempo, Gonçalves de
Magalhães foi médico, diplomata,
deputado e professor de Filosofia
no Colégio Dom Pedro II. Sua obra
sofreu críticas severas de José de
Alencar, sendo defendido por alguns
amigos, entre eles, D. Pedro. Sua obra
é considerada monótona pela crítica
e ainda se prende aos preceitos do
Arcadismo. Suspiros poéticos e sau-
dades (1836) é importante por ser a
obra inicial do Romantismo no Brasil.
Gonçalves Dias
Antônio Gonçalves Dias nasceu em
1823, em Caxias, Maranhão, e faleceu
em 1864, no naufrágio do navio “Ville
de Boulogne”. Estudou Direito, embo-
ra não tenha se formado. Foi profes-
sor de Latim e de História do Brasil
no Colégio Dom Pedro II. Gonçalves
Dias, por ser filho de comerciante
português branco com mãe cafuza, se
orgulhava de trazer em seu sangue a
mistura das três raças que formaram
a etnia do Brasil. Em sua obra, valori-
zou a pátria e exaltou a figura do ín-
dio, símbolo do nosso herói nacional
e de nossa honra. Critica também o
português, que quer enriquecer às
custas do índio, não respeitando a
sua cultura. Na lírica-amorosa, produ-
ziu poemas que falavam de amores
não correspondidos. Alguns desses
poemas de amor possuíam um tom
autobiográfico já que, Gonçalves
Dias foi apaixonado por Ana Amélia
243
Ferreira do Vale, mas a família impediu Sem qu’inda aviste as palmeiras,
a união dos dois. Onde canta o Sabiá.

Principais obras: Álvares de Azevedo

Poesia
• Primeiros cantos (1846)

REPRODUÇÃO
• Segundos cantos (1848)
• Sextilhas de Frei Antão (1848)
• Últimos cantos (1851)
• Os Timbiras (1857)

Teatro
• Leonor de Mendonça (1847)
• Beatriz Cenci (1843)
Canção do Exílio

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer eu encontro lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar –sozinho, à noite–
Mais prazer eu encontro lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que disfrute os primores
Que não encontro por cá;
Manuel Antônio Álvares de Azevedo
Manuel Antônio Álvares de Azeve-
do nasceu em 1831, em São Paulo, e
faleceu em 1852. Estudou Direito em
São Paulo, mas não chegou a concluir
o curso, pois morreu no quarto ano
da faculdade. Poeta boêmio e preco-
ce, inspirado em Byron e Musset, es-
creveu uma obra significativa, apesar
do pouco tempo de vida. Em todos
os seus textos há sempre os mes-
mos elementos: o mistério, o medo,
o amor (que oscila entre o casto e o
libidinoso), a morte, o pessimismo e
o gosto pelo noturno.

244

Principais obras:
Poesia
• Lira dos vinte anos (1853)
• Conde Lopo (1886)
• O poema do frade (1890)
Prosa
• Noite na taverna (1855)
Teatro
• Macário (1855)
É ela! É ela! É ela! É ela!
É ela! é ela! — murmurei tremendo,
e o eco ao longe murmurou — é ela!
Eu a vi... minha fada aérea e pura —
a minha lavadeira na janela.
Fui beijá-la... roubei do seio dela
um bilhete que estava ali metido...
Oh! decerto... (pensei) é doce página
onde a alma derramou gentis amores;
são versos dela... que amanhã decerto
ela me enviará cheios de flores...
Tremi de febre! Venturosa folha!
Quem pousasse contigo neste seio!
Como Otelo beijando a sua esposa,
eu beijei-a a tremer de devaneio...
É ela! é ela! — repeti tremendo;
mas cantou nesse instante uma coruja...
Abri cioso a página secreta...
Oh! meu Deus! era um rol de roupa suja!
Castro Alves

REPRODUÇÃO
Dessas águas furtadas onde eu moro
eu a vejo estendendo no telhado
os vestidos de chita, as saias brancas;
eu a vejo e suspiro enamorado!

Esta noite eu ousei mais atrevido,

nas telhas que estalavam nos meus
passos,
ir espiar seu venturoso sono,
vê-la mais bela de Morfeu nos
braços!

Como dormia! que profundo sono!...

Tinha na mão o ferro do engomado...
Como roncava maviosa e pura!...
Quase caí na rua desmaiado!
Afastei a janela, entrei medroso...
Palpitava-lhe o seio adormecido...
Castro Alves
Antônio Frederico Castro Alves
nasceu em 1847, em Curralinho,
Bahia, e faleceu em 1871. Poeta

245
defensor das causas abolicionistas, mas
sem cair na arte panfletária, Castro Al-
ves buscava soluções menos idealiza-
das para os problemas sociais e a opres-
são e ignorância do povo brasileiro.
Muitos de seus poemas eram declama-
dos em festas, logo, eles apresentavam
uma linguagem grandiloquente, cheia
de exclamações, apóstrofes, hipérboles,
que representavam espaços amplos
como o céu, o mar, o deserto, universo,
cosmo, infinito. O poeta também cons-
truiu uma lírica cheia de sensualidade
e menos idealização, se comparado à
Álvares de Azevedo.
Obras:
Poesia
• Espumas flutuantes (1870)
• A cachoeira de Paulo Afonso (1876)
• Os escravos (1883)
Teatro
• Gonzaga ou a Revolução de Minas
(1875)
O “adeus” de Teresa
A vez primeira que eu fitei Teresa,
Como as plantas que arrasta a cor-
renteza,
A valsa nos levou nos giros seus
E amamos juntos E depois na sala
“Adeus” eu disse-lhe a tremer co’a fala
E ela, corando, murmurou-me: “adeus!”
Uma noite entreabriu-se um re-
posteiro...
246
E da alcova saía um cavaleiro
Inda beijando uma mulher sem véus
Era eu Era a pálida Teresa!
“Adeus” lhe disse conservando-a presa
E ela entre beijos murmurou-me:
“adeus!”
Passaram tempos sec’los de delírio
Prazeres divinais gozos do Empíreo
... Mas um dia volvi aos lares meus.
Partindo eu disse - “Voltarei! des-
cansa!...”
Ela, chorando mais que uma criança,
Ela em soluços murmurou-me:
“adeus!”
Quando voltei era o palácio em festa!
E a voz d’Ela e de um homem lá na
orquestra
Preenchiam de amor o azul dos céus.
Entrei! Ela me olhou branca surpresa!
Foi a última vez que eu vi Teresa!
E ela arquejando murmurou-me:
“adeus!”
Junqueira Freire
Luís José Junqueira Freire nasceu em
1832, em Salvador, Bahia, e faleceu em
1855. Esteve doente por muitos anos,
viciando-se em cânfora. Estudou Filo-
sofia no Liceu Provincial da Bahia. Ao
sofrer uma desilusão amorosa, ingres-
sou no Mosteiro de São Bento de Salva-
dor, mas abandonou a ordem um ano
depois. Sua poesia é excessivamente
autobiográfica e oscila entre o religioso
e o filosófico, mostrando uma alma ator-
mentada entre a fé e a razão.
Obras:
• Inspirações do claustro (1855)
• Contradições poéticas (s.d)
Casimiro de Abreu
REPRODUÇÃO
Casimiro José Marques de Abreu
Casimiro José Marques de Abreu
nasceu em 1839, em Barra de São João,
Rio de Janeiro, e faleceu em 1860. Vi-
veu durante um período em Lisboa,
escrevendo poemas e peças teatrais.
Seu livro foi publicado e distribuído
por seu próprio pai, que tinha uma
firma de caixeiros viajantes. Sua poesia
concentra na saudade, no ambiente
familiar, na simplicidade, na infância, a
natureza e o amor.
Obras:
Poesia
• Primaveras (1859)
Teatro
• Camões e o Jaú (1856)
Fagundes Varela
Luís Nicolau Fagundes Varela nas-
ceu em 1841, em Rio Claro, Rio de
Janeiro, e faleceu em 1875. Tentou
concluir o curso de Direito duas ve-
zes, mas a vida boêmia lhe atraía mais.
Sua poesia tem um caráter espiritual,
panteísta, pes­simista (especialmente
em homenagem ao seu filho Emiliano,
morto com apenas três meses de vida),
mas, ao mesmo tempo, faz a defesa do
índio, do negro e da pátria.
Obras:
• Noturnos (1863)
• O estandarte auriverde (1863)
• Vozes da América (1864)
• Cantos meridionais (1869)
• Cantos religiosos (1878)
José de Alencar
José Martiniano de Alencar nasceu
em 1829, na Vila de Mecejana, Ceará, e
faleceu em 1877. Dedicou-se à carreira
de advogado, jornalista e escritor. Tam-
bém se interessou pela carreira política,
sendo eleito deputado várias vezes, che-
gando ao cargo de ministro da Justiça.
A prosa de Alencar está dividida em ro-
247
mances indianistas, históricos, urbanos e Iracema (Capítulo II)
regionalistas. Foi também autor de crôni-
cas, críticas e peças teatrais. Autor preocu- “Além, muito além daquela serra, que
pado com a construção da identidade e ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.
da cultura nacional. Destaca-se o a valori- Iracema, a virgem dos lábios de mel,
zação de um romance indianista com uma que tinha os cabelos mais negros que
linguagem mais brasileira. Nos romances a asa da graúna, e mais longos que seu
urbanos, destaca-se a crítica à sociedade talhe de palmeira.
burguesa e seus costumes, lançando mão O favo da jati não era doce como
de descrições lentas e detalhistas. Nos seu sorriso; nem a baunilha recendia no
romances regionais e históricos, o autor bosque como seu hálito perfumado.
pinta a natureza com cores fortes e exal- Mais rápida que a corça selva­gem, a
ta os grandes heróis da nossa História. morena virgem corria o sertão e as ma-
tas do Ipu, onde campeava sua guerrei-
Obras: ra tribo, da grande nação tabajara. O pé
grácil e nu, mal roçando, alisava apenas
Romance urbano a verde pelúcia que vestia a terra com
• Cinco minutos (1856) as primeiras águas.
• A viuvinha (1860) Um dia, ao pino do Sol, ela repousava
• Lucíola (1862) em um claro da floresta. Banhava-lhe o
• Diva (1864) corpo a sombra da oiticica, mais fresca
• A pata da gazela (1870) do que o orvalho da noite. Os ramos da
• Sonhos D’ouro 91872) acácia silvestre esparziam flores sobre os
• Senhora (1875) úmidos cabelos. Escondidos na folhagem
• Encarnação (1893) os pássaros ameigavam o canto.
Iracema saiu do banho: o aljôfar
Romance regionalista d’água ainda a roreja, como à doce man-
• O gaúcho (1870) gaba que corou em manhã de chuva.
• O tronco do ipê (1871) Enquanto repousa, empluma das
• Til (1872) penas do gará as flechas de seu arco, e
• O sertanejo (1875) concerta com o sabiá da mata, pousa-
do no galho próximo, o canto agreste.
Romance histórico A graciosa ará, sua companheira e
• As minas de prata (1865) amiga, brinca junto dela. Às vezes sobe
• A Guerra dos mascates (1873) aos ramos da árvore e de lá chama a
Romance indianista virgem pelo nome; outras, remexe o
• O guarani (1857) uru de palha matizada, onde traz a sel-
• Iracema (1865) vagem seus perfumes, os alvos fios do
• Ubirajara (1874) crautá, as agulhas da juçara com que

248
tece a renda, e as tintas de que matiza
o algodão.
Rumor suspeito quebra a doce harmo-
nia da sesta. Ergue a virgem os olhos, que
o sol não deslumbra; sua vista perturba-se.
Diante dela e todo a contemplá-la
está um guerreiro estranho, se é guer-
reiro e não algum mau espírito da flo-
resta. Tem nas faces o branco das areias
que bordam o mar; nos olhos o azul tris-
te das águas profundas. Ignotas armas
e tecidos ignotos cobrem-lhe o corpo.
Foi rápido, como o olhar, o gesto de
Iracema. A flecha embebida no arco par-
tiu. Gotas de sangue borbulham na face
do desconhecido.
De primeiro ímpeto, a mão lesta caiu
sobre a cruz da espada; mas logo sorriu.
O moço guerreiro aprendeu na religião
de sua mãe, onde a mulher é símbolo
de ternura e amor. Sofreu mais d’alma
que da ferida.
O sentimento que ele pôs nos olhos
e no rosto, não o sei eu. Porém a vir-
gem lançou de si o arco e a uiraçaba,
e correu para o guerreiro, sentida da
mágoa que causara.
A mão que rápida ferira, estancou mais
rápida e compassiva o sangue que go-
tejava. Depois Iracema quebrou a flecha
homicida: deu a haste ao desconhecido,
guardando consigo a ponta farpada.”
Joaquim Manuel de Macedo
Nasceu em 1820, em São João do Ita-
boraí, Rio de Janeiro, e faleceu em 1882.
Embora formado em Medicina, trabalhou
como professor de História do Brasil e Ge-
ografia no Colégio Pedro II. Além de es-
crever livros didáticos, foi deputado várias
vezes. Suas obras mostram o cotidiano
burguês, confusões amorosas, encontros
e desencontros, personagens femininas
ingênuas – elementos que satisfazem
bem o gosto do leitor da época. Sua obra
A moreninha é considerada a primeira
obra romântica propriamente dita.
Obras:
Romance
• A moreninha (1844)
• O moço loiro (1845)
• Dois amores (1848)
• A luneta mágica (1869)
Teatro
• O cego (1849)
• O fantasma branco (1856)
• O primo d Califórnia (1858)
A moreninha
“Poucos momentos depois da cena
antecedente, a sala de jantar ficou
entregue unicamente ao insaciável
Keblerc, que entendeu, não sabemos
se mal ou bem, que era muito mais
proveitoso ficar fazendo honras a
meia dúzia de garrafas de belo vinho
do que acompanhar as moças, que se
foram deslizar pelo jardim. Outro tanto
não fizeram os rapazes, que de perto as
acompanharam, assim como pais, mari-
dos e irmãos, todos animados e cheios
de prazer e harmonia, dispostos a aca-
bar o dia e entrar pela noite com gosto.
249
 Mas dissemos que não sabíamos se
Keblerc havia feito bem ou mal em não
imitar os outros. Sem dúvida já fomos
condenados por homem de mau gosto,
cumpre-nos dar algumas razões. Enten-
demos, cá para nós, que por diversos
cami-nhos vão, tanto o alemão como os
rapazes, a um mesmo fim. Em resultado,
esgotadas as garrafas e terminado o pas-
seio, haverá mona, não só na sala do jan-
tar, mas também no jardim; a diferença é
que uma será mona de vinho e a outra
de amor. Esta última costuma sempre ser
mais perigosa. Pela nossa parte confessa-
mos que não há cachaça que embebede
mais depressa do que uma que se bebe
nos olhos travessos de certas pessoas.
Passeava-se. Cada cavalheiro dava o
braço a uma senhora, e, diva­gando-se
assim pelo jardim, o dicionário das flo-
res era lembrado a todo o momento.
Menina havia que, apenas algum lhe
dizia, apontando para a flor:
– Acácia!
– Sonhei com você! respondia logo.
– Amor-perfeito!
– Existo para ti só! tornava imedia-
tamente.
E o mesmo fazia a respeito de todas
as flores que lhe mostravam. Era uma
doutora de borla e capelo em todas as ci-
ências amatórias; e esta menina era, nem
mais nem menos, aquela lânguida e son-
sinha D. Quinquina. Fiai-vos nas sonsas!
Um moço e uma moça, porém, an-
davam, como se costuma dizer, soltei-
ros; cem vezes dela se aproximava o
sujeito, mas a bela, quando mais perto
o via, saltava, corria, voava como um
250
beija-flor, como uma abelha ou, me-
lhor, como uma doudinha. Eram eles
D. Carolina e Augusto.”
Manuel Antônio de Almeida
Nasceu em 1831, no Rio de Janeiro, e
faleceu em 1861, no naufrágio do vapor
Hermes, ocorrido no litoral fluminense.
Trabalhou no “Correio Mercantil” como
redator e revisor. Uma das maiores ins-
pirações de Machado de Assis, publi-
cou apenas uma obra: Memórias de um
sargento de milícias, obra que marca a
transição do Romantismo para o Realis-
mo, em que os personagens começam
a aparecer menos idealizados e mais
rebaixados, comuns.
Bernardo Guimarães
Bernardo Joaquim da Silva Guimarães
nasceu em 1825, em Ouro Preto, Minas
Gerais, e faleceu em 1884. Fundou, na
juventude, junto com Álvares de Azeve-
do e Aureliano Lessa, a sociedade Epicu-
reia. Foi professor de Retórica e Poética
no Liceu Mineiro. Um dos precursores
do regionalismo no Brasil, conseguiu
retratar bem os costumes do sertanejo,
além de ser um escritor muito popular,
especialmente pela obra A escrava Isau-
ra, que posteriormente foi adaptada em
telenovela e assistida em todo o mundo.
Obras:
• O Ermitão de Muquém (1865)
• O seminarista (1872)
• A escrava Isaura (1875)
Franklin Távora
Nasceu em 1842, no Ceará, e faleceu
em 1888. Fundador do regionalismo
Norte e contra as influências estrangeiras
que outros escritores da época recebiam.
Registrou os costumes do homem nor-
destino. Criticou a obra de José de Alen-
car por considerá-la superficial.
Obras:
• O Cabeleira (1876)
• O matuto (1878)
• Lourenço (1881)
Visconde de Taunay
REPRODUÇÃO
Alfredo d’Escragnolle Taunay
Alfredo d’Escragnolle Taunay nasceu
em 1843, no Rio de Janeiro, e faleceu
em 1899. Militar, participou da guerra
do Paraguai e foi professor de Geo-
logia e Mineralogia na Escola Militar.
É um autor romântico que não se deixa
levar pelo sentimentalismo. Conseguiu
ainda transportar para os seus livros a
naturalidade e a agilidade dos diálogos
coloquiais do homem do interior.
Obras:
• A retirada de Laguna (1871)
• Inocência (1872)
Martins Pena
REPRODUÇÃO
Martins Pena, o “Molière brasileiro”
Luis Carlos Martins Pena nasceu em
1815, no Rio de Janeiro, e faleceu em
1848. Foi colaborador do Jornal do Comér-
cio. É conhecido como o “Molière brasilei-
ro”, pela criação de comédias de costumes
populares, em que retrata figuras provin-
cianas, simples e ao mesmo tempo ridícu-
las, fazendo uma crítica social corrosiva.
251
 Peças originalidade, misturando humor, iro-
• O juiz de paz da roça (1838) nia, críticas à burguesia e as suas más-
• A festa e a família na roça (1840) caras sociais, seguindo um vasto reper-
• O judas em sábado de aleluia (1844) tório de influência de autores franceses,
• O irmão das almas (1844) ingleses, entre outros. Para ler Machado
• O noviço (1845) de Assis, é importante sempre estar
atento às entrelinhas.
REALISMO Em resumo, Machado de Assis foi
um poeta, romancista, dramaturgo,
Machado de Assis contista, jornalista, cronista e teatrólogo
brasileiro, considerado como o maior
nome da literatura brasileira, de forma
REPRODUÇÃO

majoritária entre os estudiosos da área.

Obras:

Poesia
• Crisálidas (1864)
• Falenas (1870)
• Americanas (1875)
• Poesias completas (1901)
Romance
• Ressurreição (1864)
Machado de Assis, considerado por
muitos o maior nome da literatura • A mão e a luva (1874)
brasileira. Pintura de Henrique • Helena (1876)
Bernardellib, 1905. • Iaiá Garcia (1878)
• Memórias Póstumas de Brás Cubas
Joaquim Maria Machado de Assis nas- (1881)
ceu em 1839, no Rio de Janeiro, e faleceu • Quincas Borba (1891)
em 1908. Posteriormente, tornou-se re- • Dom Casmurro (1900)
visor, redator e colaborador do “Correio • Esaú e Jacó (1904)
Mercantil”. Participou da fundação da • Memorial de Aires (1908)
Academia Brasileira de Letras, em 1896. • Memórias Póstumas de Brás Cubas
Sua produção teve início com crôni-
cas, peças teatrais e folhetins que não “Ao verme que primeiro roeu as frias
chamavam muito a atenção da crítica carnes do meu cadáver, dedico como
e de público. Passou por uma segunda saudosa lembrança estas memórias
fase, com romances e contos cheios de póstumas.

252
Ao leitor
Que Stendhal confessasse haver es-
crito um de seus livros para cem leito-
res, coisa é que admira e consterna. O
que não admira, nem provavelmente
consternará, é se este outro livro não
tiver os cem leitores de Stendhal, nem
cinquenta, nem vinte, e quando muito,
dez. Dez? Talvez cinco. Trata-se, na ver-
dade, de uma obra difusa, na qual eu,
Brás Cubas, se adotei a forma livre de
um Sterne, ou de um Xavier de Maistre,
não sei se lhe meti algumas rabugens
de pes­simismo. Pode ser. Obra de fina-
do. Escrevia-a com a pena da galhofa e
a tinta da melancolia, e não é difícil an-
tever o que poderá sair desse conúbio.
Acresce que a gente grave achará no li-
vro umas aparências de puro romance,
ao passo que a gente frívola não achará
nele o seu romance usual; ei-lo aí fica
privado da estima dos graves e do amor
dos frívolos, que são as duas colunas
máximas da opinião.
Mas eu ainda espero angariar as
simpatias da opinião, e o primeiro re-
médio é fugir a um prólogo explícito
e longo. O melhor prólogo é o que
contém menos coisas, ou o que as
diz de um jeito obscuro e truncado.
Conseguintemente, evito contar o
processo extraordinário que empre-
guei na composição destas Memórias,
trabalhadas cá no outro mundo. Seria
curioso, mas nimiamente extenso, ali-
ás, desnecessário ao entendimento da
obra. A obra em si mesma é tudo: se te
agradar, fino leitor, pago-me da tarefa;
se te não agradar, pago-te com um pi-
parote, e adeus.
Brás Cubas
NATURALISMO
Raul Pompeia
Raul D’Ávila Pompeia nasceu em
1863, em Jacuacanga (Rio de Janeiro) e
suicidou-se em 1895. Como jornalista, es-
creveu vários artigos defendendo as cau-
sas abolicionistas. Envolveu-se em alguns
embates com Olavo Bilac por divergên-
cias políticas. Suas obras têm influência do
impressionismo, expressionismo, além de
abordar a temática forte da sexualidade.
Obras:
• Uma tragédia no Amazonas (1880)
• O Ateneu (1888)
• Canções sem metro (1900) – obra
póstuma
• As joias da coroa (1962) – obra pós-
tuma
O Ateneu
“Era hora de descanso, passeá­vamos,
conversando. Falamos dos colegas. Vi, en-
tão, de dentro da brandura patriarcal do
Rabelo, des­cascar-se uma espécie de ines-
perado Tersito, produzindo injúrias e mal-
dições. “Uma cáfila! uma corja! Não ima-
gina, meu caro Sérgio. Conte como uma
desgraça ter de viver com esta gente.” E es-
beiçou um lábio sarcástico para os rapazes
que passavam. “Aí vão as carinhas sonsas,
253
generosa mocidade... Uns perversos! Têm
mais pecados na consciên­cia que um con-
fessor no ouvido; uma mentira em cada
dente, um vício em cada polegada de pele.
Fiem-se neles. São servis, traidores,
brutais, adulões. Vão juntos. Pensa-se
que são amigos... Sócios de banda-
lheira! Fuja deles, fuja deles. Cheiram a
corrupção, empestam de longe. Corja
de hipócritas! Imorais! Cada dia de vida
tem-lhes vergonha da véspera.
Mas você é criança; não digo tudo
o que vale a generosa mocidade. Com
eles mesmos há de aprender o que são...
Aquele é o Malheiro, um grande em gi-
nástica. Entrou graúdo trazendo para cá
os bons costumes de quanto colégio por
aí. O pai é oficial. Cresceu num quartel
no meio da chacota das praças. Forte
como um touro, todos o temem, muitos
o cercam, os inspetores não podem com
ele; o diretor respeita-o; faz-se a vista lar-
ga para os seus abusos... Este que passou
por nós, olhando muito, é o Cândido,
com aqueles modos de mulher, aque-
le arzinho de quem saiu da cama, com
preguiça nos olhos... Este sujeito... Há de
ser seu conhecido. Mas faço exceções: ali
vem o Ribas, está vendo? feio coitadinho
como tudo, mas uma pérola. É a mansi-
dão em pessoa. Primeira voz do Orfeão,
uma vozinha de moça que o diretor ado-
ra. É estudioso e protegido. Faz a vida
cantando como os serafins. Uma pérola!”
– Ali está um de joelhos...?
– De joelhos... Não há perguntar; é o
Franco. Uma alma penada. Hoje é o pri-
meiro dia, ali está de joelhos o Franco.
Assim atravessa as semanas, os meses,
254
assim o conheço nesta casa, desde que
entrei. De joelhos como um penitente
expiando a culpa de uma raça. O diretor
chama-lhe cão, diz que tem calos na cara.
Se não tivesse calos ao joelho, não have-
ria canto do Ateneu que ele não marcasse
com o sangue de uma penitência. O pai
é de Mato Grosso; mandou-o para aqui
com uma carta em que o recomendava
como incorrigível, pedindo severidade. O
correspondente envia de tempos a tem-
pos um caixeiro, que faz os pagamentos e
deixa lembranças. Não sai nunca...
Afastemo-nos que aí vem um grupo
de gaiatos.
Um tropel de rapazes atravessou-nos
a frente, provocando-me com surriadas.
“Viu aquele da frente, que gritou
calouro? Se eu dissesse o que se conta
dele... aqueles olhinhos úmidos de Se-
nhora das Dores... Olhe; um conselho:
faça-se forte aqui, faça-se homem. Os
fracos perdem-se.”
“Isto é uma multidão; é preciso for-
ça de cotovelos para romper. Não sou
criança, nem idiota; vivo só e vejo de
longe; mas vejo. Não pode imaginar.
Os gênios fazem aqui dois sexos, como
se fosse uma escola mista. Os rapazes
tímidos, ingênuos, sem sangue, são
brandamente impelidos para o sexo
da fraqueza; são dominados, feste-
jados, pervertidos como meninas ao
desamparo. Quando, em segredo dos
pais, pensam que o colégio é a melhor
das vidas, com o acolhimento dos mais
velhos, entre brejeiro e afetuoso, estão
perdidos... Faça-se homem, meu amigo!
Comece por não admitir protetores.”
Aluísio Azevedo
REPRODUÇÃO
Aluísio de Azevedo, autor de “O Mulato”
Aluísio Tancredo Gonçalves Azevedo
nasceu em 1857, em São Luís (Maranhão) e
faleceu em 1913. Seu romance O Mulato é
considerado o primeiro romance naturalista
do Brasil. Embora tenha escrito obras realis-
tas e românticas, Aluísio Azevedo se destaca
pela fase naturalista, com forte influência do
escritor francês Émile Zola. Em suas obras
dessa fase, encontramos ambientes social-
mente degradados e personagens próxi-
mos ao animalesco. Há uma forte influência
das tendências cientificistas da época como
o Darwinismo e o Determinismo.
Obras:
Românticas
• Uma lágrima de mulher (1880)
• Mistérios da Tijuca ou Girândola de
Amores (1882)
• A condessa Vésper (1882)
• Filomena Borges (1884)
• A mortalha de Alzira (1894)
Naturalistas
• O Mulato (1884)
• Casa de pensão (1884)
• O homem (1887)
• O cortiço (1890)
• O livro de uma sogra (1895)
O cortiço (Capítulo VII)
“E viu a Rita Baiana, que fora trocar o
vestido por uma saia, surgir de ombros
e braços nus, para dançar. A lua destol-
dara-se nesse momento, envolvendo-a
na sua cama de prata, a cujo refulgir os
meneios da mestiça melhor se acentu-
avam, cheios de uma graça irresistível,
simples, primitiva, feita toda de pecado,
toda de paraíso, com muito de serpente
e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os
braços na cintura, rebolan­do as ilhargas
e bamboleando a ca­beça, ora para a es-
querda, ora para a direita, como numa
sofreguidão de gozo carnal num reque-
brado luxurioso que a punha ofegante;
já correndo de barriga empinada; já re-
cuando de braços estendidos, a tremer
toda, como se fosse afundando num
prazer grosso que nem azeite, em que se
não toma pé e nunca se encontra fundo.
Depois, como se voltasse à vida, solta-
va um gemido prolongado, estalando os
dedos no ar e vergando as pernas, des-
cendo, subindo, sem nunca parar com os
quadris, e em seguida sapateava, miúdo e
cerrado, freneticamente, erguendo e abai-
xando os braços, que dobrava, ora um, ora
outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe
fervia toda, fibra por fibra, tirilando.
255
 Em torno o entusiasmo tocava ao delí-
rio; um grito de aplausos explodia de vez
em quando rubro e quente como deve
ser um grito saído do sangue. E as palmas
insistiam, cadentes, certas, num ritmo
nervoso, numa persistência de loucura. E,
arrastado por ela, pulou à arena o Firmo,
ágil, de borracha, a fazer coisas fantásti-
cas com as pernas, a derreter-se todo, a
sumir-se no chão, a ressurgir inteiro com
um pulo, os pés no espaço, batendo os
calcanhares, os braços a querer fugirem-
-lhe dos ombros, a cabeça a querer saltar-
-lhe. E depois, surgiu também a Florinda,
e logo o Albino e até, quem diria! o grave
e circunspecto Alexandre.
O chorado arrastava-os a todos, des-
poticamente, desesperando aos que não
sabiam dançar. Mas, ninguém como a Rita;
só ela, só aquele demônio, tinha o mágico
segredo daqueles movimentos de cobra
amaldiçoada; aqueles requebros que não
podiam ser sem o cheiro que a mulata sol-
tava de si e sem aquela voz doce, quebrada,
harmoniosa, arrogante, meiga e suplicante.
E Jerônimo via e escutava, sentindo
ir-se-lhe toda a alma pelos olhos ena-
morados.
Naquela mulata estava o grande mis-
tério, a síntese das impressões que ele
recebeu chegando aqui: ela era a luz
ardente do meio-dia; ela era o calor ver-
melho das sestas da fazenda; era o aroma
quente dos trevos e das baunilhas, que o
atordoara nas matas brasileiras; era a pal-
meira virginal e esquiva que se não torce a
nenhuma outra planta; era o veneno e era
o açúcar gostoso; era o sapoti mais doce
que o mel e era a castanha do caju, que
256
abre feridas com o seu azeite de fogo; ela
era a cobra verde e traiçoeira, a lagarta vis-
cosa, a muriçoca doida, que esvoaçava ha-
via muito tempo em torno do corpo dele,
assanhando-lhe os desejos, acordando-
-lhe as fibras embebecidas pela saudade
da terra, picando-lhe as artérias, para lhe
cuspir dentro do sangue uma centelha
daquele amor setentrional, uma nota da-
quela música feita de gemidos de prazer,
uma larva daquela nuvem de cantáridas
que zumbiam em torno da Rita Baiana e
espalhavam-se pelo ar numa fosforescên-
cia afrodisíaca.”
AZEVEDO, Aluisio. O Cortiço. São Paulo:
Editora DCL, 2008.
PARNASIANISMO
Olavo Bilac
REPRODUÇÃO
Olavo Bilac
Olavo Brás Marins dos Guimarães Bi-
lac nasceu em 1865, no Rio de Janeiro,
e faleceu em 1918. Cursou Direito em
São Paulo e Medicina no Rio de Janei-
ro, mas não chegou a concluir nenhum
dos dois cursos. Bilac soube conjugar
o rigor formal parnasiano com grande
expressividade, obtendo efeitos imagís-
ticos e ritmos interessantes.
Obras:
• Poesias (1888)
• Sagres (1898)
• Poesias infantis (1904)
• Tarde (1919)
Inania Verba
Ah! quem há de exprimir, alma im-
potente e escrava,
O que a boca não diz, o que a mão
não escreve?
— Ardes, sangras, pregada à tua
cruz, e, em breve,
Olhas, desfeito em lodo, o que te
deslumbrava...
O Pensamento ferve, e é um turbi-
lhão de lava;
A Forma, fria e espessa, é um sepul-
cro de neve...
E a Palavra pesada abafa a Ideia leve,
Que, perfume e clarão, refulgia e
voava.
Quem o molde achará para a ex-
pressão de tudo?
Ai! quem há de dizer as ânsias infinitas
Do sonho? e o céu que foge à mão
que se levanta?
E a ira muda? e o asco mudo? e o de-
sespero mudo?
E as palavras de fé que nunca foram
ditas?
E as confissões de amor que morrem
na garganta?
Raimundo Correia
Raimundo da Mota Azevedo Correia
nasceu em 1859, no Maranhão, e mor-
reu em 1911. Formou-se em Direito em
São Paulo, trabalhou como juiz em Mi-
nas Gerais e no Rio de Janeiro. Foi um
dos fundadores da Academia Brasileira
de Letras. Soube driblar a impessoa­
lidade parnasiana e atingir o universa-
lismo, desenvolvendo temas sociais e,
sobretudo, filosóficos: a busca de uma
verdade essencial e imorredoura, os
conflitos da condição humana etc.
Obras:
• Primeiros Sonhos (1879);
• Sinfonias (1883);
• Versos e Versões (1887);
• Aleluias (1891);
• Poesias (1898)
As pombas
Vai-se a primeira pomba despertada...
Vai-se outra mais... mais outra... en-
fim dezenas
Das pombas vão-se dos pombais,
apenas
Raia sanguinea e fresca a madrugada.
E à tarde, quando a rígida nortada
Sopra, aos pombais, de novo elas,
serenas,
Ruflando as asas, sacudindo as penas,
257
 Voltam todas em bando e em revoada...
Também dos corações onde abotoam
Os sonhos, um a um, céleres voam,
Como voam as pombas dos pombais;
No azul da adolescência as asas soltam,
Fogem... Mas aos pombais as pom-
bas voltam,
E eles aos corações não voltam mais.
Alberto de oliVeirA
REPRODUÇÃO
Alberto de Oliveira, um dos fundadores
da Academia Brasileira de Letras
Antônio Mariano Alberto de Oliveira
nasceu em 1857, em Palmital de Saqua-
rema, no Rio de Janeiro, e faleceu em
1937. Foi professor de Português, His-
tória e Literatura na Escola Normal e na
Escola Dramática, no Rio de Janeiro. Foi
258
um dos fundadores da Academia Brasi-
leira de Letras. É considerado um parna-
siano ortodoxo. Em sua poesia, podem-
-se distinguir três fases: 1a) contida, com
linguagem nobre, mas sem arcaísmos;
2a) descritiva, em que descreve coisas
antigas e a natureza; 3a) melancólica,
sentimentalista e saudosista.
obras:
• Canções Românticas (1878);
• Meridionais (1884);
• Sonetos e Poemas (1885);
• Versos e Rimas (1895).
VAso chinês
Estranho mimo aquele vaso! Vi-o,
Casualmente, uma vez, de um per-
fumado
Contador sobre o mármore luzidio,
Entre um leque e o começo de um
bordado.
Fino artista chinês, enamorado,
Nele pusera o coração doentio
Em rubras flores de um sutil lavrado,
Na tinta ardente, de um calor sombrio.
Mas, talvez por contraste à desventura,
Quem o sabe? – de um velho man-
darim
Também lá estava a singular figura.
Que arte em pintá-la! A gente acaso
vendo-a,
Sentia um não sei quê com aquele
chim.
 De olhos cortados à feição de
amêndoa.
simbolismo
cruz e sousA
Cruz e Sousa
João da Cruz e Sousa nasceu em
1861, em Nossa Senhora do Desterro
(atual Florianópolis), Santa Catarina, e
faleceu em 1898. Filho de escravos al-
forriados, teve uma educação esmera-
da, e trabalhou como jornalista e pro-
fessor no Rio de Janeiro. Casou-se com
Gavita Rosa Gonçalves, com quem
teve quatro filhos, sendo que dois de-
les morreram quando o poeta ainda
vivia, e o caçula nasceu depois de sua
morte. Em 1896 as esposa foi acome-
tida por uma loucura temporária, fato
que marcou profundamente sua obra.
Seus principais temas são a morte, a
transcendência espiritual, o sagrado,
conflito entre a matéria e o espírito, a
loucura e a obsessão pela cor branca.
obras:
• Broquéis (1893)
• Faróis (1900)
• Últimos Sonetos (1905)
cAVAdor do inFinito
Com a lâmpada do Sonho desce aflito
E sobe aos mundos mais imponde-
ráveis,
Vai abafando as queixas implacáveis,
Da alma o profundo e soluçado grito.
Ânsias, Desejos, tudo a fogo, escrito
Sente, em redor, nos astros inefáveis.
Cava nas fundas eras insondáveis
O cavador do trágico Infinito.
E quanto mais pelo Infinito cava
mais o Infinito se transforma em lava
E o cavador se perde nas distâncias...
Alto levanta a lâmpada do Sonho.
E como seu vulto pálido e tristonho
Cava os abismos das eternas ânsias!
AlPhonsus de GuimArAens
Afonso Henriques da Costa Guimarães
nasceu em 1870, em Ouro Preto – Minas
Gerais, e faleceu em 1921. Formado em
Direito, foi jornalista e ainda graduou-
-se em Ciências Sociais. Apesar de ter se
casado com Zenaide e de ter tido 14 fi-
lhos, recebeu o apelido de o “Solitário de
259
Mariana”, por seus hábitos reclusos. Os te-
mas mais recorrentes de sua poesia são o
amor, a religiosidade, o escapis­mo, a natu-
reza e a morte. Suas prin­cipais influências
literárias foram: Paul Verlaine, Cruz e Sou-
sa, Antero de Quental e Antônio Nobre.
Obras:
• Setenário das dores de Nossa Senho-
ra (1889)
• Câmara Ardente (1889)
• Dona Mística (1899)
• Kyriale (1902)
Ismália
Quando Ismália enlouqueceu,
Pôs-se na torre a sonhar...
Viu uma lua no céu,
Viu outra lua no mar.
No sonho em que se perdeu,
Banhou-se toda em luar...
Queria subir ao céu,
Queria descer ao mar...
E, no desvario seu,
Na torre pôs-se a cantar...
Estava perto do céu,
Estava longe do mar...
E como um anjo pendeu
As asas para voar...
Queria a lua do céu,
Queria a lua do mar...
As asas que Deus lhe deu
Ruflaram de par em par...
Sua alma subiu ao céu,
Seu corpo desceu ao mar...
260
PRÉ-MODERNISMO
Augusto dos Anjos
Augusto Rodrigues Carvalho dos An-
jos nasceu em 1884, no Engenho do Pau
d’Arco, na Paraíba, e faleceu em 1914.
Formou-se em Direito, embora tenha
sido professor de literatura no Liceu Parai-
bano. Augusto tem obsessão pela morte
e os seus aspectos materiais: o verme e a
decomposição do corpo causam-lhe uma
perplexidade vazada em versos escato-
lógicos. Além disso, Augusto dos Anjos
apresenta influência de várias estéticas
como Simbolismo, Parnasianismo, Ex-
pressionismo e Cientificismo naturalista.
Obra:
• Eu e outras poesias (1902)
Psicologia de um vencido.
Eu, filho do carbono e do amoníaco,
Monstro de escuridão e rutilância,
Sofro, desde a epigênese da infância,
A influência má dos signos do zodíaco.
Profundissimamente hipocondríaco,
Este ambiente me causa repugnân-
cia…
Sobe-me à boca uma ânsia análoga
à ânsia
Que se escapa da boca de um cardíaco.
Já o verme – este operário das ruínas -
Que o sangue podre das carnificinas
Come, e à vida em geral declara guerra,
Anda a espreitar meus olhos para
roê-los,
 E há de deixar-me apenas os cabelos,
Na frialdade inorgânica da terra!
Euclides da Cunha
REPRODUÇÃO
Caricatura de Euclides da Cunha feita
por Raul Pederneiras(1903)
Euclides Rodrigues Pimenta da Cunha
nasceu em 1866, em Cantagalo, Rio
de Janeiro, e faleceu, assassinado pelo
amante de sua esposa, em 1909. Em
1897, foi enviado como correspondente
ao sertão da Bahia, pelo jornal O Estado
de São Paulo, para cobrir a guerra de
Canudos. A partir dessa experiência, es-
creveu Os Sertões (1902), obra que narra
os acontecimentos de Canudos à luz das
teorias cientificistas da época. A sua obra
Os Sertões foi organizada em três partes:
A terra (descrição da condições geográfi-
cas de Canudos); O homem (estudo das
etnias da região, assim como o surgimen-
to da figura de Antônio Conselheiro); A
luta (narra todo o conflito, até seu final
melancólico).
Obras:
• Os Sertões (1902);
• Peru versus Bolívia (1907);
• Contrastes e Confrontos
(1907);
• À margem da História (1909);
• Canudos – diário de uma expedição
(1939).
A terra
“O regime desértico ali se firmou, en-
tão, em flagrante antagonismo com as
disposições geográ­ficas: sobre uma es-
carpa, onde nada recorda as depressões
sem escoamento dos desertos clássicos.
Acredita-se que a região incipiente
ainda está preparando-se para a vida:
o líquen ainda ataca a pedra, fecun-
dando a terra. E lutando tenazmente
com o flagelar do clima, uma flora
de resistência rara por ali entretece a
trama das raízes, obstando, em parte,
que as torrentes arrebatem todos os
princípios exsolvidos – acumulando-os
pouco a pouco na conquista da para-
gem desolada cujos contornos suavi-
za – sem impedir, contudo, nos estios
longos, as insolações inclementes e as
águas selvagens, degradando o solo.
Daí a impressão dolorosa que nos do-
mina ao atravessarmos aquele ignoto
trecho do sertão – quase um deserto –
quer se aperte entre as dobras de serra-
261
nias nuas ou se estire, monotonamente,
em descampados grandes...”
O homem
“O sertanejo é, antes de tudo, um
forte. Não tem o raquitismo exaustivo
dos mestiços neurastênicos do litoral.
A sua aparência, entretanto, ao pri-
meiro lance de vista, revela o contrário.
Falta-lhe a plástica impecável, o desem-
peno, a estrutura corretíssima das orga-
nizações atléticas.
É desgracioso, desengonçado, torto.
Hércules-Quasímodo, reflete no aspec-
to a fealdade típica dos fracos. O andar
sem firmeza, sem aprumo, quase gin-
gante e sinuoso, aparenta a translação
de membros desarticulados. Agrava-o
a postura normalmente abatida, num
manifestar de displicência que lhe dá
um caráter de humildade deprimente.
A pé, quando parado, recosta-se in-
variavelmente ao primeiro umbral ou
parede que encontra; a cavalo, se so-
freia o animal para trocar duas palavras
com um conhecido, cai logo sobre um
dos estribos, descansando sobre a es-
penda da sela. Caminhando, mesmo a
passo rápido, não traça trajetória retilí-
nea e firme. Avança celeremente, num
bambolear característico, de que pare-
cem ser o traço geométrico os mean-
dros das trilhas sertanejas. E se na mar-
cha estaca pelo motivo mais vulgar,
para enrolar um cigarro, bater o isquei-
ro, ou travar ligeira conversa com um
amigo, cai logo – cai é o termo – de có-
coras, atravessando largo tempo numa
262
posição de equilíbrio instável, em que
todo o seu corpo fica suspenso pelos
dedos grandes dos pés, sentado sobre
os calcanhares, com uma simplicidade
a um tempo ridícula e adorável.”
A luta
“Canudos não se rendeu.
Fechemos este livro.
Canudos não se rendeu. Exemplo
único em toda a história, resistiu até
ao esgotamento completo. Expugna-
do palmo a palmo, na precisão integral
do termo, caiu no dia 5, ao entardecer,
quando caíram os seus últimos de-
fensores, que todos morreram. Eram
quatro apenas: um velho, dois homens
feitos e uma criança, na frente dos quais
rugiam raivosamente 5 mil soldados.
Forremo-nos à tarefa de descre-
ver os seus últimos momentos. Nem
poderíamos fazê-lo. Esta página,
imaginamo-la sempre profundamente
emocionante e trá­gica; mas cerramo-la
vacilante e sem brilhos.
Vimos como quem vinga uma mon-
tanha altíssima. No alto, a par de uma
perspectiva maior, a ver­tigem...
Ademais, não desafiaria a incredu-
lidade do futuro a narrativa de porme-
nores em que se amostrassem mulhe-
res precipitando-se nas fogueiras dos
próprios lares, abraçadas aos filhos
pequeninos...
E de que modo comentaríamos,
com a só fragilidade da palavra huma-
na, o fato singular de não aparecerem
mais, desde a manhã de 3, os prisio-
neiros válidos colhidos na véspera, e
entre eles aquele Antônio Beatinho,
que se nos entregara, confiante – e
a quem devemos preciosos esclare-
cimentos sobre esta fase obscura da
nossa História?
Caiu o arraial a 5. No dia 6 acabaram
de o destruir desmanchando-lhe as ca-
sas, 5.200, cuidadosamente contadas.”
Lima Barreto
Afonso Henrique de Lima Barreto,
nasceu em 1881, no Rio de Janei-
ro, e faleceu em 1922. Seu sonho de
tornar-se engenheiro foi baldado pe-
las dificuldades econômicas e pela
loucura do pai que, ironicamente,
acabou sendo internado no asilo de
loucos onde trabalhou a vida toda.
A revolta contra o preconceito de
cor e de classe social está presente
em toda a sua obra. O autor foi um
grande crítico dos acontecimentos da
República. Em sua obra, encontram-
-se os episódios da insurreição anti-
florianista, a campanha contra a febre
amarela, a política de valorização do
café, o governo Marechal Hermes da
Fonseca, a participação do Brasil na
Primeira Guerra Mundial, o advento
do feminismo. Em 1914 começou a
publicação, em formato de folhetins
no Jornal do Dia, de sua mais impor-
tante obra, Triste Fim de Policarpo Qua-
resma, que um ano mais tarde foi edi-
tado em brochura e considerado pela
crítica especializada como basilar no
período do Pré-Modernismo.
Obras:
Romances:
• Recordações do escrivão Isaías Cami-
nha (1909);
• Triste fim de Policarpo Quaresma
(1915);
• Vida e morte de M. J. Gonzaga de Sá
(1919);
• Clara dos Anjos (1924)
Contos:
• Histórias e Sonhos (1920)
Triste fim de Policarpo
Quaresma
“Como de hábito, Policarpo Quares-
ma, mais conhecido por Major Quares-
ma, bateu em casa às quatro e quinze
da tarde. Havia mais de vinte anos que
isso acontecia. Saindo do Arsenal de
Guerra, onde era subsecretário, bon-
gava pelas confeitarias algumas frutas,
comprava um queijo, às vezes, e sem-
pre o pão da padaria francesa.
Não gastava nesses passos nem mes-
mo uma hora, de forma que, às três e
quarenta, por ai assim, tomava o bonde,
sem erro de um minuto, ia pisar a soleira
da porta de sua casa, numa rua afasta-
da de São Januário, bem exatamente
às quatro e quinze, como se fosse a
aparição de um astro, um eclipse, en-
fim um fenômeno matematicamen-
te determinado, previsto e predito.
A vizinhança já lhe conhecia os há-
bitos e tanto que, na casa do Capitão
Cláudio, onde era costume jantar-se
263
aí pelas quatro e meia, logo que o Monteiro Lobato
viam passar, a dona gritava à criada:
“Alice, olha que são horas; o Major

REPRODUÇÃO
Quaresma já passou.”
E era assim todos os dias, há quase
trinta anos. Vivendo em casa própria e
tendo outros rendimentos além do seu
ordenado, o Major Quaresma podia le-
var um trem de vida superior aos seus
recursos burocráticos, gozando, por
parte da vizinhança, da consideração e
respeito de homem abastado.
Não recebia ninguém, vivia num iso-
lamento monacal, embora fosse cortês
com os vizinhos que o julgavam esqui-
sito e misantropo. Se não tinha amigos
na redondeza, não tinha inimigos, e a
única desafeição que merecera, fora a Monteiro Lobato na Cia. Editora Nacional
do doutor Segadas, um clínico afama-
do no lugar, que não podia admitir que José Bento Monteiro Lobato nasceu
Quaresma tivesse livros: “Se não era for- na cidade de Taubaté, São Paulo, e fale-
mado, para quê? Pedantismo!” ceu em 1948. Formado em Direito, traba-
O subsecretário não mostrava os lhou como promotor no interior de São
livros a ninguém, mas acontecia que, Paulo. Criou a Monteiro Lobato & Cia., a
quando se abriam as janelas da sala de primeira editora nacional, e mais tarde a
sua livraria, da rua poder-se-iam ver as Companhia Editora Nacional e a Editora
estantes pejadas de cima a baixo. Brasiliense. Monteiro Lobato destaca-se
Eram esses os seus hábitos; ultima- no conto. O universo retratado geral-
mente, porém, mudara um pouco; e mente são os vilarejos decadentes e as
isso provocava comentários no bairro. populações do Vale do Paraíba, quando
Além do compadre e da filha, as únicas da crise do plantio de café. Criou o fa-
pessoas que o visitavam até então, nos moso personagem Jeca Tatu, retratado
últimos dias, era visto entrar em sua na obra Urupês. Lobato foi também um
casa, três vezes por semana e em dias dos primeiros autores de literatura in-
certos, um senhor baixo, magro, pálido, fantil em nosso país e em toda a América
com um violão agasalhado numa bolsa Latina. Personagens como Narizinho,
de camurça. Logo pela primeira vez o Pedrinho, Emília, Rabicó, Visconde de
caso intrigou a vizinhança. Um violão Sabugosa, Dona Benta e a negra velha
em casa tão respeitável! Que seria? Tia Nastácia ficaram conhecidas por

264
inúmeras gerações de crianças, de vários
países, e chegaram à televisão brasileira,
na década de 60, com o seriado O Sítio
do Picapau Amarelo.
Algumas obras de Monteiro
Lobato
• Urupês (1918)
• Cidades Mortas (1919)
• Negrinha (1920)
• O escândalo do petróleo (1936)
• Coleção Sítio do Picapau Amarelo
(1921-1947)
Urupês
“Jeca Tatu é um piraquara do pa-
raíba, maravilhoso epítome de carne
onde se resumem todas as caracterís-
ticas da espécie. Ei-lo que vem falar ao
patrão. Entrou, saudou. Seu primeiro
movimento após prender entre os
lábios a palha de milho, sacar o ro-
lete de fumo e dispara a cusparada
d’esguicho, é sentar-se jeitosamente
sobre os calcanhares. Só então destra-
va a língua e a inteligência.
– Não vê que...
De pé ou sentado as ideias se lhe en-
tramam, a língua emperra e não há de
dizer coisa com coisa.
De noite, na choça de palha, acocora-
-se em frente ao fogo para “aquentá-lo”,
imitado da mulher e da prole.
Para comer, negociar uma barganha,
ingerir um café, tostar um cabo de foice,
fazê-lo noutra posição será desastre in-
falível. Há de ser de cócoras.
Nos mercados, para onde leva a
quitanda domingueira, é de cócoras,
como um faquir do Bramaputra, que
vigia os cachinhos de brejaúva ou o
feixe de três palmitos.
Pobre Jeca Tatu! Como és bonito no
romance e feio na realidade [...]”
MODERNISMO
Manuel Bandeira
REPRODUÇÃO
Manuel Bandeira (3o esquerda para direita
em pé), Alceu Amoroso Lima (5a posição) e
Hélder Câmara (7a) e sentados (esquerda
para direita), Lourenço Filho, Roquette Pinto
e Gustavo Capanema. Rio de Janeiro, 1936
Manuel Carneiro de Sousa Bandeira
Filho nasceu em 1886, em Recife (Per-
nambuco), e faleceu em 1968. Abando-
nou o curso da Escola Politécnica em São
Paulo, por causa da tuberculose. O poeta
apresenta duas fases: 1a) parnaso-sim-
bolista, em que reflete sobre a morte de
forma pessimista, a mulher é retratada de
forma idealizada e se utiliza de um gran-
de rigor métrico-formal; 2a) é caracteri-
zada pela utilização do verso livre e do
265
verso branco, assim como apresenta o
prosaico de uma maneira cômica, fun-
dindo gêneros (lírico, épico e dramático),
mostrando a mulher de forma erotizada
e vendo a morte com humor negro.
Obras:
Poesia
• Cinza das horas (1917);
• Carnaval (1919);
• Ritmo Dissoluto (1924);
• Libertinagem (1930);
• Estrela da Manhã (1936);
• Lira dos Cinquent’anos (1944);
• Belo Belo (1948);
• Mafuá do Malungo (1948);
• Opus 10 (1952);
• Estrela da Tarde (1963);
• Estrela da Vida Inteira (1966)
Prosa
• Crônica da província do Brasil (1937);
• Guia de Ouro Preto (1938);
• Itinerário de Pasárgada (1954);
• Andorinha, andorinha (1966);
Pneumotórax
Febre, hemoptise, dispneia e suores
noturnos.
A vida inteira que podia ter sido e
que não foi.
Tosse, tosse, tosse.
Mandou chamar o médico:
– Diga trinta e três.
– Trinta e três... trinta e três... trinta
e três...
– Respire.
266
– O senhor tem uma escavação no pul-
mão esquerdo e o pulmão direito infiltrado.
– Então, doutor, não é possível ten-
tar o pneumotórax?
– Não. A única coisa a fazer é tocar
um tango argentino.
Poema tirado de uma
noticia de jornal
João Gostoso era carregador de fei-
ra-livre e morava no morro da Babilônia
num barracão sem número.
Uma noite ele chegou no bar Vinte
de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na Lagoa Rodrigo
de Freitas e morreu afogado.
Mário de Andrade
Mário Raul Moraes de Andrade nasceu
em 1893, em São Paulo, e faleceu em 1945.
Foi crítico de arte. Ele foi um poeta, roman-
cista, crítico de arte, musicólogo, professor
universitário e ensaísta, considerado una-
nimidade nacional e reconhecido por crí-
ticos como o mais importante intelectual
brasileiro do século XX. Com apenas 20
anos publicou seu primeiro livro: Há uma
gota de sangue em cada poema (1917), no
qual fazia críticas à carnificina produzida
pela Primeira Grande Guerra Mundial. Or-
ganizador da Semana de Arte Moderna
(1922). Era um grande estudioso de mú-
sica, antropologia, etnografia e folclore,
elementos importantes para a escrita de
sua obra mais popular: Macunaíma (1924).
 Obras:
Poesia
• Há uma gota de sangue em cada po-
ema (1917);
• Pauliceia Desvairada (1922);
• Losango Cáqui (1926);
• Clã de Jabuti (1927);
• Remate De Males (1930);
• Poesias (1941);
• Lira Paulistana (1946);
• O Carro da Miséria (1946).
Prosa
• Contos
• Primeiro Andar (1926);
• Belazarte (1934);
• Contos Novos (1946).
Romances
• Macunaíma (1924)
• Amar, Verbo Intransitivo (1927)
Inspiração
São Paulo! comoção de minha vida...
Os meus amores são flores feitas de
original...
Arlequinal!... Traje de losangos... Cin-
za e ouro...
Luz e bruma... Forno e inverno morno...
Elegâncias sutis sem escândalos,
sem ciúmes...
Perfumes de Paris... Arys!
Bofetadas líricas no Trianon... Algo-
doal!...
São Paulo! Comoção de minha vida...
Galicismo a berrar nos desertos da
América!
Antônio Alcântara
Machado
Antônio Castilho de Alcântara
Machado d’Oliveira nasceu em 1901,
em São Paulo, e faleceu em 1935. For-
mou-se advogado e trabalhou como
jornalista. Os contos de Alcântara
Machado focalizam, em sua maioria, o
cotidiano de imigrantes italianos e de
seus descendentes em São Paulo. O
humor é a marca registrada do autor,
assim como a crítica social. O autor se
utiliza de uma linguagem telegráfica,
com frases curtas, expressões em ita-
liano e gírias da época.
Obras:
Conto
• Brás, Bexiga e Barra Funda (1927)
Romance
• Mana Maria (1936)
Xi, Gaetaninho
O jogo na calçada parecia de vida ou
morte. Muito embora Gaetaninho não
estava ligando.
– Você conhecia o pai do Afonso,
Beppino?
- Meu pai deu uma vez na cara dele.
– Então você não vai amanhã no en-
terro. Eu vou!
O Vicente protestou indignado:
– Assim não jogo mais! O Gaetani-
nho está atrapalhando! Gaetaninho
267
voltou para o seu posto de guardião.
Tão cheio de responsabilidades.
O Nino veio correndo com a boli-
nha de meia. Chegou bem perto. Com
o tronco arqueado, as pernas dobra-
das, os braços estendidos, as mãos
abertas, Gaetaninho ficou pronto para
a defesa.
– Passa pro Beppino!
Beppino deu dois passos e meteu o
pé na bola. Com todo o muque. Ela co-
briu o guardião sardento e foi parar no
meio da rua.
– Vá dar tiro no inferno!
– Cala a boca, palestrino!
– Traga a bola!
Gaetaninho saiu correndo. Antes de
alcançar a bola um bonde o pegou. Pe-
gou e matou.
No bonde vinha o pai do Gaetaninho.
A gurizada assustada espalhou a no-
ticia na noite.
– Sabe o Gaetaninho?
– Que é que tem?
– Amassou o bonde!
A vizinhança limpou com benzina
suas roupas domingueiras.
Às dezesseis horas do dia seguinte
saiu um enterro da Rua do Oriente e Ga-
etaninho não ia na boleia de nenhum
dos carros do acompanhamento. Ia no
da frente dentro de um caixão fecha-
do com flores pobres por cima. Vestia
a roupa marinheira, tinha as ligas, mas
não levava a palhetinha.
Quem na boleia de um dos carros
do cortejo mirim exibia soberbo terno
vermelho que feria a vista da gente era
o Beppino.
268
Oswald de Andrade
José Oswald de Sousa Andrade nas-
ceu em 1890, em São Paulo e faleceu em
1953. Formou-se em Direito. De família
abastada, viajou muito á Europa, de onde
trouxe os movimentos de vanguarda. Foi
um dos idealizadores da Semana de Arte
Moderna (1922) e criador do Manifesto
Pau-Brasil. Casa-se em 1926 com a pintora
Tarsila do Amaral. Em 1928, ganha de pre-
sente de Tarsila o “Abaporu” para dar de
presente de aniversário a Oswald que e ele
se empolga com a tela e cria o Movimento
Antropofágico. Oswald é conhecido por
ser um artista visionário, um crítico inco-
mum da sociedade burguesa de sua épo-
ca (mesma classe a que pertencia), além
de possuir um humor ácido e debochado.
Obras:
Poesia
• Pau-Brasil (1925)
• Primeiro caderno de poesia do aluno
Oswald de Andrade (1972)
Romance
• Os condenados (1922)
• Memórias sentimentais de João Mira-
mar (1924)
• Estrela do Absinto (1927)
• Serafim Ponte Grande (1933)
• Marco Zero I – A revolução melancó-
lica (1943)
• Marco Zero II – Chão (1946)
Teatro
• O homem e o cavalo (1934)
• A morta (1937)
• O rei da vela (1937)
 Pronominais Que de nós as muito bem olharmos
Não tínhamos nenhuma vergonha
Dê-me um cigarro
Diz a gramática Cassiano Ricardo
Do professor e do aluno
E do mulato sabido Cassiano Ricardo Leite nasceu em
Mas o bom negro e o bom branco 1895, em São José dos Campos (São
Da Nação Brasileira Paulo) e faleceu em 1975. Um dos lí-
Dizem todos os dias deres do Movimento Verde-Amarelo
Deixa disso camarada e do Movimento Anta. Sua obra passa
Me dá um cigarro por diversas fases, incluindo uma fase
parnasiana e simbolista. A fase mais co-
ANDRADE, Oswald. Primeiro Caderno do nhecida é a nacionalista, em que exalta
aluno de poesia Oswald de Andrade.
São Paulo: Globo, 2005. também a figura dos bandeirantes.

Verbo Crackar Obras:

Eu empobreço de repente
Tu enriqueces por minha causa
Ele azula para o sertão
Nós entramos em concordata
Vós protestais por preferência
Eles escafedem a massa
Sê pirata
Sede trouxas
• Dentro da noite (1915)
• A flauta de Pã (1917)
• Vamos caçar papagaios (1926)
• Martim – Cererê (1928)
• O sangue das horas (1943)
• Um dia depois do outro (1947)
• Jeremias sem chorar (1963)
• Os sobreviventes (1971)
O sósia

Abrindo o pala Dificilmente, ó amigo,

Pessoal sarado. você me encontrará presente, em casa.
Oxalá eu tivesse sabido que esse Pois eu sofro de ausência,
verbo era irregular. como se houvesse, em mim, uma asa.

As meninas da gare A esperança e a saudade

— o leste e o oeste do meu corpo
Eram três ou quatro moças bem mo- obscuro —
ças e bem gentis são duas formas de eu nunca estar
Com cabelos mui pretos pelas es- em casa,
páduas quando me procuram, e eu mesmo
E suas vergonhas tão altas e tão me procuro.
saradinhas
269
 Vivo continuamente longe Gerais e Rio de Janeiro. Fundou A Revista,
de mim, nas horas em que me de- para divulgar o modernismo brasileiro.
componho Drummond, como os modernistas, pro-
num sonho; estou no outro hemisfério, clama a liberdade das palavras, uma li-
que é um não sei onde, onde só au- bertação do idioma que autoriza mode-
sência lavra. lação poética à margem das convenções
  usuais. Considerado um dos maiores es-
Só me encontro comigo, ó amigo, critores brasileiros, Drummond passou
se me divido em dois, diante do espelho por várias fases: a fase gauche (anos 30);
Um em frente do outro, a fase social (1940-45); a fase filosófica
sem nenhuma palavra. (anos 50-60) e a fase da memória (anos
70-80). Após a morte do escritor, apare-
Carlos Drummond de ceram alguns poemas eróticos, ousados,
Andrade mas sem vulgaridade.
Quando se diz que Drummond foi
REPRODUÇÃO

o primeiro grande poeta a se afirmar

depois das estreias modernistas, não
se está querendo dizer que Drummond
seja um modernista. De fato herda a li-
berdade linguística, o verso livre, a mé-
trica livre, as temáticas cotidianas. Mas
vai além. “A obra de Drummond alcança
— como Fernando Pessoa ou Jorge de
Lima, Herberto Helder ou Murilo Men-
des — um coeficiente de solidão, que o
desprende do próprio solo da História,
levando o leitor a uma atitude livre de
referências, ou de marcas ideológicas, ou
prospectivas”, afirma Alfredo Bosi (1994).

Obras:
Estátua do escritor Carlos
Drummond de Andrade Poesia
• Alguma poesia (1930)
Carlos Drummond de Andrade nas- • Brejo das almas (1934)
ceu em 1902, em Itabira (Minas Gerais) • Sentimento do mundo (1940)
e morreu em 1987. Embora formado em • Poesias (1942)
Farmácia, nunca exerceu a profissão, vin- • A rosa do povo (1945)
do a trabalhar como jornalista em Minas • Poesias até agora (1948)
270
• Claro enigma (1951)
• Fazendeiro do ar e poesia até agora
(1953)
• Viola de bolso novamente encordada
(1955)
• Poemas (1959)
• A vida passada a limpo (1959)
• Lição de coisas (1962)
• Versiprosa (1967)
• Boitempo (1968)
• Menino antigo (1973)
• As impurezas do branco (1973)
• Discurso da primavera e outras som-
bras (1978)
• A paixão medida (1980)
• Corpo (1984)
• Amar se aprende amando (1985)
Prosa
• Confissões de Minas (1944) – ensaios
e crônicas
• Contos de Aprendiz (1952) – ensaios
e crônicas
• Fala, amendoeira (1957) – crônicas
• A bolsa e a vida (1962) – crônicas e
poemas
• Cadeira de balanço (1970) – crônicas
e poemas
• O poder ultrajante e mais 79 textos
em prosa e verso (1972) – crônicas
• Boca de lua (1984) – crônicas
• O observador no escritório (1985)
• Tempo vida poesia (1986)
No meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.
Nunca me esquecerei desse aconte-
cimento
na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio
do caminho
tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
no meio do caminho tinha uma pedra.
Memória
Amar o perdido
deixa confundido
este coração.
Nada pode o olvido
contra o sem sentido
apelo do Não.
As coisas tangíveis
tornam-se insensíveis
à palma da mão
Mas as coisas findas
muito mais que lindas,
essas ficarão.
Murilo Mendes
Murilo Monteiro Mendes nasceu
em 1901, em Juiz de Fora (Minas Ge-
rais), e faleceu em 1975. Embora tenha
estudado Direito, não chegou a ter-
minar o curso, destacando-se como
professor de Literatura Brasileira em
Roma. Sua poesia é considerada difícil
por misturar o cristianismo, o surre-
alismo, a poesia social e o neobarro-
quismo. Sua obra tem como objetivo
a união entre arte e vida, erotismo,
democracia e socialismo.
271
 Obras:
Poesias
• Poema (1930)
• História do Brasil (1932)
• Tempo e eternidade (1935) – em cola-
boração com Jorge Lima
• A poesia em pânico (1938)
• O visionário (1941)
• As metamorfoses (1944)
• Mundo enigma (1945)
• Poesia liberdade (1947)
• Janela do caos (1949)
• Contemplação de Ouro Preto (1954)
• Poesias (1959)
• Siciliana (1959)
• Tempo espanhol (1959)
• Poliedro (1962)
• Convergência (1970)
Prosa
• O discípulo de Emaus (1944)
• A idade do serrote (1968)
Reflexão no1
Ninguém sonha duas vezes o mesmo
sonho
Ninguém se banha duas vezes no
mesmo rio
Nem ama duas vezes a mesma mulher.
Deus de onde tudo deriva
E a circulação e o movimento infinito.
Ainda não estamos habituados com
o mundo
Nascer é muito comprido.
Cecília Meireles
Cecília Meireles nasceu em 1901, no
Rio de Janeiro e faleceu em 1964. Em
272
1934, inaugurou a primeira biblioteca
infantil do país: o Centro de Cultura In-
fantil do Pavilhão Mourisco, no Rio de
Janeiro. Cecília foi poetisa, professora
e jornalista brasileira. Sua poesia é es-
piritualista, neo-simbolista. Mesclou o
formalismo com o clássico e a liberdade
estética. Construiu uma poesia cheia de
musicalidade, com aliterações, assonân-
cias, metáforas e sinestesias. Como tema,
escreveu muito sobre o tempo, a vida, a
morte e a solidão. Meireles teve três fi-
lhas com o pintor Fernando Correia Dias,
entre elas a atriz Maria Fernanda Meire-
les. Cecília morre aos 63 anos de câncer.
Obras:
Poesias
• Espectros (1919)
• Nunca mais... e Poemas dos
poemas (1923)
• Balada para El-rei (1925)
• Viagem (1939)
• Vaga música (1942)
• Mar absoluto (1942)
• Retrato natural (1949)
• Amor em Leonoreta (1952)
• Doze noturnos de Holanda e O aero-
nauta (1952)
• Romanceiro da Inconfidência (1953)
• Pequeno oratório de Santa Clara
(1955)
• Pistória, cemitério militar brasileiro
(1955)
Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
 nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
tão simples, tão certa, tão fácil:
– Em que espelho ficou perdida a
minha face?
Vinícius de Moraes
REPRODUÇÃO
entre o carnal e o espiritual. Ao longo dos
anos, sua poesia foi se tornando mais
ligada ao amor sensual e à crítica social.
Escreveu várias elegias, baladas e sone-
tos de métricas variadas, mostrando unir
bem as formas clássicas à linguagem con-
cisa, sem medo de experimentalismos.
Obras:
• Caminho para a distância (1933)
• Forma e exegese (1935)
• Ariana, a mulher (1936)
• Novos poemas (1938)
• Cinco elegias (1943)

• Poemas, sonetos e baladas (1946)

• Pátria minha (1949)
• Livro de sonetos (1957)
• Novos poemas, II (1959)
• Para viver um grande amor (1962) –
poemas e crônicas

Poética I

De manhã escureço
Vinícius de Moraes em 1970
De dia tardo
De tarde anoiteço
Nasceu em 1913, no Rio de Janeiro, e De noite ardo.
faleceu em 1980. Foi estudar Literatura
Inglesa em Oxford, mas foi obrigado a in- A oeste a morte
terromper o curso em função do início da Contra quem vivo
Segunda Guerra Mundial. Foi censor de Do sul cativo
cinema (embora nunca tenha censurado O este é meu norte.
um filme), jornalista, crítica de cinema, e
diplomata. Um dos maiores composito- Outros que contem
res da música brasileira, fazendo parcerias Passo por passo:
com os grandes nomes da Bossa Nova Eu morro ontem
como Tom Jobim, João Gilberto e Toqui- Nasço amanhã
nho. Sua obra apresenta, no primeiro mo- Ando onde há espaço:
mento, uma forte religiosidade e o duelo – Meu tempo é quando.
273
 Soneto da Fidelidade

De tudo, meu amor serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensa-
mento.
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu
canto Graciliano Ramos
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento. Obras:
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de Romance
quem vive • Caetés (1933)
Quem sabe a solidão, fim de quem ama • São Bernardo (1934)
Eu possa me dizer do amor (que tive): • Angústia (1936)
Que não seja imortal, posto que é • Vidas Secas (1938)
chama
Mas que seja infinito enquanto dure. Conto
• Insônia (1947)
Graciliano Ramos Memórias
• Infância (1945)
• Memórias do cárcere (1953)
Nasce em 1892, em Quebrângulo • Viagem (1954) – obra póstuma
(Alagoas) e falece em 1953. Além de
trabalhar como revisor de jornais cario- Crônica
cas, Graciliano elegeu-se prefeito em • Linhas tortas (1962)
Palmeiras dos Índios, Alagoas. Foi preso • Viventes de Alagoas (1962) – obras
em 1936 por ter ligações com o Partido póstumas
Comunista. Sua obra é conhecida pela
linguagem seca, objetiva, assim como Literatura Infantil
pela forte caracterização psicológica • Histórias de Alexandre (1944)
do homem do interior. Seus livros, com • Histórias incompletas (1946)
exceção de Vidas Secas, apresentam per-
sonagens em 1a pessoa, lidando com a Vidas Secas
dificuldade de narrar e descrever os pró-
prios sentimentos, ao mesmo tempo em “Baleia respirava depressa, a boca
que tentam entendê-los. aberta, os queixos desgovernados, a
274
língua pendente e insensível. Não sa-
bia o que tinha sucedido. O estrondo,
a pancada que recebera no quarto e
a viagem difícil do barreiro ao fim do
pátio desvaneciam-se no seu espírito.
Provavelmente estava na cozinha,
entre as pedras que serviam de trempe.
Antes de se deitar, sinhá Vitória retirava
dali os carvões e a cinza, varria com um
molho de vassourinha o chão queima-
do, e aquilo ficava um bom lugar para
cachorro descansar. O calor afugentava
as pulgas, a terra se amaciava. E, findos
os cochilos, numerosos preás corriam e
saltavam, um formigueiro de preás in-
vadia a cozinha.
A tremura subia, deixava a barriga e
chegava ao peito de Baleia. Do peito para
trás era tudo insensibilidade e esqueci-
mento. Mas o resto do corpo se arrepia-
va, espinhos de mandacaru penetravam
na carne meio comida pela doença.
Baleia encostava a cabecinha fa-
tigada na pedra. A pedra estava fria,
certamente sinhá Vitória tinha deixado
o fogo apagar-se muito cedo.
Baleia queria dormir. Acordaria
feliz, num mundo cheio de preás. E
lamberia as mãos de Fabiano, um Fa-
biano enorme. As crianças se espoja-
riam com ela, rolariam com ela num
pátio enorme, num chiqueiro enorme.
O mundo ficaria todo cheio de preás,
gordos, enormes.”
José Lins do Rego
Nasceu em 1901, em Pilar, Paraíba,
e faleceu em 1957. Exerceu o cargo
de promotor público e participou da
Academia Brasileira de Letras. Foi um
escritor brasileiro que, ao lado de Gra-
ciliano Ramos e Jorge Amado, figura
como um dos romancistas regionalistas
mais prestigiosos da literatura nacional.
Por ser criado em um engenho, retrata
bem as figuras típicas desse ambiente
e as suas histórias: os coronéis e o seu
poder em uma sociedade patriarcal, os
escravos e as crendices populares. Além
disso, aborda a vida dos jagunços, can-
gaceiros e a iniciação precoce dos garo-
tos do interior.
Obras:
Romance
• Menino de engenho (1932)
• Doidinho (1933)
• Banguê (1934)
• O moleque Ricardo (1935)
• Usina (1936)
• Pureza (1937)
• Riacho Doce (1937)
• Pedra Bonita (1938)
• Água – mãe (1941)
• Fogo Morto (1943)
• Eurídice (1947)
• Cangaceiros (1953)
José Américo de Almeida
Nasceu em 1887, em Areia (Paraíba)
e faleceu em 1980. Formou-se em direi-
to pela Faculdade de Direito do Recife
em 1908, tendo sido promotor público
da comarca do Recife, promotor pú-
blico da comarca de Sousa na Paraíba,
procurador geral do estado da Paraí-
ba aos vinte e quatro anos de idade,
275
secretário de governo, deputado fe- Nasceu em 1905, em Cruz Alta (Rio
deral, interventor, ministro da Viação Grande do Sul) e faleceu em 1975. Foi pro-
e Obras Públicas nos dois governos de fessor de Literatura nos Estados Unidos.
Getúlio Vargas, senador, ministro do Tri- Casou-se em 1931 com Mafalda Volpe e
bunal de Contas da União, governador teve dois filhos, Luis Fernando Verissimo,
da Paraíba, fundador da Universidade também escritor, e Clarissa. Érico Veríssi-
Federal da Paraíba e seu primeiro reitor. mo apresenta três fases: 1a – registro do
Américo chegou a ser pré-candidato cotidiano da vida urbana de Porto Alegre e
à Presidência da República, apoiado seus problemas sociais; 2a – A trilogia épica
por Vargas para as eleições de 1938, O tempo e o vento, em que o autor mostra
porém as mesmas não aconteceram, a formação do Rio Grande do Sul; 3a fase
em razão do golpe dado por Getúlio – universalista e com engajamento social.
em 1937, que deu início à ditadura do
Estado Novo. Sua obra mais conhecida, Obras:
A bagaceira, é considerada a obra pre-
cursora do Romance Regionalista de 30. Romance
• Clarissa (1933)
Obras: • Caminhos cruzados (1935)
• Música ao longe (1935)
• Reflexões de um cabra (1922) • O boqueirão (1935)
• A Paraíba e seus problemas (1923) • Olhai os lírios do campo (1938)
• A bagaceira (1928) • Saga (1940)
• O boqueirão (1935) • O resto é silêncio (1942)
• Antes que eu me esqueça (1976) • O tempo e o vento: I. O continente
(1948)
Érico Veríssimo • II. O retrato (1951)
• III. O arquipélago (1961)
• O senhor embaixador (1965)
ANDRÉ KOEHNE/WIKIMEDIA COMMONS

• O prisioneiro (1967)
• Incidente em Antares (1971)
Contos e Novela
• Fantoches (1932)
• Noite (1954)
Literatura Infantil
• As aventuras do avião vermelho
(1936)
Desenho feito por André Koehne, lembran- • Os três porquinhos pobres (1936)
do o escritor brasileiro Érico Veríssimo
276
• As aventuras de Tibicuera (1937)
• O urso com música na barriga (1938)
• A vida do elefante Basílio (1939)
Memórias
• Solo de clarineta I (1973)
• Solo de clarineta II (1975)
Ana Terra
Mal raiou o dia, Ana ouviu um longo
mugido. Teve um estremecimento, vol-
tou a cabeça para todos os lados, pro-
curando, e finalmente avistou uma das
vacas leiteiras da estância, que subia a
coxilha na direção do rancho. A Mimo-
sa! – reconheceu. Correu ao encontro
da vaca, enlaçou-lhe o pescoço com os
braços, ficou por algum tempo a sentir
contra o rosto o calor bom do animal e
a acariciar-lhe o pêlo do pescoço. Leite
pras crianças – pensou. O dia afinal de
contas começava bem. Apanhou do
meio dos destroços do rancho um bal-
de amassado, acocorou-se, acocorou-
-se ao pé da vaca e começou a ordenhá-
-la. E assim, quando Eulália, Pedrinho e
Rosa acordaram, Ana pôde oferecer a
cada um deles um caneco de leite.
– Sabe, quem voltou, meu filho? A
Mimosa.
O menino olhou para o animal com
olhos alegres.
– Fugiu dos bandidos! – exclamou ele.
Bebeu o leite morno, aproximou-se
da vaca e passou-lhe a mão pelo lombo,
dizendo:
– Mimosa velha... Mimosa valente...
O animal parecia olhar com seus
olhos remelentos e tristonhos para as
sepulturas. Pedro então perguntou:
– E as cruzes, mãe?
– É verdade. Precisamos fazer umas
cruzes.
Com pedaços de taquara amarrados
com cipós, mãe e filho fizeram quatro cru-
zes, que cravaram nas quatro sepulturas.
Enquanto faziam isso, Eulália, que desde
o despertar não dissera uma única pala-
vra, continuava sentada no chão a emba-
lar a filha nos braços, os olhos voltados
fixamente para as bandas do Rio Pardo.”
Jorge Amado
ANDRÉ KOEHNE/WIKIMEDIA COMMONS
Caricatura de Jorge Amado,
feita por André Koehne
Jorge Amado de Faria nasceu em
1913, em Itabuna, Bahia e faleceu em
2001. Embora formado em Direito,
trabalhou como jornalista. Militou po-
liticamente, primeiro ao lado de Ge-
túlio Vargas, depois como comunista,
o que lhe valeu censura e apreensão
de várias obras. É o escritor brasileiro
277
mais lido e traduzido no mundo. Re-
presentou vários espaços (fazendas,
bares, prostíbulos) e tipos sociais
baianos (marinheiros, pescadores,
prostitutas, políticos, marginais) de
uma forma sensual. A obra literária
de Jorge Amado conheceu inúmeras
adaptações para cinema, teatro e tele-
visão, além de ter sido tema de escolas
de samba por todo o Brasil. Seus livros
foram traduzidos em 55 países, em
49 idiomas, existindo também exem-
plares em braille e em fitas gravadas
para cegos. A crítica afirma que, em
sua obra, há uma previsibilidade já
que acaba dando todos os elementos
que o leitor busca, ausentando-se da
crítica social em alguns momentos.
Obras:
Romance
• O país do carnaval (1913)
• Suor (1934)
• Jubiabá (1935)
• Mar morto (1936)
• Capitães de Areia (1937)
• Terra do sem fim (1942)
• São Jorge dos Ilhéus (1944)
• Seara Vermelha (1946)
• Os subterrâneos da liberdade: I Os
ásperos tempos; II. Agonia; III. A luz do
túnel (1952)
• Gabriela, cravo e canela (1958)
• Dona Flor e seus dois maridos (1967)
• Tenda dos milagres (1970)
• Teresa Batista cansada de guerra
(1973)
• Tieta do agreste (1977)
278
• Farda, fardão e camisola de dormir
(1979)
• Tocaia grande, a face obscura (1984)
Novela
• Os velhos marinheiros (1961)
• Os pastores da noite (1964)
Biografia
• ABC de Castro Alves (1941)
• Vida de Luis Carlos Prestes: o cavaleiro
da esperança (1945)
Teatro
• O amor de Castro Alves, reeditado
como O amor do soldado (1947)
Capitães de Areia
Porque naquelas casas, se o aco­-
lhiam, se lhe davam comida e dormida,
era como cumprindo uma obrigação
fastidiosa. Os donos da casa evitavam
se aproximar dele, e o deixavam na
sua sujeira, nunca tinham uma palavra
boa para ele. (...) Mas desta vez estava
sendo diferente. Desta vez não o dei-
xaram na cozinha com seus molambos,
não o puseram a dormir no quintal.
Deram-lhe roupa, um quarto, comida
na sala de jantar. (...) Então os lábios de
Sem-Pernas se descerraram e ele solu-
çou, chorou muito encostado ao peito
de sua mãe. E enquanto a abraçava e
se deixava beijar, soluçava porque a ia
abandonar e, mais que isso, a ia rou-
bar. E ela talvez nunca soubesse que
o Sem-Pernas sentia que ia furtar a si
próprio também.
Clarice Lispector
REPRODUÇÃO
Capa da edição original de
A Paixão Segundo G.H
Nasceu em 1920, em Tchetchelnik
(Ucrânia), e faleceu em 1977. Veio ainda
criança para o Brasil, e viveu em Maceió,
no Recife e no Rio de Janeiro. Casou-se
com um diplomata e viveu em vários pa-
íses. Sua obra mostra o cotidiano de uma
maneira insólita. As personagens passam
por um processo chamado epifania, ou
seja, uma experiência reveladora e inusi-
tada que os tira momentaneamente de
suas rotinas. Há em sua escrita a forte in-
fluência de autores ingleses como James
Joyce e Virginia Woolf, que trabalham com
o monólogo interior e o fluxo de consci-
ência, assim como a influência do existen-
cialismo do francês Jean-Paul Sartre.
Obras:
Romance
• Perto do coração selvagem (1944)
• O lustre (1946)
• A cidade sitiada (1949)
• A maça no escuro (1961)
• A Paixão segundo G.H. (1964)
• Uma aprendizagem ou O livro dos
prazeres (1969)
• Água viva (1971)
• A hora da estrela (1977)
Contos
• Alguns contos (1952)
• Laços de família (1960)
• A legião estrangeira (1964)
• Felicidade clandestina (1971)
• Imitação da rosa (1973)
Literatura infantil
• O mistério do coelho pensante
(1967)
• A mulher que matou os peixes
(1969)
Laços de Família
Um pouco cansada, com as compras
deformando o novo saco de tricô, Ana
subiu no bonde. Depositou o volume no
colo e o bonde começou a andar. Recos-
tou-se então no banco procurando con-
forto, num suspiro de meia satisfação.
Os filhos de Ana eram bons, uma coi-
sa verdadeira e sumarenta. Cresciam, to-
mavam banho, exigiam para si, malcria-
dos, instantes cada vez mais completos.
A cozinha era enfim espaçosa, o fogão
enguiçado dava estouros. O calor era
forte no apartamento que estavam aos
poucos pagando. Mas o vento baten-
do nas cortinas que ela mesma cortara
279
lembrava-lhe que se quisesse podia parar
e enxugar a testa, olhando o calmo hori-
zonte. Como um lavrador. Ela plantara as
sementes que tinha na mão, não outras,
mas essas apenas. E cresciam árvores.
Crescia sua rápida conversa com o cobra-
dor de luz, crescia a água enchendo o tan-
que, cresciam seus filhos, crescia a mesa
com comidas, o marido chegando com
os jornais e sorrindo de fome, o canto im-
portuno das empregadas do edifício. Ana
dava a tudo, tranquilamente, sua mão pe-
quena e forte, sua corrente de vida.
Certa hora da tarde era mais perigo-
sa. Certa hora da tarde as árvores que
plantara riam dela. Quando nada mais
precisava de sua força, inquietava-se.
Guimarães Rosa
REPRODUÇÃO
Guimarães Rosa por Ricardo André
João Guimarães Rosa nasceu em
1908, em Cordisburgo, Minas Gerais, e
faleceu em 1967. Formou-se em Medi-
cina, e trabalhou como diplomata. Con-
siderado um dos melhores escritores da
280
literatura brasileira, Guimarães recria,
de maneira toda original, o linguajar do
sertanejo, consegue unir o popular e o
erudito, rompendo os limites entre pro-
sa e poesia. Uma das maiores caracterís-
ticas de sua obra é a criação de neolo-
gismos (invenção de palavras). Em seu
universo ficcional, o sertão não é mos-
trado como os outros cenários regiona-
listas de autores do Romance de 30, de
uma forma totalmente estereotipada.
O sertão mineiro e goiano, na obra de
Guimarães Rosa, é criado aliando um
universo fabular, mítico a reflexões fi-
losóficas e existenciais, saindo do mero
regional para a esfera universal. Guima-
rães Rosa também seria incluído no câ-
none internacional a partir do boom da
literatura latino-americano pós-1950.
Obras:
• Sagarana (1946)
• Corpo de baile (1956)
• Grande sertão: veredas (1956)
• Primeiras estórias (1962)
• Tutameia: terceiras estórias (1967)
• Estas estórias (1969)
• Ave, palavra (1970)
• Corpo de baile (1956)
Primeiras Estórias
Nosso pai era homem cumpridor, or-
deiro, positivo; e sido assim desde moci-
nho e menino, pelo que testemunharam
as diversas sensatas pessoas, quando in-
daguei a informação. Do que eu mesmo
me alembro, ele não figurava mais estúr-
dio nem mais triste do que os outros, co-
nhecidos nossos. Só quieto. Nossa mãe
era quem regia, e que ralhava no diário
com a gente – minha irmã, meu irmão e
eu. Mas se deu que, certo dia, nosso pai
mandou fazer para si uma canoa.
Era a sério. Encomendou a canoa es-
pecial, de pau de vinhático, pequena, mal
com a tabuinha da popa, como para ca-
ber justo o remador. Mas teve de ser toda
fabricada, escolhida forte e arqueada em
rijo, própria para dever durar na água por
uns vinte ou trinta anos. Nossa mãe jurou
muito contra a ideia. Seria que, ele, que
nessas artes não vadiava, se ia propor
agora para pescarias e caçadas? Nosso
pai nada não dizia. Nossa casa, no tempo,
ainda era mais próxima do rio, obra de
nem quarto de légua: o rio por aí se esten-
dendo grande, fundo, calado que sem-
pre. Largo, de não se poder ver a forma
da outra beira. E esquecer não posso, do
dia em que a canoa ficou pronta.
João Cabral de Melo Neto
WIKIMEDIA COMMONS
marcos guimarães/
Estátua de João Cabral de Melo Neto
em Recife
Nasceu em 1920, em Recife, Pernam-
buco, e faleceu em 1999. Atuou como
diplomata em alguns países europeus
e americanos, mas a estada em Sevilha,
na Espanha, foi a mais marcante em sua
obra. João Cabral de Melo Neto é o po-
eta que aproxima Nordeste e Espanha
com a sua sensualidade e aridez. É cha-
mado de poeta-engenheiro, por fazer
poemas objetivos, sem metáforas, di-
retos e bem construídos. Em um deter-
minado momento de sua obra, volta-se
para a poesia social e crítica, com apelo
mais popular.
Obras:
• Pedra do sono (1942)
• O engenheiro (1945)
• Psicologia da composição (1947)
• O cão sem plumas (1950)
• O rio (1954)
• Morte e Vida Severina (1956)
• Paisagens com figura (1956)
• Uma faca só lâmina (1956)
• Terceira feira (1961) – reúne Quader-
na; Dois parlamentares e Serial.
• A educação pela pedra (1975)
• Museu de tudo (1975)
• Auto do frade (1984)
• Agrestes (1985)
Tecendo a manhã
Um galo sozinho não tece a manhã:
ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro: de um outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
281
 e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzam
os fios de sol de seus gritos de galo
para que a manhã, desde uma tela
tênue, se vá tecendo, entre todos os
galos.
E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem
todos, no toldo (a manhã) que plana
livre de armação.
A manhã, toldo de um tecido tão
aéreo que, tecido, se eleva por si: luz
balão.

282
 CAPÍTULO 24
Exercícios
literatura portuguesa e brasileira
1.
Santa Inês
Cordeirinha linda,
como folga o povo
porque vossa vinda
lhe dá lume novo!
Cordeirinha santa,
de Iesu querida,
vossa santa vinda
o diabo espanta.
Por isso vos canta,
com prazer, o povo,
porque vossa vinda
lhe dá lume novo!
Nossa culpa escura
fugirá depressa,
pois vossa cabeça
vem com luz tão pura.
Vossa formosura
honra é do povo,
porque vossa vinda
lhe dá lume novo!
Virginal cabeça
pela fé cortada,
com vossa chegada,
já ninguém pereça.
Vinde mui depressa
ajudar o povo,
pois com vossa vinda
lhe dais lume novo!
Vós sois, cordeirinha,
de Iesu formoso,
mas o vosso esposo
já vos fez rainha.
Também padeirinha
sois de nosso povo,
pois, com vossa vinda,
lhe dais lume novo!
Após a leitura do poema do padre José
de Anchieta, marque para cada afirma-
tiva a seguir (V) verdadeira ou (F) falsa.
a)
( ) Os textos de José de Anchieta tinham
como objetivo maior a catequese do
índio e sempre eram apresentados
com finalidades pedagógicas. Porém,
os poemas de Anchieta apresenta-
vam linguagem erudita e rebuscada,
dificultando assim a compreensão da
mensagem por parte dos indígenas.
b)
( ) Anchieta faz o uso da redondilha me-
nor em todo o poema.
c)
( ) O tema do poema é a castidade, re-
lembrada pela figura de Santa Inês,
jovem romana, que foi decapitada por
ter se recusado a perder a virgindade.
d)
( ) Embora tenha produzido vários po-
emas, José de Anchieta é conhecido
283
 pela grande produção de autos. Es-
sas peças de teatro tinham a mis-
são de educar e divertir ao mes-
mo tempo os silvícolas. O Auto da
Barca do Inferno é a sua obra mais
conhecida.
2. “Tome Vossa Alteza, porém, minha
ignorância por boa vontade, e creia
bem por cento que, para alindar
nem afear, não porei aqui mais do
que aquilo que vi e me pareceu.”
(Fragmento da Carta de Pero Vaz
de Caminha)
“No referente aos campos e às ter-
ras, cada pai de família terá também
algumas jeiras à parte, que ele esco-
lhe onde quer, segundo sua comodi-
dade, para fazer roça e plantar suas
raízes: mas de resto, em vez de se
preocuparem em partilhar heranças
e muito menos me pleitear limites,
para com eles fazerem separações,
deixam que essas coisas sejam feitas
pelos rústicos avarentos e chicaneiros
daqui da Europa.”
(Fragmento da Viagem à terra do Brasil, de Jean de
Léry)
A partir da leitura dos trechos da-
dos, marque para cada afirmativa a
seguir (V) verdadeira ou (F) falsa.
a)
( )Pero Vaz de Caminha, assim como
os outros cronistas da época, ten-
tava mostrar com objetividade e o
máximo de imparcialidade as suas
primeiras impressões sobre a terra
284
e sobre os indígenas. Uma das pro-
vas disso é o uso de dados precisos
em relação à sequência cronológica
dos acontecimentos.
b)
( ) Embora em grande parte dos re-
latos dos cronistas prevaleça uma
visão etnocêntrista e eurocêntrica
dos fatos, alguns autores, como
Jean de Léry, ainda conseguem
admirar alguns costumes indíge-
nas e até achá-los superiores aos
europeus.
c)
( ) A Carta de Pero Vaz de Caminha é
considerada a primeira manifesta-
ção artística que faz referência di-
reta ao Brasil. Escrita em 1500, ela é
uma espécie de “certidão de nasci-
mento” de nosso país.
d)
( ) Viagem à terra do Brasil, escrito pelo
francês Jean de Léry, é um dos me-
lhores relatos antropológicos sobre
as terras brasileiras, especialmente
em relação à descrição dos hábi-
tos dos indígenas. A obra de Léry,
segundo alguns críticos literários,
além da objetividade, apresenta
uma visão respei­ tosa e admirável
dos selvagens americanos.
3. “Comem os intestinos e também
a carne da cabeça; os miolos, a lín-
gua e o mais que houver são para as
crianças. Tudo acabado, volta cada
qual para sua casa levando o seu
quinhão. Aquele, que foi o matador,
ganha mais um nome, e o principal
 das cabanas risca-lhe o braço com o
dente de um animal feroz.”
(Fragmento de Viagem ao Brasil,
de Hans Staden)
Após a leitura do trecho dado, marque
para cada afirmativa a seguir (V) ver-
dadeira ou (F) falsa.
a)
( ) A força do relato de Hans Staden
está na descrição dos costumes
dos tupinambás, principalmente a
antropofagia. Hans Staden ia ser
devorado pelos índios, mas, por
sorte, conseguiu fugir e é resgata-
do por um navio francês que pas-
sava pelas mediações da aldeia dos
tupinambás.
b)
( ) Um dos fatos mais interessantes
no relato do alemão é a maneira
como a vítima capturada para ser
devorada deveria apresentar-se à
tribo. O prisioneiro deveria dizer:
“Eu, vossa comida, cheguei”. O cro-
nista, embora descreva tudo com
grande objetividade, não poupa
esforços para reforçar o caráter
grotesco e escatológico da cena,
causando assim um choque pro-
posital no leitor.
c) mo, para se reavaliar a noção de na-
( ) A antropofagia para os tupinam-
bás significava não apenas um ato
desenfreado de devorar a carne do
inimigo por maldade, mas também
seria um símbolo de força frente à
outra tribo.
d)
( ) Dentre os cronistas da literatura in-
formativa, Hans Staden foi o único
estrangeiro que descreveu os cos-
tumes festivos e teve um contato di-
reto com os hábitos antropofágicos
dos tupinambás.
4. Sobre a Literatura de Informação,
marque para afirmativa a seguir (V)
verdadeira, (F) falsa ou (SO) sem op-
ção.
a)
( ) A literatura de informação foi re-
tomada por vários autores poste-
riormente. Um deles foi o escritor
modernista Oswald de Andrade,
que em seus poemas parodiava as
cartas de cronistas como Fernão de
Magalhães Gândavo, Pero Vaz de
Caminha, entre outros.
b)
( ) A literatura do Quinhentismo não
pode ser considerada brasileira,
porque quem a produzia eram por-
tugueses que aqui se encontravam
por um período curto e com uma
finalidade específica.
c)
( ) O Quinhentismo é reutilizado em ou-
tros momentos de nossa literatura,
principalmente durante o Romantis-
cionalismo e a visão deturpada que
se tinha do índio que aqui vivia antes
da chegada dos europeus.
d)
( ) O que acaba atrapalhando a qua-
lidade de alguns relatos (como as
285
 crônicas de Jean de Léry) é o exces-
so de subjetividade, fazendo com
que a visão que tenhamos da paisa-
gem e dos indígenas seja distorcida
e preconceituosa.
5. Sobre os relatos da Literatura de In-
formação, marque para cada afirma-
tiva a seguir (V) verdadeira, (F) falsa
ou (SO) sem opção.
a)
( ) Embora tenha sido enviado para
converter os silvícolas, Manuel de
Nóbrega achava que todos eram
iguais e, portanto, caberia a ele tam-
bém o trabalho de evangelização
tanto dos brancos quanto dos ne-
gros.
b)
( ) Gabriel Soares de Sousa, em seu
Tratado descritivo do Brasil, de ma-
neira didática e descritiva, aponta as
principais qualidades da terra. Mas,
ao comentar sobre a linguagem
dos tupinambás, mostra-se precon-
ceituoso e irônico, ressaltando a
ignorância e a falta de religião dos
indígenas.
c) fazer exaltação à Virgem Maria.
( ) Em todos os relatos, encontramos
uma visão negativa dos silvícolas.
Um dos hábitos mais condenados
pelos europeus era a poligamia.
d)
( ) Em nenhum momento há
discordância entre os relatos de Pero
Vaz de Caminha e o piloto anônimo
sobre o Brasil. A crônica do piloto
anônimo serve apenas para confir-
286
mar a veracidade das informações da
carta de Caminha ao rei de Portugal.
6. Sobre linguagem denotativa e co-
notativa, marque V ou F.
( ) Na linguagem denotativa, a palavra
apresenta sentido comum do dicio-
nário.
( ) Na linguagem conotativa, a palavra
é utilizada de modo subjetivo.
( ) Na literatura, usa-se muito a lingua-
gem denotativa.
( ) Os textos jornalísticos utilizam-se da
linguagem conotativa.
7. Sobre Alphonsus de Guimaraens, assi-
nale a resposta incorreta.
a) A loucura e o suicídio são temas re-
correntes na poesia simbolista do
mineiro Alphonsus de Guimaraens.
Um exemplo desse interesse é o po-
ema Ismália.
b) O poeta faz o uso de métricas na maior
parte de sua obra. É muito comum en-
contrarmos poemas metrificados em
sete, dez ou doze sílabas poéticas.
c) Um dos recursos mais utilizados
pelo poeta é o marianismo, ou seja,
d) Em nenhum momento de sua obra Al-
phonsus de Guimaraens faz uso da me-
talinguagem ou da intertextualidade.
8. Lima Barreto, obrigado a varrer, em
público, o pátio do manicômio, con-
fessa:
“Veio-me, repentinamente, um
horror à sociedade e à vida; uma
vontade de absoluto aniquilamen-
 to, mais do que aquele que a morte
traz; um desejo de perecimento to-
tal da minha memória na terra; um
desespero por ter sonhado e terem
me acenado tanta grandeza e ver
agora, de uma hora para outra, sem
ter perdido de fato a minha situação,
cair tão, tão baixo, que quase me pus
a chorar que nem uma criança.”
Ao longo de sua vida, o autor se de-
parou com as seguintes situações
manicomiais:
a) Sua esposa foi internada diversas
vezes.
b) Seu pai era almoxarife de um mani-
cômio, onde Lima Barreto também
morava.
c) Sua mãe era médica psiquiatra e
realizava atendimento em diversos
manicômios.
d) Ele mesmo foi internado duas vezes,
devido ao alcoolismo.
9. Todas as opções representam ele-
mentos do gênero dramático, exceto.
a) narrador.
b) discurso direto.
c) divisão em atos.
d) uso das rubricas.
10. Todas as características represen-
tam o romance (pertencente ao gê-
nero épico), exceto.
a) número ampliado de perso­nagens.
b) enredo mais bem elaborado.
c) personagens com complexidade
psicológica.
d) rubricas mediando as falas e ações
dos personagens
11.
(UFPA) Leia atentamente o texto
que se segue, considerando a sua
temática e forma:
Onda do mar de Vigo,
Se vistes meu amigo!
E ai Deus, se verrá cedo!
Ondas do mar levado,
Se vistes meu amado!
E ai Deus, se verrá cedo
Se vistes meu amigo
O por que eu sospiro!
E ai Deus, se verrá cedo!
Se vistes, meu amado,
Por que ei gram cuiado!
E ai Deus, se verrá cedo!
Glossário:
Verrá: virá
Ei: tenho
Gram: grande
Acerca do poema, é correto afirmar:
a) o uso de refrão e o paralelismo justi-
ficam a classificação como cantigas
de amor.
b) A referência à natureza é meramen-
te convencional, não expressando
intimidade afetiva.
c) A expressão do sofrimento amoroso –
“por que ei gram cuidado!”– está de acor-
do com os padrões da cantiga de amor.
287
d) A enamorada, saudosa, dirige-se às
ondas em busca de notícias do ami-
go que tarda.
e) Versos como “se vistes meu amado!”
traduzem uma atitude de vassala-
gem amorosa.
12. (Urca – CE) No que se refere ao Trova-
dorismo em Portugal, é correto afirmar:
a) Um texto sozinho, como o temos
hoje sem acompanhamento de
música, nada pode dizer sobre
como era a poesia trovadoresca, por
exemplo, do ano de 1300.
b) A poesia era cantada, ou entoada, e
instrumentadas, ou seja, letra e pauta
musical andavam juntas.
c) Duas eram as espécies de poesia
trovadoresca: a cantiga de amor e a
cantiga de amigo.
d) Escritas quase sempre em galego-
-português, as cantigas trovadores-
cas representam um estágio amadu-
recido do idioma português.
13. Quanto à linguagem do Renasci-
mento, julgue (V ou F) as afirmativas
que seguem.
( ) O termo “Classicismo” denomina a
arte literária do Renascimento.
( ) As letras maiúsculas eram usadas
em determinados termos – como
em Bem, Mal, Amor – para designar
conceitos e/ou verdades absolutos.
( )O soneto e os versos decassílabos
tornaram a poesia do Renascimento
mais leve e mais sofisticada.
( ) Além do soneto, a écloga e a elegia fo-
ram outras formas de se fazer poesia.
288
14. A respeito do Renascimento, assina-
le a alternativa incorreta.
a) As ciências formulavam suas teorias
com base na observação, o que re-
forçou o uso da razão em detrimen-
to das revelações divinas.
b) Os humanos foram os maiores
responsáveis pela volta da cultura
greco-romana.
c) Durante o Renascimento, Deus e a
fé cristã foram postos de lado com-
pletamente.
d) No pensamento renascentista, ain-
da que Deus houvesse criado a na-
tureza, o homem deveria investigá-
-la e observá-la.
15. A respeito do Renascimento, julgue
(V ou F) as afirmativas que seguem.
a)
( ) Nas artes, personagens bíblicas e
santos continuavam a ser retrata-
dos, porém com características mais
semelhantes às do homem.
b)
( ) Inspirados também nos modelos
greco-romanos, sobretudo nas es-
culturas, os artistas renascentistas
consideravam o corpo humano dig-
no de ser reproduzido, buscando a
perfeição das formas e a harmonia.
c)
( )O elemento mitológico tem lugar
especial nas artes do Renascimento,
especialmente na literatura.
d)
( ) Tal como na Idade Média, o corpo
humano é valorizado, sem pudor de
ser retratado nas artes plásticas.
16. (PUC – SP) A respeito da obra Farsa
do velho da horta, escrita em 1512
por Gil Vicente, pode afirmar-se que:
a) peca por não apresentar perfeito
domínio do diálogo entre as perso-
nagens, resvalando, muitas vezes,
por monólogos desnecessários.
b) sofre da ausência de exploração do
cômico, já que, tematicamente, per-
manece na esfera do amor senil.
c) utiliza pouco aparato cênico para
sugerir o ambiente em que decorre
a peça, já que a pobreza cenotécni-
ca é uma de suas características.
d) falha por falta de unidade de ação
provocada por longas digressões,
como a ladainha mágica da alco-
viteira.
17. A obra iniciadora do Realismo se
destaca pela expressividade e iro-
nia de seu narrador. Qual é o nome
dessa obra, escrita em 1881?
a) A moreninha, de Joaquim Manuel de
Macedo.
b) Memórias de um sargento de milícias,
de Manuel Antônio de Almeida.
c) Memórias do cárcere, de Graciliano
Ramos.
d) Memórias Póstumas de Brás Cubas,
de Machado de Assis.
18. Todas as características estão rela-
cionadas ao estilo de Machado de
Assis, exceto:
a) ênfase na análise psicológica.
b) metalinguagem.
c) ironia e humor negro.
d) determinismo biológico.
19. Todas as características abaixo estão
relacionadas aos poetas da segunda
geração, exceto:
a) Gosto pela noite.
b) Nacionalismo.
c) Subjetividade.
d) Idealização.
20. (PUC – SP)
Aquela senhora tem um piano
Que é agradável mas não é o correr
dos rios
Nem o murmúrio que as árvores fa-
zem...
Para que é preciso ter um piano?
O melhor é ter ouvidos
E amar a Natureza.
Sobre esse poema, de Alberto Ceiro,
é incorreto dizer que:
a) Compara constrastivamente um sím-
bolo da cultura e a própria natureza.
b) Revela a opção do peta pelo mundo
natural, pois os sons da natureza são
superiormente mais agradáveis.
c) Deixa clara a concepção de que a
natureza é o maior dado do objeti-
vismo absoluto.
d) Reforça a ideia de que a natureza e
as produções humanas estão sem-
pre impregnadas da história e su-
gestões metafísicas.
e) Nega que o som do piano seja de-
sagradável, ma considera-o inferior
aos sons dos rios e das árvores.
21. Dentre as alternativas, destaque a
única em que há somente escritores
do romantismo brasileiro.
289
a) Clarice Lispector, Fagundes Varela,
Álvares de Azevedo.
b) Álvares de Azevedo, Machado de
Assis, Guimarães Rosa.
c) Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo,
José de Alencar.
d) Álvares de Azevedo, Gonçalves Dias
e Augusto dos Anjos.
22. O tema da traição e do casamento
mantido pelas aparências são temas
relacionados à qual escola literária?
a) Romantismo.
b) Realismo.
c) Naturalismo.
d) Simbolismo.
23. Sobre o Romantismo, marque para
as alternativas a seguir (V) verdadei-
ra, (F) falsa ou (SO) sem opção.
1.
( ) O escritor romântico apresenta uma
visão objetiva e crítica da realidade,
evitando relatar temas ligados ao
sonho, ao delírio e à noite.
2.
( ) A classe social representada pelo
romance do século XIX foi a burgue-
sia, especialmente a rotina das mu-
lheres, público alvo dos “romances
de folhetim”, gênero equivalente às
nossas telenovelas de hoje.
3.
( ) Na literatura romântica indianista te-
mos como principais representantes:
José de Alencar e Gonçalves Dias.
4.
( ) Machado de Assis, embora realista,
também apresentou em sua biblio-
290
grafia uma fase romântica. Sua obra
mais conhecida dessa fase é Helena.
24. (UFU – MG)
Leia os poemas abaixo e assinale a
alternativa INCORRETA.
Manuel Bandeira
Desencanto
“Eu faço versos como quem chora
De desalento, de desencanto
Fecha meu livro se por agora
Não tens motivo algum de pranto
Meu verso é sangue, volúpia ardente
Tristeza esparsa, remorso vão
Dói-me nas veias amargo e quente
Cai gota à gota do coração.
E nesses versos de angústia rouca
Assim dos lábios a vida corre
Deixando um acre sabor na boca
Eu faço versos como quem morre.”
“Febre, hemoptise, dispneia e suores
noturnos. A vida inteira que podia ter
sido e que não foi. Tosse, tosse, tosse.
Mandou chamar o médico:
 - Diga trinta e três. Peste bubônica
– Trinta e três... trinta e três... trinta Câncer, pneumonia
e três... Raiva, rubéola
– Respire Tuberculose e anemia
– O senhor tem uma escavação no Rancor, cisticercose
pulmão esquerdo e o pulmão direito Caxumba, difteria
infiltrado. Encefalite, faringite
– Então, doutor, não é possível ten- Gripe e leucemia...
tar o pneumotórax?
– Não. A única coisa a fazer é tocar E o pulso ainda pulsa
um tango argentino.” E o pulso ainda pulsa
Manuel Bandeira. “Pneumotórax”
Hepatite, escarlatina
Estupidez, paralisia
a) “Pneumotórax” é composto de Toxoplasmose, sarampo
versos livres e brancos e apresenta Esquizofrenia
um ritmo modernista que contras- Úlcera, trombose
ta com a cadência tradicional dos Coqueluche, hipocondria
versos rimados e metrificados de Sífilis, ciúmes
“Desencanto”. Asma, cleptomania...
b) “Pneumotórax”, publicado em Li-
bertinagem, apresenta em um es- A composição O pulso, com letra de
tilo irônico e humorado a questão Arnaldo Antunes, foi feita a partir da
da morte, tema que permeia gran- influência de um grande autor pré-
de parte da poesia modernista de -modernista. Quem é esse autor?
Bandeira. a) Monteiro Lobato.
c) “Desencanto”, publicado em As cin- b) Lima Barreto.
zas das horas, poema escrito em um c) Euclídes da Cunha.
estilo impregnado de ressonâncias d) Augusto dos Anjos.
parnaso-simbolistas, destoa do es-
tilo modernista de “Pneumotórax”.
d) “Desencanto” é um metapoema
marcado pelo humor e ironia que
constituem o maior traço estilístico
da lírica modernista brasileira.

25. Veja a letra da música O pulso, do

grupo Titãs.
O pulso ainda pulsa
O pulso ainda pulsa... Arnaldo Antunes

291
26. Leia o poema a seguir. 27. Todas são características do persona-
gem Policarpo Quaresma, da obra de
Ossea Mea Lima Barreto, exceto:
a) nacionalismo ufanista.
Mãos de finadas, aquelas mão de neve, b) gosto pelo folclore e o resgate das
De tons marfíneos, de ossatura rica, tradições.
Pairando no ar, num gesto brando e leve, c) oposição ao governo Floriano Peixoto.
Que parece ordenar mas que suplica. d) valorização da nossa agricultura.
(...)
Mãos de esperança para as almas 28. Todas as opções fazem referência ao
loucas, Arcadismo, exceto:
Brumosas mãos que vêm brancas, dis- a) bucolismo.
tantes, b) pessimismo.
Fechar ao mesmo tempo tantas bocas... c) carpe diem.
Sinto-as agora, ao luar, descendo juntas, d) pastoralismo.
Grandes, magoadas, pálidas, tateantes,
Cerrando os olhos das visões defuntas... 29. Nessa obra, o autor faz uma sátira ao
governo corrupto de Minas Gerais
Sobre o Simbolismo e o trecho dado do de sua época:
soneto de Alphonsus de Guimaraens, a) Cartas chilenas.
marque para as alternativas abaixo (V) b) Cartas romanas.
verdadeira, (F) falsa ou (SO) sem opção. c) Cartas mineiras.
a) d) Cartas brasileiras.
( ) O poeta usa uma metonímia. As mãos
representam a mulher amada inteira 30. Na obra Caramuru, de Santa Rita Du-
e sua beleza, embora esteja morta. rão, o personagem cen-tral fica divi-
b) dido entre duas mulheres. Quem
( ) O “branco”, o “luar”, os sentidos e são elas?
outros, são imagens recorrentes na a) Paraguaçu e Moara.
poesia simbolista para representar o b) Paraguaçu e Iracema.
estado de alma do eu lírico. c) Piracema e Moema.
c) d) Paraguaçu e Moema.
( ) O poeta usa de várias anáforas para
referir-se às mãos da mulher: “gran- 31. Na obra O Uraguai, de Basílio da
des, magoadas, pálidas, tateantes”. Gama, o autor ataca diretamente os:
d) a) índios.
( ) O simbolista, assim como o parna- b) colonizadores.
siano, mostra uma visão objetiva e c) jesuítas.
científica da morte. d) deuses indígenas.

292
32. O Arcadismo está ligado a dois
grandes acontecimentos históricos.
Quais são eles?
a) Independência do Brasil e Guerra do
Paraguai.
b) Revolução Francesa e Inquisição.
c) Inconfidência Mineira e Indepen-
dência do Brasil.
d) Inconfidência Mineira e Iluminismo.
33. O local que representa o berço do
Arcadismo brasileiro seria:
a) Vila Rica.
b) Bahia.
c) São Paulo.
d) Pernambuco.
34. Na poética de Tomás Antônio Gon-
zaga não é possível encontrar:
a) referências ao índio.
b) idealização da mulher amada.
c) busca por uma vida simples.
d) inspiração na mitologia pagã.
35. Todos os autores citados pertencem
ao Arcadismo, exceto:
a) Cláudio Manuel da Costa.
b) Tomás Antônio Gonzaga.
c) Álvares de Azevedo.
d) Silva Alvarenga.
36. Assim como Gregório de Matos no
Barroco, esse autor se destacou den-
tro do Arcadismo com a sátira ferre-
nha aos governantes:
a) Santa Rita Durão.
b) Tomás Antônio Gonzaga.
c) Alvarenga Peixoto.
d) Cláudio Manuel da Costa.
37. O Arcadismo no Brasil iniciou-se
com a publicação de:
a) Marília de Dirceu, de Tomás Antônio
Gonzaga.
b) O Uraguai, de Basílio da Gama.
c) Obras Poéticas, de Cláudio Manuel
da Costa.
d) Caramuru, de Santa Rita Durão.
38. A respeito do Padre Antônio Vieira,
pode-se afirmar:
a) Embora vivesse no Brasil, por sua
formação lusitana, não se ocupou
de problemas locais.
b) Procurava adequar os textos bíbli-
cos às realidades de que tratava.
c) Dada sua espiritualidade, demonstrava
desinteresse por assuntos mundanos.
d) Em função de seu zelo para com
Deus, utilizava-o para justificar todos
os acontecimentos políticos e sociais.
39. Das afirmações abaixo, qual a que
não faz referências ao Barroco?
a) Publicação do poema Prosopopeia,
de Bento Teixeira.
b) O homem se vê colocado entre o céu
e a terra, consciente de sua grandeza,
mas atormentado pela ideia do pecado.
c) Há uma produção satírica valorizada
que constitui excelente material so-
ciológico da época.
d) O desejo de dar forma ao sentimento
heroico e conquistador era frequente.
40. Assinale a alternativa incorreta.
a) A temática e a linguagem barroca
expressam os conflitos experimen-
tados pelo homem do século XVII.
293
b) A linguagem barroca caracteriza-se
pelo emprego de figuras, como a
comparação e a alegoria, entre outras.
c) A antítese e o paradoxo são as figu-
ras que a linguagem barroca em-
prega para expressar a divisão entre
mundo material e mundo espiritual.
d) Gregório de Matos não faz críticas
aos negros e índios, somente aos no-
bres e governantes corruptos.
41. Marque dentre os autores da terceira
geração aquele que apresenta uma
visão crítica da realidade, mas tam-
bém sem deixar de lado a ênfase no
lado psicológico dos personagens.
a) Clarice Lispector.
b) João Cabral de Melo Neto.
c) Mário de Andrade.
d) Lígia Fagundes Teles.
42. Sobre a literatura contemporânea,
marque para as alternativas a seguir
(V) verdadeira ou (F) falsa.
1.
( )Durante a década de 60 e 70, há
um interesse de certos artistas pela
literatura fantástica, tendo como
exemplo de escritores dentro desse
gênero: Murilo Rubião e Ligia Fagun-
des Telles e José. J. Veiga.
2.
( ) Na década de 70 e 80, há uma pre-
ferência pela escrita autobiográfica,
tendo como prin­cipais expoentes:
Fernando Ga­beira (O que é isso, com-
panheiro?), Marcelo Rubens Paiva
(Feliz Ano Velho) e Carolina Maria de
Jesus (Quarto do despejo).
294
3.
( ) No teatro, destacam-se Nelson Ro-
drigues (Vestido de Noiva); Plínio
Marcos (Barrela) e Chico Buarque
(Calabar e Ópera do Malandro).
4.
( ) Nos últimos tempos, surge uma
literatura com um realismo cru,
excessivo, com influências diretas
do jornal, em que mostra sem cen-
suras o cotidiano das grandes cida-
des e a sua violência. Os exemplos
maiores desse tipo de texto são:
Estação Carandiru (Dráuzio Varela);
Cidade de Deus (Paulo Lins) e Fal-
cão: meninos do tráfico (MV Bill).
43. (UFAM – adaptada) Assinale a alter-
nativa incorreta feita a propósito
do romance O cortiço, de Aluísio
Azevedo.
a) É também uma história de corrup-
ção, centrada na animalização hu-
mana estimulada pelo sexo e pelo
dinheiro.
b) O verdadeiro protagonista desse ro-
mance é uma comunidade popular
explorada em proveito da burguesia
ascendente da época.
c) Observam-se sátiras a alguns tipos
predominantes na época: o comer-
ciante rico e grosseiro, a velha be-
ata e raivosa, o cô­nego relaxado e
comilão.
d) O enredo não gira em função de
pessoas, havendo muitas descri-
ções precisas onde cenas coletivas
e tipos psicologicamente primários
fazem o conjunto.
44. (U. F. Lavras – MG – adaptada) Uma 6. V V F F
das características presentes na prosa 7. D
realista/naturalista é o condiciona- 8. D
mento do indivíduo ao meio. Todos os 9. A
fragmentos retirados do texto exem- 10. D
plificam a característica citada, exceto: 11. D
a) “Eram cinco horas da manhã e o cor- 12. B
tiço acordava,...” 13. V V F V
b) “Daí a pouco, em volta das bicas era 14. C
um zumzum crescente,...” 15. V V V F
c) “Uns, após outros, lavavam a cara, inco- 16. C
modamente, debaixo do fio de água...” 17. C
18. D
45. (Unimontes – MG) Leia, com aten- 19. C
ção, o fragmento do poema “Profis- 20. D
são de fé”, extraído das Poesias, de 21. C
Olavo Bilac. 22. B
Torce, aprimora, alteia, lima 23. F V V V
A frase, e enfim, 24. D
No verso de ouro engasta a rima 25. D
Como um rubim. 26. V V V F
Quero que a estrofe cristalina, 27. C
Desdobrada ao jeito 28. B
Do ourives, saia da oficina 29. A
Sem um defeito. 30. D
31. C
No poema, como nos demais versos 32. D
da obra, é verdadeira a característica: 33. A
a) busca da perfeição formal dos versos. 34. A
b) busca do estilo precioso e incontido. 35. C
c) busca da frase exaltada e emotiva. 36. B
d) busca do lirismo tenso e excessivo. 37. C
38. B
Gabarito 39. D
40. D
1. VVVV 41. A
2. FVVF 42. V V V V
3. VVVF 43. C
4. VVVF 44. A
5. VVFF 45. A
295
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