1.

Verifique se o caderno de questões contém a quantidade de questões indicada em sua folha de respostas (40 QUESTÕES), correspon-
dentes à prova objetiva. Caso o caderno esteja incompleto, tenha defeito, ou apresente divergência quanto ao tipo, solicite ao fiscal de
sala mais próximo que tome as providências cabíveis, pois não serão aceitas reclamações posteriores nesse sentido.
2. Não se comunique com outros candidatos nem se levante sem autorização do fiscal de sala.
3. O início da prova ocorrerá às 13h pontualmente e o término ocorrerá exatamente às 17h. Na duração da prova (4 horas), está incluído
o tempo destinado à identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento da folha de respostas.
4. O candidato só poderá levar o caderno de prova após 1 (uma) hora do início.
5. Para marcar a resposta de uma questão, preencha totalmente com caneta transparente de tinta preta apenas a quadrícula correspon-
dente à sua opção.
6. O GABARITO PRELIMINAR será divulgado no dia 10/07/22 (DOMINGO – 17h30); OS RECURSOS devem ser enviados para o e-mail:
simuladotiradentesconcursos@gmail.com até o dia 11/07/22 (SEGUNDA – 18h) e o RESULTADO FINAL será divulgado no dia 19/07/22
(TERÇA – 12h).
7. Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala mais próximo, devolva-lhe a sua folha de respostas e deixe o local de prova.
8. A desobediência a qualquer uma das determinações constantes em edital, no presente caderno ou na folha de respostas poderá implicar
a anulação da sua prova.
FORTALEZA-CE, 10 DE JULHO DE 2022.
 LÍNGUA PORTUGUESA Leia a seguinte frase do texto para responder as questões de 2 a
5:
Leia o texto e responda as cinco questões seguintes: “Há livros que apenas terão isso dos seus autores: alguns nem
tanto.”.
DO TÍTULO
02. Na primeira oração temos um exemplo de sujeito
(A) Indeterminado.
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo,
(B) Oculto.
encontrei no trem da Central um rapaz aqui do bairro, que eu
(C) Simples e oculto.
conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
(D) Inexistente
pé de mim, falou da lua e dos ministros, e acabou recitando-me
versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que não fossem
inteiramente maus. Sucedeu, porém, que, como eu estava can- 03. O que na frase:
sado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que (A) É um pronome relativo, pois se relaciona com o termo ante-
cedente livros;
ele interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso.
(B) É uma conjunção, já que, liga as duas orações.
– Continue, disse eu acordando.
(C) É partícula de realce.
– Já acabei, murmurou ele. (D) Serve de conectivo e realce.
– São muito bonitos.
Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do bolso, mas 04. O que exerce a função sintática de:
não passou do gesto; estava amuado. No dia seguinte entrou a (A) Objeto direto;
dizer de mim nomes feios, e acabou alcunhando-me Dom Cas- (B) Objeto indireto;
murro. Os vizinhos, que não gostam de meus hábitos reclusos e (C) Sujeito;
calados, deram curso à alcunha, que afinal pegou. Nem por isso (D) Adjunto adverbial.
me zanguei. Contei a anedota aos amigos da cidade, e eles, por
graça, chamam-me assim, alguns em bilhetes: "Dom Casmurro, 05. O vocábulo alguns:
domingo vou jantar com você." – "Vou para Petrópolis, Dom Cas- (A) É complemento do verbo ter;
murro; a casa é a mesma da Renânia; vê se deixas essa caverna (B) É pronome adjetivo;
do Engenho Novo, e vai lá passar uns quinze dias comigo." - "Meu (C) É pronome indefinido;
caro Dom Casmurro, não cuide que o dispenso do teatro ama- (D) Retoma a palavra autores.
nhã; venha e dormirá aqui na cidade; dou-lhe camarote, dou-lhe
chá, dou-lhe cama; só não lhe dou moça." 06. A Casa não passava, bem dizer, de uma casa-rancho. A re-
Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui no sen- baixa - um alpendre cercado -; o rancho de carros-de-boi; outros
tido que eles lhe dão, mas no que lhe pôs o vulgo de homem ca- ranchos; outras casinhas; outros rústicos pavilhões.
lado e metido consigo. Dom veio por ironia, para atribuir-me fu- A apresentação de elementos descritivos estáticos, por meio de
frases nominais, ocorre também em:
mos de fidalgo. Tudo por estar cochilando! Também não achei
melhor título para a minha narração; se não tiver outro daqui até (A) "Convidei-o silenciosamente olhando uma janela por onde se
viam, sobre livros de escrituração, as suíças brancas e os ócu-
ao fim do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem ficará sa-
los de seu Ribeiro.”.
bendo que não lhe guardo rancor. E com pequeno esforço, sendo
(B) " O cheirinho da minha mãe, o talco da lata vermelha em meu
o título seu, poderá cuidar que a obra é sua. Há livros que apenas corpo, o vestido dela estampado com dois bolsos na frente,
terão isso dos seus autores: alguns nem tanto. o cheiro do feijão no fogo e a panela assoviando, (...) O sofá
(Machado de Assis, DOM CASMURRO. Rio de Janeiro, Aguilar, cap. I) duro de couro áspero e quente”.
(C) "E tu falavas de um amor celeste,
01. Em qual das frases a seguir, extraídas do texto, há um predi- De um anjo, que depois se fez esposa..."
cativo do objeto? (D) "Pera aquele fogo ardente,
(A) "A viagem era curta". (1° parágrafo) que nom temeste vivendo."
(B) "tanto bastou para que ele interrompesse a leitura". (1° pa-
rágrafo)
07. Assinale a alternativa correta:
(C) "e acabou alcunhando-me Dom Casmurro". (5° parágrafo)
(A) "Sozinha aqui em cima!" É uma frase e uma oração.
(D) "que não gostam de meus hábitos reclusos e calados". (5° pa-
(B) "Perdão, por Deus, perdão!" É uma frase, mas não tem sen-
rágrafo) qualidade e verbo de ligação!
objeto direto e indireto tido completo.
O predicativo do objeto é um termo integrante da oração. Ocorre em
predicados verbo-nominais — ou seja, aqueles com um núcleo nominal e (C) "Que tarde azul!" É uma oração pois tem verbo.
um núcleo verbal — e sua função é a de qualificar ou classificar o objeto
da oração. (D) "A tarde era tão bonita!" É uma frase e uma oração.
Sujeito + verbo + objeto com predicativo do objeto
Ela julgou o livro bem-escrito. (“bem-escrito” qualifica “livro”)
08. Na frase: “que eu conheço de vista e de chapéu.” RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO
Sobre a palavra chapéu, podemos afirmar corretamente que
(A) é acentuada pela regra das paroxítonas. 11. Considere a sequência numérica (2, 5, 7, 12, 19, 31, ...).
(B) possui o ditongo aberto tônico em posição oxítona e por essa O primeiro número dessa sequência a ter 3 algarismos é:
razão recebe acento gráfico (A) 101
(C) é uma oxítona terminada na vogal u e por isso recebe acento (B) 110
gráfico.
(C) 121
(D) não deveria receber acento gráfico.
(D) 131

09. No texto, sobre os termos “Dom Casmurro” e “Petrópolis”

12. Sabe-se que o valor lógico da afirmação “Se Arthur é inteli-
pode-se afirmar corretamente.
gente, então Paula não é professora” é falsidade.
(A) estão com iniciais maiúsculas porque são nomes próprios.
Dessa forma, é verdade que:
(B) poderiam ser grafadas com iniciais minúsculas sem prejuízo
(A) Arthur não é inteligente.
gramatical. Antroponímia é uma área da
onomástica que estuda somente (B) Paula não é professora.
(C) possuem iniciais maiúsculas facultativas. os nomes próprios de pessoas,
sejam prenomes ou sobrenomes, (C) Arthur é inteligente e Paula é professora.
(D) são antropônimos. chamados de antropónimos ou
antropônimos. Explicando sua (D) Se Paula é professora, então Arthur não é inteligente.
origem, evolução e variação em
função de local, época e
10. Na frase “Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do
costumes.
bolso” 13. O número de linhas da tabela verdade de: “Se Carlos é pro-
fessor ou Beto é médico, então Carlos é inteligente e Beto não é
(A) há um erro de concordância verbal.
médico”, é:
(B) há um erro de concordância nominal.
(A) 4
(C) há um erro de regência verbal.
(B) 8
(D) há um erro de pontuação.
(C) 16
(D) 32
RASCUNHO
14. Um torcedor afirmou: “Sempre que o Ceará joga em seu es-
tádio marca pelo menos três gols.”
De acordo com essa afirmação, conclui-se que, necessariamente:
(A) o Ceará marca mais gols em seu estádio do que fora dele.
(B) o Ceará marca menos de dois gols quando joga fora de seu
estádio.
(C) se o Ceará marcar um único gol em um jogo, este terá ocor-
rido fora de seu estádio.
(D) se o Ceará marcar quatro gols em um jogo, este terá ocorrido
em seu estádio.

15. Dizer que não é verdade que o carro é caro e o carro é bonito,
é logicamente equivalente a dizer o seguinte:
(A) o carro é caro e o carro não é bonito.
(B) o carro não é caro ou o carro é bonito.
(C) o carro não é caro ou o carro não é bonito.
(D) o carro não é caro e o carro não é bonito.

16. Considere verdadeira a afirmação: “Todo professor fala

muito”. É correto concluir que:
(A) Toda pessoa que fala muito é professor
(B) Se uma pessoa não fala muito, então não é professor.
(C) Alguma pessoa que não fala muito é professor
(D) Se uma pessoa não fala muito, então é professor.
17. Alves, Carlos e Ênio trabalham numa empresa cujas funções RASCUNHO
são: gerente, tesoureiro e presidente, mas não se sabe ao certo
qual é a função de cada um deles. Sabe-se, no entanto, que ape-
nas uma das seguintes afirmações é verdadeira:
I. Alves é gerente.
II. Carlos não é presidente.
III. Ênio não é gerente.

As funções de Alves, Carlos e Ênio são, respectivamente:

(A) presidente, tesoureiro e gerente.
(B) presidente, gerente e tesoureiro.
(C) tesoureiro, presidente e gerente.
(D) tesoureiro, gerente e presidente.

18. Qual das alternativas abaixo é uma equivalência lógica de:

“Se eu estudo, então tiro boa nota na prova”?
(A) Se eu não tiro boa nota na prova, então eu estudo.
(B) Eu estudo ou tiro boa nota na prova.
(C) Eu não estudo ou tiro boa nota na prova.
(D) Eu estudo ou não tiro boa nota na prova.

19. Considere as afirmações sobre Ana, Brenda, Cris e Dani,

sendo que cada uma tem apenas uma profissão.
I. Ana é professora ou Brenda é médica.
II. Brenda é médica ou Cris é advogada.
III. Se Cris é advogada, então Dani é engenheira.

Dentre essas afirmações, sabe-se que são verdadeiras I e III e que

a II é falsa. Deste modo:
(A) Brenda não é médica e Dani não é engenheira.
(B) Se Cris não é advogada, então Brenda é médica.
(C) Dani é engenheira e Brenda é médica.
(D) Cris é advogada ou Ana é professora.

20. Mauro, Oto e Ricardo estão em uma fila, nessa ordem, ou

seja, Oto está atrás de Mauro e Ricardo está atrás de Oto. Sabe-
se que:
• Oto está no meio da fila, ou seja, há tantas pessoas na frente
dele como atrás dele.
• Há 13 pessoas entre Mauro e Oto.
• Há 21 pessoas entre Oto e Ricardo.
• Mauro é o 22º da fila.

Nessa fila, o número de pessoas atrás de Ricardo, é:

(A) 11
(B) 12
(C) 13
(D) 14
 LEGISLAÇÃO BÁSICA DA EDUCAÇÃO
21. Tomando os excertos da LDB como base, considere a alterna-
tiva correta:
(A) A educação básica é formada pela educação infantil, ensino
fundamental, ensino médio, ensino profissionalizante e en-
sino tecnológico.
(B) A escola poderá reclassificar os alunos, exclusive quando se
tratar de transferências entre estabelecimentos situados no
País e no exterior
(C) Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e
do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser com-
plementada, em cada sistema de ensino e em cada estabele-
cimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e dos educandos.
(D) A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola,
é componente curricular facultativo ao que cumpra jornada
de trabalho igual ou superior a quatro horas diárias.
22. No que diz respeito à verificação do rendimento escolar, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96), de
20 de dezembro de 1996, afirma que
(A) não é possível a aceleração de estudos para alunos com
atraso escolar.
(B) não é recomendável o avanço nos cursos e nas séries medi-
ante verificação do aprendizado.
(C) os aspectos quantitativos devem prevalecer sobre os aspec-
tos qualitativos na avaliação contínua e cumulativa do de-
sempenho do aluno.
(D) os estudos de recuperação são obrigatórios, de preferência
paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendi-
mento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de en-
sino em seus regimentos.
23. De acordo com o artigo 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação Nacional (LDB – 1996) (Incluído pela Lei nº 12.796, de
2013), na educação infantil, a avaliação deverá ocorrer medi-
ante:
(A) Possibilidade de avanço nos grupos mediante verificação do
aprendizado.
(B) Possibilidade de aceleração de turmas para crianças com
atraso no desenvolvimento humano.
(C) Acompanhamento e registro do desenvolvimento das crian-
ças, com o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fun-
damental.
(D) Acompanhamento e registro do desenvolvimento das crian-
ças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental.
24. Tendo por base a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
assinale a alternativa que apresenta uma incumbência dos do-
centes.
(A) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula esta-
belecidas.
(B) Colaborar com as atividades de articulação da escola com as
famílias e a comunidade.
(C) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições ofi-
ciais dos seus sistemas de ensino.
(D) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.
25. No que diz respeito à responsabilidade dos estabelecimentos
de ensino fundamental, o Estatuto da Criança e do Adolescente
determina que, os casos de maus-tratos envolvendo seus alunos
devem ser:
(A) Combatidos por meio de um amparo que os profissionais da
escola devem oferecer ao estudante.
(B) Comunicados ao Conselho Tutelar pelos dirigentes da insti-
tuição de ensino.
(C) Comunicados denunciados à polícia pelos dirigentes da insti-
tuição de ensino.
(D) Combatidos pela escola com medidas de assistencialismo
destas crianças.
26. Conforme a Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, são dire-
trizes do Plano Nacional de Educação (PNE):
I. erradicação do analfabetismo;
Il. melhoria da qualidade da educação;
III. particularização do atendimento escolar;
IV. promoção do princípio da gestão autocrática da educação pú-
blica;
V. promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à
diversidade e à sustentabilidade socioambiental.
Está correto o que se afirma em:
(A) I, II e V, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) I, IV e V, apenas.
(D) I, III e IV, apenas.
27. Na Organização da Educação Nacional a União, os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios atuam em regime de colabora-
ção, coordenados e articulados pela União.
A alternativa que traz atribuições da União, dos Estados e dos
Municípios, nesta sequência é:
(A) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições ofi-
ciais do sistema federal de ensino e o dos Territórios; Elabo-
rar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Es-
tados, o Distrito Federal e os Municípios; Autorizar, reconhe-
cer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os
cursos das instituições de educação superior e os estabeleci-
mentos do seu sistema de ensino;
(B) Prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Dis-
trito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de
seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escola-
ridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e su-
pletiva; Baixar normas complementares para o seu sistema
de ensino; Coletar, analisar e disseminar informações sobre a
educação.
(C) Elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios; Assegurar o
ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mé-
dio; Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições
oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políti-
cas e planos educacionais da União e dos Estados.
(D) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar,
respectivamente, os cursos das instituições de educação su-
perior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino; Cole-
tar, analisar e disseminar informações sobre a educação; As-
segurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o
ensino médio.
28. A Constituição Federal de 1988 garante que a educação é di-
reito de todos e dever do Estado e da família. O artigo 208 trata
do dever do Estado com a educação que é efetivado mediante a
garantia de
(A) educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 17 (de-
zessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gra-
tuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade pró-
pria.
(B) imediata universalização do ensino médio gratuito.
(C) educação infantil, em creches e pré-escolas, para crianças de
até 3 (três) anos de idade.
(D) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando.
29. De acordo com o artigo 8º da Resolução CNE/CP nº 2, de
22/12/2017 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os currí-
culos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou
rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua
realidade, considerando, para tanto, o contexto e as característi-
cas dos estudantes, devendo:
1. Contextualizar os conteúdos curriculares, identificando estra-
tégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, co-
nectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do
lugar e do tempo nos quais as aprendizagens se desenvolvem
e são constituídas.
2. Decidir sobre formas de organização dos componentes curri-
culares – disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou plu-
ridisciplinar – e fortalecer a competência pedagógica das
equipes escolares, de modo que se adotem estratégias mais
dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do
ensino e da aprendizagem.
3. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pe-
dagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e
a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar
com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas fa-
mílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de
socialização, entre outros fatores.
4. Conceber e pôr em prática situações e procedimentos meri-
tocráticos para motivar e engajar os estudantes nas aprendi-
zagens.
5. Construir e aplicar procedimentos de avaliação somativa e
classificatória que levem em conta os contextos e as condi-
ções de aprendizagem, tomando tais registros como referên-
cia para melhorar o desempenho da instituição escolar, pre-
miar professores e alunos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
(A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
(B) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
(C) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
30. A respeito do planejamento e organização no contexto esco-
lar, consta na Resolução CNE/CP nº 2, de 22/12/2017 - Base Na-
cional Comum Curricular (BNCC), que:
1. A BNCC é um documento que contém leis, diretrizes e plane-
jamentos, previamente definidos, que devem ser executados
pelos professores da educação básica de todo território Na-
cional.
2. A BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e
para as instituições ou redes escolares públicas e privadas da
Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e
municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos.
3. A BNCC deve fundamentar a concepção, formulação, imple-
mentação, avaliação e revisão dos currículos, e consequente-
mente das propostas pedagógicas das instituições escolares,
contribuindo, desse modo, para a articulação e coordenação
de políticas e ações educacionais desenvolvidas em âmbito
federal, estadual, distrital e municipal, especialmente em re-
lação à formação de professores, à avaliação da aprendiza-
gem, à definição de recursos didáticos e aos critérios defini-
dores de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvi-
mento da oferta de educação de qualidade.
4. A implementação da BNCC deve superar a fragmentação das
políticas educacionais, ensejando o fortalecimento do regime
de colaboração entre as três esferas de governo e balizando
a qualidade da educação ofertada.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
(A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
(B) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
(D) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
RASCUNHO
 DIDÁTICA 34. Para Piaget, o indivíduo tende a um equilíbrio, que está rela-
cionado a um comportamento adaptativo em relação à natureza,
que por sua vez sugere um sujeito de características biológicas
31. Concepção surgida na segunda metade do século XIX, que
inegáveis, as quais são fonte de construção da inteligência. O de-
propõe uma pedagogia ativa ao colocar o aluno no centro da
senvolvimento é caracterizado por um processo de sucessivas
aprendizagem, atribuindo-lhe papel fundamental na aquisição
equilibrações. O desenvolvimento psíquico começa quando nas-
de conhecimento.
cemos e segue até a maturidade, sendo comparável ao cresci-
mento orgânico: como este, orienta-se, essencialmente, para o
O trecho acima refere-se à concepção pedagógica conhecida equilíbrio. Esse desenvolvimento, apesar de contínuo, é caracte-
como: rizado por determinadas formas de pensar e agir em diferentes
(A) Escola Nova; idades, formas que o autor denominou estágios e refletem os di-
(B) Escola Tradicional; ferentes modos de a criança pensar ao longo de sua vida. Se-
(C) Tendência Tecnicista; gundo Piaget, o desenvolvimento passa por quatro diferentes es-
tágios:
(D) Tendência Libertadora;

Marque a alternativa INCORRETA:

32. As tendências pedagógicas são um conjunto de pensamentos
de filósofos e autores que falam de como educação é comparti- (A) Sensório-motor
lhada. "Uma tendência em que a educação escolar assume o pro- (B) Pré-operacional
pósito de levar o aluno a aprender e construir conhecimento, (C) Operatório concreto
considerando as fases do seu desenvolvimento. Os conteúdos es- (D) Zona de desenvolvimento próxima
colares passam a adequar-se aos interesses, ritmos e fases de ra-
ciocínio do aluno. Sua proposta metodológica tem como carac-
35. A respeito dos estudos que tratam dos processos de ensinar
terística os experimentos e as pesquisas. O professor deixa de ser
e aprender, as contribuições de Vigostki enfatizam a importân-
um mero expositor e assume o papel de elaborar situações de-
cia:
safiadoras da aprendizagem."
(A) Do raciocínio intuitivo.
(B) Da meritocracia.
Marque a alternativa CORRETA com relação ao contexto acima
sobre uma tendência pedagógica liberal: (C) Da mediação.
(A) Renovada-não diretiva. (D) Da segmentação.
(B) Renovada.
(C) Tradicional. 36. A teoria da aprendizagem que considera que o comporta-
mento dos seres humanos não é instintivo ou natural nem resul-
(D) Tecnicista.
tado de condicionamentos, mas, sim, construído em uma intera-
ção entre o meio em que se vive e o indivíduo, e que sugere ha-
33. Pode-se afirmar que o Projeto Político-Pedagógico é: ver uma evolução natural cognitiva na aquisição de conhecimen-
(A) uma ação rotineira, com um sentido explícito. O político e o tos foi desenvolvida por
pedagógico têm uma significação dissociável, não imbrica- (A) Jean-Jacques Rousseau.
das. Considera-se o Projeto Político-Pedagógico como um (B) Skinner.
processo de permanente reflexão e discussão dos problemas
(C) Johann Pestalozzi.
da escola.
(D) Jean Piaget
(B) uma ação intencional, com um sentido explícito e com com-
promisso definido coletivamente. É político, no sentido de
compromisso com a formação do cidadão para um tipo de 37. De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo
sociedade. É pedagógico, no sentido de definir as ações edu- na construção de seu conhecimento, de modo que o termo cons-
cativas e as características necessárias às escolas de cumpri- trutivismo ganha muito destaque em seu trabalho.
rem seus propósitos e sua intencionalidade.
(C) uma construção possível, mas não necessária. O Projeto Polí- Para ele, o desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendi-
tico-Pedagógico mobiliza o convencimento dos professores, zagem, se dá por:
da equipe escolar e dos funcionários a trabalhar mais, para, (A) Experimentação e mediação.
assim, proporcionar situações que permitam aprender a pen- (B) Assimilação e acomodação.
sar e realizar o fazer pedagógico.
(C) Assimilação e mediação.
(D) um rearranjo formal da escola, que visa organizar o trabalho
(D) Mediação e acomodação.
pedagógico e, principalmente, o administrativo, no que tange
às questões financeiras.
38. Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento pro- RASCUNHO
ceda do individual para o social. Em seu entender a criança já
nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando
uma visão desse mundo através da interação com adultos ou cri-
anças mais experientes. A construção do real é, então, mediada
pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança. Dessa
forma:
(A) Procede-se do individual para o social, ao longo do desenvol-
vimento.
(B) Procede-se do social para o individual, e se finaliza antes da
entrada da criança na escola.
(C) Procede-se do individual para o social, e se finaliza antes da
entrada da criança na escola.
(D) Procede-se do social para o individual, ao longo do desenvol-
vimento.

39. Criada pelo cientista norte americano Howard Gardner, na

década de 1980, essa teoria causou grande impacto na área edu-
cacional. Segundo Gardner (1995), é necessário que sejam revis-
tas as competências e as habilidades dos seres humanos. Que
deixemos de supervalorizar os aspectos linguísticos e lógico ma-
temáticos e que vejamos o ser humano como um todo. Partindo
do princípio de que todos nós somos diferentes na maneira de
agir, sentir e pensar, deveriam, então, ser consideradas as “habi-
lidades” ou “dons” de cada um como inteligências, além das ca-
pacidades linguísticas e lógico matemáticas:
(A) Teoria do Ensino Tradicional.
(B) Teoria da Linguagem.
(C) Teoria do Quociente de Inteligência.
(D) Teoria das Inteligências Múltiplas.

40. Neste tipo de teoria, o currículo é entendido com algo que

gera uma referência de gêneros, colocando-se a favor do reco-
nhecimento das formas culturais dos mais diversos grupos soci-
ais. Estas teorias posicionam-se na busca por um currículo multi-
cultural (identidade, alteridade e diferença), currículo este que
implica a capacidade de entender, respeitar e apreciar a outra
cultura mesmo esta sendo a cultura diferente. São teorias base-
adas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigá-
vel entre e com as diversas culturas existentes.
Tratam-se das teorias
(A) críticas.
(B) tradicionais.
(C) pós-críticas.
(D) convencionais.
“Dom Casmurro” é um atributo dado ao objeto direto ‘me” pelo sujeito.
O verbo haver no sentido de existir é impessoal e não possui sujeito.
O vocábulo “que” se relaciona com o nome antecedente “livros”, por isso é classificado como pro-
nome relativo.
Substituindo o relativo “que” por seu antecedente “livros’ e fazendo uma análise sintática, conclui-
se que o relativo é o sujeito do verbo ter.
O vocábulo “alguns” refere-se a uma terceira pessoa de forma vaga e imprecisa, por isso é indefi-
nido.
No item B, os substantivos e os elementos de função adjetiva foram privilegiados pelo autor na
descrição.
A construção feita no item D possui sentido completo e contém um verbo.
Acentua-se o ditongo aberto tônico -éu em posição oxítona ou monossilábica.
Os substantivos próprios que designam antropônimos, nomes de pessoas, e topônimos, nomes
de lugares, são iniciados por letra maiúscula.
O verbo “ver” é transitivo direto e rege um objeto direto. O oblíquo “lhe”, entre os objetos, exerce a
função de complemento indireto de um verbo, por isso houve um erro de regência verbal.

Na sequência citada, somamos dois termos para achar o próximo.

2+5=7 5 + 7 = 12 7 + 12 = 19 12 + 19= 31 19 + 31 = 50
31 + 50 = 81 50 + 81 = 131
Se...então é (F) na (VF). Logo, Arthur é inteligente é (V) e Paula não é professora é (F).
Arthur é inteligente é (V) e Paula é professora é (V).
Encontramos o número de linhas de uma tabela verdade através da fórmula:
2𝑛º 𝑑𝑒 𝑖𝑑𝑒𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠
Carlos é professor (Ideia I) Beto é médico (Ideia II) Carlos é inteligente (Ideia III)
23 = 8 linhas
Sempre que o Ceará joga em seu estádio, ele marca no mínimo 2 gols.
Se ele marcar um único gol em um jogo, não tem como ter sido no seu estádio, logo, terá ocorrido
fora de seu estádio.
Quando na questão aparecer “Não é V que” ou “Mentira”, negamos a sentença.
Negação do “e”: Nega as 2 e troca o “e” pelo “ou”.
O desenho do Todo: O 1º está dentro do 2º.
O conjunto professor está dentro do conjunto fala muito.
Se não está dentro do diagrama grande, não está dentro do diagrama pequeno.
Onde tem repetição de informação é falsa, onde não tem é verdadeira.
A falsa negamos, a verdadeira repetimos.
Gerente se repete nos itens I e III (F) e negamos cada uma. A II não há repetição (V) e repetimos
ela. Teremos então:
Alves não é gerente.
Carlos não é presidente.
Ênio é gerente.
Se Carlos não é gerente e nem presidente, é o tesoureiro.
Sobrou para Alves ser o presidente.
As 2 equivalências do “Se...então”: p → q = ~ q → ~ p ou p → q = ~ p ∨ q .
Na questão foi utilizada a opção II.
Iniciamos pela que tem apenas uma possibilidade (II – Ou falso – as 2 são falsas)
Brenda é médica (F) Cris é advogada (F) Dani é engenheira (?)
Ana é professora é (V)
Cris é advogada (F) ou Ana é professora (V).
21p , Mauro, 13 p , Oto (meio), 21 p , Ricardo,
Se Oto está no meio da fila, o número de pessoas que está a sua frente é igual ao número de pes-
soas que está atrás dele.
Temos 35 pessoas antes de Oto, logo, temos 35 pessoas atrás dele.
35 – 22 = 13 pessoas atrás de Ricardo.

Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter
base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabeleci-
mento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da so-
ciedade, da cultura, da economia e dos educandos. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)"
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: (...)
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos;
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o obje-
tivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.”
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tu-
telar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
Integra do Art. 2 da Lei 13.005/14.
É o que dispõem os arts. 9º, 10 e 11 da Lei 9394/97: " A União incumbir-se-á de:
I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios; (...)".
Art. 10: "Os Estados incumbir-se-ão de: (...)
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o
demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei; (...)".
Art. 11: "Os Municípios incumbir-se-ão de:
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,
integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados";
É o que dispõe o art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante
a garantia de: (...)
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; (...)"
Na BNCC, não há procedimentos meritocráticos e avaliações com o fim de ser somativa e classi-
ficatória.
Na BNCC, não contém nenhuma lei e não deve superar
a fragmentação das políticas educacionais.

Tendência renova progressivista, o aluno é protagonista, ativo de sua aprendizagem o professor é

apenas auxiliar. Tem como percussores, Jhon Dewey, Anísio Teixeira. A Escola nova surge com o
Manifesto dos Pioneiros em 1930 que defendiam uma escola laica, democrática e como direito de
todos.
Definição de da Tendência Renovada.
O projeto político pedagógico é feito por meio da gestão democrática e nunca será elaborado so-
mente pelo diretor, sistema de ensino ou copiado de outra escola. O PPP é uma identidade da
escola sendo intransferível.
Os estágios de desenvolvimento segundo Piaget são: sensório motor, pré-operatório, operatório
concreto e operatório formal.
A teoria de Lev Vygotsky é dialética, isto é, há uma mediação, uma troca constante entre indivíduo
e meio
Piaget: Interacionista
Entende que o desenvolvimento infantil se dá em um processo distinto do individuo adulto.
Cada nova estrutura é decorrente de estruturas anteriormente já construídas na mente dos indiví-
duos. Aprendizagem depende e está diretamente condicionada ao desenvolvimento do individuo.
O ser humano possui etapas na construção da inteligência e é através da interação com o meio
em que vive que vai construindo a aprendizagem.
Segundo a Teoria de Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e acomo-
dação. O indivíduo constrói esquemas de assimilação mentais para abordar a realidade. “No caso
de modificação, ocorre o que Piaget chama de "acomodação".
A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança.
Desta forma, procede-se do social para o individual, ao longo do desenvolvimento.
A teoria das inteligências múltiplas é um conceito elaborado pelo psicólogo cognitivo educacional
Howard Gardner para descrever como cada ser humano demonstra suas capacidades cognitivas
de maneira única
Teoria pós-critica
* multiculturalismo
* alteridade
* subjetividade
* identidade
* gênero
* raça
* etnia
* saber-poder
* representação cultural
* significação e discurso
* diferença
* sexualidade
“Dom Casmurro” é um atributo dado ao objeto direto ‘me” pelo sujeito.
O verbo haver no sentido de existir é impessoal e não possui sujeito.
O vocábulo “que” se relaciona com o nome antecedente “livros”, por isso é classificado como pro-
nome relativo.
Substituindo o relativo “que” por seu antecedente “livros’ e fazendo uma análise sintática, conclui-
se que o relativo é o sujeito do verbo ter.
O vocábulo “alguns” refere-se a uma terceira pessoa de forma vaga e imprecisa, por isso é indefi-
nido.
No item B, os substantivos e os elementos de função adjetiva foram privilegiados pelo autor na
descrição.
A construção feita no item D possui sentido completo e contém um verbo.
Acentua-se o ditongo aberto tônico -éu em posição oxítona ou monossilábica.
Os substantivos próprios que designam antropônimos, nomes de pessoas, e topônimos, nomes
de lugares, são iniciados por letra maiúscula.
O verbo “ver” é transitivo direto e rege um objeto direto. O oblíquo “lhe”, entre os objetos, exerce a
função de complemento indireto de um verbo, por isso houve um erro de regência verbal.

Na sequência citada, somamos dois termos para achar o próximo.

2+5=7 5 + 7 = 12 7 + 12 = 19 12 + 19= 31 19 + 31 = 50
31 + 50 = 81 50 + 81 = 131
Se...então é (F) na (VF). Logo, Arthur é inteligente é (V) e Paula não é professora é (F).
Arthur é inteligente é (V) e Paula é professora é (V).
Encontramos o número de linhas de uma tabela verdade através da fórmula:
2𝑛º 𝑑𝑒 𝑖𝑑𝑒𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠
Carlos é professor (Ideia I) Beto é médico (Ideia II) Carlos é inteligente (Ideia III)
23 = 8 linhas
Sempre que o Ceará joga em seu estádio, ele marca no mínimo 2 gols.
Se ele marcar um único gol em um jogo, não tem como ter sido no seu estádio, logo, terá ocorrido
fora de seu estádio.
Quando na questão aparecer “Não é V que” ou “Mentira”, negamos a sentença.
Negação do “e”: Nega as 2 e troca o “e” pelo “ou”.
O desenho do Todo: O 1º está dentro do 2º.
O conjunto professor está dentro do conjunto fala muito.
Se não está dentro do diagrama grande, não está dentro do diagrama pequeno.
Onde tem repetição de informação é falsa, onde não tem é verdadeira.
A falsa negamos, a verdadeira repetimos.
Gerente se repete nos itens I e III (F) e negamos cada uma. A II não há repetição (V) e repetimos
ela. Teremos então:
Alves não é gerente.
Carlos não é presidente.
Ênio é gerente.
Se Carlos não é gerente e nem presidente, é o tesoureiro.
Sobrou para Alves ser o presidente.
As 2 equivalências do “Se...então”: p → q = ~ q → ~ p ou p → q = ~ p ∨ q .
Na questão foi utilizada a opção II.
Iniciamos pela que tem apenas uma possibilidade (II – Ou falso – as 2 são falsas)
Brenda é médica (F) Cris é advogada (F) Dani é engenheira (?)
Ana é professora é (V)
Cris é advogada (F) ou Ana é professora (V).
21p , Mauro, 13 p , Oto (meio), 21 p , Ricardo,
Se Oto está no meio da fila, o número de pessoas que está a sua frente é igual ao número de pes-
soas que está atrás dele.
Temos 35 pessoas antes de Oto, logo, temos 35 pessoas atrás dele.
35 – 22 = 13 pessoas atrás de Ricardo.

Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter
base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabeleci-
mento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da so-
ciedade, da cultura, da economia e dos educandos. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)"
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: (...)
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos;
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o obje-
tivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.”
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tu-
telar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
Integra do Art. 2 da Lei 13.005/14.
É o que dispõem os arts. 9º, 10 e 11 da Lei 9394/97: " A União incumbir-se-á de:
I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios; (...)".
Art. 10: "Os Estados incumbir-se-ão de: (...)
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o
demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei; (...)".
Art. 11: "Os Municípios incumbir-se-ão de:
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,
integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados";
É o que dispõe o art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante
a garantia de: (...)
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; (...)"
Na BNCC, não há procedimentos meritocráticos e avaliações com o fim de ser somativa e classi-
ficatória.
Na BNCC, não contém nenhuma lei e não deve superar
a fragmentação das políticas educacionais.

Tendência renova progressivista, o aluno é protagonista, ativo de sua aprendizagem o professor é

apenas auxiliar. Tem como percussores, Jhon Dewey, Anísio Teixeira. A Escola nova surge com o
Manifesto dos Pioneiros em 1930 que defendiam uma escola laica, democrática e como direito de
todos.
Definição de da Tendência Renovada.
O projeto político pedagógico é feito por meio da gestão democrática e nunca será elaborado so-
mente pelo diretor, sistema de ensino ou copiado de outra escola. O PPP é uma identidade da
escola sendo intransferível.
Os estágios de desenvolvimento segundo Piaget são: sensório motor, pré-operatório, operatório
concreto e operatório formal.
A teoria de Lev Vygotsky é dialética, isto é, há uma mediação, uma troca constante entre indivíduo
e meio
Piaget: Interacionista
Entende que o desenvolvimento infantil se dá em um processo distinto do individuo adulto.
Cada nova estrutura é decorrente de estruturas anteriormente já construídas na mente dos indiví-
duos. Aprendizagem depende e está diretamente condicionada ao desenvolvimento do individuo.
O ser humano possui etapas na construção da inteligência e é através da interação com o meio
em que vive que vai construindo a aprendizagem.
Segundo a Teoria de Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e acomo-
dação. O indivíduo constrói esquemas de assimilação mentais para abordar a realidade. “No caso
de modificação, ocorre o que Piaget chama de "acomodação".
A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança.
Desta forma, procede-se do social para o individual, ao longo do desenvolvimento.
A teoria das inteligências múltiplas é um conceito elaborado pelo psicólogo cognitivo educacional
Howard Gardner para descrever como cada ser humano demonstra suas capacidades cognitivas
de maneira única
Teoria pós-critica
* multiculturalismo
* alteridade
* subjetividade
* identidade
* gênero
* raça
* etnia
* saber-poder
* representação cultural
* significação e discurso
* diferença
* sexualidade