Dias Históricos

A comemoração de dias históricos | “Pastilhas para a memória”

Apresentação da atividade
As comemorações de dias históricos são uma oportunidade para
reforçar o papel da História na formação da identidade das
pessoas de um país, de uma região ou de uma cidade, bem como
para promover atividades de cooperação entre a escola e alguns
possíveis parceiros da comunidade, tais como Juntas de Freguesia,
Câmaras Municipais ou instituições locais ligadas à cultura.

Apresentamos uma proposta mais completa para a Comemo-

ração da Restauração da Independência e um conjunto de
propostas a desenvolver ao longo do ano, as quais podem ser
acompanhadas pelos alunos a partir do Caderno Diário de
História.

Proposta para o PAA

Planificação da atividade
Escola: _____________________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Disciplinas intervenientes: História e ____________________________
Objetivos:
· Conhecer e preservar o património cultural e reforçar a identidade nacional.
· Sensibilizar os alunos para a importância da memória e da identidade.
· Promover o aprofundamento de conhecimentos desenvolvidos no domínio 5, subdomínio
5.1.
· Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação.
· Fomentar o respeito de regras básicas de organização e atuação em grupo.
· Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis.
· Desenvolver a criatividade e a imaginação.
· Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas.
Recursos: fotocópias; cartolinas; papel de cenário; roupas de época (aluguer); projetor
multimédia…
Avaliação da atividade:
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Professor(es) responsável(eis)
________________________________________________________________________
Sugestão de atividade para a comemoração do 1.º de
Dezembro

Exposição: “Aconteceu no dia 1 de dezembro de 1640!”

Apresentação aos alunos

Um pouco de História…
Alguns dias são guardados na memória coletiva dos povos como datas importantes para a
construção da sua identidade, do que são hoje e do que os torna únicos. Uma das datas que
marcam a História de Portugal é o 1 de dezembro de 1640, dia em que alguns portugueses
conseguiram devolver a independência ao país. Atualmente, esta data não é marcada com
feriado nacional, mas é comemorada de outras formas, um pouco por todo o país. Para que
a efeméride não seja esquecida, vamos dar à nossa comunidade escolar uma “pastilha para
a memória”! (Enquadramento histórico no manual Missão: História 8, páginas 46 a 49).

Portugal proclamou a independência de Espanha há mais de 370 anos!

O dia 1 de dezembro de 1640 foi há mais de 370 anos! Desde então, os

Neste dia, um conjunto de nobres entregou o trono de Portugal ao Duqu
Os conjurados contaram com o apoio de D. João, 8.º duque de Bragança
 Esta ascensão era, segundo os cronistas, já reconhecida
pelo povo, nomeadamente quando, em 1633, sete anos
antes da revolta, numa ida a Évora para se encontrar
com o marquês de Ferreira, foi recebido como soberano.

Há historiadores que apontam que o plano de estudos e

educação que o pai, D. Teodósio, lhe traçou já o
preparavam para assumir cargos de maior responsa-
bilidade, que iam muito além do habitual para um
duque…

Rei de 1 de dezembro de 1640 a 6 de

novembro de 1656

Como vamos construir a exposição?

Trabalho de grupo

Após a leitura da informação cedida e da disponível no Manual, cada grupo ficará

encarregue de uma das etapas que conduziram à Revolução:
· Grupo 1 As razões que levaram à União Ibérica.

· Grupo 2 As razões do descontentamento do povo português face ao domínio filipino.

· Grupo 3 Os antecedentes (a preparação) da Revolução.

· Grupo 4 A Revolução de 1 de dezembro.

Cada grupo deverá preparar um conjunto de informação para apresentar a sua etapa.
Sugere-se que a informação seja acompanhada de imagens e/ou ilustrações e apresentada
em painéis de papel de cenário expostos em diferentes locais da escola. Cada grupo poderá
também produzir sequências de imagem ou vídeos para projetar numa moldura desenhada
no próprio papel de cenário.
Na entrada da escola poderá colocar-se uma faixa com a questão: “Sabes o que aconteceu
no dia 1 de dezembro de 1640?”
Poderão colocar-se pequenos cartões que os alunos, professores e funcionários da escola
poderão preencher com frases ligadas à identidade nacional, sob o lema:

Para mim, ser português

significa…
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

No caso da escola se integrar num meio marcado pela diversidade cultural esta questão
deverá ser apresentada de forma diferente. Poder-se-á voltar a questão para a ideia da
liberdade ou para o conceito de independência ou reformular a questão, por exemplo: “Para
mim viver em Portugal significa…”.

Para mim, ser português

significa…
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

As frases poderão ser expostas, durante alguns dias, num local da escola, como se vê neste
exemplo da Escola Secundária Júlio Dinis, em Ovar.
 Sugestões de outras datas a comemorar…
27 Dia Mundial do Turismo 5 Dia da Implantação da República 9 Dia Mundial contra o Racismo
16 Dia Internacional da Tolerância

1 Restauração da Independência 1 Dia Mundial da Paz 14 Dia de S. Valentim

10 Dia da Declaração Universal dos Direitos
17do
Dia
Homem
Mundial da Religião
23 Dia Mundial da Liberdade

8 Dia da Mulher 1 Dia Mundial do Trabalhador

18 Dia Internacional dos Monumentos e Sítios
24 Dia do Estudante 24 Dia Mundial do Livro 3 Dia Mundial da Liberdade de Imprensa
28 Dia nacional dos Centros Históricos 25 Revolução do 25 de Abril 9 Dia da Europa
18 Dia Internacional dos Museus

5 Dia Mundial do Ambiente

10 Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas
Comemoração do dia de S. Valentim | Grandes amores da
História
Apresentação da atividade
Ao longo da História muitas foram as histórias de amor que
marcaram diferentes épocas, algumas transformadas em
lendas, outras em explicação para alguns rumos e decisões
de chefes políticos, artistas, cientistas…

Em todas as épocas e em todas as culturas, o sentimento

amoroso motivou o ser humano a enfrentar obstáculos
e a criar novas situações. Essas histórias têm fascinado as
gerações ao longo do tempo.

Uma forma diferente de comemorar o S. Valentim pode

ser através da divulgação de alguns destes grandes Taj Mahal (Índia, 1632 a 1653), um símbolo
amores da História… para a posteridade

Não há nada mais forte do que o amor.

Séneca, século I

Proposta para o PAA

Planificação da atividade
Escola: _____________________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Disciplinas intervenientes: História e ____________________________
Objetivos:
· Desenvolver atitudes de respeito e tolerância.
· Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação.
· Fomentar o respeito de regras básicas de organização e atuação em grupo.
· Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis.
· Desenvolver a criatividade e a imaginação.
· Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas.
Recursos: fotocópias; cartolinas; papel de cenário; roupas de época (aluguer);
encadernação…
Avaliação da atividade:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Professor(es) responsável(eis)
________________________________________________________________________
Sugestão de atividade para a comemoração do dia de S.
Valentim
Exposição e livro “Grandes amores da História”

Apresentação aos alunos

Um pouco de História…
No dia 14 de fevereiro comemora-se o dia de S. Valentim,
habitualmente chamado “dia dos namorados”. Por
detrás desta comemoração, que se tornou sobretudo
consumista, está a história de Valentino, um bispo do
século III que se recusou a cumprir a proibição de realizar S. Valentim
casamentos, feita por um imperador que defendia que
os solteiros eram melhores soldados. Valentino desobedeceu às ordens do imperador e uniu
muitos casais. Foi, por isso, condenado à morte a 14 de fevereiro do ano 27. Séculos depois,
a Igreja canonizou S. Valentim como padroeiro dos apaixonados…

São muitos os pares amorosos que marcaram diferentes épocas da História. Ao pesquisares
as suas histórias de amor deverás contextualizá-las no seu tempo e espaço, inseri-las no
contexto cultural em que os seus protagonistas viveram. Só dessa forma poderás
compreender porque as suas histórias foram importantes, em que aspetos eram diferentes
do que acontecia na sua época, que significado tiveram e em que aspetos foram marcantes
para as gerações posteriores.

Algumas questões que poderás responder:

• Quem?
• Quando?
• Onde?
• Tiveram de ultrapassar alguma dificuldade para estarem juntos? Qual/Quais?
• A sua história foi diferente das da sua época? Porquê?
• Por que razão a sua história marcou as gerações posteriores?

Sugestões de grandes amores da História

• Shah Jahan e Aryumand
• Cleópatra e Marco António
• D. Pedro e Inês de Castro
• Henrique VIII e Ana de Bolena
• Luís XV e Madame Pompadour
• Simón Bolívar e Manuela Sáenz
• Napoleão e Josefina
• Marie e Pierre Curie
 Exemplo de uma história
Shah Jahan e Aryumand
Shah Jahan conheceu a sua amada, Aryumand, num bazar onde ela vendia cristais. Apaixonaram-se, mas a relação não foi aceite pel

Para honrar o seu amor, Shah Jahan mandou

então construir, em frente ao forte onde vivia,
o mais impressionante mausoléu que a mente
humana pudesse conceber. Trabalhado pelos
melhores construtores e pelos melhores operários,
nele foram usadas as melhores materias-primas,
como o mármore branco. Para além disso, o edifício
é incrustado com pedras semipreciosas, tais como o
lápis-lazúli.
Como vamos construir a exposição e o livro?
Trabalho de grupo

Após a leitura da informação cedida, cada grupo deverá fazer uma pesquisa para selecionar
a história que pretende trabalhar. Um grupo deverá ficar encarregue de reunir as histórias e
proceder à sua organização.

Após a atribuição da história, cada grupo deverá desenvolver a pesquisa de modo a

responder às questões colocadas na apresentação da atividade.

1.º passo:
Gerar a curiosidade

Com os dados recolhidos, cada grupo deverá

compor algumas frases, questões e reunir imagens
para expor em alguns locais da escola de modo
a gerar a curiosidade do público. Por exemplo:
Sabem por que razão foi construído o Taj Mahal?...

2.º passo: Trabalho de grupo

Pesquisa, seleção e organização de informação

Após a pesquisa e seleção de informação, cada grupo deverá organizar os dados que
recolheu de modo a compor um determinado número de páginas (se houver várias turmas,
o trabalho poderá ter mais contributos).

3.º passo:
Produção do livro

Reunidos os trabalhos, um dos grupos deverá ficar encarregue de compor o índice, organizar
as histórias e apresentar uma introdução com a explicação da origem do dia de S. Valentim.

Final:
Apresentação do livro

Após encadernado, o livro poderá ser apresentado na biblioteca da escola ou numa

biblioteca municipal, no dia 14 de fevereiro, associando a data a estas histórias. A
apresentação pode ser um momento de participação de toda a comunidade. Poderão ser
feitos exemplares para venda de modo a custear as despesas da sua produção.
 Concurso
Concurso de fotografia | Missão: captar a História

Apresentação da atividade
A localidade onde vives tem edifícios, monumentos ou tradições que remontam a épocas que
estudaste ou vais estudar ao longo deste ano letivo. A tua localidade tem História!

Escolhe um monumento ou uma tradição, um vestígio da História, etc.; pesquisa um pouco

sobre ele, tira uma fotografia e compõe um texto e uma legenda para a foto.
O melhor trabalho será capa de um livro, composto com os
trabalhos selecionados, a oferecer à biblioteca da escola.
· Uma foto tamanho 15 x 21
· Texto e legenda em Arial 12, com cerca de 250 palavras
· Prazo de entrega: início de março (A apresentação do livro
pode marcar a comemoração do Dia Internacional dos
Monumentos e Sítios – 18 de abril.)

Agarra esta missão!

Proposta para o PAA

Planificação da atividade
Escola: _____________________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Disciplinas intervenientes: História e ____________________________
Objetivos:
· Conhecer e preservar o património construído e as tradições locais.
· Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação.
· Identificar e categorizar vestígios históricos.
· Caracterizar uma obra de arte integrando-a num período específico.
Recursos: fotocópias; material para encadernação…
Avaliação da atividade:
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_________________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Professor(es) responsável(eis)
________________________________________________________________________
Como vamos construir o livro?
Planificação da atividade

Seleção das fotografias

A escolha das fotografias a incluir no livro
pode ser feita por um júri composto por
2 professores de História e um de Educação
Visual/Artes.

Critérios de seleção
• Correção científica (a obra deve ser da época
pedida).
Igreja de São Sebastião, Ponta Delgada
• Qualidade da pesquisa (serão privilegiadas
obras menos conhecidas).
• Rigor científico do texto e da legenda (deve incluir data, autor, localização, estado de
preservação, utilização atual e inicial…).
• Qualidade artística da foto.

As fotografias que reunirem qualidade suficiente serão selecionadas para o livro, a

vencedora para a capa.

Apoio para a publicação

Para a paginação e impressão do livro, os alunos poderão pedir apoio junto de empresas
locais ou de instituições ligadas ao património.
Seria enriquecedor haver um prefácio escrito por uma personalidade local de modo a dar
maior visibilidade ao livro.

Apresentação do livro

Poderá ser feito na escola ou em outro local público de forma a conseguir-se um maior
envolvimento da comunidade.
Poderão ser enviados convites formais a algumas entidades locais, à associação de pais e a
associações de defesa do património, locais ou nacionais.
A venda do livro poderá reverter a favor de uma campanha para recuperar uma obra que
tenha sido detetada como estando em más condições de conservação.
 Debate
Debate e exposição | Com quantas ideias se escreve a
liberdade?
Apresentação da atividade
Ao longo da História, vários foram os momentos em que as sociedades se debateram pela
liberdade. Liberdade individual, liberdade de expressão, liberdade artística… são tantos os
significados desta palavra. A exposição e o debate a desenvolver deverão questionar os
vários sentidos da palavra “liberdade”.

Ao longo do Programa de História do 8.º ano são vários os conteúdos que podem ser
aproveitados para trabalhar o tema.
A exposição pode ser associada às comemo-
rações do 25 de Abril, abrangendo um maior
número de alunos, mas poderá também
desenvolver-se em outras datas, como
23 de janeiro, Dia Mundial da Liberdade.

Tudo quanto aumenta a liberdade,

aumenta a responsabilidade.
Victor Hugo, século XIX

Proposta para o PAA

Planificação da atividade
Escola: _____________________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Disciplinas intervenientes: História e ____________________________
Objetivos:
· Desenvolver atitudes de respeito e tolerância.
· Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação.
· Fomentar o respeito de regras básicas de organização e atuação em grupo.
· Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis.
· Desenvolver a criatividade e a imaginação.
· Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas.
Recursos: fotocópias; cartolinas; papel de cenário; roupas de época (aluguer); encadernação…
Avaliação da atividade:
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_______________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Professor(es) responsável(eis)
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Como organizar um debate e construir a exposição?
Planificação da atividade

1.º momento

Afixação pela escola de cartazes com

a questão: “O que é a Liberdade?”

2.º momento

Apresentação de citações de escritores, filósofos

e personalidades procurando definir liberdade.
Poderão surgir em folhas de cartolina penduradas
Cartões com mensagens realizados por alunos
ao longo de um corredor ou afixadas na parede. da Escola Secundária de Santa Maria da Feira

3.º momento
Trabalho de grupo

Pesquisa em torno de situações históricas e atuais nas quais o valor da liberdade tenha sido
posto em causa. Construção de um filme ou sequência de imagens e texto (PowerPoint®, por
exemplo) para apresentação à comunidade.

4.º momento
Organização da exposição

De acordo com a orientação dada ao tema, os

alunos deverão expor materiais que fizeram
parte das suas pesquisas: fotos recolhidas de
jornais e revistas, símbolos ligados à liberdade
individual e à escravatura, à liberdade de
pensamento e de imprensa.
A palavra liberdade escrita em várias línguas
pode ser um cenário para a exposição.
A exposição poderá orientar-se para uma reflexão Exposição “Expressarte em Liberdade”, na Escola
Secundária de Santa Maria da Feira
sobre o papel da Revolução de 25 de Abril de 1974
nas mudanças que ocorreram na sociedade nas
últimas décadas, em Portugal.
Os trabalhos poderão estar expostos durante alguns dias, de modo a serem vistos por
elementos da comunidade e pelos participantes do debate.
 5.º momento
Organização do debate

Endereçar convites a alguns professores de áreas como His-

tória, Filosofia e Geografia, a personalidades locais ou nacio-
nais, a representantes de partidos e de associações ligadas à
defesa dos direitos humanos e à liberdade.

Debate organizado por alunos da Escola Apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelos grupos que
Secundária de Santa Maria da Feira servirão como mote para o debate em torno da ideia: “Os
vários sentidos da palavra liberdade”.

6.º momento

Após a realização do debate, os participantes e a assistência

poderão deixar a sua definição de liberdade num mural (papel de
cenário preso ao longo de uma parede, por exemplo).

Poderão, ainda, escrever a mensagem num balão que será depois

incluído numa largada de balões a marcar o encerramento da
atividade.
Museu
Museu da Escola
Apresentação da atividade
A escola é um espaço de experiências partilhadas,
de percursos, mas também de memórias. Algumas
escolas já reúnem espólio suficiente para a organi-
zação de um Museu da Escola. A concretização de
um projeto destes pode envolver toda a comunidade Sala de um liceu na década de 1970

escolar e prolongar-se para além de um ano letivo.

Qualquer instituição de ensino com alguns anos tem

“memórias” que podem ser organizadas de modo a
reunir património material e imaterial suficiente para
a organização de um museu. Este espaço poderá transformar-se num ponto de interesse
cultural para toda a comunidade.

Proposta para o PAA

Planificação da atividade
Escola: _____________________________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Disciplinas intervenientes: História e ____________________________
Objetivos:
· Desenvolver capacidades de pesquisa, seleção e organização de informação.
· Desenvolver o respeito pela preservação do património local e regional.
· Desenvolver capacidades de comunicação de ideias.
· Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis.
· Desenvolver a criatividade e a imaginação.
· Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas.
· Preservar e divulgar a memória coletiva.
· Preservar, estudar e divulgar o património.
· Debater problemas que afetam o meio local/regional.
· Promover colóquios sobre história local/regional ou mesmo nacional.
Recursos: fotocópias; cartolinas; expositores; uma sala; mesas; artefactos diversos (do espólio
da escola ou oferecidos por alunos, professores, pais ou funcionários)…
Avaliação da atividade:
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_______________________________________________
Data: ______ / ______ / ______
Professor(es) responsável(eis)
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Como organizar o Museu da Escola?
Planificação de atividade

1.º momento
Recolha de objetos

Motivar a comunidade escolar para a criação do museu, envolvendo alunos, pais,

professores e funcionários. Incentivar para a recolha de objetos ligados à vida escolar, como
antigos cadernos, livros, lousas, palmatórias, pesos e medidas, sólidos, sacolas, cestas de
lanche, batas escolares…

Nas instalações da escola ou, por vezes, nas Juntas de Freguesia e/ou Câmaras Municipais
poderão encontrar-se objetos de outras épocas, tais como: antigos retroprojetores,
projetores de slides, máquinas de escrever, materiais de laboratório, computadores antigos,
placas de identificação de salas, mesas antigas, quadros de lousa…

Ilustração de um caderno escolar do período do Estado Novo

Para além dos objetos, podem ser recolhidos documentos escritos e fotos da escola e dos
alunos, livros de curso, recibos de compra de material escolar, senhas de almoço, livros de
ponto…

Recolha de memórias

A tradição oral e as memórias de antigos alunos poderão ser aproveitadas para a

construção de um arquivo áudio contendo as histórias contadas pelos seus
protagonistas.
2.º momento
Seleção e organização dos objetos

Organização dos materiais recolhidos por tipologia e respetiva catalogação com uma Ficha
de Identificação do Objeto na qual devem constar, para além da foto, informações como:

Ficha de Identificação do Objeto

• O que é? _______________________________________
• Para que servia? _________________________________
• Qual a sua datação? ______________________________
• A quem pertenceu? _______________________________
• Há alguma história interessante associada a este objeto?
Qual? __________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_________________________________________

3.º momento
Trabalho de grupo

Cada grupo deverá ficar responsável pela catalogação de algumas peças. Um dos grupos, ou
uma outra turma, poderá ficar responsável por conceber o espaço para a exposição
permanente do museu.

4.º momento
Organização da exposição

Tendo em conta os materiais recolhidos, a exposição poderá assumir a forma de uma sala de
aula de outros tempos ou de uma estrutura mais moderna, que conjugue as peças com luzes
e alguns sons, com projeções multimédia que mostrem a escola no passado e os
testemunhos gravados de alguns ex-alunos e/ou ex-professores. Poderá ser aproveitada
uma parede para colocar um mural de ex-alunos com uma foto do seu tempo de escola e
outra atual.
O museu poderá ainda receber exposições temporárias para rentabilizar o espaço, poderá
ter um espaço de galeria para exposição de trabalhos de alunos, para a comemoração de
dias históricos, para a apresentação de livros…
 Clube
Clube do Património e História Local*

Apresentação da atividade

A preservação do património é um problema que invade a escola e que exige dela uma resposta
adequada. Defender o património passa, antes de mais, pela educação, pela sensibilização das
jovens gerações para a preservação dos bens patrimoniais que constituem suportes da memória
coletiva e do seu quadro de referências e valores. Ora, a Escola poderá aqui desempenhar um
papel fundamental ao formar cidadãos conscientes das ações que devem empreender, ao nível
local, relativamente à preservação do património cultural português.

O estudo da História Local apresenta claras vantagens no processo de ensino-aprendizagem. A

observação da História a partir do meio envolvente é uma excelente forma de motivação dos
alunos e uma estratégia de aprendizagem mais eficaz, porque trabalha no âmbito da significân-
cia, do valor que os alunos atribuem a determinado tema/assunto ou peça a trabalhar. Através
do contacto com a realidade da sua comunidade, o aluno adquire uma maior noção da sua
importância enquanto agente de transformação da realidade que o rodeia.

A criação de um Clube de Património e História Local poderá assumir-se como um reforço da

importância do departamento de Ciências Sociais e Humanas, bem como de uma valorização da
História. Poderá ainda ser assumido pela escola como mais um espaço curricular complementar
(ver, a seguir, fundamentação legal do projeto).

Alunos do Clube do Património do Agrupamento

de Escolas do Vale de S. Torcato 19

* Realizado com base no projeto do Clube do Património do Agrupamento de Escolas do Vale de S. Torcato e do Projeto
Património História Local, da E. B. 2/3 de Lousada
Objetivos do Clube do Património e da História Local

• Aumentar o interesse dos alunos pela História e pela Geografia.

• Aproximar os alunos dos conteúdos lecionados, tornando a História mais “real”.

• Possibilitar aos alunos a investigação direta com fontes locais.

• Promover a interdisciplinaridade.

• Aumentar a relação entre a escola e o meio.

• Contribuir para a democratização do ensino

e para inserção e motivação dos alunos
dentro da realidade escolar.

• Contribuir para o reforço das relações

pedagógicas entre professores e alunos, de
modo a melhorar o processo de ensino/
aprendizagem. A nível da pedagogia centrada Feira Afonsina, em Guimarães. Muitas reconstituições
como esta têm origem em projetos escolares com a
no aluno, o clube oferece uma outra forma de parceria das Juntas de Freguesia ou Câmaras Municipais.
aprendizagem que visa mais a prática do que a
teoria, tentando assim motivar o aluno para a
escola, bem como consciencializar o estudante
para a importância do seu trabalho, reforçando,
assim, a sua autoestima.

• Motivar para a defesa e preservação do património histórico-cultural local.

Deste modo, o Clube de Património e História Local poderá ser:

• um espaço de divulgação do património histórico-cultural;
• um espaço de colaboração interdisciplinar para responder às múltiplas questões
levantadas pelo estudo do património;
• um espaço pedagógico de aprendizagem ativa para os alunos;
• um espaço privilegiado de ligação ao meio, recorrendo ao diálogo e à colaboração
com as pessoas e as entidades que nele vivem, trabalham e exercem o poder (pais ou
encarregados de educação, associações culturais, autarquia, escola, etc.);
• um espaço permanentemente aberto a um maior envolvimento de toda a
comunidade escolar.
Princípios orientadores das metodologias a implementar

O Clube permitirá ocupar os tempos livres dos alunos como atividade extracurricular,
permitindo a realização de atividades sobre temas que lhes despertam o interesse, pela sua
relação com um passado de que ainda reconhecem os mais variados vestígios.

Num âmbito mais abrangente, envolvendo toda a comunidade escolar, o Clube poderá
motivar para a defesa e preservação do património histórico-cultural local, contribuindo
para:

• o envolvimento dos alunos na construção do seu conhecimento, partindo dos seus

interesses e motivações para a abordagem das realidades patrimoniais que,
quotidianamente, os interpelam;

• o assumir do património como o principal objeto do estudo a desenvolver, o ponto de

partida para o conhecimento de uma realidade local.

Alunos da Escola Secundária de Santa Maria da Feira visitam o castelo da sua cidade
 “Mais tempo para a História”

Fundamentação Legal do Projeto

a) Com base no número 1 do artigo 12.º, subsecção II do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho
– As escolas do 2.º e 3.º ciclos podem oferecer componentes curriculares complementares com
carga horária flexível que contribuam para a promoção integral dos alunos em áreas de
cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras.
b) De acordo como estipulado na alínea f) do artigo 33º, subsecção III do Decreto-Lei n.º 75/2008
de 22 de abril – Propor aos órgãos competentes a criação de áreas disciplinares ou disciplinas
de conteúdo regional e local, bem como as respetivas estruturas programáticas.

Identificação das entidades envolvidas e respetivas responsabilidades

• O Departamento de Ciências Sociais e Humanas da escola, mais especificamente os grupos

disciplinares de História e Geografia de Portugal, de História e de Geografia, propõem-se
dinamizar um Projeto Pedagógico e Educativo, tendo por elemento referencial o património
histórico, artístico, cultural, ambiental local, que favoreça o desenvolvimento de ensino e a
produção de recursos pedagógicos incentivadores do interesse pelo estudo de aspetos
históricos, patrimoniais, ambientais e culturais referentes ao concelho e/ou região;
• Câmara Municipal: apoio logístico e documental.
• Entidades e instituições locais: apoio técnico e documental.
• Biblioteca Municipal: apoio documental e disponibilização de espaços e materiais.
• Rede de bibliotecas escolares: apoio documental.

Objetivos a atingir

• Este Projeto visa a criação de uma disciplina de História, para o 2.º e 3.º ciclos, com duração
semanal de 45 minutos, acrescidos à carga horária da disciplina de História (num dos anos
letivos do 3.º ciclo) de Geografia (noutro ano letivo do 3.º ciclo), designada por Património –
História Local, vulgo, P. H. L., sem alteração da carga semanal no 5.º ano.
• Integrar a comunidade local, através da dinamização de conferências e debates sobre
temáticas relativas ao tema.
• Criar um espaço autónomo, dentro do espaço da escola, para o tratamento, estudo e
dinamização do património local. Este espaço assume grande importância, contribuindo para o
reforço da componente do património histórico local, estratégia fundamental para a
consciencialização da especificidade da comunidade local, aprendendo a reconhecer-se nela, a
respeitá-la e a valorizá-la nas suas diversas aparências e vertentes.*

* Esta fundamentação tem por base a elaborada na E.B. 2, 3 de Lousada, escola na qual este projeto se encontra
implantado com sucesso.
Alguns temas para o estudo da História local

Temas para estudo Questões para investigar Possíveis fontes

• Quando foram construídos? Mapas antigos, arquivos locais

• Qual o objetivo da sua construção? e regionais, fotografias antigas,
pinturas, tradição oral...
• Que utilizações tiveram?
• Que alterações sofreram ao longo
Edifícios com interesse
dos tempos?
histórico • Qual o seu estado de conservação?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
• Quem ou o que representam? Livros e artigos da biblioteca
• Quando foram realizadas? local, jornais antigos,
fotografias, depoimentos
• Quem as encomendou?
orais...
• Que importância têm atualmente?
Estátuas
• Qual o seu estado de conservação?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
• Quando foram produzidas? Mapas antigos, fotografias
• Que mudanças são visíveis antigas, depoimentos orais...
Pinturas sobre a (paisagem, edifícios, ruas...)?
localidade/região _____________________________
_____________________________
_____________________________
• Predominam os nomes de pessoas, Mapas antigos, enciclopédias,
de locais ou de acontecimentos? monografias, tradição oral...
• Que alterações sofreram os nomes
ao longo dos tempos?
• Quem escolheu os nomes para as
Toponímia ruas e praças?
• Existem nomes relacionados com
lendas e/ ou tradições locais?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Fontes para o estudo da História local (onde as encontrar?)
Onde?
Escola e comunidade escolar
Postos de turismo
Bibliotecas e arquivos locais e
regionais
Meio envolvente
(pode ser o meio em que a
Escola se insere ou um
determinado local escolhido para
visita)
Galerias, museus, edifícios e
monumentos históricos
O quê?
• Fotografias; registos e diários; tradição oral; objetos relacionados
com edifícios e monumentos...
Algumas fontes que encontramos:
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• Panfletos sobre história e tradições locais/regionais; panfletos e
informações sobre museus; galerias e outros locais de interesse
histórico; mapas com descrições pormenorizadas de ruas, praças e
edifícios...
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• Obras editadas sobre história local; mapas antigos; monografias;
artigos de jornais; publicações antigas; gravuras; fotografias;
registos de propriedade; selos, postais...
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• Estátuas e monumentos; edifícios; toponímia; placas
comemorativas; alterações na paisagem; utilização dos recursos
naturais pela população; instrumentos de trabalho...
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• Pinturas da região; registos sobre a população; espaços que
recriam ambientes de outras épocas; fotografias antigas; gravuras
antigas; mapas antigos; objetos antigos...
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 Guiões de pesquisa
Exemplos de guiões de pesquisa
Guião de pesquisa | A igreja da minha localidade
Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____
Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Nome da igreja: ____________________________________________________________

Data da sua construção: _____________________________________________________

Observação do exterior:
• Com que material foi construída?
• Quantas torres tem?
• Qual a forma das janelas?
• Qual a forma das portas?
• Em que estilo arquitetónico se insere? Porquê?
• Existem registos de datas em algum local?
• São visíveis obras de restauro ou acrescentos? Quais?

Desenha (ou fotografa)

Observaçãoe colado
neste espaço um pormenor ou parte do exterior da Igreja que te tenha
exterior:
suscitado mais interesse.
• Como é o teto?
Desenha (ou fotografa e cola) neste espaço um pormenor do interior da igreja que te tenha suscitado
• Como são os altares?
maior interesse.
• Que estátuas existem?
• Como são as colunas que suportam a construção?
• Que pinturas existem?
• Existem lápides funerárias? De quem são?
Regista as conclusões da tua pesquisa.
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Guião de pesquisa | Como evoluiu a região onde vivo

Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____
Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Procura fontes (fotografias, mapas e descrições orais e escritas, etc.) sobre a região onde
vives. Observa-as com cuidado e preenche o quadro de forma a descobrires como mudou a
cidade, a vila, a aldeia ou mesmo a rua onde vives.

No passado No presente

Descrição dos edifícios

Descrição das pessoas

Descrição das principais

atividades da população
Outras diferenças que
tenhas descoberto
Guião de pesquisa | Os locais históricos da minha
região
Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____
Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Preenche este guião com algumas informações sobre espaços e edifícios com interesse
histórico da tua região.
Na região onde vives...
1. Existe algum edifício construído há muitos séculos?
Identifica-o e descreve-o.
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2. Existem alguns edifícios antigos?
Identifica-os e descreve-os.
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3. Existe algum museu com mobiliário e outras peças que recriem o ambiente de outras
épocas? Identifica-o e descreve-o.
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4. Existe algum com peças de grande importância para o estudo da História de Portugal?
Identifica-o e descreve-o.
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5. Realizam-se festas ou exposições que recriem o vestuário e o ambiente de outras épocas?

Identifica-as e descreve-as.
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6. Existem artesãos que ainda trabalhem com instrumentos, técnicas e materiais antigos.
Identifica-os e descreve as suas atividades.
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Proposta para a construção de um relatório de
atividade (para os alunos)
Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____
Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Quando queremos apresentar o resultado de uma sessão de trabalho ou de uma experiência,

redigimos um texto informativo no qual incluímos também a nossa apreciação crítica. Este texto
chama-se relatório.

Como se faz um relatório?

É necessário considerar três partes fundamentais:

· 1.ª parte
Identificação
(Título, data, nome do autor, escola, disciplina,
professor.)

· 2.ª parte
Sumário
(Breve explicação dos objetivos do relatório.)

· 3.ª parte
Texto – deve incluir:
· Introdução: objetivos da atividade e circunstâncias que envolveram
a sua elaboração.
· Corpo do trabalho: descrição do contexto situacional, da sucessão
de acontecimentos e/observações, críticas objetivas, resultados e
propostas de soluções.
· Conclusão: relação entre os objetivos da atividade e os resultados
obtidos.

Relatório individual

Propõe-se a elaboração de um relatório tendo em conta os seguintes itens:

Na introdução…
1. Analisar as expectativas em relação à atividade, os desafios que ela te colocou à partida.
No corpo do trabalho:
2. Analisar as atividades que desenvolveste no âmbito das técnicas de pesquisa (que tipos de
pesquisa fizeste, que formas de pesquisa descobriste).
3. Refletir sobre as aprendizagens que fizeste, o que descobriste, de que modo isso foi
importante para ti.
4. Descrever a tua participação no desenvolvimento da atividade, o que fizeste e o que
poderias ter feito melhor.
5. Descrever a experiência de trabalhar em grupo, em pares, ou em colaboração com
pessoas da comunidade, as mais-valias e as dificuldades que enfrentaste.
6. Explicar como foi planificado e realizado o trabalho que desenvolveste para a atividade.

Na conclusão:
7. Apresentar as principais conclusões do trabalho.
8. Ponderar se os objetivos iniciais foram atingidos, caso não tenham sido explicar os
motivos.
9. Apresentar ideias para enriquecer futuras atividades semelhantes (o que podia ficar
melhor…).

Redação e apresentação gráfica do relatório de atividade

• Deve apresentar as ideias de forma clara, estruturada e com rigor, evitar erros e frases mal
construídas.
• Pode utilizar a primeira pessoa do singular (eu) ou a primeira do plural (nós).
• Deve escolher um tipo de letra de fácil leitura como Arial, Tahoma ou Times New Roman, o
tamanho deve ser 11 ou 12 e as notas de rodapé em 8 ou 9, os títulos em negrito e
hierarquizados (diferenciando títulos e subtítulos pelo tamanho), espaçamento de 1,5,
tamanho A4.*

*Esta é uma sugestão para a produção de relatórios

científicos. Se considerares importante revelar
criatividade no modo como apresentas o teu
relatório, podes fazê-lo desde que a fácil leitura não
seja comprometida. Conversa com o teu professor
sobre o que pretendes apresentar.
Outras propostas para o Plano Anual de Atividades
(para os alunos)
Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____
Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

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