SIMULADO PREPARATÓRIO

EDITAL 2022

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CADERNO DE PROVAS
OBJETIVAS
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1 Ao receber este caderno de provas, confira inicialmente se os dados transcritos acima estão corretos e se
estão corretamente registrados na sua Folha de Respostas. Confira também os dados em cada página nume-
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seguida, verifique se ele contém a quantidade de itens indicada em sua Folha de Respostas, correspondentes às provas
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dos, solicite, de imediato, ao(à) aplicador(a) de provas mais próximo(a) que tome as providências necessárias.
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lic
Ba

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 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
SEE PE – 1º SIMULADO – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS DE
PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PÓS-EDITAL)
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Língua Portuguesa
Fidelis Almeida
Texto I para responder aos itens de 1 a 10.
1
O mundo conta com a produção de alimentos da agropecuária
brasileira. Ora, nem só de pão vive o homem. A humanidade tam-
bém se alimenta de asfalto, trilhos e terminais marítimos. Não basta
produzir alimentos. Eles precisam da logística para chegar à mesa
5 do consumidor. Para alimentar o planeta de forma competitiva, o
novo celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos
trilhos e transformar os caminhos da safra até seus portos.

Em 2021, o Brasil exportou um total de US$ 280,8 bilhões
em produtos agrícolas, minerais e industriais. Dos cinco principais
10 produtos exportados, três são alimentos: soja, açúcar e carne bovi-
na. Os outros dois são: ferro, o primeiro, e petróleo, o terceiro, nas
exportações.

A exportação de soja em grãos passou de US$ 28,6 bilhões
em 2020 para US$ 38,5 bilhões em 2021. A exportação do resíduo
15 de soja, o farelo resultante do processo de extração do óleo, atingiu
US$ 5,9 bilhões em 2021, contra US$ 4,7 bilhões em 2020. Foi
o sétimo produto em exportação, na frente do café com US$ 5,8
bilhões. O resíduo de soja é muito utilizado em rações animais.
Sua composição química apresenta vantagens com relação à soja
20 integral: teor menor de carboidratos e maior de proteínas.

O complexo soja (grãos e farelo) é hoje a principal exportação
do país. Foram US$ 44,4 bilhões exportados em 2021, contra US$
40,7 bilhões do minério de ferro. Ele alcança 29% do total dos dez
principais itens das exportações. Mais de R$ 220 bilhões. E envol-
25 ve mais de 250.000 pequenos, médios e grandes produtores em 20
Estados. A soja é de longe a principal cultura do país em volume e
geração de renda. Ela sustenta fábricas de máquinas, implementos,
fertilizantes e defensivos para as fazendas. E gera matéria-prima a
indústrias de biodiesel, automobilística, agroalimentar, farmacêuti-
30 ca, cosmética, etc.

O açúcar, o quarto produto das exportações brasileiras, passou
de US$ 7,4 bilhões para US$ 8 bilhões em 2021. E a carne bovina,
mesmo com o embargo chinês, cresceu de US$ 6,7 bilhões para
US$ 7 bilhões.
35
Em 2021, o país produziu 221,6 milhões de toneladas de soja
e milho. É muito alimento. E cada vez mais essa dupla é produzi-
da na mesma terra, em duas colheitas anuais. Só esses dois grãos
atenderiam à demanda básica de calorias, por um ano, de quase 900
milhões de pessoas.
40
Nem só em soja e milho reside a produção de alimentos. O
Brasil produziu em 2021 mais de 35 milhões de toneladas de açú-
car, presente nos mais diversos alimentos. É muita caloria consumi-
da no Brasil e mundo afora. O país é também um grande produtor
de arroz, feijão, amendoim e até de trigo. Quando se fala de pro-
45 duzir alimentos para o mundo, todos esses grãos e o açúcar devem
ser contabilizados.
Fonte: <https://revistaoeste.com/revista/edicao-121/o-mundo-tem-fome-e-o-brasil-ali-
mentos/>. Texto adaptado.
Baseando-se nos sentidos e nas estruturas linguísticas do Texto I, julgue
os itens subsequentes.
1 Infere-se do texto que, embora o Brasil não disponha de uma in-
fraestrutura adequada para o transporte de suas exportações, o país
possui uma grande capacidade de produção de gêneros alimentícios.
2 A oração “produzir alimentos” (l. 4) e o termo “a produção de ali-
mentos” (l. 40) apresentam a mesma função sintática nos períodos
a que pertencem.
3 Em “o farelo resultante do processo de extração do óleo” (l. 15) e
“o quarto produto das exportações brasileiras” (l. 31), as vírgulas
empregadas imediatamente antes e após isolam expressões de valor
semântico explicativo, razão pela qual essas duas expressões são
sintaticamente imprescindíveis aos períodos que integram.
4 Com o emprego do advérbio “enfim” (l. 6) no texto, entende-se
que havia uma expectativa acerca da entrada do Brasil no processo
de organização de uma infraestrutura capacitada à exportação dos
variados produtos nacionais.
5 Os sinais indicativos de crase empregados nos complementos ver-
bais “à mesa do consumidor” (l. 4-5) e “à demanda básica de ca-
lorias” (l. 38) são justificados pela mesma regra: a preposição “a”
ocorre imediatamente anteposta ao artigo “a”, o que gera a fusão de
duas vogais idênticas indicada por um sinal gráfico.
6 No período “Para alimentar o planeta de forma competitiva, o novo
celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos trilhos e
transformar os caminhos da safra até seus portos.” (l. 5-7), concor-
rem relações sintáticas de coordenação e subordinação entre as três
orações que o constituem.
7 O período “A exportação do resíduo de soja, o farelo resultante do
processo de extração do óleo, atingiu US$ 5,9 bilhões em 2021,
contra US$ 4,7 bilhões em 2020.” (l. 13-16) conserva sua correção
gramatical caso seja reescrito da seguinte maneira: Farelo resultan-
te do processo de extração do óleo, a exportação do resíduo de soja
atingiu US$ 5,9 bilhões em 2021, contra US$ 4,7 bilhões em 2020.
8 A linguagem figurada empregada em “A humanidade também se
alimenta de asfalto, trilhos e terminais marítimos.” (l. 2-3), “o novo
celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos trilhos”
(l. 5-7) e “O Brasil produziu em 2021 mais de 35 milhões de to-
neladas de açúcar” (l. 40-42) exemplifica os traços de linguagem
coloquial presentes no texto, ainda que predominantemente seja
utilizada a norma padrão ao longo do texto.
9 A flexão no singular presente na forma verbal “basta” (l. 3) é expli-
cada em razão de esse verbo ligar-se a termo de natureza oracional.
10 Em “Só esses dois grãos atenderiam à demanda básica de calorias,
por um ano, de quase 900 milhões de pessoas.” (l. 37-39), a supres-
são do sinal indicativo de crase gera incorreção gramatical.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Texto II para responder aos itens de 11 a 20. 14 O pronome anafórico “os” (l. 36) refere-se a “a reflexão e o arre-
pendimento” (l. 35).
O Fim do Mundo
Cecília Meireles 15 O adjetivo “estremunhada” (l. 11) equivale semanticamente a
“deslumbrada”.
1
A primeira vez que ouvi falar no fim do mundo, o mundo
para mim não tinha nenhum sentido, ainda; de modo que não me 16 Os vocábulos “existíamos” (l. 8), “inúmeros” (l. 21) e “místicos” (l.
interessava nem o seu começo nem o seu fim. Lembro-me, porém, 29) são acentuados graficamente segundo a mesma regra.
vagamente, de umas mulheres nervosas que choravam, meio des-
5 grenhadas, e aludiam a um cometa que andava pelo céu, responsá- 17 A oração “que bem se vê” (l. 22-23) especifica o sentido do subs-
vel pelo acontecimento que elas tanto temiam. tantivo “coisa” (l. 22).

Nada disso se entendia comigo: o mundo era delas, o cometa
era para elas: nós, crianças, existíamos apenas para brincar com as 18 As formas verbais “aludiam” (l. 5), “levantaram” (l. 10) e “apresen-
flores da goiabeira e as cores do tapete. tarem” (l. 11) regem preposições.
10
Mas, uma noite, levantaram-me da cama, enrolada num len-
çol, e, estremunhada, levaram-me à janela para me apresentarem à 19 Uma das reflexões construídas no texto é a insignificância huma-
força ao temível cometa. Aquilo que até então não me interessava na diante da colossal grandeza do universo, repleto de mistérios.
nada, que nem vencia a preguiça dos meus olhos pareceu-me, de re- Disso decorre que fica subentendida a lição de que não se deve ser
pente, maravilhoso. Era um pavão branco, pousado no ar, por cima arrogante.
15 dos telhados? Era uma noiva, que caminhava pela noite, sozinha, ao
encontro da sua festa? Gostei muito do cometa. Devia sempre haver 20 Em “A mim não me causava medo nenhum.” (l. 18), os pronomes
um cometa no céu, como há lua, sol, estrelas. Por que as pessoas “mim” e “me” apresentam a mesma função sintática.
andavam tão apavoradas? A mim não me causava medo nenhum.

Passou-se muito tempo. Aprendi muitas coisas, entre as quais Legislação
20 o suposto sentido do mundo. Não duvido de que o mundo tenha
Carlinhos Costa
sentido. Deve ter mesmo muitos, inúmeros, pois em redor de mim
as pessoas mais ilustres e sabedoras fazem cada coisa que bem se
A respeito da Constituição Federal de 1988 (CF) e das suas disposições
vê haver um sentido do mundo peculiar a cada um.
relativas à educação, julgue os itens a seguir.

Se o fim do mundo for mesmo em fevereiro, convém pensar-
25 mos desde já se utilizamos este dom de viver da maneira mais digna.
21 A CF não veda, de forma absoluta, o ensino domiciliar.

Em muitos pontos da terra há pessoas, neste momento, pedin-
do a Deus – dono de todos os mundos – que trate com benignidade
22 Conforme a CF, o Estado é responsável por garantir atendimento ao
as criaturas que se preparam para encerrar a sua carreira mortal.
educando, em todos os níveis de educação, por meio de programas
Há mesmo alguns místicos – segundo leio – que, na Índia, lançam
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação
30 flores ao fogo, num rito de adoração.
e assistência à saúde.

Enquanto isso, os planetas assumem os lugares que lhes com-
petem, na ordem do universo, neste universo de enigmas a que esta-
Julgue os próximos itens, tendo como referência a Lei n. 9.394/1996
mos ligados e no qual por vezes nos arrogamos posições que não te-
(LDB) e suas atualizações.
mos – insignificantes que somos, na tremenda grandiosidade total.
35
Ainda há uns dias para a reflexão e o arrependimento: por que
23 É admitida, como formação mínima para o exercício do magistério
não os utilizaremos? Se o fim do mundo não for em fevereiro, todos
na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino funda-
teremos fim, em qualquer mês...
mental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Texto adaptado e extraído do livro "Quatro Vozes", Distribuidora Record de Serviços de
Imprensa – Rio de Janeiro, 1998, pág. 73. 24 De acordo com a mais recente redação dada ao texto da LDB, é
princípio do ensino o respeito à diversidade humana, linguística,
Baseando-se nos sentidos e nas estruturas linguísticas do Texto II, julgue cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com defi-
os itens subsequentes. ciência auditiva.

11 A narradora, ao longo do texto, apresenta sua crença firme na ideia 25 É incumbência dos docentes notificar ao Conselho Tutelar do Mu-
de que o mundo possui um sentido, o qual não foi apreendido por nicípio a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas
ela em sua infância. acima de 30% do percentual permitido em lei.

12 O texto exemplifica a tipologia textual crônica, baseada na constru-
ção de reflexões sobre aspectos da vida humana a partir de aconte-
cimentos cotidianos.
13 Nos segmentos “que se preparam” (l. 28) e “que lhes competem” (l.
31-32), os pronomes oblíquos átonos ocupam a posição proclítica,
explicada segundo uma mesma regra.
Acerca do direito à educação da pessoa com deficiência, julgue os
itens a seguir.
26 É dever do Estado e da família assegurar educação de qualidade à
pessoa com deficiência. A comunidade escolar e a sociedade po-
dem contribuir para a efetivação desse direito.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

27 Os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica Legislação

devem, no mínimo, possuir ensino médio completo e certificado de
proficiência na Libra.
Conforme a Lei Federal n. 13.415/2017, julgue os itens.
28 A carga horária mínima anual do ensino médio deverá ser amplia-
da, de forma progressiva, para 1.600 horas, devendo os sistemas
de ensino oferecer, no prazo máximo de 5 anos, pelo menos 1.000
horas anuais de carga horária.
29 Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estu-
do da língua inglesa e espanhola.
Acerca da Lei n. 15.533, de 23 de junho de 2015 – Plano Estadual de
Educação, julgue o item a seguir.
30 É uma meta do Plano Estadual de Educação de Pernambuco Uni-
versalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crian-
ças de quatro a cinco anos de idade, e ampliar a oferta de educação
infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crian-
ças de até três anos até o final da vigência do Plano Estadual de
Educação – PEE.
Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, julgue os itens subsequentes.
31 É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças que
completarem 6 anos após o 31 de março do ano em que ocorrer a
matrícula.
32 O currículo do Ensino Fundamental é entendido, como o conjunto
de conteúdos escolares que se desdobram em torno do conhecimen-
to, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências
e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumu-
lados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes.
33 A história e as culturas indígena e afro-brasileira estarão presentes
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo
o currículo escolar e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e
História do Brasil.
Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio – Resolução CNE/CEB n. 03/2018, julgue os itens 34 e 35.
Eduardo Galante
Nos termos da Lei n. 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança
e do Adolescente e dá outras providências, julgue os itens abaixo e após
assinale CERTO OU ERRADO.
38 Considera-se criança, para os efeitos dessa Lei, a pessoa até doze
anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezoito
anos de idade incompletos.
39 Os pais ou responsável têm a faculdade de matricular seus filhos
ou pupilos na rede regular de ensino ou em rede de ensino in-
ternacional.
40 É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas
e de estabelecimentos congêneres assegurar medidas de conscien-
tização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de dro-
gas ilícitas.
Nos termos da Lei n. 6.123/1968, que institui o Regime Jurídico dos
Funcionários Públicos Civis do Estado de Pernambuco, julgue os itens
abaixo e após assinale CERTO OU ERRADO.
41 Estágio Probatório é o período inicial, de 03 (três) anos de efetivo
exercício, do servidor público nomeado para provimento de cargo
efetivo em virtude de aprovação em concurso público e, tem por
objeto, além da obtenção da estabilidade, aferir a aptidão para ao
exercício do cargo, mediante a apuração dos seguintes requisitos:
idoneidade moral; assiduidade; disciplina; responsabilidade, pon-
tualidade e eficiência.
42 Progressão é a elevação do funcionário, em caráter efetivo, à classe
imediatamente superior à que pertence na respectiva série.
Noções de Direito Administrativo
Raphael Spyere
Segundo a Constituição Federal, as pessoas jurídicas de direito público
e de direito privado prestadoras de serviços públicos respondem pelos
danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, cabendo
em favor delas o direito de regresso em casos de dolo ou culpa. Sobre
esse dispositivo, julgue as afirmativas subsecutivas.

34 O ensino médio pode organizar-se em tempos escolares no forma-

43 A responsabilidade civil da pessoa jurídica de direito privado pres-
to de séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, sistema
tadora de serviços públicos pelos atos causados por seus agentes é
de créditos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
objetiva, enquanto a responsabilidade civil dos agentes públicos é
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios,
subjetiva.
ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do
sistema de ensino assim o recomendar.
44 Para a caracterização da responsabilidade civil do Estado, será
necessária a comprovação da qualidade de agente público, não se
35 Os sistemas de ensino devem utilizar os resultados do Exame Na-
exigindo para isso que o agente esteja em horário de trabalho ou no
cional do Ensino Médio (Enem) como subsídio para avaliar, rever e
local de seu ofício.
propor políticas públicas para a educação básica.

36 As turmas de EJA Vinculada serão ofertadas, preferencialmente,

em unidades escolares próprias, chamadas unidades acolhedoras, e
estarão vinculadas a uma unidade escolar com oferta da EJA, deno-
minada unidade ofertante.

37 Na EJA Combinada, a carga horária direta será de, no mínimo, 50%.

 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
Roberto foi aprovado em concurso público e nomeado em 2015 para
integrar o quadro de uma entidade da Administração Indireta dotada de
personalidade jurídica de direito privado. Tomando como referência as
regras aplicadas aos agentes públicos e as descrições da situação hipoté-
tica, julgue os itens seguintes.
45 Com a aprovação no referido concurso, João passará a ocupar cargo
público efetivo regido pelo regime jurídico único dos servidores
públicos civis.
46 Na situação descrita, após três anos de efetivo exercício, João ad-
quirirá a estabilidade estatutária, própria dos servidores públicos,
desde que seja aprovado em estágio probatório.
47 A partir das informações apresentadas na situação hipotética em
apreço, é correto concluir que João foi nomeado para ocupar em-
prego público.
Acerca do regime jurídico-administrativo e do controle da Administra-
ção Pública, julgue os próximos itens.
48 O controle judicial incide sobre atividades administrativas realiza-
das nos três Poderes do Estado.
49 A Administração Pública pode revogar seus atos por motivos de
conveniência ou oportunidade, competindo, no entanto, exclusiva-
mente ao Poder Judiciário a anulação de atos administrativos eiva-
dos de vícios de legalidade.
50 A Administração Pública possui prerrogativas não extensíveis às
relações privadas, mas sua liberdade de ação se encontra sujeita a
maiores restrições como corolário do controle proveniente do prin-
cípio da legalidade.
Uso de Tecnologia na Educação e
Informática Básica
Maurício Franceschini
51 No aplicativo de planilhas eletrônicas Google Planilhas, para se ob-
ter o valor total das células com valores acima de 10, do intervalo de
A1 até A5, basta o usuário utilizar a função =SUMIF(A1:A5;“>10”).
52 No MS Excel, em português, considerando o trecho de planilha
abaixo, para se calcular a média das notas do aluno João na célula
E2, é possível fazê-lo por meio da fórmula =MED(B2:D2).
53 No editor de textos Google Docs, ao selecionar uma palavra e clicar
sobre o botão , será aplicada uma cor de fundo ao texto.
54 No editor de textos Google Docs, ao selecionar uma palavra e clicar
sobre o botão , será possível desenhar figuras como se fosse
utilizada uma caneta a tinta.
55 No editor de textos Google Docs, o recurso Contagem de Palavras,
presente no menu Ferramentas, exibe a quantidade de páginas, pa-
lavras e caracteres presentes no texto, como uma espécie de esta-
tística do documento.
56 No sistema operacional Windows, quando um usuário é criado no
sistema, é criada também sua pasta padrão, onde são armazenados
seus arquivos pessoais, a qual fica localizada no endereço C:\Usuá-
rios\Fulano, caso o usuário tenha o nome Fulano como login.
57 No sistema operacional Windows, a pasta padrão onde são armaze-
nados os arquivos dos programas instalados pelo usuário fica loca-
lizada em C:/Windows/Arquivos de Programas.
58 Um usuário tentou salvar um arquivo do MS Word no Windows
com o nome SEDF:2022@professor.docx porém, sem sucesso,
pois utilizou o caractere @ no nome do arquivo.
59 Adriano enviou um e-mail para Lucas como destinatário do campo
Para, com cópia para Caio, como destinatário do campo Cc, e para
Rodrigo, como destinatário CCo. Nessa situação hipotética, Lucas
e Caio não saberão que a mensagem foi enviada para Rodrigo, pelo
fato dele ser um destinatário oculto.
60 O Firewall é um sistema de proteção que impede que um compu-
tador seja infectado por vírus e outros tipos de Malwares, além de
eliminar aqueles existentes que já infectaram o sistema.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Temas Educacionais e Pedagógicos
Andréia Sousa
61 O planejamento do sistema de educação é o de maior abrangência,
correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, es-
tadual ou municipal.
62 O planejamento participativo é o processo que envolve a organi-
zação do trabalho em grupo de uma instituição escolar. Também
tem como base o trabalho coletivo com objetivo de solucionar os
problemas comuns existentes no meio social.
63 O plano de ensino é um documento mais global; expressa orienta-
ções gerais que sintetizam, de um lado, as ligações da escola com
o sistema escolar mais amplo e, de outro, as ligações do projeto
pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
64 Na elaboração de um plano de aula, deve-se levar em consideração,
em primeiro lugar, que a aula é um período de tempo fixo.
65 As políticas públicas em Educação consistem em programas ou
ações elaboradas em âmbito governativo que auxiliam na efeti-
vação dos direitos previstos na Constituição Federal; um dos seus
objetivos é colocar em prática medidas que garantam o acesso à
Educação para todos os cidadãos.
66 A Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição de
maneira que possibilite a participação, transparência e democracia.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
67 A LDB, em seu artigo 15, apresenta a seguinte determinação, no
tocante à gestão democrática: os estabelecimentos de ensino as-
segurarão às unidades escolares públicas de educação básica que
os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e admi-
nistrativa e de gestão financeira, observadas as normas de direito
financeiro público.
68 Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir
e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os
meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado
projeto político-pedagógico – PPP.
69 O PPP deve possibilitar aos membros da escola uma tomada de
consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo
as responsabilidades de todos.
70 Segundo Vasconcellos (2010), o PPP está estruturado em três
marcos. São eles: Marco Situacional, Marco Conceitual e Marco
Operacional. O marco referencial é um olhar do grupo que planeja
sobre a realidade em geral: como a vê, quais seus traços mais mar-
cantes, os sinais de vida e de morte.
71 O Marco Situacional expressa a opção e os fundamentos teórico-
-metodológicos da escola.
72 Os princípios do PPP são: igualdade, qualidade, gestão democráti-
ca, liberdade/autonomia e valorização do magistério.
Temas Educacionais e Pedagógicos
Carlinhos Costa
Acerca das concepções de currículo e da construção do conhecimento,
julgue o seguinte item.
73 Ao denominar a prática pedagógica desenvolvida por professo-
res no interior da sala de aula como currículo em ação, Sacristán
(1998) imprime um caráter nessa prática que está para além do fa-
zer técnico.
74 O currículo oficial é experienciado na prática pedagógica, na rela-
ção professor-aluno, aluno-aluno, no contexto concreto da forma-
ção, que pode se desenvolver tanto em situações presenciais como
a distância.
75 O currículo oculto resulta das relações interpessoais que se desen-
volvem no ambiente escolar, com destaque para aquelas que emer-
gem de situações cotidianas e não se encontram estabelecidas no
conjunto de saberes contemplado no currículo formal.
76 Para Althusser, na escola, além dos conhecimentos e técnicas, tam-
bém se aprendem as regras dos bons costumes e do comportamento
de cada um no sistema produtivo.
Com relação à tendência pedagógica libertadora, cujo maior represen-
tante foi Paulo Freire, julgue o seguinte item.
77 Não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já
que sua marca é a atuação “não formal”.
Partindo das principais concepções pedagógicas, julgue os itens.
78 De acordo com a tendência liberal renovada não diretiva, a escola
funciona como modeladora do comportamento humano, através de
técnicas específicas.
79 A pedagogia não diretiva propõe uma educação centrada no aluno.
80 Na tendência liberal tecnicista, a atuação da escola consiste na pre-
paração intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na
sociedade.
81 A didática tem como especificidade epistemológica o processo
instrucional que orienta e assegura a unidade entre o aprender e o
ensinar na relação com um saber, em situações contextualizadas.
82 Toda proposta didática contempla – implícita ou explicitamen-
te – uma concepção de ensino e de aprendizagem, isto é, para ser
adequadamente compreendido, o processo ensino-aprendizagem
precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as
dimensões humana, técnica e política.
83 A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendiza-
gem, bem como as implicações das fases de desenvolvimento dos
alunos conforme a idade e os mecanismos psicológicos.
A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subsequentes.
84 Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concreti-
zação do papel da escola na concepção progressista libertária.
85 Levar à transformação da realidade, por meio do questionamento
das relações dos indivíduos entre si e com a natureza, é função da
escola, segundo a concepção progressista libertadora.
86 Na tendência progressista crítico-social, a atuação da escola consis-
te na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições,
fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteú-
dos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.
87 A finalidade da escola na tendência liberal renovada progressivista
é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso,
ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida.
88 O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou ser-
viços especializados, sempre que, em função das condições espe-
cíficas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes
comuns de ensino regular.
89 A oferta de educação especial tem início na educação infantil.
90 Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiên-
cia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
ou superdotação acesso prioritário aos benefícios dos programas
sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensi-
no regular.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
As tecnologias sempre estiveram presentes na educação escolar e, nos
últimos tempos, as tecnologias digitais têm assumido um importante
papel no processo educativo. Com relação a esse assunto, julgue os itens.
91 A introdução das TIC na educação diminui o papel dos educadores.
92 As tecnologias não substituem o professor, tampouco permitem que
as tarefas e funções dos professores possam ser modificadas.
93 Na modalidade EaD, as tecnologias de informação e comunicação
(TICs) são o centro do processo educacional, como também a base
para garantir a qualidade de um curso a distância.
Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.
94 A obrigatoriedade de estudos de recuperação deve ser implementa-
da exclusivamente de forma paralela ao período letivo.
No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas,
julgue o próximo item.
95 Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio para que o
professor saiba quais objetivos foram atingidos, quais ainda estão
por ser alcançados e quais interferências do professor podem aju-
dar o aluno.
96 A avaliação do desempenho do aluno com prevalência dos aspec-
tos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados das provas
finais sobre os resultados ao longo do período é considerada a
mais adequada.
Temas Educacionais e Pedagógicos
Fabiana Lagar
Julgue os itens de 97 a 100 à luz da Resolução CNE/CP n. 1/2012, que
estabelece as Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos.
97 Um dos princípios que fundamentam a educação em direitos hu-
manos é o do reconhecimento e valorização das diferenças e das
diversidades.
98 A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a for-
mação para a vida e para a convivência.
99 A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direi-
tos Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e
da Educação Superior só pode ocorrer por meio de temas relacio-
nados aos Direitos Humanos, não sendo possível tratá-los como
conteúdos específicos de disciplinas.
100 A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação
inicial e continuada de todos os profissionais da educação, sendo
componente curricular facultativo nos cursos destinados a esses
profissionais.
101 Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), a educação de jovens e adultos deverá articular-se, obriga-
toriamente, com a educação profissional.
102 Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de
ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região.
103 A Base Nacional Comum Curricular afirma, de maneira explícita,
o seu compromisso com a educação integral, reconhecendo que a
Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento hu-
mano global, o que implica compreender a complexidade e a não
linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducio-
nistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a
dimensão afetiva.
104 A educação ambiental é um componente essencial e permanente
da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada,
exclusivamente na educação básica, apenas em caráter formal.
105 A teoria da Escola Dualista foi elaborada por Louis Althusser.
106 Para John Dewey, a escola deve assumir as características de uma
pequena comunidade democrática.
107 Émile Durkheim viu na educação um meio pelo qual a sociedade
se perpetua.
108 Para Émile Durkheim, a ação educativa é exercida pela geração
jovem sobre a mais velha.
Temas Educacionais e Pedagógicos
Leandro Gabriel
Segundo Libâneo (1994), a escolha e organização dos métodos de ensino
devem corresponder à necessária unidade objetivos-conteúdos-métodos
e formas de organização do ensino e condições concretas das situações
didáticas.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, a
respeito do processo ensino-aprendizagem.
109 O processo de ensino é um sistema articulado entre os objetivos,
conteúdos e métodos. Os objetivos determinam os resultados espe-
rados, os conteúdos são o conjunto de conhecimentos e habilidades
organizados didaticamente e os métodos são as formas para atingir
os objetivos e abordar os conteúdos.
Segundo GADOTTI (1999), o educador, para pôr em prática o diálogo,
não deve colocar-se na posição de detentor do saber. Deve antes colocar-
-se na posição de quem não sabe tudo, reconhecendo que mesmo um
analfabeto é portador do conhecimento mais importante: o da vida.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, a respeito da
relação professor-aluno.
110 A afetividade na relação entre professor-aluno envolve interesse e
interações e não depende do ambiente estabelecido pelo professor e
nem da relação de empatia com seus alunos. Essa relação se com-
plementa entre o conhecimento do professor e do aluno.
A respeito do compromisso social e ético do professor, julgue o item.
111 Em sala de aula, o professor não deve se posicionar politicamente.
Ele deve ser neutro diante dos problemas sociais e das políticas
educacionais.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Segundo Libâneo (2007), são três os objetivos da escola: (1) “a prepara- Temas Educacionais e Pedagógicos
ção para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-
William Dornela
-informacional; (2) formação para a cidadania crítica e participativa; (3)
formação ética”.
De acordo com o Currículo de Pernambuco do Ensino Fundamental,
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca do
julgue os itens seguintes.
compromisso social e ético do professor.
117 O Currículo de Pernambuco não surgiu do vazio; ele é a consoli-
112 Cabe somente ao professor contribuir na formação cidadã, ética e
dação das diferentes formas de pensar e fazer o processo educativo
sociocultural dos alunos.
das diversas instâncias de construção curricular, assim como das
indagações existentes nas escolas sobre a Educação, sobre a socie-
Os alunos, por crescerem em uma sociedade permeada de recursos tecno-
dade e sobre os conceitos que fundamentam o currículo enquanto
lógicos, são hábeis manipuladores da tecnologia e a dominam com maior
definidor do que se deve ensinar e aprender, sempre tomando como
rapidez e desenvoltura que seus professores. Mesmo os alunos pertencen-
ponto de partida a problematização das necessidades inerentes às
tes a camadas menos favorecidas têm contato com recursos tecnológicos
práticas educativas.
na rua, na televisão etc., e sua percepção sobre tais recursos é diferente
da percepção de uma pessoa que cresceu numa época em que o convívio
118 O Currículo de Pernambuco se apresenta como um elemento que
com a tecnologia era muito restrito. (ALMEIDA, 2000c, p. 108)
integra a dimensão humana aos requisitos necessários para a vida
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca dos
em sociedade, buscando ofertar uma formação parcial aos sujeitos
recursos de ensino.
do processo educativo, possibilitando a estudantes e professores
compreenderem diferentes dimensões da vida e do ser social.
113 Com o avanço das novas tecnologias de informação e comunica-
ção, o professor poderá organizar o planejamento de ensino com
De acordo com o Currículo de Pernambuco do Ensino Médio, julgue os
diferentes recursos tecnológicos como fonte de pesquisa, sem pre-
itens seguintes.
cisar levar em conta os recursos disponíveis na instituição de ensi-
no e as condições dos alunos.
119 O Currículo de Pernambuco, ao lado da BNCC, mostra-se como
um referencial para orientar pedagogicamente técnicos, gestores,
A respeito da avaliação, julgue o item.
professores e estudantes da Educação Básica.

114 A avaliação é uma etapa presente em sala de aula e exerce a fun-

120 O Currículo de Pernambuco contempla temas sociais e saberes que
ção diagnóstica. É uma ação reflexiva e exige atualização didático-
envolvem várias dimensões, como: política, social, histórica, cultu-
-pedagógica do professor.
ral, ética e econômica. Tais dimensões são necessárias à formação
integral dos estudantes e afetam a vida humana em escala local,
Lopes (1992) elucida importantes aspectos atrelados ao planejamento de
regional e global, trazendo temáticas que devem integrar o cotidia-
ensino no que se refere à organização do trabalho didático e considera a dina-
no da escola.
micidade do conhecimento escolar e sua articulação com a realidade histórica.

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca do

planejamento de ensino e seus elementos constitutivos.

115 O planejamento de ensino é pautado na organização do trabalho

didático e se confirma como um elemento integrador entre a escola
e o contexto social.

Sobre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade do conhecimento,

julgue o item.

116 Na organização e gestão do currículo, a abordagem transdisciplinar

tem uma relação que preserva as peculiaridades de cada área do
conhecimento e ao mesmo tempo estuda as transversalidades entre
elas. Na interdisciplinar, há uma articulação interativa entre as dis-
ciplinas. Há integração entre elas no sentido de enriquecer o conhe-
cimento por meio das relações dialógicas e troca de experiências.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

PROVA DISCURSIVA

Redação
Fidelis Almeida

Nesta prova, faça o que se pede, segundo as orientações indicadas.

• Qualquer fragmento de texto que ultrapassar a extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado. Também será desconsiderado o texto
que não for escrito na(s) folha(s) de texto definitivo correspondente(s).
• Na avaliação da dissertação, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 30,00 pontos, dos quais até 2,00 pontos serão destinados ao quesito apre-
sentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).

Passados mais de dois anos desde o início da disseminação maciça da covid-19, vários países do mundo vivem uma nova pandemia: a de saúde mental.
O Brasil é um deles: os diagnósticos de depressão entre população adulta brasileira cresceram 41% de março de 2020 a abril deste ano.
As mulheres foram as que mais impulsionaram a alta, com mais do que o dobro da prevalência registrada entre os homens. No caso delas, o porcentual
de casos diagnosticados de depressão saltou de 13,5% para 18,8%. Entre os homens, aumentou de 5,4% para 7,8%.
A conclusão é de um relatório da Covitel — inquérito telefônico sobre o impacto da pandemia de coronavírus nos fatores de risco para as doenças
crônicas não transmissíveis. Foram analisados dados de antes da covid-19 e do primeiro trimestre de 2022.
Realizado pela Vital Strategies, organização global de saúde pública, e pela UFPel (Universidade Federal de Pelotas), o levantamento entrevistou 9 mil
brasileiros que vivem nas capitais e em cidades do interior das cinco regiões do país.
Uma revisão recente com 29 pesquisas, divulgada pelo Ministério da Saúde, mostrou que os sintomas de ansiedade e depressão entre crianças e adoles-
centes dobraram após o início da pandemia. Antes da crise sanitária, 12,9% desse grupo relatavam sintomas depressivos. Durante crise do coronavírus,
a taxa saltou para 25,2%. Os sintomas de ansiedade, por sua vez, aumentaram de 11,6% para 20,5%.

Fonte: <https://revistaoeste.com/brasil/depressao-entre-adultos-cresce-40-no-brasil-com-a-pandemia/.>

Considerando que o texto precedente tem caráter motivador, redija um texto dissertativo (mínimo de 20 linhas, máximo de 30) acerca do seguinte tema.

DEPRESSÃO: UMA SILENCIOSA E INVISÍVEL EPIDEMIA SEM FRONTEIRAS

A prova discursiva será corrigida conforme os critérios a seguir:

• a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento do tema totalizarão a nota relativa ao domínio do conteúdo (NC), cuja pontuação máxima
será limitada ao valor de 30,00 pontos;
• a avaliação do domínio da modalidade escrita da Língua Portuguesa totalizará o número de erros (NE) do candidato, considerando-se aspectos de
natureza linguística, tais como grafia, morfossintaxe, pontuação e propriedade vocabular;
• será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado ou ultrapassar o número máximo
de linhas estabelecido;
• será calculada, então, a nota na prova discursiva (NPD) pela fórmula: NPD = NC − 6 × (NE ÷ TL), em que TL corresponde ao número de linhas efe-
tivamente escritas pelo candidato na resposta à questão proposta;
• será atribuída nota zero ao texto que obtiver NPD < 0,00;
• os textos com menos de 20 linhas terão pontuação descontada no critério nota de conteúdo (NC);
• nos casos de fuga ao tema, de marca identificadora do candidato ou de não haver texto, o candidato receberá nota igual a zero.
Será aprovado na prova discursiva o candidato que obtiver NPD ≥ 15,00 pontos.
 1º SIMULADO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA

FOLHA DE RESPOSTAS

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Respostas

Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Respostas

Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Respostas

Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Respostas

Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Respostas

Item 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Respostas
 Não é qualquer texto.
É o texto que vai fazer você ser aprovado.

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