SIMULADO PREPARATÓRIO

EDITAL 2022

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CADERNO DE PROVAS
OBJETIVAS
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1 Ao receber este caderno de provas, confira inicialmente se os dados transcritos acima estão corretos e se
estão corretamente registrados na sua Folha de Respostas. Confira também os dados em cada página nume-
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seguida, verifique se ele contém a quantidade de itens indicada em sua Folha de Respostas, correspondentes às provas
objetivas. Caso o caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito e(ou) apresente divergência quanto aos dados apresenta-
dos, solicite, de imediato, ao(à) aplicador(a) de provas mais próximo(a) que tome as providências necessárias.
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lic
Ba

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 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
SEE PE – 1º SIMULADO – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS DE
PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PÓS-EDITAL)
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Língua Portuguesa
Fidelis Almeida
Texto I para responder aos itens de 1 a 10.
1
O mundo conta com a produção de alimentos da agropecuária
brasileira. Ora, nem só de pão vive o homem. A humanidade tam-
bém se alimenta de asfalto, trilhos e terminais marítimos. Não basta
produzir alimentos. Eles precisam da logística para chegar à mesa
5 do consumidor. Para alimentar o planeta de forma competitiva, o
novo celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos
trilhos e transformar os caminhos da safra até seus portos.

Em 2021, o Brasil exportou um total de US$ 280,8 bilhões
em produtos agrícolas, minerais e industriais. Dos cinco principais
10 produtos exportados, três são alimentos: soja, açúcar e carne bovi-
na. Os outros dois são: ferro, o primeiro, e petróleo, o terceiro, nas
exportações.

A exportação de soja em grãos passou de US$ 28,6 bilhões
em 2020 para US$ 38,5 bilhões em 2021. A exportação do resíduo
15 de soja, o farelo resultante do processo de extração do óleo, atingiu
US$ 5,9 bilhões em 2021, contra US$ 4,7 bilhões em 2020. Foi
o sétimo produto em exportação, na frente do café com US$ 5,8
bilhões. O resíduo de soja é muito utilizado em rações animais.
Sua composição química apresenta vantagens com relação à soja
20 integral: teor menor de carboidratos e maior de proteínas.

O complexo soja (grãos e farelo) é hoje a principal exportação
do país. Foram US$ 44,4 bilhões exportados em 2021, contra US$
40,7 bilhões do minério de ferro. Ele alcança 29% do total dos dez
principais itens das exportações. Mais de R$ 220 bilhões. E envol-
25 ve mais de 250.000 pequenos, médios e grandes produtores em 20
Estados. A soja é de longe a principal cultura do país em volume e
geração de renda. Ela sustenta fábricas de máquinas, implementos,
fertilizantes e defensivos para as fazendas. E gera matéria-prima a
indústrias de biodiesel, automobilística, agroalimentar, farmacêuti-
30 ca, cosmética, etc.

O açúcar, o quarto produto das exportações brasileiras, passou
de US$ 7,4 bilhões para US$ 8 bilhões em 2021. E a carne bovina,
mesmo com o embargo chinês, cresceu de US$ 6,7 bilhões para
US$ 7 bilhões.
35
Em 2021, o país produziu 221,6 milhões de toneladas de soja
e milho. É muito alimento. E cada vez mais essa dupla é produzi-
da na mesma terra, em duas colheitas anuais. Só esses dois grãos
atenderiam à demanda básica de calorias, por um ano, de quase 900
milhões de pessoas.
40
Nem só em soja e milho reside a produção de alimentos. O
Brasil produziu em 2021 mais de 35 milhões de toneladas de açú-
car, presente nos mais diversos alimentos. É muita caloria consumi-
da no Brasil e mundo afora. O país é também um grande produtor
de arroz, feijão, amendoim e até de trigo. Quando se fala de pro-
45 duzir alimentos para o mundo, todos esses grãos e o açúcar devem
ser contabilizados.
Fonte: <https://revistaoeste.com/revista/edicao-121/o-mundo-tem-fome-e-o-brasil-ali-
mentos/>. Texto adaptado.
Baseando-se nos sentidos e nas estruturas linguísticas do Texto I, julgue
os itens subsequentes.
1 Infere-se do texto que, embora o Brasil não disponha de uma in-
fraestrutura adequada para o transporte de suas exportações, o país
possui uma grande capacidade de produção de gêneros alimentícios.
2 A oração “produzir alimentos” (l. 4) e o termo “a produção de ali-
mentos” (l. 40) apresentam a mesma função sintática nos períodos
a que pertencem.
3 Em “o farelo resultante do processo de extração do óleo” (l. 15) e
“o quarto produto das exportações brasileiras” (l. 31), as vírgulas
empregadas imediatamente antes e após isolam expressões de valor
semântico explicativo, razão pela qual essas duas expressões são
sintaticamente imprescindíveis aos períodos que integram.
4 Com o emprego do advérbio “enfim” (l. 6) no texto, entende-se
que havia uma expectativa acerca da entrada do Brasil no processo
de organização de uma infraestrutura capacitada à exportação dos
variados produtos nacionais.
5 Os sinais indicativos de crase empregados nos complementos ver-
bais “à mesa do consumidor” (l. 4-5) e “à demanda básica de ca-
lorias” (l. 38) são justificados pela mesma regra: a preposição “a”
ocorre imediatamente anteposta ao artigo “a”, o que gera a fusão de
duas vogais idênticas indicada por um sinal gráfico.
6 No período “Para alimentar o planeta de forma competitiva, o novo
celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos trilhos e
transformar os caminhos da safra até seus portos.” (l. 5-7), concor-
rem relações sintáticas de coordenação e subordinação entre as três
orações que o constituem.
7 O período “A exportação do resíduo de soja, o farelo resultante do
processo de extração do óleo, atingiu US$ 5,9 bilhões em 2021,
contra US$ 4,7 bilhões em 2020.” (l. 13-16) conserva sua correção
gramatical caso seja reescrito da seguinte maneira: Farelo resultan-
te do processo de extração do óleo, a exportação do resíduo de soja
atingiu US$ 5,9 bilhões em 2021, contra US$ 4,7 bilhões em 2020.
8 A linguagem figurada empregada em “A humanidade também se
alimenta de asfalto, trilhos e terminais marítimos.” (l. 2-3), “o novo
celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos trilhos”
(l. 5-7) e “O Brasil produziu em 2021 mais de 35 milhões de to-
neladas de açúcar” (l. 40-42) exemplifica os traços de linguagem
coloquial presentes no texto, ainda que predominantemente seja
utilizada a norma padrão ao longo do texto.
9 A flexão no singular presente na forma verbal “basta” (l. 3) é expli-
cada em razão de esse verbo ligar-se a termo de natureza oracional.
10 Em “Só esses dois grãos atenderiam à demanda básica de calorias,
por um ano, de quase 900 milhões de pessoas.” (l. 37-39), a supres-
são do sinal indicativo de crase gera incorreção gramatical.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Texto II para responder aos itens de 11 a 20. 14 O pronome anafórico “os” (l. 36) refere-se a “a reflexão e o arre-
pendimento” (l. 35).
O Fim do Mundo
Cecília Meireles 15 O adjetivo “estremunhada” (l. 11) equivale semanticamente a
“deslumbrada”.
1
A primeira vez que ouvi falar no fim do mundo, o mundo
para mim não tinha nenhum sentido, ainda; de modo que não me 16 Os vocábulos “existíamos” (l. 8), “inúmeros” (l. 21) e “místicos” (l.
interessava nem o seu começo nem o seu fim. Lembro-me, porém, 29) são acentuados graficamente segundo a mesma regra.
vagamente, de umas mulheres nervosas que choravam, meio des-
5 grenhadas, e aludiam a um cometa que andava pelo céu, responsá- 17 A oração “que bem se vê” (l. 22-23) especifica o sentido do subs-
vel pelo acontecimento que elas tanto temiam. tantivo “coisa” (l. 22).

Nada disso se entendia comigo: o mundo era delas, o cometa
era para elas: nós, crianças, existíamos apenas para brincar com as 18 As formas verbais “aludiam” (l. 5), “levantaram” (l. 10) e “apresen-
flores da goiabeira e as cores do tapete. tarem” (l. 11) regem preposições.
10
Mas, uma noite, levantaram-me da cama, enrolada num len-
çol, e, estremunhada, levaram-me à janela para me apresentarem à 19 Uma das reflexões construídas no texto é a insignificância huma-
força ao temível cometa. Aquilo que até então não me interessava na diante da colossal grandeza do universo, repleto de mistérios.
nada, que nem vencia a preguiça dos meus olhos pareceu-me, de re- Disso decorre que fica subentendida a lição de que não se deve ser
pente, maravilhoso. Era um pavão branco, pousado no ar, por cima arrogante.
15 dos telhados? Era uma noiva, que caminhava pela noite, sozinha, ao
encontro da sua festa? Gostei muito do cometa. Devia sempre haver 20 Em “A mim não me causava medo nenhum.” (l. 18), os pronomes
um cometa no céu, como há lua, sol, estrelas. Por que as pessoas “mim” e “me” apresentam a mesma função sintática.
andavam tão apavoradas? A mim não me causava medo nenhum.

Passou-se muito tempo. Aprendi muitas coisas, entre as quais Legislação
20 o suposto sentido do mundo. Não duvido de que o mundo tenha
Carlinhos Costa
sentido. Deve ter mesmo muitos, inúmeros, pois em redor de mim
as pessoas mais ilustres e sabedoras fazem cada coisa que bem se
A respeito da Constituição Federal de 1988 (CF) e das suas disposições
vê haver um sentido do mundo peculiar a cada um.
relativas à educação, julgue os itens a seguir.

Se o fim do mundo for mesmo em fevereiro, convém pensar-
25 mos desde já se utilizamos este dom de viver da maneira mais digna.
21 A CF não veda, de forma absoluta, o ensino domiciliar.

Em muitos pontos da terra há pessoas, neste momento, pedin-
do a Deus – dono de todos os mundos – que trate com benignidade
22 Conforme a CF, o Estado é responsável por garantir atendimento ao
as criaturas que se preparam para encerrar a sua carreira mortal.
educando, em todos os níveis de educação, por meio de programas
Há mesmo alguns místicos – segundo leio – que, na Índia, lançam
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação
30 flores ao fogo, num rito de adoração.
e assistência à saúde.

Enquanto isso, os planetas assumem os lugares que lhes com-
petem, na ordem do universo, neste universo de enigmas a que esta-
Julgue os próximos itens, tendo como referência a Lei n. 9.394/1996
mos ligados e no qual por vezes nos arrogamos posições que não te-
(LDB) e suas atualizações.
mos – insignificantes que somos, na tremenda grandiosidade total.
35
Ainda há uns dias para a reflexão e o arrependimento: por que
23 É admitida, como formação mínima para o exercício do magistério
não os utilizaremos? Se o fim do mundo não for em fevereiro, todos
na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino funda-
teremos fim, em qualquer mês...
mental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Texto adaptado e extraído do livro "Quatro Vozes", Distribuidora Record de Serviços de
Imprensa – Rio de Janeiro, 1998, pág. 73. 24 De acordo com a mais recente redação dada ao texto da LDB, é
princípio do ensino o respeito à diversidade humana, linguística,
Baseando-se nos sentidos e nas estruturas linguísticas do Texto II, julgue cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com defi-
os itens subsequentes. ciência auditiva.

11 A narradora, ao longo do texto, apresenta sua crença firme na ideia 25 É incumbência dos docentes notificar ao Conselho Tutelar do Mu-
de que o mundo possui um sentido, o qual não foi apreendido por nicípio a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas
ela em sua infância. acima de 30% do percentual permitido em lei.

12 O texto exemplifica a tipologia textual crônica, baseada na constru- Acerca do direito à educação da pessoa com deficiência, julgue os
ção de reflexões sobre aspectos da vida humana a partir de aconte- itens a seguir.
cimentos cotidianos.
26 É dever do Estado e da família assegurar educação de qualidade à
13 Nos segmentos “que se preparam” (l. 28) e “que lhes competem” (l. pessoa com deficiência. A comunidade escolar e a sociedade po-
31-32), os pronomes oblíquos átonos ocupam a posição proclítica, dem contribuir para a efetivação desse direito.
explicada segundo uma mesma regra.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

27 Os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica Legislação

devem, no mínimo, possuir ensino médio completo e certificado de
proficiência na Libra.
Conforme a Lei Federal n. 13.415/2017, julgue os itens.
28 A carga horária mínima anual do ensino médio deverá ser amplia-
da, de forma progressiva, para 1.600 horas, devendo os sistemas
de ensino oferecer, no prazo máximo de 5 anos, pelo menos 1.000
horas anuais de carga horária.
29 Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estu-
do da língua inglesa e espanhola.
Acerca da Lei n. 15.533, de 23 de junho de 2015 – Plano Estadual de
Educação, julgue o item a seguir.
30 É uma meta do Plano Estadual de Educação de Pernambuco Uni-
versalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crian-
ças de quatro a cinco anos de idade, e ampliar a oferta de educação
infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crian-
ças de até três anos até o final da vigência do Plano Estadual de
Educação – PEE.
Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, julgue os itens subsequentes.
31 É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças que
completarem 6 anos após o 31 de março do ano em que ocorrer a
matrícula.
32 O currículo do Ensino Fundamental é entendido, como o conjunto
de conteúdos escolares que se desdobram em torno do conhecimen-
to, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências
e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumu-
lados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes.
33 A história e as culturas indígena e afro-brasileira estarão presentes
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo
o currículo escolar e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e
História do Brasil.
Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio – Resolução CNE/CEB n. 03/2018, julgue os itens 34 e 35.
Eduardo Galante
Nos termos da Lei n. 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança
e do Adolescente e dá outras providências, julgue os itens abaixo e após
assinale CERTO OU ERRADO.
38 Considera-se criança, para os efeitos dessa Lei, a pessoa até doze
anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezoito
anos de idade incompletos.
39 Os pais ou responsável têm a faculdade de matricular seus filhos
ou pupilos na rede regular de ensino ou em rede de ensino in-
ternacional.
40 É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas
e de estabelecimentos congêneres assegurar medidas de conscien-
tização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de dro-
gas ilícitas.
Nos termos da Lei n. 6.123/1968, que institui o Regime Jurídico dos
Funcionários Públicos Civis do Estado de Pernambuco, julgue os itens
abaixo e após assinale CERTO OU ERRADO.
41 Estágio Probatório é o período inicial, de 03 (três) anos de efetivo
exercício, do servidor público nomeado para provimento de cargo
efetivo em virtude de aprovação em concurso público e, tem por
objeto, além da obtenção da estabilidade, aferir a aptidão para ao
exercício do cargo, mediante a apuração dos seguintes requisitos:
idoneidade moral; assiduidade; disciplina; responsabilidade, pon-
tualidade e eficiência.
42 Progressão é a elevação do funcionário, em caráter efetivo, à classe
imediatamente superior à que pertence na respectiva série.
Noções de Direito Administrativo
Raphael Spyere
Segundo a Constituição Federal, as pessoas jurídicas de direito público
e de direito privado prestadoras de serviços públicos respondem pelos
danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, cabendo
em favor delas o direito de regresso em casos de dolo ou culpa. Sobre
esse dispositivo, julgue as afirmativas subsecutivas.

34 O ensino médio pode organizar-se em tempos escolares no forma-

43 A responsabilidade civil da pessoa jurídica de direito privado pres-
to de séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, sistema
tadora de serviços públicos pelos atos causados por seus agentes é
de créditos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
objetiva, enquanto a responsabilidade civil dos agentes públicos é
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios,
subjetiva.
ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do
sistema de ensino assim o recomendar.
44 Para a caracterização da responsabilidade civil do Estado, será
necessária a comprovação da qualidade de agente público, não se
35 Os sistemas de ensino devem utilizar os resultados do Exame Na-
exigindo para isso que o agente esteja em horário de trabalho ou no
cional do Ensino Médio (Enem) como subsídio para avaliar, rever e
local de seu ofício.
propor políticas públicas para a educação básica.

36 As turmas de EJA Vinculada serão ofertadas, preferencialmente,

em unidades escolares próprias, chamadas unidades acolhedoras, e
estarão vinculadas a uma unidade escolar com oferta da EJA, deno-
minada unidade ofertante.

37 Na EJA Combinada, a carga horária direta será de, no mínimo, 50%.

 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
Roberto foi aprovado em concurso público e nomeado em 2015 para
integrar o quadro de uma entidade da Administração Indireta dotada de
personalidade jurídica de direito privado. Tomando como referência as
regras aplicadas aos agentes públicos e as descrições da situação hipoté-
tica, julgue os itens seguintes.
45 Com a aprovação no referido concurso, João passará a ocupar cargo
público efetivo regido pelo regime jurídico único dos servidores
públicos civis.
46 Na situação descrita, após três anos de efetivo exercício, João ad-
quirirá a estabilidade estatutária, própria dos servidores públicos,
desde que seja aprovado em estágio probatório.
47 A partir das informações apresentadas na situação hipotética em
apreço, é correto concluir que João foi nomeado para ocupar em-
prego público.
Acerca do regime jurídico-administrativo e do controle da Administra-
ção Pública, julgue os próximos itens.
48 O controle judicial incide sobre atividades administrativas realiza-
das nos três Poderes do Estado.
49 A Administração Pública pode revogar seus atos por motivos de
conveniência ou oportunidade, competindo, no entanto, exclusiva-
mente ao Poder Judiciário a anulação de atos administrativos eiva-
dos de vícios de legalidade.
50 A Administração Pública possui prerrogativas não extensíveis às
relações privadas, mas sua liberdade de ação se encontra sujeita a
maiores restrições como corolário do controle proveniente do prin-
cípio da legalidade.
Uso de Tecnologia na Educação e
Informática Básica
Maurício Franceschini
51 No aplicativo de planilhas eletrônicas Google Planilhas, para se ob-
ter o valor total das células com valores acima de 10, do intervalo de
A1 até A5, basta o usuário utilizar a função =SUMIF(A1:A5;“>10”).
52 No MS Excel, em português, considerando o trecho de planilha
abaixo, para se calcular a média das notas do aluno João na célula
E2, é possível fazê-lo por meio da fórmula =MED(B2:D2).
53 No editor de textos Google Docs, ao selecionar uma palavra e clicar
sobre o botão , será aplicada uma cor de fundo ao texto.
54 No editor de textos Google Docs, ao selecionar uma palavra e clicar
sobre o botão , será possível desenhar figuras como se fosse
utilizada uma caneta a tinta.
55 No editor de textos Google Docs, o recurso Contagem de Palavras,
presente no menu Ferramentas, exibe a quantidade de páginas, pa-
lavras e caracteres presentes no texto, como uma espécie de esta-
tística do documento.
56 No sistema operacional Windows, quando um usuário é criado no
sistema, é criada também sua pasta padrão, onde são armazenados
seus arquivos pessoais, a qual fica localizada no endereço C:\Usuá-
rios\Fulano, caso o usuário tenha o nome Fulano como login.
57 No sistema operacional Windows, a pasta padrão onde são armaze-
nados os arquivos dos programas instalados pelo usuário fica loca-
lizada em C:/Windows/Arquivos de Programas.
58 Um usuário tentou salvar um arquivo do MS Word no Windows
com o nome SEDF:2022@professor.docx porém, sem sucesso,
pois utilizou o caractere @ no nome do arquivo.
59 Adriano enviou um e-mail para Lucas como destinatário do campo
Para, com cópia para Caio, como destinatário do campo Cc, e para
Rodrigo, como destinatário CCo. Nessa situação hipotética, Lucas
e Caio não saberão que a mensagem foi enviada para Rodrigo, pelo
fato dele ser um destinatário oculto.
60 O Firewall é um sistema de proteção que impede que um compu-
tador seja infectado por vírus e outros tipos de Malwares, além de
eliminar aqueles existentes que já infectaram o sistema.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Temas Educacionais e Pedagógicos
Andréia Sousa
61 O planejamento do sistema de educação é o de maior abrangência,
correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, es-
tadual ou municipal.
62 O planejamento participativo é o processo que envolve a organi-
zação do trabalho em grupo de uma instituição escolar. Também
tem como base o trabalho coletivo com objetivo de solucionar os
problemas comuns existentes no meio social.
63 O plano de ensino é um documento mais global; expressa orienta-
ções gerais que sintetizam, de um lado, as ligações da escola com
o sistema escolar mais amplo e, de outro, as ligações do projeto
pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
64 Na elaboração de um plano de aula, deve-se levar em consideração,
em primeiro lugar, que a aula é um período de tempo fixo.
65 As políticas públicas em Educação consistem em programas ou
ações elaboradas em âmbito governativo que auxiliam na efeti-
vação dos direitos previstos na Constituição Federal; um dos seus
objetivos é colocar em prática medidas que garantam o acesso à
Educação para todos os cidadãos.
66 A Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição de
maneira que possibilite a participação, transparência e democracia.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
67 A LDB, em seu artigo 15, apresenta a seguinte determinação, no
tocante à gestão democrática: os estabelecimentos de ensino as-
segurarão às unidades escolares públicas de educação básica que
os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e admi-
nistrativa e de gestão financeira, observadas as normas de direito
financeiro público.
68 Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir
e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os
meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado
projeto político-pedagógico – PPP.
69 O PPP deve possibilitar aos membros da escola uma tomada de
consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo
as responsabilidades de todos.
70 Segundo Vasconcellos (2010), o PPP está estruturado em três
marcos. São eles: Marco Situacional, Marco Conceitual e Marco
Operacional. O marco referencial é um olhar do grupo que planeja
sobre a realidade em geral: como a vê, quais seus traços mais mar-
cantes, os sinais de vida e de morte.
71 O Marco Situacional expressa a opção e os fundamentos teórico-
-metodológicos da escola.
72 Os princípios do PPP são: igualdade, qualidade, gestão democráti-
ca, liberdade/autonomia e valorização do magistério.
Temas Educacionais e Pedagógicos
Carlinhos Costa
Acerca das concepções de currículo e da construção do conhecimento,
julgue o seguinte item.
73 Ao denominar a prática pedagógica desenvolvida por professo-
res no interior da sala de aula como currículo em ação, Sacristán
(1998) imprime um caráter nessa prática que está para além do fa-
zer técnico.
74 O currículo oficial é experienciado na prática pedagógica, na rela-
ção professor-aluno, aluno-aluno, no contexto concreto da forma-
ção, que pode se desenvolver tanto em situações presenciais como
a distância.
75 O currículo oculto resulta das relações interpessoais que se desen-
volvem no ambiente escolar, com destaque para aquelas que emer-
gem de situações cotidianas e não se encontram estabelecidas no
conjunto de saberes contemplado no currículo formal.
76 Para Althusser, na escola, além dos conhecimentos e técnicas, tam-
bém se aprendem as regras dos bons costumes e do comportamento
de cada um no sistema produtivo.
Com relação à tendência pedagógica libertadora, cujo maior represen-
tante foi Paulo Freire, julgue o seguinte item.
77 Não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já
que sua marca é a atuação “não formal”.
Partindo das principais concepções pedagógicas, julgue os itens.
78 De acordo com a tendência liberal renovada não diretiva, a escola
funciona como modeladora do comportamento humano, através de
técnicas específicas.
79 A pedagogia não diretiva propõe uma educação centrada no aluno.
80 Na tendência liberal tecnicista, a atuação da escola consiste na pre-
paração intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na
sociedade.
81 A didática tem como especificidade epistemológica o processo
instrucional que orienta e assegura a unidade entre o aprender e o
ensinar na relação com um saber, em situações contextualizadas.
82 Toda proposta didática contempla – implícita ou explicitamen-
te – uma concepção de ensino e de aprendizagem, isto é, para ser
adequadamente compreendido, o processo ensino-aprendizagem
precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as
dimensões humana, técnica e política.
83 A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendiza-
gem, bem como as implicações das fases de desenvolvimento dos
alunos conforme a idade e os mecanismos psicológicos.
A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subsequentes.
84 Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concreti-
zação do papel da escola na concepção progressista libertária.
85 Levar à transformação da realidade, por meio do questionamento
das relações dos indivíduos entre si e com a natureza, é função da
escola, segundo a concepção progressista libertadora.
86 Na tendência progressista crítico-social, a atuação da escola consis-
te na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições,
fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteú-
dos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.
87 A finalidade da escola na tendência liberal renovada progressivista
é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso,
ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida.
88 O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou ser-
viços especializados, sempre que, em função das condições espe-
cíficas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes
comuns de ensino regular.
89 A oferta de educação especial tem início na educação infantil.
90 Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiên-
cia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
ou superdotação acesso prioritário aos benefícios dos programas
sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensi-
no regular.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
As tecnologias sempre estiveram presentes na educação escolar e, nos
últimos tempos, as tecnologias digitais têm assumido um importante
papel no processo educativo. Com relação a esse assunto, julgue os itens.
91 A introdução das TIC na educação diminui o papel dos educadores.
92 As tecnologias não substituem o professor, tampouco permitem que
as tarefas e funções dos professores possam ser modificadas.
93 Na modalidade EaD, as tecnologias de informação e comunicação
(TICs) são o centro do processo educacional, como também a base
para garantir a qualidade de um curso a distância.
Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.
94 A obrigatoriedade de estudos de recuperação deve ser implementa-
da exclusivamente de forma paralela ao período letivo.
No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas,
julgue o próximo item.
95 Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio para que o
professor saiba quais objetivos foram atingidos, quais ainda estão
por ser alcançados e quais interferências do professor podem aju-
dar o aluno.
96 A avaliação do desempenho do aluno com prevalência dos aspec-
tos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados das provas
finais sobre os resultados ao longo do período é considerada a
mais adequada.
Temas Educacionais e Pedagógicos
Fabiana Lagar
Julgue os itens de 97 a 100 à luz da Resolução CNE/CP n. 1/2012, que
estabelece as Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos.
97 Um dos princípios que fundamentam a educação em direitos hu-
manos é o do reconhecimento e valorização das diferenças e das
diversidades.
98 A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a for-
mação para a vida e para a convivência.
99 A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direi-
tos Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e
da Educação Superior só pode ocorrer por meio de temas relacio-
nados aos Direitos Humanos, não sendo possível tratá-los como
conteúdos específicos de disciplinas.
100 A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação
inicial e continuada de todos os profissionais da educação, sendo
componente curricular facultativo nos cursos destinados a esses
profissionais.
101 Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), a educação de jovens e adultos deverá articular-se, obriga-
toriamente, com a educação profissional.
102 Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de
ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região.
103 A Base Nacional Comum Curricular afirma, de maneira explícita,
o seu compromisso com a educação integral, reconhecendo que a
Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento hu-
mano global, o que implica compreender a complexidade e a não
linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducio-
nistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a
dimensão afetiva.
104 A educação ambiental é um componente essencial e permanente
da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada,
exclusivamente na educação básica, apenas em caráter formal.
105 A teoria da Escola Dualista foi elaborada por Louis Althusser.
106 Para John Dewey, a escola deve assumir as características de uma
pequena comunidade democrática.
107 Émile Durkheim viu na educação um meio pelo qual a sociedade
se perpetua.
108 Para Émile Durkheim, a ação educativa é exercida pela geração
jovem sobre a mais velha.
Temas Educacionais e Pedagógicos
Leandro Gabriel
Segundo Libâneo (1994), a escolha e organização dos métodos de ensino
devem corresponder à necessária unidade objetivos-conteúdos-métodos
e formas de organização do ensino e condições concretas das situações
didáticas.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, a
respeito do processo ensino-aprendizagem.
109 O processo de ensino é um sistema articulado entre os objetivos,
conteúdos e métodos. Os objetivos determinam os resultados espe-
rados, os conteúdos são o conjunto de conhecimentos e habilidades
organizados didaticamente e os métodos são as formas para atingir
os objetivos e abordar os conteúdos.
Segundo GADOTTI (1999), o educador, para pôr em prática o diálogo,
não deve colocar-se na posição de detentor do saber. Deve antes colocar-
-se na posição de quem não sabe tudo, reconhecendo que mesmo um
analfabeto é portador do conhecimento mais importante: o da vida.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, a respeito da
relação professor-aluno.
110 A afetividade na relação entre professor-aluno envolve interesse e
interações e não depende do ambiente estabelecido pelo professor e
nem da relação de empatia com seus alunos. Essa relação se com-
plementa entre o conhecimento do professor e do aluno.
A respeito do compromisso social e ético do professor, julgue o item.
111 Em sala de aula, o professor não deve se posicionar politicamente.
Ele deve ser neutro diante dos problemas sociais e das políticas
educacionais.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Segundo Libâneo (2007), são três os objetivos da escola: (1) “a prepara- Temas Educacionais e Pedagógicos
ção para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-
William Dornela
-informacional; (2) formação para a cidadania crítica e participativa; (3)
formação ética”.
De acordo com o Currículo de Pernambuco do Ensino Fundamental,
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca do
julgue os itens seguintes.
compromisso social e ético do professor.
117 O Currículo de Pernambuco não surgiu do vazio; ele é a consoli-
112 Cabe somente ao professor contribuir na formação cidadã, ética e
dação das diferentes formas de pensar e fazer o processo educativo
sociocultural dos alunos.
das diversas instâncias de construção curricular, assim como das
indagações existentes nas escolas sobre a Educação, sobre a socie-
Os alunos, por crescerem em uma sociedade permeada de recursos tecno-
dade e sobre os conceitos que fundamentam o currículo enquanto
lógicos, são hábeis manipuladores da tecnologia e a dominam com maior
definidor do que se deve ensinar e aprender, sempre tomando como
rapidez e desenvoltura que seus professores. Mesmo os alunos pertencen-
ponto de partida a problematização das necessidades inerentes às
tes a camadas menos favorecidas têm contato com recursos tecnológicos
práticas educativas.
na rua, na televisão etc., e sua percepção sobre tais recursos é diferente
da percepção de uma pessoa que cresceu numa época em que o convívio
118 O Currículo de Pernambuco se apresenta como um elemento que
com a tecnologia era muito restrito. (ALMEIDA, 2000c, p. 108)
integra a dimensão humana aos requisitos necessários para a vida
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca dos
em sociedade, buscando ofertar uma formação parcial aos sujeitos
recursos de ensino.
do processo educativo, possibilitando a estudantes e professores
compreenderem diferentes dimensões da vida e do ser social.
113 Com o avanço das novas tecnologias de informação e comunica-
ção, o professor poderá organizar o planejamento de ensino com
De acordo com o Currículo de Pernambuco do Ensino Médio, julgue os
diferentes recursos tecnológicos como fonte de pesquisa, sem pre-
itens seguintes.
cisar levar em conta os recursos disponíveis na instituição de ensi-
no e as condições dos alunos.
119 O Currículo de Pernambuco, ao lado da BNCC, mostra-se como
um referencial para orientar pedagogicamente técnicos, gestores,
A respeito da avaliação, julgue o item.
professores e estudantes da Educação Básica.

114 A avaliação é uma etapa presente em sala de aula e exerce a fun-

120 O Currículo de Pernambuco contempla temas sociais e saberes que
ção diagnóstica. É uma ação reflexiva e exige atualização didático-
envolvem várias dimensões, como: política, social, histórica, cultu-
-pedagógica do professor.
ral, ética e econômica. Tais dimensões são necessárias à formação
integral dos estudantes e afetam a vida humana em escala local,
Lopes (1992) elucida importantes aspectos atrelados ao planejamento de
regional e global, trazendo temáticas que devem integrar o cotidia-
ensino no que se refere à organização do trabalho didático e considera a dina-
no da escola.
micidade do conhecimento escolar e sua articulação com a realidade histórica.

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca do

planejamento de ensino e seus elementos constitutivos.

115 O planejamento de ensino é pautado na organização do trabalho

didático e se confirma como um elemento integrador entre a escola
e o contexto social.

Sobre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade do conhecimento,

julgue o item.

116 Na organização e gestão do currículo, a abordagem transdisciplinar

tem uma relação que preserva as peculiaridades de cada área do
conhecimento e ao mesmo tempo estuda as transversalidades entre
elas. Na interdisciplinar, há uma articulação interativa entre as dis-
ciplinas. Há integração entre elas no sentido de enriquecer o conhe-
cimento por meio das relações dialógicas e troca de experiências.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

PROVA DISCURSIVA

Redação
Fidelis Almeida

Nesta prova, faça o que se pede, segundo as orientações indicadas.

• Qualquer fragmento de texto que ultrapassar a extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado. Também será desconsiderado o texto
que não for escrito na(s) folha(s) de texto definitivo correspondente(s).
• Na avaliação da dissertação, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 30,00 pontos, dos quais até 2,00 pontos serão destinados ao quesito apre-
sentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).

Passados mais de dois anos desde o início da disseminação maciça da covid-19, vários países do mundo vivem uma nova pandemia: a de saúde mental.
O Brasil é um deles: os diagnósticos de depressão entre população adulta brasileira cresceram 41% de março de 2020 a abril deste ano.
As mulheres foram as que mais impulsionaram a alta, com mais do que o dobro da prevalência registrada entre os homens. No caso delas, o porcentual
de casos diagnosticados de depressão saltou de 13,5% para 18,8%. Entre os homens, aumentou de 5,4% para 7,8%.
A conclusão é de um relatório da Covitel — inquérito telefônico sobre o impacto da pandemia de coronavírus nos fatores de risco para as doenças
crônicas não transmissíveis. Foram analisados dados de antes da covid-19 e do primeiro trimestre de 2022.
Realizado pela Vital Strategies, organização global de saúde pública, e pela UFPel (Universidade Federal de Pelotas), o levantamento entrevistou 9 mil
brasileiros que vivem nas capitais e em cidades do interior das cinco regiões do país.
Uma revisão recente com 29 pesquisas, divulgada pelo Ministério da Saúde, mostrou que os sintomas de ansiedade e depressão entre crianças e adoles-
centes dobraram após o início da pandemia. Antes da crise sanitária, 12,9% desse grupo relatavam sintomas depressivos. Durante crise do coronavírus,
a taxa saltou para 25,2%. Os sintomas de ansiedade, por sua vez, aumentaram de 11,6% para 20,5%.

Fonte: <https://revistaoeste.com/brasil/depressao-entre-adultos-cresce-40-no-brasil-com-a-pandemia/.>

Considerando que o texto precedente tem caráter motivador, redija um texto dissertativo (mínimo de 20 linhas, máximo de 30) acerca do seguinte tema.

DEPRESSÃO: UMA SILENCIOSA E INVISÍVEL EPIDEMIA SEM FRONTEIRAS

A prova discursiva será corrigida conforme os critérios a seguir:

• a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento do tema totalizarão a nota relativa ao domínio do conteúdo (NC), cuja pontuação máxima
será limitada ao valor de 30,00 pontos;
• a avaliação do domínio da modalidade escrita da Língua Portuguesa totalizará o número de erros (NE) do candidato, considerando-se aspectos de
natureza linguística, tais como grafia, morfossintaxe, pontuação e propriedade vocabular;
• será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado ou ultrapassar o número máximo
de linhas estabelecido;
• será calculada, então, a nota na prova discursiva (NPD) pela fórmula: NPD = NC − 6 × (NE ÷ TL), em que TL corresponde ao número de linhas efe-
tivamente escritas pelo candidato na resposta à questão proposta;
• será atribuída nota zero ao texto que obtiver NPD < 0,00;
• os textos com menos de 20 linhas terão pontuação descontada no critério nota de conteúdo (NC);
• nos casos de fuga ao tema, de marca identificadora do candidato ou de não haver texto, o candidato receberá nota igual a zero.
Será aprovado na prova discursiva o candidato que obtiver NPD ≥ 15,00 pontos.
 1º SIMULADO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA

GABARITO

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C E C E C E E C E E E C E E C E E C C

Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C E C C E E C E E E E E C E E C E E E C

Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito E E C C E E C C E C C E E E C C E E C E

Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Gabarito C C E E C C E C C E E C C E C C C E C E

Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Gabarito C C E C C C C C C E E E E E E E C C E E

Item 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Gabarito E C C E E C C E C E E E E C C C C E C C
 Não é qualquer texto.
É o texto que vai fazer você ser aprovado.

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 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
SEE PE – 1º SIMULADO – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS DE
PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PÓS-EDITAL)
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Língua Portuguesa
Fidelis Almeida
Texto I para responder aos itens de 1 a 10.
1
O mundo conta com a produção de alimentos da agropecuária
brasileira. Ora, nem só de pão vive o homem. A humanidade tam-
bém se alimenta de asfalto, trilhos e terminais marítimos. Não basta
produzir alimentos. Eles precisam da logística para chegar à mesa
5 do consumidor. Para alimentar o planeta de forma competitiva, o
novo celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos
trilhos e transformar os caminhos da safra até seus portos.

Em 2021, o Brasil exportou um total de US$ 280,8 bilhões
em produtos agrícolas, minerais e industriais. Dos cinco principais
10 produtos exportados, três são alimentos: soja, açúcar e carne bovi-
na. Os outros dois são: ferro, o primeiro, e petróleo, o terceiro, nas
exportações.

A exportação de soja em grãos passou de US$ 28,6 bilhões
em 2020 para US$ 38,5 bilhões em 2021. A exportação do resíduo
15 de soja, o farelo resultante do processo de extração do óleo, atingiu
US$ 5,9 bilhões em 2021, contra US$ 4,7 bilhões em 2020. Foi
o sétimo produto em exportação, na frente do café com US$ 5,8
bilhões. O resíduo de soja é muito utilizado em rações animais.
Sua composição química apresenta vantagens com relação à soja
20 integral: teor menor de carboidratos e maior de proteínas.

O complexo soja (grãos e farelo) é hoje a principal exportação
do país. Foram US$ 44,4 bilhões exportados em 2021, contra US$
40,7 bilhões do minério de ferro. Ele alcança 29% do total dos dez
principais itens das exportações. Mais de R$ 220 bilhões. E envol-
25 ve mais de 250.000 pequenos, médios e grandes produtores em 20
Estados. A soja é de longe a principal cultura do país em volume e
geração de renda. Ela sustenta fábricas de máquinas, implementos,
fertilizantes e defensivos para as fazendas. E gera matéria-prima a
indústrias de biodiesel, automobilística, agroalimentar, farmacêuti-
30 ca, cosmética, etc.

O açúcar, o quarto produto das exportações brasileiras, passou
de US$ 7,4 bilhões para US$ 8 bilhões em 2021. E a carne bovina,
mesmo com o embargo chinês, cresceu de US$ 6,7 bilhões para
US$ 7 bilhões.
35
Em 2021, o país produziu 221,6 milhões de toneladas de soja
e milho. É muito alimento. E cada vez mais essa dupla é produzi-
da na mesma terra, em duas colheitas anuais. Só esses dois grãos
atenderiam à demanda básica de calorias, por um ano, de quase 900
milhões de pessoas.
40
Nem só em soja e milho reside a produção de alimentos. O
Brasil produziu em 2021 mais de 35 milhões de toneladas de açú-
car, presente nos mais diversos alimentos. É muita caloria consumi-
da no Brasil e mundo afora. O país é também um grande produtor
de arroz, feijão, amendoim e até de trigo. Quando se fala de pro-
45 duzir alimentos para o mundo, todos esses grãos e o açúcar devem
ser contabilizados.
Fonte: <https://revistaoeste.com/revista/edicao-121/o-mundo-tem-fome-e-o-brasil-ali-
mentos/>. Texto adaptado.
Baseando-se nos sentidos e nas estruturas linguísticas do Texto I, julgue
os itens subsequentes.
1 Infere-se do texto que, embora o Brasil não disponha de uma in-
fraestrutura adequada para o transporte de suas exportações, o país
possui uma grande capacidade de produção de gêneros alimentícios.
Certo.
Ao dizer que “nem só de pão vive o homem”, o texto aponta para a
necessidade de o Brasil possuir uma infraestrutura que possibilite a
exportação de seus gêneros alimentícios variados. Segundo o texto, o
Brasil começa a “entrar nos trilhos”, isto é, construir uma capacidade
infraestrutural e logística para a exportação de seus produtos.
2 A oração “produzir alimentos” (l. 4) e o termo “a produção de ali-
mentos” (l. 40) apresentam a mesma função sintática nos períodos
a que pertencem.
Certo.
A oração “produzir alimentos” é subordinada substantiva subjetiva
reduzida de infinitivo. Veja-se sua forma desenvolvida:
Não basta...
...que se produzam alimentos
O termo “a produção de alimentos” é sujeito posposto no período a
que pertence.
3 Em “o farelo resultante do processo de extração do óleo” (l. 15) e
“o quarto produto das exportações brasileiras” (l. 31), as vírgulas
empregadas imediatamente antes e após isolam expressões de valor
semântico explicativo, razão pela qual essas duas expressões são
sintaticamente imprescindíveis aos períodos que integram.
Errado.
As duas expressões indicadas no item são de natureza explicativa,
razão pela qual foram empregadas vírgulas para isolá-las. Entretanto,
sintaticamente apresentam a função de aposto explicativo, termo de
natureza sintática acessória (portanto prescindível à constituição dos
períodos que integra).
4 Com o emprego do advérbio “enfim” (l. 6) no texto, entende-se
que havia uma expectativa acerca da entrada do Brasil no processo
de organização de uma infraestrutura capacitada à exportação dos
variados produtos nacionais.
Certo.
No contexto em que foi empregado, o advérbio “enfim” equivale a
“finalmente”. Ou seja, havia de fato uma expectativa sobre o Brasil
adquirir sua infraestrutura necessária às suas exportações.
5 Os sinais indicativos de crase empregados nos complementos ver-
bais “à mesa do consumidor” (l. 4-5) e “à demanda básica de ca-
lorias” (l. 38) são justificados pela mesma regra: a preposição “a”
ocorre imediatamente anteposta ao artigo “a”, o que gera a fusão de
duas vogais idênticas indicada por um sinal gráfico.
Errado.
De fato, os sinais indicativos de crase empregados nos dois termos
são justificados porque indicam a fusão entre preposição “a” e artigo
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
“a”. Entretanto, o termo “à mesa do consumidor” é um adjunto ad-
verbial (denota circunstância), e o verbo “chegar” é intransitivo. O
termo “à demanda básica de calorias” é um complemento verbal (um
objeto indireto).
6 No período “Para alimentar o planeta de forma competitiva, o novo
celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos trilhos e
transformar os caminhos da safra até seus portos.” (l. 5-7), concor-
rem relações sintáticas de coordenação e subordinação entre as três
orações que o constituem.
Certo.
Vejam-se as orações que compõem o período e as suas classificações
sintáticas:
Oração 1 – Para alimentar o planeta de forma competitiva: oração su-
bordinada adverbial final (função de adjunto adverbial de finalidade)
Oração 2 – o novo celeiro mundial começa enfim a entrar nos trilhos:
oração principal
Oração 3 – chamado Brasil: oração subordinada adjetiva restritiva
reduzida de particípio (função de adjunto adnominal; forma desenvol-
vida – que se chama Brasil)
Oração 4 – e transformar os caminhos da safra até seus portos: ora-
ção coordenada sindética aditiva (sem função sintática)
Portanto, o período é constituído de quatro orações, relacionadas sin-
taticamente por coordenação e subordinação.
7 O período “A exportação do resíduo de soja, o farelo resultante do
processo de extração do óleo, atingiu US$ 5,9 bilhões em 2021,
contra US$ 4,7 bilhões em 2020.” (l. 13-16) conserva sua correção
gramatical caso seja reescrito da seguinte maneira: Farelo resultan-
te do processo de extração do óleo, a exportação do resíduo de soja
atingiu US$ 5,9 bilhões em 2021, contra US$ 4,7 bilhões em 2020.
Errado.
A expressão “o farelo resultante do processo de extração do óleo” é
um aposto explicativo, portanto é ideal que seja posicionado imedia-
tamente antes ou imediatamente após ao termo a que se refere (“o
resíduo de soja”). A reescritura não segue esse princípio sintático, le-
vando o leitor a entender, incoerentemente, que a expressão “farelo
resultante do processo de extração do óleo” se refere a “a exportação
do resíduo de soja”, termos que não possuem a correferência semân-
tica intrínseca ao aposto.
8 A linguagem figurada empregada em “A humanidade também se
alimenta de asfalto, trilhos e terminais marítimos.” (l. 2-3), “o novo
celeiro mundial chamado Brasil começa enfim a entrar nos trilhos”
(l. 5-7) e “O Brasil produziu em 2021 mais de 35 milhões de to-
neladas de açúcar” (l. 40-42) exemplifica os traços de linguagem
coloquial presentes no texto, ainda que predominantemente seja
utilizada a norma padrão ao longo do texto.
Errado.
Os três fragmentos exemplificam linguagem figurada, quando se
empregam palavras fora de seu sentido próprio, dicionarizado. No
primeiro, “alimenta” equivale a “abastece”; no segundo, “entrar nos
trilhos” significa “endireitar a situação”. Já em “O Brasil produziu
em 2021 mais de 35 milhões de toneladas de açúcar” emprega-se me-
tonímia para indicar a parte (o povo brasileiro) pelo todo (O Brasil).
Entretanto, esses usos figurados da linguagem não constituem traços
de linguagem coloquial, a linguagem empregada cotidianamente, sem
a obediência aos preceitos da gramática normativa. Em outras pala-
vras, o item é incorreto porque busca aproximar dois conceitos não
necessariamente implicados entre si: linguagem figurada e linguagem
coloquial.
9 A flexão no singular presente na forma verbal “basta” (l. 3) é expli-
cada em razão de esse verbo ligar-se a termo de natureza oracional.
Certo.
Quando um verbo traz como sujeito uma oração (caso de “produ-
zir alimentos”, um sujeito oracional), é flexionado na terceira pessoa
do singular.
10 Em “Só esses dois grãos atenderiam à demanda básica de calorias,
por um ano, de quase 900 milhões de pessoas.” (l. 37-39), a supres-
são do sinal indicativo de crase gera incorreção gramatical.
Errado.
O verbo “atender”, na acepção de “satisfazer” é empregado como
verbo transitivo direto ou como verbo transitivo indireto. Portanto,
a supressão do sinal indicativo de crase, que implica a retirada da
preposição “a” nesse exemplo, não acarreta incorreção gramatical
ao período.
Texto II para responder aos itens de 11 a 20.
O Fim do Mundo
Cecília Meireles
1
A primeira vez que ouvi falar no fim do mundo, o mundo
para mim não tinha nenhum sentido, ainda; de modo que não me
interessava nem o seu começo nem o seu fim. Lembro-me, porém,
vagamente, de umas mulheres nervosas que choravam, meio des-
5 grenhadas, e aludiam a um cometa que andava pelo céu, responsá-
vel pelo acontecimento que elas tanto temiam.

Nada disso se entendia comigo: o mundo era delas, o cometa
era para elas: nós, crianças, existíamos apenas para brincar com as
flores da goiabeira e as cores do tapete.
10
Mas, uma noite, levantaram-me da cama, enrolada num len-
çol, e, estremunhada, levaram-me à janela para me apresentarem à
força ao temível cometa. Aquilo que até então não me interessava
nada, que nem vencia a preguiça dos meus olhos pareceu-me, de re-
pente, maravilhoso. Era um pavão branco, pousado no ar, por cima
15 dos telhados? Era uma noiva, que caminhava pela noite, sozinha, ao
encontro da sua festa? Gostei muito do cometa. Devia sempre haver
um cometa no céu, como há lua, sol, estrelas. Por que as pessoas
andavam tão apavoradas? A mim não me causava medo nenhum.

Passou-se muito tempo. Aprendi muitas coisas, entre as quais
20 o suposto sentido do mundo. Não duvido de que o mundo tenha
sentido. Deve ter mesmo muitos, inúmeros, pois em redor de mim
as pessoas mais ilustres e sabedoras fazem cada coisa que bem se
vê haver um sentido do mundo peculiar a cada um.

Se o fim do mundo for mesmo em fevereiro, convém pensar-
25 mos desde já se utilizamos este dom de viver da maneira mais digna.

Em muitos pontos da terra há pessoas, neste momento, pedin-
do a Deus – dono de todos os mundos – que trate com benignidade
as criaturas que se preparam para encerrar a sua carreira mortal.
Há mesmo alguns místicos – segundo leio – que, na Índia, lançam
30 flores ao fogo, num rito de adoração.

Enquanto isso, os planetas assumem os lugares que lhes com-
petem, na ordem do universo, neste universo de enigmas a que esta-
mos ligados e no qual por vezes nos arrogamos posições que não te-
mos – insignificantes que somos, na tremenda grandiosidade total.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

35

Ainda há uns dias para a reflexão e o arrependimento: por que Certo.
não os utilizaremos? Se o fim do mundo não for em fevereiro, todos Os três vocábulos são proparoxítonos, por essa razão são acentuados
teremos fim, em qualquer mês... graficamente. Vejam-se suas divisões silábicas:
e-xis-tí-a-mos
Texto adaptado e extraído do livro "Quatro Vozes", Distribuidora Record de Serviços de i-nú-me-ros
Imprensa – Rio de Janeiro, 1998, pág. 73.
mís-ti-cos

Baseando-se nos sentidos e nas estruturas linguísticas do Texto II, julgue

17 A oração “que bem se vê” (l. 22-23) especifica o sentido do subs-
os itens subsequentes.
tantivo “coisa” (l. 22).

11 A narradora, ao longo do texto, apresenta sua crença firme na ideia

Errado.
de que o mundo possui um sentido, o qual não foi apreendido por
A oração “que bem se vê” é subordinada adverbial consecutiva (o
ela em sua infância.
vocábulo intensificador “tão” foi omitido), encerrando sentido de
consequência pelo fato de pessoas mais ilustres e sabedoras estarem
Errado.
fazendo coisas maravilhosas. Veja-se uma reescritura que evidencia
Em “Não duvido de que o mundo tenha sentido. Deve ter mesmo
esse sentido:
muitos, inúmeros, pois em redor de mim as pessoas mais ilustres e
...as pessoas mais ilustres e sabedoras fazem cada coisa [tão mag-
sabedoras fazem cada coisa que bem se vê haver um sentido do mun-
nífica/tão maravilhosa] que bem se vê haver um sentido do mundo
do peculiar a cada um”, a narradora indica que o mundo pode ter um
peculiar a cada um.
sentido ou vários, mas não aponta claramente se acredita ou não na
concepção de que o mundo possua um sentido.
18 As formas verbais “aludiam” (l. 5), “levantaram” (l. 10) e “apresen-
tarem” (l. 11) regem preposições.
12 O texto exemplifica a tipologia textual crônica, baseada na constru-
ção de reflexões sobre aspectos da vida humana a partir de aconte-
Errado.
cimentos cotidianos.
Considerando-se o contexto em que as expressões ocorrem, segue a
explicação sobre a incorreção do item.
Errado.
O verbo “aludir” rege a preposição “a”, a qual encabeça o seu comple-
A tipologia textual do Texto II é a narração, texto em que se conta
mento verbal indireto (“a um cometa”). Em “levantaram”, não existe
uma série de eventos organizados no tempo e no espaço. O termo
regência de preposição, uma vez que a preposição “de” em “da cama”
“crônica” remete ao gênero do texto, gênero este exemplificado no
é empregada por constituir (integrar) a estrutura de uma locução ad-
texto de Cecília Meireles. A crônica é uma reflexão construída a partir
verbial de lugar. Veja-se que o verbo “levantar” é transitivo direto,
de acontecimentos ou observações cotidianos. No texto de Cecília, o
portanto não pode mesmo reger preposição. Já o verbo “apresentar”
ponto de partida é a visão de um cometa, com pessoas alardeando o
é transitivo direto e indireto (apresentar alguém a alguma coisa),
fim do mundo. A partir desse acontecimento, a narradora constrói uma
regendo preposição em seu complemento verbal indireto (“ao temí-
bela reflexão existencial sobre a vida humana e o mundo. O item erra,
vel cometa”).
pois, ao confundir os conceitos de tipologia textual e gênero textual.
19 Uma das reflexões construídas no texto é a insignificância huma-
13 Nos segmentos “que se preparam” (l. 28) e “que lhes competem” (l.
na diante da colossal grandeza do universo, repleto de mistérios.
31-32), os pronomes oblíquos átonos ocupam a posição proclítica,
Disso decorre que fica subentendida a lição de que não se deve ser
explicada segundo uma mesma regra.
arrogante.

Certo.
Certo.
Um pronome relativo em uma oração é um fator de próclise. Nos dois
Uma das reflexões propostas no texto é o conflito entre levar uma vida
segmentos, é o pronome relativo “que” o fator de próclise para os
de arrogâncias mesmo com a insignificância humana diante da vasti-
pronomes oblíquos átonos “se” e “lhe” ocuparem a posição proclítica.
dão colossal do universo. Portanto, fica subentendida a lição moral de
não ser uma pessoa arrogante.
14 O pronome anafórico “os” (l. 36) refere-se a “a reflexão e o arre-
pendimento” (l. 35).
20 Em “A mim não me causava medo nenhum.” (l. 18), os pronomes
“mim” e “me” apresentam a mesma função sintática.
Errado.
O pronome anafórico “os” retoma “uns dias”.
Certo.
A estrutura “A mim não me causava...” exemplifica o chamado objeto
15 O adjetivo “estremunhada” (l. 11) equivale semanticamente a
indireto pleonástico. O verbo “causar”, transitivo direto e indireto,
“deslumbrada”.
apresenta os seguintes complementos verbais:
medo nenhum (objeto direto)
Errado.
A mim: objeto indireto
O vocábulo “estremunhada” equivale a “sonolenta”, “desorientada
me: objeto indireto pleonástico (repetição com finalidade de ênfase)
pelo repentino despertar”, não equivale a “deslumbrada”.
Portanto, percebe-se que os pronomes “mim” e “me” apresentam a
mesma função sintática de objeto indireto, sendo “me” o chamado
16 Os vocábulos “existíamos” (l. 8), “inúmeros” (l. 21) e “místicos” (l.
objeto indireto pleonástico.
29) são acentuados graficamente segundo a mesma regra.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Legislação Errado.
Também é dever da comunidade escolar e da sociedade assegurar
Carlinhos Costa
educação de qualidade à pessoa com deficiência.
A respeito da Constituição Federal de 1988 (CF) e das suas disposições
27 Os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica
relativas à educação, julgue os itens a seguir.
devem, no mínimo, possuir ensino médio completo e certificado de
proficiência na Libra.
21 A CF não veda, de forma absoluta, o ensino domiciliar.

Certo.
Certo.
Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência n. 13.146
A CF/1988, apesar de não o prever expressamente, não proíbe o ensi-
Art. 28, § 2º Na disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras
no domiciliar. No entanto, o ensino domiciliar não pode ser atualmen-
a que se refere o inciso XI do caput deste artigo, deve-se observar
te exercido porque não há legislação que regulamente os preceitos e
o seguinte:
as regras aplicáveis a essa modalidade de ensino.
I – os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica
devem, no mínimo, possuir ensino médio completo e certificado de
22 Conforme a CF, o Estado é responsável por garantir atendimento ao
proficiência na Libras;
educando, em todos os níveis de educação, por meio de programas
II – os tradutores e intérpretes da Libras, quando direcionados à tarefa
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação
de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-gradua-
e assistência à saúde.
ção, devem possuir nível superior, com habilitação, prioritariamente,
em Tradução e Interpretação em Libras.
Errado.
O atendimento suplementar acontecerá nas etapas da educação básica.
Conforme a Lei Federal n. 13.415/2017, julgue os itens.
Julgue os próximos itens, tendo como referência a Lei n. 9.394/1996
28 A carga horária mínima anual do ensino médio deverá ser amplia-
(LDB) e suas atualizações.
da, de forma progressiva, para 1.600 horas, devendo os sistemas
de ensino oferecer, no prazo máximo de 5 anos, pelo menos 1.000
23 É admitida, como formação mínima para o exercício do magistério
horas anuais de carga horária.
na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino funda-
mental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Errado.
A carga horária deverá ser ampliada para 1.400 horas.
Certo.
Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-
29 Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estu-
-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como
do da língua inglesa e espanhola.
formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil
e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em
Errado.
nível médio, na modalidade normal.
Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estu-
do da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras,
24 De acordo com a mais recente redação dada ao texto da LDB, é
em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a
princípio do ensino o respeito à diversidade humana, linguística,
disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas
cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com defi-
de ensino.
ciência auditiva.

Acerca da Lei n. 15.533, de 23 de junho de 2015 – Plano Estadual de

Certo.
Educação, julgue o item a seguir.
O princípio XIV foi incluído na LDB pela Lei n. 14.191, de 2021.

30 É uma meta do Plano Estadual de Educação de Pernambuco Uni-

25 É incumbência dos docentes notificar ao Conselho Tutelar do Mu-
versalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crian-
nicípio a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas
ças de quatro a cinco anos de idade, e ampliar a oferta de educação
acima de 30% do percentual permitido em lei.
infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crian-
ças de até três anos até o final da vigência do Plano Estadual de
Errado.
Educação – PEE.
É uma incumbência dos estabelecimentos de ensino notificar ao
Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem
Errado.
quantidade de faltas acima de 30% do percentual permitido em lei.
O percentual mínimo é de 48,4% (quarenta a oito vírgula quatro por
cento) das crianças de até três anos.
Acerca do direito à educação da pessoa com deficiência, julgue os
itens a seguir.
Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, julgue os itens subsequentes.
26 É dever do Estado e da família assegurar educação de qualidade à
pessoa com deficiência. A comunidade escolar e a sociedade po-
31 É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças que
dem contribuir para a efetivação desse direito.
completarem 6 anos após o 31 de março do ano em que ocorrer a
matrícula.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Errado. 36 As turmas de EJA Vinculada serão ofertadas, preferencialmente,

É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com
6 anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em
que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacio-
nais vigentes.
32 O currículo do Ensino Fundamental é entendido, como o conjunto
de conteúdos escolares que se desdobram em torno do conhecimen-
to, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências
e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumu-
lados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes.
Errado.
O currículo é entendido como constituído pelas experiências escola-
res que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas
relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos
com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo
para construir as identidades dos estudantes.
33 A história e as culturas indígena e afro-brasileira estarão presentes
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo
o currículo escolar e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e
História do Brasil.
Certo.
Conforme disposto nas DCN´s do ensino fundamental:
em unidades escolares próprias, chamadas unidades acolhedoras, e
estarão vinculadas a uma unidade escolar com oferta da EJA, deno-
minada unidade ofertante.
Certo.
Conforme disposto na Resolução n. 1, de 28 de maio de 2021:
Art. 23. As turmas de EJA Vinculada serão ofertadas, preferen-
cialmente, em unidades escolares próprias, chamadas unidades
acolhedoras, e estarão vinculadas a uma unidade escolar com
oferta da EJA, denominada unidade ofertante.
37 Na EJA Combinada, a carga horária direta será de, no mínimo, 50%.
Errado.
Na EJA Combinada, a carga horária direta será de, no mínimo, 30%
(trinta por cento), sempre com o professor, para mediação dos conhe-
cimentos, conteúdos e experiências; e carga horária indireta, de no
máximo 70% (setenta por cento) da carga horária exigida para a EJA,
para a execução de atividades pedagógicas complementares, elabora-
das pelo professor regente.
Legislação
Eduardo Galante

Nos termos da Lei n. 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança

Art. 15, § 3º A história e as culturas indígena e afro-brasileira,
e do Adolescente e dá outras providências, julgue os itens abaixo e após
presentes, obrigatoriamente, nos conteúdos desenvolvidos no
assinale CERTO OU ERRADO.
âmbito de todo o currículo escolar e, em especial, no ensino de
Arte, Literatura e História do Brasil, assim como a História da
38 Considera-se criança, para os efeitos dessa Lei, a pessoa até doze
África, deverão assegurar o conhecimento e o reconhecimento
anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezoito
desses povos para a constituição da nação (conforme art. 26-A da
anos de idade incompletos.
Lei nº 9.394/96, alterado pela Lei nº 11.645/2008). Sua inclusão
possibilita ampliar o leque de referências culturais de toda a po-
Errado.
pulação escolar e contribui para a mudança das suas concepções
Nos termos do art. 2º do ECA, considera-se criança, para os efeitos
de mundo, transformando os conhecimentos comuns veiculados
dessa Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente
pelo currículo e contribuindo para a construção de identidades
aquela entre doze e dezoito anos de idade.
mais plurais e solidárias.

39 Os pais ou responsável têm a faculdade de matricular seus filhos

Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
ou pupilos na rede regular de ensino ou em rede de ensino in-
Ensino Médio – Resolução CNE/CEB n. 03/2018, julgue os itens 34 e 35.
ternacional.

34 O ensino médio pode organizar-se em tempos escolares no forma-

Errado.
to de séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, sistema
De acordo com o art. 55 do ECA, os pais ou responsável têm a obri-
de créditos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
gação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios,
ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do
40 É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas
sistema de ensino assim o recomendar.
e de estabelecimentos congêneres assegurar medidas de conscien-
tização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de dro-
Errado.
gas ilícitas.
Não é o sistema de ensino que tem que recomendar, mas sim o inte-
resse do processo de aprendizagem.
Certo.
Trata-se da previsão do art. 53-A do ECA, que dispõe: é dever da ins-
35 Os sistemas de ensino devem utilizar os resultados do Exame Na-
tituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabeleci-
cional do Ensino Médio (Enem) como subsídio para avaliar, rever e
mentos congêneres assegurar medidas de conscientização, prevenção
propor políticas públicas para a educação básica.
e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas.

Errado.
Nos termos da Lei n. 6.123/1968, que institui o Regime Jurídico dos
Os sistemas de ensino devem utilizar os resultados do SAEB como
Funcionários Públicos Civis do Estado de Pernambuco, julgue os itens
subsídio para avaliar, rever e propor políticas públicas para a educa-
abaixo e após assinale CERTO OU ERRADO.
ção básica.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
41 Estágio Probatório é o período inicial, de 03 (três) anos de efetivo
exercício, do servidor público nomeado para provimento de cargo
efetivo em virtude de aprovação em concurso público e, tem por
objeto, além da obtenção da estabilidade, aferir a aptidão para ao
exercício do cargo, mediante a apuração dos seguintes requisitos:
idoneidade moral; assiduidade; disciplina; responsabilidade, pon-
tualidade e eficiência.
Errado.
De acordo como o art. 43, inc. I, II, III e IV, Estágio Probatório é
o período inicial, de 03 (três) anos de efetivo exercício, do servidor
público nomeado para provimento de cargo efetivo em virtude de
aprovação em concurso público e, tem por objeto, além da obtenção
da estabilidade, aferir a aptidão para ao exercício do cargo, mediante
a apuração dos seguintes requisitos: idoneidade moral; assiduidade;
disciplina; eficiência. Portanto, a norma não fala em responsabilidade
e pontualidade.
42 Progressão é a elevação do funcionário, em caráter efetivo, à classe
imediatamente superior à que pertence na respectiva série.
Errado.
Nos termos art. 45, promoção é a elevação do funcionário, em caráter
efetivo, à classe imediatamente superior à que pertence na respectiva
série. Portanto, não é o conceito de progressão que foi apresentado, e
sim de promoção.
Noções de Direito Administrativo
Raphael Spyere
Segundo a Constituição Federal, as pessoas jurídicas de direito público
e de direito privado prestadoras de serviços públicos respondem pelos
danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, cabendo
em favor delas o direito de regresso em casos de dolo ou culpa. Sobre
esse dispositivo, julgue as afirmativas subsecutivas.
43 A responsabilidade civil da pessoa jurídica de direito privado pres-
tadora de serviços públicos pelos atos causados por seus agentes é
objetiva, enquanto a responsabilidade civil dos agentes públicos é
subjetiva.
Certo.
Exatamente conforme a CF/1988, art. 37, § 6º: as pessoas jurídicas
de direito público e as de direito privado prestadoras de serviços pú-
blicos responderão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade,
causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o res-
ponsável nos casos de dolo ou culpa.
Responsabilidade objetiva significa que a pessoa jurídica responderá
por danos causados a terceiros independentemente de prova de dolo
ou culpa do agente responsável. Basta o nexo de causalidade entre a
conduta do agente que deve estar agindo nessa qualidade e o dano
efetivamente causado. Essa é a natureza da responsabilidade da pes-
soa jurídica à qual o agente público se acha integrado. Um exemplo
de pessoa jurídica de direito privado prestadora de serviços públicos
é a empresa de Correios.
Por outro lado, a responsabilidade será subjetiva quando se exige a
prova de dolo ou culpa além do nexo de causalidade. Essa é a respon-
sabilidade atribuída ao agente público.
44 Para a caracterização da responsabilidade civil do Estado, será
necessária a comprovação da qualidade de agente público, não se
exigindo para isso que o agente esteja em horário de trabalho ou no
local de seu ofício.
Certo.
A qualidade de agente público não exige estar o sujeito em horário
de expediente. É indispensável para configuração da responsabilida-
de civil estatal que seja demonstrado o nexo de causalidade entre a
conduta de um agente, nessa qualidade, e o resultado dano que desse
comportamento imputável ao Estado decorre. Assim, sem a efetiva
comprovação de dano, não há nexo causal e, por conseguinte, não há
responsabilidade civil do Poder Público.
Noutras palavras, a circunstância de não se encontrar o agente público
em local de trabalho ou em horário de expediente não é suficiente
para afastar a responsabilidade estatal. Essa é a síntese do acórdão do
STF emitido nos autos do RE 291.05/SP, julgado em 28/03/2006 (Rel.
Ministro Celso de Mello).
Nos autos do referido recurso, julgou-se o caso de um policial do Es-
tado de São Paulo que, em seu período de folga e em trajes civis, efe-
tuou disparos com arma de fogo da corporação. O STF entendeu que,
mesmo tendo sido por meio de normativo proibido o uso de arma de
fogo da corporação em período de folga, configurou-se, ainda assim, a
responsabilidade estatal. A questão, nesse contexto, está correta.
Roberto foi aprovado em concurso público e nomeado em 2015 para
integrar o quadro de uma entidade da Administração Indireta dotada de
personalidade jurídica de direito privado. Tomando como referência as
regras aplicadas aos agentes públicos e as descrições da situação hipoté-
tica, julgue os itens seguintes.
45 Com a aprovação no referido concurso, João passará a ocupar cargo
público efetivo regido pelo regime jurídico único dos servidores
públicos civis.
Errado.
Por se tratar de Entidade da Administração Indireta com personalida-
de de direito privado, como, por exemplo, uma empresa pública tal
qual a Caixa ou sociedade de economia mista, tal qual a Petrobras,
Roberto será contratado para emprego público, sob regime jurídico
trabalhista.
Noutras palavras, Roberto não será servidor público, como enfatiza a
questão, sujeito a regime jurídico único. Para que isso ocorresse, Ro-
berto teria de ter prestado concurso público para integrar os quadros
de uma Pessoa Jurídica de Direito Público, como o INSS, autarquia
federal. Nesse caso, Roberto estaria sujeito a regime jurídico único,
que, em âmbito federal, é representado pela Lei n. 8.112/1990.
46 Na situação descrita, após três anos de efetivo exercício, João ad-
quirirá a estabilidade estatutária, própria dos servidores públicos,
desde que seja aprovado em estágio probatório.
Errado.
O regime trabalhista a que se sujeitará João, enquanto empregado pú-
blico (e não servidor público), não assegura estabilidade. No lugar,
João usufruirá de FGTS, na forma da CF/1988, art. 7º, III.
Observe que o art. 41 da CF/1988 assegura expressamente a esta-
bilidade aos servidores públicos concursados, assim compreendidos
aqueles que dão provimento de cargos públicos efetivos em órgãos,
autarquias e fundações públicas de direito públicos. Eis o teor desse
dispositivo constitucional:
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servi-
dores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude
de concurso público.
47 A partir das informações apresentadas na situação hipotética em
apreço, é correto concluir que João foi nomeado para ocupar em-
prego público.
Certo.
Os agentes aprovados em concurso público em empresas públicas e
sociedades de economia mista, além das fundações públicas de direito
privado, são denominados empregados públicos dos quadros perma-
nentes. Tais agentes se sujeitarão ao regime jurídico trabalhista, repre-
sentado precipuamente pela Consolidação das Lei do Trabalho – CLT.
Acerca do regime jurídico-administrativo e do controle da Administra-
ção Pública, julgue os próximos itens.
48 O controle judicial incide sobre atividades administrativas realiza-
das nos três Poderes do Estado.
Certo.
O controle judicial incide sobre a Administração Pública dos Três
Poderes do Estado. Vale lembrar: o Judiciário e o Legislativo serão
Administração Pública quando no exercício de atividades administra-
tivas (função atípica).
Nessa esteira, encontrando nulidades/invalidades nos atos praticados
pela Administração Pública de qualquer dos Poderes da República,
o Judiciário declarará a nulidade deles anulando-os retroativamente.
Exemplo prático disso é o caso em que o servidor demitido ilegalmen-
te obtém por força de decisão judicial a reintegração ao cargo efetivo
de origem. Isso se dá com direito ao ressarcimento dos direitos per-
didos enquanto demitido. Aqui ocorre a anulação da demissão ilegal
e a aplicação dos efeitos retroativos (retorno ao cargo anteriormente
ocupado ou no que se transformou com direito de ressarcimento dos
salários e décimos terceiros perdidos enquanto expulso dos serviços
públicos).
49 A Administração Pública pode revogar seus atos por motivos de
conveniência ou oportunidade, competindo, no entanto, exclusiva-
mente ao Poder Judiciário a anulação de atos administrativos eiva-
dos de vícios de legalidade.
Errado.
A Lei n. 9.784/1999, art. 53, além das súmulas 346 e 473 do Supremo,
institui em favor dos interesses públicos a prerrogativa da Adminis-
tração revogar os atos administrativos válidos que deixaram de ser
oportunos e convenientes, bem como anulá-los quando padecerem de
vícios que os tornem ilegais (ao contrário do afirmado).
Eis o teor dos citados dispositivos legais e jurisprudências:
Lei n. 9.784/1999. Art. 53. A Administração deve anular seus
próprios atos, quando eivados de vício de legalidade, e pode
revogá-los por motivo de conveniência ou oportunidade, respei-
tados os direitos adquiridos.
Súmula 473. A administração pode anular seus próprios atos, quando
eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam
direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade,
respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a
apreciação judicial.
Súmula 346. A Administração Pública pode declarar a nulidade dos
seus próprios atos.
50 A Administração Pública possui prerrogativas não extensíveis às
relações privadas, mas sua liberdade de ação se encontra sujeita a
maiores restrições como corolário do controle proveniente do prin-
cípio da legalidade.
Certo.
O princípio da legalidade serve como parâmetro de controle dos atos
praticados pela Administração.
Com efeito, a lei ora determina o que a Administração deve fazer,
retirando dela quase por completo a possibilidade de opção (caso de
demissão de servidor por ato de improbidade administrativa ou da
concessão de licença de construção), ora consagra a ela a prerrogativa
de optar pela medida mais oportuna e conveniente (como é o caso de
dispensa de licitação por força do valor estimado da futura contrata-
ção ou da concessão de licença para tratar de assuntos particulares
pelo servidor estatutário).
Assim, por força do princípio da legalidade, a esfera de liberdade de
ação da Administração é circunscrita ao que a lei determina ou auto-
riza fazer. De outra forma: à Administração só é dado fazer o que a
lei determina.
Uso de Tecnologia na Educação e
Informática Básica
Maurício Franceschini
51 No aplicativo de planilhas eletrônicas Google Planilhas, para se ob-
ter o valor total das células com valores acima de 10, do intervalo de
A1 até A5, basta o usuário utilizar a função =SUMIF(A1:A5;“>10”).
Certo.
A função =SUMIF(A1:A5;“>10”) faz uma soma condicional, ou seja,
soma somente as células do intervalo que satisfazem o critério, que
neste caso, é “>10”.
52 No MS Excel, em português, considerando o trecho de planilha
abaixo, para se calcular a média das notas do aluno João na célula
E2, é possível fazê-lo por meio da fórmula =MED(B2:D2).
Errado.
A fórmula =MED(B2:D2) calcula a mediana de B2 até D2. Para cal-
cular a média desse mesmo intervalo, a fórmula correta deveria ser
=MÉDIA(B2:D2).
53 No editor de textos Google Docs, ao selecionar uma palavra e clicar
sobre o botão , será aplicada uma cor de fundo ao texto.
Errado.
O botão citado copia a formatação do texto selecionado e a apli-
ca a outro.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
54 No editor de textos Google Docs, ao selecionar uma palavra e clicar
sobre o botão , será possível desenhar figuras como se fosse
utilizada uma caneta a tinta.
Errado.
O botão citado aplica um realce colorido ao texto selecionado, como
um marca-texto.
55 No editor de textos Google Docs, o recurso Contagem de Palavras,
presente no menu Ferramentas, exibe a quantidade de páginas, pa-
lavras e caracteres presentes no texto, como uma espécie de esta-
tística do documento.
Certo.
A ferramenta Contagem Palavras exibe a quantidade de páginas, pala-
vras e caracteres presentes no texto, como uma espécie de estatística
do documento, conforme a imagem abaixo.
56 No sistema operacional Windows, quando um usuário é criado no
sistema, é criada também sua pasta padrão, onde são armazenados
seus arquivos pessoais, a qual fica localizada no endereço C:\Usuá-
rios\Fulano, caso o usuário tenha o nome Fulano como login.
Certo.
Caso seja criado um usuário com login Fulano, no Windows, será
criada sua pasta C:\Usuários\Fulano, que é sua pasta pessoal padrão,
onde ficarão armazenados seus arquivos pessoais.
57 No sistema operacional Windows, a pasta padrão onde são armaze-
nados os arquivos dos programas instalados pelo usuário fica loca-
lizada em C:/Windows/Arquivos de Programas.
Errado.
A pasta onde são armazenados os arquivos dos programas instalados
pelo usuário fica localizada em C:\Arquivos de Programas. Lembre-
-se: nos endereços de pastas do Windows, são utilizadas barras inver-
tidas (\), e não barras normais (/).
58 Um usuário tentou salvar um arquivo do MS Word no Windows
com o nome SEDF:2022@professor.docx porém, sem sucesso,
pois utilizou o caractere @ no nome do arquivo.
Errado.
De fato, o problema ocorreu no nome do arquivo, mas não pelo carac-
tere @, e sim pelo uso dos dois pontos.
Para relembrar, seguem os caracteres não permitidos para nomear ar-
quivos no Windows:
* “ : /|\ < > ?
59 Adriano enviou um e-mail para Lucas como destinatário do campo
Para, com cópia para Caio, como destinatário do campo Cc, e para
Rodrigo, como destinatário CCo. Nessa situação hipotética, Lucas
e Caio não saberão que a mensagem foi enviada para Rodrigo, pelo
fato dele ser um destinatário oculto.
Certo.
Os destinatários do campo CCo não aparecem para os demais destina-
tários da mensagem enviada.
60 O Firewall é um sistema de proteção que impede que um compu-
tador seja infectado por vírus e outros tipos de Malwares, além de
eliminar aqueles existentes que já infectaram o sistema.
Errado.
O firewall não elimina Malwares nem impede infecção de um compu-
tador, mas apenas impede a conexão de tais ameaças ao computador
do usuário.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Temas Educacionais e Pedagógicos
Andréia Sousa
61 O planejamento do sistema de educação é o de maior abrangência,
correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, es-
tadual ou municipal.
Certo.
O planejamento do sistema de educação incorpora e reflete as grandes
políticas educacionais. Enfrenta os problemas de atendimento à de-
manda, alocação e gerenciamento de recursos, entre outros.
62 O planejamento participativo é o processo que envolve a organi-
zação do trabalho em grupo de uma instituição escolar. Também
tem como base o trabalho coletivo com objetivo de solucionar os
problemas comuns existentes no meio social.
Certo.
“A participação, em seu sentido pleno caracteriza-se por uma força
de atuação consciente, pelo qual os membros de uma unidade social
reconhecem e assumem seu poder de exercer influência na determina-
ção da dinâmica dessa unidade social, de sua cultura e de seus resulta-
dos, poder esse resultante de sua competência e vontade de compreen-
der, decidir e agir em torno de questões afetivas.” (LÜCK, 1996, p.18)
63 O plano de ensino é um documento mais global; expressa orienta-
ções gerais que sintetizam, de um lado, as ligações da escola com
o sistema escolar mais amplo e, de outro, as ligações do projeto
pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
Errado.
Na verdade, a questão trata do plano de escola, e não de ensino. O
plano de ensino (ou plano de unidade) é a previsão dos objetivos e
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
tarefas do trabalho docente para o ano ou semestre; é um documento
mais elaborado, dividido por unidades sequenciais, no qual aparecem
objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológicos.
64 Na elaboração de um plano de aula, deve-se levar em consideração,
em primeiro lugar, que a aula é um período de tempo fixo.
Errado.
A aula é um período de tempo variável. Dificilmente completamos
em uma só aula o desenvolvimento de uma unidade ou tópico de uni-
dade, pois o processo de ensino e aprendizagem se compõe de uma
sequência articulada de fases: preparação e apresentação de objetivos,
conteúdos e tarefas; desenvolvimento da matéria nova; consolidação
(fixação, exercícios, recapitulação, sistematização); aplicação, ava-
liação. Isso significa que devemos planejar não uma aula, mas um
conjunto de aulas.
65 As políticas públicas em Educação consistem em programas ou
ações elaboradas em âmbito governativo que auxiliam na efeti-
vação dos direitos previstos na Constituição Federal; um dos seus
objetivos é colocar em prática medidas que garantam o acesso à
Educação para todos os cidadãos.
Certo.
Nelas estão contidos dispositivos que garantem a Educação a todos,
bem como a avaliação e ajuda na melhoria da qualidade do ensino
no país. A partir dessa definição de políticas públicas educacionais,
é preciso avaliar criticamente em que medida, no que se refere ao
direito à Educação, elas têm sido concretizadas, isto é, se de fato têm
sido corporificadas.
66 A Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição de
maneira que possibilite a participação, transparência e democracia.
Certo.
Esse modelo de gestão, segundo Vieira (2005), representa um impor-
tante desafio na operacionalização das políticas de educação e no co-
tidiano da escola.
67 A LDB, em seu artigo 15, apresenta a seguinte determinação, no
tocante à gestão democrática: os estabelecimentos de ensino as-
segurarão às unidades escolares públicas de educação básica que
os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e admi-
nistrativa e de gestão financeira, observadas as normas de direito
financeiro público.
Errado.
Não são os estabelecimentos de ensino, e sim os sistemas de ensino.
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares
públicas de educação básica que os integram progressivos graus
de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira,
observadas as normas de direito financeiro público.
68 Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir
e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os
meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado
projeto político-pedagógico – PPP.
Certo.
O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar
com qualidade. O PPP ganha a força de um guia – aquele que indica a
direção a seguir, não apenas para gestores e professores, mas também
para funcionários, alunos e famílias.
69 O PPP deve possibilitar aos membros da escola uma tomada de
consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo
as responsabilidades de todos.
Certo.
A presença do debate democrático possibilita a produção de critérios
coletivos no seu processo de elaboração, assimilando significados co-
muns aos diferentes agentes educacionais e colaborando com a iden-
tificação destes com o trabalho desenvolvido na escola.
70 Segundo Vasconcellos (2010), o PPP está estruturado em três
marcos. São eles: Marco Situacional, Marco Conceitual e Marco
Operacional. O marco referencial é um olhar do grupo que planeja
sobre a realidade em geral: como a vê, quais seus traços mais mar-
cantes, os sinais de vida e de morte.
Errado.
A questão trata do marco situacional. O marco referencial é a tomada
de posição da instituição que planeja em relação à sua identidade,
visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos.
71 O Marco Situacional expressa a opção e os fundamentos teórico-
-metodológicos da escola.
Errado.
A questão trata do marco conceitual. O marco situacional identifica,
explicita e analisa os problemas, necessidades e avanços presentes
na realidade social, política, econômica, cultural, educacional e suas
influências nas práticas educativas da escola.
72 Os princípios do PPP são: igualdade, qualidade, gestão democráti-
ca, liberdade/autonomia e valorização do magistério.
Certo.
De acordo com Veiga (1991, p. 82), os princípios do PPP são: igualda-
de, qualidade, gestão democrática, liberdade/autonomia e valorização
do magistério. Estes possuem um caráter permanente e fundamentado
nas ações pedagógicas.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Temas Educacionais e Pedagógicos Certo.

A Tendência Progressista Libertadora dá ênfase ao não formal. A prá-
Carlinhos Costa
tica educativa somente faz sentido em uma prática social junto ao
povo, razão pela qual se preferem as modalidades de educação popu-
Acerca das concepções de currículo e da construção do conhecimento,
lar “não formal”.
julgue o seguinte item.

Partindo das principais concepções pedagógicas, julgue os itens.

73 Ao denominar a prática pedagógica desenvolvida por professo-
res no interior da sala de aula como currículo em ação, Sacristán
78 De acordo com a tendência liberal renovada não diretiva, a escola
(1998) imprime um caráter nessa prática que está para além do fa-
funciona como modeladora do comportamento humano, através de
zer técnico.
técnicas específicas.
Certo.
Errado.
O currículo em ação é a expressão de valores e de intenções, ele não é
Essa é a concepção de escola para a tendência liberal tecnicista.
determinado, mas construído também a partir dos elementos constitu-
ídos na profissionalidade do professor ao longo de sua trajetória, po-
79 A pedagogia não diretiva propõe uma educação centrada no aluno.
dendo configurar-se como prática reprodutora ou prática inovadora.

Certo.
74 O currículo oficial é experienciado na prática pedagógica, na rela-
A pedagogia não diretiva propõe uma educação centrada no aluno,
ção professor-aluno, aluno-aluno, no contexto concreto da forma-
visando formar sua personalidade através da vivência de experiências
ção, que pode se desenvolver tanto em situações presenciais como
significativas que lhe permitam desenvolver características inerentes
a distância.
a sua natureza.
Errado.
80 Na tendência liberal tecnicista, a atuação da escola consiste na pre-
O item descreve o currículo real. O currículo oficial é o currículo pres-
paração intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na
crito pelos sistemas de ensino.
sociedade.
75 O currículo oculto resulta das relações interpessoais que se desen-
Errado.
volvem no ambiente escolar, com destaque para aquelas que emer-
É a tendência liberal tradicional que visa a preparação intelectual e
gem de situações cotidianas e não se encontram estabelecidas no
moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade.
conjunto de saberes contemplado no currículo formal.

81 A didática tem como especificidade epistemológica o processo

Certo.
instrucional que orienta e assegura a unidade entre o aprender e o
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do am-
ensinar na relação com um saber, em situações contextualizadas.
biente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, con-
tribuem, de forma implícita, para aprendizagens sociais relevantes.
Certo.
Para Libâneo, a didática tem como especificidade epistemológica o
76 Para Althusser, na escola, além dos conhecimentos e técnicas, tam-
processo instrucional que orienta e assegura a unidade entre o apren-
bém se aprendem as regras dos bons costumes e do comportamento
der e o ensinar na relação com um saber, em situações contextualiza-
de cada um no sistema produtivo.
das, nas quais o aluno é orientado em sua atividade autônoma pelos
adultos ou colegas, para apropriar-se dos produtos da experiência
Certo.
humana na cultura e na ciência, visando o desenvolvimento humano.
Segundo Althusser, a sociedade capitalista precisa reproduzir as con-
dições da produção para que consiga sobreviver, ou seja, precisa re-
82 Toda proposta didática contempla – implícita ou explicitamen-
forçar as formações sociais, o lugar de cada classe social dentro do
te – uma concepção de ensino e de aprendizagem, isto é, para ser
sistema econômico. Essa reprodução, por sua vez, se dará por meio
adequadamente compreendido, o processo ensino-aprendizagem
da ideologia que nos é passada durante toda nossa vida em diferentes
precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as
esferas, ou melhor dizendo, diferentes Aparelhos Ideológicos de Esta-
dimensões humana, técnica e política.
do (família, escola, igreja, meios de comunicação, sindicatos, partidos
políticos, cultura etc.), que reforçam uma determinada ideologia que
Certo.
nos faz acreditar que essa formação social é a mais adequada.
O processo de ensino e aprendizagem abarca as dimensões técnica,
humana e política.
Com relação à tendência pedagógica libertadora, cujo maior represen-
tante foi Paulo Freire, julgue o seguinte item.
83 A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendiza-
gem, bem como as implicações das fases de desenvolvimento dos
77 Não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já
alunos conforme a idade e os mecanismos psicológicos.
que sua marca é a atuação “não formal”.

Errado.
O objeto de estudo da didática é o ensino e a aprendizagem. Contudo,
as implicações das fases de desenvolvimento dos alunos conforme a
idade e os mecanismos psicológicos são objeto de estudo das chama-
das bases psicológicas.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subsequentes.
84 Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concreti-
zação do papel da escola na concepção progressista libertária.
Certo.
Freinet é um dos representantes da Tendência Progressista Libertária.
85 Levar à transformação da realidade, por meio do questionamento
das relações dos indivíduos entre si e com a natureza, é função da
escola, segundo a concepção progressista libertadora.
Certo.
A educação libertadora questiona concretamente a realidade das re-
lações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a
uma transformação – daí ser uma educação crítica.
86 Na tendência progressista crítico-social, a atuação da escola consis-
te na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições,
fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteú-
dos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.
Certo.
A escola é o espaço social responsável pela apropriação do saber uni-
versal, e a socialização do saber elaborado às camadas populares, en-
tendendo a apropriação crítica e histórica do conhecimento enquanto
instrumento de compreensão da realidade social e atuação crítica e
democrática para a transformação desta realidade.
87 A finalidade da escola na tendência liberal renovada progressivista
é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso,
ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida.
Certo.
Na tendência liberal renovada progressivista, à escola cabe suprir as
experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de
construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas
cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
88 O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou ser-
viços especializados, sempre que, em função das condições espe-
cíficas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes
comuns de ensino regular.
Certo.
O atendimento educacional acontecerá nas escolas regulares, mas em
função das especificidades dos alunos poderá acontecer em classes,
escolas ou serviços especializados.
89 A oferta de educação especial tem início na educação infantil.
Certo.
Tem início na educação infantil e estende-se ao longo da vida.
90 Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiên-
cia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
ou superdotação acesso prioritário aos benefícios dos programas
sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensi-
no regular.
Errado.
Os sistemas de ensino precisam assegurar o acesso igualitário aos
benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o
respectivo nível do ensino regular.
As tecnologias sempre estiveram presentes na educação escolar e, nos
últimos tempos, as tecnologias digitais têm assumido um importante
papel no processo educativo. Com relação a esse assunto, julgue os itens.
91 A introdução das TIC na educação diminui o papel dos educadores.
Errado.
O papel do professor se transformou, mas não deixou de ser funda-
mental. O professor deixou de ser o transmissor do saber, tornando-se
um elemento do conjunto, organizando o saber coletivo.
92 As tecnologias não substituem o professor, tampouco permitem que
as tarefas e funções dos professores possam ser modificadas.
Errado.
As tecnologias não substituem a figura do professor, mas a prática
pedagógica precisa ser necessariamente transformada para atender de
forma plena as novas necessidades dos estudantes.
93 Na modalidade EaD, as tecnologias de informação e comunicação
(TICs) são o centro do processo educacional, como também a base
para garantir a qualidade de um curso a distância.
Errado.
O centro do processo educacional é o aluno. As TIC´s auxiliam o pro-
cesso educacional, mas o estudante é sempre o centro.
Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.
94 A obrigatoriedade de estudos de recuperação deve ser implementa-
da exclusivamente de forma paralela ao período letivo.
Errado.
Deve ser implementada preferencialmente de forma paralela ao pe-
ríodo letivo.
No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas,
julgue o próximo item.
95 Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio para que o
professor saiba quais objetivos foram atingidos, quais ainda estão
por ser alcançados e quais interferências do professor podem aju-
dar o aluno.
Errado.
A avaliação com foco na promoção é também conhecida como Ava-
liação Somativa: notas, classificação, aprovado e reprovado.
96 A avaliação do desempenho do aluno com prevalência dos aspec-
tos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados das provas
finais sobre os resultados ao longo do período é considerada a
mais adequada.
Errado.
Devem prevalecer os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e
dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Temas Educacionais e Pedagógicos 101 Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), a educação de jovens e adultos deverá articular-se, obriga-
Fabiana Lagar
toriamente, com a educação profissional.
Julgue os itens de 97 a 100 à luz da Resolução CNE/CP n. 1/2012, que
Errado.
estabelece as Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos.
Nos termos do art. 37, § 3º, da LDB, a educação de jovens e adultos
deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional.
97 Um dos princípios que fundamentam a educação em direitos hu-
manos é o do reconhecimento e valorização das diferenças e das
102 Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de
diversidades.
ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região.
Certo.
De acordo com a Resolução CNE/CP n. 1/2012, art. 3º, a Educação
Certo.
em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação para
O art. 28 da LDB prevê que, na oferta de educação básica para a popu-
a mudança e a transformação social, fundamenta-se nos seguintes
lação rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessá-
princípios: dignidade humana; igualdade de direitos; reconhecimento
rias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região,
e valorização das diferenças e das diversidades; laicidade do Estado;
especialmente: (i) conteúdos curriculares e metodologias apropriadas
democracia na educação; transversalidade, vivência e globalidade; e
às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural; (ii) orga-
sustentabilidade socioambiental.
nização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar
às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas; (iii) adequação à
98 A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a for-
natureza do trabalho na zona rural.
mação para a vida e para a convivência.

103 A Base Nacional Comum Curricular afirma, de maneira explícita,

Certo.
o seu compromisso com a educação integral, reconhecendo que a
A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a for-
Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento hu-
mação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos
mano global, o que implica compreender a complexidade e a não
Direitos Humanos, como forma de vida e de organização social, polí-
linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducio-
tica, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário.
nistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a
dimensão afetiva.
99 A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direi-
tos Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e
Certo.
da Educação Superior só pode ocorrer por meio de temas relacio-
De acordo com a BNCC, esse compromisso com a educação integral
nados aos Direitos Humanos, não sendo possível tratá-los como
significa assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do
conteúdos específicos de disciplinas.
adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de
aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimen-
Errado.
to, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades
O art. 7º da Resolução CNE/CP nº1/2012 prevê que a inserção dos
e diversidades.
conhecimentos concernentes à Educação em Direitos Humanos na or-
ganização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior
104 A educação ambiental é um componente essencial e permanente
poderá ocorrer das seguintes formas: (i) pela transversalidade, por
da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada,
meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados inter-
exclusivamente na educação básica, apenas em caráter formal.
disciplinarmente; (ii) como um conteúdo específico de uma das dis-
ciplinas já existentes no currículo escolar; (iii) de maneira mista, ou
Errado.
seja, combinando transversalidade e disciplinaridade. A mencionada
Nos termos da Lei n. 9.795/1999, art. 2º, a educação ambiental é um
norma ainda consigna que outras formas de inserção da Educação em
componente essencial e permanente da educação nacional, devendo
Direitos Humanos poderão ser admitidas na organização curricular
estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades
das instituições educativas desde que observadas as especificidades
do processo educativo, em caráter formal e não formal.
dos níveis e modalidades da Educação Nacional.

105 A teoria da Escola Dualista foi elaborada por Louis Althusser.

100 A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação
inicial e continuada de todos os profissionais da educação, sendo
Errado.
componente curricular facultativo nos cursos destinados a esses
A teoria da Escola Dualista foi elaborada por C. Baudelot e R. Esta-
profissionais.
blet, que se empenham em mostrar que a escola, apesar da aparência
unitária, é uma escola dividida em duas grandes redes, que correspon-
Errado.
dem à divisão da sociedade capitalista em burguesia e proletariado.
O art. 8º da Resolução CNE/CP n. 1/2012 estabelece que a Educação
em Direitos Humanos deverá orientar a formação inicial e continuada
106 Para John Dewey, a escola deve assumir as características de uma
de todos(as) os(as) profissionais da educação, sendo componente cur-
pequena comunidade democrática.
ricular obrigatório nos cursos destinados a esses profissionais.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica
Certo.
Para John Dewey, a escola deve assumir as características de uma
pequena comunidade democrática em que a criança aprenderia, pela
própria vivência, as práticas da democracia, para transferi-las futura-
mente, em sua vida adulta, à sociedade. (FREITAG, 2007)
107 Émile Durkheim viu na educação um meio pelo qual a sociedade
se perpetua.
Certo.
A educação, segundo Durkheim, transmite valores morais que inte-
gram a sociedade. Ele define a educação como a ação exercida pelas
gerações adultas sobre aquelas que ainda não se encontram prepara-
das para a vida social. (GOMES, 2005)
108 Para Émile Durkheim, a ação educativa é exercida pela geração
jovem sobre a mais velha.
Errado.
Para Émile Durkheim, há duas condições para que haja a educação.
A primeira é a existência de uma geração de pessoas adultas e uma
outra de jovens. A segunda é que a ação educativa seja exercida pela
geração mais velha sobre a jovem.
Temas Educacionais e Pedagógicos
Leandro Gabriel
Segundo Libâneo (1994), a escolha e organização dos métodos de ensino
devem corresponder à necessária unidade objetivos-conteúdos-métodos
e formas de organização do ensino e condições concretas das situações
didáticas.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, a
respeito do processo ensino-aprendizagem.
109 O processo de ensino é um sistema articulado entre os objetivos,
conteúdos e métodos. Os objetivos determinam os resultados espe-
rados, os conteúdos são o conjunto de conhecimentos e habilidades
organizados didaticamente e os métodos são as formas para atingir
os objetivos e abordar os conteúdos.
Certo.
A prática educacional é uma ação sistematizada e articulada entre os
componentes do processo de ensino: objetivos, conteúdos e métodos.
Os objetivos determinam os resultados esperados do processo entre o
professor e aluno; os conteúdos formam a base do conhecimento e os
métodos são as formas utilizadas para alcançar os objetivos e ensinar
os conteúdos.
Segundo GADOTTI (1999), o educador, para pôr em prática o diálogo,
não deve colocar-se na posição de detentor do saber. Deve antes colocar-
-se na posição de quem não sabe tudo, reconhecendo que mesmo um
analfabeto é portador do conhecimento mais importante: o da vida.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, a respeito da
relação professor-aluno.
110 A afetividade na relação entre professor-aluno envolve interesse e
interações e não depende do ambiente estabelecido pelo professor e
nem da relação de empatia com seus alunos. Essa relação se com-
plementa entre o conhecimento do professor e do aluno.
Errado.
Na relação entre professor e aluno, a afetividade depende do ambiente
estabelecido pelo professor, da relação de aceitação e da interação
entre eles. O professor deve ultrapassar os limites dos conteúdos e
exercer o papel de facilitador da aprendizagem.
A respeito do compromisso social e ético do professor, julgue o item.
111 Em sala de aula, o professor não deve se posicionar politicamente.
Ele deve ser neutro diante dos problemas sociais e das políticas
educacionais.
Errado.
O professor deve ter o compromisso de aplicação do conhecimento na
construção da cidadania. É essencial um posicionamento crítico, ético
e político do professor, no processo de conscientização. Ele contribui
para a formação do aluno, para sua liberdade e emancipação por meio
de um posicionamento ético-político e de uma prática consciente.
Segundo Libâneo (2007), são três os objetivos da escola: (1) “a prepara-
ção para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-
-informacional; (2) formação para a cidadania crítica e participativa; (3)
formação ética”.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca do
compromisso social e ético do professor.
112 Cabe somente ao professor contribuir na formação cidadã, ética e
sociocultural dos alunos.
Errado.
No contexto escolar, isso cabe não somente ao professor, mas a todos
os que exercem práticas que interferem na vida escolar dos alunos. É
dever de todos os educadores contribuir na formação cidadã, ética e
sociocultural dos estudantes.
Os alunos, por crescerem em uma sociedade permeada de recursos tecno-
lógicos, são hábeis manipuladores da tecnologia e a dominam com maior
rapidez e desenvoltura que seus professores. Mesmo os alunos pertencen-
tes a camadas menos favorecidas têm contato com recursos tecnológicos
na rua, na televisão etc., e sua percepção sobre tais recursos é diferente
da percepção de uma pessoa que cresceu numa época em que o convívio
com a tecnologia era muito restrito. (ALMEIDA, 2000c, p. 108)
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca dos
recursos de ensino.
113 Com o avanço das novas tecnologias de informação e comunica-
ção, o professor poderá organizar o planejamento de ensino com
diferentes recursos tecnológicos como fonte de pesquisa, sem pre-
cisar levar em conta os recursos disponíveis na instituição de ensi-
no e as condições dos alunos.
Errado.
A inserção das tecnologias em sala de aula deve ser acompanhada por
uma metodologia adequada às condições dos alunos e aos recursos
tecnológicos disponíveis na instituição de ensino.
A respeito da avaliação, julgue o item.
114 A avaliação é uma etapa presente em sala de aula e exerce a fun-
ção diagnóstica. É uma ação reflexiva e exige atualização didático-
-pedagógica do professor.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

Certo. 118 O Currículo de Pernambuco se apresenta como um elemento que

A avaliação considera o avanço que aquele aluno obteve durante o integra a dimensão humana aos requisitos necessários para a vida
processo de aprendizagem e o professor acolhe as dificuldades do alu- em sociedade, buscando ofertar uma formação parcial aos sujeitos
no e realiza articulações necessárias no sentido de tentar ajudá-lo a do processo educativo, possibilitando a estudantes e professores
superá-las por meio de novas ações didático-pedagógicas. compreenderem diferentes dimensões da vida e do ser social.

Lopes (1992) elucida importantes aspectos atrelados ao planejamento de Errado.

ensino no que se refere à organização do trabalho didático e considera a
dinamicidade do conhecimento escolar e sua articulação com a realidade
histórica.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item, acerca do
planejamento de ensino e seus elementos constitutivos.
Tal currículo busca ofertar uma formação integral dos sujeitos envol-
vidos no processo educativo.
De acordo com o Currículo de Pernambuco do Ensino Médio, julgue os
itens seguintes.

115 O planejamento de ensino é pautado na organização do trabalho 119 O Currículo de Pernambuco, ao lado da BNCC, mostra-se como
didático e se confirma como um elemento integrador entre a escola um referencial para orientar pedagogicamente técnicos, gestores,
e o contexto social. professores e estudantes da Educação Básica.

Certo.
Alguns elementos são fundamentais para a organização do trabalho
didático. Esse caráter integrador implica definir objetivos, prever
conteúdos, selecionar procedimentos metodológicos, estabelecer cri-
térios e procedimentos de avaliação.
Sobre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade do conhecimento,
julgue o item.
116 Na organização e gestão do currículo, a abordagem transdisciplinar
tem uma relação que preserva as peculiaridades de cada área do
conhecimento e ao mesmo tempo estuda as transversalidades entre
elas. Na interdisciplinar, há uma articulação interativa entre as dis-
ciplinas. Há integração entre elas no sentido de enriquecer o conhe-
cimento por meio das relações dialógicas e troca de experiências.
Certo.
A abordagem transdisciplinar busca a compreensão das ciências, um
entendimento integral dos fenômenos e as aprendizagens acontecem
de forma contextualizada, e a interdisciplinar desenvolve o trabalho
disciplinar em cada um dos componentes curriculares entre os sabe-
res. As áreas de conhecimento estão estruturadas em torno de objeti-
vos das aprendizagens.
Certo.
Dessa forma, urge repensar a prática pedagógica, os conteúdos, as ha-
bilidades e as metodologias com o intuito de assumir novas posturas,
novos valores, os quais possam contribuir – mais significativamente
– em prol do processo de construção e apropriação de conhecimentos
e saberes para a formação de cidadãos autônomos, críticos e criativos.
120 O Currículo de Pernambuco contempla temas sociais e saberes que
envolvem várias dimensões, como: política, social, histórica, cultu-
ral, ética e econômica. Tais dimensões são necessárias à formação
integral dos estudantes e afetam a vida humana em escala local,
regional e global, trazendo temáticas que devem integrar o cotidia-
no da escola.
Certo.
Além disso, algumas dessas temáticas estão diretamente relacionadas
às legislações específicas, enquanto outras são sugeridas em diretri-
zes curriculares, ou mesmo demandadas pela própria comunidade
educativa.

Temas Educacionais e Pedagógicos

William Dornela

De acordo com o Currículo de Pernambuco do Ensino Fundamental,

julgue os itens seguintes.

117 O Currículo de Pernambuco não surgiu do vazio; ele é a consoli-

dação das diferentes formas de pensar e fazer o processo educativo
das diversas instâncias de construção curricular, assim como das
indagações existentes nas escolas sobre a Educação, sobre a socie-
dade e sobre os conceitos que fundamentam o currículo enquanto
definidor do que se deve ensinar e aprender, sempre tomando como
ponto de partida a problematização das necessidades inerentes às
práticas educativas.

Certo.
Dessa forma, o currículo não é meramente uma prescrição, mas, aci-
ma de tudo, um campo de lutas e tensões que traduz a escola e a
sociedade que se pretende construir.
 SEE/PE – 1º Simulado – Conhecimentos Básicos para os Cargos de Professor da Educação Básica

PROVA DISCURSIVA

Redação
Fidelis Almeida

Nesta prova, faça o que se pede, segundo as orientações indicadas.

• Qualquer fragmento de texto que ultrapassar a extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado. Também será desconsiderado o texto
que não for escrito na(s) folha(s) de texto definitivo correspondente(s).
• Na avaliação da dissertação, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 30,00 pontos, dos quais até 2,00 pontos serão destinados ao quesito apre-
sentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).

Passados mais de dois anos desde o início da disseminação maciça da covid-19, vários países do mundo vivem uma nova pandemia: a de saúde mental.
O Brasil é um deles: os diagnósticos de depressão entre população adulta brasileira cresceram 41% de março de 2020 a abril deste ano.
As mulheres foram as que mais impulsionaram a alta, com mais do que o dobro da prevalência registrada entre os homens. No caso delas, o porcentual
de casos diagnosticados de depressão saltou de 13,5% para 18,8%. Entre os homens, aumentou de 5,4% para 7,8%.
A conclusão é de um relatório da Covitel — inquérito telefônico sobre o impacto da pandemia de coronavírus nos fatores de risco para as doenças
crônicas não transmissíveis. Foram analisados dados de antes da covid-19 e do primeiro trimestre de 2022.
Realizado pela Vital Strategies, organização global de saúde pública, e pela UFPel (Universidade Federal de Pelotas), o levantamento entrevistou 9 mil
brasileiros que vivem nas capitais e em cidades do interior das cinco regiões do país.
Uma revisão recente com 29 pesquisas, divulgada pelo Ministério da Saúde, mostrou que os sintomas de ansiedade e depressão entre crianças e adoles-
centes dobraram após o início da pandemia. Antes da crise sanitária, 12,9% desse grupo relatavam sintomas depressivos. Durante crise do coronavírus,
a taxa saltou para 25,2%. Os sintomas de ansiedade, por sua vez, aumentaram de 11,6% para 20,5%.

Fonte: <https://revistaoeste.com/brasil/depressao-entre-adultos-cresce-40-no-brasil-com-a-pandemia/.>

Considerando que o texto precedente tem caráter motivador, redija um texto dissertativo (mínimo de 20 linhas, máximo de 30) acerca do seguinte tema.

DEPRESSÃO: UMA SILENCIOSA E INVISÍVEL EPIDEMIA SEM FRONTEIRAS

A prova discursiva será corrigida conforme os critérios a seguir:

• a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento do tema totalizarão a nota relativa ao domínio do conteúdo (NC), cuja pontuação máxima
será limitada ao valor de 30,00 pontos;
• a avaliação do domínio da modalidade escrita da Língua Portuguesa totalizará o número de erros (NE) do candidato, considerando-se aspectos de
natureza linguística, tais como grafia, morfossintaxe, pontuação e propriedade vocabular;
• será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado ou ultrapassar o número máximo
de linhas estabelecido;
• será calculada, então, a nota na prova discursiva (NPD) pela fórmula: NPD = NC − 6 × (NE ÷ TL), em que TL corresponde ao número de linhas efe-
tivamente escritas pelo candidato na resposta à questão proposta;
• será atribuída nota zero ao texto que obtiver NPD < 0,00;
• os textos com menos de 20 linhas terão pontuação descontada no critério nota de conteúdo (NC);
• nos casos de fuga ao tema, de marca identificadora do candidato ou de não haver texto, o candidato receberá nota igual a zero.
Será aprovado na prova discursiva o candidato que obtiver NPD ≥ 15,00 pontos.

PADRÃO DE RESPOSTA

Espera-se que os candidatos apresentem seu modo particular de perceber o tema do silêncio e da invisibilidade apresentados pela depressão. O
tema deve ser trabalhado de forma objetiva, sem marcas de uso da primeira pessoa do singular, nem diálogo com o leitor. O repertório sociocultural
variado e a originalidade e relevância das ideias apresentadas são pontos essenciais a serem considerados na correção do texto dos candidatos. As
citações de obras e/ou pensadores devem ser feitas de forma bem concatenada ao texto. Não estando bem ligadas ao que se discute no texto, as
citações de obras e/ou pensadores não garantem maior pontuação. Textos com tipologia textual distinta da tipologia solicitada terão nota anulada.
O candidato deve produzir um texto de natureza dissertativa, em que ele expresse suas ideias em relação à questão de a depressão ser um mal que
aflige muitas pessoas no mundo inteiro, sem que muitas vezes deixe rastros claros de sua passagem: as pessoas costumeiramente sofrem silenciosa-
mente, sem acompanhamento médico. As mídias não dão a devida atenção, conforme a gravidade que o problema possui, o que traz uma aparência
de bem-estar social, quando em realidade existe um universo de indivíduos padecendo desse mal. Espera-se ainda que os candidatos percebam
a importância e a relevância do tema, reportando-se aos dramas diários vividos por essas pessoas. Pode-se explorar o tema nos âmbitos familiar,
profissional ou pessoal. Propondo-se a estruturação de texto dissertativo, a abordagem dos candidatos pode variar significativamente.