ESTRUTURA PARA O PLANO DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR

INDIVIDUAL DE CRIANÇAS COM AUTISMO – PDI

Validade: / / a / /

IDENTIFICAÇÃO:

Criança:
Data de Nasc.: Ano letivo: Ano escolar da criança:
Responsável: Escola: (mãe) (pai)

Professora: Monitora:

DIAGNÓSTICO:

Transtorno do Espectro Autista

 Laudos e relatórios devem compor a pasta da criança, para efeito de comprovação e norteamento.

Copiar e colar laudo médico

Pá gina 1
 CONDIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NO
MOMENTO:

Linguagem Desordem sensorial Habilidades Áreas Adaptativas:

(X) Apresenta fala ( ) Sesibilidade a luz ( ) Brinca com colegas ( ( ) Veste-se sozinho
( X ) Tem ( ) Sensibilidade )Reconhece sua professora, ( ) Faz uso do banheiro com
comunicação verbal ( ) tátil os colegas da sala e os autonomia
Apresenta linguagem oral ( ) Sensiblidade diferencia das outras crianças. ( ) Solicita água, comida e o
constituída olfativa ( ) Prefere adultos uso do banheiro.
( ) Apresenta ( ) Alimentação ( ) Não brinca, mas ( ) Alimenta-se com
ecolalias seletiva permanece próximo das outras autonomia
( ) Usa os gestos para ( ) Sensibilidade crianças ( ) Identifica situação de
se comunicar auditiva ( ) Resiste a interação e risco/perigo.
( ) Não faz procura isolar-se. ( ) Demonstra
Assunto de preferência: contato visual ( ) Imita os colegas comportamento preventivo e
( ) Não faz uso ( ) Apresenta reações de de autoproteção diante de
social da audição ( desregulação emocional: raiva, aventuras, riscos e novidades.
) Apresenta agressividade, choro sem motivo. ( ) Apresenta
agitação motora ( ( ) Apresenta comportamentos de
) Apresenta autoagressão autocuidado e higiene
movimentos repetitivos ( ) Apresenta fixação por pessoal.
brinquedos/objetos. Quais:

( ) Apresenta
medos/fobias. Quais:

Observações:

Pá gina 2
 Habilidades para aprender e estratégia didática:
Habilidades básicas para
aprender:
( ) Permanece sentado na
cadeira ou no chão
( ) Demonstra ouvir com
atenção quando o professor
está falando.
( ) Necessita de uma fala
exclusiva do monitor.
( ) Necessita de toque físico
e modelo para começar a
tarefa.
( ) Consegue começar e
terminar uma tarefa
( ) Resiste
categoricamente um novo
ambiente para aprender.
Estratégias Didáticas Observações
Na sala de aula, a criança
precisa:
( ) Sentar-se em local
pouco iluminado.
( ) Sentar-se próximo ao
professor
( ) Sentar-se próximo ao
monitor
( ) Necessita de cartões
visuais com regras
básicas
( ) Necessita de Tempo
livre de alternância entre uma
atividade e outra
( ) Necessita de recursos
de recompensa após um
esforço.
( )A criança necessita de uso
de próteses (tabelas, lembretes,
marcadores coloridos) para
apoio da memória
Pá gina 3
Pá gina 4
Recursos de avaliação:

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO REGRAS PARA AVALIAÇÃO ORAL OBSERVAÇÕES

/ ESCRITA
Escrita ( ) Quantidade de questões para a avaliação
Oral ( ) escrita:
Empreendimentos artístios ( )
Observação diária (Registrada no ( ) Avaliação realizada com
diário de bordo) ( ) profissional ledor.

Distribuição de Pontos:

Observações relevantes retiradas do 1) Enunciados com 1

Diário de Bordo: comando:

2) Enunciados com 2 ou mais

comandos:

3) Inferência explícita no texto:

4) Inferência implícita no texto:

 A avaliação deve atender a condição da criança e a observação realizada dentro do espaço da sala de aula, pelo
professor e monitor. Não tem caráter punitivo. Auxilia nas observações do desenvolvimento escolar da criança e na
tomada de decisões para a próxima etapa.

Pá gina 5