DESCRITORES

Os descritores são elementos que descrevem as habilidades trabalhadas nas

avaliações externas, a partir dos quais são elaboradas as questões dessas mesmas
avaliações.

O que é uma matriz de referência?

De acordo com o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

Teixeira), a matriz de referência é usada para indicar as habilidades que devem ser
avaliadas em cada etapa da escolarização e orientar a elaboração de itens de testes e
provas pelos órgão avaliadores.

O conteúdo das provas do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), por exemplo, é
definido em matrizes de quatro áreas do conhecimento: Linguagens, códigos e suas
tecnologias; Matemática e suas tecnologias; Ciências da Natureza e suas tecnologias e
Ciências Humanas e suas tecnologias.

Como a matriz é dividida?

A matriz é dividida em temas. Esses temas, por sua vez, são subdivididos por elementos
que descrevem as habilidades trabalhadas nas avaliações de larga escala. Esses
elementos são o que chamamos de descritores que, especificam o que cada habilidade
implica.

Para esse conceito ficar mais concreto, vamos a alguns exemplos de temas/tópicos e
descritores de uma matriz de referência de Língua Portuguesa do 3º ano do Ensino
Médio. Um dos temas desta área do conhecimento é “Coerência e Coesão no
Processamento do Texto”. Sob seu guarda-chuva, há os seguintes descritores:

 D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições

ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
 D7 – Identificar a tese de um texto.
 D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para
sustentá-la.
 D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
 D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa, etc.

É a partir de descritores como os elencados acima que são elaboradas as questões

das avaliações em larga escala. Assim, por meio do resultado dessas avaliações é
possível mapear o domínio dos estudantes nas habilidades e a proficiência nas
áreas do conhecimento, a fim de se propor um planejamento pedagógico direcionado
às necessidades de cada estudante, turma, escola, regional ou estado.
 DESCRITORES QUE IREMOS TRABALHAR DURANTE O ANO DE 2023
2º A
D9- Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
D 15- Estabelecer discussões lógico-discursivas presentes no texto marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
D 13- Identificar As marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um
texto.
2º B
D12- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D 15- Estabelecer discussões lógico-discursivas presentes no texto marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
D 13- Identificar As marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um
texto.
D 17- Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras
notações.
2º C
D 18- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra
ou expressão.
D 15- Estabelecer discussões lógico-discursivas presentes no texto marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
D 13- Identificar As marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um
texto.
3º A
D 7- Identificar a tese de um texto.
D 17- Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras
notações.
D 4- Inferir uma situação implícita em um texto.
D 13- Identificar As marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um
texto.
3º B
D 7- Identificar a tese de um texto.
D 15- Estabelecer discussões lógico-discursivas presentes no texto marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
D 18- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
3º C
D 7- Identificar a tese de um texto.
D 8- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustenta-la.
D12- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D 13- Identificar As marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um
texto.
D 10- Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
D 15- Estabelecer discussões lógico-discursivas presentes no texto marcadas por
conjunções, advérbios, etc.