Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Subárea: Design
| 2|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Documentos:
Documentos:
| 3|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
3 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
| 4|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
dos que usam para tirar fotos. O envio de mensagens é mencionado por 37%1.
(IBOPE, 2016).
Ao oferecer este curso, o Senac São Paulo tem por objetivo preparar profissionais
com as competências necessárias para atuação na área de Design, Comunicação
e Arte, utilizando os recursos da Tecnologia da Informação (TI) para compor um
perfil que atenda às necessidades do mundo do trabalho, desenvolvendo no aluno
uma postura crítica com relação à linguagem e seus significados, enfatizando a
1
INSTITUTO BRASILEIRO DE OPINIÃO PÚBLICA E ESTATÍSTICA (IBOPE). Usuários de smartphones no Brasil duplicam em dois
anos – 2016. Disponível em: <http://www.ibopeinteligencia.com/noticias-e-pesquisas/usuarios-de-smartphones-no-brasil-
duplicam-em-dois-anos/>. Acesso em: 24 jul. 2017.
2
BRASIL. Ministério do Trabalho e Emprego. Cadastro Geral de Empregados e Desempregados. Relação Anual de Informações
(CAGED/RAIS) Bases 2009-2013. Disponível em: <http://ces.ibge.gov.br/base-de-dados/metadados/mte/cadastro-geral-de-
empregados-e-desempregados-caged.html>. Acesso em: 24 jul. 2017.
3
TIINSIDEONLINE. Plataforma SheWorks! para mulheres conecta profissionais ao mercado de trabalho – 2017. Disponivel em:
<http://convergecom.com.br/tiinside/webinside/estrategia/19/03/2017/plataforma-sheworks-para-mulheres-conecta-
profissionais-ao-mercado-de-trabalho/?noticiario=TI>. Acesso em: 24 jul. 2017.
| 5|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Objetivo geral:
Objetivos específicos:
| 6|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Desenvolver layout.
| 7|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
| 8|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Desenvolver layout.
| 9|
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
| 10 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Carga
Unidades Curriculares horária
e Produção de
Animações
24 horas
e Design para
Webgames
4
Soma das Unidades Curriculares, inclusive Projeto Integrador.
| 11 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ A UC16 é correquisito das UCs 12, 13, 14 e 15. Deve ser desenvolvida
em concomitância com essas UCs.
Indicadores
| 12 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Elementos da competência
Conhecimentos
Habilidades
▪ Adaptar layout para múltiplas plataformas.
| 13 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Combinar cores.
▪ Comunicar-se de maneira assertiva.
▪ Desenvolver layouts.
▪ Empregar raciocínio lógico.
Atitudes/Valores
▪ Colaboração no desenvolvimento de trabalho em equipe.
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
▪ Marketing: conceitos e estratégias.
| 14 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Adaptar narrativas.
▪ Analisar etapas de trabalho e resultados.
▪ Desenvolver layouts.
Atitudes/Valores
Indicadores
| 15 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Elementos da competência
Conhecimentos
▪ Interpretar briefing.
Atitudes/Valores
| 16 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
Habilidades
▪ Convergir conteúdos.
▪ Criar blog.
| 17 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Testar websites.
Atitudes/Valores
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
| 18 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Habilidades
▪ Analisar etapas de trabalho e resultados.
▪ Analisar roteiro.
▪ Aplicar conceitos de edição de vídeo.
▪ Combinar cores.
▪ Criar composição gráfica.
▪ Exportar vídeo.
Atitudes/Valores
▪ Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
| 19 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Animação: princípios.
▪ Ficha de organização de tempo/animação.
▪ Codecs de compressão.
Habilidades
▪ Aplicar storyboard.
▪ Combinar cores para composição de vídeo.
| 20 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Criar videográfico.
▪ Empregar raciocínio lógico.
▪ Exportar vídeo.
▪ Identificar necessidades do cliente e do público-alvo.
▪ Selecionar dados.
▪ Simular ambientes e objetos 3D.
Atitudes/Valores
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
| 21 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Compor ilustração.
▪ Ilustrar digitalmente.
▪ Operar software de ilustração digital.
Atitudes/Valores
| 22 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Elementos da competência
Conhecimentos
▪ Criar personagem.
| 23 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Produzir animatic.
▪ Revisar acabamento das ilustrações.
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
▪ Movimentos de câmera.
| 24 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Codecs de compressão.
▪ Exportação para vídeo, sequência de imagens e gif animado.
Habilidades
▪ Analisar etapas de trabalho e resultados.
▪ Animar câmera.
▪ Animar cenários, objetos e personagens.
▪ Compor sonoplastia.
▪ Exportar animação.
▪ Utilizar cenas.
▪ Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho.
Atitudes/Valores
| 25 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
▪ Gênero de jogos digitais: ação, aventura, plataforma, arcade, luta, tiro em primeira
pessoa, terceira pessoa, RPG, MMORPG, sobrevivência, construção, simulação,
música, dança, esporte, quebra-cabeça, estratégia e corrida.
Habilidades
▪ Analisar etapas de trabalho e resultados.
| 26 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Atitudes/Valores
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
▪ Pesquisa visual e composição de painel semântico: referências de estilo de
ilustração, cores e animação.
▪ Linguagem audiovisual: enquadramentos, movimentos de câmera, ângulos de
câmera, gêneros e tipos de cortes.
▪ Criação de personagens: ficha técnica e ilustrações.
| 27 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Habilidades
▪ Analisar as etapas de trabalho e resultados.
▪ Criar personagem.
▪ Criar roteiro para o projeto de webgame.
Atitudes/Valores
Indicadores
1. Desenvolve layout de telas do webgame com base no game design e no concept art.
| 28 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Elementos da competência
Conhecimentos
▪ Criar interfaces.
▪ Desenhar ícones e símbolos.
Atitudes/Valores
| 29 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Indicadores
Elementos da competência
Conhecimentos
Habilidades
▪ Exportar games.
▪ Identificar as necessidades do cliente e do público-alvo.
| 30 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Atitudes/Valores
▪ Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.
| 31 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
✓ Domínio técnico-científico.
✓ Atitude empreendedora.
✓ Visão crítica.
✓ Atitude sustentável.
✓ Atitude colaborativa.
A partir do tema gerador, o Projeto Integrador prevê três etapas para sua
execução:
| 32 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
| 33 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Assim, sugere-se que o docente provoque uma discussão com os alunos a fim de
levantar estratégias de comunicação pessoal ou para terceiros, a partir do
desenvolvimento de um site pessoal ou de um blog de conteúdo, pensando sua
divulgação nas mídias sociais.
Com base nesse contexto, sugere-se que o docente proponha aos alunos a criação
de uma animação autoral, que evidencie a criatividade e o uso das técnicas
propostas em um curta de um a dois minutos de duração, considerando a
compreensão de uma lógica narrativa e que esteja de acordo com o mercado e as
diversas possibilidades de saída de arquivo e meios.
O tema proposta está sintonia com o vasto campo de produtos de multimídia que
possibilitam a aprendizagem do usuário em ambiente virtual, em diversos
ambientes, não se restringindo ao ambiente escolar formal.
Com base no seu repertório e interesses nos mais diversos assuntos, os alunos
são desafiados, levando-os a propostas propõem a criação de animações com
| 34 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Dentro da história dos games, existe uma grande gama de estilos de jogos que
podem ser trabalhados e adaptados para a linguagem de web games. Sugere-se,
então, que o docente proponha uma investigação do universo dos jogos,
permitindo que os alunos desenvolvam um olhar crítico em relação aos contextos
tecnológicos e estéticos dessa mídia, e adequando-os a uma proposta mais
próxima à sua realidade.
Os alunos podem, dessa forma, desenvolver web games com duas ou três fases
que permitam o reconhecimento do processo histórico e processual dentro de uma
linguagem atualizada para web, homenageando grandes clássicos dos jogos por
meio de uma releitura que os insira no cotidiano e no meio atuais.
Outros temas geradores podem ser definidos em conjunto com os alunos, desde
que constituam uma situação-problema e atendam aos indicadores para avaliação.
| 35 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
6 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
| 36 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
| 37 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Ao final de cada unidade curricular, devem ser atribuídas menções que evidenciam
o desenvolvimento ou não da competência. As menções possíveis para cada
unidade curricular são:
▪ Desenvolvida – D
▪ Não desenvolvida – ND
Durante o processo
▪ Atendido - A
▪ Parcialmente atendido - PA
▪ Não atendido - NA
▪ Atendido - A
▪ Não atendido - NA
| 38 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
▪ Aprovado - AP
▪ Reprovado - RP
8.2 Recuperação
O Estágio tem por finalidade propiciar condições para a integração dos alunos no
mercado de trabalho. É um “ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido
no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de
educandos” (Lei n° 11.788/08).
Nos cursos em que o Estágio não é obrigatório, pode ser facultada aos alunos a
realização do Estágio, de acordo com a demanda do mercado de trabalho.
| 39 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
| 40 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
| 41 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
| 42 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
5
Esta recomendação passará a ser uma exigência a partir de 2020.
| 43 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
12 BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica
Bibliografia Complementar
Bibliografia Básica
▪ POLO, F; POLO, J. L. Socialholic: tudo o que você precisa saber sobre marketing nas
mídias sociais. São Paulo: Senac, 2016.
Bibliografia Complementar
▪ AMBROSE, G.; HARRIS, P. Fundamentos de Design Criativo. Porto Alegre:
Bookman, 2012.
Bibliografia Básica
▪ STEVE, K. Não me Faça Pensar Atualizado. Rio de Janeiro: Alta Books, 2014.
Bibliografia Complementar
▪ LOWDERMILK, T. Design centrado no usuário. São Paulo: Novatec, 2013.
| 44 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Bibliografia Básica
Bibliografia Complementar
Bibliografia Básica
Bibliografia Complementar
Bibliografia Básica
▪ JUNIOR, A. C.; CARMO, L. Adobe After Effects CC. São Paulo: Senac, 2016.
Bibliografia Complementar
Bibliografia Básica
| 45 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Bibliografia Básica
▪ WELLS, P.; QUINN, J.; MILLS, L. Desenho para animação. Porto Alegre: Bookman,
2012.
Bibliografia Complementar
▪ FRASER, TOM; BANKS, ADAM. O Guia Completo da Cor. São Paulo: Senac, 2010.
Bibliografia Básica
Bibliografia Complementar
Bibliografia Básica
▪ SCHUYTEMA, P. Design de Games: uma abordagem prática. São Paulo: Cengage
Learning, 2008.
Bibliografia Complementar
▪ ROGERS, S. Level Up: um guia para o design de grandes jogos. São Paulo:
Blucher, 2013.
Bibliografia Básica
▪ NETO, E. G.; LIMA, L. Narrativas e personagens para jogos. São Paulo: Érica, 2014.
Bibliografia Complementar
| 46 |
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL
Bibliografia Básica
Bibliografia Complementar
▪ GORDON, B.; GORDON, M. O essencial do design gráfico. São Paulo: Senac, 2015.
Bibliografia Básica
Bibliografia Complementar
▪ CÁSSIO, É. Desenvolva jogos com HTML5 Canvas e JavaScript. São Paulo: Casa
do Código, 2014.
13 CERTIFICAÇÃO
Àquele que concluir com aprovação as unidades curriculares 12, 13, 14, 15 e 16
é conferido o certificado de Qualificação Profissional Técnica de
Desenvolvedor de Webgames, com validade nacional.
Àquele que concluir com aprovação todas as unidades curriculares que compõem
a organização curricular desta Habilitação Profissional Técnica e comprovar a
conclusão do Ensino Médio, é conferido o diploma de Técnico em Multimídia,
com validade nacional.
| 47 |