CAPACITAÇÃO EM INGLÊS INSTRUMENTAL

Plano de Curso
Escola do Futuro do Estado de Goiás

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 SUMÁRIO

1. INFORMAÇÕES GERAIS..................................................................................................1
1.1 DADOS DA MANTENEDORA......................................................................................1
2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO..........................................................................................1
3. JUSTIFICATIVA.................................................................................................................2
4. FILOSOFIA E OBJETIVOS...............................................................................................5
5. REQUISITOS PARA ACESSO AO CURSO.....................................................................8
6. INDICATIVO DE VAGAS E TURMAS............................................................................9
7. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO..................................................................9
8. PROPOSTA PEDAGÓGICA..............................................................................................9
9. MATRIZ CURRICULAR..................................................................................................10
10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR.................................................................................10
11. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E
EXPERIÊNCIAS ANTERIORES PARA PROSSEGUIMENTO DE ESTUDO..............11
13. INSTALAÇÕES FÍSICAS, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS E
BIBLIOTECA.........................................................................................................................13
14. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO..............................................................................13
15. DIPLOMA E CERTIFICADOS......................................................................................14
15.1 MÁSCARA DO CERTIFICADO DE CAPACITAÇÃO.............................................14

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1. INFORMAÇÕES GERAIS

1.1 DADOS DA MANTENEDORA

Secretaria de Estado de Desenvolvimento e Inovação – SEDI

Endereço Rua 82, nº 400, Palácio Pedro Ludovico Teixeira, 1º andar, ala leste,
Setor Central, Goiânia/GO, CEP 74.015-908
Telefone/Fax (62) 3201.5156
E-mail de contato superintendenciadecapacitacao.sedi@goias.gov.br
Sítio https://www.desenvolvimento.go.gov.br/
CNPJ 21.652.711/0001-10

2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

Eixo Tecnológico Gestão e Negócios

Capacitação Inglês Instrumental
Carga Horária Teórica 10 horas
Carga Horária Prática 30 horas
Carga Horária Total da
40 horas
Capacitação
Modalidade Presencial / On-line
Forma de Oferta Subsequente/Concomitante a partir do 3° ano
Número de Turmas 12 (ofertadas em até cinco anos)
Número de vagas por turma 30 vagas
Duração do Curso 10 dias (turno noturno)

3. JUSTIFICATIVA

De acordo com o Relatório Setorial TIC do ano de 2019 da Associação Brasileira das
Empresas de Tecnologia da Informação e Comunicação (BRASSCOM), haverá uma demanda
de 420 mil novos profissionais na área de tecnologia até 2024. Contudo, há uma formação de
46 mil pessoas com perfil tecnológico por ano no país e, atualmente, são necessários cerca de
70 mil novos profissionais no mercado de tecnologia anualmente. Ou seja, existe um déficit
de 24 mil profissionais por ano. Esse relatório mostra que o Brasil ocupa a 7ª posição mundial

2
em produção de TIC e de Telecom, e que esse setor remunera 2,4 vezes mais que a média do
salário nacional.
Segundo o estudo Jobs of Tomorrow: Mapping Opportunity in the New Economy,
apresentado no Fórum Econômico Mundial em 2020, três áreas profissionais que fazem parte
da Indústria 4.0 estarão em alta no futuro. São elas: Dados e Inteligência Artificial;
Computação em Nuvens; e Desenvolvimento de Produtos. Além do conhecimento técnico
necessário para cada uma dessas áreas, o estudo Jobs of Tomorrow também mostra as
habilidades demandadas por elas. A pesquisa foi realizada com base nos dados da economia
de 20 países, incluindo o Brasil, e analisou as áreas do mercado de trabalho que serão exigidas
futuramente nas maiores multinacionais destes locais.
Além disso, análises de organizações do setor de tecnologia e inteligência de mercado
apontam para um crescimento robusto para o mercado de TIC em 2021. As previsões da
International Data Corporation (IDC) para 2021 indicam que o Mercado de TI deve crescer
11%, e o de Telecom, 2%. A seguir, algumas das tendências do mercado brasileiro de TI e de
Telecom para 2021, segundo a IDC Brasil:
 Massificação da tecnologia 5G: estima-se que nos anos 2021-2022, o 5G vai gerar US$
2,7 bilhões em novos negócios envolvendo tecnologias como as de inteligência artificial,
realidade virtual e aumentada, internet das coisas, nuvem, segurança e robótica. 
 Conectividade, tendo com maior relevância estratégica: a pandemia de covid-19 acelerou
a importância da conectividade como um facilitador das iniciativas de Developer
Experience (DX). Para mais de 70% das empresas, os modelos operacionais serão
ativados digitalmente em 2021, com mais automação, colaboração e compartilhamento de
conteúdo.
 Aumento do uso de ferramentas para automatizar processos, para aumentar a eficiência e
para reduzir custos. Em face disso, aumentará a demanda por desenvolvimento de
ferramentas para a migração, integração e gerenciamento automatizado de aplicações e de
dados em implantações de nuvem. Espera-se um crescimento anual (2019-2023) de 16%
para este ramo.
 As necessidades impostas pela pandemia mostraram que a nuvem é uma proposta rápida
para ampliar a resiliência operacional da TI. Os gastos com infraestrutura (IaaS) e com
plataforma (PaaS) em nuvem pública no Brasil devem atingir US$ 3 bilhões, alta de
46,5% em relação a à 2020. 

3
 Avanço da inteligência artificial associada a outras tecnologias: projetos de inteligência
artificial têm aumentado nas empresas, mas, ainda lentamente. De aplicações de negócios
a soluções de segurança, IA passou a ser um elemento essencial para lidar com volumes
cada vez maiores de eventos e de informações.  Estima-se que os gastos com IA no Brasil
chegarão a US$ 464 milhões em 2021, estimulados principalmente por serviços de
consultoria de TI e de negócios. Agentes automatizados e assistentes digitais em
aplicações corporativas continuarão impulsionando o crescimento, que será de quase
30%.
 Soluções de segurança: estima-se que os gastos com soluções de segurança (sejam
hardware ou software) ultrapassem US$ 900 milhões no Brasil em 2021. Alta de 12,5%,
em relação ao ano anterior. Enquanto os serviços gerenciados de segurança (MSS)
totalizarão US$ 615 milhões no mesmo período.
Ademais, conforme benchmarking realizado pela Universidade Federal de Goiás
(UFG), no ano de 2021, em relação aos cursos de EPT ofertados pelos Institutos Federais
Goianos, pelas Instituições do Sistema S (Senac, Senai e Senar) e pelas plataformas virtuais,
como VEduca, Educa Mundo e Udemy, as sete áreas das profissões do futuro (quais sejam:
Dados e Inteligência Artificial; Engenharia e Computação em Nuvem; Pessoas e Cultura;
Desenvolvimento de Produto; Vendas, Marketing e Conteúdo; Economia de Cuidados e
Economia Verde) foram associadas aos eixos tecnológicos de EPT (Informação e
Comunicação; Gestão e Negócios; Informação e Comunicação; Controle e Processos
Industriais; e Ambiente e Saúde), conforme mostra o quadro 1, para que se permitisse a
identificação de cursos ofertados pelas instituições pesquisadas.

Quadro 1. Relação entre os Eixos Tecnológicos do MEC e as áreas profissionais da pesquisa Jobs of
Tomorrow.
Eixo Tecnológico Áreas Profissionais
Dados e Inteligência Artificial
Informação e Comunicação
Engenharia e Computação das Nuvens
Pessoas e Cultura
Gestão e Negócios
Vendas, Marketing e Conteúdo
Informação e Comunicação
Desenvolvimento de Produto
Controle e Processos Industriais
Economia Verde
Ambiente e Saúde
Economia de Cuidados
Fonte: Elaboração do Lanitt/UFG com base em levantamento próprio, julho/2021.

O resultado da análise está no gráfico 1. Observa-se que a maior oferta de cursos está
na área de Vendas, Marketing e Conteúdo (41,2%). As áreas de Dados e Inteligência Artificial
4
e de Desenvolvimento de produtos são as outras mais ofertadas com 16,2% dos cursos. A área
de Economia Verde apresenta a menor oferta (4,4%). Não foram encontrados cursos
relacionados à Economia de Cuidados nas instituições pesquisadas.

Gráfico 1 – Cursos identificados nas áreas das Profissões do Futuro.

Fonte: Elaboração do Lanitt/UFG com base em levantamento próprio, julho/2021.

Foi feito, ainda, pelo Laboratório de Negócios Ideias, Talentos e Tecnologias

(Lanitt/UFG) um levantamento quantitativo sobre vagas de emprego em quatro websites
(Catho, InfoJobs, LinkedIn e Trabalha Brasil), com dados extraídas usando o Web Scraping
(técnica de coleta de informações em um ou mais sites), junto ao Python (linguagem de
programação de alto nível interpretada por script e orientada a objetos), demonstrando que das
255 vagas identificadas no período, 155 (60,8%) exigiam competências relacionadas a
Negócios. A segunda maior quantidade de vagas foram as categorizadas em Pessoas, com 26
vagas (9,8%); seguidas de Desenvolvimento Web, com 25 vagas (9,8%); TI e Software, com
22 vagas (8,6%); Design, com 15 vagas (5,9%) e Marketing, com 12 vagas (4,7%).
Outra análise, também com foco no mercado de trabalho, utilizou o Cadastro Geral de
Empregados e Desempregados (CAGED), e mostrou que a indústria foi o setor que mais
gerou empregos em Goiás em 2020, seguido da construção civil, comércio, agropecuária e do
setor de serviços. No mesmo sentido, a Agência Brasileira de Desenvolvimento Industrial
(ABDI) estima que até 2027, 24% das indústrias nacionais já atuarão com tecnologia 4.0. A
projeção da ABDI corrobora o estudo Jobs of Tomorrow que aponta para uma demanda
crescente de profissionais para ocupar postos de trabalho na Indústria 4.0.
5
 Mediante o exposto, o curso de Capacitação em Inglês Instrumental foi estruturado
para contemplar as competências profissionais gerais da área e específicas de capacitação,
com foco no perfil profissional de conclusão, as quais possibilitam ao aluno compreender
textos técnicos e de linguagem acadêmica em língua inglesa. Nesse sentido, a organização das
bases tecnológicas privilegia o estudo contextualizado, agregando competências com as novas
tecnologias, trabalho em equipe e autonomia para enfrentar diferentes situações com
criatividade e flexibilidade, além de compatibilizar a atuação do cursando, em um mercado
competitivo, que absorve profissionais multifuncionais.
O domínio da língua inglesa é um dos aspectos mais valorizados pelo setor acadêmico
e pelo mundo corporativo. Um dos motivos é que grande parte do conhecimento produzido
pela humanidade está disponível neste idioma. Compreender o significado de muitas palavras
em uma língua estrangeira é uma vantagem competitiva que pode auxiliar na conquista de
novas posições de trabalho. Um diferencial que a cada dia se torna mais importante é
solicitado pelas organizações.

4. FILOSOFIA E OBJETIVOS

As Escolas do Futuro do Estado de Goiás (EFGs), criadas no âmbito da Secretaria de

Estado de Desenvolvimento e Inovação (SEDI), pela Lei Estadual n° 20.796 de 30 de março
de 2021, visam promover a educação profissional e tecnológica com ênfase em Gestão e
Negócios para formar profissionais com competências para atuar nas “Profissões do Futuro”.
Em seu modelo de educação, as EFGs colocam o aluno como protagonista e reconhecem o
papel de destaque da tecnologia dentro da sala de aula. Assim como, dão destaque ao
empreendedorismo, ao aprendizado colaborativo e às competências socioemocionais.
No que concerne à sua operacionalização, as Escolas do Futuro do Estado de Goiás
(EFGs) privilegiam o desenvolvimento de propostas pedagógicas inovadoras (metodologias
ágeis e ativas), produção de materiais e soluções para combinar a relação entre teoria e prática
e ainda, a formação profissional em artes e o atendimento às demandas dos processos de
inovação tecnológica. Nesse sentido, as EFGs desempenham seu papel promovendo a
articulação e integração dos projetos educacionais e de serviços junto ao setor produtivo e
ecossistema de inovação, compatibilizando matrizes curriculares, atividades práticas
profissionais e culturais, projetos integradores dentre outras práticas.

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 As Escolas do Futuro do Estado de Goiás orientam-se pelos princípios e valores da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para a Educação Profissional de Nível Técnico,
subsidiado pelos Referenciais Curriculares da Área Profissional do Ministério de Educação e
Cultura- MEC e Secretaria de Estado de Desenvolvimento e Inovação – SEDI. Sendo assim,
este o plano de curso foi elaborado com base na Resolução CEE/PLENO nº 4 de 29 de maio
de 2015, bem como nos princípios norteadores enunciados pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Profissional de Nível Médio, abaixo descritas:
I - Articulação com o ecossistema de inovação para a construção coerente de itinerários
formativos, com vista ao preparo para o exercício das profissões operacionais, técnicas e
tecnológicas, na perspectiva da inserção laboral dos estudantes;
II - Respeito ao princípio constitucional do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
III - respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho;
IV - Centralidade do trabalho assumido como princípio educativo e base para a organização
curricular, visando à construção de competências profissionais, em seus objetivos, conteúdos
e estratégias de ensino e aprendizagem, na perspectiva de sua integração com a ciência, a
cultura e a tecnologia;
V - Estímulo à adoção da pesquisa como princípio pedagógico presente em um processo
formativo voltado para um mundo permanentemente em transformação, integrando saberes
cognitivos e socioemocionais, tanto para a produção do conhecimento, da cultura e da
tecnologia, quanto para o desenvolvimento do trabalho e da intervenção que promova impacto
social;
VI - A tecnologia, enquanto expressão das distintas formas de aplicação das bases científicas,
como fio condutor dos saberes essenciais para o desempenho de diferentes funções no setor
produtivo;
VII - Indissociabilidade entre educação e prática social, bem como entre saberes e fazeres no
processo de ensino e aprendizagem, considerando-se a historicidade do conhecimento,
valorizando os sujeitos do processo e as metodologias ativas e inovadoras de aprendizagem
centradas nos estudantes;
VIII - Interdisciplinaridade assegurada no planejamento curricular e na prática pedagógica,
visando à superação da fragmentação de conhecimentos e da segmentação e
descontextualização curricular;
7
IX - Utilização de estratégias educacionais que permitam a contextualização, a flexibilização
e a interdisciplinaridade, favoráveis à compreensão de significados, garantindo a
indissociabilidade entre a teoria e a prática profissional em todo o processo de ensino e
aprendizagem;
X - Articulação com o desenvolvimento socioeconômico e os arranjos produtivos locais;
XI - Observância às necessidades específicas das pessoas com deficiência, Transtorno do
Espectro Autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação, gerando oportunidade de
participação plena e efetiva em igualdade de condições no processo educacional e na
sociedade;
XII - Observância da condição das pessoas em regime de acolhimento ou internação e em
regime de privação de liberdade, de maneira que possam ter acesso às ofertas educacionais,
para o desenvolvimento de competências profissionais para o trabalho;
XIII - Reconhecimento das identidades de gênero e étnico-raciais, assim como dos povos
indígenas, quilombolas, populações do campo, migrantes e itinerantes;
XIV - reconhecimento das diferentes formas de produção, dos processos de trabalho e das
culturas a elas subjacentes, requerendo formas de ação diferenciadas;
XV - Autonomia e flexibilidade na construção de itinerários formativos profissionais
diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos, a relevância para o contexto
local e as possibilidades de oferta das instituições e redes que oferecem Educação Profissional
e Tecnológica, em consonância com seus respectivos projetos pedagógicos;
XVI - Identidade dos perfis profissionais de conclusão de curso, que contemplem as
competências profissionais requeridas pela natureza do trabalho, pelo desenvolvimento
tecnológico e pelas demandas sociais, econômicas e ambientais;
XVII - Autonomia da instituição educacional na concepção, elaboração, execução, avaliação
e revisão do seu Projeto Político Pedagógico (PPP), construído como instrumento de
referência de trabalho da comunidade escolar, respeitadas a legislação e as normas
educacionais, estas Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes complementares de cada
sistema de ensino;
XVIII - Fortalecimento das estratégias de colaboração entre os ofertantes de Educação
Profissional e Tecnológica, visando ao maior alcance e à efetividade dos processos de ensino-
aprendizagem, contribuindo para a empregabilidade dos egressos; e
XIX - Promoção da inovação em todas as suas vertentes, especialmente a tecnológica, a social
e a de processos, de maneira incremental e operativa.
8
 Nesse sentido, a organização das bases tecnológicas privilegia o estudo
contextualizado, agregando competências com as novas tecnologias, trabalho em equipe e
autonomia para enfrentar diferentes situações com criatividade e flexibilidade, além de
compatibilizar a atuação do cursando, em um mercado competitivo, que absorve profissionais
multifuncionais.
Muito se tem falado da importância da língua inglesa e sobre o que ela significa para o
acesso ao mundo do trabalho e ao mundo do conhecimento. Sim. Conhecer a língua inglesa é
construir uma qualificação profissional capaz de inserir o estudante, no mercado de trabalho
que se torna cada dia mais exigente. Com base nessa realidade, o objetivo com esta disciplina
é auxiliar os discentes a conquistar os instrumentos necessários para responder a esse desafio,
desenvolvendo sua capacidade intelectual e sua autonomia, bem como buscando seu
aprimoramento pessoal e profissional.
Nossa proposta é ampliar, por meio do estudo de aspectos gramaticais e textuais da
língua inglesa aplicados em diversas áreas, suas possibilidades de acesso à temas e ao
vocabulário pertinentes à sua área de atuação atual ou futura. É também lhe proporcionar a
oportunidade de obter certos recursos linguísticos para vencer as barreiras de comunicação no
seu contexto de trabalho, bem como para entender um manual de instruções ou mesmo
vocábulos específicos da área em que atua ou atuará, em inglês. Para isso, a sua aprendizagem
exigirá, entre outros aspectos, iniciativa, dedicação, perseverança, investimento de tempo e
participação.
Neste curso, os alunos poderão explorar não só o material didático correspondente à
disciplina, mas também os links propostos (vídeos, textos complementares etc.), as atividades
de interação na plataforma (exercícios online), as webs conferências e os fóruns. Além disso,
poderão se aventurar pela internet como exploradores em busca de novas informações que
venham a enriquecer o seu aprendizado.
Mediante o exposto, a Capacitação em Inglês Instrumental objetiva discutir noções
introdutórias sobre o processo de leitura em inglês a fim de criar uma conscientização a
respeito de diferentes conceitos, objetivos e níveis de leitura, que fazem parte desse processo;
Especificamente, o curso possui os seguintes objetivos:
 Desenvolver a habilidade de leitura e compreensão escrita de textos em língua inglesa
para fins específicos (ESP - English for Specific Purpose).
 Conscientizar o aluno sobre os processos envolvidos na atividade de leitura em língua
inglesa como língua estrangeira para que ele comece a desenvolver maior autonomia
9
 para compreender as informações contidas em textos autênticos em diferentes níveis
de compreensão;
 Capacitar o aluno a apropriar-se da língua estrangeira de maneira crítica, estimulando
sua percepção do idioma pela compreensão e reflexão sobre as relações entre as
diferentes culturas e sobre a pluralidade de visões de mundo permitidas pela
linguagem em seus contextos de uso;
 Propiciar o aumento do repertório vocabular pela leitura e interpretação de textos de
diferentes tipos;
 Levar o aluno a perceber a importância da língua inglesa como ferramenta de sua área
profissional.

5. REQUISITOS PARA ACESSO AO CURSO

No que se refere aos procedimentos para matrícula na Capacitação em Inglês

Instrumental, o(a) candidato(a) ao curso deverá realizar a inscrição no site
(https://selecao.cett.org.br), aguardar resultado do edital e, se aprovado, realizar matrícula na
unidade escolar. Além disso, é necessário que o(a) candidato(a):
- Tenha completado o Ensino Fundamental ou Médio;
- Tenha, no mínimo, 16 anos;
- Apresente os documentos de identidade pessoal e demais documentos definidos em edital.

6. INDICATIVO DE VAGAS E TURMAS

A Escola do Futuro do Estado de Goiás, ao longo de 5 (cinco) anos, prevê a oferta de

até 12 (doze) turmas da Capacitação Matemática Básica. Serão ofertadas até 30 (trinta) vagas
por turma, nos turnos matutino, vespertino e noturno, caso haja demanda.

7. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

Ao concluir a Capacitação em Inglês Instrumental o aluno deverá estar apto a:

a) Mobilizar, reconhecer e utilizar recursos linguístico-estruturais: grupos nominais,
estrutura frasal, verbos auxiliares e modais, tempos verbais;
10
 b) Identificar e utilizar os marcadores textuais, referências textuais, inferência lexical e
textual, conectivos;
c) Trabalhar com repertório vocabular geral e específico da área;
d) Resolver exercícios gramaticais para fixação de elementos e tópicos estruturais
próprios da língua inglesa;
e) Traduzir pequenos textos.

8. PROPOSTA PEDAGÓGICA

A oferta de educação profissional e tecnológica, bem como a prestação de serviços

tecnológicos e fomento aos ambientes de Inovação nas EFGs serão realizadas com base nos
preceitos da educação 4.0 e 5.0. Especificamente, a proposta pedagógica permeia a construção
de trilhas de aprendizagem que ofereçam aos discentes diferentes oportunidades de vivenciar
ciclos de desenvolvimento de projeto completos, que se iniciam com uma formação basilar e,
sequencialmente, incentivam a construção de projetos mais curtos e simples, que vão se
tornando mais longos e complexos durante o período de formação.
Acredita-se que ao fornecer de forma clara as trilhas de aprendizagem a serem
seguidas, contribuir-se-á para que os discentes adquiram as soft skills e as hard skills
essenciais para um mercado de trabalho que busca profissionais aptos a desenvolver o
pensamento crítico, sem desconsiderar o equilíbrio emocional.
A prática docente norteará os requisitos para a disseminação de metodologias
interativas e incrementais de ensino (metodologias ativas e ágeis) que utilizam tecnologias
digitais, tornando o processo de aprendizagem flexível, colaborativo e ágil.

9. MATRIZ CURRICULAR

Carga Horária
Componente Curricular
Total Teórica Prática

Etapa I Inglês Instrumental 40h 10h 30h

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10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

TECNICAS DE INGLÊS INSTRUMENTAL (40H)

Considerações gerais sobre Inglês Instrumental e estratégias de leitura.
Leitura e interpretação de textos de gêneros diversos em Inglês, voltados
Ementa
para a área em estudo, visando o desenvolvimento de estratégias globais
de leitura e de análise linguística.

 Mobilizar, reconhecer e utilizar recursos linguístico-estruturais:

grupos nominais, estrutura frasal, verbos auxiliares e modais,
tempos verbais;
Habilidades e  Identificar e utilizar os marcadores textuais, referências textuais,
Competências inferência lexical e textual, conectivos;
 Identificar, de forma geral, a diferença entre os diversos tipos de
textos em língua inglesa.
 Identificar os elementos morfossintáticos que compõem a
formação de sentenças e períodos da língua estrangeira.
 Resolver exercícios gramaticais para fixação de elementos e
tópicos estruturais próprios da língua inglesa;
 Traduzir pequenos textos.
Metodologia A metodologia será por meio de aulas expositivas, metodologias ativas,
sala de aula invertida, aprendizagem por projetos, pesquisa-ação,
estudos de caso e entre outras que concebam o estudante como
protagonista do seu processo de aprendizagem e do processo de
construção do seu conhecimento.
Conteúdo 1. Conhecendo um pouco sobre o inglês instrumental
Programático
1.1 O que é inglês instrumental? Como surgiu?

2. Cognatos, skimming e scanning

2.1 O que são cognatos?
2.2 Scanning e skimming

3. Brainstorming: uma tempestade de ideias

4. Aspectos gramaticais e o texto

5. Referência contextual

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 6. O verbo e o texto

7. Uma revisão para uma leitura eficiente

8. O Passado na língua inglesa

9. Conversando sobre o futuro simples (Will)

10. Aspectos linguísticos: conectando ideias em um texto

Básica:
CRUZ, D. T. et. al. Inglês com textos para informática. São Paulo:
Disal, 2003.
Referências GUIALOG. Dicionário da Logística.Disponível em:
<http://www.guialog.com.br/dicionario.htm. Disponível em: 15 jun.
2022.
GALAOR Bortoleto. Técnicas de Leitura. Skimming e Scaning.
Disponível em< http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura.Acesso
em: 15 jun. 2022.
Complementar:

AMOS, Prescher. Gramática Fácil de Inglês. Richmond Publishing.

CRUZ, D. T; OLIVEIRA, Adelaide. Inglês para Administração e

Economia. São Paulo: Disal, 2007.

FERRARI, Mariza; RUBIN, Sarah. Novo Manual – nova Cultural

(Inglês). Nova Cultural, 1998.

HOW BUSINESSES ARE BENEFITING FROM SOCIAL

NETWORKING SITES. Disponível em:
http://baruchnewmedia.com/wiki/How_Business_is_Using_Social_Net
working Acesso em: 15 junho 2022.

NEWS ARCHIVE: THE LOGISTICAL HEADACHES OF E-

COMMERCE. Disponível em: <
http://www.logisticsbureau.com.au/archive/> Acesso em: 16 junho
2022.

REVISTA NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril. Junho/Julho de

2000. THE SMITHSONIAN INSTITUTION. Disponível em:
<http://www.fundinguniverse.com/company-histories. >Acesso em: 15
13
 junho 2022.

WHAT IS LOGISTICS? Disponível em

<http://www.logisticsworld.com/logistics.html.>Acesso em: 15 junho
2022.

11. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

EXPERIÊNCIAS ANTERIORES PARA PROSSEGUIMENTO DE ESTUDO

Por se tratar de um curso de curta duração, não se aplica metodologia de

aproveitamento de conhecimentos e experiências para cursos de Capacitação.

12. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Dentre as diretrizes norteadoras do processo de execução dos cursos de educação

profissional, é apresentado o estudo por competências como elemento norteador do currículo.
Porém, a constituição de competências não se promove por somente transmissão de conteúdos
programáticos. As metodologias centradas no ensino transmissivo, elucidativo, explicativo e
ilustrativo de conteúdo, mesmo recorrendo a técnicas e recursos de enriquecimento,
concretização, experimentação e motivação, servem ao processo tradicional de acumulação de
conhecimentos. Neste sentido, no processo de construção de competências centrado na
aprendizagem, a metodologia passa a ser uma questão essencial.
Desse modo, os cursos de educação profissional, com currículos dirigidos para
competências requeridas pelo contexto de uma determinada área profissional, caracterizam-se
por um conjunto significativo de problemas e projetos, reais ou simulados, propostos aos
participantes e que desencadeiam ações resolutivas, incluídas as de pesquisa e estudo de
conteúdo ou de bases tecnológicas de suporte.
O sistema de avaliação da aprendizagem do estudante na proposta de construção de
competências orienta-se observando os princípios e metodologias de uma avaliação
diagnóstica, formativa e somativa, o que implica em planejar e utilizar a avaliação em tempos
diversificados e com múltiplos objetivos, visando o aperfeiçoamento contínuo do processo de
ensino e aprendizagem o qual permitirá acompanhar o desempenho do discente ao longo de
14
todo o seu processo de formação. Assim, a interpretação do domínio das competências deverá
ser feita por diferentes formas de avaliação que assegurem o desenvolvimento de uma postura
de autoavaliação por parte do aluno e a análise e discussão dos seus resultados entre aluno e
professor em espaços de ensino aprendizagem que possibilitem esta dinâmica.
Portanto, para apuração do resultado final do aluno e para fins de emissão de
certificado ou diploma de conclusão de curso, o processo de avaliação deverá contemplar
duas condições simultâneas: aprovação no âmbito das competências previstas nos
componentes curriculares e frequência igual ou superior a 75% da carga horária prevista,
expressas a partir do conceito APTO ou NÃO APTO.
Para fins exclusivos de gestão dos encaminhamentos e monitoramento de egressos, o
status de APTO possui dois níveis de verificação de proficiência, não constando nos
históricos escolares, a saber:
● NÍVEL 1 - Executa com excelência as habilidades previstas para o componente
curricular, demonstrando pleno domínio dos conhecimentos previstos na matriz
curricular.
● NÍVEL 2 - Executa satisfatoriamente as habilidades previstas para o componente
curricular, demonstrando domínio satisfatório dos conhecimentos previstos na matriz
curricular.
A discriminação e o respectivo detalhamento dos critérios para a categorização dos
níveis proficiência em Satisfatório ou de Excelente devem constar nos respectivos Planos de
Ensino dentro dos Critérios de Avaliação Discente dos professores.
O conceito NÃO APTO indica que o discente não consegue executar
satisfatoriamente as habilidades previstas para o componente curricular, cometendo erros
conceituais e/ou operacionais que comprometem o domínio das capacidades requeridas para o
perfil profissional previsto para o curso.
Em caso de necessidade de quantificação dos conceitos APTO/NÃO APTO, em
função de transferência para instituição que adota como regra valores quantitativos no
processo de apuração do aproveitamento do aluno ou em função de exigências de entidades
empregatícias que pressupõem valoração quantitativa de aproveitamento nos
certificados/diplomas, efetuar-se-á a conversão conforme a escala a seguir:

Ord. Conceito
I. Apto (Nível 1- Excelência) - de 8,0 a 10
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 II. Apto (Nível 2 - Satisfatório) - de 6,0 a 7,9
III. Não Apto - Inferior a 6,0.

A análise das avaliações e atividades curriculares complementares e a consequente

atribuição de valores quantitativos (notas), para fins de convergência, será realizada pela
Secretaria Acadêmica com a participação da Coordenação Pedagógica.

13. INSTALAÇÕES FÍSICAS, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS E

BIBLIOTECA

Para o desenvolvimento da Capacitação em Inglês Instrumental, a Escola do Futuro do

Estado de Goiás dispõe de salas de aulas, laboratório de informática e licenças de softwares
necessárias ao processo de ensino e aprendizagem.

14. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO

As qualificações e requisitos necessários para o corpo docente e técnico que irá atuar
na Capacitação em Inglês Instrumental, está descrita a seguir:

Capacitação Requisitos
Inglês Instrumental Graduação em Letras/Inglês e/ou docência em Inglês
Instrumental.

15. DIPLOMA E CERTIFICADOS

A Certificação por Competência, consoante as Diretrizes Curriculares Nacionais para

Educação Profissional, é resultado da proposta que estruturou os cursos de Habilitação
Profissional, atendendo às necessidades e exigências de mercado e requisitos.
A referência para a elaboração dos certificados deverá constar no processo do aluno,
como também as etapas, os componentes curriculares com as respectivas cargas horárias,
desenvolvidas, carga horária total e o percentual de frequência. Nos Históricos Escolares
serão impressas as competências adquiridas pelo aluno e o perfil profissional formado. Os
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Certificados serão expedidos pela Escola do Futuro do Estado de Goiás, mediante envio do
diário à secretaria da Instituição, com comprovação de frequência igual ou superior a 75% da
carga horária do curso e construção de todas as competências ou obtenção de 50% + 1.
Será conferido o certificado de Capacitação Inglês Instrumental ao aluno que concluir
todo o curso, condicionados à aprovação e frequências mínimas exigidas. A Secretaria
Acadêmica reserva-se no direito de emitir os certificados e diplomas em até 120 (cento e
vinte) dias após a conclusão da Etapa/Curso; caso necessária comprovação, nesse ínterim,
será emitida uma declaração.
Os certificados e diplomas deverão ser acompanhados de históricos escolares
explicitando as competências definidas no perfil profissional de conclusão do curso.

15.1 MÁSCARA DO CERTIFICADO DE CAPACITAÇÃO

A Escola do Futuro do Estado de Goiás

Unidade da Secretaria de Estado de Desenvolvimento e Inovação,

nos termos das Leis nº 9.394/96, Decreto Federal nº 5.154/04 e
Resolução CNE/CP nº 01/2021 confere o presente
Certificado de Formação Inicial e Continuada – FIC em
_________________________________
Do Eixo Tecnológico de Gestão e Negócios a
__________________________________________________, CPF nº________________.
Curso concluído em _________________ com duração de _____ horas, obtendo _____ %
de frequência.

Local-Goiás, __ de _____ de 20__.

Diretor

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 Estado de Goiás
Secretaria de Estado de Desenvolvimento e Inovação
Superintendência de Capacitação e Formação Tecnológica
Escola do Futuro do Estado de Goiás      
Lei de Criação e Denominação nº 20.976 de 30/03/2021

HISTÓRICO ESCOLAR

Curso:       Espaço para Registro/ Carimbo

Carga Horária Total:      
Secretaria de Estado de Desenvolvimento e Inovação
Superintendência de Capacitação e Formação Tecnológica
Componentes Curriculares Carga Horária Escola do Futuro do Estado de Goiás      

            REGISTRO

           
Registrado sob o nº      
            Livro      , Folha      
           
     -Goiás,       de       de      .
           

Assinatura e Carimbo do Secretário Acadêmico

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