PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINAS

VIGILÂNCIA E RASTREIO DO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA
ATENÇÃO PRIMÁRIA

SECRETARIA MUNICIPAL DE SAÚDE

DEPARTAMENTO DE SAÚDE

CAMPINAS – DEZEMBRO/2022
FICHA TÉCNICA

Dário Jorge Giolo Saadi

Prefeito Municipal de Campinas

Lair Zambon
Secretário Municipal de Saúde

Deise Fregni Hadich

Secretária Municipal Adjunta de Saúde

Sara Maria Teixeira Sgobin

Diretora do Departamento de Saúde
GRUPO ELABORADOR – 2022

Andréa Maria Campedelli Lopes – Pediatra

Departamento de Saúde / Coordenação Área da Criança e Adolescente

Alexandra Sevilha Meleschco Ganev – Fisioterapeuta

Departamento de Saúde / Coordenação Área de Reabilitação Física

Cristiane Martins Bueno Verona - Psicóloga

Distrito de Saúde Sudoeste/NASF Centro de Saúde São Cristóvão

Jaqueline Minzon Liberman - Terapeuta Ocupacional

Distrito de Saúde Norte/Equipe de Apoio

Marcelo de Souza Bruniera – Psicólogo

Departamento de Saúde / Coordenação Área de Saúde Mental

Márcia Torniziello Braz da Silva – Pediatra

Distrito de Saúde Noroeste/NASF Centro de Saúde Ipaussurama

Mayara Cardoso Corrêa Lima - Fonoaudióloga

Distrito de Saúde Leste/ Centro de Referência em Reabilitação

Renata de Freitas Branco – Psicóloga

Distrito de Saúde Sul/Equipe de Apoio

Camila Fernandes Lopes - Neuropediatra

Distrito de Saúde Sul/ Policlínica 3

Raquel Godinho Hokama dos Santos - Terapeuta Ocupacional

Distrito de Saúde Sul/ Policlínica 3

Ricardo Nemer Jalbut – Pediatra

Distrito de Saúde Norte/Equipe de Apoio

COLABORADORES – 2022

Leonel Carlos Pereira

Coordenadoria Setorial de Informação e Informática
Felipe Hideo Fávaro Kajihara
Coordenadoria Setorial de Informação e Informática
SUMÁRIO

1 - OBJETIVO GERAL 4

1.1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4

2 - JUSTIFICATIVA 4

3 - MÉTODO 4

4 - PROPOSTA 5

4.1 INSTRUMENTOS CLÍNICOS 6

5 - SUGESTÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO DA LINHA DE CUIDADO 8

6 – REFERÊNCIAS 9

7- ANEXOS 10

FORMULÁRIO SABIÁ - AVALIAÇÃO CLÍNICA DE SAÚDE 10

FORMULÁRIO SABIÁ - OBSERVAÇÕES COMPLEMENTARES DA EQUIPE DE SAÚDE 14
FORMULÁRIO SABIÁ - AVALIAÇÃO DA ESCOLA 21
1 - OBJETIVO GERAL

Propor uma linha de cuidado para a vigilância e rastreio do desenvolvimento infantil na Atenção
Primária, com auxílio de instrumentos padronizados.

1.1 - Objetivos específicos

Subsidiar as equipes com parâmetros de referência do desenvolvimento infantil.

Auxiliar no levantamento das necessidades em saúde das crianças que apresentam alterações no
desenvolvimento, apoiado pela aplicação destes instrumentos.
Contribuir para o planejamento de ações de promoção, prevenção e estimulação ao desenvolvimento
infantil na Atenção Primária.
Favorecer a qualificação dos encaminhamentos para a Atenção Secundária a partir do
acompanhamento do desenvolvimento infantil.
Subsidiar a organização e ampliação da rede assistencial em saúde, por meio da sistematização dos
dados epidemiológicos produzidos.

2 - JUSTIFICATIVA

A elaboração dessa linha de cuidado vem em resposta à solicitação dos distritos de saúde do
município, frente à necessidade de compor uma estratégia integrada entre saúde da criança, saúde
mental e reabilitação, para apoio ao acompanhamento da infância na Atenção Primária em Saúde.
Espera-se que este trabalho privilegie o rastreio, avaliação de gravidade, frequência e impacto dos
sintomas, além do monitoramento da intervenção terapêutica, com consequente ampliação de acesso
e intervenções em tempo oportuno em todos os níveis de atenção da rede de saúde municipal.

3 - MÉTODO

Participaram desta construção profissionais de diferentes áreas (Fisioterapia, Fonoaudiologia,

Neuropediatria, Pediatria, Psicologia, Psiquiatria Infantil e Terapia Ocupacional) de diferentes pontos
da rede e representando todos os distritos de saúde. O grupo de trabalho reuniu-se por 6 encontros
entre os meses de agosto a novembro de 2022.
Para compor esse instrumental, foram elencados protocolos que atendessem os requisitos:
1. Simplicidade de aplicação.
2. Possibilidade de utilização por qualquer categoria profissional.
3. Fácil interpretação.
4. Respaldo científico.
5. Relato de experiência de utilização por profissionais da rede de saúde.

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4 - PROPOSTA

A linha de cuidado prevê as seguintes etapas:

1. Acompanhamento do desenvolvimento infantil;
2. Triagem inicial;
3. Triagem específica;
4. Intervenção preventiva;
5. Encaminhamento qualificado e implicado para Atenção Secundária, quando necessário.

ETAPAS DA VIGILÂNCIA E RASTREIO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

ETAPA INSTRUMENTO

 Caderneta da Criança
1- ACOMPANHAMENTO DO
 Exames para Rastreio Sensorial Universal (visual e
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
auditivo)

2 - TRIAGEM INICIAL  Denver II

3 - TRIAGEM ESPECÍFICA
 SDQ
 MChat
 Formulários Sabiá
 Escala SNAP - IV
 Investigação sensorial específica

4 - INTERVENÇÃO PREVENTIVA  Checagem dos resultados dos instrumentos pré e após

intervenção

 Conforme protocolos estabelecidos

5 - ENCAMINHAMENTO PARA
 Relatório descritivo com resultado dos instrumentos e
ATENÇÃO SECUNDÁRIA
itinerário terapêutico.

Observação: para bebês prematuros, atentar para a aplicação dos protocolos considerando a idade
corrigida da criança.

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4.1 Instrumentos clínicos

Os links para os instrumentos clínicos encontram-se no capítulo 6 – Referências.

Caderneta da Criança
Proposta pelo Ministério da Saúde, constitui-se como o principal instrumento nacional para monitorar
o desenvolvimento infantil do nascimento até os 9 anos de idade. Ao registrarem as informações na
Caderneta da Criança, os profissionais compartilham informações importantes com a família e
facilitam a integração das ações nos diferentes serviços.
A caderneta conta com um item específico de Vigilância do Desenvolvimento Infantil, apresentando os
principais marcos de desenvolvimento e orientando como estimular a criança em cada fase.
Esse instrumento pode ser utilizado por diferentes profissionais, sendo apresentado em uma
linguagem simples e acessível. Além disso, para a observação e/ou preenchimento dos marcos do
desenvolvimento, não são necessários materiais ou conhecimentos específicos, facilitando que
qualquer pessoa que conviva com a criança possa realizar.

Triagem do Desenvolvimento Denver II (TTDD)

Ferramenta já consolidada para triagem de alterações no neurodesenvolvimento, de 0 a 6 anos. Pode
ser utilizado para sistematização das informações sobre o desenvolvimento atual e/ou pregresso. Esse
instrumento é proposto para a etapa de triagem inicial, contemplando quatro domínios do
desenvolvimento: pessoal-social, linguagem, motor grosso e motor fino adaptativo.
A aplicação do Denver neste contexto de triagem pode ser realizada com materiais simples, de baixo
custo e confeccionáveis, tais como: chocalhos, blocos e bonecas, entre outros.

Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ-Por)

É um instrumento largamente utilizado em pesquisas e na prática clínica para o rastreio de problemas
socioemocionais e comportamentais, bem como capacidades, para crianças a partir de 2 anos de idade
até 17 anos. Pode ser preenchido com informações dos cuidadores primários, professores e há ainda,
uma versão de autopreenchimento para crianças maiores de 11 anos.
Os resultados do SDQ apresentam-se como: Sintomas Emocionais, Problema de Conduta, Problema de
Relacionamento com Pares, Hiperatividade e Comportamento Pró-Social. Além da identificação dos
sintomas, o SDQ também favorece a compreensão do Impacto do Problema no cotidiano da criança, no
aprendizado, nas amizades e nas atividades de lazer da criança/ adolescente; o campo Suplemento de
Impacto detecta ainda, as mudanças na apresentação de sintomas promovidas pela intervenção
terapêutica.

MChat R/F
Incluído na Caderneta da Criança em 2021 para rastreio de sintomas do espectro autista.
Recomendado como instrumento a ser aplicado em todas as crianças aos 18 meses de vida.

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Composto por 20 questões, que consideram a percepção dos cuidadores a respeito do
desenvolvimento da criança.

Formulários Sabiá
Elaborado pela Rede SUS Campinas, tem como finalidade orientar as equipes de saúde quanto à
contextualização de queixas escolares. Embora tenha sido empregado inicialmente com a finalidade
de qualificação de encaminhamentos, mantém-se como um referencial amplamente utilizado na nossa
rede intersetorial. Aqui, propõe-se que a aplicação dos Formulários auxilie na compreensão da
natureza da dificuldade da queixa escolar. Sendo complementado pela utilização do SDQ e do TTDD,
possibilita a exclusão de fatores de saúde mental e/ou de atrasos no DNPM, como causadores das
dificuldades escolares.
É composto por 3 partes: avaliação clínica, observação escolar e observação complementar (verifica as
habilidades escolares e o contexto sóciofamiliar da criança).

Escala SNAP IV
Construído a partir do DSM- IV e validado em território nacional. Esse questionário é utilizado como
ponto de partida para levantamento de alguns possíveis sintomas primários do Transtorno de Déficit
de Atenção e Hiperatividade. É composto por dezoito questões de fácil aplicabilidade por
profissionais, pais e professores.

Testes sensoriais
A Triagem Neonatal sensorial, realizada nas Maternidades, é composta por Teste da Orelhinha e Teste
do Olhinho.
Nas consultas de puericultura e pediatria, deve ser realizado o monitoramento periódico do Teste do
Olhinho (reflexo vermelho). A acuidade visual deve compor a vigilância do desenvolvimento em todas
as faixas etárias.
Sugere-se que, em suspeitas de alterações do desenvolvimento e/ou queixas escolares, sejam
realizados exames específicos para investigação visual e auditiva como por exemplo, audiometria e
exames de refração.

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5 - SUGESTÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO DA LINHA DE CUIDADO

A partir do relato de experiências de cuidado ao desenvolvimento infantil na rede de saúde do

município, propõe-se:
 Vinculação da gestante/cuidadores com ESF/NASF e preparação para o trabalho com o
binômio mãe/bebê: apresentação da Caderneta da Criança, grupo de orientação a gestantes no
último trimestre.
 Acompanhamento/monitoramento: compreensão e orientação sobre a trajetória singular do
desenvolvimento do bebê/criança, detecção dos primeiros sinais de alterações no DNPM e/ou
de sinais de sofrimento psíquico. Exemplos: grupos multiprofissionais de puericultura
intercalados com consultas de rotina.
 Identificação dos casos: discussão entre membros da ESF/NASF; discussões intersetoriais com
escola, CRAS, etc; utilização de protocolos clínicos conforme necessidade (triagem inicial e
específica).
 Intervenção preventiva: ofertada a um público específico e com plano de trabalho; grupos de
crianças com seus cuidadores (para menores de 6 anos); grupos de familiares/cuidadores
(para maiores de 6 anos); utilização de protocolos clínicos para acompanhar a evolução da
criança com as intervenções terapêuticas.
o para as crianças que tiveram boa resposta às intervenções preventivas, seguir o
monitoramento longitudinal.
o para as crianças que não obtiveram melhora clinicamente significativa após as
intervenções preventivas: elaborar novas estratégias terapêuticas, discussões de
caso em apoio matricial e/ou encaminhamento implicado à atenção secundária.
 Visitas domiciliárias: são ações transversais na Linha de Cuidado, podendo iniciar com o
recém-nascido e delinear-se como buscas ativas aos faltosos, como atenção às crianças mais
expostas a situações de vulnerabilidades diversas, entre outras.

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6 – REFERÊNCIAS

BRASIL. Caderneta da Criança: Menina – Passaporte da cidadania. 5ª edição. Brasília: Ministério da

Saúde, 2022.

BRASIL. Caderneta da Criança: Menino – Passaporte da cidadania. 5ª edição. Brasília: Ministério da

Saúde, 2022.

Denver. Developmental Screening Test. Pediatrics, 89(1):91-97, 1992.Tradução: Profa. Dra. Márcia R.
M. Pedromônico / Eliane Lopes Bragatto / Renata. Universidade Federal de São Paulo –
UNIFESP/EPM1999.

Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ-Por).

 PA 2 – 4
 PA 4 – 17
 A 11 – 17

Checklist Modificado para Autismo em Crianças Pequenas: versão revisada e consulta de seguimento
(M-CHAT-R/F)TM. Tradução: Losapio, Siquara, Lampreia, Lázaro, & Pondé, 2020.

Formulário Sabiá (em anexo)

 Avaliação clínica
 Informações complementares de saúde
 Observação escolar

MATOS, P et al. Revista de Psiquiatria RS, v. 3, n. 28, p. 290-297, set./dez. 2006.

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7- ANEXOS

FORMULÁRIO SABIÁ - AVALIAÇÃO CLÍNICA DE SAÚDE

AVALIAÇÃO CLÍNICA DE SAÚDE

Centro de Saúde __________________________________________Distrito___________________Data_______________________
Nome do Médico/Enfermeiro____________________________________________________ Equipe_______________________
Usuário________________________________________________________________________________ D/N_______________________
Responsável________________________________________________________

I – QUEIXA

II – PESQUISA DE DEFICIÊNCIAS SENSORIAIS (anexar cópia dos exames)

1. Visual
Acuidade visual – Data___/___/___ ( ) normal ( ) alterada
Encaminhado para Oftalmologista? ( ) sim ( ) não
2. Auditiva
Audiometria – Data___/___/___ ( ) normal ( ) alterada
Encaminhado para ORL? ( ) sim ( ) não
III – FATORES DE RISCO GESTACIONAIS/ PERINATAIS ( ) NÃO ( ) SIM
QUAIS?

IV – DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
Andar sem apoio ( ) < 1 ano ( )1ano a 1ano e 6 meses ( ) > 1 ano e 6 meses
Falar primeiras palavras ( ) < 1 ano ( )1ano a 1ano e 6 meses ( ) > 1 ano e 6 meses
Controle de esfincter ( ) < 2 anos ( ) 2 a 5 meses ( ) > 5 meses
Há escape? ( ) enurese ( ) encoprese.
Descreva:

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IV – ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA
Veste-se sozinho? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Amarra sapatos? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Abotoa suas roupas? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Penteia-se sozinho? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Escova os dentes sozinho? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Toma banho sozinho? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Alimenta-se sozinho? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Faz tarefa sozinho? ( ) sim ( ) não. Por quê?

Sabe usar seus materiais com funcionalidade? ( ) sim ( ) não. Por quê?

É organizado?

V – DESENVOLVIMENTO EVOLUTIVO
Reconhece as cores?

Compreende conceitos de antes/depois; em cima/embaixo; ontem/hoje/amanhã?

Tem noção de tempo/hora?

Sabe lidar com dinheiro, conferir troco?

Participa da rotina de organização da casa?

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Compreende o que lhe é falado?

Se comporta como uma criança da mesma idade?

VI – RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Tem amigos? Sabe seus nomes?

Brinca com crianças da mesma idade?

Compreende e respeita regras?

Respeita pais, professores?

VII – PRESENÇA DE DOENÇAS CRÔNICAS ( ) sim ( ) não

Quais?
Fez ou faz tratamento?

VIII – MEDICAÇÕES UTILIZADAS DE ROTINA ( ) sim ( ) não

Quais?

IX – ACOMPANHAMENTOS EXTERNOS/TERAPIAS/TRATAMENTOS REALIZADOS (neuro, psico,

fono, TO, etc. /motivo e adesão)

X – ANTECEDENTES FAMILIARES (semelhantes às queixas apresentadas)

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XI – COM BASE NAS OBSERVAÇÕES ANTERIORES, EM SUA OPINIÃO, A QUEIXA E AS
DIFICULDADES APRESENTADAS SE RESTRINGEM AO AMBIENTE/CONTEÚDO ESCOLAR OU SE
MANIFESTAM NAS ATIVIDADES COTIDIANAS COMO UM TODO?

XII – OBSERVAÇÕES COMPLEMENTARES (alergia, tiques ou manias)

XIII – QUAIS PROFISSIONAIS DA EQUIPE DO CS FICARÃO RESPONSÁVEIS PELO

ACOMPANHAMENTO CONJUNTO DO CASO?

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 FORMULÁRIO SABIÁ - OBSERVAÇÕES COMPLEMENTARES DA EQUIPE DE SAÚDE

Centro de Saúde __________________________________________Distrito___________________Data_______________________

Nome do Profissional/função___________________________________________________________________________________
Usuário________________________________________________________________________________ D/N_______________________
Responsável________________________________________________________

I – ESTRUTURA DA CASA (quantos cômodos, saneamento básico, higiene, organização)

II – DINÂMICA FAMILIAR (quem mora na casa, como é o relacionamento com os pais e os demais, se
fica sozinho na casa, se alguém o leva na escola)

III – ESPAÇO DA CRIANÇA/ADOLESCENTE (onde e com quem dorme, tem horário e lugar na casa
para estudar, frequenta algum núcleo ou ONG – pedir relatório, ou qualquer outra atividade no contra
turno escolar)

IV – RISCOS SOCIAIS (violência doméstica, uso de substâncias lícitas ou ilícitas, abuso, ameaça)

V – ENVOLVIMENTO DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO (escolaridade dos pais e irmãos, como os pais

reagem à dificuldade de aprendizagem do filho, participam da vida escolar)

VI – HÁ FATOS PASSADOS OU ATUAIS QUE POSSAM TER INTERFERIDO NO EMOCIONAL OU NA

APRENDIZAGEM DACRIANÇA?

VII – EM SUA OPINIÃO, O AMBIENTE FAMILIAR PODE ESTAR CONTRIBUINDO DE ALGUMA

FORMA PARA AS QUEIXAS DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA/ADOLESCENTE?
( ) NÃO ( ) SIM. Por quê?

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VIII – NA OPINIÃO DA EQUIPE, HÁ ALGUMA INTERVENÇÃO QUE O CENTRO DE SAÚDE POSSA
FAZER OU ALGUM EQUIPAMENTO NA REGIÃO QUE POSSA AUXILIAR NESTE CASO?

IX – PRODUÇÃO DA CRIANÇA (HÁ UMA FICHA EM ANEXO)

X – DESCRIÇÃO DA CRIANÇA PELO PROFISSIONAL

Descreva se a criança conseguiu fazer da primeira vez sem ajuda, se necessitou intervenção, se o
comportamento dela na sala foi adequado, se foi colaborativa, se estava sem sono,...

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ANEXO I – FOLHA DO PROFISSIONAL
Dê a folha para a criança (Anexo II)
Instruções
Nesta folha tem dois espaços. Um para você escrever seu nome e o outro para a data de hoje.
Escreva seu nome e a data, por favor.” (Caso não consiga, peça pelo menos alguma letra do primeiro
nome. Pergunte se sabe os dias da semana, os meses do ano)
1) “Eu vou pedir que você copie essas figuras para mim. Diga o nome delas, se souber”.

2) “Desenhe uma pessoa”

3) “Circule a linha mais comprida”

4) “Agora eu vou fazer umas perguntas pra você responder. Pode usar as mãos para contar ou, se
quiser fazer contas no papel, também pode.”

5) “Resolva essas continhas. Faça somente o que souber.”

2+ 3= 9-3=
6+8= 15-1=
12+ 34= 23-19=

6) “Ligue cada palavra à sua figura.”

7) “Veja a figura e pinte a frase que melhor a descreve”

8) “Escreva o nome dessas figuras.” (Se a criança não souber alguma, pode falar o nome)
bicicleta ônibus carro trem
apontador caderno lápis giz

9) “Escreva frases ou uma história sobre o que está acontecendo na figura”

10) “Faça um desenho bem bonito. Desenhe o que você quiser” (dê uma folha em branco para a criança
e peça para trazer ao CS no retorno, caso não seja possível

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ANEXO II – FOLHA DA CRIANÇA/ADOLESCENTE
NOME:___________________________________________________________________________________ DATA:__________________
1) COPIE AS FORMAS

2) DESENHE UMA PESSOA

3) CIRCULE A LINHA MAIS COMPRIDA

___________________________________

___________________________________________________

4) RESPONDA (PODE LER PARA A CRIANÇA, SE NECESSÁRIO)

PEDRO TEM 3 BOLINHAS DE GUDE. GANHOU 7 BOLINHAS DE DAVI. COM QUANTAS BOLINHAS
PEDRO FICOU?
ALICE TINHA 9 BRIGADEIROS E COMEU 4. QUANTOS BRIGADEIROS SOBRARAM?
EU TENHO 6 BALAS E QUERO DIVIDI-LAS COM VOCÊ. COM QUANTAS BALAS CADA UM VAI FICAR?

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5) FAÇA AS CONTAS

2+3= 6+8= 12+34=

9-3= 15-11= 23-19=

6) LIGUE

TOMADA

PATO

BOTA

PORTA

TOMATE

BOLA

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7) PINTE A FRASE QUE MELHOR COMBINA COM A FIGURA:

O PIÃO RODA NO CHÃO

O PIÃO RODA NA MÃO DE VITOR
O PIÃO RODA NO PÉ DE PAULO

O MENINO SEGURA A PIPA

O VOVÔ RASGA A PIPA
O VOVÔ EMPINA A PIPA

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8) ESCREVA O NOME DAS FIGURAS ABAIXO

_________________ _________________ _________________ _________________

________________ _________________ _________________ __________________

9) ESCREVA O QUE ESTÁ ACONTECENDO NO DESENHO ABAIXO

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 FORMULÁRIO SABIÁ - AVALIAÇÃO DA ESCOLA

OBSERVAÇÃO DA ESCOLA
DATA:___/___ /___
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA:____________________________________ NAED OU DE______________________
PROFESSOR RESPONSÁVEL/ TELEFONE________________________________________________
ALUNO(A) _____________________________________________________________
IDADE_________ANO/SÉRIE______________________________ HORÁRIO____________________
QUEIXA

HISTÓRIA DE ESCOLARIDADE
QUANDO INGRESSOU NESTA ESCOLA?

QUANDO FORAM NOTADAS AS DIFICULDADES?

REPETIU ALGUMA SÉRIE? ( ) NÃO ( ) SIM. QUAL?

FEZ OU FAZ REFORÇO ESCOLAR?

( ) SIM. DESDE QUANDO?___________ COM QUAL FREQUENCIA? ___________________
( ) NÃO. POR QUE NÃO? ___________________________________________________
HISTÓRIA PREGRESSA: CASO TENHA VINDO DE OUTRA ESCOLA, FAVOR COLOCAR OS DADOS
RELEVANTES. (se fez ensino infantil, quantas escolas frequentou, por que mudou)

FATORES AMBIENTAIS
COMO É A SITUAÇÃO FAMILIAR/SOCIAL DO ALUNO?

COMO TAL SITUAÇÃO INFLUENCIA EM SUA DIFICULDADE?

COMO É A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA VIDA ESCOLAR DO ALUNO?

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ASPECTOS SENSÓRIO MOTORES
VOCÊ ACHA QUE O ALUNO APRESENTA ALGUMA DIFICULDADE PARA ENXERGAR?
SIM ( ) NÃO ( ) POR QUÊ?

ELE COPIA A LOUSA CORRETAMENTE?

VOCÊ ACHA QUE O ALUNO APRESENTA ALGUMA DIFICULDADE PARA OUVIR?

( ) NÃO ( ) SIM POR QUÊ?

VOCÊ ACHA QUE O ALUNO APRESENTA ALGUMA DIFICULDADE MOTORA FINA OU GLOBAL?
( ) NÃO ( ) SIM POR QUÊ?

VOCÊ ACHA QUE O ALUNO APRESENTA ALGUMA DIFICULDADE PARA SE EXPRESSAR ORALMENTE?
( ) NÃO ( ) SIM POR QUÊ?

VOCÊ ACHA QUE O ALUNO APRESENTA ALGUMA DIFICULDADE EM COMPREENDER O QUE LHE É
DITO?
( ) NÃO ( ) SIM POR QUÊ?

ASPECTOS COMPORTAMENTAIS/RELACIONAIS
COMO VOCÊ DESCREVERIA O ALUNO EM RELAÇÃO AO SEU COMPORTAMENTO?

COMO É O RELACIONAMENTO DO ALUNO COM OS DEMAIS COLEGAS, PROFESSORES E

FUNCIONÁRIOS?

ASPECTOS DO DESEMPENHO
CONSIDERANDO A IDADE/ANO ESCOLAR, O ALUNO ESTÁ ADEQUADO EM RELAÇÃO AO
RENDIMENTO ESCOLAR?
( ) SIM ( ) NÃO POR QUÊ?

CONSIDERANDO A IDADE/ANO ESCOLAR, O ALUNO ESTÁ ADEQUADO EM RELAÇÃO A AUTONOMIA

PARA REALIZAR AS ATIVIDADES DE CLASSE?
( ) SIM ( ) NÃO POR QUÊ?

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CONSIDERANDO A IDADE/ANO ESCOLAR, O ALUNO ESTÁ ADEQUADO EM RELAÇÃO AO CUIDADO
COM MATERIAL ESCOLAR E ORGANIZAÇÃO DO CADERNO?
( ) SIM( ) NÃO POR QUÊ?

CONSIDERANDO A IDADE/ANO ESCOLAR, O ALUNO ESTÁ ADEQUADO EM RELAÇÃO A RETENÇÃO

DE INFORMAÇÕES DE CONTEÚDO ESCOLAR OU COTIDIANO?
( ) SIM ( ) NÃO POR QUÊ?

ASPECTOS DAS HABILIDADES

RECONHECE AS CORES?

COMPREENDE CONCEITOS DE ANTES/DEPOIS; EM CIMA/EMBAIXO; ONTEM/HOJE/AMANHÃ?

TEM NOÇÃO DE TEMPO/HORA? (DIAS DA SEMANA, MESES, DATAS COMEMORATIVAS)

ASPECTOS DA LEITURA, ESCRITA E RACIOCÍNIO LÓGICO

APRESENTA DIFICULDADES NA LEITURA? ( ) NÃO ( ) SIM
QUAIS?

APRESENTA DIFICULDADES NA ESCRITA? ( ) NÃO ( ) SIM

QUAIS?
APRESENTA DIFICULDADES NO RACIOCÍNIO LÓGICO? ( ) NÃO ( ) SIM
QUAIS?

OBSERVAÇÕES GERAIS
A ESCOLA PASSA LIÇÃO DE CASA? ( ) SIM ( ) NÃO
O ALUNO FAZ? ( ) COMPLETA ( ) INCOMPLETA ( ) COM AJUDA ( ) NÃO FAZ
O ALUNO TEM LUGAR FIXO NA SALA? ( ) NÃO ( ) SIM. ONDE?

COMO É A ASSIDUIDADE DO ALUNO?

QUAIS SÃO AS POTENCIALIDADES/QUALIDADES DO ALUNO?

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DISCIPLINA DE MENOR INTERESSE:

DISCIPLINA DE MAIOR INTERESSE:

NA SUA OPINIÃO, O CASO PODE ESTAR ASSOCIADO A:

( ) IMATURIDADE ( ) FALTA DE INTERESSE
( ) DIFICULDADE NO AUTO CUIDADO ( ) DIFICULDADE NA SOCIALIZAÇÃO
( ) QUESTÕES EMOCIONAIS ( ) COMPORTAMENTO DESTOANTE PARA A IDADE
( ) QUESTÕES COMPORTAMENTAIS ( ) DIFICULDADES PEDAGÓGICAS PONTUAIS

HÁ IRMÃOS OU CRIANÇAS DA MESMA FAMÍLIA FREQUENTANDO A ESCOLA?

( ) NÃO ( ) SIM.
APRESENTAM DIFICULDADES PARECIDAS?

NA SUA OPINIÃO, QUAL SERIA A IDADE PEDAGÓGICA DO ALUNO? POR QUÊ?

O QUE A ESCOLA PODE FAZER OU JÁ FEZ, PEDAGOGICAMENTE FALANDO, PARA TENTAR

MINIMIZAR A DEFASAGEM ENTRE A IDADE CRONOLÓGICA E A PEDAGÓGICA?

O ALUNO JÁ FOI ENCAMINHADO PARA ALGUM PROFISSIONAL DA SAÚDE? QUANDO? QUAL FOI A
DEVOLUTIVA?

QUAIS PROFISSIONAIS DA ESCOLA ESTARÃO VINCULADOS AO CASO PARA ACOMPANHAMENTO

CONJUNTO?

HÁ MAIS ALGUMA INFORMAÇÃO SOBRE O CASO QUE QUEIRA COMENTAR?

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