Plataforma Linguagens Enem - Competência 08 - Habilidade 27
Questão 01 (Enem 2012 – 1ª Aplicação – Prova
amarela – Q125)
Sou feliz pelos amigos que tenho. Um deles
muito sofre pelo meu descuido com o vernáculo. Por
alguns anos ele sistematicamente me enviava mis-
sivas eruditas com precisas informações sobre as
regras da gramática, que eu não respeitava, e sobre
a grafia correta dos vocábulos, que eu ignorava. Fi-lo
sofrer pelo uso errado que fiz de uma palavra num
desses meus badulaques. Acontece que eu, acos-
tumado a conversar com a gente das Minas Gerais,
falei em “varreção” — do verbo “varrer”. De fato, tra-
ta-se de um equívoco que, num vestibular, poderia
me valer uma reprovação. Pois o meu amigo, paladi-
no da língua portuguesa, se deu ao trabalho de fazer
um xerox da página 827 do dicionário, aquela que
tem, no topo, a fotografia de uma “varroa”(sic!) (você
não sabe o que é uma “varroa”?) para corrigir-me do
meu erro. E confesso: ele está certo. O certo é “var-
rição” e não “varreção”. Mas estou com medo de que
os mineiros da roça façam troça de mim porque nun-
ca os vi falar de “varrição”. E se eles rirem de mim
não vai me adiantar mostrar-lhes o xerox da página
do dicionário com a “varroa” no topo. Porque para
eles não é o dicionário que faz a língua. É o povo.
E o povo, lá nas montanhas de Minas Gerais, fala
“varreção” quando não “barreção”. O que me deixa
triste sobre esse amigo oculto é que nunca tenha dito
nada sobre o que eu escrevo, se é bonito ou se é
feio. Toma a minha sopa, não diz nada sobre ela,
mas reclama sempre que o prato está rachado.
ALVES, R. Mais badulaques. São Paulo: Parábola, 2004 (fragmento).
De acordo com o texto, após receber a carta de
um amigo “que se deu ao trabalho de fazer um xerox
da página 827 do dicionário” sinalizando um erro de
grafia, o autor reconhece
A a supremacia das formas da língua em relação ao
seu conteúdo.
B a necessidade da norma padrão em situações
formais de comunicação escrita.
C a obrigatoriedade da norma culta da língua, para
a garantia de uma comunicação efetiva.
D a importância da variedade culta da língua, para
a preservação da identidade cultural de um povo.
E a necessidade do dicionário como guia de ade-
quação linguística em contextos informais
privados.
Correção: Tipo de erro:
Habilidade Não Instalada
Acerto Desatenção ao Enunciado
Erro Texto Não Compreendido
Questão 02 (Enem 2012 – 1ª Aplicação – Prova
amarela – Q128)
Pode parecer inacreditável, mas muitas das
prescrições da pedagogia tradicional da língua até
hoje se baseiam nos usos que os escritores portu-
gueses do século XIX faziam da língua. Se tantas
pessoas condenam, por exemplo, o uso do verbo
“ter” no lugar de “haver”, como em “hoje tem feijoa-
da”, é simplesmente porque os portugueses, em
dado momento da história de sua língua, deixaram
de fazer esse uso existencial do verbo “ter”.
No entanto, temos registros escritos da época
medieval em que aparecem centenas desses usos.
Se nós, brasileiros, assim como os falantes africanos
de português, usamos até hoje o verbo “ter” como
existencial é porque recebemos esses usos de nos-
sos excolonizadores. Não faz sentido imaginar que
brasileiros, angolanos e moçambicanos decidiram se
juntar para “errar” na mesma coisa. E assim acon-
tece com muitas outras coisas: regências verbais,
colocação pronominal, concordâncias nominais e
verbais etc. Temos uma língua própria, mas ainda
somos obrigados a seguir uma gramática normativa
de outra língua diferente. Às vésperas de comemo-
rarmos nosso bicentenário de independência, não
faz sentido continuar rejeitando o que é nosso para
só aceitar o que vem de fora.
Não faz sentido rejeitar a língua de 190 milhões
de brasileiros para só considerar certo o que é usado
por menos de dez milhões de portugueses. Só na
cidade de São Paulo temos mais falantes de portu-
guês que em toda a Europa!
Informativo Parábola Editorial, s/d.
Na entrevista, o autor defende o uso de formas
linguísticas coloquiais e faz uso da norma padrão em
toda a extensão do texto. Isso pode ser explicado
pelo fato de que ele
A adapta o nível de linguagem à situação comuni-
cativa, uma vez que o gênero entrevista requer o
uso da norma padrão.
B apresenta argumentos carentes de comprovação
científica e, por isso, defende um ponto de vista
difícil de ser verificado na materialidade do texto.
C propõe que o padrão normativo deve ser usado
por falantes escolarizados como ele, enquanto a
norma coloquial deve ser usada por falantes não
escolarizados.
D acredita que a língua genuinamente brasileira
está em construção, o que o obriga a incorporar
em seu cotidiano a gramática normativa do portu-
Interpretação
Cansaço guês europeu.
E defende que a quantidade de falantes do portu-
guês brasileiro ainda é insuficiente para acabar
com a hegemonia do antigo colonizador.
Correção: Tipo de erro:
Habilidade Não Instalada Interpretação
Acerto Desatenção ao Enunciado Cansaço
Erro Texto Não Compreendido
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Questão 03 (Enem 2013 – 1ª Aplicação – Prova amarela – Q134)
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e
adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. [...]
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana,
sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios,
todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual
e social, em condições de liberdade e de dignidade.
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao es-
porte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e
comunitária. [...]
BRASIL. Lei n. 8 069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da criança e do adolescente. Disponível em: www.planalto.gov.br (fragmento).

Para cumprir sua função social, o Estatuto da criança e do adolescente apresenta características próprias
desse gênero quanto ao uso da língua e quanto à composição textual. Entre essas características, destaca-se
o emprego de
A repetição vocabular para facilitar o entendimento.
B palavras e construções que evitem ambiguidade.
C expressões informais para apresentar os direitos.
D frases na ordem direta para apresentar as informações mais relevantes.
E exemplificações que auxiliem a compreensão dos conceitos formulados.

Correção: Tipo de erro:

Habilidade Não Instalada Interpretação
Acerto Desatenção ao Enunciado Cansaço
Erro Texto Não Compreendido

Questão 04 (Enem 2014 – 1ª Aplicação – Prova amarela – Q100)

Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança da língua como
um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitas qualquer forma da língua em suas atividades escritas?
Não deve mais corrigir? Não!
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe apenas um português
correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo do dos manuais de instru-
ção; o dos juízes do Supremo não é o mesmo do dos cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo
do dos cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.
POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67, maio 2011 (adaptado).

Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim sendo, o domínio
da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber
A descartar as marcas de informalidade do texto.
B reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
C moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
D adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
E desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola.

Correção: Tipo de erro:

Habilidade Não Instalada Interpretação
Acerto Desatenção ao Enunciado Cansaço
Erro Texto Não Compreendido
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Questão 05 (Enem 2014 – 1ª Aplicação – Prova
amarela – Q120)
E se a água potável acabar? O que aconteceria
se a água potável do mundo acabasse?
As teorias mais pessimistas dizem que a água
potável deve acabar logo, em 2050. Nesse ano, nin-
guém mais tomará banho todo dia. Chuveiro com
água só duas vezes por semana. Se alguém exceder
55 litros de consumo (metade do que a ONU reco-
menda), seu abastecimento será interrompido. Nos
mercados, não haveria carne, pois, se não há água
para você, imagine para o gado. Gastam-se 43 mil li-
tros de água para produzir 1 kg de carne. Mas, não é
só ela que faltará. A Região Centro-Oeste do Brasil,
maior produtor de grãos da América Latina em 2012,
não conseguiria manter a produção. Afinal, no país,
a agricultura e a agropecuária são, hoje, as maiores
consumidoras de água, com mais de 70% do uso.
Faltariam arroz, feijão, soja, milho e outros grãos.
Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 30 jul. 2012.
A língua portuguesa dispõe de vários recursos
para indicar a atitude do falante em relação ao con-
teúdo de seu enunciado. No início do texto, o verbo
“dever” contribui para expressar
A uma constatação sobre como as pessoas admi-
nistram os recursos hídricos.
B a habilidade das comunidades em lidar com pro-
blemas ambientais contemporâneos.
C a capacidade humana de substituir recursos na-
turais renováveis.
D uma previsão trágica a respeito das fontes de
água potável.
E uma situação ficcional com base na realidade
ambiental brasileira.
Correção: Tipo de erro:
Habilidade Não Instalada
Acerto Desatenção ao Enunciado
Erro Texto Não Compreendido
Questão 06 (Enem 2015 – 1ª Aplicação – Prova
amarela – Q108)
Exmº Sr. Governador:
Trago a V. Exa. um resumo dos trabalhos rea-
lizados pela Prefeitura de Palmeira dos Índios em
1928.
[…]
ADMINISTRAÇÃO
Relativamente à quantia orçada, os telegramas
custaram pouco. De ordinário vai para eles dinheiro
considerável. Não há vereda aberta pelos matutos
que prefeitura do interior não ponha no arame, pro-
clamando que a coisa foi feita por ela; comunicam-
-se as datas históricas ao Governo do Estado, que
não precisa disso; todos os acontecimentos políticos
são badalados. Porque se derrubou a Bastilha – um
telegrama; porque se deitou pedra na rua – um tele-
grama; porque o deputado F. esticou a canela – um
telegrama.
Palmeira dos Índios, 10 de janeiro de 1929.
GRACILIANO RAMOS
RAMOS, G. Viventes das Alagoas. São Paulo: Martins Fontes, 1962.
O relatório traz a assinatura de Graciliano Ra-
mos, na época, prefeito de Palmeira dos Índios, e é
destinado ao governo do estado de Alagoas. De na-
tureza oficial, o texto chama a atenção por contrariar
a norma prevista para esse gênero, pois o autor
A emprega sinais de pontuação em excesso.
B recorre a termos e expressões em desuso no
português.
C apresenta-se na primeira pessoa do singular,
para conotar intimidade com o destinatário.
D privilegia o uso de termos técnicos, para demons-
trar conhecimento especializado.
E expressa-se em linguagem mais subjetiva, com
Interpretação forte carga emocional.
Cansaço
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Questão 07 (Enem 2016 – 1ª Aplicação – Prova
amarela – Q106)
TEXTO I
Entrevistadora — eu vou conversar aqui com a
professora A. D. ... o português então não é uma lín-
gua difícil?
Professora — olha se você parte do princípio…
que a língua portuguesa não é só regras gramati-
cais… não se você se apaixona pela língua que
você… já domina que você já fala ao chegar na es-
cola se o teu professor cativa você a ler obras da
literatura… obras da/ dos meios de comunicação…
se você tem acesso a revistas… é... a livros didáti-
cos… a... livros de literatura o mais formal o e/ o difí-
cil é porque a escola transforma como eu já disse as
aulas de língua portuguesa em análises gramaticais.
TEXTO II
Entrevistadora — Vou conversar com a profes-
sora A. D. O português é uma língua difícil?
Professora — Não, se você parte do princípio
que a língua portuguesa não é só regras gramati-
cais. Ao chegar à escola, o aluno já domina e fala a
língua. Se o professor motivá-lo a ler obras literárias,
e se tem acesso a revistas, a livros didáticos, você
se apaixona pela língua. O que torna difícil é que a
escola transforma as aulas de língua portuguesa em
análises gramaticais.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização.
São Paulo: Cortez, 2001 (adaptado).
O Texto I é a transcrição de uma entrevista
concedida por uma professora de português a um
programa de rádio. O Texto II é a adaptação dessa
entrevista para a modalidade escrita. Em comum,
esses textos
A apresentam ocorrências de hesitações e
reformulações.
B são modelos de emprego de regras gramaticais.
C são exemplos de uso não planejado da língua.
D apresentam marcas da linguagem literária.
E são amostras do português culto urbano.
Correção: Tipo de erro:
Habilidade Não Instalada
Acerto Desatenção ao Enunciado
Erro Texto Não Compreendido
Questão 08 (Enem 2017 – 1ª Aplicação – Prova
amarela – Q42)
João/Zero (Wagner Moura) é um cientista ge-
nial, mas infeliz porque há 20 anos atrás foi humilha-
do publicamente durante uma festa e perdeu Helena
(Alinne Moraes), uma antiga e eterna paixão. Certo
dia, uma experiência com um de seus inventos per-
mite que ele faça uma viagem no tempo, retornando
para aquela época e podendo interferir no seu desti-
no. Mas quando ele retorna, descobre que sua vida
mudou totalmente e agora precisa encontrar um jeito
de mudar essa história, nem que para isso tenha que
voltar novamente ao passado. Será que ele conse-
guirá acertar as coisas?
Disponível em: http://adorocinema.com. Acesso em: 4 out. 2011.
Qual aspecto da organização gramatical atuali-
za os eventos apresentados na resenha, contribuin-
do para despertar o interesse do leitor pelo filme?
A O emprego do verbo haver, em vez de ter, em “há
20 anos atrás foi humilhado”.
B A descrição dos fatos com verbos no presente do
indicativo, como “retorna” e “descobre”.
C A repetição do emprego da conjunção “mas” para
contrapor ideias.
D A finalização do texto com a frase de efeito "Será
que ele conseguirá acertar as coisas?.
E O uso do pronome de terceira pessoa “ele” ao
longo do texto para fazer referência ao protago-
nista “João/Zero”.
Correção: Tipo de erro:
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Interpretação
Cansaço
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Questão 09 (Enem 2018 – 1ª Aplicação – Prova
azul – Q21)
Ó Pátria amada, Questão 10 (Enem 2019 – 1ª Aplicação – Prova
Idolatrada, amarela – Q20)
Salve! Salve! Toca a sirene na fábrica,
Brasil, de amor eterno seja símbolo e o apito como um chicote
O lábaro que ostentas estrelado, bate na manhã nascente
E diga o verde-louro dessa flâmula e bate na tua cama
— “Paz no futuro e glória no passado.” no sono da madrugada.
Mas, se ergues da justiça a clava forte, Ternuras da áspera lona
Verás que um filho teu não foge à luta, pelo corpo adolescente.
Nem teme, quem te adora, a própria morte. É o trabalho que te chama.
Terra adorada, Às pressas tomas o banho,
Entre outras mil, tomas teu café com pão,
És tu, Brasil, tomas teu lugar no bote
Ó Pátria amada! no cais do Capibaribe.
Dos filhos deste sole és mãe gentil, Deixas chorando na esteira
Pátria amada, Brasil! teu filho de mãe solteira.
Hino Nacional do Brasil. Letra: Joaquim Osório Duque Estrada. Música: Levas ao lado a marmita,
Francisco Manuel da Silva (fragmento). contendo a mesma ração
O uso da norma-padrão na letra do Hino Nacio- do meio de todo o dia,
nal do Brasil é justificado por tratar-se de um(a) a carne-seca e o feijão.
A reverência de um povo a seu país. De tudo quanto ele pede
B gênero solene de característica protocolar. dás só bom-dia ao patrão,
C canção concebida sem interferência da oralidade. e recomeças a luta
D escrita de uma fase mais antiga da língua na engrenagem da fiação.
portuguesa. MOTA, M. Canto ao meio. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1964.
E artefato cultural respeitado por todo o povo Nesse texto, a mobilização do uso padrão das
brasileiro. formas verbais e pronominais
A ajuda a localizar o enredo num ambiente estático.
Correção: Tipo de erro:
Habilidade Não Instalada Interpretação B auxilia na caracterização física do personagem
Acerto Desatenção ao Enunciado Cansaço principal.
Erro Texto Não Compreendido C acrescenta informações modificadoras às ações
dos personagens.
D alterna os tempos da narrativa, fazendo progredir
as ideias do texto.
E está a serviço do projeto poético, auxiliando na
distinção dos referentes.
Correção: Tipo de erro:
Habilidade Não Instalada Interpretação
Acerto Desatenção ao Enunciado Cansaço
Erro Texto Não Compreendido

Gabarito: Questão 1 – B | Questão 2 – A | Questão 3 – B | Questão 4 – D | Questão 5 – D | Questão 6 – E | Questão 7 – E | Questão 8 – B | Questão 9 – B | Questão 10 – E