Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7

Cadernos PDE

VOLUME I I
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica
2009
 Unidade Didática
Leitura crítica de letras de músicas
e prática social da escrita
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO
PARANÁ

Tânia Mara Ferreira Machado

Unidade Didática
Leitura crítica de letras de músicas e
prática social da escrita

Campo Mourão
2010
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO
PARANÁ

Tânia Mara Ferreira Machado

Unidade Didática
Leitura crítica de letras de músicas e
prática social da escrita

Material – Unidade Didática -

produzido a partir da elaboração
do Projeto de intervenção
pedagógica do Programa de
Desenvolvimento Educacional
(PDE), organizado sob a
orientação da Profª Me. Adriana
Delmira Mendes Polato da
Faculdade de Ciências e Letras
de Campo Mourão para a
Secretaria de Estado de
Educação do Paraná.

Campo Mourão
2010
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Tânia Mara Ferreira Machado
Área PDE: Língua Portuguesa
NRE: Campo Mourão
Professor Orientador IES: Profª Me. Adriana Delmira Mendes Polato
IES vinculada: UEM/Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo
Mourão
Escola de Implementação: Colégio Estadual Marechal Rondon – Ensino
Fundamental, Médio e Profissionalizante
Público objeto da intervenção: Alunos de 8ª Série do Ensino Fundamental

TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE

Prática de leitura e escrita nas aulas de Língua Portuguesa a partir do
gênero letra de música.

TÍTULO
Leitura crítica de letras de músicas e prática social da escrita

INTRODUÇÃO
A Unidade Didática “Leitura crítica de letra de música e prática social da
escrita”, material complementar do projeto PDE – turma 2009 - propõe
atividades que levem o educando, consciente de seu papel de cidadão, a
buscar não apenas a reprodução dos ritmos musicais, mas a leitura,
compreensão e análise dos temas presentes em diferentes letras de músicas,
principalmente temas como a violência, que assola a sociedade.
Nas DCE (2008, p.71), observa-se que através da leitura, o aluno
cidadão, instrumentaliza-se para fugir das situações que o levam a ceder a ”[...]
pressões [...] voltadas para o consumo ou para a não-reflexão sobre problemas
estéticos ou sociais, exercidas pelas mídias.”
Nesse sentido, é relevante atentar para que as aulas/atividades de
leitura, e consequentemente de produção, avancem para além da
decodificação. Preconiza-se nas DCE (idem, p.56), que “o aperfeiçoamento da
escrita se faz a partir da produção de diferentes gêneros, por meio das
experiências sociais, tanto singular quanto coletivamente vividas”.
Desse modo, o aluno terá condições de se posicionar diante do que lê,
aprimorar práticas discursivas, o que lhe possibilitará a leitura crítica dos textos
que circulam socialmente, a ponto de perceber neles ideologias e valores
defendidos. Segundo Kleiman (2000, p. 20), “Quanto mais conhecimento
textual o leitor tiver, quanto maior a sua exposição a todo tipo de texto, mais
fácil será sua compreensão.” Consequentemente, a produção fluirá com maior
propriedade, obedecendo às regras de conduta, seleção vocabular e estrutura
de composição, isto é, alcançando a competência sócio-comunicativa.
O conhecimento dos mecanismos linguísticos e gramaticais acontecerá
de acordo com a efetivação de sua utilização, na realização das atividades que
oportunizem seu uso, não como mera atividade escolar, mas privilegiando
verdadeiramente a interação verbal. As DCE enfatizam que o estudo gramatical
deve acontecer durante o trabalho com texto nos diferentes gêneros textuais.
Conforme Luckesi (2003, p. 119), “[...] a leitura, para atender o seu pleno
sentido e significado, deve, intencionalmente, referir-se à realidade. Caso
contrário, ela será um processo mecânico de decodificação de símbolos”.
Para Kleiman (2002, p. 9), a leitura “significa lidar com a complexidade
do ato de compreender e a multiplicidade de processos cognitivos que
constituem a atividade em que o leitor se engaja para construir o sentido de um
texto escrito”. A leitura desenvolve a capacidade de ”pensar”. Parte da
intencionalidade da leitura desenvolve a reflexão e a criticidade, preenche os
espaços, através de outras leituras já realizadas.
Este trabalho, através da análise de letras de músicas, possibilitará aos
educandos, atividades motivadoras e teorias que minimizem os problemas
enfrentados na leitura e na produção em sala de aula e na sociedade como um
todo. É preciso perceber que não existe um enunciado puro, mas polifonias
implícitas ou explícitas em um texto e estas abordam diversos pontos de vista.
A presente Unidade Didática, busca apresentar atividades que
minimizem os seguintes questionamentos: Como elaborar um trabalho
direcionado que desperte no aluno o interesse no que diz respeito à leitura e a
produção de textos? Como buscar o posicionamento destes diante das
diversas vozes que circulam no gênero letra de música nos diferentes estilos e
temas que compõem o universo juvenil? Como transformar essas reflexões em
elementos motivadores para a prática social da escrita?
É necessário propiciar momentos de interação nos quais os alunos
possam conceber a leitura como instauradora de diálogos, promovendo
diferentes formas de ver, de avaliar o mundo, de reconhecer o outro e de
reconhecer-se no outro. Dessa maneira, é conveniente trabalhar com o gênero
letra de música para que os estudantes percebam como se materializam os
discursos na esfera social tanto pela oralidade quanto pela escrita.
O gênero letra de música traz diversidade dos temas e reflete fatos
presentes no cotidiano de todo cidadão. A escolha deste gênero parte do
interesse que os jovens demonstram em ouvir variedades musicais, o que
permite um trabalho diferenciado, capaz de analisar as ideologias implícitas ou
explícitas, as axiologias e as vozes sociais que circulam neste gênero. Esse
trabalho favorecerá reflexões importantes e necessárias a uma produção
textual interlocutiva voltada à proposta de gêneros na perspectiva bakhtiniana.
A seleção do gênero letra de música, com sua diversidade temática,
possibilita não apenas a reprodução sonora, mas oportuniza ao educando a
reflexão e posicionamento sobre fatos presentes no cotidiano.
A tarefa desse material não é legitimar desigualdades, mas promover o
sujeito a uma condição social que lhe permita ter voz e vez na sociedade e na
comunidade em que vive.
Serão propostas atividades que ampliem, através da ação pedagógica,
reflexões acerca do gênero analisado, possibilitando a prática social da escrita
como atitude concreta de resposta à prática de leitura.
 Você sabe o que é amor e violência?
Segundo o Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa – Século
XXI, entre outras definições, amor é:

1. Sentimento que predispõe alguém a desejar o bem de outrem, ou de alguma coisa

2. Sentimento de dedicação absoluta de um ser a outro ser ou a uma coisa; devoção
extrema
3. Sentimento de afeto ditado por laços de família
4. Sentimento terno ou ardente de uma pessoa por outra, e que engloba tb. atração
física
6. Amor passageiro e sem conseqüência; capricho
9. Afeição, amizade, carinho, simpatia, ternura.

E segundo o site Wikipedia violência é:

Violência é um comportamento que causa dano a outra pessoa, ser vivo ou

objeto. Nega-se autonomia, integridade física ou psicológica e mesmo a vida de
outro. É o uso excessivo de força, além do necessário ou esperado. ...

pt.wikipedia.org/wiki/Violência
Acesso em 13-12-2009

1. Em nossos dias, a violência está presente em todos os setores da

sociedade. Agora que já tomou conhecimento sobre o que é violência,
qual é a sua definição?
 2. Atualmente é comum as pessoas legitimarem atos violentos contra si
mesmas ou contra seu próximo, dando como justificativa “o amor”.
Você concorda que o amor pode levar à violência?
3. Para pensar um pouco mais sobre este assunto, observe atentamente
a imagem abaixo retirada do sitio Dia a Dia Educação e depois
explique, em poucas palavras, que tipo de violência pode estar
presente nela e a que conclusão você chega.

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=10&orderby=titleA&show=10
Acesso em 11-12-2009

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 No site
http://www.youtube.com/watch?v=KR0OZc6EKrg,
é possível ouvir a música Amor Vira-Lata de Hugo e
Tiago com composição de Nando/Guto/Jonathan
Félix . Ouça-a prestando muita atenção.

DUPLA

4. Observe estes fragmentos da canção Amor Vira-Lata de Hugo e Tiago

com composição: Nando/Guto/Jonathan Félix e, em dupla, resolva as
questões abaixo:

Amor Vira-Lata Bebi, chorei

Hugo e Tiago Na mesa de bar me acabei
...
Saí de casa Por essa bandida
Já de saco cheio Que eu dei minha vida
... E fez o meu mundo inteiro
Êta amor vira-lata... Desabar
...

a. Como geralmente se desenrola uma história de amor em que a

violência está presente?
b. Circule no fragmento da letra da música, as gírias que você
conhece e compartilhe com os colegas.
c. Sublinhe com um traço os verbos e determine em que tempo
verbal eles se encontram.
 INDIVIDUAL

5. Agora, individualmente, mostre que você compreendeu os fragmentos

da música:
a. A letra desta música é uma narrativa. Através dos fragmentos
apresentados, identifique o protagonista e seu coadjuvante.
b. Qual parece ser a narrativa?
c. Quais as ações praticadas pelo protagonista? Comente.
d. Na sociedade, a violência não ocorre apenas envolvendo outras
pessoas. Pode ser um ato contra si mesmo. Que violência está
presente neste fragmento?
e. Atualmernte nas letras de músicas, percebe-se com certa
regularidade, enunciados com os seguintes conteúdos: “Bebo para
enfrentar os problemas”, “Mato por amar demais” “Bato por estar
de “cabeça quente””... Por que nos enunciados que representam a
voz masculina, o homem tem assumido essa postura na sociedade
atual?
f. Nem sempre uma informação está explícita numa letra de música.
Ela pode aparecer implicitamente, ou seja, pode ser compreendida
através do conhecimento de mundo do leitor. Observe os seguintes
versos: “Saí de casa / Já de saco cheio”, o que é possível notar no
comportamento inicial do protagonista?
g. Determine o que está impícito nos seguintes versos: “Bebi, chorei
Na mesa de bar me acabei”.
h. Como você analisa o fato de o protagonista chamar sua amada de
bandida nos fragmentos: “Por essa bandida / Que eu dei minha
vida / E fez o meu mundo inteiro / Desabar”?
 EQUIPE

6. Analise em grupo as questões abaixo buscando coerência na

interpretação.
a. Baseando-se na imagem vista anteriormente, que estória se pode
narrar? Apresentem sua versão.
b. O que esta imagem tem em comum com o fragmento da música
apresentada? Trace um paralelo entre as duas.
c. Os verbos deste fragmento apresentam-se no pretérito. Por que
isso ocorre? Qual a espectativa que o enunciador quer criar?
d. No Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa –
encontramos a seguinte definição sobre metáfora:

[Do gr. metaphorá, pelo lat. Metaphora.]

S.F.
1. Tropo que consiste na transferência de uma palavra para um âmbito semântico
que não é o do objeto que ela designa, e que se fundamenta numa relação de
semelhança subentendida entre o sentido próprio e o figurado; translação.
[Por metáfora, chama-se raposa a uma pessoa astuta, ou se designa a juventude
primavera da vida.]

Baseando-se no conhecimento do grupo, o que significa a metáfora

apresentada no verso “Êta amor vira-lata’? Que outra gíria poderia
substitui-la? E se a língua culta fosse utilizada, como ficaria? O
verso teria a mesma força de expressão?
e. Que outras músicas vocês conhecem que abordam este tema,
porém usando um outro enfoque?
 PLENÁRIO

7. Organize a sala em plenário, defenda seu ponto de vista durante os

debates sobre as seguintes questões e anote as argumentações
significativas:
a. Nas ações praticadas pelo protagonista, selecione as que são e
as que não são socialmente aceitáveis, justificando sua escolha.
b. A narrativa é feita em primeira pessoa. Qual a importância disso
para o enredo da música?
c. Quais parecem ser as concepções de amor e de violência do
protagonista? Comprove.
d. E para você, qual é a sua concepção de amor e de violência?
e. No “site” Wikipedia alcoolismo é definido como:

[...] o consumo consistente e excessivo e/ou preocupação com bebidas

alcoólicas ao ponto que este comportamento interfira com a vida pessoal,
familiar, social ou profissional da pessoa. O alcoolismo pode potencialmente
resultar em condições (doenças) psicológicas e fisiológicas, assim como, por
fim, na morte...

pt.wikipedia.org/wiki/Alcoolismo
Acesso em 02/03/2010

Vocês concordam que o alcoolismo é uma violência contra o outro

e contra si mesmo? Explique o ponto de vista do grupo.
f. “Acabar-se na mesa de um bar”, como cita o protagonista do texto
é a solução para problemas de amor, ou para quaisquer outros?
Qual o posicionamento do grupo sobre esse assunto?

DUPLAS

8. Analise com seu colega ao lado, questões pertinentes à Língua

Portuguesa presentes no fragmento da música.
 a. Metáfora é uma comparação baseada em semelhanças e é muito
usada em letras de música. Encontre as metáforas presentes no
fragmento analisado.
b. Relembrem metáforas presentes em outras músicas conhecidas
pela dupla.
c. Elabore metáforas baseadas no tema em estudo.
d. Quais as pontuações presentes nestes fragmentos? Enumere-as e
justifique sua utilização.
e. Qual a importância da pontuação nestes fragmentos da música?
f. A troca dos sinais de pontuação é possível nos casos
encontrados? Explique e exemplifique.
g. Os fragmentos possuem períodos compostos.

Período Composto é aquele que possui mais de uma oração, isto é, mais de
um verbo ou locução verbal. Portanto, num período, teremos tantas orações
quanto o número de verbos presentes.

Diante dessa afirmação, selecione um período composto do

fragmento e explique por que o autor preferiu essa composição.

INFORMÁTICA

9. Em grupo, no laboratório de informática, elabore um texto cujo tema

seja violência. Pode ser uma música, um poema, uma narração, uma
história em quadrinhos, enfim, coloque sua criatividade em ação.
Depois da refacção textual, apresente os resultados.
 TÍTULO

TEXTO_____________________________________________________
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RETOMANDO O TEXTO

Para que um texto fique bem escrito, é preciso que ele seja retomado
após uma “pequena pausa” em sua produção.
Então com seus colegas, retomem o texto produzido fazendo as devidas
correções.
 APRESENTAÇÃO

Agora é o momento de apresentarem suas produções. Mostrem toda

criatividade que existe em vocês e o artista nato que descobriram ao
desenvolver esta tarefa.

RETOMANDO O TEMA

A violência justificada pelo amor, esta presente em todos os setores da

vida. No entanto, ela não é única - e não ocorre somente nessa esfera. Há
outros tipos de violência, como por exemplo, a violência urbana.
Ela é propagada comumente através de imagens. Estas expressam
opiniões e posições diante de um fato. Você sabia que elas também podem ser
interpretadas? Pois podem. A interpretação imagética é possível e pode variar
de acordo com o olhar que o observador lança sobre uma imagem. Ela não se
esgota em si mesma, é preciso que a leitura seja estabelecida no silêncio,
completando-se as lacunas deixadas através do conhecimento do mundo.

OBSERVAÇÃO DE IMAGEM

Observe as imagens que seguem:

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000067.jpg
Acesso em 10-02-1010

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000066.jpg
Acesso em 10-02-2010
 http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000070.jpg
Acesso em 10-02-2010

INDIVIDAUL

10. Após analisar as imagens, responda em seu caderno:

a. Você reconheceu a cidade apresentada? Qual é essa cidade?
b. Atualmente, quando você ouve ou vê imagens dela, o que vem,
normalmente, a sua mente?
c. Provavelmente, dentre os itens citados na questão acima, está a
violência urbana. Você sabe o que é isso? Segundo o “site”
Wikipédia, violência urbana é:

[...] o termo usado para designar ataques relativamente sérios à lei e a ordem
pública que vêem a violência se exprimir em uma ou mais cidades de um ou
mais países.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Violência_urbana
Acesso em 12-01-2010
 Você acha que a imagem do RJ está realmente associada à
violência urbana? Por quê?

EQUIPE

11. Agora, em grupos com mais 4 colegas, encontrem soluções para as

questões abaixo:
a. Em 2014, haverá um grande evento esportivo no Rio de Janeiro.
Qual será? O que vocês sabem sobre ele?
b. Na opinião do grupo, com relação à segurança, como deveriam
ser os preparativos para diminuir ou até mesmo evitar a violência
durante o evento?
c. Vocês acreditam que a preocupação com a violência engloba
todas as pessoas? Quem geralmente se preocupa com esse
assunto?
d. Ao analisar o jovem e seu comportamento na sociedade, é
possível notar que ele se preocupa com a violência urbana?
e. Observem a imagem abaixo e tracem um paralelo entre ela e as
questões discutidas.
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=10&orderby=t
itleA&show=10
Acesso em 14-12-2009.

INFORMÁTICA

Para saber uma pouco mais sobre as Olimpíadas, acesse o “site”

indicado, escolha uma informação e faça seu resumo. Prepare-se para
posterior apresentação aos colegas.
Para que um bom resumo seja elaborado, é preciso atentar para
algumas observações:
 É preciso manter claro o assunto que é abordado;
 Quais as informações relevantes foram encontradas no texto;
 As informações precisam apresentar-se de forma precisa;
 Os termos utilizados precisam ser claros, sem abreviações ou siglas;
 O texto deve ser preciso e específico;
 O texto deve ser coerente e de fácil compreensão

http://www.canalkidids.com.br/esporte/olimpiadas/index.htm

TÍTULO

RESUMO
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 APRESENTAÇÃO

Agora é o momento de apresentar aos colegas o resultado de sua

pesquisa. Use criatividade para essa apresentação.

DIALOGANDO

12. Em duplas, estabeleçam um diálogo para os questionamentos

abaixo. Não se esqueçam de anotar as respostas:
a. O tema violência urbana também está presente na letra de
música. Em língua portuguesa, essa composição é um tipo de
gênero.

Gênero são tipos específicos de textos de qualquer natureza, literários ou não.

Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funções sociais
(narrativas, dissertativas, argumentativas) utilizadas como formas de organizar a
linguagem. Dessa forma podem ser considerados exemplos de gêneros
textuais: anúncios, convites, atas, avisos, programas de auditórios, bulas,
cartas, comédias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas,
contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de
música, leis, mensagens, notícias. São textos que circulam no mundo, que têm
uma função específica, para um público específico e com características
próprias. Aliás, essas características peculiares de um gênero discursivo nos
permitem abordar aspectos da textualidade, tais como coerência e coesão
textuais, impessoalidade, técnicas de argumentação e outros aspectos
pertinentes ao gênero em questão.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Generos textuais
Acesso em 22-04-2010

Onde geralmente circula o gênero letra de música?

b. Qual a faixa etária que normalmente gosta de músicas que
abordam esse tipo de violência?
c. Geralmente, essa faixa etária analisa os temas abordados nas
letras ou apenas “curte” o ritmo presente?
d. Pensem um pouco. Desde quando esse gênero está presente na
sociedade? Ela já abordava a violência em suas raízes?
 e. Nos dias atuais, o gênero letra de música faz apologia a esse
tema?
f. Normalmente em qual tempo verbal as letras de música
apresentam-se e qual o efeito que essa escolha produz?
g. As letras de música convocam o interlocutor a posicionar-se
diante do que ouve?
h. Elas explicitam o ponto de vista do autor? Qual seria
provavelmente a intenção dele?

É HORA DA MÚSICA

13. Organize a sala em semi-círculo e ouça a música Rio 40 Graus de

Fernanda Abreu, encontrada no site do Youtube
http:www.youtube.com/watch?v=14fak FzWU4, (com acesso em 05
de março de 2010). Com base no que estudamos até o momento,
além de deleitar-se com a música, analise o que você canta.

EXERCITANDO

Ao analisar letras de músicas é possível destacar apenas alguns

fragmentos, ou não, dependendo das intenções.
Para resolver as questões sobre a música Rio 40 Graus, observe os
versos destacados:

RIO 40 GRAUS De cidades misturadas

Fernanda Abreu O Rio é uma cidade
De cidades camufladas
... ...
Cidade maravilha Submundo de papai
Purgatório da beleza Submáfia da mamãe
E do caos...(2x) Submundo da vovó
Capital do sangue quente Submáfia criancinha
Do Brasil Submundo dos
Maravilha mutante... filhinhos...
O Rio é uma cidade ...

a. Segundo o Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa –

Século XXI, entre outras definições, purgatório é:

3. Lugar de purificação das almas dos justos antes de admitidas na bem-

aventurança.
4. P. ext. Qualquer lugar onde se sofre por algum tempo.
5. Expiação, padecimento, sofrimento”.

Como você analisa os três primeiros versos do fragmento acima?

b. Para você, o que significa ter “sangue quente? Justifique sua
resposta.
c. Diante de uma situação inesperada, você costuma agir com
sangue quente? Em que sentido? Por que isso ocorre? Você acha
essa atitude correta? Comente.
d. Como vimos anteriormente, nem tudo está explícito na letra de
uma música. O que está implícito no verso: “Maravilha
mutante...”?
e. Como você interpreta os versos “O Rio é uma cidade/ de cidades
misturadas/ [...] de cidades camufladas”?
 EQUIPE

14. Em pequenos grupos, com no máximo 4 colegas, resolvam as

questões abaixo:
a. Nesse fragmento da música, é utilizado o prefixo sub.

Sub (prefixo latino - significa posição abaixo)

Pesquisem o significado da palavra submundo e depois

estabeleçam uma relação com os versos: “Submundo de papai/
Submáfia da mamãe/ Submundo da vovó/ Submáfia criancinha/
Submundo dos filhinhos...”
b. Qual a importância de o autor ter utilizado o prefixo sub nesses
versos? Caso não tivessem sido utilizados, o valor das expressões
seria o mesmo?
c. Procure no dicionário os significados da palavra caos. O que
indica textualmente a palavra caos?
d. Qual a diferença de sentido quanto ao emprego das palavras
“Máfia e Submáfia”?
e. A palavra máfia é conhecida pela maioria das pessoas devido a
filmes. Relate como os mafiosos costumam agir nesses filmes.
f. Qual o efeito causado pelo uso do substantivo criancinha no
fragmento? Se ele estivesse no grau normal o efeito seria o
mesmo?
g. Nos fragmentos acima, temos a presença de um verbo. Qual é?
Em que tempo verbal ele se encontra? Que efeito essa escolha
produz?
h. O título explica a música? Justifique.
 AGORA É
SUA VEZ

15. Mostre que você compreendeu o conteúdo e elabore uma oração

combatendo a violência urbana. Utilize o que você aprendeu sobre a
estrutura das palavras. Para abrilhantar mais seu trabalho
acrescente uma ilustração - desenho que ilustre com propriedade
seu trabalho. Use sua imaginação e os recursos que julgar
necessários.

FRASE___________________________________________________
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ILUSTRAÇÃO
 APRESENTAÇÃO

Agora é o momento oportunizado para que através da atividade

realizada, você apresente a oração que produziu no combate à violência
urbana.

RETOMANDO O TEMA

As letras de músicas trabalham com os recursos sonoros, rima,

aliterações, metáforas, enfim, recursos que preenchem e embelezam a música.
Certamente você já observou que um tema pode ser abordado por
diversos estilos e ritmos musicais.

Estilo musical, é a maneira pela qual compositores de época e países diferentes

combinam simultaneamente os diversos elementos musicais importantes, que são
chamados de componentes básicos da música.
Apresentação desses elementos básicos:
Melodia: seqüência de notas de diferentes sons, organizadas numa determinada
forma, de modo a fazer “sentido musical” para quem escuta.
Harmonia: ocorre quando duas ou mais notas de diferentes sons são ouvidas ao
mesmo tempo, produzindo um acorde.
Acorde: podem ser consonantes, notas concordam umas com as outras; podem ser
dissonantes, notas dissonam em maior ou menor grau.
Ritmo: diferentes modos de agrupar os sons musicais, do ponto de vista da duração
dos sons e de sua acentuação.
Timbre: qualidade de som de cada instrumento, o que pode ser chamado de “a cor do
som”. A sonoridade característica de um instrumento é que nos faz reconhecê-lo
imediatamente.
Forma: configuração básica de uma obra musical.
Tessitura: aspecto da música. Algumas apresentam uma sonoridade bem densa, que
fluem com facilidade, e outras se mostram com os sons mais rarefeitos e esparsos,
produzindo um efeito penetrante e agressivo.

http://www.edukbr.com.br/artemanhas/estilomusical.asp
Acesso em 09-03-2010
Ritmo é o tempo que demora a repetir-se qualquer fenômeno repetitivo, mas a palavra
é normalmente usada para falar do ritmo quando associado à música, à dança, ou a
parte da poesia, onde designa a variação (explícita ou implícita) da duração de sons
com o tempo. Quando se rege por regras, chama-se métrica. O estudo do ritmo,
entoação e intensidade do discurso chama-se prosódia e é um tópico pertencente à
linguística. Na música, todos os instrumentistas lidam com o ritmo, mas é
freqüentemente encarado como o domínio principal dos bateristas e percussionistas.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo
Acesso em 09-03-2010

INDIVIDUAL

16. Individualmente, pense e anote seu posicionamento quanto às

seguintes questões:
a. Como você diferencia ritmo de estilo musical? Exemplifique.
b. Qual é o seu ritmo musical preferido? Justifique sua preferência e
cite algumas múisicas desse ritmo.
c. Qual é o estilo de música que você gosta e por quê você o
prefere? Cite exemplos.
d. Você costuma apenas cantar ou interpretar as músicas que fazem
parte da sua preferência musical?
e. O que é interpretar para você?
f. Para interpretar é preciso atingir dois planos:
 informação e reconhecimento;
 interpretação.
Para que sua interpretação seja plena, um texto precisa ser
retomado por mais que isso pareça dispensável.
Você acha que todas as pessoas fazem a mesma interpretação
de um quadro, de um texto, ou de uma música?
g. É possível que a interpretação que é feita de uma determinada
música fuja da intenção inicial de seu autor?
h. O conhecimento de mundo ou estrutura familiar pode interferir na
interpretação que é feita sobre um determinado assunto?
17. De acordo com Fiorin , intertextualidade é:

“o encontro de duas materialidades linguísticas, de dois

textos” (Fiorin, 2006, p.52) num só texto – é a relação de
sentido entre dois enunciados, desde “que um texto tenha
existência independente do texto que com ele dialoga”
(idem, p. 53).

a. Vocês acreditam que a intertextualidade está presente nas letras

de música? Comprovem através de exemplos.
b. Observem agora atentamente a música “Minha Alma (A Paz Que
Eu Não Quero)” – do músico O Rappa, com composição de Marcelo
Yuka, encontado no site do Youtube, com acesso em 09-03-2010:
http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY&feature=related.

EQUIPE

18. Em grupo de 5 colegas, analisem os fragmentos para responderem

as questões abaixo. Não esqueçam das anotações.

Minha Alma (A Paz Que Eu Não Quero)

O Rappa,

A minha alma tá armada e apontada

Para cara do sossego!
...
Pois paz sem voz, paz sem voz
Não é paz, é medo!
...
Faça um filho comigo!
Mas não me deixe sentar na poltrona
No dia de domingo, domingo!
 a. Na sua opinião, por que o autor utilizou parênteses no título da
música? Como você justifica essa escolha?
b. O que vocês entendem por alma? Como então é possível
interpretar os versos “A minha alma tá armada e apontada/ Para
cara do sossego!”?
c. Por que o autor diz que paz sem voz não é paz, mas afirma
ser medo?Antigamente as casas não tinham muros altos, grades,
cercas elétricas... enfim, tantos equipamentos para tentar manter a
família em segurança dentro de casa. No entanto, atualmente,
podemos observar que a criminalidade tem crescido apesar de todas
as tentativas para se viver em segurança. O que vocês pensam
sobre isso?
d. Como vocês analisam os versos: “Faça um filho comigo!/ Mas
não me deixe sentar na poltrona/ No dia de domingo, domingo!”?
e. Procurem em jornais e/ou revistas imagens que ilustrem os
fragmentos da música do O Rappa. Argumentem sobre sua escolha
ao apresentarem seu trabalho aos colegas.

RETOMANDO O TEMA

Ao andar pelas ruas é possível observar nos muros e nas construções

de um modo geral pichações.
Encontramos no site da Wikipedia a seguinte definição:

Pichação é o ato de escrever ou rabiscar sobre muros, fachadas de edificações,

asfalto de ruas ou monumentos, usando tinta em spray aerosol, dificilmente
removível, estêncil ou mesmo rolo de tinta.
No geral, são escritas frases de protesto ou insulto, assinaturas pessoais ou
mesmo declarações de amor, embora a pichação seja também utilizada como
forma de demarcação de territórios entre grupos - às vezes gangues rivais.
...
No Brasil a pichação é considerada vandalismo e crime ambiental, nos termos do
art. 65 da Lei 9.605/98 (Lei dos Crimes Ambientais), que estipula pena de detenção
de 3 meses a 1 ano, e multa, para quem pichar, grafitar ou por qualquer meio
conspurcar edificação ou monumento urbano.
Todavia, os juízes vêm adotando a aplicação de penas alternativas, como o
fornecimento de cestas básicas a entidades filantrópicas ou a prestação de
serviços comunitários pelo infrator.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Picha%C3%A7%C3%A3o
Acesso em 19-04-2010.
 Após a definição e informações dadas, é possível dizer que pichação é
um tipo de violência urbana.
Observe a imagem que segue, na sua opinião essa figura representa
uma pichação?

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&min=100&orderby
=titleA&show=10
Acesso em 21-04-2010

INDIVIDUAL

19. Individualmente analise as questões que seguem:

a. O que você observa na imagem acima? O que ela retrata?
b. Na imagem existem várias palavras. Quais são? Que relação
você pode fazer entre elas e as figuras?
c. O que você compreende por “lado bom”?
 d. É possível dizer que a imagem observada é uma pichação?
Justifique.

EQUIPE

20. Agora em grupo de cinco colegas, analisem as informações retiradas

do site Wikipedia e relacione-as com a imagem analisada:

No Brasil, costuma-se estabelecer uma diferença "conceitual" entre o grafite

e a pichação. Não há, entretanto, parâmetros objetivos para a distinção entre
uma forma e outra. Ambas utilizam basicamente as mesmas técnicas de
execução, os mesmos elementos de suporte e podem conter algum grau de
transgressão. Ambas tendem a alimentar discussões acerca dos limites da
arte, sobre arte livre ou arte-mercadoria, liberdade de expressão, sobre
Pollock, Rothko e Basquiat - mas também sobre "quem vai limpar o meu
muro e onde está a polícia?”.
O grafite, em princípio, é bem mais elaborado e de maior interesse estético,
sendo socialmente aceito como forma de expressão artística contemporânea,
respeitado e mesmo estimulado pelo Poder Público. Já a pichação é
considerada essencialmente transgressiva, predatória, visualmente
agressiva, contribuindo para a degradação da paisagem urbana - enfim, mero
vandalismo desprovido de valor artístico ou comunicativo. Costumam ser
enquadradas nessa categoria as inscrições repetitivas, bastante simplificadas
e de execução rápida, basicamente símbolos ou caracteres um tanto
hieroglíficos, de uma só cor, que recobrem os muros das cidades. A pichação
é, por definição, feita em locais proibidos e à noite, em operações rápidas,
sendo tratada como ataque ao patrimônio público ou privado, e portanto o
seu autor está sujeito a prisão e multa. O grafite atualmente tende a ser feito
em locais permitidos ou mesmo especialmente destinados à sua realização.
Em geral, a convivência entre grafiteiros e pichadores é pacífica. Muitos
grafiteiros foram pichadores no passado, e os pichadores não interferem
sobre paredes grafitadas.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Picha%C3%A7%C3%A3o
Acesso em 19-04-20210

a. Após as informações, vocês podem dizer que o desenho acima é

classificado como grafite? Justifiquem.
b. É possível observar que há uma placa de trânsito. As placas
possuem três espécies, regulamentação nas cores branca, vermelha
e preta; advertência nas cores amarela e preta e indicação nas cores
azul, verde, branca e preta. O que a placa da imagem acima
representa e por que o artista teria utilizado essa placa de trânsito?
 c. Que relação pode ser estabelecida entre o campo de futebol e a
palavra paz?
d. A imagem também faz referência a escola. Vocês acreditam que a
violência também está presente nela? Justifiquem.
e. Ainda observando o muro, pode ser vista uma pipa com as cores
da bandeira do Brasil. Na sua opinião, este País é pacífico? O que
vocês pensam sobre isso?

INDIVIDUAL

21. Imagine que uma folha de sulfite seja o muro de sua casa e, com a
autorização de seus pais, você fosse criar um grafite que remetesse
à paz. Como ele seria?
 RETOMANDO O TEMA

Você acredita que é possível fazer a escolha certa entre a pichação e o

grafite?
Para que a escolha certa ocorra é preciso que o lado bom venha à tona
e assim o bem se sobressaia na vida.
22. Escute e cante com atenção a música Bem ou Mal do grupo Nx Zero
com composição de Diego Ferrero / Leandro Rocha / Túlio Dek,
encontrada no site: http://www.youtube.com/watch?v=QEni2Ct0tSE.
a. A canção que você acompanhou faz parte de um programa
direcionado ao público jovem. Você pode identificar qual é o
programa?
b. Em qual horário veicula esse programa?
c. Qual é o público alvo dessa programação?
d. Quais temas geralmente são abordados por essa programação?
Você gosta dos temas abordados por ele?

EQUIPE

23. Com cinco colegas, analisem os fragmentos abaixo da música Bem

ou Mal do grupo Nx Zero com composição de Diego Ferrero /
Leandro Rocha / Túlio Dek, para responder as questões que
seguem:

Entre o bem e o mal, e a escolha certa

Pouco tempo pode ser demais pra quem sabe o que quer
Pra quem respeita a vida e assim mesmo
O tempo muda sempre cada vez mais
E dentro de você existe o bem e o mal
e a escolha certa
 a. Vocês conseguem, pelos fragmentos apresentados, abstrair o que
o texto defende?
b. O que o fragmento apresentado procura evidenciar?
c. Quais são os verbos presentes no fragmento da música?
d. Os verbos são palavras que marcam o tempo e o modo como os
fatos são expostos ou narrados. Neste texto, os verbos
encontram-se mais no presente, no passado ou no futuro?
Justifique sua resposta com um exemplo.
e. Que efeito essa escolha confere à música?
f. Que palavras indicam para quem se fala e de quem se fala, no
texto?
g. Qual o efeito de sentido causado pelo emprego das palavras bem
e mal no fragmento. E qual sua função?

DIALOGANDO

24. Agora em duplas analisem as questões:

a. Há no texto marca de oralidade? Identifique-a e coloque-a na
linguagem culta.
b. A transformação da oralidade para a linguagem culta prejudica o
sentido? E a musicalidade?Justifique.
c. O eu lírico procura inserir o interlocutor em algum momento?
Comprove sua afirmação.
d. O ponto de vista do autor fica evidenciado explicitamente em
algum momento no texto?
e. O eu lírico apresenta algum sentimento no texto? Que
argumentos ele utiliza para apresentar seu ponto de vista?
f. O autor fala de respeito à vida. O que isso significa para vocês?
g. Em outro trecho do fragmento, o autor diz que “o tempo muda”.
Sabendo que sentido denotativo é o emprego da expressão em seu
sentido real e o sentido conotativo é o emprego da expressão em
 seu sentido figurado, explique a expressão em destaque em seus
dois sentidos.
h. Observe a seguinte definição:

Antítese é uma figura de linguagem (figuras de estilo) que consiste na

exposição de ideias opostas. Ocorre quando há uma aproximação de
palavras ou expressões de sentidos opostos.

http://pt.wikipedis.org/wiki/Antítese

Acesso em 19-04-2010

Identifique a antítese presente no fragmento.

i. Elabore três frases utilizando antíteses. Mantenha a mesma

temática do fragmento da música.

Frase 1
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Frase 2
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Frase 3
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AGORA É
SUA VEZ

25. Agora é sua vez.

Encerrar esta Unidade Didática sabendo que a violência acabou
nas ruas, na sua cidade, no mundo, é um sonho impossível você
não acha? Porém, se cada pessoa plantar um pequeno grão, em
um futuro bem próximo, bons frutos serão colhidos. Uma
andorinha só não pode fazer um verão, mas ao juntar-se a outras,
uma linda revoada fará no céu.
Em grupos, elaborem uma letra de música que fale da paz e do
amor, que leve as pessoas à reflexão sobre a necessidade da
busca da paz. Usem a criatividade, produzam um clipe ou
apresentem sua música ao vivo.

Bom trabalho, paz e sucesso a todos.

TÍTULO

TEXTO
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 RETOMANDO O TEXTO
XTO

Para que um texto seja bem escrito, é necessário sua retomada. Este é
o momento em que sua produção deverá ser reavaliada e concluída.
Verifique:
 Se o título está adequado;
 Se as palavras foram bem empregadas no decorrer do
texto;
 Se não há repetições desnecessárias;
 Se não há erros ortográficos;
 Se a pontuação está correta;
 Se os parágrafos estão bem definidos;
 Se as ideias estão coerentes;
 Se você utilizou o estilo próprio do gênero letra de música;
 Se o texto atinge seus objetivos.

APRESENTAÇÃO

Agora é o momento da apresentação de sua produção para a turma. Ao

final desta Unidade nada melhor do que ver e analisar o que os grupos
produziram. Nesta oportunidade de avaliação mostrem que vocês realmente
buscam a paz. Bom trabalho e sucesso.

SELEÇÃO DE TRABALHOS

Agora é a oportunidade de selecionar os trabalhos que destacaram-se.

Neste momento realizem uma avaliação dos trabalhos produzidos. Destaquem
os pontos altos e as falhas encontradas nas produções apresentadas.
Selecionem os três melhores trabalhos para serem apresentados à
comunidade escolar.

CONVITE

Mostrem o artista presente em cada um de vocês. Elaborem convites à

comunidade escolar, definindo local, data e hora das apresentações, bem
como a temática que será apresentada.

AUDIÇÃO

É chegada a hora da audição. Respirem fundo e boa apresentação.

REFERÊNCIAS

(Obs. Ainda em construção)

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In M. Bakhtin, Estética da Criação

Verbal, 277-326.São Paulo: Martins Fontes Eds. 1ª edição,1997.

__________. Marxismo e Filosofia da Linguagem – Problemas

Fundamentais de Método Sociológico na Ciência da Linguagem. São Paulo,
HUCITEC, 12ª edição ,2006.

KLEIMAN, A. Texto e e leitor: aspectos cognitivos da leitura.

Campinas:Pontes, 2002.

LUCHESI, C. C. (et. al.) Universidade: uma proposta metodológica. 13ª. ed.

São Paulo: Cortez, 2003.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica - Língua Portuguesa. Curitiba, 2008

_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*

Novo Aurélio - O Dicionário da Língua Portuguesa – Século XXI. O que é amor

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Violência> O que é violência. Acesso em 13-12-

2009

<http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&
min=10&orderby=titleA&show=10> IMAGEM DO DIA A DIA EDUCAÇÃO -
Acesso em 11-12-2009

<http://dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000067.jpg> com acesso em

10-02-2010

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000066.jpg> com
acesso em 10-02-2010

<http://dominiopublico.gov.br/download/imagem/ea000070.jpg

<http://www.youtube.com/watch?v=KR0OZc6EKrg>acesso em 23-03-2010

<http://www.youtube.com?watch?v=14fakFzWU4> com acesso em 05-03-2010

<http://www.youtube.com/watch?v=vF1Ad3hrdzY&feature=related> com
acesso em 09-03-2010

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Alcoolismo> com acesso em 02-03-2010

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Violência_urbana> com acesso em 12-01-2010

<http://www.canalkidids.com.br/esporte/olimpiadas/index.htm> com acesso em
24-03-2010

<http://www.edukbr.com.br/artemanhas/estilomusical.asp> com acesso em 09-

03-2010

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo> com acesso em 09-03-2010

<http://letras.terra.com.br/o-rappa/28945/> com acesso em 13-12-2010

<http://letras.terra.com.br/hugo-e-tiago/1162105/> com acesso em 24-03-2010

<http://letras.terra.com.br/fernanda-abreu/580/> com acesso em 24-03-2010

<http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=4&
min=100&orderby=titleA&show=10>Imagem de Muro Grafitado – Acesso em
21-04-2010