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Redação
Concursos e
Vestibulares

(34) 9868-1113
PROTAGONISTA CONCURSOS
Apresentação
Fazer uma boa faculdade é o sonho de muitas pessoas.
Nesse sentido, esta apostila reúne os conteúdos cobrados nos editais de
abertura dos concursos e vestibulares.
A Protagonista tem o cuidado de selecionar as informações do conteúdo
programático das disciplinas abordadas. Toda essa disposição de assuntos foi
pensada para auxiliar em uma melhor compreensão e fixação do conteúdo de
forma clara e eficaz.
A apostila que você tem em mãos é resultado da experiência e da competência
da Protagonista, que conta com especialistas em Redação para concurso e
Enem.
Ressaltamos a importância de fazer uma preparação focada e organizada para
obter o desempenho desejado. A apostila da Protagonista será o diferencial
para o seu sucesso e na realização do seu sonho.

Sobre a autora
Wilza Rezende Lima, professora de língua portuguesa e redação há 16 anos e graduada em
Letras pela Universidade Federal de Uberlândia em 2006. Pós-graduação em: Especialização em
gestão escolar: supervisão, orientação e inspeção pela UNINGA. Título: autoestima no processo
ensino-aprendizagem; Especialização em Coordenação Pedagógica – UFU; Especialização em
Educação Infantil – UFU; Especialização em Educação profissional e Tecnológica Inclusiva –
IFTM de Uberaba.
Desde 2012 faz cursos de correção de redação oferecidos pelo INEP, assim dedicando o seu
trabalho em redações do Enem, vestibulares e concursos.
Diretor Editorial
Pedro Henrique Rezende Freitas
Revisão de Texto
Wilza Rezende Lima
Diretor de Arte
Pedro Henrique Rezende Freitas

Proteção de direitos
Todos os direitos autorais desta obra são reservados e protegidos pela Lei nº 9.610/98. É proibida a
reprodução de qualquer parte deste material didático, sem autorização prévia expressa por escrito
pela Protagonista .
Como montar um
cronograma de
estudos
T odo estudante sabe que o sucesso começa bem antes da prova e,
sendo assim, é preciso ter um cronograma de estudos para ajudar a
manter o foco, organização e rendimento. Confira as dicas.

Prestar um concurso exige muita dedicação, foco e tempo de estudos.

Para conseguir ser bem-sucedido na caminhada, é preciso criar um cro-
nograma de estudos para concurso eficaz que se encaixe na sua rotina e
nos seus compromissos.

Montar um plano vai te ajudar a se concentrar melhor nos seus afazeres e

pode te deixar motivado para cumprir seu objetivo de passar no concurso.

• Horário de trabalho;
Entender a rotina • Seus intervalos;
O primeiro passo para montar um crono- • Todas as refeições.
grama de estudos para concurso é com-
preender a sua rotina. É preciso entender
como você gasta as horas dos seus dias,
quais atividades tomam mais tempo, quais
são indispensáveis e quando você realiza
Definir horas de
cada uma. Então, é hora do papel e cane- estudo
ta: anote!
Agora que você já consegue ver sua roti-
Escreva detalhadamente o que você faz
na detalhada, calcule quantas horas você
em cada dia da semana:
tem de sobra em cada dia.
• Quando acorda;

4
Vale também calcular o tempo que pode
ser retirado de atividades não tão impor-
tantes. Por exemplo, 15 minutos da hora
do almoço para estudar, mesmo que pa-
reça pouco tempo, pode ser aproveitado
com a técnica correta.
Outra dica é utilizar algum tempo à noi-
te, talvez após o jantar para estudar mais.
Mas faça isso apenas se você achar que
é possível! Dormir bem é imprescindível
para manter o cérebro aguçado.
Existe uma técnica que consiste em focar
25 minutos seguidos em uma única ativida-
de e tirar um intervalo de 5 a 15 minutos até
a próxima tarefa. Se você conseguir deixar
isso definido, seu cronograma de estudos
para concurso ficará ainda melhor. No en-
tanto, é necessário lembrar que eventual-
mente acontecerão imprevistos e seus ho-
rários precisarão ser reorganizados.
Definir o que
estudar
Você já definiu os horários que terá para es-
tudar, mas o que exatamente você pretende
estudar? Para definir isso, é preciso saber
qual concurso você quer prestar. Coloque
o nome da seleção como título da planilha.
Existem alguns fatores que precisam ser
analisados na hora de priorizar disciplinas:
• Disciplinas que tem maior peso;
• Matérias que você tem mais dificuldade;
• Assuntos que você tem menos conheci-
mento;
• Recorrência dos temas.
Montar o cronogra-
ma de estudos para
concurso
Com as disciplinas listadas por nível de
prioridade e sabendo quanto tempo terá
para estudar, você já pode montar seu pla-
no diário. Para isso, use um planner ou crie
uma planilha no computador. Se o con-
curso já está marcado, veja quanto tem-
po você tem até a data das provas. No-
vamente: você vai dividir cada disciplina,
dessa vez com hora marcada:
• Começo dos estudos;
• Intervalos;
• Hora de revisar;
• Fechar os cadernos.
Ter comprometimento
e regularidade
Independentemente de como foi montado
seu cronograma de estudos, é necessário
ter comprometimento e regularidade. Es-
tudar todos os dias e intercalar as discip
linas sempre relembrando o que já foi es-
tudado fazem parte de uma metodologia
eficaz. São pontos importantes:
• Não ficar muito tempo sem estudar deter-
minada disciplina;
• Colocar mais tempo às disciplinas que
tem mais dificuldade;
• Priorizar também as matérias de maior
peso ou que se repetem nas provas;
• Revisar conteúdo de outro dia para não
cair no esquecimento.
5
Conhecer técnicas
de estudo
Existem algumas técnicas que você pode
adotar no seu cronograma de estudo para
aproveitar melhor o seu tempo, como a
criação de resumos e mapas mentais. Na
primeira, você anota os pontos importan-
tes que você compreendeu sobre o assun-
to. A segunda técnica é quase como um
resumo, mas ela é ainda mais simplificada:
selecione a ideia principal/geral e, a par-
tir dela, puxe ramificações para assuntos
mais específicos. Você pode também:
• Fazer marcações em textos: isso aju-
da nos resumos e mapas mentais, bem
como na revisão;
• Intercalar os estudos: num período de
quatro horas, você estuda 45 minutos
acerca de uma disciplina. Então, faz um
intervalo de 15 minutos e depois estuda
mais 45 minutos de outra disciplina;
• Responder questões de provas anteriores
e simulados: coloque seus conhecimen-
tos em prática e veja o quanto você con-
segue acertar.
Na questão de distribuição de tempo, uma
técnica bacana é a de ciclo. Ela funciona
da seguinte maneira: vamos supor que
você tenha 20 horas semanais disponí-
veis para estudar. Distribua este tempo de
acordo com a prioridade das disciplinas e
siga seu cronograma normalmente. Caso
algum imprevisto aconteça, como pre-
cisar ir ao médico, e isso atrapalhar seu
momento de estudo, na próxima oportuni-
dade que tiver para estudar siga de onde
você parou.
Não fique fixo ao sistema de escola: hoje
é português, amanhã é matemática e toda
sexta é Direito Administrativo. Esse forma-
to pode prejudicar seus estudos, porque
se você simplesmente deixar de estudar
uma disciplina na semana, na próxima
vez ficará atrasado. Já na técnica de ci-
clo, você pode se recuperar o conteúdo e
flexibilizar o cronograma de estudos para
concursos públicos.
Com o tempo, você vai ganhar confiança
e internalizará os conteúdos mais rápido.
Sendo assim, poderá acrescentar outras
disciplinas complementares ao seu calen-
dário de estudos, bem como fazer outros
ajustes possíveis e necessários.
Cuidar do físico e o
psicológico
Estudar para concurso em pouco tempo
pode ser um pouco complicado e talvez
você até pense em usar seu tempo de lazer
para se focar. Bom, você pode até diminuir
esse tempo e utilizar um pouco dele para
estudar, mas não reduza seus momentos
de prazer a zero. Seu corpo e seu cérebro
precisam de descanso para conseguir as-
similar tudo que você estudou.
Você também pode assistir a um filme, ver
uma série, ligar para um amigo, testar uma
receita nova. Qualquer coisa que te dê
prazer e relaxe a mente.
6
 Cronograma de estudos
Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

Curso de Redação
7
Redação
Concursos e
Vestibulares
Sumário
1. Introdução ................................. 9
2. A Dissertação.......................... 10
3. Conclusão ............................... 20
4. Teses Coringas ....................... 25
5. Bancas .................................... 28
A prova de redação exigirá de você a produção de um texto em
prosa, do tipo dissertativo- argumentativo, sobre um tema de
ordem social, científica, cultural ou política. Os aspectos a serem
avaliados relacionam-se às competências que devem ter sido
desenvolvidas durante os anos de escolaridade. Nessa redação,
você deverá defender uma tese – uma opinião a respeito do tema
proposto –, apoiada em argumentos consistentes, estruturados
com coerência e coesão, formando uma unidade textual.

Seu texto deverá ser redigido de acordo com a modalidade escri-

ta formal da língua portuguesa. Você também deverá elaborar
uma conlusão que foi apresentada no desenvolvimento do texto.
Essa proposta deve respeitar os direitos humanos.

9
A Dissertação
A dissertação é um gênero textual que utiliza a argumentação
como base para a defesa de um ponto de vista. Dessa forma, o
autor, ao discorrer sobre o tema e apresentar a sua tese, deve
afirmá-la com o uso de dados, estatísticas, pesquisas, fatos,
exemplos e citações, dentre outros.

10
 A dissertação
subdivide-se em
dois tipos.
São eles:
Dissertação expositiva
A dissertação expositiva consiste em de-
monstrar dados, fatos e interpretações
sobre um determinado tema, sem a ne-
cessidade de apresentar argumentos que
corroboram para um ponto de vista. A dis-
sertação expositiva apenas expõe uma sé-
rie de elementos que compõem uma ideia,
sem posicionamentos.
Um exemplo de dissertação expositiva é o
gênero aula expositiva. Nela, o professor
A Dissertação
apresenta conteúdos previstos na matriz
curricular a fim de demonstrar aos alunos
ideias e conceitos. Não há, portanto, pre-
sença de argumentos, ou seja, a defesa de
uma opinião pelo professor, que apenas
explicita uma ideia.
Dissertação
argumentativa
A dissertação argumentativa possui ele-
mentos expositivos que se somam a argu-
mentos em defesa de uma opinião. Ela é
muito comum em gêneros como o artigo
de opinião e o editorial, em que são apre-
sentados dados que contribuem para a
composição de uma tese no texto.
Geralmente, a dissertação argumentativa
trata de temas de relevância social, e sua
produção é destinada a uma ampla audi-
ência, principalmente em relação aos gê-
neros produzidos no âmbito jornalístico.
Estrutura do Texto
Dissertativo-
Argumentativo
A escolha de um ou outro gênero aju-
da na construção textual. Apesar de eles
possuírem finalidades distintas, a estru-
tura dissertativa segue um padrão de in-
trodução, desenvolvimento e conclusão.
Porém, antes de iniciar a escrita, é impor-
tante construir um projeto de texto defi-
nindo elementos essenciais, como o tema
a ser introduzido e, no caso do texto dis-
sertativo-argumentativo, o ponto de vista
defendido.
Após a organização do texto, vem a escrita
propriamente dita, dentro dos parâmetros
estruturais da dissertação. Na introdução,
evidencia-se o tema e os argumentos a
serem expostos de maneira subsequente.
Em seguida, há o desenvolvimento, foca-
do no detalhamento dos argumentos intro-
duzidos anteriormente. No caso do texto
dissertativo-argumentativo, é importante
expor claramente ao leitor a tese defendi-
da. Por fim, na conclusão, o autor faz o fe-
chamento, retomando as ideias principais
ou mesmo reforçando seu ponto de vista.
11
 Estrutura básica da dissertação-argumentativa

1. Introdução
Apresente o tema e o recorte que você fará dele, é recomendável antes disso iniciar com um
contexto, uma citação ou alusão histórica. Evite fazer rodeios. É recomendável que a tese
seja exposta para direcionar a leitura e mostrar sua linha de raciocínio. Lembre-se de que
adissertação e seus argumentos devem ser usados para convencer quem estiver lendo.

2. Desenvolvimento
Defenda a sua tese apresentando ideias que a justifiquem, de forma consistente, e apre-
sente seus argumentos. Essa parte é importante, por isso coloque tudo da forma mais
clara possível para que o leitor compreenda seu ponto de vista. Para deixar organizado,
uma dica é reservar um parágrafo para cada argumento, analisando todos os aspectos que
você quer abordar.

3. Conclusão
Retome as ideias expostas na introdução, junto com os principais argumentos que a jus-
tificam para confirmar a tese e encerrar o debate. Diferente das outras redações,no Enem
A Dissertação

é nessa parte que você deve apresentar uma proposta de intervenção social detalhada.
Para ser eficiente no conjunto, essa proposta deve surgir a partir dospontos já levantados
na argumentação.

Introdução
Ao escrever seu primeiro parágrafo, você pode fazê-lo de forma criativa. Ele deve atrair a
atenção do leitor. Por isso, evite os lugares-comuns como: atualmente, hoje em dia, desde
épocas remotas, o mundo de hoje, a cada dia que passa, no mundo em que vivemos, na
atualidade.

Citação – você pode iniciar o texto com uma citação relevante

relacionada ao tema.
Método: Citação + contextualização interligando ao tema + tese 1 e 2
O educador e filósofo brasileiro Paulo Freire afirmava que “se a educação sozinha não
transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. Para a promoção de uma
sociedade mais crítica. Analisando o pensamento e relacionando-o à realidade da educa-
ção no Brasil, percebe-se a necessidade de um olhar mais atento para o aprimoramento
do sistema de ensino, considerando sua importância e reflexiva, que, por consequência,
tende a ser mais justa, igualitária e humanizada. (Tema: Desafios da educação no Brasil do
século XXI)
Citação indireta: Cita-se a ideia, é realizada referência ao autor da ideia, porém, o assunto
é exposto de forma indireta, parafraseando esse outrem. Método: Citação indireta + con-

12
 textualização interligando ao tema + tese 1
e 2 Texto nota MIL do ENEM 2018 – Auto-
ria: Livia Taumaturgo
Segundo as ideias do sociólogo Haber-
mas, os meios de comunicação são funda-
mentais para a razão comunicativa. Visto
isso, é possível mencionar que a internet
é essencial para o desenvolvimento da
sociedade. Entretanto, o meio virtual tem
sido utilizado, muitas vezes, para a ma-
nipulação do comportamentodo usuário,
pelo controle de dados, podendo induzir
o indivíduo a compartilhar determinados
assuntos ou a consumir certos produtos.
Isso ocorre devido `falha de políticas pú-
blicas efetivas que auxiliem o indivíduo a
“navegar”, de forma correta, na internet,
e à ausência de consciência, da grande
parte da população, sobre a importância
de saber utilizar adequadamente o meio
virtual. Essa realidade constituiu um desa-
fio a ser resolvido não somentepelos po-
A Dissertação
deres públicos, mas também por toda a
sociedade.
Definição – esta é uma forma
simples e interessante de iniciar
o texto:
Definindo, ou seja, explicando o assunto.
Método: Definição + tema + tese 1 e 2
Define-se como sedentário o indivíduo
que não pratica atividades físicas no seu
cotidiano. Doenças como obesidade, dia-
betes, aumento do colesterol e problemas
cardíacos são algumas das que podem
aparecer como consequência deste mau
hábito. Nesse contexto, há dois fatores
que não podem ser negligenciados, o de-
senvolvimento de doenças, e a falta de in-
fraestrutura nas cidades para a realização
de atividades físicas simples.
(Tema: Sedentarismo: o grande mal do
século?)
Afirmativa ou exposição de
ponto de vista “forte”:
Neste caso, você faz uma espécie de de-
claração sobre o assunto logo no início,
com uma frase de impacto, mas que não
seja exagerada. O objetivo é chamar a
atenção do leitor, por exemplo, com uma
afirmação crítica
Método: Exposição da ideia + contextuali-
zação do tema + tese 1 e 2
Tema: Redação ENEM 2018 – Autoria:
Thais Saeger
É fato que a tecnologia revolucionou a vida
em sociedade nas mais variadas esferas, a
exemplo da saúde, dos transportes e das
relações sociais. No que concerne ao uso
da internet, a rede potencializou o fenôme-
no da massificação do consumo, pois per-
mitiu, por meio da construção de um ban-
co de dados, oferecer produtos de acordo
com os interesses dos usuários. Tal perso-
nalização se observa, também, na divulga-
ção de informações que, dessa forma, se
tornam, muitas vezes, tendenciosa, ma-
nipuladora. Nesse sentido, é necessário
analisar tal quadro, intrinsecamente ligado
a aspectos educacionais e econômicos.
Adjetivação: Inicia-se com uma sequên-
cia de nomes (adjetivos).
“Equivocada e pouco racional. Esta é a
verdadeira adjetivação para a política edu-
cacional do governo. De um lado profes-
sores mal remunerados e desestimula-
dos, de outro objetos eletrônicos de alta
tecnologia. É um verdadeiro paradoxo
existente.”
Por enumeração:
“Partindo da afirmativa de que a vida co-
meça no ventre da mãe é que o aborto
deve ser discutido em três distintos níveis:
cultural, penal e médico. O primeiro rege
o comportamento de cada sociedade, o
segundo a questão da criminalidade e o
terceiro o plano da ética.”
13
 Perguntas a serem respondidas: Importan-
te é não esquecer de responder tudo que
foi questionado. PORÉM, é raro encontrar
textos nota MIL que utilizaram dessa es-
tratégia logo no início. Portanto, evite.
“É possível imaginar o Brasil como um
país desenvolvido e com justiça social en-
quanto existir tanta violência contrao me-
nor de idade? Há formas adequadas de
retirar das ruas crianças e adolescentes
marginalizados?”
Comparativa
Neste modelo de introdução, você pode
comparar o tema com algo semelhante ou
oposto ao que se discute.
Método: Elemento comparativo base e
problema a ser comparado + tema + tese
1e2
Os Estados Unidos, referência em de-
senvolvimento tecnológico, são um bom
A Dissertação
exemplo de que a educação de qualidade
e com a valorização adequada gera bons
frutos. Em contrapartida, no Brasil a reali-
dade tem sido bem distinta. O baixo piso
salarial dos professores explicita essa fal-
ta de reconhecimento aos profissionais
da educação. Tal desvalorização é fruto
de baixos investimentos governamentais,
aliado ao passado histórico brasileiro.
(Tema: O histórico desafio de valorizar o
professor)
Alusão por meio de ficção
Neste modelo o elemento que será utiliza-
do no processo argumentativo é fruto de
alguma obra fictícia, seja um livro ou mes-
mo uma série amplamente divulgada no
meio social.
Texto nota MIL do ENEM 2018 – Autora:
Jamile Borges.
Método: Ficção + contextualização temá-
tica + tese 1 e 2 (causa e consequência)
A série britânica “Black Mirror” é caracteri-
zada por satirizar a forma como a tecnolo-
14
gia pode afetar a humanidade. Dentre ou-
tros temas, o seriado aborda a influência
dos algoritmos na opinião e no comporta-
mentodas personagens. Fora da ficção, os
efeitos do controle de dados não são dife-
rentes dos da trama e podem comprome-
ter o senso crítico da população brasileira.
Assim, faz-se pertinente debater acerca
das consequências da manipulação do
comportamento do usuário pelo controle
de dados na internet.
Texto nota MIL do ENEM 2018 – Autora:
Silvia Fernanda Lima
Método: Ficção + contextualização temá-
tica + tese 1 e 2
No livro Admirável Mundo Novo do escri-
tor inglês Aldous Huxley é retratada uma
realidade distópica na qualo corpo social
padroniza-se pelo controle de informações
e traços comportamentais. Talobra fictícia,
em primeira análise, diverge substancial-
mente da realidade contemporânea, uma
vez que valores democráticos imperam.
No entanto, com o influente papelatribuí-
do à internet, configurou-se uma liberdade
paradoxaltangente à regulamentaçãode
dados. Assim, faz-se profícuo observar a
parcialidade informacionale o consumo
exacerbado como pilares fundamentais da
problemática.
Alusão histórica
Neste modelo de introdução, você apre-
senta um fato histórico que remete ao tema
e compara-o à discussão na atualidade. O
enem cobra do aluno a capacidade de de-
monstrar conhecimentos de mundo e um
bom repertório sociocultural, fazendo des-
ta alternativa uma boa.
Forma de dar credibilidade à sua
argumentação
Método: Alusão histórica + tema + tese 1
e 2:
A intolerância religiosa é um problema re-
corrente na história da humanidade. Na
Idade Média, por exemplo, os Tribunais
 do Santo Ofício – também chamados de
Inquisição – julgavam e condenavam as
pessoas que não acreditavam na religião
católica. Apesar de o Brasil ser um país
laico, tem-se, atualmente, um contexto
análogo a essa situação: ainda persistem
os casos de discriminação e preconceitos
sofridos por algumas religiões. Sendo as-
sim, encontrar caminhos para combater a
intolerância religiosa, no Brasil, é um desa-
fio que precisa ser enfrentado pela socie-
dade civil e pelo Estado.
(Tema: Caminhos para combater a intole-
rância religiosa no Brasil)
Tese
A tese nada mais é do que a apresentação
do tema a ser discutido e a sua opinião so-
bre ele.
É o seu POSICIONAMENTO frente ao tema.
Pense assim, o seu leitor não faz ideia do as-
sunto que será abordado – por mais que ele
A Dissertação
seja o corretor e já tenha decorado a propos-
ta –, por isso você precisa informá-lo sobre o
que será dito. Depois disso, ele precisa sa-
ber qual é a sua opinião sobre o tema (TESE),
para que ele entenda o caminho que você irá
percorrer ao construir o desenvolvimento. O
espaço no texto para a tese é o PRIMEIRO
PARÁGRAFO. Lembrando que a tese é uma
“verdade” sua, é algo passível de ser defen-
dido e contra argumentado.
Vejamos um exemplo:
Catalisador estrangeiro
No final do século XX, o país passou por
um período de grande prosperidade eco-
nômica que ficou conhecido como “Mila-
gre econômico”. O otimismo gerado por
essa conjuntura traduziu-se em uma frase
que permanece, até hoje, na cultura popu-
lar: “Brasil: o país do futuro”. O crescente
número de imigrantes que buscam terras
tupiniquins, porém, revela que talvez o fu-
turo esteja próximo de chegar. Dessa for-
ma, é preciso enxergar a oportunidade de
crescimento que tal fenômeno representa
e propor medidas que maximizem os be-
nefícios e minimizem os problemas.
O trecho em destaque corresponde à tese
do texto. Observe que, na primeira parte,
ele constrói a contextualizaçãodo tema
para o leitor “O crescente número de imi-
grantes” e, na segunda, já traz o seu posi-
cionamento “revela que talvez o futuro es-
teja próximo de chegar”. Desse modo, ele
já traz os dois requisitos necessários para
que o leitor entenda que o texto defenderá
que o movimento imigratório para o Brasil
no século XXI será benéfico.
Agora, veja a redação do ano de 2018 do
candidato Pedro Assaaad. Observe que a
TESE, que é seu posicionamento crítico
(problema), deve estar em todos os pará-
grafos. A ausência da mesma torna o tex-
to “desmontável”. Se ao ler a redação for
possível retirar a tese e ainda assim, o tex-
to continuar a fazer sentido, há um sério
problema de conexão de ideias, além de
apresentar uma tese “fraca”, uma vez que,
pode ser dispensada.
Tese central (tema) + divisão da
problemática (tese 1 + tese 2).
Introdução:
As primeiras duas décadas do século XXI,
no Brasil e no mundo globalizado, foram
marcadas por consideráveis avanços cien-
tíficos, dentre os quais destacam-se as
tecnologias de informação e comunicação
(TICs). Nesse sentido, tal panorama pro-
moveu a ampliação do acesso ao conheci-
mento, por intermédio das redes sociais e
mídias virtuais. Em contrapartida, nota-se
que essarealidade impôs novos desafios
às sociedades contemporâneas, como a
possibilidade de manipulação comporta-
mental via dados digitais. Desse modo,
torna-se premente analisar os principais
impactos dessa problemática: a perda da
autonomia de pensamento e a sabotagem
dos processos políticos democráticos.
15
 Tipos de argumentos
para Dissertação
Um argumento é uma manifestação lin-
guística, construída por enunciados que,
relacionados uns aos outros, incluem uma
asserção capaz de levar a uma conclusão.
O discurso argumentativo deve ser elabo-
rado de maneira a um efeito de sentido
de objetividade, pois pretende dar des-
taque ao conteúdo das afirmações feitas
(ao enunciado) e não à subjetividade de
quem as proferiu (ao enunciador). Assim,
toda a atividade comunicativa, além de
outros componentes relativos ao domínio
da língua e ao conhecimento do mundo,
apresenta um componente de capacidade
textual, que diz respeito aos saberes en-
cadeados em sequências organizadas de
enunciados.
O Desenvolvimento
A Dissertação
Essa segunda parte de uma redação, tam-
bém chamada de argumentação, repre-
senta o corpo do texto. Aqui serão desen-
volvidas as ideias propostas na Introdução
(caso tenham sido apresentadas). É o mo-
mento em que se defende o ponto de vista
acerca do tema proposto. Deve-se atentar
para não deixar de abordar nenhum item
proposto na TESE. Uma observação im-
portante a respeito do desenvolvimento é
que “quando você faz uma argumentação,
precisa entender que existe uma diferença
entre ARGUMENTO e OPINIÃO, pois esta
é apenas um dos elementos que compõe
aquela”.
Na questão estrutural, sempre ressalto que
seu argumento é dividido em elementos, e
a organização do seu parágrafo depende
dessa divisão.
Argumento: ideia + repertório + contextu-
alização + opinião.
A Ideia é o elemento que muitos profes-
sores denominam de “tópico frasal”. É a
16
parte do parágrafo responsável para apre-
sentar aquilo que você irá defender.
O repertório consiste numa informação
que tem três objetivos: comprovar, ana-
lisar ou justificar o seu ponto de vista. A
prova do ENEM, na competência 2, cobra
o repertório como “ conhecimento inter-
disciplinar”, ou seja, conhecimentos das
outras áreas (Ciências, História, Geografia,
Artes, Atualidades, etc.) que o aluno deve
associar e saber usar na defesa do seu
ponto de vista. Daí, tem-se a necessidade
de pesquisar e conhecer diversos temas, a
fim de sempre ter repertório para sua Re-
dação. Afinal, sem repertório, você nunca
conseguirá uma nota acima de 900.
A contextualização é sua argumentação.
Ela é a habilidade de relacionar o reper-
tório com o tema proposto. É a maneira
como você usa qualquer informação para
comprovar, justificar ou analisar seu ponto
de vista. É extremamente importante para
tornar seu repertório produtivo. Ademais,
ela está diretamente ligada à competência
3.
A opinião é o elemento final do seu argu-
mento. Pode-se dizer que o argumento é
uma minirredação e a opinião é a conclu-
são. Ela também serve para que seu pará-
grafo não seja apenas expositivo. Observe
alguns exemplos de argumento.
Observe:
“ Vale ressaltar, também, que a exclusão vi-
venciada por deficientes auditivos no país
evidencia práticas históricas de preconcei-
to. A respeito disso, sabe-se que, durante
o século XIX, a ciência criou o conceito de
determinismo biológico, utilizado para le-
gitimar o discurso preconceituoso de infe-
rioridade de grupos minoritários, segundo
o qual a função social do indivíduo é de-
terminada por características biológicas.
Desse modo, infere-se que a incapacidade
associada hodiernamente aos deficientes
tem raízes históricas, que acarreta a falta
 de consciência coletiva de inclusão desse
grupo pela sociedade civil. “
No parágrafo acima, demarquei os conec-
tivos e estruturas que inserem cada um
dos elementos do argumento. O primeiro
período, inserido pela expressão “vale res-
saltar, também, que...”, insere a ideia que
foi discutida no argumento. Logo após, o
termo “A respeito disso, sabe-se que..” traz
o repertório que o aluno usou para analisar
sua ideia, o DETERMINISMO BIOLÓGICO.
Posteriormente, ele explica como o reper-
tório pôde comprovar sua ideia, e, no final
do parágrafo, o conectivo “Desse modo”
traz a opinião para encerrar o parágrafo.
Assim, notamos a configuração e organi-
zação do argumento, conforme orientado.
Aproveite para marcar, pintar, relacionar o
que foi explicado.
Algumas estratégias
argumentativas
A Dissertação
• Provas concretas.
• Citação ou testemunho (ou argumento de
autoridade);
• Causa e consequência
• Exemplificação;
• Alusão histórica;
• Comparação;
Argumento de autoridade
Apoia-se uma afirmação no saber notó-
rio de uma autoridade reconhecida em
um certo domínio de conhecimento. É um
modo de trazer para o enunciado a credi-
bilidade da autoridade citada.
Observe o parágrafo do desenvolvimento
da redação de Lívia Taumaturgo:
No contexto relativo à manipulação do
comportamento do usuário, pode-se citar
que no século XX, a Escola de
Frankfurt já abordava sobre a “ilusão de li-
berdade do mundo contemporâneo”, afir-
mando que as pessoas eram controladas
pela “indústria cultural”, disseminada pe-
17
los meios de comunicação de massa. Atu-
almente, é possível traçar um paralelo com
essa realidade, visto que milhões de pes-
soas no mundo são influenciadas e, até
mesmo, manipuladas, todos os dias pelo
meio virtual, por meio de sistemas de bus-
ca ou de redes sociais, sendo direciona-
das a produtos específicos, o que aumen-
ta, de maneira significativa, o consumismo
exacerbado. Isso é intensificado devido à
carência de políticas públicas efetivas que
auxiliem o indivíduo a “navegar” correta-
mente na internet, explicando-lhe sobre o
posicionamento do controle de dados e
ensinando-lhe sobre como ser um consu-
midor consciente.
Primeiramente apresenta a citação + ex-
plica a citação, o conteúdo do que foi
citado + relaciona a citação com a argu-
mentação (a tese) + intensifica, aprofun-
da-se na argumentação, relacionando
novamente com a tese.
Argumento de provas concretas
Comprovação pela experiência ou obser-
vação por meio da documentação de da-
dos que confirmem a sua validade. Obser-
ve um trecho da redação nota máxima de
Clara de Jesus.
Primeiramente, é notável que o acesso
a esse meio de comunicação ocorre de
maneira, cada vez mais, precoce. Segun-
do pesquisa divulgada pelo IBGE, no ano
de 2015, apenas 35% dos entrevistados,
que apresentavam idade igual ou superior
a 10 anos, nunca haviam utilizado a inter-
net. Isso acontece porque desde cedo a
criança tem contato com aparelhos tecno-
lógicos que necessitam da disponibilidade
de uma rede de navegação, que memoriza
cada passo que esse jovem indivíduo dá
para traçar um perfil de interesse dele e,
assim, fornecer assuntos e produtos que
tendem a agradar ao usuário. Dessa forma,
o uso da internet torna-se uma imposição
viciosa para relações socioeconômicas.
 Argumentação lógica
Baseia-se em operações de raciocínio ló-
gico, tais como as implicações de causa
e consequência, analogia ou condição
(hipótese).
Observe o texto de Livia Taumaturgo:
Ademais, é importante destacar que gran-
de parte da população não tem consciên-
cia da importância da utilização, de forma
correta, da internet, visto que as institui-
ções formadoras de conceitos morais e
éticos não têm preconizado, como deve-
riam, o ensino de uma polarização digital,
como faz o projeto Digipo (“Digital Pola-
rization Iniciative”), o qual auxilia os indi-
víduos a acessarem páginas comparáveis
e, assim, diminui, o compartilhamento de
notícias falsas, que, muitas vezes, são lan-
çadas por moderadores virtuais. Nesse
sentido, como disse o empresário Steve
Jobs, “A tecnologia move o mundo”, ou
A Dissertação
seja, é preciso que medidas imediatas se-
jam tomadas para que a internet possa ser
usada no desenvolvimento da sociedade,
ajudando as pessoas a se comunicarem
plenamente.
Comparação
Estabelece o confronto entre duas realida-
des diferentes, seja no tempo, seja no es-
paço, seja quanto as características físicas,
etc. Nesse tipo de estratégia argumentati-
va faz-se uma relação, uma analogia entre
fatos, situações, épocas ou lugares distin-
tos a fim de fundamentar a tese defendi-
da. Além de demonstrar conhecimento de
quem usa tal estratégia, é preciso relacio-
nar os fatos ou situações, bem como con-
textualizá-los ao tema discutido.
De acordo com o Mapa da Violência de
2012, entre 1980 e 2010 houve um aumen-
to de 230% na quantidade de mulheres ví-
timas de assassinato no país; além disso, 7
de cada 10 mulheres que telefonaram para
o Ligue 180 afirmaram ter sido violentadas
pelos companheiros. Em países como o
18
Afeganistão, a mulher que trai o marido é
enterrada até que somente a cabeça fique
à mostra e, então, é apedrejada; apesar
de reagirmos com horror perante tal atro-
cidade, um país que triplica a quantidade
de mulheres mortas em 30 anos deve ser
tratado com igual despeito quando se tra-
ta do assunto. Apesar de acharmos que
a mentalidade do povo melhora com o
passar do tempo, a mentalidade brasileira
mostra crescente atraso quanto à igualda-
de de direitos entre os gêneros, e tal men-
talidade leva a fatalidades que deveriam
ser raras em pleno século XXI.
Argumentos de alusão histórica
O autor (remetente) retoma acontecimen-
tos do passado ou faz uso de frases de
pessoas envolvidas no problema discutido:
Há exatos 150 anos, numa saleta da So-
ciedade Lineana de Londres, um grupo de
naturalistas anunciava ao público ali pre-
sente os contornos de uma teoria que alte-
raria para sempre o modo de compreender
a origem e a variedade de vida em nosso
planeta. Era a teoria da evolução por sele-
ção natural, concebida de forma indepen-
dente por Charles Darwin (...)
Exemplificação
É quando o processo argumentativo ocor-
re mediante um exemplo conhecido mun-
dialmente. Tal método é usado para defe-
sa do ponto de vista.
Além disso, a ignorância social frente à
conjuntura bilíngue do país é uma barrei-
ra para capacitação pedagógica do surdo.
Helen Keller – primeira mulher surdo-cega
a se formar e tornar-se escritora – definia
a tolerância como maior presente de uma
boa educação. O pensamento de Helen
não tem se aplicado à sociedade brasilei-
ra, haja vista que não se tem utilizado a
educação para que se torne comum aos
cidadãos a proximidade com portadores
de deficiência auditiva, como aulas de
Libras, segunda língua oficial do Brasil.
 Dessa forma, torna-se evidente o distan-
ciamento causado pela inexperiência dos
indivíduos em lidar com a mescla que for-
ma o corpo social a que possuem.
Causa e Consequência
Ainda sobre argumentação e recursos
argumentativos utilizados, é possível de-
senvolver uma tese utilizando “causa e
consequência”.
Observe o seguinte parágrafo da redação
de Beatriz Servilha, nota MIL em 2017.
Tese + Causa + Consequência– no últi-
mo período, retomam a tese e a necessi-
dade de solução da problemática.
A princípio, a falta de profissionais quali-
ficados dificulta o contato do portador de
surdez com a base educacional neces-
sária para a inserção social. O Estado e
a sociedade moderna têm negligenciado
os direitos da comunidade surda, pois a
A Dissertação
É importante que cada parágrafo contenha
UMA citação, direta ou indireta. Escrever
muitas citações faz com que seu texto se
torne um recorte do raciocínio alheio. Por
isso a recomendação de um repertório ar-
gumentativo por parágrafo.
Quando e onde citar?
Na introdução, dê preferência à citações
filosóficas, mitos ou alusão histórica, isso
porque você poderá contextualizar no pas-
sado e refletir esse argumento no presente
no decorrer do texto.
No desenvolvimento, sinta-se livre para
utilizar o melhor recurso argumentativo
que desejar, sejam dados, estatísticas,
alusão literária, filmes, séries de circulação
nacional ou internacional, dentre outros.
Não recomendo novas citações na conclu-
são, uma vez que, há muito o que escrever
nessas poucas linhas que restam. Porém,

é de grande valor retomar a primeira ou

falta de intérpretes capacitados para a tra-
segunda citação após a frase de efeito, já
dução educativa e a inexistência de vagas
na última linha da redação, como forma
em escolas inclusivas perpetuam a dispa-
de interligar as ideias e deixar claro para o
ridade entre surdos e ouvintes, condenan-
corretor que há ali um projeto de texto de
do os detentores da surdez aos menores
qualidade.
cargos da hierarquia social. Lê-se, pois, é
paradoxal que, em um Estado Democrá-
tico, ainda haja o ferimento de um direito
previsto constitucionalmente: o direito à
educação de qualidade.

O Repertório
O repertório argumentativo é o conheci-
mento adquirido ao longo do seu tempo
de estudo. Ao escrever a redação você
apresentará seu ponto de vista, a tese, e
a defenderá. Como? Por meio de citações
“de peso”, ou seja, um repertório que tor-
nará seu texto coeso ao argumentar e de-
fender a sua tese. Um bom repertório faz
com que a redação tenha destaque e seja
melhor avaliada em comparação aos ou-
tros textos.

19
 Conclusão
É o encerramento do texto, a parte em que as ideias que foram
apresentadas ao longo da produção devem ser finalizadas. Deve
estar relacionada às ideias que foram discutidas nas outras par-
tes do texto, ela deve ser planejada desde o início da produção
textual, de modo a ter coerência com o restante do que foi dito.
Conclusão

No texto dissertativo-argumentativo, gênero o qual é pedido na

maior parte das provas de processos seletivos e vestibulares, a
conclusão, em geral, deve apresentar um apanhado das ideias
debatidas anteriormente, ou seja, ela é construída por meio da
síntese.

Outro modo de elaborar a conclusão é propor uma solução para

o problema em questão. Apesar de já ser conhecida há muito
tempo, com o crescimento do ENEM como meio de ingresso nas
universidades, esse tipo de conclusão ficou mais elaborado e
vem sendo cada vez mais utilizado, por ser obrigatório no exame:
a conclusão por proposta de intervenção.
Há, ainda, a conclusão por dedução, que consiste em apresentar um
desdobramento daquilo que foi dito ao longo do texto.

20
 Tipos de Conclusão
Conclusão por síntese
Sintetizar significa tornar sintético, reduzir, ou seja, resumir. Esta é a primeira técnica para
a construção de uma boa conclusão para seu texto.
Neste tipo de conclusão, as ideias que foram apresentadas ao longo do texto – muitas
vezes citadas na introdução e exploradas no desenvolvimento (ou argumentação) – devem
ser retomadas, de modo a indicar os principais pontos da discussão realizada, com o ob-
jetivo de reafirmar a tese.
Ou seja, todo esse movimento de síntese tem o intuito de relembrar qual é o ponto de vista
defendido sobre certo tema e, assim, favorecer o mecanismo de persuasão do leitor do
texto.

Conclusão por solução

Apesar de ter ganhado força com o ENEM, a conclusão que propõe uma solução para o
problema debatido já era utilizada há muito tempo. Com a popularização do exame, o que
ocorreu foi uma sistematização desse modelo de conclusão, ou seja, se antes ele consistia
em apresentar uma maneira de resolver a questão, agora há uma estrutura mais elaborada
Conclusão

sobre o modo de construir essa solução, o que foi chamado de proposta de intervenção.
No ENEM, a proposta de intervenção, para alcançar a nota máxima, deve ser composta
por quatro elementos: as ações necessárias para resolver o problema (o quê?), os agentes
sociais responsáveis por elas (quem?), o modo de efetivar as medidas sugeridas (como?)
e os efeitos esperados (para quê?).
Além de responder a essas quatro perguntas, ainda é esperado, para a nota máxima, que
o candidato faça um detalhamento da proposta, falando mais sobre como as ações suge-
ridas farão efeito ou sobre como sua efetivação ocorrerá.
É importante destacar que esse tipo de conclusão deve ser utilizado para temas que se-
jam, de fato, um problema. Temas mais filosóficos podem não ser muito adequados para
isso, pois, muitas vezes, não é cabível uma solução a eles.

Conclusão por dedução

Nesta técnica, a conclusão é construída não pela retomada das principais ideias debati-
das, mas pela elaboração de um raciocínio decorrente dos argumentos que foram expos-
tos no desenvolvimento do texto.
É importante destacar que, independentemente do tipo de conclusão utilizado, ela deve
fechar o texto, ou seja, finalizá-lo de modo convincente e coerente. Ao terminar a leitura
do texto, o leitor deve estar convencido sobre aquilo que acabou de ler e, para que isso
ocorra, a conclusão deve estar bem relacionada ao que foi discutido ao longo da produ-
ção. Ou seja, não deve ignorar as informações apresentadas nem incluir ideias novas, que
não foram exploradas antes.

21
 Sobre a estrutura da redação é esperado, ou seja, o
seu PROJETO de TEXTO:
• Tese inicial;
• Dados (argumentos);
• Garantia (conhecimentos implícitos que apoiam e complementam os argumentos);
• Inferências (ligações implícitas que permitem relacionar os dados à conclusão);
• Conclusão: retorno à tese e um processo de intervenção.
• A seguir, exemplos de elementos que podem enfraquecer o esquema argumentativo:
• apresentação de interpretações ou opiniões como se fossem fatos;
• exposição de informações que não são relevantes, que não confirmam ou que contradizem
o ponto de vista escolhido;
• apresentação de dados que não são recentes;
• citação de autoridades que não possuem credibilidade ou não são especialistas em deter-
minada área do conhecimento;
• uso inadequado de termos referentes a determinadas áreas de conhecimento;
• emprego de noções confusas ou de totalidade indeterminada.

Passo-a-passo básico para escrever um bom texto

dissertativo argumentativo.
Conclusão

1. Veja o tema de redação e faça uma leitura cuidadosa da prova – Essa é a principal dica
e vai influenciar todo o seu desempenho. Leia e releia a proposta e os textos de apoio.
Dê uma lida também nas questões da prova. Pode ser que alguma informação ajude
no tema da redação. Atenção: essa etapa é essencial para que você não fuja do tema.
2. Elabore o projeto de texto e escolha uma tese – Esse é o momento em que você deve
escolher a sua abordagem e os argumentos que usará para defender sua tese. Sepa-
re as ideias principais sobre o assunto em um rascunho. Liste tudo o que você já leu,
assistiu, discutiu sobre o assunto (filmes, livros, músicas, telejornais, sites de notícias
e outros) Na tese, escolha um tema que você domine para argumentar e expor o seu
ponto de vista.
3. Faça a primeira versão do texto – Nessa etapa do rascunho, preocupe-se com o con-
teú- do e não com a gramática. Foque sua atenção para organizar os argumentos da
melhor forma. As ideias devem fazer sentido e devem estar ligadas entre si. Um texto
bem amar- rado valoriza a sua argumentação e fará com que o corretor não se sinta
confuso ao lê-lo.
4. Revise o texto: Agora é hora de corrigir a gramática e encontrar outros errinhos na sua
redação. Caso tenha dúvida na grafia de alguma palavra, tente substituir por outra pa-
lavra ou expressão. Preste atenção para alguma frase sem sentido ou perdida no texto
e avalie se há coerência entre as ideias.
5. Passe o texto a limpo: Finalmente, essa é a última etapa da redação. Por isso a impor-
tância de preparar seu texto em um rascunho. Respeite o limite de linhas e não coloque
informações fora da área de correção.

22
 Modelo para último período “coringa” FINALIZAÇÃO
1. Com isso, faz-se necessária uma intervenção que busque garantir o (tema de modo
positivo) para todos os cidadãos brasileiros.
2. Assim, tendo em vista a importância desse (assunto do tema), urge que esteja acessível
para todos os cidadãos, a partir da resolução de tais entraves.
3. Portanto, é imperativo promover mecanismos eficientes para a solução da problemáti-
ca que visem a igualdade de oportunidade (tema) aos cidadãos brasileiros.
4. Portanto, são necessárias medidas capazes de garantir os benefícios (tema). Ou Por-
tanto, são necessárias medidas capazes de garantir os benefícios supracitados.
5. Dessa forma, é preciso intervir de modo a tornar (o tema) um produto da democracia
brasileira.

Modelos para Contextos

1. Segundo (autor que você citará), (a citação direta ou paráfrase: cuide para que esteja
relacionada ao tema de forma específica).
2. Ao realizar uma análise do período (citar o período aludido, passado) – (acrescente um
detalhe ou dois sobre o período) –, favoreceram (o que ocorreu no período que será
comparado ao tema?), portanto, (item do tema) fato determinante para (sugestão: o
aumento da desigualdade social), representada (tema).
3. A questão do (tema), apesar de não estar no centro da discussão no país, é um pro-
Conclusão

blema expressivo por privar parte da sociedade do que foi decidido na Constituição
de 1988 – (apresente um detalhe específico que interligue à Constituição) –, fato que
cerceia o que foi garantido na Carta Magna.
4. A Declaração Universal dos Direitos Humanos, promulgada em 1948, irrompeu da ne-
cessidade de salvaguardar a integridade e os direitos de todos os indivíduos.

Modelos para Problematização do Tema

1. Concomitantemente é notório (interligue de modo evidente a citação ao tema).
2. Semelhante ao ocorrido no passado, é visível a perpetuação (o tema na atualidade).
3. Porém, diferente do que foi proposto no código institucional, é perceptível o não cum-
primento no que diz respeito ao (o tema de forma positiva), fato que corrompe os prin-
cípios fundamentais da nação.
4. Porém em descumprimento ao importante documento, parcela social (acrescente o
tema de modo problematizado) de modo que promove o desrespeito ao que foi decidi-
do internacionalmente... (continue, retome o tema).

23
 Estrurtura "Macro" do Texto
(dissertação ENEM)
Texto de 20 a 30 linhas.
Introdução Tem o objetivo de apresentar o tema, a tese a
de s a 7 linhas ser defendida de modo claro e contextualizado
2 ou 3 períodos (citação).

Desenvolvimento Tem o objetivo de apresentar os argumentos,

2 parágrafos opiniões "de peso" (citações), contra-argumen-
Parágrafos 5 a 8 linhas tos e exemplos que defendam o ponto de vista
apresentado na tese e divisão da problemática
3 - 5 períodos argumentativa.
Conclusão O objetivo aqui é apontar uma solução viável para
de 5 a 8 linhas o problema exposto na introdução e discutido no
2 - 4 períodos desenvolvimento. Retome o tema (problema), re-
solva os problemas apresentados nos 2 - 4 perí-
odos desenvolvimentos e depois retome um dos
repertórios explorados no texto.
Conclusão

24
 Curso de Redação

Teses
Coringas
Escolha duas e apenas duas:
1. O legado histórico, o problema existe desde a antiguidade (há um fato anti-
go que posso citar);
2. Lenta mudança na mentalidade da sociedade (social) / questões culturais;
3. Anomia, ausência de leis;
Teses Coringas

4. Leis insuficientes / existem, mas são fracas;

5. A certeza da impunidade (há leis, mas o erro persiste pela certeza que nada
será feito, ninguém será punido);
6. Influência e formação familiar;
7. Ausência de base educacional;
8. Ignorância social - falta de conhecimento;
9. Individualismo (egoísmo do indivíduo) e narcisismo;
10. Negligência governamental (qual dos 3 poderes foi negligente? Cite e espe-
cifique: se for relacionado ao presidente, prefeitos, ministérios é o Executivo);
11. Influência da mídia;
12. Desigualdade social;
13. Invisibilidade do problema.

25
 Questionamentos coringas
Perguntas “específicas” para DESENVOLVER uma tese no parágrafo de desenvolvimento:
1. Como a mídia agiu ao longo dos anos mediante o problema?
2. De que modo a estrutura familiar do cidadão contribuiu para a continuidade do
problema?
3. Qual o papel do poder executivo (governo, presidente...) ao longo do tempo na situa-
ção problema?
4. Como a sociedade reagiu na situação citada (o problema)?
5. A cultura do brasileiro contribuiu de que modo para que o problema não fosse resolvido?
6. Qual situação do passado foi ignorada a ponto da situação sofrer piora ao longo dos
anos (legado histórico)?
• É a possibilidade de poder empregar a mesma situação problema em mais de um tema
diferente.
• Primeiro é necessária uma frase que receba a sua tese coringa que anunciará o seu
argumento coringa.

Exemplo do Augusto (1000 em 2019)

Teses Coringas

No entanto, há ainda diversos obstáculos que impedem (tema resolvido), centrados na

T1 e T2. Com isso, faz-se necessária uma intervenção que busque garantir o (tema) para
todos os cidadãos brasileiros.
No entanto, há ainda diversos obstáculos que impedem a democratização do acesso a
esse recurso no Brasil, centrados na elitização do espaço público e causadores da insufi-
ciência intelectual presente na sociedade.
Com isso, faz-se necessária uma intervenção que busque garantir o acesso pleno ao cine-
ma para todos os cidadãos brasileiros.

Possíveis estruturas (inspiradas em textos nota 1000)

1. É prudente apontar, diante disso, que (tema de modo positivo), em especial no Brasil,
deve superar os entraves atuais, mediante o tese/ARGUMENTO 1 e tese/ARGUMEN-
TO 2.

2. Nesse sentido, pode-se afirmar que a tese/ARGUMENTO 1 e a tese/ARGUMENTO 2

agravam essa situação supracitada.

3. Não obstante, no Brasil, falhas quanto (o tema como um problema) ocorrem por conta
da tese 1 e da tese 2 impedindo o pleno desenvolvimento da nação.

4. Nesse sentido, convém analisar a tese 1 e, ainda, a tese 2, para promover (o tema já
resolvido).

26
 Direcionamento das teses argumentativas
1. Desse modo, a problemática torna-se concreta ao observar... (caso tenha sido negati-
vo e precise concordar).

2. Essa problemática se deve, essencialmente, à falta de... T1 e à/ao T2.

3. Sendo assim, é perceptível a importância de se discutir essa temática, que demanda
medidas eficazes seja no T1, como também no T2.

4. Todavia, para que haja uma reversão no quadro, e consequentemente o cumprimento

do proposto na proteção aos Direitos Humanos, faz-se necessário analisar a T1 e tam-
bém a T2.
Teses Coringas

27
Bancas de
Concursos e
Vestibulares
A redação é tão importante quanto fechar todas as questões de
uma disciplina e ainda serve como critério de desempate entre
dois candidatos. Aquele que se articula melhor tem mais chan-
ces de passar na prova. Este artigo é para você concurseiro de
plantão que quer melhorar a escrita.

28
 Cada organizadora tem seu próprio jeito
de avaliar os candidatos, seja em questões
objetivas ou por textos. Elas costumam
seguir um padrão. Por exemplo, a Cespe
conta com redações discursivas, então
você não precisará focar tanto em outras
modali- dades porque, muito
provavelmente, não será pedida uma
narração, por exemplo.
Entender essa padronização de exigências
pode te ajudar a ter ideias de como escre-
ver e argumentar. Confira também os crité-
rios principais de avaliação da redação, o
que conta ponto e o que tira ponto. Veja se
a banca dá mais peso para gramática ou
conteúdo. Tente encontrar as provas com
maiores pontuações dos últimos concur-
sos e seletivos montados por determinada
examinadora.
Dessa forma, você pode criar um plano de
Bancas
estudos mais adequado e focado no seu
objetivo. Faça o mesmo com as questões
e monte um mapa mental de estudos para
concurso.
Conta com redações discursivas, então
você não precisará focar tanto em outras
modalidades porque, muito provavelmen-
te, não será pedida uma narração, por
exemplo.
Entender essa padronização de exigências
pode te ajudar a ter ideias de como escre-
ver e argumentar. Confira também os crité-
rios principais de avaliação da redação, o
que conta ponto e o que tira ponto. Veja se
a banca dá mais peso para gramática ou
conteúdo. Tente encontrar as provas com
maiores pontuações dos últimos concur-
sos e seletivos montados por determinada
examinadora.
29
Redação FGV
A Fundação Getulio Vargas é uma das prin-
cipais bancas de concurso. No entanto, o
modelo de redação da FGV tem algumas
particularidades que diferem do Cebraspe
ou da Fundação Carlos Chagas (FCC).
Segundo a professora da disciplina Vivian
Barros, muitos futuros servidores se preo-
cupam com a fase objetiva e, de fato, se
saem muito bem nela. Por outro lado, rele-
vam a prova discursiva e, algumas vezes,
até mesmo deixam de ser aprovados nes-
sa parte.
No caso da redação para FGV, ela apare-
ce em provas importantes. Por exemplo, é
tradicionalmente a organizadora dos con-
cursos do Senado Federal desde 2008.
Também cobre as seleções dos Ministé-
rios Públicos estaduais, além de ter orga-
nizado a última para o Tribunal de Justiça
do Ceará.
Como é o enunciado da prova?
Primeiramente, antes mesmo de apresen-
tar o tema, a redação da FGV ilustra uma
tirinha ou uma charge na maior parte das
vezes. A ideia é justamente instigar no
candidato um questionamento, para aí sim
introduzir o tema.
A princípio, isso torna a redação um pou-
co mais difícil do que da FCC ou do Ce-
braspe, por exemplo, visto que os textos
de apoio já introduzem o assunto para o
futuro servidor.
Nesse aspecto, quando a FGV opta por
uma charge ou por uma tirinha, o que ela
quer é que o candidato interprete a men-
sagem. Com essa interpretação em men-
te, é esperado que ele parta para o modelo
de texto dissertativo-argumentativo.
Uma justificativa para o uso desse formato
é que os temas da redação FGV tratam de
questões sociais e comportamentais.
 Mesmo quando não tem nenhuma tirinha
ou charge ilustrando o tema, a reflexão é
sempre em cima de algo que está aconte-
cendo na sociedade.
Por exemplo, no concurso do TJ-CE de
2019, após um breve texto, a examinadora
perguntava: quais devem ser os atributos
necessários a uma pessoa para que ela se
torne membro do STF?
Apesar de serem temas que pedem uma
opinião do candidato, a professora alerta:
nunca escreva o texto na primeira pessoa
do singular.
O texto dissertativo exige certa impesso-
alidade na estrutura. Nesse sentido, nem
a terceira pessoa do plural ela recomenda
usar.
O que é o texto dissertativo-
argumentativo?
A princípio, um texto dissertativo-argu-
mentativo pressupõe uma tese. Ou seja, o
seu ponto de vista perante ao tema pro-
Bancas
posto pela banca.
Nesse contexto, não existe certo ou erra-
do. Mas sim considerações a serem feitas.
De antemão, não é bom ficar em cima do
muro. Em outras palavras, não apresentar
uma opinião sobre o tema é dar tiro no pé.
Vivian Barros aconselha já apresentar qual
é a sua tese na introdução do texto. Em
seguida, apresentar os argumentos para
defendê-lo ao longo dos parágrafos de
desenvolvimento.
Por esse motivo, a dica da professo-
ra é usar entre dois e três parágrafos de
desenvolvimento.
Supondo que em cada um esteja um argu-
mento, se você escreve todo o seu texto
em apenas um parágrafo, já dá a ideia que
os seus motivos para defender aquela tese
são fracos, visto que só conseguiu pensar
em um único.
30
A argumentação não é completa se ela
não estiver acompanhada da fundamenta-
ção. Se você não mostrar para o exami-
nador como aquele argumento colabora
para defender sua ideia, já era, justifica a
professora.
Para ilustrar melhor a questão da funda-
mentação dos argumentos, ela a compa-
ra a um término de relacionamento. Não
adianta apresentar apenas os motivos.
Também é importante expor porque eles
te levaram a tomar aquela decisão.
Estrutura do texto dissertativo-
argumentativo
Portanto, na redação FGV, se você usa
dados estatísticos para ilustrar o seu ar-
gumento, ótimo. Mas não basta apenas
os expor. É preciso embasar e justificar
porque você está usando tais números
para defender sua tese e por qual motivo
são importantes para o que está tentando
dizer.
Por fim, na conclusão, é hora de apresen-
tar o que se chama de proposta de inter-
venção. Ou seja, uma solução para o pro-
blema apresentado.
Também é possível apenas fechar o seu
texto com um resumo de tudo que foi dito.
No entanto, ao propor uma solução, o
candidato demonstra ampla capacidade
de análise e reflexão. Algo que muito agra-
da os examinadores.
Todavia, não adianta apresentar soluções
genéricas. Por exemplo, propor novas po-
líticas públicas. Dentro daquele contexto,
quais são essas políticas e por que e como
elas são relevantes?
Em resumo, a estrutura da redação para
concurso FGV é:
• Introdução: apresentação da tese em um
parágrafo
• Desenvolvimento: argumentos + funda-
mentação em dois ou três parágrafos
 • Conclusão: resumo ou apresentação de
solução (proposta de intervenção) em um
parágrafo
Igualmente, os textos devem apresentar
aspectos importantes que estão no critério
de avaliação. Os critérios são:
Tema e estrutura
Articulação e argumentação
Correção gramatical e adequação
vocabular
Redação FGV: Critérios
de Avaliação
Vamos ver, a seguir, quais são os critérios
de avaliação utilizados pela banca corre-
tora da FGV.
1 – Estrutura Textual
Abordagem do tema: O candidato deve
ser capaz de selecionar argumentos con-
venientes dentro do perfil esperado. Além
Bancas
disso, ele deve também desenvolver uma
boa argumentação.
Progressão Textual: O candidato deve
mostrar coesão e coerência entre os pa-
rágrafos do texto por ele redigido. Deve
também mostrar uma evolução da argu-
mentação ao longo dos parágrafos.
2 – Gramática
A correção gramatical será considerada
sob o aspecto da melhor expressão escri-
ta do ponto de vista comunicativo, ou seja,
da adequação à situação.
Por exemplo, o emprego de vocábulos de
variação linguística inadequada e o uso de
marcas de oralidade podem ocasionar a
perda de pontos.
O candidato deve também ser capaz de
utilizar a norma culta da língua.
FUVEST
Metodologia de avaliação da
redação
A redação deverá ser, obrigatoriamente,
uma dissertação de caráter argumentati-
vo, escrita em língua portuguesa, na qual
se espera que o candidato, visando a sus-
tentar um ponto de vista sobre o tema, de-
monstre capacidade de mobilizar conhe-
cimentos e opiniões; argumentar de forma
coerente e pertinente; articular eficiente-
mente as partes do texto e expressar-se
de modo claro, correto e adequado. Os
textos elaborados pelos candidatos se-
rão avaliados quanto a três aspectos ou
quesitos:
1. Desenvolvimento do tema e organi-
zação do texto dissertativo-argumentativo
NOTAS POSSÍVEIS DE SEREM DADAS
NO CRITÉRIO: 1, 2, 3, 4, 5.
Verifica-se inicialmente se o texto configu-
ra-se como uma dissertação argumentati-
va e se atende ao tema proposto. Pressu-
põe-se, então, que o candidato demonstre
habilidade de compreender a proposta de
redação e, quando esta contiver uma co-
letânea, que se revele capaz de ler e de
relacionar adequadamente as ideias e in-
formações dos textos que a integram. No
que diz respeito ao desenvolvimento do
tema, verifica-se, além da pertinência das
informações e da efetiva progressão temá-
tica, a capacidade crítico-argumentativa
que a redação venha a revelar.
A paráfrase de elementos que compõem
a proposta de redação não é um recurso
recomendável para o desenvolvimento
adequado do tema. Não se recomenda,
também, que o texto produzido se confi-
gure como uma dissertação meramente
expositiva, isto é, que se limite a expor da-
dos ou informações relativos ao tema, sem
que se explicite um ponto de vista devida-
mente sustentado por uma argumentação
consistente.
2. Coerência dos argumentos e articulação das partes do texto NOTAS POSSÍVEIS DE
SEREM DADAS NO CRITÉRIO: 1, 2, 3, 4, 5.
Avaliam-se, conjuntamente, a coerência dos argumentos e das opiniões e a coesão textu-
al, ou seja, a correta articulação das palavras, frases e parágrafos. A coerência reflete a ca-
pacidade do candidato de relacionar os argumentos e organizá-los de forma a deles extrair
conclusões apropriadas e, também, sua habilidade para o planejamento e a construção
significativa do texto. Devem- se evitar contradições entre frases ou parágrafos, falta de
encadeamento das ideias, circularidade ou quebra da progressão argumentativa, uso de
argumentação baseada apenas no senso comum e falta de conclusão ou conclusões que
não decorram do que foi previamente exposto. Quanto à coesão, serão verificados, entre
outros, o estabelecimento de relações semânticas entre partes do texto e o uso adequado
de conectivos.
3. Correção gramatical e adequação vocabular
NOTAS POSSÍVEIS DE SEREM DADAS NO CRITÉRIO: 1, 2, 3, 4, 5.
Avaliam-se o domínio da norma-padrão escrita da língua portuguesa e a clareza na ex-
pressão das ideias. Serão examinados aspectos gramaticais, como ortografia, morfologia,
sintaxe e pontuação, e o emprego adequado e expressivo do vocabulário. Espera-se que
o candidato revele competência para expor com precisão e concisão os argumentos se-
lecionados para a defesa do ponto de vista adotado, evitando o uso de clichês ou frases
feitas. Avalia-se, também, a seleção adequada do vocabulário, tendo em vista as peculia-
ridades do tipo de texto exigido.

Características da Redação da FCC

Primeiramente, convém lembrar que a FCC costuma trazer orientações sobre a redação
nos editais dos concursos que organiza. Essas orientações variam muito pouco de
concurso para concurso, o que nos permite enxergar um padrão: o estilo de redação
FCC.

Dessa forma, é possível reconhecer as seguintes características da redação da

FCC: orientações sobre o conteúdo, orientações sobre a estrutura, orientações
sobre a expressão e situações que levam à nota zero.

Outro ponto importante é o formato da prova, isto é, a maneira como a prova discursiva
é apresentada. De modo geral, a FCC pede uma redação dissertativa em suas provas,
mas é possível encontrar situações que envolvem estudo de caso, parecer técnico ou
questões discursivas solicitando textos meramente expositivos.

Orientações sobre Conteúdo

No quesito conteúdo, as características da redação da FCC que são exigidas do

candidato são as seguintes: a) fundamentação e adequação dos argumentos ao tema
proposto; b) capacidade de análise e senso crítico; e c) clareza e coerência na seleção
dos argumentos em defesa de ponto de vista relacionado ao tema. Vamos entender cada
um desses conceitos separadamente?

a) Fundamentação e adequação dos argumentos ao tema proposto

Deve-se entender por argumentação a capacidade de apresentar dados comprobatórios,

citações de autoridades renomadas, elaborar raciocínios com base na lógica, valer-se do
senso comum e da própria competência linguística para defender um posicionamento
frente a um determinado tema ou assunto.

Quando é solicitado que um candidato escreva uma redação dissertativo-argumentativa,

espera-se que o candidato seja capaz de apresentar ponto(s) de vista fundamentado(s)
em argumentos. Assim, entendemos por fundamentação do ponto de vista exatamente a
argumentação elaborada e apresentada em defesa desse ponto. Assim, um texto
dissertativo bem fundamentado é um texto que traz uma boa argumentação.

Agora, a qualidade dos argumentos é mensurada a partir de quatro pontos

indissociáveis: fidedignidade, suficiência, pertinência e adequação. Portanto, ao falar
em adequação dos argumentos, a banca evoca as demais qualidades características de
um argumento. Vamos compreender cada uma a partir de agora.

Entende-se por fidedignidade a correlação entre o argumento apresentado e a realidade

factual. Já a suficiência diz respeito à capacidade que o argumento tem de sustentar o
ponto de vista, isto é, se o argumento precisa se apoiar em muitos ou poucos exemplos e
ilustrações. Quanto à pertinência, esta é a qualidade que mensura o quanto a informação
apresentada como argumento está circunscrita ao campo das informações relacionadas
ao tema proposto.

Por fim, a fundamentação da argumentação ainda conta com a capacidade que o

candidato tem de apresentar dados comprobatórios, exemplos, o quanto ele é capaz de
ilustrar todo o que declara em seu projeto de texto dissertativo. Para aprofundar a sua
visão sobre argumentação e tipos de argumento, sugiro que assista à minha aula sobre
o assunto no meu canal.

b) Capacidade de análise e senso crítico

Agora, a banca avalia o nível intelectual do candidato, pois, de acordo com a Taxonomia
de Bloom, tanto a capacidade de analisar, quanto a de ser crítico, constituem níveis ou
subáreas do domínio cognitivo.

Desse modo, a capacidade de análise se manifesta quando as diferentes partes que

compõem um todo são analisadas minuciosamente. Assim, ao propor um tema,
como “Democratização do acesso ao patrimônio cultural na
contemporaneidade” (FCC – Professor Adjunto II – Artes – Prefeitura de Campinas-SP –
2026), é fundamental conhecer o conceito de democracia, de patrimônio cultural e de
contemporaneidade, para poder selecionar informações, compará-las, organizá-las,
relacioná-las e interpretá-las.

Já o senso crítico é posicionamento coerente estabelecido pelo conhecimento, pela

inteligência e pela liberdade. Ele é demonstrado no posicionamento que o candidato
apresenta diante dos fatos que compõem o problema trazido à tona pelo tema proposto.

c) Clareza e coerência na seleção dos argumentos

Outro aspecto avaliado é a clareza e coerência na seleção dos argumentos em defesa de

ponto de vista relacionado ao tema.

Entende-se a clareza como uma das qualidades de um texto, ao lado da concisão, da

correção e da elegância. Ser claro é ser inteligível, isto é, é fazer-se compreender. É
permitir que, à proporção que o texto vá evoluindo, a mensagem que você quer passar se
torna cada vez mais transparente e objetiva para o leitor, nesse caso a banca FCC.
Além da clareza, a coerência é apreciada pela banda nesse momento também. Entenda
que coerência é, na verdade, sentido, lógica. Por isso, quando as informações
selecionadas para compor o texto são analisadas pela banca, verifica-se se elas
promovem a continuidade da ideia global do texto, se elas se relacionam, se permitem a
progressão argumentativa, se não se contradizem, e, por fim, se são condizentes com a
realidade na qual o tema está inserido.

Orientações sobre a Estrutura

Aqui está outra das características da redação da FCC: a estrutura. Nesse quesito, a
Fundação Carlos Chagas avalia sempre 3 aspectos: a) o respeito ao gênero solicitado; b)
a progressão textual e encadeamento das ideias; e c) a articulação de frases e parágrafos
(coesão textual).

a) Respeito ao gênero solicitado

Para analisar esse aspecto, vale lembrar que a FCC trabalha as suas provas discursivas
em cima de estudos de caso, peças jurídicas, questões expositivas e redação
dissertativa. No entanto, este artigo que apresento a vocês tem enfoque apenas nesta
última modalidade textual. Ok?! Sendo assim, vamos observar apenas o texto
dissertativo.

Aqui a banca vai avaliar se o candidato é capaz de expressar seu posicionamento sobre
um determinado tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. E
o que se espera do candidato de quem é exigida uma redação dissertativo-
argumentativa?

Nesse contexto, espera-se que o candidato tenha capacidade de organizar

ideias (coesão), apresente conteúdo para discussão (cultura geral), através de
uma linguagem impessoal, clara, objetiva, com vocabulário adequado e diversificado
e, sobretudo, discuta o tema apresentando pontos de vistas fundamentados na
argumentação (discussão).

Espera-se, ainda, que toda essa abordagem se dê por meio de uma proposição
(introdução), de um desenvolvimento e de uma conclusão, adequadamente inter-
relacionados. Nesse ponto, vale ressaltar que o número de parágrafos do
desenvolvimento é determinado pelo número de argumentos que o candidato apresenta
em defesa do seu ponto de vista. Na FCC, o ideal é que a redação tenha, no mínimo, 4
parágrafos e, no máximo, 6, para uma redação de 20 a 30 linhas.

b) Progressão textual e encadeamento das ideias

Entenda por progressão textual o seguinte raciocínio: a cada novo parágrafo, apresenta-
se no texto um novo conjunto de ideias. Já, por continuidade, entenda: cada nova ideia
depende do que já foi dito/escrito. Assim, tanto a progressão textual quanto a
continuidade das ideias são princípios da coerência argumentativa, da coerência
interna.

Quando você escreve um parágrafo, você sempre parte de um tópico frasal, de uma ideia
central, que é ampliada e/ou justificada por ideias secundárias. Assim, se o seu texto
apresentar quatro parágrafos, naturalmente deve apresentar quatro ideias centrais – uma
em cada parágrafo, a saber: a tese na introdução (parágrafo 1), o argumento 1 (parágrafo
2) e o argumento 2 (parágrafo 3) no desenvolvimento e a observação final na conclusão
(parágrafo 4). Em cada parágrafo, haverá, pois, um novo conjunto de ideias relacionadas
 às anteriores, promovendo a progressão e a continuidade das ideias, ao mesmo tempo.

c) Articulação de frases e parágrafos

A articulação de frases e parágrafos é, na verdade, a coesão textual. Assim, a banca vai

avaliar o domínio dos mecanismos que o candidato é capaz de apresentar em seu texto
para retomar ideias, antecipá-las, para encadeá-las, evidenciando ou estabelecendo
relações de sentido entre elas.

Fundamentalmente, deve haver uma particular preocupação com o uso de pronomes

pessoais de 3ª pessoa, pronomes demonstrativos, pronomes relativos; com o uso de
sinônimos, hipônimos e hiperônimos; com o uso de figuras de construção, como a elipse e
o zeugma; com o uso das preposições, conjunções e das palavras e expressões
denotativas; com o uso de certos verbos, advérbios e numerais que são capazes de
promover a conexão das partes que compõem o texto.

Fazem parte ainda da articulação outros mecanismos, como a concordância verbal e

nominal, a regência verbal e nominal e a crase. Para ver uma demonstração de
mecanismos de coesão, sugiro que você assista a esta aula sobre termos
anafóricos e termos catafóricos no meu canal.

Orientações sobre a Expressão

Caro concurseiro, entenda aqui que expressão é o termo usado pela FCC para designar
a competência linguística do candidato demonstrada na redação. Essa orientação
determina que a banca avaliará, não de modo estanque ou mecânico, a expressão do
candidato considerando a sua estreita correlação com o conteúdo e a estrutura. Além
disso, considerará ainda dois outros aspectos: a) o desempenho linguístico; e b) o
domínio da norma culta formal da Língua Portuguesa.

a) Desempenho linguístico

O desempenho linguístico será avaliado de acordo com o nível de conhecimento exigido

para a Categoria/Área/Especialidade/Cargo/Emprego Público. Ademais, será avaliada a
adequação do nível de linguagem adotado à produção proposta e coerência no uso.

Convém lembrar que o candidato estará em uma situação formal de comunicação.

Portanto, a linguagem deve se adequar a essa situação comunicativa.

b) Domínio da norma culta formal

O domínio da norma culta formal da Língua Portuguesa será avaliado com atenção aos
seguintes itens:

• estrutura sintática de orações e períodos;

• propriedade vocabular;

• concordância verbal e nominal;

• pontuação;

• regência verbal e nominal;

• emprego de pronomes;

• flexão verbal e nominal;

• uso de tempos e modos verbais;

• grafia e acentuação.

Também vale observar que, na aferição do critério de correção gramatical, por ocasião da
avaliação do desempenho na prova de redação, a banca FCC exige, como uma das
características da sua redação, que os candidatos se valham das normas ortográficas em
vigor, implementadas pelo Decreto Presidencial nº 6.583, de 29 de setembro de 2008, e
alterado pelo Decreto nº 7.875, de 27 de dezembro de 2012, que estabeleceu o Acordo
Ortográfico da Língua Portuguesa.

Situações que levam à nota zero

Agora, a FCC dá as últimas orientações para que o candidato tenha um bom desempenho
na prova de redação. São orientações para que o candidato não tenha a sua redação
zerada. Estas situações são as seguintes:

• fuga do tema e/ou da modalidade de texto solicitado;

• não atender aos critérios dispostos nos itens relacionados a estrutura, conteúdo e expressão;

• apresentação de texto sob forma não articulada verbalmente (apenas com desenhos,
números e palavras soltas ou em verso) ou de qualquer fragmento de texto escrito fora do
local apropriado;

• assinatura fora do local apropriado;

• apresentação de qualquer tipo de sinal ou marca identificadora;

• apresentação de texto em branco; redação escrita com letra ilegível e/ou incompreensível;

• e, por fim, mas não menos importante, o não atendimento aos requisitos definidos na grade
correção/máscara de critérios pela banca examinadora.

Sobre os Temas das Provas

Para escrever este artigo como você, concurseiro, merece que ele seja escrito, analisei 15
provas de redação da Fundação Carlos Chagas realizadas entre os anos de 2016 e 2019.
O que pude observar e constatar é que a FCC tem uma linha de provas de redação
muito madura e muito bem estruturada que, se compreendida pelo candidato que vai
fazer prova organizada por essa banca, a preparação se tornará mais efetiva. Daí o título
deste artigo: características da redação da FCC!

Encontrei basicamente dois modelos de provas: um com o tema explicitado pela banca e
outro com o tema implícito. O mais comum, todavia, é a apresentação de uma prova com
o tema explícito. Também verifiquei que a banca oferece predominantemente nas provas
de 1 a 3 textos motivadores, não mais que isso.

a) Provas com temas explícitos

Inicialmente, para ilustrar essas descobertas, meu nobre concurseiro, verifique como as
provas pesquisadas foram estruturadas. Primeiramente, nas provas de Agente de Trânsito
e Oficial Estadual de Trânsito de São Paulo, em 2019, a FCC apresentou em cada prova
2 textos motivadores, seguidos de temas explícitos: “Espaço urbano e qualidade de
vida”, e “Educação para o trânsito – fortalecimento da cidadania”, respectivamente.
Na prova de Analista em Gestão Previdenciária do INSS de 2019, a FCC apresentou 2
textos motivadores, seguidos de um tema explícito: “A realização individual fomentaria
maior igualdade social?”. Já a prova de Técnico Judiciário – Área Administrativa – TRF
3ª Região, de 2019, a banca optou por apresentar apenas 1 texto motivador, seguido de
um tema explícito: “Isolamento social na era da comunicação virtual”.

Por fim, em 2016, no concurso para Professor Adjunto II – Artes – da Prefeitura de

Campinas – SP, a FCC apresentou apenas 1 texto motivador, seguido de tema
explícito: “Democratização do acesso ao patrimônio cultural na
contemporaneidade”.

Observe que, neste conjunto de provas até aqui apresentado, as temáticas estão ligadas
a aspectos da atualidade, mesmo que haja pontos relacionados à especificidade dos
respectivos concursos. Qualquer pessoa dona de um repertório cultural razoavelmente
desenvolvido seria capaz de discorrer sobre os temas apresentados, salvo o tema da
prova do INSS, que, pela natureza filosófica e sociológica, exige uma formação intelectual
mais apurada.

b) Provas com temas implícitos

Em 2018, a FCC apresentou, no concurso para Analista Judiciário – Área Administrativa –

TRT 15ª Região, uma prova de redação que corrobora a sua fama de banca complexa:

“A conhecida frase ‘A liberdade de cada um termina onde começa a liberdade do outro’ é

entendida, por uns, como uma necessária restrição, e, por outros, como uma necessária
garantia. Considere essa dupla interpretação e manifeste seu ponto de vista diante dela
em um texto dissertativo-argumentativo.”

Nesse caso, não há um tema explícito. Cabe ao candidato perceber a temática na leitura
que tem da proposta. E aí mora um perigo: caso a interpretação se dê equivocadamente,
por mais que a redação seja bem construída, ela fugirá do que a banca espera.

No mesmo ano, no concurso para Técnico Judiciário – Área Administrativa –

Especialidade Segurança – TRT 2ª Região, a FCC apresentou uma prova com 3 textos
motivadores, seguidos da seguinte proposição:

“Com base nas ideias contidas em I, II e III, desenvolva um texto dissertativo-

argumentativo, justificando seu ponto de vista.”

Dessa forma, é nítido que, a habilidade de leitura, compreensão e reconhecimento de

ideias centrais e secundárias fará muita diferença na qualidade da interpretação que o
candidato realizará para fazer esta redação.

Essa mesma caraterística ocorreu nas provas de Técnico Judiciário – Área Administrativa
– TRT 15ª – 2018, Analista – Área Administração – DPE/RS – 2017, Analista Judiciário –
Área Administrativa e Técnico Judiciário – TST – 2017, Analista Judiciário e Técnico
Judiciário – Área Administrativa – TRE/SP – 2017, Técnico Judiciário – Área
Administrativa – TRE/PR – 2017, e Analista Tecnológico – Analista De Negócios – Pref.
Teresina/PI – 2016.

Considerações finais sobre as características da redação da FCC

Por fim, depois dessa leitura, você que vai fazer prova da FCC e tem redação, está de
posse de informações muito preciosas, que vão ajudar consideravelmente no
 desenvolvimento de uma preparação adequada e bem direcionada, com foco e,
sobretudo, de acordo com as características da redação da FCC.

Possíveis Temas de Redação para a EDUCAÇÃO – Banca FCC

1. Intolerância religiosa e política no espaço escolar.

2. Discriminação racial e sexual no espaço escolar.

3. A importância do Projeto Político Pedagógico.

4. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais.

5. A importância da Educação de Jovens e Adultos.

6. Educação Inclusiva

7. O professor leitor, alunos leitores

8. Interpretações do Processo de Independência

9. Bullying

10. Desafios da Esolar

Dica de ouro: independente do tema, muito provavelmente, ele estará em sintonia com a
BNCC e com a LDB, então, cite esses marcos legais
Bancas

Redação UFU –UNIVERSIDADE FEDERAL DE

UBERLÂNDIA
Na prova de Redação será avaliada a capacidade de o candidato produzir textos em dife-
rentes gêneros: notícia, relato, carta argumentativa, carta pessoal, editorial, texto de opi-
nião, resumo.
O candidato deverá produzir seu texto em prosa, sem diálogos, atendendo aos seguintes
aspectos:
• pertinência em relação ao assunto desenvolvido;
• clareza, progressão de ideias, coerência e coesão;
• adequação à norma urbana de prestígio;
• construção de paráfrases a partir dos textos motivadores;
• estruturação adequada do gênero selecionado;
• fidelidade à proposta, evidenciando leitura dos textos motivadores;
• domínio de estruturas sintáticas próprias da escrita, bem como dos sinais de pontuação,
tendo em vista clareza e precisão expressivas.
O texto, portanto, deverá ser redigido de acordo com uma das três situações apresentadas
na prova e o candidato deverá ser capaz de, minimamente, selecionar e organizar fatos,
informações, dados, conceitos ou ideias que possam ser considerados relevantes ao tema
proposto. A organização lógica e coerente do texto deve se concretizar na distribuição
 adequada das informações em períodos e parágrafos; no emprego apropriado dos recur-
sos oferecidos pela língua tanto para expressar ideias e aspectos da interação comunicati-
va, quanto para relacionar termos, períodos, parágrafos e quaisquer outros segmentos do
texto; no uso adequado das estruturas da norma urbana de prestígio; no emprego correto
da ortografia oficial; enfim, no uso adequado da linguagem de forma significativa, em um
contexto específico e para um fim específico. O candidato deverá atentar ainda para as
especificidades do gênero escolhido, construindo, adequadamente, o remetente e o des-
tinatário (no caso das cartas), apresentando marcas de autoria, marcas de interlocução,
lugar social da interação, entre outros aspectos.
Na etapa da Redação, são apresentadas duas situações que servem de motivação para
o texto. O candidato precisa escolher apenas uma para começar a produzir sua redação.
O candidato não pode ultrapassar as 34 linhas da Folha de Redação. Se desejar fazer um
rascunho, ele poderá fazer isso no caderno de questões.
Segundo o edital, é preciso ficar atento aos seguintes pontos para não zerar na redação:
• Não fazer uma redação com menos de 12 linhas
• Não fugir da situação escolhida
• Não produzir um texto em forma de diálogos, poesia ou outro gênero não indicado
• Não copiar os textos motivadores

Redação Unicamp
Bancas

A prova de Redação do Vestibular Unicamp tem como objetivo principal avaliar a capaci-
dade de leitura e de escrita dos candidatos a partir de uma situação específica de produ-
ção de textos. A prova propõe a escrita de dois textos de gêneros discursivos diferentes,
que efetivamente circulam em nossa sociedade e fazem parte de nossas práticas cidadãs.
A intenção é romper com o engessado modelo de redação escolar e avaliar habilidades e
competências de leitura e de produção de textos significativos para a atuação do jovem na
vida pública, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Vestibular da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). A prova de redação Unicamp
ocorre na segunda fase do vestibular e tem um peso importante na pontuação final dos
participantes.
Por isso, é fundamental se preparar para produzir um bom texto e alcançar a nota que você
precisa

Como funciona a redação Unicamp

A prova de redação Unicamp é aplicada no primeiro dia da segunda fase do vestibular,
junto às provas de Português, Literatura, Ciências Humanas e Ciências Naturais.
Até o ano de 2018, os candidatos precisavam escrever duas redações, sendo cada uma
de um gênero textual específico. Desde 2019, os estudantes recebem duas propostas de
redação, mas só precisam produzir uma.
De acordo com o Manual do Ingresso, essa prova tem o objetivo de avaliar a habilidade
do candidato em relação à produção de diferentes gêneros discursivos, o que explica a
cobrança de diferentes formatos textuais.
 Para você ter uma ideia, confira quais foram os gêneros das redações dos últimos anos:
• 2015: síntese e carta-convite;
• 2016: resenha e texto de divulgação científica;
• 2017: carta argumentativa e texto de apresentação;
• 2018: palestra e artigo de opinião;
• 2019: abaixo-assinado e postagem em fórum;
• 2020: roteiro de podcast e crônica;
• 2021: discurso político e diário.
Portanto, além de conhecer diferentes eixos temáticos — já que o tema da redação não é
divulgado antes da prova —, é importante que você conheça as características de diferen-
tes gêneros textuais para fazer a segunda fase da Unicamp.
É importante levar em consideração que, de acordo com o Manual do Ingresso, a prova
busca “reproduzir o funcionamento da produção escrita em situações reais”.
Sendo assim, a proposta de redação da Unicamp conta com algumas características es-
pecíficas: além de ter 1 ou 2 textos de apoio, geralmente, que ajudam a orientar o candi-
dato quanto ao tema que deve ser abordado, ela também apresenta instruções em relação
aos interlocutores e a situação do texto.
O Manual do Ingresso ainda orienta que o candidato faça um projeto de texto para que
atinja os seus objetivos na produção da redação e para que ela seja bem-sucedida.
Bancas

Vale ressaltar mais duas coisas: diferente do Enem, nós não sabemos de antemão qual
será o gênero textual exigido; e cada participante recebe uma folha para rascunho e outra
para a redação final.

Como a redação Unicamp é avaliada

A avaliação da redação da Unicamp considera os seguintes aspectos:
• adequação à proposta temática;
• configuração do gênero textual;
• qualidade da leitura dos textos de apoio;
• articulação entre as partes do texto (coesão).
O corretor recebe uma grade de correção que orientará a sua avaliação. A partir dessa gra-
de, ele consegue identificar o seu nível de desenvolvimento em cada um desses aspectos
para pontuar a sua redação.
É importante entender que existem 3 situações em que a redação pode ser anulada (zerada):
• se o texto fugir do tema proposto;
• se a redação não estiver adequada em relação ao gênero textual exigido;
• se o participante apenas copiar o enunciado ou textos de apoio.
 Principais gêneros textuais nas redações
de vestibulares e concursos
Existem alguns gêneros textuais que são
mais comuns nas redações de vestibula-
res e concursos, por isso é muito impor-
tante saber quais os principais gêneros
que podem ser exigidos nas provas mais
populares de redação.
Da mesma forma, se faz necessário en-
tender as características desses gêneros,
como eles são construídos e saber redigir
um texto dentro do que é proposto.
Para isso, confira agora uma seleção dos
gêneros textuais que são mais comuns
em provas de redação. Entenda, também,
como é a estrutura de cada um, e veja qual
dos tipos é exigido pelos principais vesti-
bulares do país!
Os três principais gêneros de redação, bem
como as suas principais características:
Bancas
Dissertação
A dissertação é o estilo mais comum de
texto! Nesse caso, o candidato deve de-
fender uma tese (ideia) ao longo do texto
através do uso da argumentação!
Assim sendo, é necessário expor um pon-
to de vista a partir do tema proposto para
a redação. A linguagem deve ser simples e
objetiva, prezando sempre pela exposição
clara das ideias.
A dissertação deve conter uma conclusão,
ou seja, um encerramento com base nas
ideias e argumentos apresentados ao lon-
go do texto.
Artigo de opinião
Um artigo de opinião expõe um posicio-
namento em relação ao tema proposto, de
uma maneira mais pessoal do que a dis-
sertação. Da mesma maneira que expõe
as suas ideias, o autor do texto deve argu-
mentar a favor delas no decorrer do texto.
Um artigo de opinião deve ser embasado
em fatos e argumentos que comprovem
a importância e a veracidade das ideias
apresentadas. A linguagem é simples, ob-
jetiva, e deve ter como intuito expor e de-
fender uma opinião.
Carta aberta
A carta aberta também é um estilo de tex-
to e que o autor precisa se posicionar a
respeito de algo. O objetivo de uma carta
aberta é apresentar um tema de interesse
coletivo. Da mesma maneira, também visa
apresentar uma solução para determinado
problema.
É geralmente usada como forma de pro-
testo e deve fornecer uma discussão, em
que é apresentado o problema e uma pos-
sível solução.
Resenhas
Uma resenha é um texto que apresenta
uma visão do autor sobre uma obra – livro,
filme, entre outros. É necessário apresen-
tar uma crítica juntamente com um resumo
das informações contidas na obra.
Além disso, faz parte de uma resenha a
apresentação da estrutura da obra em
questão, bem como o julgamento do tra-
balho final – a apreciação crítica.
Crônica reflexiva
Um crônica consiste na narração de um
acontecimento cotidiano de uma forma di-
ferenciada. Ela toma como base situações
comuns do dia a dia que são tratadas atra-
vés de uma reflexão.
 É feita com uma linguagem mais simples,
pois uma das suas principais característi-
cas é a leveza e o prazer que ela deve pro-
porcionar ao leitor.
Uma crônica reflexiva deve se utilizar de
todos esses elementos junto com alguns
questionamentos para apresentar uma vi-
são diferente sobre um determinado tema.
Como fazer uma boa
redação para concurso
Entenda o tema proposto
Dificilmente vamos achar alguém que nun-
ca sentiu dificuldade de iniciar o texto. Por
isso, vamos dar algumas dicas de como
começar uma boa redação. O mais impor-
tante é compreender da melhor maneira
o tema. Trate-o como uma indagação, ou
seja, faça perguntas sobre ele. Deixe as
ideias fluírem e, com as respostas, come-
ce a pensar qual será o seu foco durante a
dissertação.
Bancas
Anote todas as suas ideias de
argumentos
Depois de refletir bem sobre o tema pro-
posto, escreva num rascunho todas as
suas ideias de argumentos. Pense sobre
cada uma delas e veja quais vale a pena
utilizar. É importante conseguir pensar em
pelo menos três argumentos bem formu-
lados, pois menos que isso poderá pre-
judicar a qualidade do resultado. A partir
disso é que surgirá a sua tese, ou aqui-
lo que você pretende “defender” duran-
te todo o texto. Feito isso, você já pode
começar a estruturar a sua redação. Abra
sua dissertação apresentando a sua tese
e, então, parta para a defesa por meio dos
argumentos.
Dicas para uma boa
redação
Faça um esboço da sua redação
A organização do texto é indispensável
para um bom resultado. Procure fazer um
esboço de como ficaria a sua redação de-
pois de pronta. Separe qual será a sua in-
trodução, como ficará seu desenvolvimen-
to e qual será a solução para o problema.
Faça desse esboço um modelo e tenha
cuidado para não fugir muito disso.
Coloque suas ideias no papel
Anote todo tipo de ideia que tiver, pois elas
acabam se perdendo. Lembre-se que elas
não surgem do nada, pois são resultado de
convivência, experiências e observações
das coisas simples do nosso cotidiano. O
rascunho não serve apenas para escrever
uma primeira versão da redação final, mas
também para anotações pertinentes.
A organização durante a escrita é
fundamental
A organização não se limita ao momen-
to que antecipa a escrita, o durante tam-
bém tem uma grande importância. Deve-
-se manter a calma em todo o processo e
não deixar que as suas ideias entrem em
conflito. Procure ler e reler cada parágrafo
para ver se estão com nexo e se há algum
tipo de ligação entre eles.
Conheça a banca organizadora
Busque entender um pouco mais sobre a
banca organizadora do concurso que vai
prestar, pois, assim, você fica por dentro
das características dela. Um texto disser-
tativo costuma seguir um modelo padrão
bem simples.
Saiba como estruturar o seu texto
O modelo mais comum trabalha com qua-
tro parágrafos, no entanto, isso irá variar
com a quantidade de argumentos que
você pretende utilizar. Comece pela in-
trodução. Nela apresente o tema e a sua
tese de maneira breve – a inclusão de um
argumento dentro dela é bem válida para
fortalecer o texto.
 No desenvolvimento do texto devem estar contidos os seus argumentos, os quais tentarão
convencer o seu leitor. É aqui que você pode citar alguns exemplos também, caso tenha
algum que valha a pena. É importante dar uma atenção especial ao entrelaçamento dos
parágrafos. As ideias devem ser bem amarradas, e é essencial que elas façam sentido ao
leitor.
A conclusão costuma derrubar muitos candidatos. Não repita um argumento já utilizado,
pois a conclusão precisa acrescentar algo novo. Traga uma solução possível e inovadora
para toda a trama que você desenrolou durante a redação. Encerre de uma maneira que
faça o leitor refletir sobre o assunto.

Critérios avaliadores
Cada banca possui um tipo de avaliação, mas existem critérios que são universais. Tudo
aquilo que tem relação com uma boa escrita é levado em consideração. Legibilidade, gra-
mática, construções equilibradas e organização de ideias são pontos que sempre passam
pela cabeça de quem está corrigindo. Outro ponto fundamental, talvez o mais importante,
seja não fugir do tema em hipótese nenhuma.

Faça um esqueleto antes de escrever

Algumas organizadoras deixam explícito na prova exatamente o que elas querem que o
candidato aborde em cada parágrafo, então você deve seguir exatamente o que for pedi-
do. Já outras examinadoras deixam livre. Porém, é sempre bom ter uma noção da ordem
que você irá apresentar os argumentos para não ficar indo e voltando no texto. Sendo as-
sim, crie uma estrutura de tópicos formando uma linha de raciocínio clara. Para isso:
• Marque as palavras-chave nos textos de apoio;
Bancas

• Defina o foco do seu texto: negar, apoiar, justificar ou explicar algo;

• Escolha os argumentos principais e coloque-os em ordem: o que será dito no primeiro, se-
gundo e terceiro parágrafos do desenvolvimento.
Lembrando que a introdução é uma explanação geral do que o texto irá tratar e a conclu-
são é uma retomada da ideia principal. Vale ressaltar também que algumas bancas dão
um tema único para propostas diferentes e você sempre deve marcar qual escolheu. Já o
título, geralmente, não é necessário numa redação para concurso. No entanto, caso a pro-
va o exija, ele é a última coisa que você deve escrever, pois o título é um resumo do texto
inteiro em uma linha.

Pense na montagem de parágrafos

Você já montou os tópicos, então agora é hora de pensar em parágrafos. Defina um tama-
nho médio para seus parágrafos e tente ser consistente. Por exemplo, se um parágrafo ti-
ver três linhas e o outro tiver oito, seu texto ficará visualmente estranho. Mas atenção! Não
quebre parágrafos ao meio apenas por causa do tamanho, isso pode prejudicar a leitura.
O ideal é utilizar apenas um argumento por parágrafo para poder explanar bem sem ficar
cansativo, deixando um gancho para o próximo, pois uma ideia puxa a outra. Então, inicie
cada um deles com um conector, como: contudo, portanto, pois, desse modo etc. Assim
você conseguirá ligar os pontos de uma forma que faça sentido para o leitor.
 Existem também algumas coisas que você deve evitar na hora de
escrever. São elas:
• “Queismo”: o uso excessivo da palavra “que” empobrece o texto;
• Gerúndio: eventualmente você irá usar um verbo no gerúndio, mas muito disso aproxima
a redação da oralidade e demonstra falta de conhecimento no uso de outras conjugações;
• Pontuações que você não domina: alguns sinais como a exclamação, reticências, aspas e
ponto e vírgula têm usos muito específicos. Então, se você não tem certeza, é melhor não
os usar;
• A palavra “não”: prefira escrever frases afirmativas com expressões que indiquem sentido
negativo.

Em contrapartida, você pode e deve utilizar:

• Linguagem simples e clara: imagine que você está falando para uma criança de 10 anos e
seu objetivo é se fazer entendido por ela;
• Frases curtas: sentenças longas fazem o leitor se perder, mas tenha cuidado para não
exagerar. Às vezes, dividir uma frase em duas apenas por causa do tamanho pode ficar
estranho;
• Ordem direta: prefira orações que sigam a ordem “sujeito, verbo e complemento”, porque
assim você evita o uso excessivo da vírgula e interpretações de duplo sentido;
• Dois pontos e travessão em diálogos: se o seu texto tiver uma conversa entre personagens,
utilize dois pontos e travessão para indicar as falas.
Fique atento também à colocação pronominal nas provas de redação em concurso. Ela se
Bancas

refere ao uso de pronomes pessoais oblíquos átonos (me, te, se, o(s), a(s), lhe(s), nos, vos)
que retomam os pronomes pessoais retos (eu, tu, ele(a), eles(as), nós, vós). Existem três
formas de usá-los:
• Próclise: o pronome aparece antes do verbo quando existe um termo que inicie a frase.
Exemplo: Naquele país se fala francês e isso me motiva a estudar a língua.
• Ênclise: o pronome aparece depois do verbo separado por um hífen, pois não existe outro
termo iniciando a frase e um pronome oblíquo não pode estar no começo. Exemplo: Inscre-
va-se no concurso aberto.
• Mesóclise: o pronome aparece no meio do verbo. No entanto, essa forma quase não é utili-
zada por ser muito formal. Exemplo: Cantar-lhe-ia uma música se ela aparecesse na janela.

Dê um tempo para revisar o texto

Assim que você terminar seu rascunho, deixe ele de lado por um instante e vá terminar as
questões que ainda faltam. Caso você já tenha feito a prova inteira, comece a marcar as
alternativas no cartão resposta. Enquanto faz isso, você se desapega do seu texto. Dar um
tempo antes de reler a redação é importante porque, quando você retornar ao que escre-
veu, ficará mais fácil ver possíveis erros.
Quando você se afasta e faz outra coisa, ao reler é como se estivesse lendo algo novo e
os equívocos saltam aos olhos. Essa é uma prática importante para garantir que não haja
erros gramaticais, de coesão, de coerência e de escrita. É nesse momento que você vai
notar se tem alguma palavra faltando, um conector errado ou uma conjugação equivo-
cada. Caso você retorne à redação imediatamente ao terminar, provavelmente vai deixar
passar vários detalhes que podem diminuir a sua nota.
 Curso de Redação

Leia com atenção na hora de passar a limpo

Depois de revisar o texto, é hora de passar a limpo e, nesse momento, é preciso muita
atenção. Não faça nada correndo para não errar uma palavra ou escrever o que estava na
próxima linha, por exemplo. Fique atento, inclusive para corrigir errinhos que ainda ficaram
após a revisão. Confirme se o que você colocou no cartão resposta está de acordo com
o rascunho, porque equívocos podem gerar rasuras, que não são boas esteticamente, e
perda de espaço na folha.
Outra coisa que é muito importante ao passar a limpo é fazer uma letra legível, não ne-
cessariamente bonita, mas o examinador precisa entender o que você está dizendo. Não
adianta escrever uma super redação se quem for corrigir não conseguir compreender o
conteúdo. Então, muita atenção à caligrafia.
Além disso, é essencial respeitar as margens do cartão resposta. Por isso, não escreva
fora do quadro: nem para os lados nem a mais das linhas estipuladas. Tudo que estiver fora
das margens da folha será desconsiderado.

Mitos e verdades sobre redação para concurso

Até este ponto já aprendemos várias dicas práticas sobre as redações de concurso, mas
agora vamos relembrar alguns mitos e verdades bastante comuns nesse tipo de prova:

A letra pode ser cursiva ou de forma

VERDADE. Não importa qual formato de letra você vai usar, desde que a escrita esteja le-
gível e a diferenciação entre minúsculas e maiúsculas seja clara.
Bancas

“Isso” é para o que já foi falado e “isto” é para o que ainda será dito
VERDADE. Gramaticalmente a regra é essa. Por exemplo:
• Isto é o que eu tenho para dizer: você precisa beber mais água.
• Você precisa beber mais água. É isso que eu tenho para dizer.
Não posso repetir palavras ao longo do texto
MITO. Você pode, sim, repetir palavras, desde que elas não estejam muito próximas. Caso
você precise usar um termo duas vezes na mesma frase, verifique a possibilidade de trocar
por um pronome ou por um sinônimo. Se você usou determinada expressão num parágra-
fo, não tem problema usá-la no próximo. Mas tente não exagerar na repetição, principal-
mente de vocábulos como “que” e “de”.

Não preciso escrever palavras difíceis para ser formal

VERDADE. Como já dissemos aqui, você precisa ter um bom vocabulário para escrever uma
redação sem ficar repetindo palavras. Contudo, o ideal é ser o mais simples possível e escre-
ver de forma clara, que qualquer pessoa poderia entender. Caso seja necessário usar algum
termo técnico que nem todo mundo conhece, explique-o de forma sucinta, mas inteligível.

Gastar tempo com rascunho é ruim

MITO. Rascunhar é importante, mesmo que não seja o texto inteiro, mesmo que sejam
apenas os tópicos ou as ideias principais. Isso porque, fazendo o rascunho, você se certi-
fica de que não vai esquecer nada que precisa ser dito.
 Curso de Redação

Não é necessário colocar aspas em palavras estrangeiras

MITO. Tome muito cuidado quando for usar palavras que tenham origem em outras línguas,
mesmo aquelas expressões que já fazem parte do nosso vocabulário diário como “internet”, “on-
line”, “best seller” e “home office”. É obrigatório fazer essa marcação em palavras estrangeiras.

É melhor trocar o termo ao invés de chutar a grafia correta

VERDADE. Se você não tem certeza de como se escreve uma palavra, pense em outras
que tenham o mesmo significado para substituí-la. Só em último caso, se você não conse-
guir se lembrar de nenhuma, escreva como achar que é. Mas esteja sempre consciente de
que errar a grafia pode te prejudicar. Veja algumas expressões:
• Assessor: quem faz assessoria, por exemplo, “O assessor de imprensa do Governador o
ajudou durante a coletiva”;
• Excepcional: pode ser algo fora do comum, um sinônimo para “anormal”, ou de qualidade
elevada, no sentido de “extraordinário”;
• Sessão: reuniões ou assembleias com um intervalo entre elas, por exemplo, “A sessão do
filme das 14h já vai começar, mas a das 17h foi cancelada”;
• Seção: parte de um todo, por exemplo, “Essa é a seção de sapatos e aquela a de roupas”;
• Cessão: substantivo que vem do verbo ceder, por exemplo “A família da vítima admitiu a cessão
dos seus órgãos para estudo” é igual à “A família da vítima cedeu os seus órgãos para estudo”;
• Frisar: sinônimo para ressaltar, salientar, evidenciar;
• Perda: substantivo, por exemplo, “A perda material foi muito pequena”;
• Perca: verbo, por exemplo, “Espero que você não perca tempo tentando arrumar o carro”.
Bancas

Os erros mais comuns em redações de concurso

Você já sabe o que fazer e o que não fazer numa redação de concurso, mas não custa nada
recapitular. São erros comuns na hora da prova:
• Fuga do tema proposto: isso pode gerar nota zero;
• Gramática: o uso correto de pontuação, acentuação e da língua portuguesa de forma direta;
• Usar gírias e expressões da oralidade: você não pode se esquecer de que este é um texto
formal;
• Vocabulário rebuscado aumenta a nota: muito cuidado, porque palavras difíceis e incomuns
causam confusão;
• Ultrapassar o limite de linhas proposto: só é pontuado o que estiver dentro das margens;
• Não ter uma estrutura textual: isso faz você ficar indo e voltando no assunto sem chegar a
lugar nenhum;
• Falta de objetividade: o famoso “encher linguiça”, ou seja, escrever demais apenas para
inflar o texto com palavras;
• Senso comum: utilizar argumentos gerais que qualquer um conhece demonstra pouco co-
nhecimento do tema, falta de opinião própria e baixo poder de argumentação.
 O treino está intenso e o motivo é grandioso:

A sua aprovação está mais próxima!

Nós acreditamos em você!

“Sucesso é o acúmulo de pequenos esforços, repetidos dia e noite”.

Robert Collier

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(34) 99868-1113
(34) 99684-1313
 GRADE DE CORREÇÃO FUVEST/VUNESP/PUC

A redação deverá ser, obrigatoriamente, uma dissertação, na qual se espera que o

candidato demonstre capacidade de mobilizar conhecimentos e opiniões, argumentar
coerentemente e expressar-se de modo claro, correto e adequado. Na correção da
redação, serão avaliados três aspectos (Tipo de Texto e abordagem do Tema, Estrutura
e Expressão) que somam nota 10.

Funcionamento da Grade de Correção: Para que a nota do texto em um critério seja estabelecida, é importante
que a redação se adeque à maioria dos itens discriminados naquela nota. Não é necessário, portanto, que o texto
cumpra os itens da nota em sua totalidade. Em alguns casos, o texto poderia, segundo os critérios, receber 0,5 a
mais ou 0,5 a menos de acordo com a subjetividade do corretor, o que também ocorre na correção oficial dos
vestibulares.

Discriminação dos Critérios e dos Valores

A. Desenvolvimento do tema e organização do texto dissertativo-argumentativo.

Verifica-se, neste item, se o texto configura-se como uma dissertação argumentativa e se

atende ao tema proposto ou sugerido. Pressupõe-se, então, que o candidato demonstre a
habilidade de compreender a proposta de redação e, quando esta contiver uma coletânea,
que ele se revele capaz de ler e de relacionar adequadamente os textos que a integram. A
paráfrase de elementos que compõem a proposta de redação não é um recurso
recomendável para o desenvolvimento adequado do tema. Não se recomenda, também,
que o texto produzido se configure como uma dissertação meramente expositiva, isto é,
que se limite a expor dados ou informações relativas ao tema, sem que se explicite um
ponto de vista devidamente sustentado por uma argumentação consistente. No que diz
respeito ao desenvolvimento do tema, verifica-se, além da pertinência das informações e
da efetiva progressão temática, também a capacidade crítico-argumentativa que a
redação venha a revelar, podendo até promover no texto, como um todo, uma analogia
por metáfora ou ilustração.

0,0:
 Fuga total do tema proposto (texto sem nenhuma intersecção com os textos da coletânea);
 Fuga do tipo textual (texto em que não se reconheça nenhuma marca de dissertação);
Em ambos os casos, a redação será anulada.

0,5*:
 Desvio, restrição a particularidades ou ampliação demasiada do tema proposto (mau uso da coletânea);
 Pouca consideração da interlocução pertinente ao tipo textual (diálogo com o leitor/excesso de subjetividade);
 Precariedade no domínio da modalidade argumentativa (texto sem tese e com todos os parágrafos de
desenvolvimento descritivos/expositivos).

1,0*:
 Cópia da coletânea ou articulação rudimentar entre conhecimento de mundo e o repertório cultural fornecido
por ela;
 Texto majoritariamente descritivo/expositivo, mas que esboça um ponto de vista objetivo;
 Texto com argumentação; ela é, contudo, pouco desenvolvida e restrita ao senso comum;
*ATENÇÃO! A atribuição de 0,5 ou 1,0 ponto no item A caracteriza fuga parcial do tema ou do tipo textual, assim não será
possível atribuir valor maior que 1,5 ponto no item B – Estrutura.

1,5:
 Desenvolvimento parcial do tema, aproveitamento parcial dos textos e figuras propostas pela coletânea
 Paráfrase da coletânea;
 Há um posicionamento dentro da estrutura dissertativa e é perceptível o tipo textual;
 Texto com argumentação, contudo, parcialmente desenvolvida e com trechos sustentados apenas pelo senso
comum.

2,0:
 Desenvolve bem o tema proposto, analisando os elementos da problemática enfocada na proposta e na
coletânea;
 Há compreensão, desenvolvimento, comprovação e articulação do tema proposto;
 Texto com tese, mas que ainda é mal construída ou é pouco amadurecida, e detectável tentativa de
desenvolver argumentação, mas sem fazê-la de maneira satisfatória (como quando não consegue trabalhar um
exemplo – histórico ou atual - de forma consistente).
2,5:
 Consideração e bom uso da coletânea;
 Demonstra boa competência no desenvolvimento do tema;
 Texto com tese clara e bem construída;
 Texto que apresente um desenvolvimento limitado (ao menos de um argumento).
3,0:
 Desenvolve muito bem o tema e demonstra competência no diálogo com a coletânea;
  Texto com tese clara, bem construída, madura e original, no qual se vejam desenvolvidos argumentos
consistentes (com exemplificações coerentes ao que foi exposto).
3,5:
 Desenvolve muito bem o tema, a partir de um ponto de vista crítico, que transcende os elementos da coletânea
e consegue analisar as relações tensivas entre todos os elementos enfocados na proposta;
 Texto com tese clara, madura e original, no qual se vejam desenvolvidos argumentos consistentes (com
exemplificações coerentes ao que foi exposto e possíveis contrapontos);
 Detectável tentativa de uso de referências intelectuais externas de caráter intertextual para a construção de
analogias, comparações ou paralelos que sustentem os argumentos.
4,0:
 Desenvolve muito bem o tema, a partir de um ponto de vista crítico, que transcende os elementos da coletânea
e consegue analisar as relações tensivas entre todos os elementos enfocados na proposta;
 Competência e originalidade em argumentar e interpretar a partir de uma seleção de fatos e opiniões
fundamentados no seu conhecimento de mundo. Leitura crítica e ampliadora dos elementos fornecidos pela
coletânea e das figuras propostas;
 Texto com tese substancial, original e amadurecida; argumentos consistentes, comprováveis e autorais;
 Uso perfeito de referências intelectuais externas de caráter intertextual para a construção de analogias,
comparações ou paralelos que sustentem os argumentos.

B. Coerência dos argumentos e articulação das partes do texto.

Avaliam-se, conjuntamente, a coerência dos argumentos e das opiniões e a coesão textual,

ou seja, a correta articulação das palavras, frases e parágrafos. A coerência reflete a
capacidade do candidato de relacionar os argumentos e organizá-los de forma a deles
extrair conclusões apropriadas e, também, sua habilidade para o planejamento e a
construção significativa do texto. Serão considerados de forma negativa a presença de
contradições entre frases ou parágrafos, a falta de encadeamento das ideias, a
circularidade ou quebra da progressão argumentativa, o uso de argumentação baseada
apenas no senso comum e a falta de conclusão ou conclusões que não decorram do que
foi previamente exposto. Serão tidos também como fatos negativos referentes à coesão,
entre outros, o estabelecimento de relações semânticas impróprias entre partes do texto,
assim como o uso inadequado de conectivos.

0,0:
 Texto completamente incoerente;
 Texto sem coesão detectável;
 Texto com trechos não pertinentes à proposta, ofensivos e com caráter indevidamente provocativo.
Em todos os casos, a redação será anulada
0,5:
 Texto caótico com contradições entre suas partes;
 Não há conexão (sintática ou semântica) entre os parágrafos;
 Problemas excessivos no uso de conectivos e na articulação das ideias e dos argumentos.
1,0:
 A macroestrutura do texto é articulada precariamente, ou seja, começo, meio e fim não estão claros;
 Má expressão formal das conexões de sentido nos parágrafos e entre eles, ou seja, as partes do texto apresentam
muitos problemas na utilização dos recursos coesivos;
 Não há relação adequada entre os argumentos e deles não se extraem conclusões apropriadas;
 Ausência de uma das partes do texto com prejuízo para o entendimento total (introdução, desenvolvimento ou
conclusão);
 Há contradições entre as ideias secundárias no texto;
 Não há unidade textual.
1,5**:
 Texto com estrutura ainda falha e que apresente problemas de articulação, concatenação e paragrafação, mas
no qual seja detectável a tentativa de explicação ou argumentação;
 Texto que apresente microestrutura precária (falha na elaboração de mais de um parágrafo);
 Presença de alguma incoerência externa;
 Falta de planejamento das expressões formais da estrutura dissertativa;
 Texto em que que surjam indícios de unidade textual.
** Caso haja desvio parcial do tema ou do tipo textual, o texto não poderá ter nota maior que 1,5 ponto na
Estrutura – item B – como foi apontado no item A.

2,0:
 Texto que apresente pontuais problemas de articulação, concatenação e/ou paragrafação, ou seja, ainda não faz
bom uso de elementos coesivos;
 Microestrutura falha em pelo menos um dos parágrafos;
 Estrutura textual que respeita a ordem das partes de um texto dissertativo (introdução - tese; argumentação; e
conclusão) mas que ainda não planeja com detalhes a ordem das ideias;
 Unidade textual detectável.
2,5:
 Boa articulação de argumentos e boa paragrafação (sabendo-se utilizar de elementos coesivos - catafóricos e
anafóricos);
 Alguns problemas pontuais na utilização dos recursos coesivos;
 Estrutura detectável e logicamente formulada, respeitando a ordem das partes de um texto dissertativo
(introdução - tese; argumentação; e conclusão);
 Apresenta unidade textual;
 Texto que cria relações ou pontos de semelhança entre elementos diferentes para compor uma analogia que
permeie parte do texto;
 Texto com completa unidade semântica e formal.
3,0:
 Texto muito acima da média, com estrutura transparente, precisa e segura, que faça da conjunção das partes -
tese, desenvolvimento e conclusão - um todo bem acabado;
 Texto com unidade semântica e formal amadurecida e com autonomia;
 Texto com excelente domínio dos recursos de coesão e coerência, muito bem articulado e que cria relações ou
pontos de semelhança entre elementos diferentes para compor uma analogia que permeie todo o texto.

C. Correção gramatical e adequação vocabular.

Avaliam-se, neste aspecto, o domínio do padrão culto escrito da língua portuguesa e a

clareza na expressão das ideias. Serão examinados aspectos gramaticais como ortografia,
morfologia, sintaxe e pontuação, e o emprego adequado e expressivo do vocabulário.
Espera-se que o candidato revele competência para expor com precisão e concisão os
argumentos selecionados para a defesa do ponto de vista adotado, evitando o uso de
clichês ou frases feitas. Avalia-se, também, a seleção adequada do vocabulário, tendo em
vista as peculiaridades do tipo de texto exigido.
0,5:
 Texto com excesso de vocábulos incompreensíveis e/ou com muitas construções sintáticas não adequadas à
Língua Portuguesa.
1,0:
 Texto com muitos problemas gramaticais considerados graves, como excessivas construções sintáticas deficientes
(períodos ou orações incompletas), mau uso de pronomes, muitas falhas na concordância ou excesso de falhas na
pontuação que prejudiquem a compreensão de trechos e ideias;
 Excesso de termos falhos (palavras vagas, gírias, coloquialismos, oralidades);
 Texto com linguagem regular, com imprecisões lexicais e detectável restrição vocabular
 Uso em demasia de clichês e frases feitas;
 Repetição – 3 usos ou mais – de vocábulos referentes ao mesmo conceito (ex: “trabalho, trabalhar, trabalhando,
trabalhador”; ”ser humano, homem, indivíduo, sujeito”) ou idênticos sempre que prejudicarem a fluidez da leitura.
Estará a critério do autor do texto e do corretor o bom senso quanto à repetição de conjunções e preposições.
1,5:
 Texto com linguagem regular, com algumas imprecisões lexicais e moderada restrição vocabular;
 Presença de desvios gramaticais nos procedimentos sintáticos;
 Texto que respeita as estruturas sintáticas, porém, ainda falha na clareza;
 Pontuais clichês;
 Repetição branda de palavras, mas que ainda prejudica a fluidez da leitura.
2,0:
 Texto com bom uso da norma culta, com poucos desvios ortográficos, mas com imprecisões lexicais e que ainda
pode melhorar o “como dizer” por meio de um refino dos processos sintáticos;

2,5:
 Texto com bom domínio vocabular, com raros desvios ortográficos, com pontuais imprecisões lexicais, com bom
uso da pontuação, mas que demonstra insegurança nas escolhas linguísticas;
3,0:
 Domínio pleno, autoral e/ou inventivo dos recursos linguísticos dentro da norma culta da língua portuguesa,
apresentando nenhuma ou quase nenhuma transgressão gramatical.

Coordenador responsável
Prof. Dr. Fabrício César de Oliveira
Coordenador do Redação e Dialogia
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