Local das Duração

eríodo Disciplina
aulas (h)
ELETRICIDADE 40
DOCUMENTAÇÃO DE SISTEMAS 48
SERVIÇOS DE REDE 60
PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO 64
MATEMÁTICA 80
COMUNICAÇÃO ORAL E ESCRITA 80
INGLÊS 80
USABILIDADE DE SOFTWARE E ERGONOMIA 80
1º ano SENAI
SISTEMAS OPERACIONAIS 80
TÉCNICAS DE PROGRAMAÇÃO 80
INICIAÇÃO A AUTOMAÇÃO 90
INFORMÁTICA BÁSICA 92
FUNDAMENTOS DE ANÁLISE DE SISTEMAS 100
PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A OBJETO 100
LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO 160
FUNDAMENTOS DE BANCO DE DADOS 160
CONECTANDO A INDUSTRIA AVANÇADA 32
METODOLOGIAS ÁGEIS 48
FUNDAMENTOS DE REALIDADE AUMENTADA 50
METODOLOGIA ORGANIZACIONAL 52
FUNDAMENTOS DE INDÚSTRIA 4.0 80
PROGRAMAÇÃO IOT WEG 80
2º ano SENAI
TESTE DE SOFTWARE E ENTREGA CONTÍNUA 80
ARQUITETURA DE REDES E REDES LOCAIS 100
FUNDAMENTOS DE CLOUD COMPUTING 100
PROGRAMAÇÃO ANDROID (MOBILE IOS PWA) 100
INTRODUÇÃO A DATA SCIENCE 100
FUNDAMENTOS DE ARQUITETURA DE 120
 SOFTWARE
PROGRAMAÇÃO WEB E MOBILE 200
PROGRAMAÇÃO JAVA 350

MONTAGEM ELETROMECÂNICA
 

USINAGEM
 

ELETRÔNICA DE MANUTENÇÃO
 

ELETROTÉCNICA
 

FERRAMENTARIA
 

MANUTENÇÃO MECÂNICA
 

Conheça a estrutura do CentroWEG

Mecânica
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Pneumática
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Eletrônica
Eletrotécnica
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Benefícios
 Curso de aprendizagem industrial gratuito, certificado pelo SENAI.

 Material didático e uniforme gratuitos.

 Salário de Aprendiz durante todo o curso.

 Registro na carteira de trabalho profissional.

 Participação dos lucros.

 Assistência médica e odontológica.

 Vale transporte.

 Alimentação subsidiada.
  Seguro de vida.

 Previdência privada (WEG Seguridade Social).

 Associação Recreativa (ARWEG).

 Presente de natal e de casamento.

 Bolsa de estudos (curso superior) para os melhores alunos de cada curso (somente
para cursos Centroweg).

 Oportunidade de trabalho ao se formar no curso.

 
Requisitos para participar do processo
seletivo:
 Ter 16 anos para os cursos com 2 anos de duração ou 17 anos para os cursos de 1
ano.

 Ter concluído o ensino médio ou estar cursando.

 Disponibilidade para residir em Jaraguá do Sul ou microrregião (Guaramirim,

Schroeder, Massaranduba e Corupá).

SAIBA MAIS SOBRE O PROCESSO SELETIVO

WEG S.A. - HEADQUARTERS

 Av. Pref. Waldemar Grubba, 3000 - 89256-900 - Jaraguá do Sul - SC / Brasil

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Sobre a WEG

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  Energia Solar
 Smart Grid
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 Fale Conosco
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 Violação do Código de Ética
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 Biblioteca CAD - Automação

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NA PERSPECTIVA LEONTIEV/SNYDERS

Por meio de saberes científicos mediante a pedagogia histórico Cultural a escola

aparece como estrutura fundamental para estimulação e desenvolvimento social, intelectual
dos indivíduos, mediante, apropriação dos saberes.

A CATEGORIA EDUCAÇÃO NA PERSPECTIVA CHARLOT/ AlGEBAIRE

A escola Enquanto instituição pública submetida a organização do Estado,

sendo o Estado a representação do modo de produção capitalista, e a escola sendo
dirigida por este Estado ela acaba sendo a representação ideológica do Estado para a
sociedade, CHARLOT (1983) ressalta que a educação tem a função formar os indivíduos
ao mesmo tempo ela se contradiz, pois esses cidadãos são formados não para o acesso
totalizante da cultura produzida pela humanidade, devido a educação estar no âmbito
escolar ela fica limitada aos objetivos do Estado, se contradizendo, o autor destaca que
os objetivos antropológicos da educação é a formação humana, e está formação humana
como produto histórico humano, ela é restritiva.
Fazendo um contraponto e relembrando LEONTIEV (2004) onde o autor discorre
a educação teria a função de produzir o humano no humano, mas na verdade o que
observamos é uma promoção de um sujeito restritivo alienado e condicionada e vivendo
sobre a égide do capital,
.
ALGEBAILE (2004) seu discurso um processo histórico da educação na relação
com a política revelando que muitas das falácias sobre a educação são questionáveis e
não servem para beneficiar a classe trabalhadora, mas sim para benefícios do sistema
capitalista.

Assim sendo, as inteligências múltiplas que vai no campo da pedagogia,

pedagogia do afeto etc., essa diversidade, ela mascara o real objetivo, o desvio é isso, é
desviar a discussão principal questão central do problema para outro aspecto, retirar a
responsabilidade do processo de aprendizagem da escola. Como salientava ALGEBAIRE
(2004) e responsabilizar somente o educando, isso é o desvio da função, desvio que a
pedagogia faz, pois ela não assume sua responsabilidade, CHARLOT (1983) discute da
pedagogia em seu processo histórico, na sua formação enquanto área vinculada a
educação, uma educação vinculada as classes elitistas, neste sentido, a discussão está
no âmbito do Estado.

. SNYDERS (2005) já trabalhava a relação ideológica, ideologia e cultura. Em um

sentido mais marcado, dando ênfase a cultura e como é importante para formação
humana, podendo a cultura ser usada de outra forma, já AlLGEBAIRE (2004) tem a
mesma discussão mas fazendo uma análise da escola pública, CHARLOT (1983)
contextualiza também a escola pública, trazendo um direcionamento educação geral,
trazendo mais elementos para essa relação de educação, cultura, conhecimento e
história.
Analisamos como se caracteriza a escola com todas essas contradições, consideramos
as discussões já realizada enquanto espaço cultural e síntese de múltiplas
determinações, em relação do primeiro texto LEONTIEV (2004) foi analisado educação,
cultura conhecimento escola, conseguinte o texto de Snyders e Algebaire, Charlot, cada
um colocando um obstáculo, para compreendermos as contradições dessas relações, e
como observamos a escola atual com essas contradições,

Notar-se-á que CHARLOT(1983) denúncia muitas aspectos da educação pedagógica, ele

remete indícios por onde deve ser os caminhos, mas devido a pedagogia estar submetida
ao capital, salienta que a cultura tem a função de formar o humano, pois a partir do
momento que o sujeito apropria da cultura, ele torna-se humano, ao transformar os
instrumentos da cultura em instrumentos da nossa individualidade, LEONTIEV (2004) traz
algo semelhante em seus textos a cultura como formação do humano, em outros textos
estudados nesta disciplina buscamos entender onde esta as contradições dos autores
como Snyders, Algebaire e o próprio Charlot, a partir da compreensão que o fenômeno
cultura, produz desenvolvimento e formação da consciência, o contraditório disso tudo, é
que a cultura é uma reprodução da classe dominante, assim sendo, que ao mesmo
tempo que a cultura nos forma enquanto humanos ela nos aliena, formando-nos dentro
de uma ideologia do capital, essa é a contradição, ao mesmo tempo que a cultura é
positiva para a formação do homem ela é contraditória, ela é utilizada para educar,
reprimir e disciplina nossos comportamento de acordo com a hegemonia dominante.

Ao controlar os meios de produção CHARLOT (1983) explana muito bem que a cultura
ela é um objeto de consumo, neste sentido, ela passa a mediar as relações sociais e nos
forma como indivíduos que submetidos ao capital acaba legitimando as relações do
capital, vivemos com intuito de satisfazer nossas necessidades e não trabalhar para
coletividade.
Dentro das perspectivas de ALGEBAILE (2004) vale ressaltar que ao mesmo tempo que
a escola é um meio pelo qual se transmite conhecimentos para novas gerações é um
saber que muitas vezes vai contra próprio benefício desse indivíduo, ao mesmo tempo
que a escola é um meio pelo qual se transmite saberes a nova gerações, é um saber que
muitas vezes, vai contra benefícios desse educando, não desenvolvendo os alunos, a
escola é um instrumento responsável para o desenvolvimento humano, sendo assim, ela
reproduz um determinada forma de desenvolvimento, mas não nas máximas
potencialidades humanas, mas sim articuladas dentro das amarras do capital, em vez de
libertar o sujeito ela aliena, e dentro desse viés a o choque contraditório.
1.2. CONCLUSÃO

Entretanto, a partir das falas dos autores, percebemos as contradições é o

elemento chave dos textos estudados até aqui, a classe dominante utiliza da cultura
como viés ideológico, e nesse sentido, a elite convence os meios que devemos viver, e
que a escola pública está em crise, outros cria a crise da Escola como denúncia
Algebaire e usa isso como próprio benefício para continuar convencendo o sujeito do que
o sistema está correto, notamos que é um conjunto bem planejado a organização do
capitalismo, uma das forma que Charlot vem trazendo é o desvio da educação, a
pedagogia está a serviço, mas desvia o olhar para certas conjunturas, exemplo é o
fracasso escolar que sempre sobra para o aluno.
Entretanto cada ada um de nós tem uma história social e singular, na história
singular nos apropriamos dessa história social e formamos como sujeitos singulares,
existe um movimento de formação social, vivemos em um sistema capitalista a nossa luta
deve se iniciar a uma questão de imobilização interna.
E dentro do contexto de educação devemos perceber, qual outra forma de ensino
devemos conceber, pois princípio básico: Homem não é dado mas sim construído, ele é
construído em sua história social/singular, a essência do ser humano é um conjunto das
relações sociais, desse modo, nós temos uma história social/singular, nós somos síntese
de múltiplas determinações, da cultura que acessamos, da cultura que é negada, a
cultura é restrita, deveríamos apostar em outra formas de subjetividade, das relações
sociais, todavia isso vai da nossa mobilização sobre a educação, temos que fazer
diferente, e tentarmos uma educação diferente.

1.1. REFERÊNCIAS

ALGEBAILE,Bertino. Eveline. ESCOLA PÚBLICA E POBREZA: expansão escolar e

formação da escola dos pobres no Brasil. Orientador: Victor Vincent Valla. 2004 tese
(Doutorado) Curso de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal
Fluminense, como requisito parcial para obtenção do Grau de Doutor. Campo de
Confluência: Movimentos Sociais e Políticas Públicas. Niterói, Rio de Janeiro, 2021.
 Disponível em:
https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/2560/1/Tese_RanilceMascarenhasGIosif.pdf

CHARLOT, Bernard. A mistificação pedagógica: Realidades Sociais e Processos

Ideológicas na Teoria da Educação. Zahar editores. 1983.
Disponível em:
Mistificação Pedagógica.pdf

LAURINDO, Geisse Scarpellini. Portal Educação. Em busca da alegria na escola.

Disponível em: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/em-
busca-da-alegria-na-escola/51135 Acesso em 11/10/2021.

LEOTIEV. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo, Centauro, 2004, p. 277-303.

SNYDERS. Escola, classe e luta de classes. São Paulo. Centauro. 2005, p. 297-318.

Porém, sendo a educação profissional importante para esses jovens aprendizes,

percebemos não só a não ocorrência de uma relação simples entre educação e
empregabilidade, pois a demanda é alta, há muitos candidatos e poucas vagas, mas
necessidade do tão sonhado emprego, faz com que haja uma cultura local na região de
cobiçarem a trabalhar na WEG motores.

Este questionário é parte de uma pesquisa sobre da minha dissertação de Mestrado na área
de Educação pele Universidade do Oeste do Paraná, campus de Francisco Beltão/PR.
Suas respostas nesta fase exploratória deste estudo será importante Por favor, responda as
questões abaixo e reenvie-me por e-mail (salimi.mehanna@gmail.com). Desde já, agradeço-
lhe por sua colaboração!

1ª parte:
Caracterização do respondente:
 
1) Instituição de ensino em que trabalha?

2) Idade: menos de 20 (__anos) 20 a 25( ) 26 a 35( ) 36 a 45 ( ) 46 a 50 

3) Sexo:
( ) Masculino  ( ) Feminino

4) Curso do Centroweg (área do conhecimento)

5) Nível escolar

Ensino Fundamental ( )  Ensino Médio ( ) Ensino Superior

2ª parte
: Assinale a opção que demonstre sua visão sobre processo de formação do CentroWEG

( ) Excelente ( ) Bom ( ) Regular ( ) Ruím

3ª Parte:
Assinale uma opção: Como é metodologia de Ensino do CentroWEG

( ) Utiliza apostilas, com conteúdos específico do curso escolhido e aulas laboratoriais para
manuseio dos equipamentos.

( ) Utiliza apostilas com contéudos específicos e também aprrende outras disciplinas, e

aulas laboratoriais para manuseio dos equipamentos.

(  ) Não utiliza apostilas, só aulas técnicas laboratoriais para manuseio dos equipamentos.

4ª Parte:
Assinale
uma opção
: Como você avalia o ensino da Matemática nos dias atuais?( ) Conteudista: o que importa é
passar-lhe os conceitos de cada abordagem e cada aluno que aproveite oque for necessário
para o que quiser fazer da vida (exemplo: um vestibular).( ) Contextualizado: voltado para
a vida do aluno.( ) Defasado: falta ao professor a reflexão para avaliar-se constantemente e
aos seus métodos empregadosem sala de aula.( ) Satisfatório: ainda que se tenha
dificuldades, o resultado é bom para os alunos que estudam realmente.( ) Ultrapassado: o
aluno não compreende e o professor não sabe o porque ensina.
5ª Parte:
 Assinale uma opção:
 
Qual é a maior dificuldade em ensinar Matemática, atualmente?( ) A falta da participação
da família nos estudos dos alunos.

 
( ) A falta de recursos na escola: lúdico, material didático entre outros.( ) A falta de tempo para
planejamento de uma boa aula.( ) A falta de tempo suficiente semanal para as aulas
de Matemática.( ) Outro (especifique, por favor):
____________________________________________________________ 
6
ª Parte:
Assinale uma opção: Qual é a noção que você possui sobre as Tecnologias de Informação
eComunicação (TIC) para serem aplicadas na educação?( ) Nunca ouvi falar sobre isso.( ) Já
ouvi falar, mas ainda não as apliquei.( ) Já ouvi falar, já apliquei em algumas ocasiões, mas
não melhorou o aproveitamento dos meus alunos.( ) Já ouvi falar, já apliquei em algumas
ocasiões e notei uma melhoria no aproveitamento dos meus alunos.( ) Aplico alguns desses
recursos tecnológicos, periodicamente, mas a melhoria no aprendizado dos meusalunos não
está sendo conforme pensava que poderia ser.( ) Aplico alguns desses recursos tecnológicos,
periodicamente, e noto uma melhoria gradativa noaprendizado dos meus alunos.
7ª Parte:
Assinale uma opção: Para você da forma como a escola de uma forma geral ainda prega o
aprendizado

a tecnologia na sociedade atual:( ) Mais ajuda o aprendizado do aluno do que atrapalha.( )

Mais atrapalha o aprendizado do aluno do que ajuda.( ) Nem ajuda e nem atrapalha o
aprendizado do aluno.( ) Só ajuda o aprendizado do aluno.( ) Só atrapalha o aprendizado do
aluno.
8ª Parte:
Assinale uma opção ou mais opções: Qual é o principal recurso de Tecnologia de Informação
quesua escola disponibiliza?( ) Laboratório de Informática equipado com Internet.( )
Sala própria para aulas televisivas.( ) Laptop e Projetor de tela ³Datashow´.( ) DVDs
com softwares educacionais.( ) Outro (especifique, por favor):
____________________________________________________________ 
9ª Parte:
Assinale uma opção: Qual é a maior dificuldade que se existe em aproveitar as TIC em sala
deaula, durante uma aula de Matemática, por exemplo?
( ) Falta de condições estruturais
.( ) Falta de preparo e de conhecimento dos recursos tecnológicos.
( ) Falta de tempo para planejar uma aula com tais recursos tecnológicos.( ) Receio de que os
alunos não compreendam a utilização de alguns recursos tecnológicos e de que otempo, com
isso, seja perdido.( ) Receio de que a escola seja contra essa utilização.( ) Outro (especifique,
por favor):

10ª Parte:
Como é o processo de aprendizagem do Centroweg?

, bem como no exercício docente de outras disciplinas?( ) Magnífica idéia!( ) Ótima idéia!

( ) Boa idéia!( ) Não sou contra, mas acho desnecessário!( ) Não acho necessário, pois no
meu entender, isso não melhoraria em nada as minhas aulas!( ) Ainda que eu não os
utilizassem em primeiro momento durante minhas aulas, considero que poderiaenriquecer
muito meu currículo.