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REFLEXÕES SOBRE O
ESTÁGIO/PRÁTICA DE ENSINO NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
July 2017 · Revista Diálogo Educacional 8(23):195
DOI:10.7213/rde.v8i23.4015
License · CC BY

Authors:

Maria Socorro Lucena Lima

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Citations (83) References (9)

Abstract

As reflexões apresentadas neste texto procuram perceber,

entre o escrito e o vivido, o papel do Estágio/Prática de
Ensino nos cursos de formação de professores,
percorrendo os seguintes pontos: um convite à reflexão
pedagógica sobre o contexto; universidade e escola –
diferentes culturas que se encontram no Estágio; ensinar
e aprender a formação docente e lições do Estágio. Tais
reflexões permitemnos perceber a transitoriedade desta
atividade enquanto ritual de passagem para o exercício da
profissão. À luz dos conceitos atualmente abordados pela
literatura na área, destacamos o Estágio curricular como
eixo privilegiado de formação docente e um campo de
conhecimento. Como lócus de conhecimento com vistas à
aproximação investigativa da realidade tem na pesquisa
sobre a prática o centro dessa formação.

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REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO/

PRÁTICA DE ENSINO NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES

Reflections upon the apprenticeship/practice of

teaching in teachers’ development

Maria Socorro Lucena Lima

Professora e pesquisadora em Didática e Estágio da Universidade Estadual do

Ceará (UECE), e Doutora pela FEUSP, Fortaleza, Ceará - Brasil, e-mail:
socorro_lucena@uol.com.br

Resumo
As reflexões apresentadas neste texto procuram perceber, entre o
escrito e o vivido, o papel do Estágio/Prática de Ensino nos cursos
de formação de professores, percorrendo os seguintes pontos: um
convite à reflexão pedagógica sobre o contexto; universidade e escola
– diferentes culturas que se encontram no Estágio; ensinar e aprender
a formação docente e lições do Estágio. Tais reflexões permitem-
nos perceber a transitoriedade desta atividade enquanto ritual de
passagem para o exercício da profissão. À luz dos conceitos
atualmente abordados pela literatura na área, destacamos o Estágio
curricular como eixo privilegiado de formação docente e um campo
de conhecimento. Como lócus de conhecimento com vistas à
aproximação investigativa da realidade tem na pesquisa sobre a
prática o centro dessa formação.

Palavras-chave: Formação de professores; Estágio; Prática de ensino.

Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 8, n. 23, p. 195-205, jan./abr. 2008

Citations (83) References (9)

... Além dos relacionamentos proporcionados aos

estudantes envolvidos, a atividade possibilita que
desenvolvam certa forma de atuação, qualificando
sua formação.SegundoMelo (2007), os
relacionamentos, as discussões em sala de aula e
os estágios curriculares são atividades
desenvolvidas coletivamente que se destacam na
formação. As dimensões individual e coletiva são
comentadas por Lima (2008) , que afirma que a
identidade do estudante pode ser observada sob
tais perspectivas, que são constituídas,
respectivamente, por experiências pessoais que
expressam originalidade e por relações no interior
dos grupos. Para Carvalho, Silva e Santos(2021), é
essencial que a formação inicial de professores
seja pensada a partir da compreensão de que
contribui para a construção de uma identidade
docente autônoma voltada à mudança e
transformação social. ...

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visto que foi uma forma do professor se reinventar
nesse contexto que nos fez pensar e repensar
sobre as várias formas de ensinar e aprender.
Conforme Lima (2008) , as práticas nos estágios
reiteram a importância dos agentes envolvidos,
pois, eles passam a observar elementos que
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(2011), a videogravação nos mostra o
detalhamento do processo, além de ser importante
para a fidedignidade dos dados. As informações -
falas transcritas de docentes em formação inicial e
em serviço -que trazemos para análise neste artigo
foram coletadas e analisadas no trabalho de
Marmolejo (2019); porém, para este artigo
utilizamos os dados realizando novas análises e
trazendo elementos destacados sobre a relação
teoria-prática e o papel do estágio como
movimento de sistematização da pesquisa sobre a
prática, como já antes destacado por Lima (2008) .
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profissional, de modo a examinar o campo de
atuação com interpretação crítica, objeto de análise
e de investigação, a partir do elo com as disciplinas
do curso" (Pimenta, 2010; Lima, 2008 Existem
alguns estudos relacionados com relatório de
estágio nas escolas, e esses trabalhos têm sido
conduzidos nesse sentido, como por exemplo,
relatório de estágio supervisionado: anos iniciais do
ensino fundamental (Silva & Guidotti, 2019),
estágio supervisionado: relato de regência numa
escola da rede pública de ensino fundamental do
estado de Alagoas (Melo et al., 2016), estágio
supervisionado na educação infantil: implicação na
formação inicial (Lima, 2013) Trata-se de uma
pesquisa descritiva, de cunho qualitativo e
quantitativo, visto que o objetivo da mesma foi
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