P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.

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Livro: Meu pai sabe voar

Autores: Daniela Pinotti Temas abordados:
e Marcelo Maluf
* Fantasia, infância
Ilustrador: Roberto Weigand
Número de páginas: 48 Tema transversal:
Formato: 17 cm x 24 cm * Ética

SÍNTESE DA OBRA
Júlio, de 7 anos, adora tudo o que voa. Essa característica é incentivada pelo pai que, todo dia, ao chegar
do trabalho, presenteia o menino com asas feitas de papel. O menino “voa” toda noite, impulsionado pelas
histórias que o pai inventa ao lhe dar as asas de presente. Um dia, Júlio vê seu pai “voando” em um carrinho
de reciclagem, pois seu pai trabalhava como catador de papéis. Uma bela e sensível apologia ao poder das
histórias.

SOBRE OS AUTORES
Daniela Pinotti nasceu em São Paulo e é psicóloga. Este é seu primeiro livro, para crianças de todas as
idades. Também tem um conto publicado na antologia Era uma vez para sempre (Terracota, 2009).
Marcelo Maluf é paulista. Neto de sírio-libaneses, por parte de pai, traz no nome a herança dos con-
tadores de histórias do mundo árabe das mil e uma noites. E, por parte de mãe, é neto de caboclos. Fez
graduação e mestrado em Artes pela Unesp. Além de escritor, é músico e arte-educador.

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APRESENTAÇÃO DO PROJETO
Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos aborda-
dos na história a outras áreas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
atividades não são sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critério do professor, na
ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho.
Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção, que pode ser interpretada como au-
tônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento, valorizando a interdisciplinari-
dade e despertando o senso crítico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam
pautados na ética, no respeito às diferenças, para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que
todos têm direito.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ANTES DA LEITURA

* Aproximar o leitor do texto a ser trabalhado e
construir a relação do ficcional com a realidade
cotidiana. Estimular a análise crítica e a capaci-
dade de pesquisa dos alunos.
* Apresentar e analisar o conceito de substantivo
coletivo.
* Apresentar e analisar o conceito de lingua-
gem figurada, explorando figuras de linguagem
como a prosopopeia e a hipérbole.
* Buscar informações sobre animais que voam;
Sistema Solar, Via Láctea.
* Aprender sobre a reciclagem de materiais no
Brasil e no mundo.
* Explorar conhecimentos de figuras geométricas.
* Ler em sala de aula o texto de quarta capa.
Observar com os alunos que o texto menciona
que o menino “voa”. Em uma roda de conversa,
questionar os alunos a respeito da capacidade
de voar: o homem sabe voar? Argumentar que
o sonho de voar é bastante antigo, que acom-
panha o homem há muitos séculos.
* Apresentar o título do livro, pedindo aos alunos
que formulem hipóteses acerca da possibilidade
de o pai do protagonista do livro saber voar.
* Pedir aos alunos que folheiem o livro e obser-
vem as ilustrações. Solicitar então que imagi-
nem o que acontecerá na história. Na sequên-
cia, explorar as hipóteses formuladas pelos alu-
nos a respeito da narrativa.

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ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Língua Portuguesa
* “Júlio era um garoto feliz, não de uma felicidade
de gargalhada, mas de uma felicidade de sorriso
no canto dos olhos [...]”. A partir de um trecho
como esse, apresentar aos alunos o conceito de
linguagem figurada, mostrando-lhes que recorrer
a esse tipo de linguagem enriquece a narrativa.
Pedir-lhes que escrevam frases com exemplos
de linguagem figurada e as leiam para a turma.
* Júlio tem uma coleção de asas. A partir dessa
ideia de coleção, pedir aos alunos que pesqui-
sem o conceito de substantivo coletivo e que
listem aqueles que conhecem. Sugerir aos alu-
nos que criem um substantivo coletivo que no-
meie uma “coleção de asas”.
* “Os ruídos vindos das madeiras cansadas da
casa, o rangido da geladeira de barriga vazia
[...].” Madeiras cansadas? Geladeira de barriga
vazia? Apresentar aos alunos o conceito de pro-
sopopeia (ou personificação) e pedir a eles que
formulem e escrevam outros exemplos dessa fi-
gura de linguagem.
* “Foram dormir acompanhados de mil pontos
de interrogação.” Apresentar aos alunos o con-
ceito de hipérbole e pedir a eles que formulem
outros exemplos dessa figura de linguagem.
Propor que escrevam uma redação com um nú-
mero exagerado de hipérboles, ressaltando si-
tuações engraçadas que a hipérbole pode gerar
no dia a dia.
* “Preparou-se para a decolagem, pôs o cinto
de segurança. E o avião subiu.” A partir desse
trecho da página 45, solicitar aos alunos que
escrevam uma redação com a continuação da
história.
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História
* A partir da coleção de asas de Júlio, perguntar
aos alunos se eles mantêm algum tipo de co-
leção: selos, moedas, figurinhas, tampinhas de
garrafas etc. Deixar que troquem informações.
Caso colecionem objetos, sugerir que os tragam
para a sala de aula em um dia determinado pelo
professor. Solicitar que disponham as coleções
como se fosse um museu. Se possível, convidar
alunos de outras salas para apreciar a exposição.
* Apresentar aos alunos a noção de reciclagem
de materiais e discuti-la de um ponto de vista
histórico. Pedir que busquem informações na
internet ou em livros sobre a industrialização
contínua e a crescente produção de objetos
descartáveis. Orientá-los a concluir que a pro-
dução excessiva do lixo tem se tornado um pro-
blema discutido em vários países do mundo.
* Dividir a sala em grupos e sugerir que pesquisem
sobre a reciclagem em vários países do mun-
do, quais as iniciativas tomadas nesse sentido,
quais os efeitos positivos já detectados etc. Caso
seja pertinente, cada grupo pode se responsa-
bilizar pela pesquisa de um determinado país.
Geografia
* Júlio vive em São Paulo, sua professora já via-
jou, de avião, ao Rio de Janeiro. Dividir a turma
em grupos e pedir que cada um se encarregue
de pesquisar algum aspecto a respeito das ci-
dades de São Paulo e do Rio de Janeiro: loca-
lização geográfica, vegetação, clima, culinária,
música, danças típicas etc. Sugerir que façam
cartazes com as informações obtidas e que os
exponham na sala de aula.
* Sugerir aos alunos que pesquisem sobre a pri-
meira viagem do ser humano à Lua, como o dia,
o ano, os nomes dos astronautas etc.
Arte
* Solicitar aos alunos que confeccionem asas de
papel como as que o pai de Júlio fazia para o
menino. Em um dia predeterminado pelo pro-
fessor, pedir-lhes que tragam diferentes tipos de
papéis como folhas de jornal, de papel sulfite,
de revistas etc. e criem asas de vários tamanhos
e cores. Poderá ser feita uma exposição na sala
de aula com todas as asas.
* Transformar a história de Júlio em uma história
em quadrinhos. O trabalho pode ser feito em
duplas ou em grupos e podem ser utilizadas vá-
rias técnicas e materiais como giz de cera, lápis
de cor etc.
* Pedir aos alunos que tragam, de suas casas,
materiais recicláveis para a sala de aula: garra-
fas de refrigerante, embalagens de iogurte, cai-
xas de ovos etc. Sugerir, a partir daquilo que for
trazido pelos alunos, que eles lancem mão da
criatividade e criem algum brinquedo utilizando
os materiais recicláveis.
Ciências Naturais
* Júlio se interessa por tudo que voa. Dividir a
turma em grupos e sugerir a cada um deles que
se encarregue de pesquisar um animal voador:
beija-flor, borboleta, morcego etc. Os resulta-
dos da pesquisa deverão ser apresentados aos
demais colegas em forma de cartazes, expostos
na sala de aula.
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* O pai de Júlio é um catador de papel e material
reciclável. Apresentar aos alunos o conceito de
recursos naturais renováveis e não renováveis
e, a partir disso, propor um debate a respeito
da importância da reciclagem para a sociedade
contemporânea.
* “Chegaram a voar perto da Lua e dos planetas,
viram algumas estrelas cadentes e os anéis de
Saturno.” A partir desse trecho, explorar os
conhecimentos dos alunos a respeito dos cor-
pos celestes (luas, planetas, cometas etc.) e,
em especial, os conhecimentos relativos à Via
Láctea e ao Sistema Solar. Solicitar-lhes que
construam, em duplas, com materiais de su-
cata, o Sistema Solar e exponham-no em sala
de aula.
* Pedir aos alunos que imaginem o que o me-
nino veria, caso voasse sobre a região em
que moram. Estimule-os a imaginar um ro-
teiro turístico para o personagem. O que eles
acreditam que Júlio gostaria de conhecer na
cidade em que os alunos moram? As biblio-
tecas, as praças, o zoológico, o circo, a livra-
ria, a escola?
Matemática
* “As plantações formavam quadrados e círculos,
cada um de uma cor, como num imenso dese-
nho”. Trabalhar com os alunos conceitos liga-
dos a essas e outras figuras geométricas, de for-
ma a familiarizá-los com o assunto. Sugerir que,
no caderno, desenhem figuras geométricas de
vários tamanhos e cores.
CRIAÇÃO E PRODUÇÃO
O sonho de voar

Em Meu pai sabe voar, estimulado desde pequeno pelas asas que o pai lhe trazia, Júlio aca-
bou se interessando por tudo aquilo que voa: borboleta, passarinho, vaga-lume, pipa, avião...
Da mesma maneira que Júlio, muitos homens, ao longo da história da humanidade, sonharam
com a possibilidade de voar. Contudo, esses homens não ficaram apenas sonhando. Muitos
dos inventos de que dispomos hoje, como aviões, helicópteros, foguetes etc., foram frutos
desse sonho. Que tal saber um pouco mais a respeito do antigo sonho do homem de voar? Os
alunos podem exercitar a criatividade e a expressão escrita com o projeto O sonho de voar.

Etapas
1. Promover uma roda de conversa e explorar o
conhecimento prévio dos alunos a respeito do
antigo sonho humano de voar. Em seguida,
perguntar se alguém na sala de aula já voou
de avião. Pedir que contem suas experiências.
Caso não haja ninguém que tenha voado, su-
gerir que contem como acreditam que seria
esse momento, o que sentiriam, se teriam
medo etc.
2. Dividir a turma em grupos e propor a cada um
que pesquise um tema ligado à história do so-
nho de voar: por exemplo, um grupo (ou dois)
pode pesquisar a respeito da mitologia em torno
da questão (como o personagem Ícaro, da mito-
logia grega); outro grupo pode pesquisar sobre
as invenções de Leonardo da Vinci; um tercei-
ro grupo poderá se dedicar às experiências de
Bartolomeu de Gusmão; outro ainda, ao balo-
nismo e aos dirigíveis; outro grupo pode pesqui-
sar a vida e obra de Santos Dumont; outro pode
estudar a vida e os trabalhos dos irmãos norte-
-americanos Wilbur e Orville Wright; outro
pode pesquisar a respeito de super-heróis que
voam; há ainda os foguetes etc.
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3. Os alunos podem estudar a evolução dos aviões
desde sua invenção, em 1901, até os de última
geração.
4. Sugerir aos alunos que anotem cada informação ob-
tida na pesquisa em uma espécie de diário, que ser-
virá como fundamento para a elaboração de fichas
de leitura e de painéis que exponham os resultados
de suas pesquisas. Eles podem pesquisar imagens
em livros, internet, história em quadrinhos etc.
5. Auxiliar os alunos na produção dos cartazes ou
painéis que exponham os resultados de suas pes-
quisas. Organizar uma exposição desses cartazes
ou painéis em sala de aula ou nos corredores da
escola.
6. No dia programado, convidar a comunidade es-
colar para apreciar a exposição, que poderá ser
acompanhada de uma palestra de profissionais
ligados à Aeronáutica.
7. Após a exposição, discutir com a turma o proces-
so de pesquisa para a elaboração dos cartazes,
as fichas informativas, a avaliação do trabalho, as
dificuldades, os momentos mais interessantes, as
descobertas mais surpreendentes etc.
O LEITOR EM FORMAÇÃO
Quando o leitor está dando os primeiros passos de sua longa jornada pelo mundo da leitura, uma forma
de despertar seu interesse é fazê-lo mergulhar em histórias divertidas e envolventes que guardem similarida-
de com suas próprias histórias.
A apropriação da capacidade leitora é uma das mais importantes conquistas do ser humano. A compre-
ensão de mundo da criança deve ser estimulada por temas que tenham relação com o meio em que vive
para que sejam feitas as conexões com a realidade de tal modo que possam fazer sentido. Diferentes temas
e portadores diversos podem oferecer oportunidade de identificações imediatas e incorporar a leitura ao
universo da criança desde cedo.
“A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir
dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua:
características do gênero, do portador 27, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de extrair informa-
ção da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, neces-
sariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita.
[…]
Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a
partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse
trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente.”
. O termo ‘portador’ está sendo utilizado aqui para referir-se a livros, revistas, jornais e outros objetos
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que usualmente portam textos, isto é, os suportes em que os textos foram impressos originalmente.

(Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais, Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF, 1997. v. 2. p. 53-4.)

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cisa trabalhar na lavoura para ajudar a
mãe, um dia ganha uma caixinha de
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Ao remexer nos objetos de seu pai,
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tom poético nos leva a refletir sobre as
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6 Elaboração: Emerson Tin