Descrição da Bateria de Avaliação Cognitiva para a discalculia

A Bateria de Avaliação Cognitiva de CogniFit para a discalculia (CAB-DC) é

uma ferramenta profissional líder composta por testes clínicos e tarefas
validadas, com o objetivo de detectar e avaliar rapidamente os sintomas, traços
e disfunções nos processos cognitivos afetados pela discalculia.

Este inovador teste de discalculia online é um recurso científico que realiza

uma avaliação cognitiva completa, permite conhecer os pontos cognitivos fortes
e fracos, e avalia o índice de risco dos usuários de sofrer discalculia. Este teste
foi criado para crianças com mais de 7 anos, adolescentes e adultos. Qualquer
usuário individual ou profissional pode usar facilmente esta bateria de avaliação
neuropsicológica.
Os resultados da avaliação estão disponíveis automaticamente após a
conclusão da avaliação, que geralmente dura cerca de 30-40 minutos.

Este transtorno de aprendizagem implica uma dificuldade de aprendizagem

significativa e persistente que afeta as habilidades linguísticas associadas aos
cálculos mentais. A história clínica e a avaliação de diferentes áreas,
especialmente a neuropsicologia, continuam sendo as ferramentas mais
eficazes para diagnosticar a discalculia. Observe que CogniFit não oferece
diretamente um diagnóstico médico de discalculia. Recomendamos usar este
teste de discalculia para complementar um diagnóstico profissional e nunca
para substituir uma consulta clínica.

Protocolo digitalizado para a avaliação da discalculia (CAB-DC)

Esta avaliação cognitiva completa para a detecção da discalculia inclui um

questionário e uma bateria completa de testes neuropsicológicos. Normalmente
são necessários de 30 a 40 minutos para concluí-la.
A pessoa que faz o teste responderá a um breve questionário, que avaliará os
sinais e sintomas clínicos para sua idade. As tarefas cognitivas serão
apresentadas imediatamente após, no formato de jogos online simples.

 QUESTIONÁRIO DE CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO< strong>: uma série

de perguntas simples serão apresentadas na tela para detectar os principais
critérios de diagnóstico, sinais e sintomas da discalculia. O questionário se
adaptará à idade do usuário e apresentará questões adequadas para cada
faixa etária.
 FATORES NEUROPSICOLÓGICOS E PERFIL COGNITIVO: o CAB-DC
continuará com uma bateria de tarefas criadas para avaliar os principais
fatores cognitivos afetados por este transtorno de aprendizagem, prestando
muita atenção às funções executivas. Este teste usará escalas clínicas e
tarefas validadas para a idade de cada usuário.
 RELATÓRIO COGNITIVO: Depois de concluir a avaliação da discalculia,
você receberá automaticamente um relatório detalhado, no qual verá a
índice de risco de discalculia (baixo-médio-alto), sinais de alerta, perfil
 cognitivo, análise de resultados, recomendações e diretrizes. Os resultados
oferecem informações valiosas e permitem identificar estratégias de apoio ou
recomendações para consultar com um especialista sobre testes mais
aprofundados.
Resultados psicométricos
A Bateria de Avaliação Cognitiva de CogniFit para a discalculia (CAB-DC) usa
algoritmos patenteados e inteligência artificial (IA), que permite analisar
milhares de variáveis e detectar um possível risco de discalculia com
resultados psicométricos muito satisfatórios.
O perfil cognitivo do relatório neuropsicológico tem alta confiabilidade,
consistência e estabilidade. O teste foi validado com testes repetitivos e
processos de medição. Projetos transversais de pesquisa, como o coeficiente
Alpha de Cronbach, foram usados e atingiram pontuações de cerca de .9. Os
testes testes repetitivos atingiram pontuações de cerca de 1, indicando alta
confiabilidade e precisão.
Confira a tabela de validação.
Para quem é?
A Bateria de Avaliação Cognitiva para a discalculia (CAB-DC) pode ser usada
com crianças de 7 anos ou mais e adultos que podem ter discalculia.
Qualquer usuário particular ou profissional pode usar essa bateria de avaliação
neuropsicológica facilmente, pois nenhum treinamento prévio ou conhecimento
especializado em neurociência ou processos tecnológicos é necessário. Foi
criada especialmente para:
 Profissional da saúde: Avalia os pacientes com precisão e proporciona um
relatório de resultados completo. A bateria de avaliação neuropsicológica
para discalculia de CogniFit permite aos profissionais da saúde detectar,
diagnosticar e tratar a discalculia. Detectar os sintomas cognitivos e as
disfunções é o primeiro passo na identificação desse transtorno de
aprendizagem, além da criação de um tratamento neuropsicológico
apropriado. Este poderoso software permite estudar múltiplas variáveis e
oferecer relatórios personalizados completos.
 Escolas e especialistas educacionais : Detecta os alunos que estão em risco
de ter discalculia. Ajuda a evitar dificuldades e insucesso escolar. Esta
bateria de testes neuropsicológicos permite que professores e educadores,
sem treinamento especializado para avaliar objetivamente os alunos e criar
resultados personalizados completos, conheçam os pontos cognitivos fortes
e fracos de cada aluno. Isso pode ajudar cada aluno a receber a ajuda
adicional que precisa de forma individual.
 Pais, tutores e particulares: Detecta se um ente querido mostra um risco de
ter discalculia.: o teste de discalculia de CogniFit é um recurso científico
composto por jogos e tarefas online simples e fáceis de usar. Este teste
permite que qualquer pessoa avalie os diferentes fatores neuropsicológicos
identificados na discalculia, mesmo sem treinamento especializado. O
relatório detalhado completo permite você conferir se existe um risco de
sofer discalculia e proporciona as diretrizes detalhadas para cada usuário.
Vantagens
 Esta ferramenta de suporte tecnológico baseada em metodologia científica
para avaliar de maneira rápida e precisa os sintomas, traços, pontos fortes e
fracos nos processos cognitivos afetados pela discalculia proporciona uma
série de benefícios:
 FERRAMENTA LÍDER: A Bateria de Avaliação Cognitiva para Discalculia
(CAB-DC) é um recurso profissional criado por especialistas em transtornos
de aprendizagem e neuropsicologia. Os testes cognitivos de CogniFit foram
patenteados e validados cientificamente. Este instrumento líder está sendo
usado pela comunidade científica, escolas, universidades, famílias,
fundações e centros médicos em todo o mundo.
 FÁCIL DE USAR: qualquer usuario, seja particular ou profissional
(profissional de saúde, professor, etc.) pode usar esta bateria de avaliação
neuropsicológica sem treinamento especializado em tecnologia ou
neuropsicologia. O formato interativo permite fazer um gerenciamento fácil e
rápido de pacientes e usuários.
 INTUITIVO: todas as tarefas clínicas são apresentadas automaticamente
como jogos divertidos e interativos, o que ajuda a aumentar a motivação e
aprender, especialmente para as crianças.
 RESULTADOS DETALHADOS: a Bateria de Avaliação Cognitiva para
Discalculia (CAB-DC) oferece feedback rápido e preciso, criando um sistema
de análise completo para os resultados. Ela permite compreender os pontos
cognitivos fortes e fracos do usuário e conhecer os sintomas clínicos, bem
como o índice de risco de discalculia que o usuário apresenta.
 ANÁLISE E RECOMENDAÇÕES: este poderoso software permite avaliar
milhares de recomendações específicas adaptadas às necessidades
exclusivas de cada usuário.
Quando deve ser usado este teste de discalculia?
Esta bateria de avaliação permite detectar de forma confiável o risco de
que crianças de 7 anos ou mais e adultosapresentem discalculia.
Recomendamos usar este teste com qualquer pessoa que vocêsuspeite que
tenha discalculia. A detecção precoce deste transtorno de aprendizagem pode
ajudar a minimizar as dificuldades de desenvolvimento e iniciar um programa
de tratamento apropriado adequado para cada perfil.
Esta bateria de avaliação também permite aos adultos conhecer seu índice de
risco de discalculia. Muitos adultos sofreram discalculia durante a sua vida e
nunca tiveram conhecimento da disfunção. E, embora possam ter um QI
normal ou mesmo acima da média, podem ter sido considerados estudantes
irregulares. Sem a detecção precoce e o gerenciamento adequado desse
transtorno de aprendizagem, os adultos com discalculia podem ter dificuldades
no entorno profissional ou social.
Confira abaixo alguns dos sintomas mais representativos da discalculia:
 Dificuldades com cálculos matemáticos: as pessoas com discalculia têm
dificuldade em processar a linguagem matemática, o que dificulta processos
como adicionar, subtrair, multiplicar e dividir.
< li>Dificuldades para identificar símbolos matemáticos: as pessoas com
discalculia podem confundir símbolos como "+" ou "-", o que pode criar
problemas ao usá-los e aplicá-los em operações matemáticas.
 Problemas para alinhar operações matemáticas: é comum ter problemas
para alterar um problema de matemática escrito verticalmente para um
formato horizontal, e viceversa. Com operações como multiplicação ou
divisão, alguém com discalculia pode ter problemas para alinhar os números
e símbolos corretos para obter a resposta certa.
 Dificuldades para entender os problemas ditados< strong>: Uma pessoa com
discalculia pode apresentar dificuldades para lembrar de informações
mencionadas enquanto o problema era ditado, o que pode tornar muito
difícil, ou mesmo impossível, escrever e executar corretamente a operação
matemática correta. Também é comum ter dificuldade para diferenciar
informações relevantes e irrelevantes.
 Sintomas gerais : Além dos problemas puramente matemáticos, as pessoas
com discalculia também podem ter dificuldade para calcular o tempo, se
perdendo muitas vezes ou aprensentando uma capacidade de orientação
deficiente.
Descrição do questionário e critérios de diagnóstico
A discalculia é caracterizada por uma série de sinais e sintomas clínicos. Esses
indicadores podem ajudar você a entender o risco de alguém ter esse
transtorno de aprendizagem. É por isso que a primeira parte da bateria de
avaliação da discalculia (CAB-DC) é um questionário que inclui perguntas
clínicas adaptadas aos critérios de diagnóstico e sintomas da discalculia para
cada faixa etária.
As questões aqui apresentadas são semelhantes às de um manual de
diagnóstico, questionário clínico ou escalas de avaliação. No entanto, elas
foram simplificadas para ser facilmente compreendidas por qualquer usuário.
 Critérios de diagnóstico para crianças de 7 a 18 anos: Composta por uma
série de perguntas simples que devem ser preenchidas por um dos pais ou o
profissional responsável pela avaliação. O questionário abordará os
seguintes domínios: linguagem matemática (compreensão dos símbolos
matemáticos, seu significado e representação), raciocínio matemático
(pensamento numérico, resolução de problemas, lógica, etc.), relações
sociais (causadas pela frustração ou a frustração que esses de matemática
possam ter causado), aprendizagem e desenvolvimento (a discalculia está
relacionada a diferentes fatores familiares e de desenvolvimento).
 Critérios de diagnóstico para adultos: uma série de perguntas simples que
podem ser preenchidas pelo profissional encarregado da avaliação ou pela
pessoa que faz o teste. O questionário abordará os seguintes domínios:
linguagem matemática (compreensão dos símbolos matemáticos, seu
significado e representação), raciocínio matemático (pensamento numérico,
resolução de problemas, lógica, etc.), história acadêmica (devido à relação
entre discalculia e insucesso escolar), áreas profissionais e sociais
(dificuldades com o vínculo de cálculos e vida cotidiana)
Descrição da bateria para avaliar os fatores neuropsicológicos afetados pela
discalculia
 A presença de alterações em algumas habilidades cognitivas específicas
podem ser indicadores de discalculia. Um perfil geral das habilidades cognitivas
pode indicar quão graves são as alterações.
Os problemas com cálculos, dificuldades acadêmicas e problemas sociais e
emocionais podem ser causados pela presença de déficits em diferentes
habilidades cognitivas. Estes são os domínios e as habilidades cognitivas
avaliadas no teste de discalculia (CAB-DC):
<atenÇÃo< strong="">: capacidade de filtrar distrações e se concentrar em
informações relevantes.</atenÇÃo<>
 Atenção dividida: Atenção dividida e discalculia. A atenção dividida é a
capacidade de prestar atenção a mais de um estímulo ou atividade ao
mesmo tempo. As pessoas com alterações na atenção dividida usam mais
recursos cognitivos ao executar duas ou mais tarefas por vez, o que
dificultaria ouvir um professor e copiar um problema de matemática.
 Atenção focada: Atenção focada e discalculia. Atenção focada é a
capacidade de focar a atenção em um estímulo alvo, independentemente de
por quanto tempo. Usamos a atenção focada na aula ou ao fazer o dever de
casa. Quando a pessoa está distraída, é possível perder informações
importantes, o que torna mais difícil realizar equações matemáticas
corretamente.
PERCEPÇÃO: Capacidade de interpretar os estímulos do entorno.
 Reconhecimento: Reconhecimento e discalculia. O reconhecimento é a
capacidade do cérebro de identificar um estímulo percebido anteriormente.
Isso permite comparar a informação atual com as informações armazenadas
na memória. Ter uma capacidade de reconhecimento deficiente pode
dificultar a recuperação de informações de um problema de matemática ou
lembrar de uma fórmula.
MEMÓRIA: Capacidade de reter ou usar novas informações e recuperar
lembranças do passado.
 Memória operacional: Memória operacional e discalculia. É importante ter em
mente que uma alteração na memória operacional pode ser um forte
indicador de discalculia. Memória operacional é a capacidade de reter e usar
as informações necessárias para realizar tarefas cognitivas complexas,
como operações matemáticas. Ter uma memória operacional deficiente pode
tornar difícil fazer problemas de matemática complexos e simples.
 Memória de curto prazo : Memória de curto prazo e discalculia. As pessoas
com discalculia podem sofrer alterações nesta habilidade cognitiva. A
memória de curto prazo é a capacidade de reter um pouco de informação
por um curto período de tempo, como quando você precisa lembrar como
calculou uma gorjeta em um restaurante. Um problema na memória de curto
prazo pode impedir a capacidade de resolver corretamente problemas de
matemática.
LINGUAGEM: A capacidade de compreender e expressar informações verbais
(escritas ou faladas).
 Nomeação: Nomeação e discalculia. Nomear é a capacidade de acessar
uma palavra do seu vocabulário para designar um conceito específico. Uma
 alteração na nomeação pode causar dificuldades no gerenciamento da
linguagem matemática.
FUNÇÕES EXECUTIVAS E RACIOCÍNIO: Capacidade de usar eficientemente
(organizar, relacionar, etc.) informações adquiridas.
 Planejamento Planejamento e discalculia. O planejamento é a capacidade de
organizar mentalmente o melhor dia para alcançar um objetivo futuro
específico, como quando você precisa organizar como resolver um problema
de matemática com a maior facilidade possível. Pessoas com alterações no
planejamento podem ter dificuldade para resolver problemas ou cálculos
complexos.
 Velocidade de processamento: Velocidade de processamento cognitivo e
discálcula. A velocidade de processamento é a capacidade de processar
informações de forma rápida e automática. As pessoas com alterações na
velocidade de processamento podem levar mais tempo para entender e
completar os problemas de matemática. O processamento auditivo e verbal
lento pode causar problemas ao decodificar números, letras, palavras e
frases.
COORDENAÇÃO: Capacidade de realizar movimentos precisos e organizados
de forma eficiente.
 Tempo de Reação: Tempo de reação e discalculia. O tempo de reação é a
capacidade de perceber, processar e responder a um estímulo simples,
como resolver de forma rápida e eficiente uma simples equação matemática.
As pessoas com tempo de resposta lento muitas vezes têm dificuldade em
resolver problemas de matemática facilmente e fluidamente.
Tarefas de avaliação
Este recurso científico multidimensional inclui várias tarefas de avaliação. EIS
alguns exemplos:
 Teste de decodificação VIPER-NAM: Este teste de avaliação integrou
noções do teste clássico de Korkman, Kirk e Kemp de 1998 (NEPSY). Ele
avalia a nomeação, o tempo de resposta e a velocidade de processamento,
medindo os recursos cognitivos utilizados para decodificar, reconhecer e
entender os estímulos de forma eficiente.
 Teste de identificação COM-NAM: Esta tarefa foi inspirada no clássico teste
NEPSY e no Test of Memory Malingering (TOMM). Permite observar como a
pessoa organiza e planeja uma ação. Ele mede a capacidade do usuário de
identificar e classificar a informação em sua memória.
 Teste de Sequência WOM-ASM: Este exercício foi baseado no clássico
Conners (CPT) e no teste de dígitos diretos e indiretos da Wechsler Memory
Scale (WMS). Este teste avalia a capacidade do usuário de armazenar e
usar temporariamente as informações que uma pessoa tem ao fazer tarefas
complexas, como a compreensão ou o raciocínio da linguagem.
 Teste de concentração VISMEN-PLAN: esta tarefa de avaliação foi inspirada
no teste de dígitos diretos e indiretos da Weschler Memory Scale (WMS), no
clássico Test of Memory Malingering (TOMM) e no clássico teste Tower of
London (TOL), que permite avaliar o planejamento, a memória visual
 memória de curto prazo, o tempo de resposta, a memória operacional e a
velocidade de processamento, entre outros.
A discalculia dificulta a compreensão e realização das operações matemáticas.
Os estudos de neuroimagem mostraram consistentemente a estreita relação
entre a discalculia e certas áreas do cérebro. Algumas das áreas cerebrais
mais afetadas pela discalculia são:
A discalculia dificulta a compreensão e realização das operações matemáticas.
Os estudos de neuroimagem mostraram consistentemente a estreita relação
entre a discalculia e certas áreas do cérebro. Algumas das áreas mais afetadas
do cérebro em discalculia são:
Sulco intraparietal: Estudos recentes mostraram que o sulco intraparietal,
especialmente no hemisfério direito, é uma das estruturas cerebrais que mostra
anomalias em pessoas com discalculia. Este sulco intraparietal direito é crucial
para o processamento correto de informações numéricas.
Lobo frontal: O lobo frontal, especialmente a parte dorsolateral pré-frontal, está
estreitamente relacionado às funções executivas, como o planejamento ou a
memória operacional, ambas necessárias para realizar cálculos e resolver
problemas matemáticos. A discalculia também pode causar uma alteração nas
habilidades cognitivas relacionadas a esta área do cérebro.
Atendimento ao cliente
Se você tiver alguma dúvida sobre o funcionamento do cérebro ou como
interpretar os resultados da Bateria de Avaliação Cognitiva para a discalculia,
entre em contato com um membro da nossa equipe. Nossos profissionais e
especialistas qualificados responderão suas perguntas e ajudarão com o que
você precisar.
Referências
Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - Can the error detection mechanism benefit from
training the working memory? A comparison between dyslexics and controls- an
ERP study - PLoS ONE 2009; 4:7141.

Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. -

Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer
Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation
- Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.

Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O,

Reeder B. - Telemedicine Journal and E-health Date and Volume: 2011
Dec;17(10):794-800. Epub 2011 Oct 19.

Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013)

Personalized cognitive training in unipolar and bipolar disorder: a study of
cognitive functioning. Frontiers in Human Neuroscience doi:
10.3389/fnhum.2013.00108.

Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda,

NY: Multi-Health Systems.
Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal
of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95

ombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda,

NY: Multi-Health Systems.

Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of

experimental psychology, 18(6), 643.

Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT).

Teste de Discalculia

Este Teste de Discalculia é um questionário simples e breve que pretende

ajudá-lo a identificar se tem discalculia. Não substitui um diagnóstico realizado
por profissionais, pode apenas ser considerado como um pré-diagnóstico.
O diagnóstico correto e apurado terá de ser realizado por profissionais e
técnicos da área. Por isso se responder “sim” a metade ou mais das perguntas
consulte o mais rápido possível um profissional da área, somente este poderá
diagnosticar e avaliar o melhor tratamento para a discalculia apresentada.

Instruções:

* Este teste/avaliação é recomendado para jovens (a partir dos 15 anos) e

adultos de ambos os sexos
* Todas as questões devem ser respondidas baseadas no seu
comportamento ou acções dos últimos meses.
* Marque o item que melhor o descreve em cada questão, certificando-se
de que todas as questões são respondidas.

1: Às vezes, ao copiar os números, escreve-os na ordem errada.

Não Sim

2: Ao usar um telemóvel ou telefone escrevo os números na ordem

errada.
Não consigo lembrar-me de números, mesmo quando os uso
regularmente.
 Não Sim

3: Somar e subtrair são operações difíceis para mim.

Não Sim

4: Não consigo compreender frações.

Não Sim

5: Não compreendo o significado de números pares e ímpares.

Não Sim

6: Quando alguém fala sobre números pares e ímpares tenho de pensar

muito bem para identificar cada um.

Não Sim

7: Nunca poderei trabalhar numa loja porque tenho dificuldade em fazer

os trocos.

Não Sim

8: Os relógios analógicos confundem-me sempre.

Não Sim

9: Nunca consegui subtrair números grandes.

Não Sim
10: Não consigo perceber a tabuada.

Não Sim

11: Não consigo identificar os símbolos matemáticos, por exemplo – ou +,

às vezes não sei o seu nome ou o que cada um significa.

Não Sim

12: Todos na minha turma sabem o que á raiz quadrada, mas na realidade
eu não sei.

Não Sim

13: Acho muito difícil copiar um conjunto de números do quadro para o

caderno.

Não Sim

14: Mesmo quando uso uma calculadora o resultado não está certo.

Não Sim

15: Quando tenho de resolver um problema, muitas vezes perco-me e não

consigo terminar.

Não Sim

16: Às vezes esqueço-me do nome de formas geométricas como triângulo

ou círculo.

Não Sim
17: Quando resolvo um exercício matemático, a folha fica sempre uma
trapalhada.

Não Sim

18: Às vezes sei a resposta para um problema matemático, mas não sei
explicar como lá cheguei.

Não Sim

19: Fico mesmo confuso com números elevados como 1,000 e 9,999 e não
consigo identificar qual é o mais elevado.

Não Sim

20: Quando viajo não consigo perceber o valor do dinheiro dos outros
países.

Não Sim

21: Não compreendo porcentagens.

Não Sim

22: Não tenho ideia de como resolver problemas do tipo “Se um homem
demora 5 minutos a percorrer 10 kilómetros, quanto tempo demora a
percorrer 12?”, mesmo que outros na minha turma o consigam.

Não Sim

23: A matemática assusta-me. Na realidade não compreendo como

funciona.
 Não Sim

24: Algumas vezes quando tenho de responder a uma pergunta

relacionada com números, não consigo lidar bem com isso e fico muito
ansioso.

Não Sim