Resenha crítica

Entre o ensino da geografia e a Geografia escolar

Alunos: Otávio, Alane , Gilmara

Abordar questões educacionais hoje em dia, torna-se cada vez mais difícil em função de ser
campo educacional um espaço denso em que os confrontos discursivos as ideologias, os
poderes caracterizam-se muito mais pelo não dito do que pelo claramente explicitado.Na
última década, segundo os discursos educacionais, os professores tem sido apontados como os
grandes responsáveis pelo fracasso do sistema escolar público e pelo insucesso dos alunos.No
texto, o autor desenvolve algumas reflexões em torno da produção acadêmia identificada
como ensino da geografia ( EG) e problematiza o entendimento desta noção, recusando a
possibilidade de tê-la como como sinônimo de geografia escolar e busca contextualizar e
restringir seu domínio dos meio acadêmico.O ensino da geografia é uma rubrica sobre a qual
se tem publicado durante toda a segunda metade do século xx de forma mais ampliada a
partir do final dos anos 1980 quando apareceu uma gama de textos acadêmicos. Constituindo-
se em importante espaço do discurso geográfico brasileiro de base pedagógica. Um fator que
norteia essas reflexões é quanto ao próprio entendimento do que vem sendo
generalizadamente chamado de EG ( ensino da geografia). Assim o ensino da geografia é um
espaço acadêmico relativo às disciplinas que tratam diretamente da dimensão pedagógica do
pensamento geográfico.A produção acadêmica sobre essa rubrica não trata de outra coisa que
não seja a dimensão pedagógica do pensamento geográfico.Uma das principais competências
do geógrafo professor do meio escolar para a autora pontuscka “ saber realizar a transposição
da essência da estrutura da disciplina” . A indistinção entre o conhecimento escolar que tem
como pressuposto a negação da autonomia do conhecimento escolar em relação ao
conhecimento científico. Sob essa perspectiva, o espaço é o locus de uma efetivação específica
do conhecimento científico. A ideia de continuidade entre o conhecimento científico e
conhecimento escolar, faz pensar que aquilo que é preciso realizar já existe para a maioria dos
alunos do curso de formação de professores de geografia, o contato com a realidade escolar ,
enquanto conhecimento autônomo específico, referido as condições epistemológicos e
contextuais próprias de sua realidade , acontece apenas e de forma um tanto artificial, no
período do estágio supervisionado geralmente próximo do final do curso de formação.A
reforma educacional, tem no livro didático um elemento estrutural de sua política educacional
através do programa Nacional do livro didático que vem acontecendo desde 1996
estabelecendo um selo de qualidade do MEC para os livros aprovados. A avaliação e
distribuição nacional do livro didático realizado pelo estado e associado aos programas
governamentais de avaliação pedagógica de massa requerem que o livro didático efetive a
padronização curricular e assim predominar no sistema escolar do país .