MATEMÁTICA

E SUAS TECNOLOGIAS
12
CARO ALUNO,

Seja bem-vindo ao projeto Enem Fascículos por habilidade 2022, desenvolvido pelo Sistema Farias Brito.
Neste primeiro fascículo de Matemática e suas Tecnologias, vamos construir significados para os números naturais,
inteiros, racionais e reais, além de utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e
agir sobre ela. Venha aprender conosco.
Bom estudo para você!

Professor: Alexandre Moura

b

Para Fixar
h

Competência 5 – Modelar e resolver problemas que

envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, Nesse caso, o mais amplo intervalo numérico ao qual a
usando representações algébricas. profundidade da pisada (b) deve pertencer para que as
regras sejam satisfeitas é
A) 30 ≤ b
Habilidade 21 – Resolver situação-problema cuja B) 30 ≤ b ≤ 31,5
modelagem envolva conhecimentos algébricos. C) 30 ≤ b ≤ 33
D) 31,5 ≤ b ≤ 33
E) b ≤ 33
Compreendendo a Habilidade
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
A habilidade 21 tem como foco principal solucionar usando representações algébricas.
problemas de natureza algébrica a partir de métodos de
resolução de equações lineares, quadráticas, exponenciais,
logarítmicas etc. Habilidade 22 – Utilizar conhecimentos algébricos/
geométricos como recurso para a construção de
Objeto de Conhecimento: argumentação.

Inequação Modular.
Compreendendo a Habilidade
01. (Enem) Uma casa de dois andares está sendo projetada.
É necessário incluir no projeto a construção de uma
escada para o acesso ao segundo andar. Para o cálculo A Habilidade 22 tem como foco principal a resolução
das dimensões dos degraus, utilizam-se as regras: de problemas geométricos a partir de instrumentos
|2h + b – 63,5| ≤ 1,5 e 16 ≤ h ≤ 19, nas quais h é a altura algébricos, como o teorema de Pitágoras.
do degrau (denominada espelho) e b é a profundidade da
pisada, como mostra a figura que segue. Por conveniência, Objeto de Conhecimento:
escolheu-se a altura do degrau como sendo h = 16.
Geometria Analítica.
As unidades de h e b estão em centímetro.

www.enem.sistemafb.com.br
02. (Enem PPL) A figura mostra uma criança brincando em (mês 1), que o maior gasto mensal ocorreu no mês de
um balanço no parque. A corda que prende o assento agosto (mês 8) e que a prefeitura gastou 105 mil reais no
do balanço ao topo do suporte mede 2 metros. A criança mês de dezembro (mês 12). A curva que modela esses
toma cuidado para não sofrer uma cidente, então se gastos é a parábola y = T(x), com x sendo o número
correspondente ao mês e T(x), em milhar de real.
balança de modo que a corda não chegue a alcançar a
A expressão da função cujo gráfico é o da parábola
posição horizontal.
descrita é
Topo do
suporte
A) T( x )   x 2  16 x  57
s
etro
2m 11 2
B) T( x )   x  11x  72
16
3 24 381
C) T( x )   x 2  x
5 5 5
D) T( x )   x 2  16 x  87
Chão do parque 11 2 11
E) T( x )  x  x  72
16 2

Na figura, considere o plano cartesiano que contém a

trajetória do assento do balanço, no qual a origem está Competência 5 – Modelar e resolver problemas que
localizada no topo do suporte do balanço, o eixo X é envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
paralelo ao chão do parque, e o eixo Y tem orientação usando representações algébricas.
positiva para cima.
Habilidade 20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente
A curva determinada pela trajetória do assento do relações entre grandezas.
balanço é parte do gráfico da função
f ( x)  2  x2
A) f ( x )   2  x 2 B)
f ( x)   4  x2
C) f ( x )  x 2  2 D) Compreendendo a Habilidade
E) f ( x )  4  x 2

A habilidade 20 tem como foco a análise e interpretação

de informações apresentadas por meio de coordenadas
Professor: Lucas Carvalho cartesianas.

Competência 5 – Modelar e resolver problemas que Objeto de Conhecimento:

envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas. Gráficos.

04. O gráfico apresenta a evolução do crescimento de uma

Habilidade 19 – Identificar representações algébricas
que expressem a relação entre grandezas.
Compreendendo a Habilidade
determinada árvore, plantada a partir de uma muda com
1 metro de altura. Nessa evolução, a altura da árvore,
em metro, é descrita em função do tempo, medido em
ano.
Altura (m)

5,5

5
A habilidade 19 tem como foco o reconhecimento e
4,5
a obtenção de formas algébricas a partir de propriedades
geométricas ou de situações que envolvam simplesmente 4

relações entre grandezas. 3,5

Objeto de Conhecimento: 2,5

2
Função quadrática.
1,5

03. Em um ano, uma prefeitura apresentou o relatório de 0,5

gastos públicos realizados pelo município. O documento
0
mostra que foram gastos 72 mil reais no mês de janeiro 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 Tempo (ano)

2 Matemática e suas Tecnologias

 No período de 1 ano, contado a partir do instante em que
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que
a árvore tinha dois anos e meio de plantio, a variação da
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
altura dessa árvore, em metro, teve valor compreendido
usando representações algébricas.
entre
A) 0,55 e 0,65
B) 0,65 e 0,75
C) 1,05 e 1,15 Habilidade 24 – Utilizar informações expressas em
gráficos ou tabelas para fazer inferências.
D) 1,25 e 1,35
E) 1,45 e 1,55

Professor: Jorge Júnior Compreendendo a Habilidade

Competência 5 – Modelar e resolver problemas que
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas.
Habilidade 23 – Avaliar propostas de intervenção na
realidade utilizando conhecimentos algébricos.
A Habilidade 24 tem como foco principal saber utilizar
dados expressos em tabelas e gráficos para tirar conclusões,
através de raciocínio lógico e cálculos, a respeito da realidade
ali representada.
Objeto de Conhecimento:
Tabelas e gráficos.

Compreendendo a Habilidade
06. No Brasil, o tempo necessário para um estudante realizar
A Habilidade 23 tem como foco principal identificar e sua formação até a diplomação em um curso superior,
resolver problemas envolvendo representações algébricas, considerando os 9 anos de ensino fundamental, os
além de verificar a maneira mais eficiente de interferir na 3 anos do ensino médio e os 4 anos de graduação
realidade. (tempo médio), é de 16 anos. No entanto, a realidade
dos brasileiros mostra que o tempo médio de estudo
Objeto de Conhecimento: de pessoas acima de 14 anos é ainda muito pequeno,
Proporção. conforme apresentado na tabela.

TEMPO MÉDIO DE ESTUDO DE PESSOAS

05. Antônio, Joaquim e José são sócios de uma empresa cujo ACIMA DE 14 ANOS
capital é dividido, entre os três, em partes proporcionais
a 4, 6 e 6, respectivamente. Com a intenção de igualar Ano da Pesquisa 1995 1999 2003 2007
a participação dos três sócios no capital da empresa,
Antônio pretende adquirir uma fração do capital de cada
um dos outros dois sócios. Tempo de estudo
5,2 5,8 6,4 7,0
(em ano)
A fração do capital de cada sócio que Antônio deverá
adquirir é Disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso em: 19 dez. 2012. Adaptado.
1
A) Considere que o incremento no tempo de estudo, a cada
2
período, para essas pessoas, se mantenha constante até
1
B) o ano 2050, e que se pretenda chegar ao patamar de
3
70% do tempo necessário à obtenção do curso superior
1 dado anteriormente.
C)
9
2 O ano em que o tempo médio de estudo de pessoas
D) acima de 14 anos atingirá o percentual pretendido será.
3
A) 2018
4 B) 2023
E)
3 C) 2031
D) 2035
E) 2043

Matemática e suas Tecnologias 3

 A reta de equação y = x + 4 representa o planejamento
Exercícios Propostos do percurso da linha do metrô subterrâneo que
atravessará o bairro e outras regiões da cidade. No
ponto P = (–5, 5), localiza-se um hospital público. A
comunidade solicitou ao comitê de planeajemtno que
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que fosse prevista uma estação do metrô de modo que sua
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, distância ao hospital, medida em linha reta, não fosse
usando representações algébricas. maior que 5 km.
Atendendo ao pedido da comunidade, o comitê
Habilidade 22 – Utilizar conhecimentos algébricos/ argumentou corretamente que isso seria
geométricos como recurso para a construção de automaticamente satisfeito, pois já estava prevista a
argumentação. construção de uma estação no ponto:
A) (–5, 0)
B)(–3, 1)
Objeto de Conhecimento: C) (–2, 1)
D) (0, 4)
Geometria analítica.
E) (2, 6)

01. Para apagar os focos A e B de um incêndio, que

estavam a uma distância de 30 m um do outro, os Competência 5 – Modelar e resolver problemas que
bombeiros de um quartel decidiram se posicionar de envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
modo que a distância de um bombeiro ao foco A, de usando representações algébricas.
temperatura mais elevada, fosse sempre o dobro da
distância desse bombeiro ao foco B, de temperatura
Habilidade 21 – Resolver situação-problema cuja
menos elevada.
modelagem envolva conhecimentos algébricos.
Nestas condições, a maior distância, em metro, que
dois bombeiros poderiam ter entre eles é
A) 30 Compreendendo a Habilidade
B) 40
C) 45
D) 60 A habilidade 21 tem como foco principal solucionar
E) 68 problemas de natureza algébrica a partir de métodos de
resolução de equações lineares, quadráticas, exponenciais,
logarítmicas etc.
Objeto de Conhecimento:
Plano Cartesiano. Objeto de Conhecimento:
Sistemas Lineares.
02. Um bairro de uma cidade foi planejado em uma
região plana, com ruas paralelas e perpendiculares, 03. Uma pessoa pretende viajar por uma companhia aérea
delimitando quadras de mesmo tamanho. No plano que despacha gratuitamente uma mala com até 10 kg.
de coordenadas cartesianas seguinte, esse bairro Em duas viagens que realizou, essa pessoa utilizou
localiza-se no segundo quadrante, e as distâncias nos a mesma mala e conseguiu 10 kg com as seguintes
eixos são dadas em quilômetros. combinações de itens:
Y VIAGEM CAMISETAS CALÇAS SAPATOS
8
I 12 4 3
6 II 18 3 2

4
Para ter certeza de que sua bagagem terá massa de
2 10 kg, ela decide levar essa mala com duas calças, um
X sapato e o máximo de camisetas, admitindo que itens
do mesmo tipo têm a mesma massa.
–8 –6 –4 –2 2 4 6 8 Qual a quantidade máxima de camisetas que essa
–2
pessoa poderá levar?
–4 A) 22
B) 24
–6 C) 26
D) 33
–8
E) 39

4 Matemática e suas Tecnologias

 Objeto de Conhecimento:
Sistemas Lineares.
3
04. Em um estudo realizado pelo IBGE em quatro estados
e no Distrito Federal, com mais de 5 mil pessoas com y
10 anos ou mais, observou-se que a leitura ocupa, em
média, apenas seis minutos do dia de cada pessoa. Na x
faixa de idade de 10 a 24 anos, a média diária é de três 5
minutos. No entanto, no grupo de idades entre 24 e 60
anos, o tempo médio diário dedicado à leitura é de 5 Nessas condições, a área perdida do forro, após a
minutos. Entre os mais velhos, com 60 anos ou mais, a primeira lavagem, será expressa por:
média é de 12 minutos. A) 2xy
A quantidade de pessoas entrevistadas de cada faixa
B) 15 – 3x
de idade seguiu a distribuição percentual descrita no
C) 15 – 5y
quadro.
D) –5y - 3x
E) 5y + 3x – xy
FAIXA ETÁRIA PERCENTUAL DE ENTREVISTADOS

De 10 a 24 anos x Objeto de Conhecimento:

Entre 24 e 60 anos y Gráficos e Tabelas.

A partir de 60 anos x
06. A resistência mecânica S de uma viga de madeira, em
forma de um paralelepípedo retângulo, é diretamente
Disponível em: www.oglobo.globo.com.
Acesso em: 16 ago. 2012. Adaptado. proporcional à sua largura (b) e ao quadrado de sua
altura (d) e inversamente proporcional ao quadrado
Os valores de x e y do quadro são, respectivamente, da distância entre os suportes da viga, que coincide
iguais a com o seu comprimento (x), conforme ilustra a figura.
A) 10 e 80 A constante de proporcionalidade k é chamada de
B) 10 e 90 resistência da viga.
C) 20 e 60
D) 20 e 80
E) 25 e 50

Competência 6 – Interpretar informações de natureza

científica e social obtidas da leitura de gráficos e b
tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação,
interpolação e interpretação.
d x
Habilidade 25 – Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou gráficos.

Objeto de Conhecimento:
BUSHAW,
BUSHAW,D.D.
el.etal.al.Aplicações
Aplicaçõesda
damatemática
matemáticaescolar.
escolar.
São Paulo: Atual, 1897
Gráficos e Tabelas. São Paulo; Atual, 1997.

05. Um forro retangular de tecido traz em sua etiqueta a A expressão que traduz a resistência S dessa viga
informação de que encolherá após a primeira lavagem, de madeira é
mantendo, entretanto, seu formato. A figura a seguir k  b  d2 k b d
A) S  B) S
mostra as medidas originais do forro e o tamanho do x 2
x2
encolhimento (x) no comprimento e (y) na largura. A k b d 2
k b d
2

expressão algébrica que representa a área do forro após C) S  D) S

x x
ser lavado é (5 – x) (3 – y).
E) S  k  b  2d
2x

Matemática e suas Tecnologias 5

 decibéis (unidade de intensidade do som) já pode ser
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que considerado nocivo para a saúde. O gráfico foi elaborado
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, a partir da medição do ruído produzido, durante um dia,
usando representações algébricas. em um canteiro de obras.
Decibel
Habilidade 21 – Resolver situação-problema cuja
modelagem envolva conhecimentos algébricos.

55
Compreendendo a Habilidade
0
Hora
A habilidade 21 tem como foco principal solucionar 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
problemas de natureza algébrica a partir de métodos de Disponível em: www.revistaencontro.com.br. Acesso em: 12 ago. 2020.
resolução de equações lineares, quadráticas, exponenciais, Adaptado.
logarítmicas etc.
Nesse dia, durante quantas horas o ruído esteve acima
Objeto de Conhecimento: de 55 decibéis?
A) 5
Inequação Modular B) 8
C) 10
07. REPETIDA (= 1 FIXAÇÃO) D) 11
E) 13

Competência 6 – Interpretar informações de natureza

científica e social obtidas da leitura de gráficos e
tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação,
interpolação e interpretação.

Habilidade 24 – Utilizar informações expressas em

gráficos ou tabelas para fazer inferências.

Competência 5 – Modelar e resolver problemas que

envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, Objeto de Conhecimento:
usando representações algébricas. Interpretação de gráficos.

Habilidade 20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente 09. O polímero de PET (Politereftalato de Etileno) é um
relações entre grandezas. dos plásticos mais reciclados em todo o mundo devido
à sua extensa gama de aplicações, entre elas, fibras
têxteis, tapetes, embalagens, filmes e cordas. Os
gráficos mostram o destino do PET reciclado no Brasil,
Compreendendo a Habilidade sendo que, no ano de 2010, o total de PET reciclado
foi de 282 kton (quilotoneladas).
A habilidade 20 tem como foco a análise e interpretação
PET RECICLADO – 2010
de informações apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas. Usos Finais Usos Finais Têxteis
Outros
Têxteis Cerdas / Cordas / Tecidos e malhas
Tubos 7,6%
37,8%
Objeto de Conhecimento: 3,8% Monofilamentos
27%
30%
Fitas de Arquear
6,8%
Funções
Laminados
e chapas
7,9%

08. A exposição a barulhos excessivos, como os que

percebemos em geral em trânsitos intensos, casas Emb. Alimentos
e não alimentos
noturnas e espetáculos musicais, podem provocar 17,2%

insônia, estresse, infarto, perda de audição, entre outras Resinas Insaturadas Não tecidos
enfermidades. De acordo com a Organização Mundial e Alquídicas
18,9%
43%

da Saúde, todo e qualquer som que ultrapasse os 55

6 Matemática e suas Tecnologias

 De acordo com os gráficos, a quantidade de embalagens
PET recicladas destinadas à produção de tecidos e Competência 6 – Interpretar informações de natureza
científica e social obtidas da leitura de gráficos e
malhas, em kton, é mais aproximada de
tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação,
A) 16,0 B) 22,9
interpolação e interpretação.
C) 32,0 D) 84,6
E) 106,6
Habilidade 24 – Utilizar informações expressas em
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que gráficos ou tabelas para fazer inferências.
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas.

Objeto de Conhecimento:
Habilidade 22 – Utilizar conhecimentos algébricos/
geométricos como recurso para a construção de
argumentação.
11. Durante uma aula de Matemática, o professor sugere
Compreendendo a Habilidade
A Habilidade 22 tem como foco principal a resolução
de problemas geométricos a partir de instrumentos algébricos,
como, por exemplo, o teorema de Pitágoras.
Objeto de Conhecimento:
Função exponencial.
10. Enquanto um ser está vivo, a quantidade de carbono 14
nele existente não se altera. Quando ele morre, essa
quanitdade vai diminuindo. Sabe-se que a meia-vida
do carbono 14 é de 5 730 anos, ou seja, num fóssil
de um organismo que morreu há 5 730 anos haverá
metade do carbono 14 que existia quando ele estava
vivo. Assim, cientistas e arqueólogos usam a seguinte
Plano Cartesiano.
aos alunos que seja fixado um sistema de coordenadas
cartesianas (x, y) e representa na lousa a descrição
de cinco conjuntos algébricos, I, II, III, IV e V, como
se segue:
I. é a circunferência de equação x2 + y2 = 9;
II. é a parábola de equação y = – x2 – 1, com x variando
de – 1 a 1;
III. é o quadrado formado pelos vértices (– 2, 1), (– 1, 1),
(– 1, 2) e (– 2, 2);
IV. é o quadrado formado pelos vértices (1, 1), (2, 1),
(2, 2) e (1, 2);
V. é o ponto (0, 0).
A seguir, o professor representa corretamente os cinco
conjuntos sobre uma mesma malha quadriculada,
composta de quadrados com lados medindo uma
unidade de comprimento, cada, obtendo uma figura.
Qual destas figuras foi desenhada pelo professor?
A) y D) y

fórmula para saber a idade de um fóssil encontrado: 9

t

Q( t )  Q0  2 5730
, em que t é o tempo, medido em 3

ano, Q(t) é a quantidade de carbono 14 medida no –9 9

x
–3 3 x

instante t e Q0 é a quantidade de carbono 14 no ser –3

vivo correspondente.
–9
Um grupo de arqueólogos, numa de suas expedições, B) y E) y
encontrou 5 fósseis de espécies conhecidas e mediram 9

a quantidade de carbono 14 neles existente. Na tabela,

temos esses valores juntamente com a quantidade de 3

carbono 14 nas referidas espécies vivas. x –3 3 x

–9 9
–3
Fóssil Q0 Q(t)
1 128 32 –9
2 256 8 C) y

3 512 64
4 1 024 512
3
5 2 048 128
x
–3 3
O fóssil mais antigo encontrado nessa expedição foi: –3
A) 1 B) 2
C) 3 D) 4
E) 5

Matemática e suas Tecnologias 7


Competência 5 – Modelar e resolver problemas que
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas.
Habilidade 21 – Resolver situação-problema
modelagem envolva conhecimentos algébricos.
Objeto de Conhecimento:
Função Quadrática.
12. (Enem Digital) Em um ano, uma prefeitura apresentou
o relatório de gastos públicos realizados pelo
município. O documento mostra que foram gastos
72 mil reais no mês de janeiro (mês 1), que o maior
gasto mensal ocoreu no mês de agosto (mês 8) e
que a prefeitura gastou 105 mil reais no mês de
dezembro (mês 12). A curva que modela esses
gastos é a parábola y = T(x), com x sendo o número
correspondente ao mês e T(x), em milhar de real.
A expressão da função cujo gráfico é o da parábola
descrita é
11 2
A) T( x )   x 2  16 x  57 B) T( x )   x  11x  72
16
3 24 381
D) T( x )   x  16 x  87
2
C) T( x )   x 2  x
5 5 5
11 2 11
E) T( x )  x  x  72
16 2
O coeficiente de rendimento climático (CRC) de um
pneu é calculado como a soma dos produtos dos fatores
de EC, com ou sem chuva, pelas correspondentes
probabilidades de se ter tais condições climáticas: ele é
utilizado para determinar qual penu deve ser selecionado
para uma dada corrida, escolhendo-se o pneu que
cuja apresentar o maior CRC naquele dia. No dia de certa
corrida, a probabilidade de chover era de 70% e o chefe
da equipe calculou o CRC de cada um dos cinco tipos
de pneu.
O pneu escolhido foi
A) I B) II
C) III D) IV
E) V
Competência 5 – Modelar e resolver problemas que
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas.
Habilidade 20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente
relações entre grandezas.
Compreendendo a Habilidade
A habilidade 20 tem como foco a análise e interpretação
de informações apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas.

Competência 5 – Modelar e resolver problemas que

Objeto de Conhecimento:
envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas. Análise de gráficos.

14. Um cientista trabalha com as espécies I e II de bactérias

Habilidade 19 – Identificar representações algébricas
que expressem a relação entre grandezas. em um ambiente de cultura. Inicialmente, existem 350
bactérias da espécie I e 1 250 bactérias da espécie II.
O gráfico representa as quantidades de bactérias de
Compreendendo a Habilidade cada espécie, em função do dia, durante uma semana.

A habilidade 19 tem como foco o reconhecimento e

Bactérias das espécies I e II
a obtenção de formas algébricas a partir de propriedades
geométricas ou de situações que envolvam simplesmente 1 600
1 450
relações entre grandezas. 1 400 1 350
1 400
1 250
Objeto de Conhecimento:
Quantidade de bactérias

1 200 1 100

Relação entre grandezas. 1 000

1 000
800 850
800
13. Suponha que uma equipe de corrida de automóveis 650
disponha de cinco tipos de pneu (I, II, III, IV, V), em que 600
o fator de eficiência climática EC (índice que fornece o 400
comportamento do pneu em uso, dependendo do clima) 290
350 300 300
é apresentado: 200
• EC do pneu I: com chuva 6, sem chuva 3; 0
0 Em dias
• EC do pneu II: com chuva 7, sem chuva –4; Seg. Ter. Qua. Qui. Sex. Sáb. Dom.
• EC do pneu III: com chuva –2, sem chuva 10;
• EC do pneu IV: com chuva 2, sem chuva 8; Bactérias I
• EC do pneu V com chuva –6, sem chuva 7; Bactérias II

8 Matemática e suas Tecnologias

 Em que dia dessa semana a quantidade total de alternativa mais fidedigna para quantificar a gordura
bactérias nesse ambiente de cultura foi máxima? corporal, utilizando a medida do quadril e a altura.
A) Terça-feira. A figura mostra como calcular essas medidas,
B) Quarta-feira. sabendo-se que, em mulheres, a adiposidade normal
C) Quinta-feira. está entre 19% e 26%.
D) Sexta-feira.
E) Domingo. O velho IMC O novo IAC
(Índice de Massa Corporal) (Índice de Adiposidade Corporal)

Competência 5 – Modelar e resolver problemas que

envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas.

Habilidade 23 – Avaliar propostas de intervenção na

realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Compreendendo a Habilidade Circunferência

Índice de massa (kg) % de do quadril (cm)
Massa = Gordura = – 18
A Habilidade 23 tem como foco principal identificar e Corporal altura × altura (m) Corporal altura × altura (m)

resolver problemas envolvendo representações algébricas,

além de verificar a maneira mais eficiente de interferir na
realidade.
Objeto de Conhecimento:
Função do 1º Grau.
15. A expresão “Fórmula de Young” é utilizada para calcular a
dose infantil de um medicamento, dada a dose do adulto:
 idade da criança (em anos) 
dose de criança     dose do adulto
 idade da criança (em anos)  12 
Uma enfermeira deve administrar um medicamento X
a uma criança inconsciente, cuja dosagem de adulto é
de 60 mg. A enfermeira não consegue descobrir onde
está registrada a idade da criança no prontuário, mas
identifica que, algumas horas antes, foi administrada
a ela uma dose de 14 mg de um medicamento Y, cuja
dosagem de adulto é 42 mg. Sabe-se que a dose da
medicação Y administrada à criança estava correta.
Então, a enfermeira deverá ministrar uma dosagem do
medicamento X, em miligramas, igual a
A) 15 B) 20
C) 30 D) 36
E) 40
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br.
Acesso em: 24 abr. 2011. Adaptado.
Uma jovem com IMC = 20 kg/m2, 100 cm de circunferência
dos quadris e 60 kg de massa corpórea resolveu
averiguar seu IAC. Para se enquadrar aos níveis de
normalidade de gordura corporal, a atitude adequada
que essa jovem deve ter diante da nova medida é
Use: 3 1=
= , 7 e 1, 7 1, 3 .
A) reduzir seu excesso de gordura em cerca de 1%.
B) reduzir seu excesso de gordura em cerca de 27%.
C) manter seus níveis atuais de gordura.
D) aumentar seu nível de gordura em cerca de 1%.
E) aumentar seu nível de gordura em cerca de 27%.
Objeto de Conhecimento:
Função do 2º Grau.
17. A temperatura T de um forno (em graus centígrados)
é reduzida por um sistema a partir do instante de seu
desligamento (t = 0) e varia de acordo com a expressão
t2
T( t )    400, com o t em minutos. Por motivos de
4
segurança, a trava do forno só é liberada para abertura
quando o forno atinge a temperatura de 39 ºC.

Qual o tempo mínimo de espera, em minutos, após se

desligar o forno, para que a porta possa ser aberta?
Objeto de Conhecimento:
A) 19,0
Função do 1º Grau. B) 19,8
C) 20,0
D) 38,0
16. O Índice de Massa Corporal (IMC) é largamente
E) 39,0
utilizado há cerca de 200 anos, mas esse cálculo
representa muito mais a corpulência que a adiposidade,
uma vez que indivíduos musculosos e obesos podem
apresentar o mesmo IMC. Uma nova pesquisa aponta
o Índice de Adiposidade Corporal (IAC) como uma

Matemática e suas Tecnologias 9

Objeto de Conhecimento:
Sistema de Equações.
18. Uma pessoa compra, semanalmente, em uma mesma
loja, sempre a mesma quantidade de um produto que
custa R$ 10,00 a unidade. Como já sabe quanto deve
gastar, leva sempre R$ 6,00 a mais do que a quantia
necessária para comprar tal quantidade, para o caso
de eventuais despesas extras. Entretanto, um dia, ao
chegar à loja, foi informada de que o preço daquele
produto havia aumentado 20%. Devido a esse reajuste,
concluiu que o dinheiro levado era a quantia exata
para comprar duas unidades a menos em relação à
quantidade habitualmente comprada.
A quantia que essa pessoa levava semanalmente para
fazer a compra era
A) R$ 166,00. B) R$ 156,00.
C) R$ 84,00. D) R$ 46,00.
E) R$ 24,00.
Objeto de Conhecimento:
Função logarítimica.
19. (Enem PPL) Nas informações veiculadas nos órgãos de
comunicação quando da ocorrência de um terremoto, faz-
se referência à magnitude (M) que se refere a quantos
graus o fenômeno atingiu na escala Richter. Essa
medida quantifica a energia liberada no epicentro do
terremoto, e em seu cálculo utilizam-se como parâmetros
as medidas da amplitude sísmica (A), em micrômetro,
e da frequência (f), em hertz. Esses parâmetros são
medidos por aparelhos especiais chamados sismógrafos,
e relacionam-se segundo a função M = log(A × f) + 3,3.
Pela magnitude do terremoto na escala Richter, pode-
se estimar seus efeitos de acordo com o quadro, onde
não estão considerados terremotos de magnitudes
superiores a 7,9.
Efeitos do terremoto
Magnitude (grau)
segundo a escala Richter
Registrado (pelos aparelhos), mas
M < 3,5
não perceptível pelas pessoas.
Percebido, com pequenos
3,5 < M < 5,4
tremores notados pelas pessoas.
Destrutivo, com consequências
5,4 < M < 6,0 significativas em edificações
pouco estruturadas.
Destrutivo, com consequências
6,0 < M < 6,9 significativas para todo tipo de
edificação.
Destrutivo, retiram os edifícios de
suas fundações, causam fendas
6,9 < M < 7,9
no solo e danificam as tubulações
contidas no subsolo.
10 Matemática e suas Tecnologias
Um terremoto teve sua amplitude e frequências medidas
e obteve-se A = 1.000 micrômetros e f = 0,2 hertz.
Use –0,7 como aproximação para log(0,2).
Disponível em: www.mundoeducacao.com.br.
Acesso em: 11 jul. 2012. Adaptado.
Considerando o quadro apresentado, e analisando o
resultado da expressão que fornece a magnitude desse
terremoto, conclui-se que ele foi
A) registrado, mas não percebido pelas pessoas.
B) percebido, com pequenos tremores notados pelas
pessoas.
C) destrutivo, com consequências significativas em
edificações pouco estruturadas.
D) destrutivo, com consequências significativas para todo
tipo de edificação.
E) destrutivo, com consequências nas fundações dos
edifícios, fendas no solo e tubulações no subsolo.
Competência 6 – Interpretar informações de natureza
científica e social obtidas da leitura de gráficos e
tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação,
interpolação e interpretação.
Habilidade 24 – Utilizar informações expressas em gráficos
ou tabelas para fazer inferências.
Compreendendo a Habilidade
A Habilidade 24 tem como foco principal saber utilizar
dados expressos em tabelas e gráficos para tirar conclusões,
através de raciocínio lógico e cálculos, a respeito da realidade
ali representada.
Objeto de Conhecimento:
Estatística - Tabela de frequências.
20. Na teoria das eleições, o Método de Borda sugere que,
em vez de escolher um candidato, cada juiz deve criar
um ranking de sua preferência para os concorrentes
(isto é, criar uma lista com a ordem de classificação
dos concorrentes). A este ranking é associada uma
pontuação: um ponto para o último colocado no ranking;
dois pontos para o penúltimo; três, para o antepenúltimo;
e assim sucessivamente. Ao final, soma-se a pontuação
atribuída a cada concorrente por cada um dos juízes.
Em uma escola houve um concurso de poesia no qual
cinco alunos concorreram a um prêmio, sendo julgados
por 25 juízes. Para a escolha da poesia vencedora
foi utilizado o Método de Borda. Nos quadros, estão
apresentados os rankings dos juízes e a frequência de
cada ranking.
 Ranking
Colocação
I II III IV

1° Ana Dani Bia Edu

2° Bia Caio Ana Ana

3° Caio Edu Caio Dani

4° Dani Ana Edu Bia

5° Edu Bia Dani Caio

Ranking Frequência

I 4

II 9

III 7

IV 5

A poesia vencedora foi a de

A) Edu.
B) Dani.
C) Caio.
D) Bia.
E) Ana.

GABARITOS

PARA FIXAR
01 02 03 04 05 06
C D A E C D

EXERCÍCIOS PROPOSTOS
01 02 03 04 05
B B B C E
06 07 08 09 10
A ? E C B
11 12 13 14 15
E A A A B
16 17 18 19 20
A D B C E

Expediente
Diretor de Ensino: Marcelo Pena Projeto Gráfico: Raul Matos
Supervisão Pedagógica: Dawison Sampaio Editoração Eletrônica: Vicentina Maria
Supervisão Gráfica: Felipe Marques e Sebastião Pereira Ilustrações: João Lima
Revisão: Sarah
062.402 - 168379/22

Matemática e suas Tecnologias 11