PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO

NO ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS: UM ESTUDO

NO SERTÃO PERNAMBUCANO

Adriana Conrado de Sá¹; Geany Lima ²; Prof.ª Dra. Maria Aparecida Tenório Salvador ³
¹Mestrado/PPGEC Educação/UFRPE/E-mail:adriana.conrado@ufrpe.br; ² Mestrado/PPGEC Educação/UFRPE/E-
mail:geany.lima@ufrpe.br;³ PPGEC Educação/UFRPE E-mail: maparecidatenorios@gmail.com.

RESUMO

Esse trabalho tem como tema as práticas pedagógicas relacionadas à inclusão escolar
de educandos com deficiência e a formação de professores para o Ensino de Ciências
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, essa pesquisa está em andamento e sendo
desenvolvida em uma escola da rede pública municipal na cidade de Serra Talhada-
PE, em duas turmas de 5° ano, nas aulas de Ciências, e busca responder aos seguintes
objetivos: Geral: Analisar a relação entre as práticas docentes voltadas para a inclusão
de crianças com deficiência e o processo formativo dos professores para o Ensino de
Ciências, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Específicos: Identificar as práticas
docentes relacionadas à inclusão de crianças com deficiência; Descrever o processo
formativo, inicial e continuado, dos professores que ensinam Ciências a educandos com
deficiência; Discorrer sobre as práticas docentes de inclusão a partir das aulas de
Ciências. As práticas pedagógicas visam promover a aprendizagem e participação dos
alunos e não somente passar informações e conteúdo de forma mecânica, sem uma
intencionalidade, sem interação com os alunos, ela é uma ação coletiva, argumentada
e realizada intencionalmente com objetivos claros que garantam a realização da
finalidade da educação (SOUZA, 2007). O aluno com deficiência necessita aprender,
interagir com os demais alunos, com os professores, e usufruir de um método de ensino
e aprendizagem de qualidade. O processo de inclusão traz benefícios para todos, não
somente para os alunos que estão sendo incluídos, mas também para as demais
crianças, que aprendem a conviver e respeitar as diferenças (GUIMARÃES et al., 2021).
A metodologia adotada nesse trabalho é qualitativa, os instrumentos de coleta são a
observação de campo e entrevistas semiestruturadas, tendo a análise de discurso como
fonte para interpretação dos dados. Os resultados parciais mostram que na rede pública
municipal de ensino têm 660 alunos com deficiência e 95 em processo de investigação,
a escola em que a pesquisa está sendo realizada apresenta o maior quantitativo de
educandos com deficiência matriculados nos anos iniciais, um total de 84 alunos. Os
resultados iniciais apontam que esses alunos recebem o apoio de um mediador no
desenvolvimento das atividades escolares, com exceção dos alunos com Transtorno do
Déficit de Atenção com Hiperatividade-TDAH, a escola não possui o Atendimento
Educacional Especializado – AEE, alguns alunos com TDAH não sabem ler e escrever,
e por consequência não acompanham o desenvolvimento das turmas.

Palavras-chaves: Inclusão; Ensino de Ciências, Anos Iniciais.