UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

INSTITUTO DE BIOCIÊNCIAS - RIO CLARO

Grupo: A desmistificação dos insetos: o preconceito em contraste à importância

Docente: Carolina Baldin
Introdução
Inserido no vasto sistema de classificação dos seres vivos, amplamente desenvolvido
desde os estudos botânicos de Linnaeus, tem-se o afunilamento de reinos em filos, depois em
classes, ordens, famílias, gêneros e espécies (MARGULIS & SCHAWRTZ, 2001). Assim,
quando se fala do grupo de animais denominado insetos, refere-se aos indivíduos contidos dentro
do filo Arthropoda, subfilo Hexapoda e classe Insecta. Dentro da taxonomia, eles são agrupados
por características semelhantes, como: corpo dividido em cabeça, tórax e abdome; três pares de
pernas torácicas; um par de antenas; um par de asas; apêndices orais projetados para fora
(BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018).
Desse modo, os insetos estão agrupados dentro do subfilo considerado o mais diverso do
planeta Terra, com estimativas de espécies variando de 890 mil a 1 milhão, já que hexapoda é o
único grupo capaz de voar e concluir seu desenvolvimento indiretamente ou através da
metamorfose completa (BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018). Além disso, a evolução mais
notável dentro desse grupo ocorreu diretamente com Insecta, haja vista que são encontrados em
habitats completamente distintos: todos os tipos de ambientes aquáticos, desde lagos até oceanos,
e até mesmo locais insalubres, como poças de óleos (BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018).
A diversidade também vem acompanhada de enorme abundância, já que para cada ser humano,
estimou-se que haveriam 200 milhões de insetos (BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018).
Entretanto, o excepcional grupo dos insetos vem sendo cada vez mais ameaçado ao longo
do tempo devido a ações antrópicas (BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018). Acredita-se que
40% dos animais como abelhas, besouros e formigas estejam com seus exemplares em declínio,
numa taxa oito vezes maior que outros grupos de animais, como aves e mamíferos, e essa taxa
pode levar a extinção dessas espécies já nas próximas décadas (MCGRATH, 2019). Ainda, é
provável que outras espécies já tenham sido extintas durante os anos, principalmente pela perda
de habitat, que podem totalizar cerca de milhões (BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018).
Como supracitado, a perda de habitat é a causa mais relevante do declínio de insetos com
o decorrer do tempo. Essa diminuição dos espaços está atrelada ao uso indiscriminado das terras,
como práticas agrícolas insustentáveis, desmatamento e urbanização em ascendência
(MCGRATH, 2019; BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018). Desta maneira, a formação de
plantações já impacta o número de indivíduos por si só, mas, concomitantemente a ela, ocorre
também o uso desordenado de agrotóxicos utilizados para potencializar a colheita através da
morte de insetos, larvas e quaisquer outro organismo que coloque em risco o cultivo
(MCGRATH, 2019).
Além disso, em ambientes domésticos, durante o dia-a-dia e em escalas bem menores, a
população também pode assumir parcela da culpa pela diminuição na incidência desses
organismos. Isso se deve ao fato de que os insetos são animais marginalizados devido a
estereótipos negativos que carregam, pelo fato de picarem e transmitirem doenças, por exemplo,
e é por isso que a maioria das pessoas opta por matá-los (LEMES, 2021). Ademais, os seres
humanos podem ter adquirido medo desses animais ao longo da evolução por conta da diferença
morfológica que eles apresentam, sendo motivo de grande estranhamento (JOSE, 2019).
Apesar de todo preconceito que os insetos carregam, a extinção deles causaria a extinção
da própria espécie humana, por conseguinte (BRUSCA, MOORE & SHUSTER, 2018). Isso
ocorre porque, como visto anteriormente, o grupo está presente em inúmeras teias alimentares,
dentro de diversos ecossistemas, nas quais pode assumir os níveis tróficos de predadores de
outros invertebrados, alimento para algum vertebrados e, o papel mais importante deles,
“redutores de nível”, atuando como decompositores da matéria orgânica (BRUSCA, MOORE &
SHUSTER, 2018). Por isso, a falta desses animais causaria o colapso de todos os meios onde
estão inseridos e a reação em cadeia da extinção de outros animais, bem como a crise de toda a
biosfera.
Por fim, já que os seres humanos também estão incluídos nas teias alimentares, eles
seriam afetados do mesmo modo. Porém, além de sofrer com a queda dos animais que servem de
alimento, a sociedade sofreria com a queda na produção agrícola, tanto para alimentação, como
para medicina e fibras para diversos fins, haja vista que 80% das espécies que são cultivadas no
mundo dependem da polinização dos insetos para a maturação (BRUSCA, MOORE &
SHUSTER, 2018).
A polinização é um serviço ecossistêmico essencial para a conservação da biodiversidade
e para o crescimento de várias espécies e os principais agentes polinizadores são os insetos, que
estabeleceram juntamente com as plantas uma relação de co-evolução durante a história
(FAVATO & ANDRIAN, s.d.) E, por isso, E. O. Wilson afirmou (apud BRUSCA, MOORE &
SHUSTER, 2018) que: “os insetos e outros artrópodes terrestres são tão importantes que, se
todos desaparecessem, a humanidade provavelmente não poderia subsistir por mais que alguns
meses”.

Objetivos
Ao abordar o macrotema de insetos, exemplificando o que são e suas particularidades,
tem-se como objetivo desvendar os preconceitos contra esse grupo de animais, buscando
compreender como eles são tratados pela população e o que fundamenta essas relações, como
medo ou apreço. Além disso, procura-se refletir sobre a importância desses animais na biosfera
terrestre e quais os papéis mais relevantes que possuem nos ecossistemas, visando desenvolver
uma conscientização a partir do conhecimento.

Métodos
O questionário foi desenvolvido e estruturado a partir de perguntas que possibilitaram o
melhor entendimento da relação e interação que a população apresenta perante aos insetos, assim
como compreender o motivo pelo qual esse grupo de animais não recebe a mesma atenção e
apreço que os demais. O questionário também contou com algumas perguntas pessoais como
área residencial e escolaridade, o que permitiu analisar a influência dessas informações no
restante dos dados.
As questões foram aplicadas através da plataforma Formulários Google, destinadas a um
público amplo e genérico e divulgadas através das redes sociais Whatsapp e Instagram, em
grupos de amigos/familiares e stories, respectivamente. Obteve-se um total de 200 respostas
finais para as seguintes perguntas:
1. Você tem medo, nojo e/ou aversão de insetos?
- Sim
- Não
- Depende do inseto
2. Você sabia que aranhas e escorpiões não são insetos?
- Sim
- Não

3. Como você se sentiria ao observar esse inseto pessoalmente? (Joaninha)

- Medo, nojo e/ou aversão

- Indiferente
- Gosto e/ou acho interessante

4. Como você se sentiria ao observar esse inseto pessoalmente? (Borboleta)

- Medo, nojo e/ou aversão

- Indiferente
- Gosto e/ou acho interessante
5. Como você se sentiria ao observar esse inseto pessoalmente? (Besouro)

- Medo, nojo e/ou aversão

- Indiferente
- Gosto e/ou acho interessante

6. Como você se sentiria ao observar esse inseto pessoalmente? (Barata)

- Medo, nojo e/ou aversão

- Indiferente
- Gosto e/ou acho interessante
7. Se você sente medo, nojo e/ou aversão a algum inseto, você diria que isso se dá devido à
qual ou quais motivos?
- À falta de informação e/ou conhecimento sobre os insetos
- À influência de outras pessoas e/ou da mídia
- Histórias inventadas/superstições/mitos (ex: o "pó" da asa da borboleta causa
cegueira)
- À aparência desses insetos
- Fobia ou trauma
- Alergia

8. Você acredita que os insetos desempenham um papel importante no meio ambiente e para
a sociedade?
- Sim
- Não

9. Em que área você reside?

- Zona urbana
- Zona periférica
- Zona rural

10. Qual a sua escolaridade?

- Fundamental incompleto
- Fundamental completo
- Ensino médio incompleto
- Ensino médio completo
- Ensino superior incompleto
- Ensino superior completo
 A estratégia de intervenção foi desenvolvida a partir das questões e dos dados coletados
no questionário, com exceção às perguntas pessoais. O plano baseou-se em modos interativo,
teórico e expositivo de ação.
O modo interativo conta com dois templates. O primeiro requer uma foto autoral de
insetos, enquanto o segundo pede um GIF (formato de imagem com movimento e cores) de um
inseto favorito.
O modo teórico conta com duas postagens. A primeira sobre Entomofilia (polinização
realizada por insetos), que explica o importante papel que esses animais desempenham no meio
ambiente e para a sociedade. A segunda, sobre Espécies Bandeira, explica o conceito de
Fofofauna e como ela funciona como um atrativo para conscientização, diferentemente dos
insetos, que sofrem repulsa pela maior parte da população, apesar de sua importância aos
ecossistemas terrestres.
O último modo, expositivo, conta com dois vídeos. O primeiro explica e demonstra a
diferença entre aranhas, escorpiões e insetos, visto que esses animais muitas vezes são julgados
da mesma forma. O segundo explica o funcionamento das teias alimentares e principalmente a
atuação dos insetos nesse processo.
O meio utilizado para divulgar o plano de intervenção foi a rede social Instagram,
especificamente no perfil PET Biologia - UNESP Rio Claro, que conta com um grande público
direcionado a assuntos como o desta pesquisa.
Resultados e Discussão
Os resultados obtidos através do método previamente citado estão dispostos nos gráficos
a seguir:
 Os dados obtidos nas questões de 3 a 6 chamam bastante a atenção: as perguntas indagam
sobre a opinião que as pessoas possuem sobre os insetos dispostos. Sendo assim, nos itens 3 e 4
foram apresentadas uma joaninha (Coleoptera) e uma borboleta (Lepidoptera) respectivamente, e
a grande maioria das pessoas apresentaram uma opinião mais positiva, classificando os animais
como bonitos ou interessantes. Nas perguntas seguintes, apresentou-se a imagem de um besouro
(Coleoptera) e de uma barata (Blattodea), sendo que as respostas para o besouro foram bastante
mistas, e as da barata, majoritariamente negativas.
O que esses dados dão a entender é que o fator estético é bastante determinante para a
construção geral das opiniões apresentadas pelas pessoas. Tanto a borboleta quanto a joaninha,
apesar de serem insetos, geralmente são considerados animais “fofos” e “belos”, enquanto
besouros e baratas são considerados animais feios, sujos e repulsivos. É possível insinuar que a
repulsa seja provocada pelo fato de que os seres humanos têm a tendência de considerar
elementos estranhos e “feios” como sendo perigosos (JOSE, 2019).
É razoável supor que a grande quantidade de opiniões negativas direcionadas às baratas
não se dê unicamente devido ao fator estético. As baratas, muito mais que os besouros, são
consideradas pragas. É muito comum que as pessoas, durante suas vidas, acabem se envolvendo
em situações desconfortáveis envolvendo esses insetos, o que pode acarretar em possíveis
traumas que enraízam esse medo em suas mentes.
Outra análise foi realizada a partir das respostas singulares obtidas no item 8 do
questionário, o qual perguntava: “Você acredita que os insetos desempenham um papel
importante no meio ambiente e para a sociedade?”. Apesar do resultado ser majoritariamente
positivo, cerca de 196 pessoas escolheram a alternativa “sim”, verificou-se que 4 responderam
que “não”. Dessa forma, partindo do apanhado de respostas de cada questão para cada uma
dessas respostas negativas, chega-se as seguintes suposições que podem ter influenciado na
resposta:
1. A escolaridade não necessariamente define a visão preconceituosa para com os insetos, já
que todas as quatro pessoas que assinalaram “não” no item 8, assinalaram “ensino
superior completo”. No entanto, isso não exclui a possibilidade de que o conhecimento
escolar destes tenha falhas com relação ao ensino de consciência ambiental, por exemplo.
2. Quando questionados sobre em que área residem, “zona urbana” foi a resposta unânime.
Sendo assim, a falta de contato com a diversidade de insetos, além daqueles já
conhecidos como “domésticos”, como baratas e formigas, pode ter sido um fator para que
a importância desses animais não seja considerada.
3. A aversão, medo e/ou nojo com esses animais estão intrinsecamente relacionados com a
aparência, como já explicado anteriormente, e essa suposição também pode ser observada
a partir das respostas para os itens 1,3, 4, 5 e 6, em que o primeiro pergunta: “Você tem
medo, nojo e/ou aversão de insetos?”, e três, das quatro respostas aqui apresentadas,
foram “depende do inseto”, o que logo é confirmado nas respostas dos próximos itens,
 em que estão as imagens apresentadas no tópico Métodos. Os resultados foram “gosto
e/ou acho interessante” para aqueles que são considerados “bonitos”, ou seja, itens 3 e 4,
e “medo, nojo e/ou aversão” para os demais, exceto por uma resposta para o item 5, a
qual divergiu dos outros, sendo “gosto e/ou acho interessante” para a imagem do besouro.
4. Corroborando com o tópico anterior, a resposta que mais se repetiu no item 7, o qual
perguntava “Se você sente medo, nojo e/ou aversão a algum inseto, você diria que isso se
dá devido à qual ou quais motivos?”, foi “à aparência desses insetos”.
5. Outra resposta interessante que levaria à crença de que insetos não desempenham papel
importante na dinâmica da natureza foi a “fobia ou trauma”, ainda no item 7, o que eleva
essa questão para o pessoal de cada indivíduo. Além disso, uma das respostas dentre as
analisadas foi a "histórias inventadas/superstições/mitos”, o que demonstra a importância
de ações de conscientização sobre o assunto e como isso influencia na aceitação desses
animais, além de reprimir falsas informações.
Os resultados aqui expostos foram utilizados como base para a formulação do plano de
intervenção, principalmente os itens 1, 2, 7 e 8, sendo assim, espera-se que diversas lacunas em
relação ao conhecimento sobre insetos sejam preenchidas, e que todos que consumirem o
material fiquem mais próximos de adotar uma postura mais comedida e elucidada, não
necessariamente de apreço, no que diz respeito a esse grupo de animais.

Conclusão

Mediante o presente trabalho, foi possível observar as características em comum e as

definições dos indivíduos desse filo, bem como a sua diversidade e seus diversos papéis dentro
do meio terrestre, agindo desde a polinização de plantas à decomposição de matéria orgânica. Da
mesma forma, pudemos compreender a importância ecológica desses indivíduos e como os
insetos fazem parte e interagem com o planeta, beneficiando outros seres vivos presentes no
ambiente de forma direta e indireta.

Além disso, procurou-se esclarecer como o medo e o preconceito podem afetar esses
insetos e como a destruição de seus habitats, junto à prática agrícola, urbanização e outras
interferências prejudicam sua população e fazem com que entrem em risco de extinção.
Ademais, foram mostradas as interações dos insetos com outros indivíduos dentro da teia
alimentar, onde podem ocupar vários níveis tróficos.

Por fim, com o intuito de elucidar e enriquecer ainda mais o conhecimento sobre os
insetos, recomenda-se como ferramenta de educação para alunos de ensino fundamental e médio
os filmes “Bee Movie - A História de uma Abelha”, que trata, dentre outras coisas, da interação
entre abelhas de uma colmeia, e “Vida de Inseto”, que mostra a relação de diversos insetos
dentro de um ecossistema.
Referências Bibliográficas

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UIEDA, Virginia Sanches. FOTOSSÍNTESE E CADEIA ALIMENTAR. Disponível em:

https://www2.ibb.unesp.br/nadi/Museu3_identidade/Museu3_identidade_funcoes/Documentos/
Museu3_funcoes_cadeia_1conceitos.htm. Acesso em: 09 jan. 2022.
Anexos
Anexo 1. Plano de Ensino
Proposta de Atividade de Ensino

1) Professor(es): Ana B. de Paula, Larah Campos, Letícia Lisboa, Suéllen Lôbo e Yuri Barbosa
2) Escola, série, turma e horário: 3º ano Ensino Médio, 19:00
3) Professor Supervisor da Sala: Carolina Baldin
4) Data da entrega da proposta: 24 de janeiro de 2022
5) Datas previstas para as aulas: 24 de janeiro de 2022
6) Tema (s): A desmistificação dos insetos: o preconceito em contraste à importância

7) Objetivos

a) Quais os conhecimentos que se pretendem que os alunos dominem ao final das aulas?
O trabalho tem como objetivo explorar os preconceitos contra os insetos, visando desenvolver
uma conscientização a partir do conhecimento. Por isso é relevante que, ao final da aula, os
alunos saibam:
● O que são insetos;
● Diferenciar insetos de aracnídeos;
● Conceitos como “espécie bandeira” e “fofofauna” e a forma como podem ser
prejudiciais aos insetos;
● Importância ecológica dos insetos em processos como a polinização;
● A relevância dos insetos que fazem parte das cadeias tróficas.

8) Conteúdos

a) Indicar quais conteúdos foram desenvolvidos por aula.

● O que são insetos;
● O preconceito contra os insetos;
● A diferença entre insetos e aracnídeos;
● O conceito de fofofauna e como ele é excludente com os insetos;
● A polinização realizada por insetos (Entomofilia);
● A relevância dos insetos nas cadeias tróficas.

b) Indique detalhadamente todos os passos de desenvolvimento de cada aula.

O desenvolvimento da aula ocorrerá de forma expositiva, utilizando de slides feitos na
plataforma Canva para organizar os assuntos abordados e as imagens para uma
explicação elucidativa. Dessa forma, os temas estão divididos em dois grupos, sendo o
primeiro mais abrangente, agrupando os conteúdos em “Insetos”, “Definições” e
“Importância ecológica”, e o segundo mais específico, caracterizando subgrupos dos
três já citados. Logo, no tópico “Insetos” serão explicados os subtópicos “O que são
insetos?” e “O preconceito contra os insetos”. Já no tópico “Definições”, tem-se “A
 diferença entre insetos e aranhas” e “O conceito de fofofauna e como ele é excludente
com os insetos.”. Por fim, no grupo da “Importância ecológica” haverá a demonstração
sobre “A polinização realizada por insetos (Entomofilia)” e “A relevância dos insetos
nas cadeias tróficas”.

c) Quais os exercícios/atividades serão desenvolvidos no trabalho em sala?

d) Materiais complementares:

e) Quais tarefas poderão ser solicitadas para serem feitas fora da sala de aula?
A fim de complementar o conteúdo mostrado na aula expositiva, a tarefa solicitada
para ser feita fora da sala de aula é assistir aos filmes “Bee Movie - A História de uma
Abelha” e “Vida de Inseto”, os quais demonstram, de forma elucidativa, os temas
abordados durante a apresentação, como a polinização e o funcionamento das cadeias
tróficas.

9) Análise do conteúdo – Indique brevemente:

a) A importância desse conteúdo para o entendimento das Ciências da Natureza.
O conteúdo é de suma importância para que os alunos aprendam ainda mais a
relevância dos insetos para a biosfera terrestre, entendendo o papel deles dentro dos
ecossistemas e as características básicas que os diferenciam dos demais grupos.

b) A relevância para a formação do estudante:

Os temas que compõem a aula fazem parte dos conteúdos abordados na grade
curricular escolar para ensino médio, como ecologia e zoologia. Dessa forma, a
relevância para os estudantes contempla não só os conhecimentos para a vida em
sociedade, como também para o preparo para o vestibular.

9) Organização da aula

Indique os procedimentos didáticos que Indique os recursos didáticos que serão

serão utilizados em sua aula utilizados em sua aula
Aula expositiva X Lousa
Demonstração X Vídeo
Experimentação Computador X
Estudo dirigido Jornal
Debate Revista
Simulação Apostila
Dinâmica de grupo Livro didático
Resolução de exercícios Material experimental
(qual(is)
Outros (indique quais) Outros (indique quais) Filmes
10) Critérios de Avaliação

11) Referências

BOARDMAN, Rebecca. Os insetos são carnívoros? 2021. Disponível em:

https://www.ehow.com.br/insetos-carnivoros-info_310206/. Acesso em: 09 jan. 2022.

BOCHINI, Gabriel. A importância dos insetos no equilíbrio dos ecossistemas: esses organismos
minúsculos têm uma gigantesca importância ecológica. Esses organismos minúsculos têm uma
gigantesca importância ecológica. 2020. Mundos dos Bichos. Disponível em:
https://www.acidadeon.com/mundodosbichos/ciencia/NOT,0,0,1525179,viloes+x+herois.aspx.
Acesso em: 09 jan. 2022.

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https://www.embrapa.br/tema-servicos-ambientais/sobre-o-tema. Acesso em: 20 jan. 2022.

UIEDA, Virginia Sanches. FOTOSSÍNTESE E CADEIA ALIMENTAR. Disponível em:

https://www2.ibb.unesp.br/nadi/Museu3_identidade/Museu3_identidade_funcoes/Documentos/
Museu3_funcoes_cadeia_1conceitos.htm. Acesso em: 09 jan. 2022.
Plano de intervenção
● Modo interativo
Primeiro template: inserir uma foto inseto Segundo template: inserir um inseto
autoral de insetos favorito ou mais
● Modo teórico
Primeira publicação: Entomofilia
Segunda publicação: Espécies bandeira (fofofauna)
● Modo expositivo
Primeiro vídeo: Diferença entre aranhas, escorpiões e insetos.

Link de acesso:
https://drive.google.com/file/d/10IA6tnRVqjWZqtXR1NSKHBSq_ziX7sIf/view?usp=sharing

Segundo vídeo: Teias alimentares e os insetos.

Link de acesso:
https://drive.google.com/file/d/1-ybeXeNKQPxecNRdc3BnNi27mdnMGzrS/view?usp=sharing