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Título .!
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Deve ser curto, refletindo de forma breve o estudo realizado. Precisa de ser atra- r.
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"!:t'iiqiil. .ã
tivo, para cativar e despertar o interesse [aproximadamente r-z linhas]. 1:
s"&

Auteres
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lncluir nome dos autores, a escola, a turma a que pertencem e o endereço de
ffi

email.
ffii"

Logótlpo
lncluir; sempre que possível, o logótipo da escola.

Resumo
u-
O resumo deve salientar os objetivos, a metodologia utilizada, os resultados e as
conclusões. Deve ser muito claro e objetivo.

lntroduçâo
O texto deve ser claro, fazendo com que o leitor se interesse pela questão estu-
dada. lncluir sucintamente a explicitação dos conceitos principais que orientam
a atividade realizada.

Frocedimento
Consiste numa breve descrição do procedimento implementado. Pode ser com-
plementado e ilustrado com figuras e fluxogramas.

Apresentação e análise de resuNtados

Análise crítica dos resultados obtidos com base na bibliografia consultada, com- L
parando-os com as ideias prévias, as hipóteses e/ou previsões inicialmente for-
muladas. Relaciona os dados recolhidos com a teoria estudada.

Conclusões
Evidencia a importância dos resultados, explicita as aprendizagens desenvolvi-
das e salienta a importância do estudo para trabalhos futuros.

Referências bibliográfieas
lncluir fontes de informação consultadas.

AgradecinTento§
lncluir agradecimentos a indivíduos ou entidades que contribuíram ou patroci-
naram o estudo. lncluir ainda projetos e entidades financiadoras.
 Póster

A figura seguinte mostra uma estrutura possível de um póster.

Logotipe Títulc
(Arial. tam. +o)

Nome do(s) autor(es) (Arial, tam. gz)

Escola (Arial, tam. gz)

RESUMO (Arial, tam. s8)

(Arial, tam. g6)

INTRODUçAO (Arial, tam. s8)

't,
(Arial, tam. e6)

PROCEDIMENTO (Arial, tam. 38)

(Arial, tam. g6)

APRESENTAçAO e ANALISE DE RESULTADOS (Arial, tam. 3s)

(Arial, tam. g6)

jan/20 20
Íevl2O 15

marl2O 18

abrl2O 25

mai/20 17

junl20 21

coNcLusÃo (Arial, tam.s8)

(Arial, tam.s6)

REFERÊNCIAS Bt BLTOGRÁHCAS (Ariat, tam.e z)

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(Arial, tam.gz)

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Elabora um póster

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Logótipo da escola =&+

*:Ê* i= e -:t êt**i +s

Éntl+câu++q: X,4 s"i,*

Sem água não há vida, já se sabe. Mas será a 1. Dois vasos, com os seus substratos, foram
água uma questão de vida para as sementes? marcados com etiquetas "Com água" e
Achámos que sim. Por isso, resolvemos tes- "Sem água".
tar a influência da água na germinação das 2. Em ambos os vasos foram colocadas 10 se-
sementes. mentes.

I
il
;!. r
Temperatura
idêntica
i?':sq:itád** .:.i.:

liÉ:i
r

No final, 9 das 10 sementes do vaso regado ger- 10 sementes Luz 1O sementes

adicionadas tê,: idêntica adicionadas
minaram. O resultado parece confirmar a nossa ,*\ ,; \
ideia de que, sem água, não há germinação. ',r'-)*
*, 1
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it
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C-
C
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o)5
oa
CJ Grupo de controlo
C)1 (sem água) (com água)
õ1
aç1
Com água 3. Mantiveram-se idênticas AS condiÇões de
temperatura e de luz.
4. Um dos vasos, "Com água", foi regado
9 sementes
germinadas
todas as manhãs durante uma semana,
constituindo o grupo experimental; o outro
vaso, "Sem água", não foi regado, funcio-
nando como o grupo de controlo.

L-l
iili
i":lr
Grupo de controlo l.ã: :

(sem água) Grupo experimental

I $ji
(com água)
I r'Ei

Mas uma das sementes não germinou. Vamos

ter de repetir a experiência para diminuir a

probabilidade de uma conclusão errada.

Grupo de controlo Grupo experimental
(sem água) (com água)
{i*;=*,!i;:*;rtt>
A presença de água parece ser indispen- Í*,rràl=ls

sável à germinação das sementes de fei- Salsa, J. & Cunha, R. (2022). ECOC\enTIC:
jão, confirmando-se a hipótese e a previ- Guia de Competências em Atividades Práti-
o
são iniciais. cas. Porto: Porto Editora.
Ao longo do manual escolaí sLtrgen'r atividaoes que te solicrtam a comunicação da informação através
de uma apresentação multimédia. Para criares uma boa apresentação. deves atender ao conjunto de
itens a seguir apresentados.
Algumas sugestões...
Planificar a sequência lógica da distribuição dos diapositivos.
lncluir os pontos-chave do conteúdo, ou seja, apenas os aspetos mais importantes.

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Optar por uma estrutura de diapositivos simples, de cor neutra, visualmente atrativa e constante
ao longo da apresentação.
Estabelecer um limite de 6 a s frases/tópicos por diaposítivo.
Recorrer a fotografias, imagens e gráficos de elevada qualidade, com informações legíveis e legendadas.
Optar por um tipo de letra como Arial, Times New
Roman ou Calibri, com tamanho legível.
Usar sempre o mesmo tipo de letra,
salientando as palavras através do
uso do negrito ou cores.
subtítulos t
Apresentar os títulos e
com tamanhos de letra t .C
diferentes. ':

Alinhar os conteúdos nos

diapositivos da esquerda para F
a direita e de cima para baixo.
Estabelecer u m espaçamento
entre linhas nunca inferior a r,s.
t
 i'i,,i.i'5: i-t
l_ li;t ir_r i r i :! :
Além dos elementos mencionados na figura r, Nome do agrupamento
o diapositivo de rosto pode ainda conter uma
imagem ou um outro elemento gráfico relacionado ,l : i"-t 'i::

com o tema desenvolvido. (subtítulo, quando necessário)

O título deve ser curto, apelativo e refletiç

i I .,.r: t-! ,. I : '...,.
globaÍmente, o conteúdo desenvolvido. : , r:= .

':'.:11,,,.,.;.:., ; 1 l:.,;, :: :::.i.tr,t:.iil

'ai\ti:!l:3:,,-r
(pode colocar-se o ano letivo)
,' Enumerar os assuntos a abordar.
':, Elementos do rosto da apresentação multimédia.
it iri lrrjl: r':i| :::::!ti.:.':1.rrr!.!:1
.:;]-'.. i.-:.

, Éa parte centrale mais extensa da apresentação multimédia, em que o desenvolvimento

do tema é feito de forma clara e organizada.
' A estrutura depende do tema e da forma como é abordado.
.. Nestes diapositivos deve estar sempre, na parte superiol o título da secção relativo
aos conteúdos abordados nesse diapositivo. Pode iniciar-se por apresentar o tema, os objetivos
e a forma como vai ser abordado.
.' As imagens devem ser informativas e apresentar legendas curtas e concisas.

í.,'1, i I : r., i r.r l:.,,,r I r

, Síntese das ideias principais, refletindo uma visão conjunta do trabalho.

, Pode incluir tópicos de reflexão para os colegas/o público, uma opinião pessoal sobre o tema
abordado, sobre o interesse do tema ou limitações do trabalho.

o
, lncluir a bibliografia principal consultada, escrevendo-a segundo as normas.

Ensaia a apresentação oral do trabalho,

cronometrando-a, para, se necessário,
reajustar a apresentação multimédia.
Verifica a ortografia e a construção frásica.
A apresentação oral consiste na transferência
de conhecimento, factos ou pensamentos do
emissor para o público recetoí envolvendo a ::.. :.,-. .,..

comunicação verbal e não verbal. Contudo,

deve ser cuidadosamente preparada.

Antes da apresentação
. Planeia o conteúdo da apresentação, elabora um esboço e define uma sequência a seguir.
. No local da apresentação, verifica se dispões de todos os recursos de que necessitas e se
estão operacionais.
. Adequa os conteúdos a abordar em função do tempo e do público.

Durante a apresentação
. Apresenta os conteúdos pausadamente, de forma clara e num tom audível.
. Olha para o público e não para os diapositivos ou para o chão!
. Evita ler o texto que se encontra no suporte visual.
. Mantém uma postura corporal aberta (não cruzar os braços, fazer movimentos e gestos com
as mãos que ajudem a mostrar entusiasmo).
. Varia o tom de voz.
. Mostra entusiasmo e simpatia, sorrindo de vez em quando.
. Faz uma correta gestão do tempo preestabelecido.

Após a apresentação
Reserva um tempo final para a partilha de ideias e colocação de questões pelo público.
Agradece a atenção prestada pelo público.

,él

12
 Ao longo do ano letivo serão muitas as evidências acumuladas do trabalho desenvolvido e a

dos progressos alcançados. Trabalhos de pesquisa, relatórios de atividades práticas ou Õ

o

fotografias de uma saída de campo são exemplos de evidências que podem constar de um
e.Portefólio. No entanto, um e-Portefótio não é, nem deve ser, um mero depósito docu-
elaboraçào e manutenção para que
mental. São, então, necessárias algumas regras na sua
possa ser devidamente valorizado'

COMPETÊNC|A
Construir devidamente um e-PORTEFóLlO

planeado e organizado de evidências que retratam

um e-portefólio, em contexto escolar, é um conjunto
A diferença em reração aos poftefólios tradicio-
o percurso escorar ao rongo de um período de tempo.
digital' geralmente baseada em ferramentas ureb'
nais, em SupoÍtes físicos, é a sua conceção totalmente

il[I$filf,Éi+Íi$ü
peÍcurso escolar' mas não tem de ser
. o conteúdo do e-Portefólio deve ser representativo do
exaustivo nem sistemático.
. A conceção e desenvolvimento do e-Portefólio deve ter um
propósito, como o desenvolvimento
essenciais'
de competências ou a avaliação da consecução das aprendizagens
às evidências seleciona-
. A reflexão pessoal e a auto-avaliação devem estar sempre associadas
das para o e-Portefólio.

pode constar de um e-Portefólio e pode

Qualquer conteúdo representativo do percurso escolar
ser inserido em diferentes formatos: texto, imagem, som,
vídeo, etc'

Relatórios de atividades práticas

Sínteses de trabalhos

Mapas de conceitos

Descriçôes de saídas de camPo

Sugestões de websites

i' Reflexões sobre notícias .'

Glossário de termos científicos

Comentários de professores, pais ou colegas

30
 Organiza um e-Portefólio

..
As ferramentas digitais mais indicadas para a construção de um e-Portefólio encontram-se disponíveis
na web. Atualmente, a oferta é muito diversificada e podem existir versões gratuitas. Algumas ferramen-
tas mais utilizadas são: Google Classroom (https:iiclassroom.google.com/ulOlh), Padlet (https://padlet.
com), Wordpress (https://pt.wordpress.org/), Seesaw (https://web.seesaw.mei), Flipgrid (https://info.flip-
grid.com), Book Creator (https://bookcreator.com/), entre outras.

Um e-Portefólio permite desenvolver competências muito diversificadas que vão desde as destrezas
inerentes ao domínio das ferramentas digitais até às capacidades cognitivas envolvidas na criação dos
conteúdos.

Processa mento de informação

Capacidade de síntese .;
%'r#

Prática reflexiva

Resolução de problemas

Desenvolvimento da escrita

. Auto-avaliação

O trabalho desenvolvido no e-Portefólio é avaliado pelo professor que terá em consideração os pontos
de vista do aluno e a sua auto-avaliação. Os colegas podem ser chamados a pronunciar-se sobre o
e-Portefólio. Na sua avaliação, o professor poderá ter em conta parâmetros como:
. adequação do conteúdo aos objetivos do e-Portefólio;
. quantidade e qualidade da informação publicada;
. organização geral do e-Portefólio;
. existência de informação reflexiva da autoria do aluno;
. indicação das fontes de informação;
. regularidade de publicação ao longo do tempo;
. ligações para outros e-Portefólios e páginas web relacionadas;
. registo, quantidade e qualidade dos comentários realizados aos e-Portefólios dos colegas;
. autonomia e responsabilidade demonstradas;
. progressão revelada ao longo do tempo;
. apresentação do e-Portefólio à turma no final do ano.

31