A PEDAGOGIA AFETIVA Apresentação:

Aryele Nagasse dos Santos

NA PRÁTICA ESCOLAR (Psicóloga - Sec. Mun. Educação de Jales)

CRP 06/172986
ABORDAGEM REGGIO EMILIA

O PROFESSOR COMO GUIA E APRENDIZ

Os professores também são aprendizes na abordagem Reggio Emilia. Eles devem praticar
uma pedagogia da escuta, ou seja, ouvir as crianças da forma como elas gostariam de serem
ouvidas. Todas as suas linguagens devem ser consideradas, das palavras às ações.
É a partir da escuta que o educador estabelece e aprimora o método de ensino, que deve
garantir a aprendizagem ao mesmo tempo que respeita as particularidades de cada estudante.
O professor precisa promover a aprendizagem nos aspectos:
• Cognitivo;
• Afetivo;
• Social;
• Interacional.
 HABILIDADES MBA
TÉCNICAS
Cursos técnicos
Graduação
Pós-graduação
SOFT SKILLS X HARD SKILLS Especialização

__________________________________________________________
Pensamento crítico
Trabalho
em equipe Liderança
❖ O que são?
Inteligência Empatia
Habilidades socioemocionais emocional

x Criatividade

Habilidades técnicas Comunicação

Flexibilidade

“O papel do educador vai muito além de

simplesmente ensinar um conteúdo teórico/prático,
é ele quem conduz uma formação ética e humana
para seus alunos, independente das ferramentas à
disposição da educação, é importante que esse HABILIDADES
“lado humano” esteja sempre presente.” COMPORTAMENTAIS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
❖ Base Nacional Comum Curricular (BNCC) –
Competências Socioemocionais
❖ Tão importante quanto os aspectos cognitivos, o
desenvolvimento das dimensões socioemocionais
contribui diretamente para a formação integral e
mais ampla dos alunos.
 PEDAGOGIA AFETIVA
❖ As emoções têm um papel significativo em sua
capacidade de absorver, processar e reter
informações.
❖ Busca criar um ambiente de aprendizado
positivo, acolhedor e empático, onde os alunos
se sintam seguros para expressar suas emoções
e se engajar ativamente no processo de
aprendizagem.
❖ Buscam criar atividades e estratégias de
ensino que levem em consideração as
diferentes emoções e necessidades dos
alunos, adaptando o ensino de acordo com as
características individuais de cada um.
PEDAGOGIA AFETIVA
❖ Acolher x Aceitar = “TODAS AS EMOÇÕES SÃO
ACEITAVEIS, MAS NEM TODOS OS COMPORTAMENTOS
SÃO”
❖ O que é afetividade? É dar sentido, legitimar o sentimento.
“É feio, não pode bater” x Acolher: “Eu tô vendo que você ‘tá’
com raiva, você ‘tá’ muito chateado, isso que você está sentindo
é raiva porque seu amigo pegou seu brinquedo. O que a gente
pode fazer? Bater não pode porque machuca. Vamos
conversar com o amigo?”
❖ “Você é burro! Olha o que você fez, você derrubou o copo no
chão” x Acolher: “Tudo bem, não tem problema! Você me ajuda
a limpar? Na próxima vez segure com as duas mãos e firme
para não cair”
 MITOS VERDADES
MITO: A criança se comporta mal porque quer VERDADE: A criança apresenta um comportamento
chamar atenção. desafiador por razões diversas, incluindo questões
físicas e cognitivas, problemas de comunicação e
problemas com adaptação a novos ambientes.

MITO: As crianças são estragadas pelo excesso de VERDADE: Sem constante atenção, as crianças
carinho dos adultos. aprendem que o mundo é um lugar inseguro, onde
necessidades não são satisfeitas.

MITO: Uma criança que muitas vezes chuta, grita ou VERDADE: O uso frequente e persistente de
golpeia quando ele está chateado acabará parando comportamento desafiador é uma forma de
por si só. comunicar seu sofrimento e geralmente vai avançar
se não tratado.
LEMBRE-SE!
A criança não compreende ainda sobre emoções e como expressá-las, portanto você
pode ajudá-la a identificar e nomear. O repertório da criança, e em especial os
bebês, é limitado. Muitas vezes o comportamento imediato é chorar. Chorar porque
está com fome, chorar porque quer a chupeta, chorar porque está com frio, chorar
porque fez as necessidades fisiológicas e está incomodado.
O QUE DESENCADEIA A AGRESSIVIDADE?
❖ Sobrecarga sensorial
❖ Dificuldades na comunicação
❖ Mudanças na rotina
❖ Dificuldades na regulação emocional
❖ Falta de compreensão e apoio adequado
PREVENÇÃO DE COMPORTAMENTOS INADEQUADOS/
MANEJO DE ANTECEDENTES
❖ Comportamentos inadequados: Dificuldade de seguir instruções; engajamento em
atividades; fuga; desobediência; comportamentos agressivos; comportamentos auto lesivos,
choro intenso.
1. Qual a função deste comportamento inadequado?
▪ (Ganhar atenção? Ganhar um brinquedo?)
▪ Incluir na rotina
2. Olhar os precursores
▪ Quando a criança emitir o primeiro sinal = intervir
▪ Prevenindo a ocorrência de comportamentos disruptivos
3. Identificar os antecedentes
▪ pois identificando-os você consegue compreender quais gatilhos evitar para não ocorrer
novas crises. O que desencadeia? Qual a causa?
GERENCIAMENTO DE CRISE
❖ CONTROLE-SE PRIMEIRO: Quando a criança
estiver agressiva, permaneça com calma,
paciência. Assim, a criança aprende que pode se
controlar quando estiver com raiva, frustrada ou
irritada. Nós não temos como evitar a raiva e a
frustração, mas podemos sim aprender a
controlar e a lidar de uma forma mais eficiente.
Mantenha uma atitude calma e confiante, sem
demonstrar medo ou ansiedade.
GERENCIAMENTO DE CRISE
❖ ABAIXE-SE AO NÍVEL DA CRIANÇA: Quando você está no mesmo nível da
criança, ela tende a te ouvir. Quando você se aproxima da criança, você pode
sintonizar o que ele pode estar sentindo ou pensando. Estar perto também o
ajuda a se concentrar no que você está dizendo sobre seu comportamento.
GERENCIAMENTO DE CRISE
❖ MOSTRE AO SEU ALUNO COMO VOCÊ SE SENTE: Conte para seu aluno
honestamente como o comportamento dele afeta você. Isso o ajuda a ver seus
próprios sentimentos.
Comece as frases com “EU”, isso dá a sua criança a chance de ver as coisas em
sua perspectiva.
Ex: “Eu estou ficando chateada porque há tanto barulho que não consigo falar”.
Piaget – EGOCENTRISMO (Ex: Esconde-esconde)
 GERENCIAMENTO DE
CRISE
❖ OUÇA DE VERDADE: Para ouvir
ativamente, você pode assentir enquanto
seu aluno fala e repetir o que você pensa
que seu aluno está sentindo. “Parece que
você se sente muito triste porque seus
blocos caíram”.
Quando você faz isso, ajuda as crianças
pequenas a lidar com a tensão e as
grandes emoções, como a frustração, que
às vezes conduzem a comportamentos
indesejados. Isso também os faz sentir
respeitados e confortados.
GERENCIAMENTO DE CRISE
❖ SEJA FIRME, NÃO CEDA ÀS BIRRAS: Se você ceder quando seu aluno está
chorando por algo, você pode acidentalmente treiná-lo para reclamar mais.
Mantenha o “NÃO”, assim a criança aprenderá a lidar com frustações e
desenvolverá resiliência.
Explique pra criança o porquê ela está se sentindo de tal maneira, assim ela
percebe que pode demonstrar seus sentimentos de forma mais funcional e
não agredindo, por exemplo.
GERENCIAMENTO DE CRISE
❖ DÊ INSTRUÇÕES SIMPLES E POSITIVAS: Aprenda a criticar o comportamento da criança e
NÃO a pessoa. “Você não presta” x “O que você está fazendo não é legal, porque...” “Você vive
desobedecendo. Quer ficar de castigo? Segure minha mão e não largue” x “Por favor, segure
minha mão quando atravessarmos a rua, porque é perigoso”.

As regras positivas são geralmente melhores do que as negativas, porque orientam o

comportamento do seu aluno de forma positivas. Não faça ameaças, não provoque a pessoa, nem
a humilhe. O contexto mais amigável reduz a chance de agressividade e aumenta a possibilidade
de colaboração.

Evite linguagem negativa (“Não! Você não pode ir lá!”). Use linguagem positiva (“Eu quero te
ajudar! Eu estou aqui! Entendo que você esteja se sentindo assim”)

➢ Ferramentas de gerenciamento: Uma única estratégia de gerenciamento de comportamento não

irá consertar tudo. Algumas estratégias podem funcionar melhor do que outras para sua família e
situação. Você provavelmente terá que usar algumas estratégias em combinação.
DICAS
❖ SEMPRE REFORCE SEU ALUNO NOS COMPORTAMENTOS ADEQUADOS:
Quando seu aluno está se comportando da maneira que você gosta, dê-lhe
alguns comentários positivos. (Manutenção e Aquisição)

❖ SEJA UMA MODELO A SEGUIR: O que você faz é muitas vezes mais
importante do que o que você diz. Se você quer que seu aluno diga “por
favor”, diga você mesmo. Se você deseja que sua criança não grite, fale
calmamente e gentilmente. Se você grita com ele para ele não gritar com
você, qual exemplo você está dando?
SUGESTÃO
Caderno do professor: Bebês - Volume 2
O que eu vejo no espelho? (UNIDADE 25 – PÁG. 394)
Além de explorar as expressões faciais (ex: mostrar a língua) ampliar para as emoções.
Possíveis falas do professor: Eu vi que (nome do bebê) está sorrindo, ele está feliz.
O professor pode também trabalhar a imitação que é como os bebês costumam aprender.
Além de ensinar o bebê a bater palminha, engatinhar, falar e andar, é importante também
ensinar como gerenciar as emoções e situações adversas do cotidiano. A imitação de
expressões faciais é o primeiro passo em direção a entender a emoção do outro.
A gestão emocional garante uma boa socialização do individuo.
SUGESTÃO
Bonecos que expressam os sentimentos
Confeccione vários bonecos expressando diferentes sentimentos. É possível usar
desenhos, massinha de modelar ou fazer criações mais elaboradas. Depois de
criá-los usando toda a imaginação, vale a pena desenvolver uma história, de
maneira que cada boneco se torne um personagem representante de determinado
sentimento.
Permita que as crianças usem sua criatividade e inventem o enredo. O final da
história pode ter várias versões, conforme a intervenção dos bonecos.
TÉCNICA
❖ EXERCÍCIO FLOR E VELA
Pegue um palito de sorvete, cole a flor de um
lado e a vela de outro, ou faça fantoches com
E.V.A.
Quando necessário que a criança se acalme,
utilize esse recurse pedindo para que ela cheire
a flor (forma lenta) e assopre a vela (forma
lenta), até que ela se acalme.
TÉCNICA
❖ SEMÁFORO DAS EMOÇÕES
Recorte e coloque na porta para utilizar nos momentos de Raiva.
Comece pelo vermelho até chegar no verde!
TÉCNICA
❖ NUVEM DA REGULAÇÃO EMOCIONAL
É importante que a criança participe do desenvolvimento da nuvem. Deixe que ela
escolha cor da nuvem, você pode deixar ela desenhar olhinhos nas nuvem, por
exemplo. E é essencial que as estratégias sejam desenvolvidas junto com a criança.
Os cuidadores devem direcionar a criança até a nuvem sempre que perceberem que
ela está se desregulando emocionalmente. Explique a importância de utilizar as
estratégias de regulação emocional presentes na nuvem para ajudar a criança a
lidar com suas emoções.
Incentive e encoraje a criança a ler e lembrar das estratégias escritas na nuvem, para
que ela possa aplicá-las de forma autônoma. Lembre-os de que a prática constante
dessas estratégias contribuirá para o desenvolvimento da habilidade de regulação
emocional da criança.
REFLEXÕES
Como você acolheria sua criança?
O que você diria pra ela?
Porque tratamos um amigo bem e a criança/filho de forma hostil, diminuindo o
sofrimento dele?
OBRIGADA PELA PARTICIPAÇÃO!!!

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E-mail: psiaryele@gmail.com