ANEXO A

LAUDO DIAGNÓSTICO

Nos casos abaixo os laudos diagnósticos devem conter:

- Nas áreas: Transtorno do Espectro Autista, Deficiência Intelectual e Transtorno do

Déficit de Atenção/Hiperatividade devem conter laudo diagnóstico descritivo da deficiência
ou do transtorno do estudante por um Médico e/ou Psicólogo, data, carimbo com CRM/CRP e
assinatura do Médico/Psicólogo; podendo ter a referência do CID.

Quando citamos o estudante com laudo de Transtorno do Déficit de Atenção/

Hiperatividade/TDAH no Processo Online, nos referimos a duas diferentes solicitações:

a. de Segundo Professor: nas situações em que o estudante apresenta Transtorno do

Espectro Autista ou Deficiência Intelectual associada ao não ao TDAH;

b. de inclusão no AEE: nas situações em que o estudante apresenta o laudo somente de

Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade.

- Nos casos de Deficiência Física deverá conter também laudo médico com CID, data,
carimbo com CRM, assinatura do médico e relatório atual emitido por Fisioterapeuta ou
Terapeuta Ocupacional, especificando o quadro motor, capacidade e limitações funcionais nas
atividades de vida diária (alimentação, uso do banheiro, higiene oral, mobilidade, transferência,
escrita e uso do computador)

- Nos casos de Deficiência Auditiva deverá conter também laudo diagnóstico (Audiometria ou
Potencial Evocado ou BERA), emitido por Otorrinolaringologista e ou Fonoaudiólogo.

- Nos casos de Deficiência Visual, deverá conter também laudo diagnóstico emitido por
Oftalmologista, no qual devem ser indicadas a patologia, a refração e acuidade visual

- Nos casos de Deficiência Múltipla, em que estiver associada à Deficiência Visual, os

processos devem conter, também, laudo emitido por Oftalmologista, no qual devem ser
indicadas a patologia, a refração e acuidade visual;

- Nos casos de Deficiência Múltipla, em que estiver associada à Deficiência Auditiva, os

processos devem conter também laudo diagnóstico (Audiometria ou Potencial Evocado ou
BERA), emitido por Otorrinolaringologista e/ou Fonoaudiólogo.
 ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
DIRETORIA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

ANEXO B

QUESTIONÁRIO PARA ÁREA DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL,

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E DEFICIÊNCIA FÍSICA
PROFESSOR REGENTE e SEGUNDO PROFESSOR

Observações: Este questionário é fundamental à análise de processo para pedido de

Segundo Professor, e deve ser preenchido pelo Professor da turma, impreterivelmente,
em articulação com o Segundo Professor.
Em séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, este questionário deve ser
preenchido apenas por um professor, de acordo com os demais, através de um
Conselho de Classe.
Encaminhar este questionário digitado.

Data: Matrícula do aluno:

Nome do aluno:
Série: Data de nascimento:
Escola:
Respondido por:

1 COMUNICAÇÃO - Descrever aspectos relacionados a comunicação do estudante: linguagem

compreensiva e expressiva; forma de comunicação (fala, aponta, gestos, choro, gritos);
utilização de comunicação alternativa, entre outros.

2 PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES PROPOSTAS: Descrever aspectos relacionados a

participação do estudante nas atividades em sala de aula, interação, interesse, necessidade de
apoio e mediação, tempo de permanência em sala e na atividade, concentração, atenção,
criatividade. Relacionamento com os colegas e professores. Necessidade de ajuda para
manusear materiais, necessidade de material adaptado. Nas aulas de educação física necessita
de que tipo de ajuda/apoio.
3 APRENDIZAGEM ESCOLAR – Descrever as habilidades cognitivas relacionadas à
aprendizagem dos conteúdos curriculares propostos pelos professores em sua área de atuação,
bem como o acompanhamento do estudante frente ao currículo da turma, processo de
alfabetização e letramento, registro, interpretação, raciocínio lógico, conceitos matemáticos.
Descrever as metodologias de ensino realizadas para que o estudante tenha acesso ao
currículo, bem como os tipos de apoio, adaptações, flexibilizações, entre outros.

4 AUTONOMIA: Locomoção (cadeirante e precisa ser conduzido por terceiros; caminha sem
dificuldades; caminha mas precisa de ajuda de terceiros para chegar aos ambientes escolares
que necessita). utiliza algum recurso para sua locomoção (cadeira de rodas, muleta, bengala,
andador, maca,...)
Descrever as habilidades do estudante para fazer escolhas, tomar iniciativa, cumprir
planejamentos, atender aos próprios interesses, cumprir tarefas, resolver problemas, defender-
se, explicar-se e solicitar ajuda.

5 ATIVIDADES DE VIDA PRÁTICA: Autonomia para uso do banheiro, uso de fraldas,

necessidade de apoio para uso do banheiro, alimentação (precisa de apoio), trocar de roupa,
adequar roupa ao clima, higiene pessoal.

6 COMPORTAMENTO: Obedece as regras, agitação psicomotora, apresenta auto e

heteroagressão, controla impulsos, aceita ser contrariado. Apresenta comportamento
desafiador, destrutivo. Caso o estudante apresente comportamentos inadequados, descrever
em que momentos estes surgem, intensidade e frequência, bem como as estratégias utilizadas
para minimizar tais comportamentos.

7 SAÚDE: Descrever se o estudante apresenta crises convulsivas; problemas respiratórios,

quadro psiquiátrico associado;condição física que provoque dor; utilização de medicações,
quais?
8 AVALIAÇÃO: Descrever como ocorre o processo de avaliação do estudante e quais medidas
são tomadas para minimizar as dificuldades apresentadas.

9 Descreva as potencialidades do estudante e os avanços observados no contexto escolar.

Nome da Professora Regente:

Nome da Segunda Professora:
Nome do Gestor Responsável:
Assinaturas:

ANEXO C

QUESTIONÁRIO - (Deficiência Auditiva / Surdez)

Observações:
● Este questionário é complementar à análise de processo para pedido de segundo
professor, não substituindo o relatório pedagógico (Anexo O) que deverá estar anexado ao
processo;
● Este questionário deve ser preenchido pelo Professor Regente, impreterivelmente, assim
como o relatório pedagógico que deve ser elaborado e assinado pelo mesmo;
● Em séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, este questionário deve ser
preenchido apenas por um Professor Regente, de acordo com os demais, através de um
conselho de classe;
● Este questionário deve ser respondido e anexado aos documentos do processo que são
enviados via SISGESC. Caso não conste nos documentos do processo, o mesmo será
devolvido.

Data: Matrícula do aluno:

Nome do aluno:
Série: Data de nascimento:
Escola:
Respondido por: Função:

1. Qual é o grau da deficiência auditiva do(a) aluno (a)?

2. O(a) aluno(a) faz uso de Aparelho de Amplificação Sonora Individual - AASI?

A) ( ) Sim B) ( ) Não
3. O(a) aluno(a) possui Implante Coclear?
A) ( ) Sim B) ( ) Não
4. Faz uso do sistema FM?
A) ( ) Sim B) ( ) Não
5. O(a) aluno(a) comunica-se através da linguagem oral?
A) ( ) Sim B) ( ) Não C) ( ) Com dificuldade
6. O(a) aluno(a) faz leitura labial?
A) ( ) Sim B) ( ) Não C) ( ) Com dificuldade
7. O(a) aluno(a) faz uso da LIBRAS?
A) ( ) Sim B) ( ) Não C) ( ) Com dificuldade
8. O(a) aluno(a) consegue entender e se expressar através da LIBRAS?
A) ( ) Sim B) ( ) Não C) ( ) Com dificuldade
9. Família comunica-se com o(a) aluno(a) em LIBRAS?
A) ( ) Sim B) ( ) Não C) ( ) Gestos caseiros
10. Qual o atendimento em classe o(a) aluno(a) possui?
A) ( ) Professor bilíngue B) ( ) Professor intérprete C) ( ) Não possui
11. O (a) aluno(a) Frequenta o AEE?
A) ( ) Sim B) ( ) Não
ANEXO D
QUESTIONÁRIO - (Deficiência Visual / Cegueira)
 Observações:
● Este questionário é para análise de processo para pedido de Atendimento
Educacional Especializado – AEE;
● Este questionário deve ser preenchido pelo Professor Regente,
impreterivelmente;
● Em séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, este questionário deve
ser preenchido apenas por um Professor Regente, de acordo com os demais,
através de um conselho de classe;
● Este questionário deve ser respondido e anexado aos documentos do processo
que são enviados via SISGESC. Caso não conste nos documentos do
processo, o mesmo será devolvido.

Data: / /
Nome: ___________________________________________________________________
Matrícula: _______________________________________________________________
Ano/série: ________________________________________________________________
Escola: ___________________________________________________________________
Respondido por:____________________________________________________________
Classificação da deficiência visual:
Tem diagnóstico de:
Cegueira ( ) Baixa Visão ( )
1 - Já foi atendido pelo Serviço de reabilitação visual da FCEE?
Sim ( ) não ( ) não sei ( )
2 - Apresenta sensibilidade a luz (claro/escuro)?
Sim ( ) não ( )
3 - Discrimina cores?
Sim ( ) não ( )
4 - Discrimina contrastes?
Sim ( ) não ( )
5 - Tem percepção tátil? (diferencia texturas, forma e tamanhos)
Sim ( ) não ( )
Observações adicionais:
____________________________________________________________________________
_______________________________________________
ATIVIDADE E PARTICIPAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR
1 – a) Sabe ler e escrever em Braille?
Sim ( ) Não ( ) Com dificuldade ( )
b) Utiliza esse sistema de leitura e escrita?
Sim ( ) Não ( ) Com dificuldade ( )
2 - O conhecimento da simbologia Braille é compatível com os conteúdos do ano/série no qual
está inserido?
Sim ( ) Não ( ) Com dificuldade ( )
3 - Utiliza o Soroban para fazer cálculos matemáticos?
Sim ( ) Não ( ) Com dificuldade ( )
4–a) Utiliza de forma autônoma o computador, o tablet, o laptop e o celular para fins
educacionais?
Sim ( ) Não ( ) Com dificuldade ( )
5 - Usa recurso ópticos especiais? Se sim, marque as alternativas a seguir:
a) Para perto: lupa ( ) telescópio ( )outros__________________________
b) Para longe: lupa ( ) telescópio ( )outros__________________________
6 – Com relação ao uso dos recursos ópticos especiais:
Sala de aula ( ) Casa ( ) AEE( )
outros_________________________________
7 – Usa Recursos não-ópticos? Se sim, qual(is)?
caderno com pauta grifada/ampliada ( )
apoio de leitura ( ) ampliação ( )
material em relevo ( ) lápis 6B ( )
luminária ( ) tiposcópio ( )
prova oral ( ) livro braille ( )
outros( ) __________________________________________
8 – O desempenho acadêmico do aluno corresponde ao esperado para o ano/série no qual
está inserido?
Sim ( ) não ( ) Com dificuldade ( )
9 - Mantém contato visual?
Sim ( ) não( )
10 - Reconhece expressões faciais?
Sim ( ) não ( )
11 - Imita gestos?
Sim ( ) não ( )
12 - Como se dá a interação social entre aluno/professor e aluno/colegas? Relate:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
13 - Coloca em prática as atividades de vida autônoma? Exemplo: hábitos de higiene,
alimentação e vestuário.
Sim ( ) não ( )
Relate:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
14 - Apresenta cuidados com os seus pertences? (bengala, material escolar, recursos ópticos,
outros).
Sim ( ) não ( )
15 - Apresenta locomoção independente na escola?
Sim ( ) não ( ) Com dificuldade ( )
16 - Como se dá a locomoção?
Bengala ( ) guia vidente ( ) outros___________________________________________
17 - Cite outras dificuldades encontradas/apresentadas pelo aluno, não relatadas
anteriormente.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
18 - Cite as principais dificuldades que você (professor) encontra ao ensinar este aluno.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ANEXO E
Questionário de Investigação de Altas Habilidades/Superdotação

Roteiro para Elaboração de Parecer Pedagógico dos Alunos do AEE 1

Este documento tem como objetivo nortear a elaboração da avaliação descritiva

de desempenho dos(as) alunos(as) atendidos(as) no AEE AH/SD durante o ano, não
necessitando, contudo, ser rigorosamente obedecido em sua sequência e organização.
O relatório de desempenho do aluno deverá evidenciar a percepção da
professora quanto ao desenvolvimento do(a) aluno(a) em relação aos aspectos
intelectual, emocional, social e outros que julgar importante, considerando as atividades
que foram propostas durante o período em que foi atendido(a) em sua oficina.
Considerando os conceitos que permeiam nossa prática, levaremos em conta os
traços e características comuns às pessoas com altas habilidades/superdotação,
apontados por Joseph Renzzuli, buscando perceber se o(a) aluno(a) apresentou, ao
longo das propostas, habilidades acima da média, criatividade e comprometimento com
a tarefa, ou seja, indicativos de altas habilidades/superdotação.

PARECER PEDAGÓGICO

Nome do aluno: Data de nascimento:

Professor(a):
Pedagoga responsável:
Diretor(a):

● Quando o aluno iniciou atendimento no AEE?

● Relatar sobre quais assuntos o(a) aluno(a) mais gosta

conversar/estudar/pesquisar e as atividades que ele(a) mais gosta de fazer. Os
interesses do(a) aluno(a) estão voltados a qual(quais) áreas? Qual (quais) sua
área(s) de domínio? O aluno iniciou atendimentos nessa oficina com indicativos de
AH/SD em qual(quais) área(s)?

1 Adaptação do Roteiro para Elaboração de Relatório de Desempenho dos Alunos do NAAH/S 2009 pelas pedagogas Liliam G. de
Barcelos e Sandra D. Hottersbach.
● Relatar quais atividades foram propostas, tendo em vista os interesses do(a)
aluno(a). Quais atividades/projetos/visitas o(a) aluno realizou?

● Relatar quais comportamentos observados/relatados/demonstrados pelo aluno

(Diante das atividades propostas, foi possível observar que o aluno...)

a) O aluno apresentou HABILIDADES ACIMA DA MÉDIA?

Alguns traços observáveis: vocabulário avançado; boa memória; aprende de forma rápida e
fácil; ampla capacidade para receber e reter informações; faz generalizações com grande
habilidade; compreende novas ideias facilmente; faz abstrações sem dificuldades; percebe
rapidamente semelhanças, diferenças e relações entre as coisas; analisa e toma decisões;
memória destacada em assuntos de seu interesse; muitas informações sobre temas de seu
interesse; faz perguntas inteligentes; pensamento abstrato desenvolvido.

b) O aluno apresentou CRIATIVIDADE?

Alguns traços observáveis: curiosidade inusitada sobre vários temas; possui muitas ideias
(fluidez); percebe as coisas de forma muito variada (flexibilidade); tem ideias únicas e
diferentes (originalidade); agrega detalhes às coisas; transforma e/ou modifica ideias
diferentes; vê as implicações e consequências facilmente; é especulativo, gosta de arriscar-
se; sente-se livre para não estar de acordo com o estabelecido; demonstra um aguçado
senso de humor.

c) O aluno apresentou COMPROMETIMENTO COM A TAREFA?

Alguns traços observáveis: alta motivação com relação a uma tarefa ou interesse em uma
área específica; exigente e crítico consigo mesmo; insiste em buscar soluções para os
problemas; tem sua própria organização; determinação de metas e normas elevadas;
intenso compromisso com a tarefa e problemas que lhe interessam; entusiasta com seus
interesses e atividades; precisa pouca motivação externa para iniciar e/ou finalizar seus
trabalhos; preferência por concentrar-se em seus próprios projetos e interesses; despende
grande nível de energia sobre seu interesse; perseverante, não abandona facilmente o que
está trabalhando; seus produtos e suas ações tendem a completar-se sempre; entusiasta e
ávido diante de novos projetos e desafios; assume responsabilidades com a tarefa;

d) Características sócio-emocionais - Alguns traços observáveis:

Prefere trabalhar isoladamente ou em grupo; demonstra timidez; demonstra prazer no

convívio social; Apresenta interesse e preocupação com os outros; Demonstra cordialidade;
É sensível às situações do grupo e/ou causas sociais; Respeita normas de convívio social;
É cooperativo(a); Costuma ser respeitado por seus colegas; Apresenta tendência a dirigir
as atividades quando está envolvido com outras pessoas; É responsável; Apresenta
habilidade em articular ideias e se comunicar bem os outros; Demonstra autoconfiança e
autonomia para lidar com ideias e situações conflitantes; Apresenta capacidade de
julgamento e o faz com base em argumentos consistentes

● Conclui-se que o(a) aluno(a) apresenta ou não apresenta indicadores de AH/SD nesse
momento
● Encaminhamento:
● Permanência no AEE para investigar por mais tempo ou para continuar potencializando
suas habilidades
● Desligamento

● Atendimento extensivo

● Orientação à escola

● Outro

__________________, ____ / _____ / _________.

_______________________________
Professor(a)
_______________________________
Professor(a) Assessor(a)
_______________________________
Diretor(a)
Lista de Verificação de Indicadores de AH/SD (LIVIAH/SD)
Questionário para Identificação de Indicadores de AH/SD - Professor (QUIIAHSD - Pr)
Questionário para identificação de indicadores de AH/SD - Responsáveis (QUIIAHSD - R)
Fonte: FREITAS; PÉREZ, 2016.
Questionário de Identificação de Indicadores de AH/SD 1º ao 4º ano - Autonomeação (QIIAHSD - A 1º -
4º - Autonomeação
Questionário para Identificação de Indicadores de AH/SD - Aluno (QIIAHSD - A)
Resposta mais comuns em Adolescentes com AH/SD
Fonte: FREITAS; PÉREZ, 2016.
 TERMO DE DESLIGAMENTO

Eu, ___________(nome do responsável)___________; responsável pelo(a)

aluno(a) ___________(nome do aluno(a))___________, enturmado no Polo ou Sala
de AEE–AH/SD da ___________(nome da unidade escolar)___________, estou
ciente do desligamento do serviço, pela(s) seguinte(s) razão(ões):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.

Encaminhamento e orientação à família

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.

______________, ______ de _________ de _______.

_______________________________________________
Professor do AEE AH/SD

_______________________________________________
Professor Assessor do AEE-AH/SD

_______________________________________________
Gestor da Escola

_______________________________________________
Responsável pelo aluno
 ANEXO F
Declaração para Funcionamento de AEE
Eu, ___________________________________________________________, Gestor da EEB
___________________________________________________________________Declaro para os
devidos fins que
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________
Especificação dos itens da Sala Tipo I: Ano de recebimento: ______
Equipamentos Qtidad Materiais Didático/Pedagógico Qtidade
e
02 Microcomputadores 01 Material Dourado
01 Laptop 01 Esquema Corporal
01 Estabilizador 01 Bandinha Rítmica
01 Scanner 01 Memória de Numerais l
01 Impressora laser 01Tapete Alfabético Encaixado
01 Teclado com colmeia 01Software Comunicação Alternativa
01 Acionador de pressão 01 Sacolão Criativo Monta Tudo
01 Mouse com entrada para 01 Quebra Cabeças - sequência lógica
acionador
01 Lupa eletrônica 01 Dominó de Associação de Ideias
Mobiliários 01 Dominó de Frases
01 Mesa redonda 01 Dominó de Animais em Libras
04 Cadeiras 01 Dominó de Frutas em Libras
01 Mesa para impressora 01 Dominó tátil
01 Armário 01 Alfabeto Braille
01 Quadro branco 01 Kit de lupas manuais
02 Mesas para computador 01 Plano inclinado – suporte para leitura
02 Cadeiras 01 Memória Tátil

Especificação dos itens da Sala Tipo II: A sala de tipo II contém todos os recursos da sala
tipo I, adicionados os recursos de acessibilidade para alunos com Deficiência Visual,
conforme abaixo:
Ano de recebimento: ______
Equipamentos e Matérias Didático/Pedagógico Quantidade
01 Impressora Braille – pequeno porte
01 Máquina de datilografia Braille
01 Reglete de Mesa
01 Punção
01 Soroban
01 Guia de Assinatura
01 Kit de Desenho Geométrico
01 Calculadora Sonora

Por ser verdade afirmo,

________________________________
____________________, ____ de _____________ de 20____.

ANEXO G
Professor de Libras / Instrutor
COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO:
MUNICÍPIO UNIDADE NOME ALUNO MATRÍCULA TURNO DO
ESCOLAR AEE

MARQUE UM "X" SE O ALUNO(A) TAMBÉM RECEBE

ALGUM DESSES ATENDIMENTOS:
INTÉRPRETE PROFESSOR BILÍNGUE

* Caso tenha estudantes surdos(as) que não frequentam

o AEE, relacioná-los abaixo:
ANEXO H
MODELOS DE OFÍCIOS PARA ALTERAÇÃO DE CARGA HORÁRIA NO AEE

OFÍCIO nº: xxx/22 Florianópolis, xx de xxx de 2022.

Senhora Diretora,

A EEB XXX possui 02 (duas) turmas autorizadas na matriz curricular 2947

(20h), uma em cada turno. Devido à diminuição do número de alunos, solicitamos a
redução da carga horária, permanecendo somente 01 (uma) turma nesta mesma
matriz, uma vez que todos frequentarão o mesmo turno no AEE.
Portanto, solicitamos o encerramento de 01 (uma) turma na Matriz Curricular
2947 (20h).
Segue abaixo a relação de alunos que frequentarão o Atendimento:

NOME MATRÍCULA TURNO PARECER DA PARECER DA

FCEE SED

OU
A EEB XXX possui 02 (duas) turmas autorizadas na matriz curricular 2947
(20h), uma em cada turno. Devido à diminuição do número de alunos, solicitamos a
redução da carga horária. Porém, os alunos que permanecem estão distribuídos
nos dois turnos, havendo a necessidade da abertura de 02 turmas.
Portanto, solicitamos o encerramento de 01 (uma) turma na Matriz Curricular
2947 (20h) e a abertura de 02 (duas) turmas na Matriz Curricular 2945 (10h).
Segue abaixo a relação de alunos que frequentarão o Atendimento:

NOME MATRÍCULA TURNO PARECER DA PARECER DA

FCEE SED

OU
 A EEB XXX possui 02 (duas) turmas autorizadas na matriz curricular 2945
(10h), uma em cada turno. Devido ao aumento no número de alunos, solicitamos a
ampliação da carga horária, havendo a necessidade da abertura de 02 turmas na
Matriz Curricular 2947(20h).
Portanto, solicitamos o encerramento de 02 (duas) turmas na Matriz
Curricular 2945 (10h) e a abertura de 02 (duas) turmas na Matriz Curricular 2947
(20h).
Segue abaixo a relação de alunos que frequentarão o Atendimento:

NOME MATRÍCULA TURNO PARECER DA PARECER DA

FCEE SED

OU
A EEB XXX possui 01 (uma) turma autorizada na matriz curricular 2945
(10h). Devido ao aumento no número de alunos, solicitamos a ampliação da carga
horária, havendo a necessidade da abertura de 02 (duas) turmas nesta mesma
Matriz Curricular, pois os alunos estão distribuídos nos dois turnos.
Portanto, solicitamos a abertura de mais 01 (uma) turma na Matriz Curricular
2945 (10h).
Segue abaixo a relação de alunos que frequentarão o Atendimento:

NOME MATRÍCULA TURNO PARECER DA PARECER DA

FCEE SED

Atenciosamente,

Coordenador Regional de Educação Responsável Educação Especial

Ilma Sra.
Maria Tereza Paulo Hermes Cobra
Diretora de Ensino
Secretaria de Estado da Educação
Florianópolis - SC

ANEXO I
MODELOS PARA SITUAÇÕES DE TRANSFERÊNCIA

OFÍCIO nº: xxx/22 Florianópolis, xx de xxx de 2022.

Senhora Diretora,

Considerando o Ofício nº xx/2022 recebido da EEB xxx, município de xxx,

estamos confirmando a solicitação da mesma quanto ao recebimento da aluna xxx,
com matrícula xxxxxxxx, com Serviço Especializado de Segundo Professor de
Turma, vinda da EEB xxx, mesmo município.
Na escola anterior também tem o aluno com matrícula xxxxxxxx, não
devendo ser encerrado o contrato do Segundo Professor de Turma.
Informamos também que, na escola e turma atual em que a aluna foi
matriculada, já tem atendimento em classe para o aluno com matrícula
xxxxxxxxx.
Sendo assim não há necessidade de nova contratação de Segundo
Professor de Turma.

OU

Na escola anterior, na turma da aluna, deverá ser encerrado o contrato

do Segundo Professor de Turma, uma vez que não há outro aluno com
parecer favorável.
Informamos também que, na escola e turma atual em que a aluna foi
matriculada, será necessária nova contratação, por ser a única aluna com
parecer favorável na mesma.

Atenciosamente,

Coordenador Regional de Educação Responsável Educação Especial

Ilma Sra.
Maria Tereza Paulo Hermes Cobra
Diretora de Ensino
Secretaria de Estado da Educação
Florianópolis - SC

ANEXO J
MODELOS DE OFÍCIO PARA MOVIMENTAÇÕES NO SISGESC

OFÍCIO nº: xxx/22 Florianópolis, xx de xxxxx de 2022.

Senhora Diretora,

Considerando o Ofício nº xx/2022 recebido da EEB xxx, município de Fpolis,

estamos ratificando a solicitação da escola quanto à troca de turno da aluna com
matrícula xxxxx, do 5º ano, turma 2, turno vespertino, com Serviço Especializado
de Segundo Professor de Turma.
A mudança de turno solicitada é devido à mudança de horário de trabalho
da mãe da aluna, o que a impossibilita de levar e buscar a filha na escola. Segue
anexa a declaração da empresa, informando o novo horário de trabalho da mãe.
Nesta turma não há outro aluno com parecer favorável para Segundo
Professor de Turma, sendo que este professor poderá acompanhar a aluna
no turno matutino. Sendo assim não há necessidade de nova contratação de
Segundo Professor de Turma.

OU
Nesta turma o aluno com matrícula xxxxxx também tem parecer
favorável para Segundo Professor de Turma, sendo que este professor
deverá permanecer no turno vespertino. Por essa razão há necessidade de
nova contratação de Segundo Professor de Turma para o turno matutino.

OU
Nesta turma não há outro aluno com parecer favorável para Segundo
Professor de Turma. Porém, no turno matutino, o aluno com matrícula
xxxxxxxx tem parecer favorável para Segundo Professor de Turma, não
havendo necessidade de nova contratação. Por essa razão, será encerrado o
contrato do Segundo Professor de Turma do turno vespertino.

Atenciosamente,

Coordenador Regional de Educação Responsável Educação Especial

Ilma Sra.
Maria Tereza Paulo Hermes Cobra
Diretora de Ensino
Secretaria de Estado da Educação
Florianópolis - SC
ANEXO K
MODELO OFÍCIO IMPLANTAÇÃO AEE

OFÍCIO nº: xxx/22 Florianópolis, xx de xxxxx de 2022.

Senhora Presidente,

Solicitamos a implantação do Atendimento Educacional Especializado/AEE, na

EEB XXX, do município de XXX-SC.

Segue em anexo a relação dos alunos encaminhados:

NOME MATRÍCULA SÉRIE TURMA TURNO

Atenciosamente,

Coordenador Regional de Educação Responsável Educação Especial

Ilma. Sra.
Janice Aparecida Steidel Krasniak
Presidente
Fundação Catarinense de Educação Especial
São José – SC

ANEXO L
MODELOS OFÍCIOS DESLIGAMENTO AEE – PARA SED

OFÍCIO nº: xxx/22 Florianópolis, xx de xxx de 2022.

Senhora Diretora,
Considerando o Ofício nº xx/2022 recebido da EEB xxx, município de xxx,
informamos o desligamento do aluno xxx do Atendimento Educacional
Especializado.
O desligamento se dá pelo fato do aluno ter sido admitido para trabalho na
empresa XXXX. A declaração da empresa está anexa.

OU
Considerando o Ofício nº xx/2022 recebido da EEB xxx, município de xxx,
informamos o desligamento do aluno xxx do Atendimento Educacional
Especializado/AEE.
O desligamento se dá pelo fato de não haver transporte no contraturno da
turma regular do aluno, o que o impede de frequentar o AEE. A declaração da
empresa do transporte está anexa.

OU
Considerando o Ofício nº xx/2022 recebido da EEB xxx, município de xxx,
informamos o desligamento do aluno xxx do Atendimento Educacional
Especializado/AEE.
O desligamento se dá pelo fato do aluno não demonstrar interesse em
frequentar o Atendimento. A escola incentivou e mediou de diversas formas a sua
permanência, porém, não obteve sucesso. A declaração assinada pela família está
anexa.

OU
Considerando o Ofício nº xx/2022 recebido da EEB xxx, município de xxx,
informamos o desligamento do aluno xxx do Atendimento Educacional
Especializado/AEE.
O desligamento se dá pelo fato do aluno frequentar o Ensino Médio e não
necessitar mais a frequência no Atendimento. A declaração assinada pela família
está anexa.

Atenciosamente,
Coordenador Regional de Educação Responsável Educação Especial

Ilma Sra.
Maria Tereza Paulo Hermes Cobra
Diretora de Ensino
Secretaria de Estado da Educação
Florianópolis - SC
ANEXO O
 RELATÓRIO PEDAGÓGICO
(Este relatório apresenta o mesmo roteiro do Professor Online)

Na elaboração do relatório pedagógico os professores da turma regular deverão

abordar os seguintes aspectos:

FUNCIONALIDADE ACADÊMICA: refere-se às habilidades cognitivas

relacionadas à aprendizagem dos conteúdos curriculares propostos pelos
professores em sua área de atuação. Descrever detalhadamente, o que o
estudante aprendeu dos conteúdos/conceitos trabalhados na componente
curricular/área do conhecimento, como faz uso e como se expressa em relação à
leitura e escrita, bem como, qual é o apoio dado nas atividades. Descrever
detalhadamente como são trabalhadas e desenvolvidas as habilidades previstas no
Currículo Base do Território Catarinense/CBTC pelos estudantes, em cada
componente curricular.

HABILIDADES COMUNICATIVAS - no caso de aluno com Deficiência Auditiva:

qual a forma de comunicação (oral, Libras, gestos caseiros).

ADAPTAÇÕES CURRICULARES: Detalhar os ajustes realizados para atender as

necessidades do estudante. Citar a metodologia que foi utilizada para facilitar a
aprendizagem e quais foram os resultados alcançados pelo mesmo. Quais as
dificuldades apresentadas em relação às metodologias e recursos utilizados?

PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES PROPOSTAS: Descrever a forma de

participação do estudante, as competências e habilidades dentro das disciplinas.
Em quais momentos participa, demonstrando interesse ou desinteresse em sala de
aula. Em algum momento consegue argumentar e defender seu ponto de vista? O
estudante socializa informações? Conversa com seus colegas, troca ideias a
respeito dos conteúdos trabalhados? Nos trabalhos em grupo faz contribuições ou
não interage? Entende o que significa um trabalho em grupo?

AUTONOMIA: refere-se às habilidades para fazer escolhas, tomar iniciativa,

cumprir planejamentos, atender aos próprios interesses, cumprir tarefas, resolver
problemas, defender-se, explicar-se e solicitar ajuda. Relatar quais as
oportunidades de promoção da autonomia e como é conduzido o trabalho para
promovê-la em todos os momentos da vida acadêmica do estudante.

INDEPENDÊNCIA: habilidades relacionadas à organização e administração do

tempo de estudos e diversão, ao uso dos materiais escolares, à organização da
sua mochila (cadernos de acordo com os horários/disciplinas), à locomoção dentro
do ambiente escolar, ao uso do banheiro, ao uso do refeitório, entre outras
situações que exijam independência.

INTERAÇÃO: Descrever a forma do estudante se relacionar, nos diferentes grupos

da escola. Entendendo que o desenvolvimento cognitivo se dá por meio da
interação social e é a interação entre os estudantes que possibilita a geração de
novas experiências e conhecimentos, qual a estratégia utilizada pelos professores
para que as interações ocorram de forma efetiva?
ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA/AVDs: informar se o estudante possui habilidades
de autocuidado como: higiene pessoal, alimentação, vestuário, autonomia e
independência para utilizar o banheiro, se faz uso de fraldas, se possui dificuldade
motora (qual?), se necessita de auxílio na locomoção.